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職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育范文第1篇

中等職業(yè) 教育教學(xué) 教師工作

一、教師要有淵博的知識(shí)

教師的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)會(huì)生存的技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，一個(gè)好教師的基本條件之一，就是要有淵博的知識(shí)。

首先，教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的聯(lián)系。為此，教師所掌握的學(xué)科知識(shí)必須大大超出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這樣才能透徹地理解教材，靈活地處理教材，準(zhǔn)確地講授教材。

其次，教師還應(yīng)有比較廣泛的課外知識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)在的中專生，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)。他們能夠提出形形、五花八門的問題，這就給教師提出了更高的要求。

作為教師，就要像海綿一樣不斷地汲取知識(shí)。教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能獲得知識(shí)的“源頭活水”，靠吃老本來教學(xué)生，再高學(xué)歷的教師也會(huì)落后于時(shí)代的發(fā)展。

二、教師要以身作則，為人師表

教師要想教好學(xué)生，首先要嚴(yán)于律己，應(yīng)有強(qiáng)烈的事業(yè)心，高尚的人格，火熱的感情，一言一行滲透著對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)的愛，要有責(zé)任心，能起表帥作用，決不能講怪話，發(fā)牢騷，把個(gè)人的不良情緒帶到課堂上，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)生看成是自己的孩子一樣，切實(shí)做到教書育人。

三、教師應(yīng)把愛貫穿于教學(xué)的全過程

教師的主要責(zé)任有兩個(gè)：一是傳授知識(shí)，二是教會(huì)做人。在教育教學(xué)過程中沒有用愛心澆灌的教育是空洞的、殘缺的教育。我們不妨回想一下：我們教過的那么多學(xué)生，真正能夠深深吸引學(xué)生的、給學(xué)生留下深刻印象甚至感動(dòng)的不是老師淵博的學(xué)識(shí)，而是老師是否有一顆熾熱的博大的愛心。

情感教育既是一種教育方法，又是一種教育藝術(shù)，在教育學(xué)生過程中，要不斷改進(jìn)、完善，發(fā)展這種藝術(shù)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能最大限度地教育好學(xué)生。

首先教師要給學(xué)生留下良好的第一印象，對(duì)教師的第一印象往往會(huì)銘刻在學(xué)生的心中，第一印象的好壞直接影響著教師今后的教學(xué)工作，我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生要有滿腔的熱情和發(fā)自肺腑的愛心，如果老師上課時(shí)情緒過于嚴(yán)肅、拘緊，必然缺乏藝術(shù)感染力，這是影響教學(xué)效果的心理障礙，因?yàn)槔蠋煴旧淼那楦袝?huì)直接影響學(xué)生，不僅直接影響教師水平的發(fā)揮，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。所以上課前教師應(yīng)適時(shí)地調(diào)整自己的心境，滿腔熱情地面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

四、教師應(yīng)注意授課的藝術(shù)

一個(gè)教師首先要有淵博的知識(shí)不錯(cuò)，但是要想將自己的知識(shí)傳授給你的學(xué)生，更重要的還要注意授課的方式、方法。

1.即使教學(xué)任務(wù)再緊，也要把思想教育放在首位

學(xué)生是祖國的未來，教師工作的好壞直接會(huì)影響他們的成長(zhǎng)。我希望學(xué)生自覺自愿地去學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫他去學(xué)習(xí)，中專生正值世界觀形成時(shí)期，他們有自己的思維方式和想法，具有很大的可塑性，很多學(xué)生認(rèn)為到了中?？梢宰杂梢幌铝?，能考60分就行了，在這種不正確的思想指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確，失去了理想和目標(biāo)。針對(duì)這種情況作為教師首先應(yīng)該深入到學(xué)生當(dāng)中和他們?cè)谒枷敫星樯线M(jìn)行交流，既像慈母一樣關(guān)心愛護(hù)他們，又要做他們的知心朋友，尤其是這個(gè)年齡段的孩子逆反心理很嚴(yán)重，如果你不把道理說到他心里去，學(xué)習(xí)起來是不會(huì)有動(dòng)力的。一般我會(huì)提醒學(xué)生作為中華兒女要有強(qiáng)烈的愛國之心，要有報(bào)孝祖國之心，另外爹媽的養(yǎng)育之恩不能忘，養(yǎng)老送終是中國人的傳統(tǒng)，我們一定要讓自己的父母生活的幸福，要有責(zé)任心，要讓自己的家庭快樂和諧。再結(jié)合當(dāng)前就業(yè)的嚴(yán)重形勢(shì)，提醒學(xué)生必須學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，靠技術(shù)吃飯，俗話說一招先，吃遍天。日久天長(zhǎng)學(xué)生總是在這種氛圍下熏陶感染，會(huì)無形當(dāng)中形成一種責(zé)任和義務(wù)，漸漸地有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)有所不同，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)越來越大。另外，還時(shí)刻提醒學(xué)生在一招先的情況下，若有機(jī)會(huì)還應(yīng)多學(xué)一些其他相關(guān)的技能，比如說男生有機(jī)會(huì)的話，學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)，考一個(gè)駕駛本，女生利用心細(xì)、有耐心的特點(diǎn)，利用課余時(shí)間練習(xí)打字，使他們認(rèn)識(shí)到趁年輕應(yīng)多掌握一些知識(shí)，為將來工作打下基礎(chǔ)，并幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，有了奮斗目標(biāo)才能有動(dòng)力，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而自覺去奮斗，去進(jìn)取，最終成為一個(gè)棟梁之材。這樣堅(jiān)持幾年學(xué)習(xí)的話，畢業(yè)后一定會(huì)在同齡人中走在前面，更好地適應(yīng)社會(huì)。

