論文是指討論或研究某種問題的文章。會計(jì)論文是指討論或研究會計(jì)問題的文章。會計(jì)論文主要是表述會計(jì)科研成果、研究會計(jì)現(xiàn)象、探討會計(jì)發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)會計(jì)工作實(shí)踐的記錄和總結(jié)。 一、會計(jì)論文的現(xiàn)狀

目前我國會計(jì)論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計(jì)學(xué)界和從事會計(jì)工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請授予相應(yīng)學(xué)位而寫出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對于學(xué)士論文，要求能較好地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識技能，解決不太復(fù)雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨(dú)立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強(qiáng)的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計(jì)學(xué)科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等?？平逃?cái)經(jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。公務(wù)員之家版權(quán)所有

二、會計(jì)論文作用和特點(diǎn)

（一）會計(jì)論文的作用

1．會計(jì)論文的寫作是會計(jì)研究活動的有機(jī)組成部分，是會計(jì)研究的必要手段。隨著我國會計(jì)改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實(shí)務(wù)工作者及會計(jì)學(xué)者，緊密結(jié)合我國會計(jì)改革和發(fā)展的實(shí)際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告條例》、《企業(yè)會計(jì)制度》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計(jì)論文，對企業(yè)會計(jì)制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán)）中的財(cái)務(wù)管理、資金成本管理、提高會計(jì)信息質(zhì)量及建立有中國特色的會計(jì)理論與方法體系等方面，以及會計(jì)新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會計(jì)、人力資源會計(jì)、環(huán)境會計(jì)和社會會計(jì)等）進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

[摘要]從對高等特殊教育中審美教育的現(xiàn)狀考察中可以發(fā)現(xiàn)，隨著近年來我國對特殊教育的支持力度加大，特殊教育快速發(fā)展，取得了頗為豐碩的研究成果。從變化趨勢來看，期刊和碩士論文等高端成果逐年遞增，而且還設(shè)立了不少國家級和省部級的課題項(xiàng)目，甚至某些研究近年來成為了中國教育的熱點(diǎn)。但是，目前，針對高等特殊教育中審美教育問題的研究，不管是在理論研究層面還是教學(xué)實(shí)踐活動層面都存在著明顯的空白和不足之處。

[關(guān)鍵詞]高等特殊教育：審美教育：統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)«國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)»，“美育對培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用”。作為素質(zhì)教育切入點(diǎn)的美育對特殊教育的重要性是不言而喻的，它是提高殘疾學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美和實(shí)踐能力，增進(jìn)他們的身心健康的最重要的教育之一。本篇論文將就高等特殊教育中的審美教育進(jìn)行現(xiàn)象考察、理性分析和策略研究，研究特殊審美教育過程中所存在的諸多現(xiàn)實(shí)問題，以促進(jìn)特殊審美教育的變革與發(fā)展。

一、教育研究

機(jī)構(gòu)和地域調(diào)查自1987年我國成立第一所專門招收殘疾大學(xué)生的長春大學(xué)特殊教育學(xué)院以來，經(jīng)過近30年的發(fā)展，中國高等特殊教育已經(jīng)基本成型，步入正軌。到目前為止，有近20所高校開設(shè)殘疾人本科和大專專業(yè)，主要針對“三類基本殘疾”，即視障、聽障、肢障學(xué)生(近年來，還包括越來越多的輕微智障者)，每年招生名額達(dá)到千人。高等特殊教育的辦學(xué)形式目前大多是依附在普通高校下設(shè)的特殊教育學(xué)院，或是合作開設(shè)特殊中等職業(yè)學(xué)院和成人高等教育。我國獨(dú)立設(shè)置的高等特殊教育學(xué)院目前只有一所，即南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院(于2015年升為本科院校，現(xiàn)改名為南京特殊教育師范學(xué)院)，集殘疾人高等教育、特教師資培養(yǎng)、特教專業(yè)人才培養(yǎng)于一身。

作為影響特殊教育事業(yè)發(fā)展的至關(guān)因素之一，特殊教育的師資培養(yǎng)無疑是直接影響高等特殊院校專業(yè)教育和審美教育的重要因素。自北京師范大學(xué)教育學(xué)院于1986年開設(shè)特殊教育專業(yè)的本科和碩士研究生專業(yè)以來，我國已有40余所高校設(shè)置了特殊教育培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)。而且，從辦學(xué)層次來看，特殊教育擁有?？啤⒈究?、碩士研究生、博士研究生各個(gè)學(xué)歷層次的教育。但整體而言，特殊教育教師專業(yè)化水平還不盡如人意，不論在數(shù)量還是在質(zhì)量上都有極大的提高空間。截至目前，特殊教育研究的主要機(jī)構(gòu)數(shù)量有30余個(gè)，研究地域呈現(xiàn)出分布廣，相對集中的特點(diǎn)。不過，從數(shù)據(jù)來看，地區(qū)間的發(fā)展水平存在較大的差異，其中，北京、江蘇、浙江、遼寧等地是特殊教育研究較集中的地區(qū)。而且，除了國家項(xiàng)目外，這些省份和城市都為特殊教育研究設(shè)立了基金，這也反映出這些地區(qū)對特殊教育的重視程度較高。

