一、高校特教專業(yè)教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

新視角高校特殊教育專業(yè)課程突出的是特殊教育的本質(zhì)問題，突出了將特殊教育作為一個整體來理解和建構(gòu)特殊教育課程，突出了特殊教育的特點，使得特殊教育的本質(zhì)和教育的本質(zhì)在特殊教育的基礎(chǔ)上統(tǒng)一。也就可以認為，高校特殊教育專業(yè)教師素養(yǎng)應(yīng)該具備特殊教育素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。從特殊教育專業(yè)教師的字面意思看，高校特殊教育專業(yè)教師首先是教師，所以其應(yīng)該具備一般教師最基本的素養(yǎng)；然而，作為高校特殊教育專業(yè)教師又有其自身的特點，要求其具備特殊教育的基本素養(yǎng)。從教育素養(yǎng)和特殊教育素養(yǎng)兩個層次去建構(gòu)高校特殊教育專業(yè)教師素養(yǎng)系統(tǒng)，是一個比較新的視角。高校特殊教育素養(yǎng)主要包括特殊教育知識、特殊教育能力、特殊教育情意、特殊教育教理念。

二、特殊教育專業(yè)知識

（一）特殊教育專業(yè)理論知識

高校特殊教育專業(yè)教師所具備的特殊教育知識，已經(jīng)不能僅僅局限于特殊教育領(lǐng)域的知識，而是跨學(xué)科的綜合性的通識知識體系。即高校特殊教育專業(yè)目前已經(jīng)開設(shè)的傳統(tǒng)關(guān)于特殊教育的通識課程主要有特殊教育概論、特殊教育研究方法、特殊教育課程改革、特殊教育基本理論等，這些是作為高校特殊教育專業(yè)教師應(yīng)該具備的基本的通識課程。但由于高校特殊教育專業(yè)培養(yǎng)的教師是面對有特殊需要的群體，所以作為一線特教教師培養(yǎng)人的高校教師除了具備上述基本知識外，必須建構(gòu)一個完整的跨學(xué)科的特殊教育專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，一方面要了解不同學(xué)科的基本概念、原理和相關(guān)理論；另一方面還要對相關(guān)學(xué)科知識進行整合，打破原有的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，不斷吸收新的知識。這樣才能既考慮特殊教育學(xué)科自身的邏輯化知識，又能與多學(xué)科建立橫向的綜合化知識結(jié)構(gòu)，豐富和完善已有的通識知識體系。這種有機聯(lián)系的立體化交叉建構(gòu)的特殊教育通識知識體系才是高校特殊教育專業(yè)教師必備的知識，也是適應(yīng)新時代對特殊教育要求的基本保證。

（二）特殊兒童知識

一、情境寫生法

一個優(yōu)秀的幼兒教師必須要有扎實的基本功，看到生活中出現(xiàn)的事物能夠隨手畫出來，也就是我們通常所說的寫生。因此，在實際教學(xué)中，筆者注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。比如，在教學(xué)動物簡筆畫時，筆者邀請兩位學(xué)生用肢體語言模仿老虎，然后抓住學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)出的兩只老虎突出的特點，在黑板上即興畫出兩只老虎的形象，并結(jié)合所畫的老虎簡筆畫，教給學(xué)生抓住事物特征進行簡筆畫寫生的技法。在簡筆畫教學(xué)中，筆者經(jīng)常將音樂、舞蹈和簡筆畫教學(xué)結(jié)合起來，在課堂上播放著歡快的兒歌，讓學(xué)生們表演，教師根據(jù)情境進行寫生，學(xué)生們就會理解得非常深刻，也改變了枯燥的學(xué)習(xí)方式，增加了師生互動。根據(jù)畫面、內(nèi)容的需要進行適當(dāng)?shù)目鋸埡蛿M人，注意構(gòu)圖和畫面的內(nèi)容安排，讓畫面具有趣味性。教師的一言一行將直接影響學(xué)生以后的講課模式。學(xué)生喜歡并能接受的是通俗易懂且風(fēng)趣幽默的課，這樣才能喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

