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鈑金實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

本課程作為工業(yè)工程專業(yè)的一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)核心課程，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)產(chǎn)品功能的設(shè)定、常用材料的種類和特性以及加工工藝、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則以及與產(chǎn)品造型有關(guān)的通用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)，使學(xué)生掌握與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的基本知識(shí)，具有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本技能，能夠完成簡(jiǎn)單產(chǎn)品設(shè)計(jì)中從功能定義到材料選擇以及最終的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

1.1本課程的知識(shí)模塊包括：①產(chǎn)品材料與表面處理工藝常識(shí)；②塑料件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則；③鈑金類產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原則；④模具基礎(chǔ)知識(shí)；⑤產(chǎn)品結(jié)構(gòu)布局設(shè)計(jì)；⑥產(chǎn)品典型結(jié)構(gòu)。其目的是使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力，在實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的新產(chǎn)品開發(fā)以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖的能力。

1.2課程的重點(diǎn)內(nèi)容包括：①常用塑膠材料基本知識(shí)；②常用金屬材料基本知識(shí)；③常用表面處理知識(shí)；④產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總原則；⑤產(chǎn)品結(jié)構(gòu)關(guān)系分析與結(jié)構(gòu)繪圖的基本要求。

二、《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)思路

2.1選用教材。目前還沒有適合工業(yè)工程專業(yè)使用的《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教材，所以國內(nèi)普遍做法是選用產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面教材，暫定的教材是黎恢來編寫的《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)例教程》。該教材將作者十幾年的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成，系統(tǒng)、精細(xì)、全面地介紹了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)及設(shè)計(jì)全過程，明確了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念和崗位職責(zé)，并通過講解一款電子產(chǎn)品的全套產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，幫助學(xué)生融會(huì)貫通，更加高效地學(xué)習(xí)和掌握實(shí)用技巧。

2.2教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的整體人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的具體要求，將《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》分為六大模塊，每個(gè)模塊里面包括若干的章節(jié)，各章節(jié)之間既自成體系，又互相有銜接，條理清晰，通俗易懂。①“產(chǎn)品材料與表面處理工藝常識(shí)”模塊，主要介紹注塑工藝?yán)碚?、常用塑膠材料和金屬材料基本知識(shí)，以及注塑件、鈑金件表面處理方法。塑膠的定義及分類方面，介紹ABS、PS、PP、PVC等的應(yīng)用范圍、注塑模工藝條件和化學(xué)和物理特性，重點(diǎn)是使學(xué)生了解注塑件的常見問題分析及解決，比如縮水、飛邊、熔接痕、頂白、塑膠變形等。金屬材料方面，介紹一些金屬的特性和應(yīng)用范圍，比如不銹鋼、鋁、銅、鎳和鋅合金。常用表面處理知識(shí)方面，主要涉及塑料二次加工的基本知識(shí)，學(xué)生需要了解絲印、移印、燙印、超聲波焊接、噴涂、電鍍和模內(nèi)覆膜等表面處理工藝。②“塑料件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范”模塊，重點(diǎn)介紹塑料件在設(shè)計(jì)和修改階段需掌握的通用設(shè)計(jì)規(guī)范，比如塑料件的料厚、脫模斜度、圓角設(shè)計(jì)，能夠分析塑料件的加強(qiáng)筋、孔、支撐面的使用范圍。在細(xì)節(jié)部分，應(yīng)了解塑料件文字、圖案、螺紋和嵌件設(shè)計(jì)。③“鈑金件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范”模塊，介紹鈑金類產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工藝要求，包括沖裁、折彎、拉伸、成形工藝，并且讓學(xué)生了解壓鑄類產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的工藝要求。在此模塊的教學(xué)中，應(yīng)引入企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品案例進(jìn)行講解，以便于學(xué)生更好地掌握鈑金件的設(shè)計(jì)規(guī)范。④“塑料模和鈑金模基礎(chǔ)知識(shí)”模塊，介紹塑料模和鈑金模的基本類型及典型結(jié)構(gòu)，包括模具概述，模具的分類、注塑機(jī)介紹等，重點(diǎn)講解的是注塑模結(jié)構(gòu)里面的澆注系統(tǒng)、頂出系統(tǒng)、排氣系統(tǒng)和行位與斜頂，以及二板模和三板模之間的區(qū)別和應(yīng)用，以“實(shí)用、夠用”為度，學(xué)生只需了解典型的模具結(jié)構(gòu)，不需要進(jìn)行后期的模具設(shè)計(jì)。⑤“產(chǎn)品結(jié)構(gòu)布局設(shè)計(jì)”模塊，主要介紹殼體形狀結(jié)構(gòu)、密封結(jié)構(gòu)、卡扣結(jié)構(gòu)、螺釘柱結(jié)構(gòu)、螺紋連接結(jié)構(gòu)和嵌件連接結(jié)構(gòu)等知識(shí)，以及各個(gè)特征的定義、作用和設(shè)計(jì)原則，特別是特征在使用時(shí)的相互配合關(guān)系。拓展知識(shí)方面，要了解塑料零件自攻螺柱及通過孔設(shè)計(jì)規(guī)則，以及模具設(shè)計(jì)與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系。⑥“典型產(chǎn)品結(jié)構(gòu)”模塊，重點(diǎn)介紹目前國內(nèi)普遍使用的三大產(chǎn)品（電子產(chǎn)品、家電產(chǎn)品和電動(dòng)產(chǎn)品）的典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)。每類產(chǎn)品選取一款經(jīng)典的已批量的產(chǎn)品作為藍(lán)本，深入解剖結(jié)構(gòu)知識(shí)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的運(yùn)用。比如電子產(chǎn)品選手機(jī)為代表產(chǎn)品，講解手機(jī)產(chǎn)品各零部件的結(jié)構(gòu)、前殼與底殼的止口設(shè)計(jì)、LCD屏限位結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和電池固定結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以及內(nèi)藏?cái)z像頭結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。家電產(chǎn)品則以電吹風(fēng)為例，學(xué)生要掌握電吹風(fēng)的功能、材料、結(jié)構(gòu)工藝性等，了解CAD軟件在電吹風(fēng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能對(duì)產(chǎn)品塑料件進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。在此過程中，還要掌握項(xiàng)目管理方面的知識(shí)。

