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“熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量”教學目標

a.知道熱傳遞可以改變內(nèi)能

b.知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內(nèi)能改變

c.知道熱量的初步概念，熱量的單位為焦耳

d.知道做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

教學建議

“熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量”教材分析

分析：本節(jié)圍繞如何改變內(nèi)能和如何度量內(nèi)能改變大小展開，遵循觀察現(xiàn)象（實驗日常生活現(xiàn)象），再分析推理，最后得出結論的思路．

“熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量”教法建議

建議一：熱傳遞改變物體內(nèi)能相對于做功改變物體內(nèi)能，學生更容易理解和接受，應把重點放在如何用熱量度量內(nèi)能的改變上，以及熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能上的等效性．

建議二：在講解熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能上的等效性時，為增加形象性和便于理解，可以先設置問題：已知某鐵絲的溫度升高了，是做功使其內(nèi)能增加，還是熱傳遞使其內(nèi)能增加？然后再說明熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能上的具有等效性．

另外，在實際過程中，物體內(nèi)能的改變常常同時伴隨做功和熱傳遞兩個過程．

“熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量”教學設計示例

課題

熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量

教學重點

知道熱傳遞可以改變內(nèi)能，知道熱量的初步概念

教學難點

做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

教學方法

講授、綜合分析

教具

無

知識內(nèi)容

教師活動

學生活動

一、熱傳遞可以改變內(nèi)能

實質(zhì)是能量由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分

熱傳遞具有方向性，只能自發(fā)地由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分

二、熱量

在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少，可以度量內(nèi)能的改變量，單位為焦耳．

三、做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

做功和熱傳遞都能改變物體內(nèi)能

做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

例題：如果鐵絲的溫度升高了，則（）

A．鐵絲一定吸收了熱量

B．鐵絲一定放出了熱量

C．外界可能對物體做了功

D．外界一定對物體做了功

答案：選項C正確

四、小節(jié)

做功和熱傳遞都可以改變物體內(nèi)能

五、作業(yè)

P20頁-1、2

復習上一節(jié)內(nèi)容，提出問題：要是一個物體溫度升高，內(nèi)能增加，除了對它做功，還有別的方法嗎？

講解

問題：有一鐵絲的溫度升高了，則是否就知道是做功還是熱傳遞使其內(nèi)能增加的？

思考問題

自己分析出熱傳遞可以改變內(nèi)能

思考并回答問題，得出結論：做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

“內(nèi)能改變”探究活動

研究空調(diào)機制冷原理．可以查閱空調(diào)說明書，上網(wǎng)尋找專業(yè)資料等．