摘要:我國現(xiàn)行預(yù)算會計(jì)制度是1998年開始實(shí)施,自從實(shí)施以來我國預(yù)算會計(jì)環(huán)境發(fā)生了很大的變化,但是這次改革并沒有建立以政府及政府單位的整個(gè)財(cái)務(wù)活動為核心的政府會計(jì),仍然是建立以預(yù)算收支為核心的預(yù)算會計(jì),可以說是一次不徹底的改革,我國預(yù)算會計(jì)再次改革以適應(yīng)新環(huán)境的變化已經(jīng)逐步提到了有關(guān)部門的議事日程上來。

本文在分析了我國現(xiàn)代政府會計(jì)與傳統(tǒng)預(yù)算會計(jì)的區(qū)別之后提出構(gòu)建政府會計(jì)的的設(shè)想。在國外,預(yù)算會計(jì)和政府會計(jì)的概念是有區(qū)別的。西方預(yù)算會計(jì)的核算內(nèi)容,主要是政府預(yù)算資金的收支活動,政府會計(jì)的范圍則比預(yù)算會計(jì)更為廣泛,還包括了那些并不反映為預(yù)算收支的政府資金運(yùn)動。我國至今還沒有真正建立政府會計(jì),即使有,也是政府的預(yù)算執(zhí)行會計(jì)。隨著經(jīng)濟(jì)國際化的發(fā)展,政府會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也趨于國際化。為加快預(yù)算會計(jì)向政府會計(jì)體系轉(zhuǎn)換的進(jìn)程,作者建議重新構(gòu)建我國的政府會計(jì)體系。為此應(yīng)先從現(xiàn)代政府會計(jì)與傳統(tǒng)預(yù)算會計(jì)二者的區(qū)別出發(fā)?，F(xiàn)代政府會計(jì)與傳統(tǒng)預(yù)算會計(jì)不只是名稱不同,更主要的是內(nèi)容不同、職能作用不同。預(yù)算會計(jì)是反映政府的預(yù)算收支及其結(jié)果的會計(jì),現(xiàn)代政府會計(jì)應(yīng)是現(xiàn)代政府財(cái)務(wù)會計(jì),即以財(cái)務(wù)收支為主導(dǎo)的政府會計(jì)。也就是說,現(xiàn)代政府會計(jì)除了包括傳統(tǒng)預(yù)算會計(jì)的內(nèi)容外,還要完整、系統(tǒng)、連續(xù)地反映預(yù)算收支對政府財(cái)務(wù)活動產(chǎn)生的累積影響。二者的主要區(qū)別是如下。

1會計(jì)對象不同預(yù)算會計(jì)以預(yù)算資金及其運(yùn)動為對象,以預(yù)算年度為會計(jì)期間,確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告當(dāng)年的預(yù)算收支及結(jié)果。現(xiàn)代政府會計(jì)以政府單位為會計(jì)主體,除了包括預(yù)算會計(jì)對象外,還包括整個(gè)預(yù)算資金的連續(xù)運(yùn)動及累積結(jié)果,將國有資產(chǎn)及政府的債權(quán)、債務(wù)的價(jià)值運(yùn)動也作為政府會計(jì)對象。