2.多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)

美國一名著名的教育家說過“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會(huì)成為其積極向上的原動(dòng)力。

現(xiàn)在學(xué)生自尊心很強(qiáng)，受到批評(píng)時(shí)自尊心很容易受傷害，所以最好是少批評(píng)多鼓勵(lì)，特別是后進(jìn)生。后進(jìn)生一般都有表現(xiàn)自己的愿望，我常在后進(jìn)生身上尋找閃光點(diǎn)，創(chuàng)造條件通過各種方式給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我原來帶的一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，上課常打瞌睡。但我發(fā)現(xiàn)他的計(jì)算機(jī)水平很高，在課上我下意識(shí)地安排一些平時(shí)教師演示的內(nèi)容鼓勵(lì)讓他做，結(jié)果做的很不錯(cuò)，我及時(shí)地在課堂上表揚(yáng)了他。他的學(xué)習(xí)熱情慢慢地提高了，上課也不好意思再打瞌睡，期末成績(jī)進(jìn)步很大。這就是表揚(yáng)學(xué)生的效果。后進(jìn)生需要表揚(yáng)，優(yōu)生同樣也需要鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)生的鼓勵(lì)往往會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

我教的一門課是利用電腦畫電路圖，在上機(jī)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，對(duì)于上機(jī)留的作業(yè)我總是說同學(xué)們快一點(diǎn)，要下課了，結(jié)果導(dǎo)致有些基礎(chǔ)差的學(xué)生一看本來就做不完，干脆不錯(cuò)了，后來無意中我采取了一個(gè)辦法，即鼓勵(lì)的方法，我要求學(xué)生完成一個(gè)基本的作業(yè)，然后誰有能力、有時(shí)間的話還可以再找教師要作業(yè)來做，最低成績(jī)也是合格，若多做的話還要不時(shí)地表揚(yáng)，這樣的結(jié)果是全體同學(xué)都在積極地練習(xí)畫圖，而且都在暗暗地使勁，因?yàn)槿颂焐褪遣环數(shù)?，都想取得好的結(jié)果，都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性。這個(gè)做法也得到了聽課專家的一致認(rèn)可。

職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；英語教學(xué)；文化意識(shí)；文化教學(xué)

文化在語言中起著極為重要的作用, 文化與語言是緊密聯(lián)系的。長(zhǎng)期以來, 我國職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)受傳統(tǒng)的翻譯法和中學(xué)應(yīng)試教育的影響, 教師常常片面地重視語言知識(shí), 即語音、語法、詞匯的教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生的“純語言能力”, 而忽略了文化背景知識(shí)的傳授。本文分析了近幾年文化意識(shí)在英語教學(xué)中受重視的原因, 并指出職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)文化意識(shí)輸入非常必要。討論了職業(yè)學(xué)校英語文化教學(xué)存在的問題, 提出了一些見解和對(duì)策。

1.文化意識(shí)在英語教學(xué)中得到重視的原因

1.1日益增加的跨文化交流20 世紀(jì) 80 年代初, 中國實(shí)行對(duì)外開放政策, 涉外交流活動(dòng)越來越多, 人們發(fā)現(xiàn)來自不同語言, 不同文化背景的人交流時(shí), 僅靠掌握準(zhǔn)確的語法知識(shí), 地道的語音語調(diào)和一定數(shù)量的詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槲幕牟町? 同一詞或詞組對(duì)不同國家的人來說可能指的是不同事物, 容易產(chǎn)生誤解, 毫無惡意的言語也會(huì)使對(duì)方驚訝或憤怒，簡(jiǎn)單的一句話有時(shí)會(huì)使一方捧腹大笑而另一方全然不知其幽默所在。日益增加的跨文化交流, 使得文化意識(shí)在英語教學(xué)中應(yīng)更加重視。