二、想象創(chuàng)造法

作為幼師專業(yè)的美術(shù)教師到幼兒園跟蹤實習(xí)調(diào)查后，筆者發(fā)現(xiàn)美術(shù)在幼兒園中運用最廣泛的是簡筆畫。在教學(xué)，講兒歌或是兒童故事時能夠用簡筆畫形象直觀地將內(nèi)容表現(xiàn)出來，配合教師的教學(xué)，是幼兒教師一項重要的教學(xué)基本功。幼兒教師還可以利用各種材料進行創(chuàng)作，如用皺紋紙搓成調(diào)制成墻面裝飾畫，根據(jù)童話故事的內(nèi)容情節(jié)進行創(chuàng)編，用泡沫紙做成一組大的圖畫，或者用繪制好的圖畫加以組合做成立體小掛飾等。所以，幼兒教師不僅要具有臨摹和寫生的能力，還要具有想象創(chuàng)造的能力。在學(xué)校組內(nèi)的研究課中，筆者以為兒歌《荷花香》配插圖為例，先是提出啟發(fā)性的問題：“這首兒歌中出現(xiàn)了哪些事物？”學(xué)生答：“池塘，荷花，荷葉，青蛙?！比缓罄^續(xù)提問：“除了這些事物，我們還可以添加哪些事物呢？”帶著這個問題，小組進行討論。這時，學(xué)生有的答遠山，有的答天空，還有的答柳枝。接下來，筆者邊講解邊在黑板上把每個事物按照簡筆畫的作畫步驟畫面畫出來，學(xué)生就跟著在下面畫。試想一下，如果只拿出一張繪制好的圖畫給學(xué)生看，他們沒有看到作畫步驟，也不知道從概括到具體的過程，就很容易畫錯，也禁錮了其思想，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，筆者在教學(xué)中從不扼殺學(xué)生作品里所出現(xiàn)的與眾不同的畫面。美術(shù)的學(xué)習(xí)過程是一個求異不求同的過程，需要從不同的視角去欣賞和評判，否則會限制創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個性。例如學(xué)習(xí)靜物和植物的簡筆畫法時，筆者會讓學(xué)生將二者融合在一起畫一幅作業(yè)，并提出啟發(fā)式的問題:“同學(xué)們，花種在哪里啊？”學(xué)生答：“花盆里?！苯處煟骸昂玫模敲椿ê突ㄅ杈涂梢越M合在一起了。我們語文課都學(xué)過那些手法使文章生動有趣呢？”學(xué)生答：“夸張，擬人……”于是筆者讓學(xué)生們以小組為單位進行討論：怎樣才能將畫面的內(nèi)容畫得更豐富，畫面效果更好。學(xué)生們大膽發(fā)揮自己的想象力，運用夸張和擬人的手法，將植物和靜物加以結(jié)合。筆者再指導(dǎo)他們使用鮮艷的色彩（鮮艷的色彩符合幼兒的審美）進行創(chuàng)作。最后，當(dāng)學(xué)生們的作品呈現(xiàn)在筆者眼前時，筆者為之一震。這些作品無論從創(chuàng)意還是色彩都非常有視覺沖擊力。筆者在作業(yè)點評時都肯定學(xué)生具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望。遇到好的作品時，筆者總是念出學(xué)生的名字，學(xué)生自然會非常興奮，以后學(xué)習(xí)的勁頭也會更足。將來，學(xué)生們做了幼師后，面對那些想象力更加豐富，更加喜歡聽表揚話語的孩子們時，就會用同樣的方法開發(fā)幼兒的智力，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。引導(dǎo)學(xué)生能夠從最初的臨摹和寫生到后來的想象創(chuàng)造，是筆者在教學(xué)實踐中摸索的培養(yǎng)幼師專業(yè)學(xué)生簡筆畫技能的行之有效的方法，但想要更好地培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的幼兒教師，還需要不斷地探索和努力。

作者：陳良杰單位：大連女子職業(yè)中專

一、現(xiàn)代教育理念詮釋與啟示教育理念

其實質(zhì)是從事教育工作的教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀、發(fā)展觀的全面展現(xiàn)?，F(xiàn)代教育理念是建立在教育規(guī)律基礎(chǔ)之上的一種“遠見卓識”，它能正確反映教育的本質(zhì)和時代的特征，科學(xué)地指明教育前進的方向?，F(xiàn)代教育理念是人們在教育實踐過程中形成的對教育發(fā)展的指向性的理性認識，是教育行動的指導(dǎo)。

