各中小學(xué)、幼兒園、成人學(xué)校，區(qū)教師培訓(xùn)中心：

為建立科學(xué)規(guī)范的校級領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用機(jī)制，激發(fā)校長進(jìn)取精神，努力造就一支素質(zhì)優(yōu)良的校長隊(duì)伍，以全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，促進(jìn)教育的改革與發(fā)展，根據(jù)教育部關(guān)于《全國中小學(xué)校長任職條件和崗位要求（試行）》（教人〔*〕38號）和浙江省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍管理的若干意見》（浙教人〔20*〕37號）等文件精神，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制定本意見。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，貫徹落實(shí)《中華人民共和國教育法》，充分調(diào)動廣大中小學(xué)校長的積極性和創(chuàng)造性，通過校長隊(duì)伍建設(shè)帶動全區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，推行素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的組織保證。

二、任職條件與資格

（一）校長任職的基本條件：

摘要：近年來出現(xiàn)了很多幼兒教師虐待兒童的事件，如打耳光、扯耳朵、扔垃圾桶等，這些事件嚴(yán)重影響兒童的身心健康，造成了極其惡劣的社會影響。幼兒教師是十分崇高和神圣的職業(yè)，應(yīng)該是兒童的引導(dǎo)者、守護(hù)者。而近期發(fā)生的虐童事件嚴(yán)重地摧殘了孩子幼小的心靈，阻礙了整個幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。深入探究發(fā)現(xiàn)存在著教育資源配置不合理，教師缺乏職業(yè)道德，幼兒園管理缺失等其原因。打造職業(yè)道德高的教師隊(duì)伍，提升幼兒教育水平，是目前幼兒教育的迫切需要，也幼兒教育管理的根本所在。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒教師；幼兒教育；虐童事件

前言

教育與民族和國家的未來緊密相關(guān)，幼兒教育對孩子的性格和心理的塑造起到重要的作用。近年來，頻頻爆出幼兒園教師“虐童事件”，嚴(yán)重沖擊著人們的道德底線。令家長憂心忡忡，幼兒教師隊(duì)伍背負(fù)起沉重的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了幼兒園的教育管理，使教育管理受到社會各界的質(zhì)疑。

1虐童行為對孩子產(chǎn)生的傷害

眾多的虐待兒童事件讓我們痛心不已。對正在生長和發(fā)育的兒童進(jìn)行不當(dāng)?shù)捏w罰和虐待，會對孩子的身體造成傷害，影響正常發(fā)育。更讓人憂心的是，虐待行為會對孩子造成心理創(chuàng)傷。由于兒童處在社會認(rèn)知的初期，虐待行為一方面讓孩子產(chǎn)生恐懼感，影響其性格養(yǎng)成；另一方面兒童可能對老師的行為進(jìn)行模仿，增加了長大后的暴力傾向。長遠(yuǎn)來看，虐童行為不僅會對孩子、對家庭產(chǎn)生傷害，也會給整個社會來帶來損害。

論文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)新課程能力培養(yǎng)

論文摘要：基礎(chǔ)教育課程改革，使課堂教學(xué)活動發(fā)生歷史性的變化，教師角色也隨課程所建立的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新定位。本文主要就切身經(jīng)歷，談?wù)勑抡n程對教師的要求以及新課程對學(xué)生影響。

正文：

基礎(chǔ)教育課程改革，使課堂教學(xué)活動發(fā)生歷史性的變化，教師角色也隨課程所建立的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新定位。今年是鹽城市實(shí)施蘇科版物理新教材的第三年，我們有幸伴隨一屆學(xué)生從八年級學(xué)到九年級，從學(xué)習(xí)、實(shí)踐到適應(yīng)，體會并見證了物理新教材學(xué)校一線的教育、教學(xué)活動?，F(xiàn)就切身經(jīng)歷，談?wù)剮c(diǎn)體會。

一、新課程對教師提出了新要求

（一）由重“苦干”向重“巧干”轉(zhuǎn)變

作為黨組織的組成元素共產(chǎn)黨員，從加入黨的組織那天起，就立下錚錚誓言，全心全意為人民服務(wù)，不惜犧牲個人的一切，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗終身。無論是在炮火連天、硝煙彌漫的戰(zhàn)場，還是在社會主義革命和建設(shè)時期，我們黨的廣大黨員，都堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)了這種優(yōu)良傳統(tǒng)。

自我們學(xué)校開展黨員先進(jìn)性教育活動以來，我按規(guī)定認(rèn)真學(xué)習(xí)《努力實(shí)踐三個代表全面建設(shè)小康社會》、《保持黨員先進(jìn)性教育讀本》等有關(guān)文件及其他必讀內(nèi)容，并展開討論。我圍繞保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認(rèn)真對照自己平時的實(shí)際工作及思想動態(tài)，查擺了自己工作以來在政治思想、組織紀(jì)律、為人民服務(wù)宗旨、實(shí)事求是方面存在的問題，并對此進(jìn)行認(rèn)真剖析，找準(zhǔn)原因，明確今后的整改方向，以便更好地開展工作。