1.2 語言教學(xué)的發(fā)展 早在 20 世紀(jì) 60 年代以前, 聽說法創(chuàng)始人弗里斯與拉多都曾指出社會(huì)文化知識(shí)在外語學(xué)習(xí)中的重要性。60 年代以后, 語言學(xué)界對(duì)社會(huì)文化認(rèn)識(shí)的大大提高, 在語言教學(xué)中, 進(jìn)行文化知識(shí)輸入的探討迅速展開, 并逐漸將語言教學(xué)與文化知識(shí)教學(xué)結(jié)合起來。90 年代后, 一些國家的政府或教學(xué)權(quán)威機(jī)構(gòu)都將社會(huì)文化知識(shí)教學(xué)列為外語教學(xué)的目標(biāo)之一。在我國, 大學(xué)英語教學(xué)界對(duì)社會(huì)文化知識(shí)的重視始于 20世紀(jì) 80 年代初。中學(xué)外語教學(xué)中對(duì)社會(huì)文化知識(shí)的重視則遲至 90 年代。職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)也應(yīng)隨著語言教學(xué)的發(fā)展重視文化知識(shí)的教學(xué)。

2 在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)輸入文化意識(shí)的必要性

英語課程的教學(xué)離不開其相關(guān)文化的教學(xué), 這已成了英語教育界的共識(shí)。而在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中由于英語課僅是一門文化課, 相對(duì)專業(yè)課而言, 學(xué)校和學(xué)生都不夠重視, 老師在教學(xué)過程中只想著把內(nèi)容灌輸給學(xué)生, 缺乏文化意識(shí)的輸入, 結(jié)果使得學(xué)生越學(xué)越難, 越學(xué)越?jīng)]興趣, 教學(xué)效果不理想。然而我們也常發(fā)現(xiàn), 當(dāng)教師不是一味的強(qiáng)調(diào)語言點(diǎn), 而是根據(jù)教材補(bǔ)充相關(guān)文化背景常識(shí)時(shí), 學(xué)生往往會(huì)非常感興趣, 課堂氣氛也會(huì)隨之活躍起來, 你會(huì)驚訝的看到: 學(xué)生的興趣如此大, 課堂上的表現(xiàn)也能如此積極, 師生之間的交流非常順利, 教學(xué)效果也變得很理想。所以在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中, 進(jìn)行文化意識(shí)的輸入非常必要, 它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 增加他們的跨文化交際能力, 還能拓寬他們的知識(shí)面。

3 職業(yè)學(xué)校英語文化教學(xué)存在的問題和對(duì)策

3.1 職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確文化意識(shí)培養(yǎng)的具體目標(biāo) 普通中學(xué)的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)有了一個(gè)明確的規(guī)定, 并對(duì)不同等級(jí)的文化意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)作了具體的描述。但職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)中并無此類具體的描述, 只是籠統(tǒng)的提到了“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。希望職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)中也能制訂出一個(gè)目標(biāo)明確, 切實(shí)可行的英語文化意識(shí)培養(yǎng)方案。這樣教師們就能根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

3.2 有關(guān)部門編寫職業(yè)學(xué)校英語教材時(shí)應(yīng)注重文化內(nèi)容相對(duì)于普通中學(xué)而言, 職業(yè)學(xué)校的英語教材缺乏統(tǒng)一性, 顯得有點(diǎn)兒雜。涉及到文化的內(nèi)容比較少。學(xué)生的最終培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)的是聽、說、讀、寫技能和跨文化交際能力, 因此, 有關(guān)部門編寫職業(yè)學(xué)校英語教材也應(yīng)朝這一方面靠攏, 在內(nèi)容上增加文化背景知識(shí), 在任務(wù)設(shè)計(jì)上將聽、說、讀、寫技能和文化背景知識(shí)糅合起來, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握語言知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)文化意識(shí)。教學(xué)參考書中應(yīng)包括指導(dǎo)教師在教學(xué)中如何滲透文化因素的方法, 或由有關(guān)研究部門編寫供教師統(tǒng)一使用的文化參考資料。