2會計(jì)基礎(chǔ)不同歷史上,世界各國的預(yù)算會計(jì)和政府會計(jì)都是采用收付實(shí)現(xiàn)制會計(jì)基礎(chǔ),近年來,隨著預(yù)算體制改革和對政府會計(jì)信息需求的不斷擴(kuò)大,權(quán)責(zé)發(fā)生制的政府會計(jì)逐漸成為各國政府會計(jì)的主流和改革方向。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OrganizationforEconomicCooperationandDevelopment,OECD)的大部分國家已進(jìn)行了政府會計(jì)基礎(chǔ)改革,改革后采用的會計(jì)基礎(chǔ)分為三種:修正的權(quán)責(zé)發(fā)生制、修正的收付實(shí)現(xiàn)制以及完全的權(quán)責(zé)發(fā)生制。GASB的第34號準(zhǔn)則公告則要求政府會計(jì)根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)告視角采用雙重形式的會計(jì)基礎(chǔ):政府整體報(bào)告、企業(yè)基金使用完全的權(quán)責(zé)發(fā)生制,政務(wù)基金使用修正的權(quán)責(zé)發(fā)生制。我國現(xiàn)行預(yù)算會計(jì)制度規(guī)定,除事業(yè)單位經(jīng)營性收支活動采用權(quán)責(zé)發(fā)生制外,一般都采用收付實(shí)現(xiàn)制。對預(yù)算收支業(yè)務(wù),預(yù)算會計(jì)采用收付實(shí)現(xiàn)制會計(jì)基礎(chǔ),有其優(yōu)點(diǎn),但政府會計(jì),由于其會計(jì)對象擴(kuò)展、會計(jì)目標(biāo)擴(kuò)大,為了客觀、真實(shí)地反映政府財(cái)務(wù)活動及其財(cái)務(wù)狀況,保證會計(jì)信息的相關(guān)性和可靠性,會計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)不應(yīng)采用單一的收付實(shí)現(xiàn)制,而應(yīng)采用修正的收付實(shí)現(xiàn)制,即在收付實(shí)現(xiàn)制的基礎(chǔ)上,對某些會計(jì)事項(xiàng)要采用權(quán)責(zé)發(fā)生制。

3會計(jì)模式不同由于政府會計(jì)資金來源的特殊性,在其使用上,往往要限定用途,即通過預(yù)算限定。因此,為更好地體現(xiàn)?？顚Ｓ迷瓌t,現(xiàn)代政府會計(jì)應(yīng)從傳統(tǒng)的預(yù)算會計(jì)模式擴(kuò)展為基金會計(jì)模式。我國應(yīng)逐步建立起具有中國特色的基金會計(jì)模式。

4會計(jì)要素不同我國預(yù)算會計(jì)有資產(chǎn)、負(fù)債、凈資產(chǎn)、收入和支出五個(gè)要素,這種劃分體現(xiàn)了預(yù)算會計(jì)與企業(yè)會計(jì)的區(qū)別,基本上符合國際慣例。但與GASB規(guī)定的政府會計(jì)要素作進(jìn)一步比較后,發(fā)現(xiàn)兩者之間還是存在以下差異:首先,資產(chǎn)定義方面不同:GAS對資產(chǎn)定義的內(nèi)涵是一種財(cái)務(wù)資源,我國則將其定義為一種經(jīng)濟(jì)資源。其次,GASB為了區(qū)分各年度的財(cái)務(wù)受托責(zé)任,將基金資產(chǎn)(負(fù)債)與固定資產(chǎn)(長期負(fù)債)分開處理,我國并未進(jìn)行區(qū)分。中美兩國政府會計(jì)要素差異具體。

關(guān)鍵詞:

原文

電子商務(wù)代表著未來商務(wù)發(fā)展的趨勢，其立法問題已經(jīng)變得非常緊迫。本文探討了電子商務(wù)立法的形式選擇、立法目的、立法指導(dǎo)思想、立法原則、立法范圍、調(diào)整對象，并提出初步的電子商務(wù)立法框架。

目錄

一、信息資源法律法規(guī)

二、網(wǎng)上知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)

【摘要】在當(dāng)今的高等職業(yè)教育中，會計(jì)專業(yè)發(fā)展迅速，似乎有“無會計(jì)專業(yè)不成大學(xué)”的趨勢。但在發(fā)展的過程中也存在著許多問題。本文試圖從會計(jì)專業(yè)的學(xué)時(shí)分配、教師資格、教材建設(shè)、課程設(shè)里等幾方面談一些自己的看法。

近幾年來，會計(jì)的高等職業(yè)教育得到了前所未有的發(fā)鼓勵的“雙師型”教師應(yīng)在教師隊(duì)伍中占有一定的比例。只有展，但也存在著很多問題。下面就這些問題提供專業(yè)論文寫作服務(wù)，包括寫作畢業(yè)論文，寫作碩士論文等高端論文服務(wù)，請聯(lián)系：電話13795489978，qq357500023談一下自己的看這樣，教師在講課的時(shí)候才會將理論知識與實(shí)際操作融為一法。體，“邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐”體現(xiàn)了會計(jì)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

一、課程學(xué)時(shí)重復(fù)性問題為了加強(qiáng)會計(jì)師資力量的建設(shè)，高等職業(yè)院校應(yīng)鼓勵自目前，高等職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)的生員有兩類:職專類考己的專業(yè)任職教師，走出校門到相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)去兼職鍛生和普通高中類考生。絕大多數(shù)職專類考生在職專時(shí)學(xué)過煉;教師自己也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識。建設(shè)一支《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》等會計(jì)課程，而高中類考生和少一高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍是高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的關(guān)部分職專類考生沒有接觸過相關(guān)知識，也就是說，同時(shí)進(jìn)人鍵，會計(jì)專業(yè)尤其不能例外。會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)。我認(rèn)為可以從兩個(gè)