一、存在的主要問題：

⒈政治思想意識不夠強(qiáng)。

對黨的思想路線、方針政策的貫徹和執(zhí)行，缺乏應(yīng)有的政治敏銳性和洞察力，不具有一種時不我待的使命感和危機(jī)感。不善于運(yùn)用馬列主義、思想和鄧小平理論來武裝自己的頭腦，沒有培養(yǎng)自己從政治的角度來觀察、分析問題，認(rèn)識事物只停留在表面，未看本質(zhì)，對事物的理解不深刻、不全面。對政治學(xué)習(xí)走過場停于形式，敷衍了事，平時雖然經(jīng)常學(xué)習(xí)馬列主義、思想及鄧小平理論，但思想上未引起高度的重視，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)時缺乏思考，只從字面上理解思想，沒有意識其思想的精髓，更沒有掌握鄧小平同志強(qiáng)有力的理論武器，使自己對理論知識的理解與實(shí)際脫鉤，沒有發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得形式化、教條化。

⒉宗旨觀念不夠牢固。

摘要：小學(xué)教育管理對小學(xué)教學(xué)工作有著重要的作用，教育管理必須與教學(xué)工作和諧統(tǒng)一發(fā)展，才能建立起長遠(yuǎn)運(yùn)行的教育機(jī)制。小學(xué)教育是培育小學(xué)生成才和身心健康成長的學(xué)習(xí)領(lǐng)地，優(yōu)秀的管理品質(zhì)能夠促進(jìn)教學(xué)綜合能力的提升，同時還能促進(jìn)小學(xué)生的全面成長。在小學(xué)教育管理中，德育教學(xué)的開展不僅能夠優(yōu)化管理的效果，還有益于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，本文將對德育教學(xué)在小學(xué)教育管理中的開展進(jìn)行分析與研究，以便教師能夠更好地進(jìn)行管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育管理；德育教學(xué)；綜合素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，小學(xué)教育也在不斷地改革與創(chuàng)新。一方面要提高教學(xué)綜合質(zhì)量，另一方面要強(qiáng)化教育管理工作。小學(xué)教育管理是學(xué)校的核心任務(wù)，它直接影響到小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，它應(yīng)與教學(xué)工作同步發(fā)展并達(dá)到統(tǒng)一化管理和提升，才能建立和推動教育機(jī)制的長遠(yuǎn)運(yùn)行。在小學(xué)教育管理中，德育教學(xué)對教師團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)化和小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面成長都有著重要作用。目前，小學(xué)教育管理方面仍存在著一些問題和不足之處，這些問題的存在可能會對小學(xué)生的健康成長產(chǎn)生消極影響，而德育教學(xué)在小學(xué)教育管理中的開展能夠促進(jìn)這些問題的改善，同時還可以加強(qiáng)小學(xué)教育的管理。德育教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展中所推行的一種重要的教育方式，它的核心理念是以人為本，使人的思想和情操向更高處發(fā)展。所以，學(xué)校需要積極推動德育教學(xué)的應(yīng)用使小學(xué)教育取得更好地發(fā)展和進(jìn)步。

一、小學(xué)教育管理中所存在的問題分析

（一）以人為本的教學(xué)理念不足

小學(xué)教育管理中以人為本的教學(xué)理念不足，以人為本教學(xué)理念是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育發(fā)展的重要標(biāo)志，現(xiàn)代教育重視人和教育，然而傳統(tǒng)教育觀念太深，使得在現(xiàn)代小學(xué)教育管理中仍存在著傳統(tǒng)教育的弊端，從而蓋過了以人為本的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在兩個方面。1.尊重小學(xué)生的表現(xiàn)不足在小學(xué)教學(xué)中，有些教師為了追求課堂教學(xué)的效率，并未充分體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念，且對尊重小學(xué)生的信念感也有待提高，其尊重小學(xué)生的表現(xiàn)不足以體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念。比如，有些學(xué)生上課愛講話，影響到教師講課，教師可能就會對他們進(jìn)行現(xiàn)場處罰，雖然這樣做可以警示小學(xué)生，但也會影響到課堂剩余學(xué)習(xí)的時間，并且這類學(xué)生也可能對教師持有畏懼心理。類似這樣的教育方式對小學(xué)生來說，并沒有充分地尊重他們，尊重小學(xué)生的表現(xiàn)是從小學(xué)生本身出發(fā)，教師面對學(xué)生犯錯誤時同樣也需要持以尊重的心態(tài)來改善他們的學(xué)習(xí)成長方式，而面對自身教育方式的不足時更需及時進(jìn)行彌補(bǔ)。2.傳統(tǒng)教育方式比較強(qiáng)硬傳統(tǒng)教育方式在大多數(shù)小學(xué)里的應(yīng)用非常普遍，其目的主要是為了升學(xué)率，讓小學(xué)生能夠以順利升學(xué)，同時也為了讓家長看見最實(shí)在的教育效果。表面上來看，這對小學(xué)生是一件非常有利的事情，但對于小學(xué)生的成長卻存在一些不利因素。傳統(tǒng)教育需適當(dāng)?shù)嘏浜犀F(xiàn)代教育方法實(shí)施，小學(xué)生的成長需得到全面教育，而傳統(tǒng)教育只是其中的一小部分，過于強(qiáng)硬的地使用傳統(tǒng)教育，可能會導(dǎo)致小學(xué)生的成長不健全。比如，有的學(xué)生懂得學(xué)習(xí)，卻不懂得交流；有的學(xué)生很會寫作業(yè)，考試成績卻不理想；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)一般，卻擅長運(yùn)動，這些都是成長不健全的體現(xiàn)。