3.3 職業(yè)學(xué)校英語教師應(yīng)加強(qiáng)自身文化意識(shí)的培養(yǎng)大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的英語考試還是以語法知識(shí)為重, 文化知識(shí)僅占極小的一部分。實(shí)際上大部分教師對(duì)英美文化背景知識(shí)了解的也不多, 由于手邊沒有現(xiàn)成的材料, 平時(shí)缺少培訓(xùn), 課程標(biāo)準(zhǔn)沒有這一方面的要求。在實(shí)際的英語教學(xué)工作中, 教師進(jìn)行文化輸入, 培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力也只能是零星和散亂的。因此, 職業(yè)學(xué)校英語教師應(yīng)處處留心積累相關(guān)的文化內(nèi)容, 加強(qiáng)自身文化意識(shí)的培養(yǎng), 教育部門也應(yīng)組織相關(guān)的培訓(xùn), 增加教師這一方面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.4 應(yīng)改進(jìn)職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)手段和教學(xué)檢測(cè)方法職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中應(yīng)配備適當(dāng)?shù)慕叹呒芭涮椎囊粝癫牧? 教師應(yīng)改進(jìn)英語教學(xué)手段, 充分利用因特網(wǎng)搜集英語文化知識(shí), 把搜集的英語文化知識(shí)整理制作成課件, 利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生, 讓學(xué)生“耳目一新”, 激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)學(xué)校英語教師教學(xué)的好壞還是以學(xué)生的考試成績(jī)來決定, 職業(yè)學(xué)校英語教師沒有升學(xué)壓力, 教師沒有提高自身文化意識(shí)的動(dòng)力。因此職業(yè)學(xué)?？梢圆扇∮^察學(xué)生課堂積極性加英語考試成績(jī)來檢測(cè)英語教師教學(xué)的好壞, 考試中還可以加入聽力、口試、表演等內(nèi)容來測(cè)試學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

3.5 職業(yè)學(xué)校也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待外國文化 職業(yè)學(xué)校也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待外國文化, 并在中國文化和外國文化兩者進(jìn)行對(duì)比、了解, 盡力減少學(xué)生民族主義情緒, 避免用中國的文化、道德、價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)去衡量, 批判外國文化; 同時(shí)又要避免盲目的追隨、模仿外國文化。比較兩種文化的異同, 培養(yǎng)學(xué)生在跨文化交際中能恰當(dāng)、得體地進(jìn)行交流。

總而言之, 要掌握和使用語言, 只學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯是不夠的, 還必須學(xué)習(xí)同語言有關(guān)的各種文化背景知識(shí)。英語文化教學(xué)在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中還不夠重視, 因此要使制定大綱、編寫教材的相關(guān)部門和教師重視英語文化教學(xué)。使職業(yè)學(xué)校學(xué)生能真正掌握和使用英語這門國際性語言。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳申.外語教育中的文化教學(xué)[M].北京:北京語言文化大學(xué)出版社,1999.

[2]鄧炎昌,劉潤(rùn)清.語言與文化[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,1989.

職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育范文第3篇

關(guān)鍵詞: 中職專業(yè)英語教學(xué) 詞匯 文章

中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向企業(yè)需求和職業(yè)崗位,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此,教師必須圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。我結(jié)合近年來的中職專業(yè)英語課程教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅缦陆虒W(xué)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)

(一)反復(fù)練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生記憶。

詞匯很難記住,許多學(xué)生為此而煩惱。重復(fù)記憶法是一種簡(jiǎn)單而有效的方法。重復(fù)記憶法,是把所記憶的內(nèi)容連續(xù)重復(fù)或間隔一定時(shí)間后再重復(fù)學(xué)習(xí)一次,經(jīng)過多次重復(fù),實(shí)現(xiàn)永久記憶的一種方法。教師可運(yùn)用重復(fù)記憶法,指導(dǎo)學(xué)生記憶。在教學(xué)過程中,不要強(qiáng)求學(xué)生記住課文中出現(xiàn)的所有專業(yè)詞匯,而是要針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際需求有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。中職學(xué)生的就業(yè)崗位大都在外資、合資企業(yè)的生產(chǎn)一線,需要運(yùn)用掌握的都是一些基本的、常見的專業(yè)詞匯,如electricity(電),resistor(電阻),voltage(電壓),current(電流),integratedcircuit(IC集成電路),diode(二極管)等,對(duì)于這些出現(xiàn)頻率高、常見常用的單詞必須重復(fù)地強(qiáng)化記憶。教師在授課中,可運(yùn)用重復(fù)記憶的方法,注意在課前復(fù)習(xí)和作業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn),通過反復(fù)提問、測(cè)驗(yàn)、競(jìng)賽等方式增強(qiáng)學(xué)生記憶。這種反復(fù)練習(xí)的基本方法,看似機(jī)械呆板,但是對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的中職學(xué)生來說,卻是效果顯著。同時(shí),在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中,因?yàn)閮?nèi)容與專業(yè)緊密相聯(lián),又鞏固了專業(yè)知識(shí)。