1.終身教育理念終身教育

終身學(xué)習(xí)的教育思想產(chǎn)生于20世紀50年代，其主要代表人物是法國教育家保爾•朗格朗，他指出：“教育和訓(xùn)練的過程并不隨學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，而是應(yīng)該貫穿于生命的全過程。這是使每個人在個性的各方面——身體的、智力的、情感的、社會交往的方面，總之，在創(chuàng)造性方面——最充分地利用其稟賦能力的必不可少的條件?！碑?dāng)前，幼兒教師的主要任務(wù)不應(yīng)是單純的傳授各學(xué)科領(lǐng)域的知識，而是努力提高幼兒個性的全面發(fā)展，為他們的成長，今后步入社會奠定好堅實的個性與人格基礎(chǔ)。

2“.以兒童為本”的教育理念

“以兒童為本”是指幼兒教師的保教活動等各個方面都要以兒童為中心，專業(yè)理論和實踐的方方面面都要以兒童為落腳點，要真正做到“一切為了兒童，為了兒童的一切”。1924年，各國簽訂了《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》，強調(diào)兒童的身心必須得到正常發(fā)展，標(biāo)志著幼兒教育成為各國政府國際合作的開端。1959年頒布《兒童權(quán)利公約》，提出了各國兒童應(yīng)當(dāng)享有的各項基本權(quán)利。1990年，聯(lián)合國召開的世界首腦會議，通過了《兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言》。世界各國開始逐漸關(guān)注兒童的基本權(quán)利，重視兒童教育。“以兒童為本”的教育理念表明兒童是一個獨立的生命個體，具有主觀能動性，但是其身心發(fā)展特征及生活狀態(tài)又與成年人不一樣，具有自己獨特的身心發(fā)展特征，只有在“理解兒童、尊重兒童、重視兒童”的前提下，才能促進幼兒的全面發(fā)展。

一、電子商務(wù)雙師型教師的含義

電子商務(wù)雙師型教師應(yīng)以“能力”為重心，擁有的知識以及技能，與電子商務(wù)相關(guān)。從形式上一定有“兩證”，學(xué)歷證以及相關(guān)資格證書，要擁有到企業(yè)觀察學(xué)習(xí)、實踐、培訓(xùn)、指導(dǎo)工作的機會的能力和經(jīng)驗。精神層面應(yīng)體現(xiàn)電子商務(wù)的職業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：1.熱愛電子商務(wù)教育。踴躍探索電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)，構(gòu)建電子商務(wù)實踐的體系，有確切的電子商務(wù)思想，要持續(xù)的實踐學(xué)習(xí)，不斷的反思總結(jié)。2.要可以與市場吻合，專注于關(guān)心電子商務(wù)界之最新動向?？梢哉J識到現(xiàn)在正處在一個很活躍的時期，一個傳統(tǒng)業(yè)務(wù)邁向電子商務(wù)的過渡時期，可以預(yù)測出電子商務(wù)人才可提供的市場需求。3.擁有熟練的操作技巧以及鞏固的電子商務(wù)理論知識。有能體現(xiàn)出理論水平和技能水平的學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書，如電子商務(wù)師（國家勞動部職業(yè)鑒定中心認證）、阿里巴巴電子商務(wù)應(yīng)用（阿里巴巴商務(wù)網(wǎng)站認證）等。4.有校企合作項目。定期到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)、指導(dǎo)，有企業(yè)實踐經(jīng)驗。5.有電子商務(wù)教學(xué)能力。在教育中呈現(xiàn)先進的教學(xué)理念，顯示出鞏固的電子商務(wù)基礎(chǔ)知識以及技術(shù)水準，主動鉆研和實踐課程變革。重視學(xué)生的專業(yè)技能，以及職業(yè)道德修養(yǎng)。6.有較高的教科研能力?！袄蠋煛焙汀凹紟煛?，兩者單一的重疊并非“雙師型”，往往是兩者有機的綜合在理論、職業(yè)修為、能力各方面，而各方面表現(xiàn)在課題鉆研，項目合作，開發(fā)校本，個人成績歸納等。7.學(xué)校與企業(yè)協(xié)作，教師與學(xué)生授學(xué)，鉆研課題等方面有社交能力，溝通組織能力。例如擅長組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性。呈現(xiàn)了適應(yīng)，以及創(chuàng)造能力，展現(xiàn)了優(yōu)良的職業(yè)修為。