2.3教學(xué)方法。在教學(xué)中，提倡基于工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，增加實(shí)踐課時(shí)的比例，培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。教師引導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)用合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的自覺體驗(yàn)和掌握知識(shí)的遷移能力，淡化理論和實(shí)踐的界限。在基礎(chǔ)知識(shí)夠用的前提下，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，通過在具備多媒體教學(xué)設(shè)施的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展新產(chǎn)品和新工藝的開發(fā)工作，使學(xué)生體會(huì)具體產(chǎn)品的外觀造型和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

三、《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》在工業(yè)工程專業(yè)總體實(shí)訓(xùn)的具體應(yīng)用

鈑金實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 實(shí)訓(xùn)基地 多功能化 具體功能 目標(biāo)功能

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03B-0066-03

功能，通常是指事物或方法所發(fā)揮的有利作用，是事物或方法本身具有的某種作用。職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的功能是指其對(duì)于社會(huì)、學(xué)校、師生等具有的作用。實(shí)訓(xùn)基地功能一般都被認(rèn)為是滿足學(xué)校實(shí)踐教學(xué)之需要。有人將實(shí)訓(xùn)基地的功能總結(jié)為三種：滿足專業(yè)教學(xué)要求、科技項(xiàng)目的研發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營，三大功能之間互相聯(lián)系又相互制約。有人認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)基地有強(qiáng)化技能訓(xùn)練、完成技能考核功能；有服務(wù)周邊學(xué)校，實(shí)現(xiàn)資源共享功能；有教學(xué)科研創(chuàng)新，發(fā)掘科研開發(fā)功能；有拓寬實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域，體現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能；有加強(qiáng)基地管理，打造品牌的功能。還有人對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的功能進(jìn)行更廣的拓展，將其概括為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、技能考證、科技研發(fā)、社會(huì)培訓(xùn)和成果展示等。

綜觀現(xiàn)有研究成果，關(guān)于職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地功能的界定與分類遠(yuǎn)不止這些，越來越多的研究開始關(guān)注職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地多功能化，但多數(shù)研究存在關(guān)注視角狹窄、分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題，因此研究職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地多功能化是一個(gè)具有極大挑戰(zhàn)性的課題。

