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教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．知道力是一個物體對另一個物體的作用，知道力不能脫離物體而存在．能確定施力物體和受力物體．

2．知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說明．

3．知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀．

能力目標(biāo)

1．通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，加深對力的概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力．

2．力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力．

情感目標(biāo)

通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣．

教學(xué)建議

教材分析

教材通過“人推車”“拖拉機(jī)拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)中的力指的是物體對物體的推或拉的作用．然后再舉例“小孩推墻”說明物體間力的作用是相互的．

為了使學(xué)生更具體地認(rèn)識力，課本中接著講解力的作用效果．用生動具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變．通過力的作用效果，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識力是一種什么作用．

本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識的入門基礎(chǔ)課，學(xué)生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用．

有關(guān)“力的作用效果”的教學(xué)建議

力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)．教材是通過學(xué)生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的，學(xué)生接受起來并不困難，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，可向?qū)W生展示各種有關(guān)“力的作用效果”的視頻及動畫，通過討論法引導(dǎo)學(xué)生得出力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)的結(jié)論．

有關(guān)“力是物體對物體的作用”教學(xué)建議

可以向?qū)W生提問：人在做什么事的時候需要用力？啟發(fā)學(xué)生舉出一些實(shí)例．再從回答中篩選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上．比如：人推車、人拉鋸、人提水桶等．

然后對例子進(jìn)行分析：人推車時，人施力，車受力；人拉鋸時，人施力，鋸受力；人提水桶時，人施力，水桶受力．其中，推、拉、提是力的作用．從而得出力是物體對物體的作用．這樣使學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由淺入深地逐步理解什么是力．注意培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力．

最后明確指出：一個物體受到了力的作用，必定有另一個物體對它施加這種作用．

有關(guān)“物體間力的作用是相互的”的教學(xué)建議

教學(xué)中應(yīng)從不同層次，不同側(cè)面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用．在此基礎(chǔ)上通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時也是施力（受力）物體．

以上內(nèi)容應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)、事例加以說明．

例一：讓學(xué)生用力拍桌子，問學(xué)生：手有什么感覺？（感到痛）為什么手會感到痛？讓學(xué)生思考．

分析：手拍桌子時，手對桌子施力，同時手也受到桌子的反作用力．

例二：讓一個學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻．問其他學(xué)生：為什么這位同學(xué)自己會向后退？

分析：人推墻時，人對墻施力，同時人也受到墻的反作用力．

結(jié)論：物體間力的作用是相互的．

進(jìn)一步讓學(xué)生思考并回答：

（1）人推車，人是否也受到車的推力？

（2）人拉鋸時，鋸是否也拉人？

（3）拖拉機(jī)拉犁時，拖拉機(jī)是否也受到犁的拉力？

（4）劃船時，用漿向后劃水，船就向前進(jìn)，這是為什么？

有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍睿赋觥傲Α笔巧钪谐Ｓ玫囊粋€詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義．引入新課．

也可使用情景教學(xué)的方式，請一位同學(xué)把一個大鐵塊拿到講臺桌上．

學(xué)生前來拿起鐵塊．

教師可提問：有什么感覺？

總結(jié)學(xué)生的回答：因?yàn)闁|西很沉，拿起它用了很大的力．

引入新課：可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢？這是我們今天要研究的問題．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教材重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．力的概念教學(xué)

力的概念是十分抽象的，對初中學(xué)生來說真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)以及今后的教學(xué)使學(xué)生逐步加深對力的概念的理解．在教學(xué)中應(yīng)注意從以下兩個方面來突破．

（1）從不同層次，不同側(cè)面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用．

首先力是由物體產(chǎn)生的，因此力不能脫離物體而存在．力的作用必然發(fā)生在兩個物體之間，孤立的一個物體不能產(chǎn)生力的作用．一個物體受到力的作用，必定有另一個物體對它施加了這種作用，對任何一個力來講必有其受力物體與施力物體．

第二，通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時也是施力（受力）物體．

以上內(nèi)容應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)、事例加以說明．

（2）進(jìn)行必要的反復(fù)．

抓住本節(jié)課知識體系，抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系反復(fù)論證一個概念，以加深學(xué)生對知識的理解．例如對于力是物體對物體的作用，它從力發(fā)生至少有兩個物體、施力物體同時也是受力物體等不同深度反復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生初步建立力的概念．

2．物體間力的作用是相互的

物體間力的作用是相互的是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，如果處理不好會給以后二力平衡的教學(xué)造成困難，因此對這段教學(xué)內(nèi)容除應(yīng)列舉大量事例外，應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對這個問題有深刻的感性認(rèn)識．

師生互動活動設(shè)計(jì)

1．通過組織、引導(dǎo)學(xué)生分析板圖或者投影，使學(xué)生初步認(rèn)識什么是力．

2．通過觀察磁塊與鐵間相互作用的實(shí)驗(yàn)，通過親自體驗(yàn)兩個人之間相互作用的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到物體間力的作用是相互的．

3．觀察并討論物體受力發(fā)生形變以及運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象認(rèn)識到力的作用效果．

