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一、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定依據(jù)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》

《模塊學(xué)習(xí)要求》

補(bǔ)充說明

以烷、烯、炔和芳香烴的代表物為例，比較它們的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異。

以烷、烯、炔和芳香烴的代表物為例，比較它們的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異。

以具體物質(zhì)為例，分析官能團(tuán)的特性及其相互轉(zhuǎn)化。

通過認(rèn)識(shí)各類有機(jī)物典型代表物的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的差異，引導(dǎo)學(xué)生上升到對(duì)一類化合物組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生歸納有機(jī)物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，形成有機(jī)化學(xué)主干知識(shí)網(wǎng)。

能根據(jù)上述有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)和特性，正確書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式。

知道煤、石油、天然氣是烴的

重要來源。

舉例說明烴類物質(zhì)在有機(jī)合成和有機(jī)化工中的重要作用。

3.1知道烴類物質(zhì)在有機(jī)合成和有機(jī)化工中的重要作用。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

在烴類物質(zhì)中，芳香烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)最復(fù)雜，用途也非常廣泛，對(duì)社會(huì)生活有非常大的影響。因此本節(jié)內(nèi)容是烴類教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。苯是最簡(jiǎn)單的芳香烴，也是重要的化工原料。教科書在復(fù)習(xí)苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)后，重點(diǎn)介紹了苯的同系物。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生從苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，遷移到苯的同系物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；從烷烴的同分異構(gòu)體的規(guī)律和思考方法，遷移到苯的同系物的同分異構(gòu)體問題。要注意脂肪烴和芳香烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的對(duì)比；要善于通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的能力。

知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）理解苯和苯的同系物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

（2）了解苯的同系物的命名規(guī)則

（3）通過苯和甲苯的化學(xué)性質(zhì)的研究，加深對(duì)取代、加成等有機(jī)反應(yīng)類型的認(rèn)識(shí)。

過程與方法目標(biāo)

（1）通過設(shè)計(jì)苯的鹵代及硝化的實(shí)驗(yàn)方案，加深對(duì)苯及同系物性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)及優(yōu)選實(shí)驗(yàn)方案的能力。

（2）通過對(duì)比苯和苯的同系物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，進(jìn)一步了解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一研究元素化合物的基本學(xué)科思想。

（3）通過對(duì)比苯和苯的同系物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，初步確立有機(jī)基團(tuán)之間相互影響的觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）閱讀苯及苯的同系物的結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)歷史，體會(huì)想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義；

（2）通過設(shè)計(jì)苯的硝化和溴代的實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、執(zhí)著追求的科學(xué)態(tài)度；

（3）通過讓學(xué)生調(diào)查研究苯及同系物的作用及危害，使其辯證認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生活中所起到的作用,通過對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)其深切的人文關(guān)懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

（一）教學(xué)重點(diǎn)

苯及苯的同系物的化學(xué)性質(zhì)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

苯及苯的同系物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)及其相互聯(lián)系。

三、教學(xué)內(nèi)容安排

（一）本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)

本節(jié)教材的內(nèi)容是在必修2苯的基礎(chǔ)上拓展到苯的同系物及芳香烴的來源和應(yīng)用?！氨降慕Y(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)”從不同的角度讓學(xué)生回憶、鞏固苯的特殊結(jié)構(gòu)與能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)（燃燒、取代、加成），并提出更高的要求：根據(jù)苯與溴、濃硝酸發(fā)生反應(yīng)的條件設(shè)計(jì)制備溴苯和硝基苯的實(shí)驗(yàn)方案；“苯的同系物”通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生注意苯環(huán)與側(cè)鏈烴基的相互作用；教學(xué)時(shí)可以通過比較苯和甲苯的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)的不同，使學(xué)生認(rèn)識(shí)基團(tuán)間的相互影響。圍繞“苯及其同系物使人中毒”的話題，課前布置學(xué)生進(jìn)行查閱資料或?qū)嵉卣{(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)，把活動(dòng)的結(jié)果做成簡(jiǎn)單的課件或宣傳文稿，由學(xué)生來展示，達(dá)到主動(dòng)參與，自我教育的目的。

（二）學(xué)時(shí)建議

一學(xué)時(shí)（關(guān)于芳香烴的結(jié)構(gòu)建議指導(dǎo)學(xué)生作為課后拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容）

四、教學(xué)資源建議

（1）教材資源

教材中科學(xué)視野部分給出了苯的離域Π鍵分子結(jié)構(gòu)，結(jié)合教材補(bǔ)充甲苯的P-Π共軛分子結(jié)構(gòu)，供有余力的同學(xué)自學(xué)。

（2）實(shí)驗(yàn)資源

實(shí)驗(yàn)錄像：苯的燃燒、苯與溴的四氯化碳溶液及高錳酸鉀酸性溶液反應(yīng)