一、職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地多功能化的必要性與可行性

（一）職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地多功能化的必要性

很多時(shí)候職業(yè)教育被視為就業(yè)教育的同義語。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)學(xué)校與企事業(yè)單位、行業(yè)乃至政府等多方主體在職業(yè)教育發(fā)展的全過程中，跨越就業(yè)與教育、職業(yè)院校與企事業(yè)單位、理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)上的多重對(duì)接，包括但不限于企事業(yè)單位崗位設(shè)置與職業(yè)院校專業(yè)開設(shè)的對(duì)接、職業(yè)（崗位）技能標(biāo)準(zhǔn)與教育教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接、職業(yè)技能證書與學(xué)歷證書的對(duì)接、實(shí)際生產(chǎn)過程與教學(xué)過程的對(duì)接等所有的對(duì)接均基于職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的需求。而實(shí)現(xiàn)這諸多的對(duì)接，必然要借助實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地的功能越多，就越能實(shí)現(xiàn)這些對(duì)接。因此，職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地多功能化是職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的要求，具有必要性。

（二）職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地多功能化的可行性

產(chǎn)教深度融合直接體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)特色，也是職業(yè)教育與其他教育的最為明顯的區(qū)別，其基本內(nèi)涵是校企互動(dòng)、產(chǎn)教一體。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，必然要求充分開發(fā)和發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的功能，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。產(chǎn)教深度融合的思想為職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地多功能化奠定了理論基礎(chǔ)，使職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地多功能化具有了理論上的可行性。

近年來，各地職業(yè)學(xué)校都在大力推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地功能越來越多樣化，越來越多元化，已經(jīng)取得了很多有益的經(jīng)驗(yàn)和成果，這使得職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地多功能化具有實(shí)踐上的可行性。

二、多功能化視角下職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的具體功能

從客觀實(shí)際和需要角度看，職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的具體功能可以概括為如下幾類：實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、教師（師資）培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、科研開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營（科技研發(fā)成果轉(zhuǎn)化與運(yùn)用）。

（一）實(shí)踐教學(xué)功能

按照各相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃（人才培養(yǎng)方案）設(shè)定的專業(yè)技能目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)，滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)的需要，是各類實(shí)訓(xùn)基地最基礎(chǔ)的功能。當(dāng)然，也常被誤認(rèn)為是唯一的功能。

實(shí)訓(xùn)基地通過提供客服、售后服務(wù)、跟班學(xué)徒等實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位并增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。實(shí)踐教學(xué)功能著眼于使學(xué)生獲得技能訓(xùn)練和崗位體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解、內(nèi)化和運(yùn)用。

（二）理論教學(xué)功能

對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地的理論教學(xué)功能，極少有人提到。我們提出這點(diǎn)，并非是我們創(chuàng)新，而是一種對(duì)客觀事實(shí)的擺正。各類實(shí)訓(xùn)基地，同樣可以，且需要承擔(dān)理論教學(xué)?？偛荒苷f，前幾分鐘在教室進(jìn)行理論教學(xué)，后幾分鐘師生再下基地實(shí)踐吧？所以，在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行理論教學(xué)是一種事實(shí)，尤其在那些需要邊講解、邊實(shí)踐或者理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在環(huán)節(jié)上無法分離的教學(xué)過程中，這更是一種無人可以反對(duì)的客觀存在。只是很少有人直接將其總結(jié)并提出來。一般的教室通常僅用于理論教學(xué)，很少能承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，這是受一般教室的設(shè)備設(shè)施所限。但反過來認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)基地僅承擔(dān)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，那就有失偏頗。可以說，實(shí)訓(xùn)基地的理論教學(xué)功能與實(shí)踐教學(xué)功能是相生相伴的，是實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)然的基本功能之一。機(jī)械割裂實(shí)訓(xùn)基地的理論教學(xué)功能和實(shí)踐教學(xué)功能，實(shí)質(zhì)是否認(rèn)理論與實(shí)踐的關(guān)系。