二、實現(xiàn)電子商務(wù)雙師型教師的方法

（一）在教學(xué)工作中實踐專業(yè)技能

電子商務(wù)教師面對的教學(xué)工作，要敢于因材施教，聯(lián)合教育方針，對于不同情況制定出教學(xué)以及專業(yè)技能實習(xí)。筆者是一名電子商務(wù)教師，是從教計算機轉(zhuǎn)來的。在電子商務(wù)教學(xué)中，眾多的商務(wù)知識通過自學(xué)以來，結(jié)合國家勞動部的電子商務(wù)專業(yè)評定標(biāo)準，做出了一個大膽的實踐。首先，要熟悉了在線購物、在線支付還有電子商務(wù)運作流程，而后注冊了本人的域名于中國數(shù)據(jù)網(wǎng)，還試驗創(chuàng)建自己的電子商務(wù)網(wǎng)站，開始商對客服務(wù)，主營絲制品和外貿(mào)服裝。運營網(wǎng)站幾個月后，電子商務(wù)的趣味充盈在我的生活中，而且很快的掙回當(dāng)初的成本。在教學(xué)過程中，一直把教育學(xué)生的職業(yè)道德當(dāng)作教學(xué)重點，持續(xù)強化課程的變革。在“電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計”，運用項目教學(xué)法的勝利，經(jīng)過一個完全的商業(yè)網(wǎng)站創(chuàng)建將技術(shù)掌握以及素養(yǎng)升華為一體。在“電子交易”，角色扮演法被運用的很成功，不僅使學(xué)生摹擬真正的角色電子業(yè)務(wù)的歷程，而且體會其中的趣味和興致，在“物流基礎(chǔ)”，策劃了一場“商品包裝”競賽，用商務(wù)考察，講座等方式來加強學(xué)生的物流概念，把學(xué)生的創(chuàng)新思想激起，電子商務(wù)教學(xué)使筆者覺得趣味無處不在。實習(xí)教育到處都是，指導(dǎo)教師以及課程設(shè)計是非常首要的。而最為重要的是學(xué)生在課程設(shè)計里的職業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)，中心主題為“二十一世紀最需要的七種人才素質(zhì)”的講演，李開復(fù)談到：“二十一世紀是集信息同享、公平競爭以及持續(xù)轉(zhuǎn)變的時代——二十一世紀最需要的期中人才素質(zhì)是——積極主動、標(biāo)新實踐、高EQ合作、跨范疇協(xié)作、高效溝通、熱愛工作、達觀向上?！贝艘娊馐欠浅Ｕ_的，而這類素養(yǎng)須值得電子商務(wù)老師擁有，而后在教育工作上呈現(xiàn)出這類素養(yǎng)。

（二）參加職業(yè)資格評定和技能比賽

1提高中職院校體育教師素質(zhì)

體育教師素質(zhì)的高低直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有具備較高素質(zhì)的老師才能從分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享受“快樂”學(xué)習(xí)，而不是一味填鴨式學(xué)習(xí)。體育教師提高自身的素質(zhì)首先應(yīng)該從思想上改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)陳舊觀念，積極思考如何以學(xué)生發(fā)展為中心，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。其次體育教師應(yīng)該重視自身身體素質(zhì)的提高，在進行動作講解時如何能夠做到準確示范和講解會讓學(xué)生更快領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，同時教師身體力行地融入課堂也會讓學(xué)生增進與體育教師的情感交流。此外，體育教師還應(yīng)該在備課方面，儀表方面，語言表達方面認真思考并提高，從各個方面全面提高身體素質(zhì)，真正為學(xué)生起到示范和榜樣的作用。

2加強中職院校學(xué)生素質(zhì)教育

進行素質(zhì)教育的目的是要充分以學(xué)生“以學(xué)為主”的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“享受快樂”。但是這并不意味著對學(xué)生放任不管，相反教師更要動腦花費心思去思考如何提高學(xué)生素質(zhì)，從而實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

2.1思想品德素質(zhì)

教育一個人具備什么樣的思想品德是至關(guān)重要的，它直接決定著人的行為。通常的體育課程注重的是如何增強學(xué)生體質(zhì)，提高運動技術(shù)。對學(xué)生進行素質(zhì)教育應(yīng)該把體育和德育兩門學(xué)科結(jié)合起來。教師可以設(shè)計多種體育情景活動，將需要講授的體育內(nèi)容融入情境之中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神以及不怕吃苦，敢于拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程中，體育教師要擁有一顆愛心并有耐心，讓學(xué)生有親近感，同時對學(xué)生多加鼓勵，肯定他們的進步以保持學(xué)習(xí)的積極性。