苯的鹵代和硝化

教師演示實(shí)驗(yàn)：【實(shí)驗(yàn)2-2】

（3）網(wǎng)絡(luò)資源

如/

www.e-/等等。

五、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

本節(jié)內(nèi)容可分為三個(gè)部分苯、苯的同系物、芳香烴，每部分給出兩個(gè)不同方案作為教學(xué)、學(xué)習(xí)的參考。

1苯的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)

學(xué)生已經(jīng)了解了苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，因此教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)再現(xiàn)苯的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，并將苯的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)與脂肪烴進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比找出苯的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生掌握苯的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)。

【方案Ⅰ】復(fù)習(xí)再現(xiàn),對(duì)比思考,學(xué)習(xí)遷移

復(fù)習(xí)再現(xiàn)：復(fù)習(xí)苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。通過計(jì)算機(jī)課件、立體模型展示苯的結(jié)構(gòu)，通過實(shí)驗(yàn)錄相再現(xiàn)苯的燃燒、苯與溴的四氯化碳溶液及高錳酸鉀酸性溶液的反應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生討論甲烷、乙烯、乙炔、苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，并列表對(duì)比小結(jié)。

提示：從苯的分子組成上看，具有很高的不飽和度，其性質(zhì)應(yīng)該同乙烯、乙炔相似，但實(shí)際苯不能與溴的四氯化碳溶液、高錳酸鉀酸性溶液反應(yīng)，說明苯的結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定。這是苯的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)的特殊之處──“組成上高度不飽和，結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定”。

學(xué)習(xí)遷移：

（1）苯燃燒有濃厚的黑煙，同乙炔類似，因?yàn)楸剑–6H6）和乙炔（C2H2）分子中C、H的原子個(gè)數(shù)比相同，含碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同，均為92.3%，高于甲烷和乙烯。

（2）取代反應(yīng)，類似于烷烴的反應(yīng)，重點(diǎn)討論苯的溴代和硝化反應(yīng)，與甲烷氯代的反應(yīng)進(jìn)行對(duì)比。

讓學(xué)生設(shè)計(jì)苯的溴代和硝化的實(shí)驗(yàn)方案，加深對(duì)反應(yīng)條件的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。

（1）由于制取溴苯需要用劇毒試劑──液溴為原料，因此不宜作為學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)，只要求學(xué)生根據(jù)反應(yīng)原理設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案。最后給出實(shí)驗(yàn)裝置圖加深理解。

圖2-4溴苯的制取圖2-5硝基苯的制取

【方案Ⅱ】資料展示，研究討論，交流提高

資料展示（情景創(chuàng)設(shè)）：教師展示有關(guān)苯的各種學(xué)習(xí)資料。如苯的樣品，苯的結(jié)構(gòu)模型，苯的燃燒、苯與溴的四氯化碳溶液及高錳酸鉀酸性溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)錄像，苯發(fā)生溴代、硝化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)錄像等。

提示討論問題：從苯組成上看，苯屬于飽和烴、還是不飽和烴？苯和乙烯、乙炔都屬于不飽和烴，為什么它不與溴的四氯化碳溶液、高錳酸鉀酸性溶液反應(yīng)？苯的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)，對(duì)其性質(zhì)有何影響？

研究討論：學(xué)生分組研究有關(guān)學(xué)習(xí)資料，討論上述提示問題，歸納總結(jié)有關(guān)規(guī)律。

交流提高：由同學(xué)代表交流研究結(jié)果，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生書寫苯與溴在催化劑存在下發(fā)生取代反應(yīng)、與濃硝酸濃硫酸即混酸發(fā)生硝化反應(yīng)、與氫氣發(fā)生催化加成反應(yīng)的化學(xué)方程式。

2.苯的同系物

【方案Ⅰ】活動(dòng)探究，對(duì)比思考，總結(jié)講解

活動(dòng)探究：討論對(duì)比苯和甲苯結(jié)構(gòu)的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)探究苯、甲苯分別與溴的四氯化碳溶液、高錳酸鉀酸性溶液的反應(yīng)，思考有機(jī)化合物基團(tuán)間的相互影響。

通過活動(dòng)探究，填寫下表：

總結(jié)講解：甲苯發(fā)生取代反應(yīng)時(shí)取代基的定位，甲苯被氧化的原因是苯環(huán)與甲基的相互作用使甲基變得活潑。

【方案Ⅱ】結(jié)構(gòu)演繹，觀察思考，遷移提高

結(jié)構(gòu)演繹（情景創(chuàng)設(shè)）：對(duì)比苯、甲苯、甲烷的分子式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，討論分析它們結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)：

觀察思考：完成【實(shí)驗(yàn)2-2】，通過觀察苯、甲苯與高錳酸鉀酸性溶液的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)甲苯性質(zhì)的特點(diǎn)，理解甲苯與苯性質(zhì)的不同。