(二)改變方法,提高學(xué)習(xí)興趣。

過多重復(fù)會(huì)引起學(xué)生的反感,影響學(xué)生的積極性。為了避免這種問題,教師可以調(diào)整、改變教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如,制作教學(xué)卡片,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象化表現(xiàn),讓學(xué)生在通過大量的圖示和專業(yè)情境中感知、模仿、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)英語單詞和句子。以circuit(電路)為例,卡片的一面為英語單詞,另一面繪有簡(jiǎn)單的電路圖,而電路圖則可以繪制串聯(lián)電路、并聯(lián)電路兩種。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)該單詞時(shí),可以對(duì)照卡片,而且在后面課程中學(xué)習(xí)到seriescircuit(串聯(lián)電路),parallelcircui(并聯(lián)電路)時(shí),還可以再次使用該卡片。這種簡(jiǎn)單、直觀,甚至看似低級(jí)的教學(xué)方式,卻非常適合英語基礎(chǔ)薄弱、注意力不太集中的中職學(xué)生,可收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然,如果能充分地使用多媒體教學(xué)方式,效果將更加顯著。在多媒體課件中,我們可以加入豐富的圖片,以及各種常見的元器件、電路圖,還可以將所學(xué)單詞配以標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,將枯燥的單詞記憶立體化、形象化,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,縮短學(xué)生的記憶時(shí)間,強(qiáng)化學(xué)生的記憶程度。

二、專業(yè)英語文章的理解和翻譯

(一)專業(yè)英語文章的理解。

要想對(duì)專業(yè)英語文章進(jìn)行迅速和準(zhǔn)確的理解,學(xué)生既要對(duì)英語語法知識(shí)有一定的掌握,還要具有一定的專業(yè)背景知識(shí)。因而在教學(xué)過程中,教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)與課文內(nèi)容有關(guān)的專業(yè)背景知識(shí)進(jìn)行介紹。如講解課文“Diodes and Diode Circuit”(二極管和二極管電路)時(shí),教師可以和學(xué)生一起回顧二極管的構(gòu)造、特性、種類,以及在電路中的作用,并介紹幾種簡(jiǎn)單的二極管電路。通過這些內(nèi)容的介紹,學(xué)生既可以回顧復(fù)習(xí)所學(xué)過的專業(yè)知識(shí),又可以盡快理解專業(yè)英語課文,提高專業(yè)英語的水平。

(二)專業(yè)英語文章的翻譯。

簡(jiǎn)單地講,翻譯就是將英文準(zhǔn)確地用中文表達(dá)出來。英文翻譯的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)就是要忠實(shí)于原文所要表達(dá)的思想,尤其是對(duì)專業(yè)英語的翻譯,更加要求準(zhǔn)確、通俗易懂。這就要求翻譯者既要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ),還要有深厚的專業(yè)知識(shí)。中職學(xué)生的基礎(chǔ)英語普遍較差,教師對(duì)學(xué)生的翻譯能力不能作過高、過難的要求,否則既不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,又會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要把教學(xué)重點(diǎn)放在重要語法知識(shí)和常見詞組的講解上。在學(xué)生掌握了基本語法后,教師可先引導(dǎo)他們進(jìn)行重點(diǎn)句子的翻譯,再由句子擴(kuò)展到段落,逐步提高要求。對(duì)一些簡(jiǎn)單易懂的段落,可以先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的翻譯練習(xí),只要基本意思表達(dá)準(zhǔn)確,就要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),待學(xué)生樹立信心、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后,再逐漸加大翻譯內(nèi)容的專業(yè)性和難度。

專業(yè)英語作為中職學(xué)校新開設(shè)的一門課程,在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)技能型人才等方面表現(xiàn)出越來越重要的作用。因此,我們應(yīng)該重視專業(yè)英語的教學(xué),改革英語課的教學(xué)內(nèi)容,研究專業(yè)英語教學(xué)特點(diǎn),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過專業(yè)英語課程培養(yǎng)職業(yè)能力,提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]江愛青.中等職業(yè)學(xué)校英語分層教學(xué)背景與實(shí)驗(yàn)研究[M].中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革理論與實(shí)踐,2004,(7).

[2]許余龍.學(xué)習(xí)策略與英語閱讀能力的發(fā)展[J].外語教學(xué)與研究,2003,(3).