（三）就業(yè)指導(dǎo)功能

通過實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)操守教育，培B敬業(yè)愛崗的品質(zhì)；通過具體項(xiàng)目的小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神；通過規(guī)章制度的學(xué)習(xí)和執(zhí)行，教育學(xué)生遵紀(jì)守法。這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)素質(zhì)提升教育。通過實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生零距離接觸職業(yè)崗位，體驗(yàn)職業(yè)崗位的具體要求，學(xué)習(xí)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的防范、工傷的應(yīng)急與處理知識(shí)，這些是讓學(xué)生體驗(yàn)崗位和學(xué)會(huì)保護(hù)自己。在實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)就業(yè)產(chǎn)生迷?；蚴涞臅r(shí)候，實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師和員工，需要對(duì)其進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)。提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、依法保護(hù)自己，并進(jìn)行必要的心理咨詢引導(dǎo)，這些都是典型的就業(yè)指導(dǎo)工作。因此，實(shí)訓(xùn)基地具有就業(yè)指導(dǎo)功能。

（四）教師（師資）培養(yǎng)功能

實(shí)訓(xùn)基地的教師（師資）培養(yǎng)功能主要體現(xiàn)在教師的職前和職中培訓(xùn)方面。

強(qiáng)化新教師的職前培訓(xùn)，實(shí)際與學(xué)生在校就讀期間的實(shí)習(xí)相似，但學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)實(shí)踐一般僅幾個(gè)月，真正實(shí)踐的時(shí)間有限，實(shí)習(xí)實(shí)踐的范圍狹小，實(shí)習(xí)介入的領(lǐng)域淺，甚至很多學(xué)生在實(shí)習(xí)期間并未接觸真實(shí)的工作情境，實(shí)地實(shí)踐經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)存在很大的欠缺。而新教師入職前培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是純專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行與將從事的專業(yè)教育教學(xué)工作相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，目的是對(duì)教師從事教育教學(xué)前需要具備的實(shí)踐實(shí)操經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷進(jìn)行補(bǔ)缺。對(duì)于絕大多數(shù)新入職的教師而言，他們并不欠缺理論方面的知識(shí)，他們?nèi)钡氖菍?shí)務(wù)能力。這些將來走上教學(xué)崗位所需的實(shí)務(wù)能力在他們畢業(yè)之前并不具備。走上職教之路，首先就得在這方面進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。新教師已經(jīng)具備了教學(xué)所需的足夠理論基礎(chǔ)，在企事業(yè)單位生產(chǎn)實(shí)務(wù)第一線強(qiáng)化操作技能，建立豐富的專業(yè)感性知識(shí)，進(jìn)而充實(shí)理性知識(shí)。以汽車鈑金教學(xué)為例，理論的內(nèi)容夠用實(shí)用即可，重要的是實(shí)訓(xùn)。具備工科知識(shí)背景的新教師，不一定都能實(shí)際承擔(dān)鈑金方面的工作。讓他們?cè)阝k金業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)嶋H鍛煉，也從模仿開始，從學(xué)徒模式開始，切實(shí)掌握鈑金技術(shù)。畢竟在職前，他們已經(jīng)具有了完整的專業(yè)學(xué)習(xí)背景，實(shí)踐對(duì)于他們來說通常不存在困難。但不存在困難，并不是說可以省略這一環(huán)節(jié)。由于實(shí)踐實(shí)務(wù)培訓(xùn)本來不存在困難，甚至可以說，從理論走向?qū)嵺`就差一層薄薄的窗戶紙，但必須捅破這層窗戶紙，方得看清真實(shí)的實(shí)踐實(shí)務(wù)領(lǐng)域。

在校企合作的大背景下，教師的職前培訓(xùn)可以放到合作的企事業(yè)單位進(jìn)行，自然也可以在學(xué)校的各類實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，各類實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)然也包括了前面所談的職業(yè)學(xué)校合作的企事業(yè)單位，包括校外實(shí)訓(xùn)基地，也包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

職業(yè)學(xué)校教師的職中培訓(xùn)也是教師成長的必需環(huán)節(jié)。新技術(shù)的掌握、新設(shè)備的使用等都會(huì)涉及培訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)基地都可以承擔(dān)這些培訓(xùn)任務(wù)。