總結(jié)講解：通過苯與甲苯、甲苯與甲烷的性質(zhì)差異，講解有機(jī)分子中基團(tuán)之間存在著相互影響。

遷移提高：通過甲苯的性質(zhì)，討論分析乙苯、二甲苯可能的化學(xué)性質(zhì)。

3.芳香烴的來源及其應(yīng)用

【方案Ⅰ】自學(xué)閱讀，討論提高

情景創(chuàng)設(shè)（教師也可提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)）：教師提出相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

問題提示：芳香烴的主要來源是什么？芳香烴的主要用途是什么？

閱讀討論：閱讀教科書，討論相關(guān)問題

小結(jié)提高：交流各小組討論結(jié)果，聯(lián)系生活實(shí)際，提高對(duì)石油產(chǎn)品及其應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

【方案Ⅱ】作為示范校，還可以把實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)成一次課題研究活動(dòng)。

課題：苯對(duì)人體健康的危害

通過查閱有關(guān)書籍了解苯的毒性，了解苯對(duì)人體的危害主要會(huì)導(dǎo)致再生障礙性貧血等疾病。

知道工業(yè)生產(chǎn)中常用苯作溶劑。如油漆稀料、某些品牌的涂改液也用苯作溶劑等。通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查發(fā)生的苯中毒事件。

通過研究，提出有關(guān)苯的安全使用，防止中毒事件發(fā)生的建議。

六、課堂評(píng)價(jià)建議

1、知識(shí)測(cè)評(píng)

（1）下列反應(yīng)中，屬于加成反應(yīng)的是

（2）甲苯和苯相比較，下列敘述中正確的是

A．常溫下都是液體B．都能發(fā)生取代反應(yīng)

C．都能使KMnO4酸性溶液褪色D．苯環(huán)上都只有一種一氯代物

（3）珍愛生命，遠(yuǎn)離。以下是四種的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，下列有關(guān)說法正確的是

A．的分子式為C13H16ClNO

B．這四種都屬于芳香烴

C．1mol大麻可以與7molBr2恰好完全反應(yīng)

D．搖頭丸不可能發(fā)生加成反應(yīng)

（4）某烴含碳某烴的分子式為C10H14，不能使溴水褪色，但可使高錳酸鉀酸性溶液褪色，其分子結(jié)構(gòu)中只含有一個(gè)烷基，則此烴的結(jié)構(gòu)共有（）

A．2種B．3種C．4種D．5種

（5）某烴的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為90.6%,其蒸氣為空氣密度的3.66倍,則其分子式為_______。

若該烴硝化時(shí)，苯環(huán)上一硝基取代物只有一種，則該烴的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為_______________

若該烴硝化時(shí)，苯環(huán)上一硝基取代物有兩種，則該烴的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為_______________

若該烴硝化時(shí)，苯環(huán)上一硝基取代物有三種，則這三種一硝基取代物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為________________，_______________，________________。

（6）下表是A、B二種有機(jī)物的有關(guān)信息；

A

B

①能使含溴的四氯化碳溶液褪色；

②比例模型為：

③能與水在一定條件下反應(yīng)

①由C、H兩種元素組成；

②球棍模型為：

根據(jù)表中信息回答下列問題：

①A與含溴的四氯化碳溶液反應(yīng)的生成物的名稱叫做；寫出在一定條件下，A生成高分子化合物的化學(xué)反應(yīng)方程式_______。

②A與氫氣發(fā)生加成反應(yīng)后生成分子C，C在分子組成和結(jié)構(gòu)上相似的有機(jī)物有一大類（俗稱“同系物”），它們均符合通式CnH2n+2。當(dāng)n＝__________時(shí)，這類有機(jī)物開始出現(xiàn)同分異構(gòu)體。

③B具有的性質(zhì)是（填序號(hào)）：①無色無味液體、②有毒、③不溶于水、④密度比水大、⑤與酸性KMnO4溶液和溴水反應(yīng)褪色、⑥任何條件下不與氫氣反應(yīng)；

寫出在濃硫酸作用下，B與濃硝酸反應(yīng)的化學(xué)方程式：。

（2）二噁英是嚴(yán)重的污染物，很難降解，毒性極大，它常由焚燒垃圾產(chǎn)生，其中一種異構(gòu)體為，它的分子式為_________________，該分子中的碳原子都以

_____雜化方式進(jìn)行雜化；它__________屬于芳香族化合物（填“是”或“否”）

2、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)說明

知識(shí)評(píng)價(jià)部分可采用傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)評(píng)分方式來進(jìn)行，測(cè)評(píng)試題中盡量加大了主觀題的比重，盡可能全面的考察學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)情況。

活動(dòng)表現(xiàn)可采用系列評(píng)價(jià)的方式，給學(xué)生一系列的自評(píng)表和互評(píng)表，讓學(xué)生在參與活動(dòng)后形成反思和評(píng)價(jià)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變和思維品質(zhì)的提升。