職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育范文第4篇

【摘 要】針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的普遍問題，提出幾點(diǎn)關(guān)于教學(xué)方面的感想，找到有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的有效措施。

關(guān)鍵詞 尋找；激發(fā)；橋梁；載體；感受；合理評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）14-0095-02

作為職業(yè)學(xué)校的老師，我們都覺得學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高、行為習(xí)慣不好等問題；學(xué)生文化素質(zhì)不好，導(dǎo)致了他們自信心嚴(yán)重不足，在稍微遇到點(diǎn)困難或挫折的時(shí)候首先考慮到的就是逃避和放棄。

那么，如何引導(dǎo)學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)興趣愛好所在，幫助他們樹立自信呢？作為一名職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)的美術(shù)老師，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)感想。

就讀中職學(xué)校的學(xué)生，年齡在15~16歲，正處于青春期。由于生理和心理雙重因素的制約，在學(xué)習(xí)遇到問題和困難的時(shí)候，容易產(chǎn)生低落情緒；另一方面，這個(gè)年齡段的學(xué)生，容易受到外界各種因素影響，注意力的持續(xù)性比較低，對(duì)教師在課堂上的教學(xué)并不能充分理解。這兩個(gè)原因，使得音樂、美術(shù)這些本應(yīng)充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在學(xué)生面前也變得黯然失色。如何讓學(xué)生真正愛上課堂，克服這種浮躁？現(xiàn)實(shí)告訴我們，教育必須遵循唯物辨證法的觀點(diǎn)，明確內(nèi)因與外因的關(guān)系，確定教育中起決定作用的內(nèi)因是學(xué)生。只有內(nèi)因得到充分的調(diào)動(dòng)，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，這才是成功的教育。

1.尋找創(chuàng)作的源泉。在教學(xué)中，我們往往追求純粹的所謂技能技巧，并將此放在教學(xué)目標(biāo)之首位，作為衡量美術(shù)教學(xué)效果好與壞的標(biāo)尺，在這種教學(xué)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)跟在教師后面去模仿，他們觀察到什么？感受到什么？一切就很難找到答案。筆者認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)考慮的是學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。沒有對(duì)生活的細(xì)心觀察、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，就如同盲人摸象，根本不理解事物構(gòu)造及形象，如何有“新的創(chuàng)造”？比如，筆者在一年級(jí)進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫《交通工具》一課教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的作業(yè)本上有多次涂改的痕跡，甚至還有學(xué)生直接告訴我：“老師，我不畫了，我不會(huì)畫！”筆者感到很奇怪，因?yàn)樵趧傞_始上課的時(shí)候他們一個(gè)個(gè)興趣盎然，可真到了下筆的時(shí)候，幾乎沒有一個(gè)是自信滿滿的開始動(dòng)手。筆者把一個(gè)原先要畫摩托車的學(xué)生找來，問他為什么不想畫了，他指著自己只畫了寥寥幾筆的畫說：“不知道該從哪里入手，該怎樣畫”。這時(shí)，筆者才想起創(chuàng)作源于生活這個(gè)道理！沒有生活中的細(xì)心觀察和接觸，學(xué)生都不明確要表現(xiàn)對(duì)象的形體輪廓和特點(diǎn)，怎么能要求學(xué)生憑印象而畫？于是，筆者停下了原本的教學(xué)安排，先是和學(xué)生一起利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源找了他們喜歡、感興趣的，尤其是和平時(shí)生活密切相關(guān)的各類交通工具的圖片來看，教會(huì)他們正確觀察和表現(xiàn)方法后，再要求學(xué)生作畫就容易多了，也取得了不錯(cuò)的效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力受年齡、思維以及生活經(jīng)驗(yàn)的約束，處于發(fā)展階段，各種潛在的能力需要教師的引導(dǎo)和開發(fā)?！坝賱t不達(dá)”，只有先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“美”的觀察力，使他們有表現(xiàn)美的欲望，我們才有談創(chuàng)造美的可能。

2.激發(fā)創(chuàng)作的興趣。美術(shù)這門學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但具體到每個(gè)學(xué)生對(duì)這節(jié)課有沒有興趣、持久性有多長(zhǎng)，就要看教師如何調(diào)動(dòng)他們的積極因素，激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣了。