三、教材問題途徑加以解決。第一，按照兩類生員有針對性地設(shè)置不同的教材是聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁，優(yōu)秀的教材能夠提高學(xué)課程和學(xué)時(shí);第二，規(guī)定免修但不能免考。生的學(xué)習(xí)積極性，從一定程度上幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。目二、專業(yè)教師問題前，各高職院校使用的會計(jì)教材有以下兩種情況:高等會計(jì)職業(yè)教育的鮮明特點(diǎn)，在于它的職業(yè)性。怎樣1.高職?？剖褂矛F(xiàn)有本科類會計(jì)教材。如果學(xué)校原有本體現(xiàn)這一特點(diǎn)，主要取決于學(xué)生的會計(jì)職業(yè)技能。而絕大多科會計(jì)專業(yè)，則大多數(shù)學(xué)校在給自己的高職院校的?？茖W(xué)生數(shù)情況下，學(xué)生是否具備相應(yīng)的職業(yè)技能和技術(shù)又取決于任上課時(shí)選用的教材基本上和本科生一樣，只不過在講課時(shí)做課教師。

因此，作為一名高等職業(yè)院校的會計(jì)教師，如果沒有一些刪減或降低一些難度。這樣造成的后果是教材和學(xué)生不從事過企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)工作，那他在職業(yè)教育這方面是欠缺能很好地協(xié)調(diào)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不知道該看什么，該掌握哪些的。職業(yè)教育與普通教育的重要區(qū)別就在于:普通教育是基內(nèi)容。而且，一本教材有自己的前后順序，有自己的體系，講礎(chǔ)知識傳授在先，實(shí)踐實(shí)習(xí)過程在后。而職業(yè)教育則強(qiáng)調(diào)實(shí)課時(shí)如果跳著講、挑著講，勢必造成知識體系的不連貫、不暢踐與基礎(chǔ)并重，甚至實(shí)踐課的學(xué)時(shí)應(yīng)多理論課時(shí)。這就要求通。這樣做，教師講課費(fèi)勁，學(xué)生聽課也不容易。會計(jì)教師必須是身兼兩職:教師和會計(jì)師，即國家教育部門2.高職?？剖褂脤？祁悤?jì)教材。如果學(xué)院是新成立的或會計(jì)專業(yè)是新設(shè)置的，那么教材很可能是從各出版社買進(jìn)的，可能出現(xiàn)不盡適用的情況。針對以上狀況，學(xué)校最好是組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師自編教材。根據(jù)學(xué)生的情況和專業(yè)建設(shè)的狀況，有針對性地選擇相關(guān)內(nèi)容、案例，做到特點(diǎn)鮮明、重點(diǎn)突出。如果學(xué)校不具備自編教材的能力，在購進(jìn)教材時(shí)應(yīng)該舍得花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去詳讀、研究，做到優(yōu)中選優(yōu)，而不是盲目購買。

四、課程設(shè)置和考試方法問題高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才;職業(yè)教育的最終目的是讓學(xué)生畢業(yè)后能立即就業(yè)。這就要求它所設(shè)置的專業(yè)課程要緊跟社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展。教育部的有關(guān)文件指出:專業(yè)設(shè)置是社會需求與高職高專實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位實(shí)際要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。專業(yè)口徑可寬可窄，寬窄并存。根據(jù)上述文件精神，很多高職院校都設(shè)置了與經(jīng)濟(jì)有密切聯(lián)系的會計(jì)專業(yè)，課程安排大多模仿會計(jì)本科設(shè)置。其實(shí)，很多高等會計(jì)職業(yè)教育定位在?？茖哟紊希瑢W(xué)歷水平比本科教育低，學(xué)習(xí)時(shí)間也比本科教育短。因此，在課程設(shè)置上我們不應(yīng)該模仿本科教育，可以少設(shè)置一些專業(yè)課程，如只設(shè)置《會計(jì)原理》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《管理會計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》。其他如《國際金融》、《國際貿(mào)易》、《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《西方會計(jì)》、《稅務(wù)會計(jì)》則可以不設(shè)置或開設(shè)課時(shí)量較少的專題。這樣，我們把較多的時(shí)間用來講專業(yè)核心課，讓學(xué)生有一技之長，可以順利地走上工作崗位。同時(shí)，我們應(yīng)該意識到職業(yè)教育注重的是學(xué)生的動手能力，因此采用傳統(tǒng)的試卷測試顯然不很適合。超級秘書網(wǎng)