課時安排1課時

教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

（一）引入課題

方案一：教師請一位同學(xué)把一個大鐵塊拿到講臺桌上．學(xué)生前來拿起鐵塊．教師提問該同學(xué)“有什么感覺？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：因?yàn)闁|西很沉，拿起它用了很大的力，可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢？引入新課．

方案二：可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍睿赋觥傲Α笔巧钪谐Ｓ玫囊粋€詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義．引入新課．

（二）新課教學(xué)

人將大鐵塊拿到講臺上感覺很費(fèi)勁，這是人對力最早的認(rèn)識，從肌肉的緊張感覺中得到的．

1．力的概念的教學(xué)

用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片．幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴，人用力推車，人用力提東西．

請同學(xué)們歸納一下，這三個圖有什么共同點(diǎn)？

教師總結(jié)：人舉起杠鈴，人對杠鈴用了力；人推車，人對車用了力；人提物體，人對物體用了力．在這里舉、推、提……我們可以稱之為人對物體的作用．是不是只有人才能對物體施加作用呢？

用投影打出的幻燈片，畫面顯示出壓路機(jī)壓路面，拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，起重機(jī)吊起重物．

請同學(xué)們說一下，畫面中是誰對誰用力？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：壓路機(jī)壓路面，壓路機(jī)對路面用了力．拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，拖拉機(jī)對收割機(jī)用了力．起重機(jī)的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對重物用了力．物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱之為物體對物體的作用．

請同學(xué)概括力的概念．

在教師指導(dǎo)下學(xué)生說出力的概念：力是物體對物體的作用．

2．分析施力物體與受力物體

打開投影儀，打出前邊的六幅圖．請同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點(diǎn)．

引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)六幅圖的共同特點(diǎn)：有力發(fā)生至少有兩個物體．

通過對力的概念的分析請同學(xué)們考慮一下，一個物體能不能產(chǎn)生力的作用？在產(chǎn)生力時，兩個物體所起的作用一樣不一樣？

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察六幅圖總結(jié)歸納出：一個物體不能產(chǎn)生力的作用，至少要有兩個物體．在這六幅圖中人、拖拉機(jī)、壓路機(jī)、起重機(jī)的鋼繩施加了力，稱為施力物體，杠鈴、小車、收割機(jī)、地面、預(yù)制板，受到了力，是受力物體．

3．不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用

演示實(shí)驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘

組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．最后教師在總結(jié)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個實(shí)驗(yàn)中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了．說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用．

請同學(xué)舉出這方面的例子．

地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸．

4．物體間力的作用是相互的

演示實(shí)驗(yàn)二：磁鐵、小車相互吸引

步驟一：請同學(xué)觀察磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的實(shí)驗(yàn)，先驗(yàn)證鐵塊無磁性．把鐵塊、磁鐵都固定在小車上．

步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊方向運(yùn)動過來．

組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．

指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過來了．磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體．在第二步操作中，手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車，固定有磁鐵的小車向鐵塊運(yùn)動過來．鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體．

演示實(shí)驗(yàn)三：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子

在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后推．

教師對兩個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納：以上兩個實(shí)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)甲物體對乙物體施加力的作用同時也受到乙物體對甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時成對出現(xiàn)．

引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理．

劃船時，船到岸邊，人用力推岸，對岸施加力作用的同時也受到岸施加的力的作用，船離岸而去．

用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了．

老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體．

5．力的作用效果

演示實(shí)驗(yàn)四：力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)

教師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運(yùn)動狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動．教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運(yùn)動方向發(fā)生改變．

教師放映幻燈片，舉一些物體改變運(yùn)動狀態(tài)的實(shí)例．

老師：在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動，以及運(yùn)動的快慢、運(yùn)動方向的變化都叫運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變．所有這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見，力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)．

演示實(shí)驗(yàn)五：力可以改變物體的形狀（形變）

請同學(xué)到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例．

在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了形變．所有這些事例中物體都受到力的作用．所以力不僅可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀．

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

今天我們重點(diǎn)研究了力的概念，物理學(xué)中的力是物體對物體的推、拉、提、壓的作用，也就是物體對物體的作用．對力的概念的理解應(yīng)注意以下三個方面．

1．力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒有施力物體或受力物體的力．

2．物體間力的作用是相互的，當(dāng)甲物體對乙物體施加力的作用時，乙物體對甲物體也施加了力的作用．發(fā)生力的作用時，相互作用的兩個物體同時向?qū)Ψ绞┘恿肆Γ餐瑫r受到了對方施加的力的作用，它們同時產(chǎn)生相互作用于對方的力，同時消失，沒有先后之分．

3．物體間發(fā)生相互作用不一定要直接接觸，即不接觸的物體間也可以有力的作用．

教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力學(xué)方面的物理學(xué)家和力學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力學(xué)知識的興趣．

探究活動

【課題】研究力的作用效果

【組織形式】學(xué)生小組

【活動流程】

制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作．

【參考方案】力的作用效果的網(wǎng)上信息；力的作用效果相關(guān)實(shí)驗(yàn)記錄．

【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄．

2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異．

3、發(fā)現(xiàn)新問題．