比如，筆者在上三年級(jí)《手工》課“立體構(gòu)成”這一小節(jié)時(shí)，充分了解這個(gè)階段的學(xué)生經(jīng)過兩年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，偏好于自己設(shè)計(jì)作品。如果只讓他們簡(jiǎn)單模仿課本臨摹制作，學(xué)習(xí)興趣必定會(huì)大減，因此，筆者將課題稍稍一改，變成讓學(xué)生來當(dāng)教具設(shè)計(jì)師、環(huán)境設(shè)計(jì)師、紙藝設(shè)計(jì)師等擁有自主創(chuàng)作意識(shí)人物時(shí)，場(chǎng)面馬上變得熱情高漲起來。學(xué)生對(duì)把自己的構(gòu)思和創(chuàng)意融入在作品中，自己動(dòng)手把它們加以組合和重構(gòu)，表現(xiàn)出極大的興趣。此時(shí)再適時(shí)地組織學(xué)生觀看教師上課制作作品的視頻或圖片，將制作技巧傳遞給學(xué)生，等到他們親自動(dòng)手時(shí)，一個(gè)個(gè)信心十足，似乎人人都是大師。至于最后作品效果如何，是否夠標(biāo)準(zhǔn)，這些都不是最重要的。至少在這堂課上學(xué)生的參與率達(dá)到100%，學(xué)習(xí)興趣濃厚，不但掌握了一些簡(jiǎn)單知識(shí)，還提高了自己的實(shí)際動(dòng)手能力，并從中感受到了藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。

3.用信心架起成功創(chuàng)作的橋梁。愛因斯坦說過，“想象比知識(shí)更重要”。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步。一幅小小的作品，就是一個(gè)小小世界的探索。想象無限，構(gòu)思大膽，手法自由，盡情宣泄、不受約束，這正是學(xué)生作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值體現(xiàn)。

在評(píng)閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作在表現(xiàn)手法上盡管有這樣或那樣的一些欠缺，但也有獨(dú)具魅力的地方。筆者曾經(jīng)教過這樣一個(gè)學(xué)生，他對(duì)待學(xué)習(xí)非常的認(rèn)真和努力，但由于天賦的問題，他的寫生作品總是和實(shí)物相差甚遠(yuǎn)，有時(shí)還遭到同學(xué)的嘲笑。于是，他害怕上美術(shù)課，害怕自己的畫被同學(xué)、老師看見。其實(shí)，有哪個(gè)學(xué)生不想表現(xiàn)自己、展示自己？有哪個(gè)學(xué)生不想得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)？于是，筆者給他看了一張《梵高的自畫像》，告訴他這個(gè)世界頂級(jí)畫家梵高的故事。之后，那個(gè)學(xué)生自信地舉起了自己的“印象派”畫作，筆者在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了她，她第一次坐在那里靦腆地笑了。

利用電教媒體作為信息載體，在教育目標(biāo)與教育實(shí)踐的操作中搭建橋梁。多媒體輔助教學(xué)，聲形并茂，生動(dòng)直觀，能有效吸引學(xué)生的視覺、聽覺，讓學(xué)生記憶深刻。比如，在二年級(jí)《兒童人物簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編》的教學(xué)過程中，充分利用PPT，F(xiàn)lash等多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生樂于看，樂于學(xué)，收到了事半功倍的效果。

在我們的教材中，有不少課題需要學(xué)生走出教室，實(shí)地寫生，如進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫《植物風(fēng)景建筑》版塊的教學(xué)時(shí)，如果教師只在教室中呆板枯燥的告訴學(xué)生哪些部分是畫面需要的、哪些是畫面不需要的，不如讓學(xué)生實(shí)地走走，看看田埂上、樹林里的景色，感受一下小巷兩邊的商店、行人和熟悉的街道，讓學(xué)生用畫家的眼光去感受它的美，發(fā)現(xiàn)它的美。學(xué)生在走進(jìn)環(huán)境的過程中，會(huì)感覺到生活就是一幅完整的畫面。有感悟就會(huì)有想表現(xiàn)的欲望，表現(xiàn)欲刺激創(chuàng)作欲，繪畫能力自然也就慢慢提高了。

中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等問題，在小學(xué)和初中很少得到老師的關(guān)注。因此，教師科學(xué)合理、正面有效的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)來說意義重大。在評(píng)價(jià)中，要遵循以人為本、公正合理的原則，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化。比如，在美術(shù)教學(xué)中，就可以利用考試評(píng)價(jià)、技能評(píng)價(jià)、進(jìn)步評(píng)價(jià)等多種方式，讓學(xué)生在各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中找到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。這樣，既能增強(qiáng)他們的自信，又能使他們清楚認(rèn)識(shí)到自己的不足。

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過程中，盡量讓學(xué)生作為創(chuàng)作的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂趣，畫他們最想畫的事物。教師只做一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想象，在此基礎(chǔ)上，教師再作一些完善式的補(bǔ)充。這樣，才能讓學(xué)生有成就感，才能樹立起自信心。有了自信，學(xué)生就不會(huì)再有畏難情緒；有了自信，孩子就敢想畫了；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的畫面。

職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育范文第5篇

一、學(xué)習(xí)語文對(duì)于學(xué)前專業(yè)學(xué)生的重要意義

在幼兒園來校招聘過程中，園方要求幼兒教師不僅要具備較全面的育兒知識(shí)以及唱、跳、彈、畫等專業(yè)技能，還要有扎實(shí)的語文功底。語文教學(xué)可以幫助學(xué)前專業(yè)學(xué)生掌握走上崗位所需要具備的聽、說、讀、寫能力。倘若一個(gè)學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生普通話不標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)能力差，字跡潦草，文化素養(yǎng)低，那么他離成為一個(gè)合格、稱職的幼兒教師還有很長(zhǎng)的一段路。

二、學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀

學(xué)好語文是學(xué)前專業(yè)學(xué)生成為合格幼兒教師的重要基石，然而當(dāng)前學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀卻令人堪憂。由于近年來，中職生源緊缺，招生門檻不斷降低，致使生源的整體素質(zhì)較低。學(xué)生在語文課堂上玩手機(jī)，睡覺，看小說等現(xiàn)象十分常見，有的同學(xué)心思完全游離于課堂之外，甚至還存在厭學(xué)情緒。

三、如何培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

中職語文教學(xué)現(xiàn)狀十分嚴(yán)峻，不容樂觀。如何改變學(xué)生重專業(yè)輕文化的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣和提高語文學(xué)習(xí)的效率，是擺在我們面前最迫切需要解決的問題。

（一）貼近學(xué)生，建立友好、平等的師生關(guān)系

教學(xué)是教師和學(xué)生的共同活動(dòng)。教師的教，離不開學(xué)生的學(xué)。友好、平等的師生關(guān)系有利于學(xué)生從情感上接納、尊重教師，從而積極地接收教師教授的文化知識(shí)。中職生沒有升學(xué)壓力且處于成長(zhǎng)叛逆期，若對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，則一并抵觸他所教的學(xué)科。因此，語文教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，參與到課堂活動(dòng)中，必須建立在友好、平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的人格,平等教學(xué)，用自己的熱忱幫助學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，絕不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而歧視學(xué)生。對(duì)于平日膽小、不敢舉手發(fā)言的同學(xué)，教師要給予積極的鼓勵(lì)和肯定，讓其有更多當(dāng)眾發(fā)言的機(jī)會(huì)；對(duì)于情緒消極的同學(xué)，教師要多和學(xué)生溝通，幫助學(xué)生走出情緒的低谷；對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，教師要給予充分的肯定，促其最大限度的發(fā)展。作為語文教師，我們要做到貼近學(xué)生，才能了解學(xué)生，因材施教；關(guān)心學(xué)生，才會(huì)了解學(xué)生的需求，做到以學(xué)生為本位；尊重學(xué)生，才能獲得同樣的尊重。建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生接納語文老師，是學(xué)生愛上語文課的基礎(chǔ)。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取趣味性教學(xué)

教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，要改變“一言堂”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。沒有師生交流的課堂，是沉悶、壓抑的。教師一味地照本宣科，只顧自己授課，而學(xué)生不管懂不懂，都一言不發(fā)地聽講。這樣的課堂，是枯燥無味的，更無興趣可言。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要采取趣味性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生愛上語文。創(chuàng)設(shè)情境，組織多種多樣的課堂活動(dòng)是提高教學(xué)趣味性的重要方式。在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)誘人的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，激活課堂氣氛，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。以課文《項(xiàng)鏈》為例，教師可以通過組織學(xué)生分角色排演話劇這樣入情入境的方式進(jìn)行教學(xué)的過程中，加深了對(duì)小說文本和人物形象的理解。這有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確地抓住人物的性格特征，體會(huì)作家刻畫人物形象的手法，提高對(duì)人物形象的分析能力。這樣將教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的方式比單純教師講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式來得更有效果。例如，在口語交際環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)面試場(chǎng)景，由學(xué)生分別扮演考官與求職者的不同角色，進(jìn)行口語交際。學(xué)生忘我地投入在創(chuàng)設(shè)的情境中，力求最佳的表現(xiàn)，教師則對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以指導(dǎo)。在這樣的情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以迅速掌握不同場(chǎng)合的交際技巧，還提升了口語表達(dá)能力。

（三）與專業(yè)課程緊密結(jié)合，服務(wù)于就業(yè)