從教師成長視角考察，實(shí)訓(xùn)基地的教師（師資）培養(yǎng)功能是與科研開發(fā)功能關(guān)系最密切的功能。實(shí)訓(xùn)基地除承擔(dān)新教師的職前或職中培訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)務(wù)技能外，還為教師進(jìn)行科研開發(fā)提供平臺(tái)。

（五）職業(yè)培訓(xùn)功能

職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的職業(yè)培訓(xùn)功能主要體現(xiàn)國家對(duì)職業(yè)學(xué)校促進(jìn)就業(yè)與再就業(yè)等服務(wù)社會(huì)的要求。職業(yè)培訓(xùn)不僅針對(duì)社會(huì)公眾，也針對(duì)有相關(guān)培訓(xùn)需求的在校學(xué)生。職業(yè)學(xué)校充分利用實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施與設(shè)備，積極進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域與類型的拓展，為企事業(yè)單位、社會(huì)人士提供技術(shù)培訓(xùn)，滿足社會(huì)人士（包括在校生）的日趨多元化的職業(yè)培訓(xùn)需求，在實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)效益的前提下，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益最大化。

（六）技能鑒定功能

職業(yè)教育與其他類別教育有一定的區(qū)別，職業(yè)性與多證性是其典型的特點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的很多行業(yè)與領(lǐng)域需要具備相關(guān)的職業(yè)資格。而職業(yè)資格（資質(zhì)）很多時(shí)候又是通過職業(yè)資格證的方式表現(xiàn)。順利通過相應(yīng)的職業(yè)資格考試或職業(yè)技能的鑒定，是大部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生順利就業(yè)的前提。

職業(yè)技能的考核或鑒定，可以以實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校通過積極與當(dāng)?shù)貏趧?dòng)行政主管部門合作，爭(zhēng)取在實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置技能鑒定中心的方式實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的技能鑒定功能。以北海市為例，本地的職業(yè)院?；径荚O(shè)有職業(yè)技能鑒定中心，這些技能鑒定功能的發(fā)揮，給在校學(xué)生申請(qǐng)技能鑒定或通過職業(yè)資格考試創(chuàng)造了條件，也為周邊民眾申請(qǐng)職業(yè)技能鑒定提供了方便。實(shí)訓(xùn)基地技能鑒定功能的具備，可以充分利用職業(yè)資格（資質(zhì)）就近學(xué)、就近考的便捷模式，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)培訓(xùn)功能。

（七）科研開發(fā)功能

在職業(yè)學(xué)校，實(shí)訓(xùn)基地的科研開發(fā)功能中的科研開發(fā)主體通常指教職員工，但職業(yè)學(xué)校學(xué)生也完全有可能成為科研開發(fā)的主體。實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于教職員工科研開發(fā)的支持和保障自不待言，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行科研開發(fā)意義更為重大。一般意義上的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，多從學(xué)校和教師層面界定“產(chǎn)”與“研”，從學(xué)生角度界定“學(xué)”，很少從學(xué)生主體角度研究“產(chǎn)”與“研”的。在現(xiàn)代學(xué)徒制逐步推行的今天，職校的學(xué)生深層次滲透進(jìn)“產(chǎn)”與“研”的領(lǐng)域已經(jīng)具備了一定的條件，實(shí)訓(xùn)基地科研開發(fā)功能的對(duì)應(yīng)主體范圍也在逐步擴(kuò)大，這項(xiàng)功能自然會(huì)受到越來越多的關(guān)注。

（八）生產(chǎn)經(jīng)營功能（科技研發(fā)成果轉(zhuǎn)化與運(yùn)用功能）

訓(xùn)基地可以為企業(yè)或社會(huì)承擔(dān)部分加工裝配服務(wù)業(yè)務(wù)，這是實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)經(jīng)營功能的初階模式。學(xué)校教師或其他科研工作者的科技研發(fā)成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用是實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)經(jīng)營功能中的高階功能。生產(chǎn)經(jīng)營功能對(duì)應(yīng)于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是高層次的專業(yè)實(shí)踐，體現(xiàn)了職業(yè)教育思想和理念，也是一種技術(shù)方法的應(yīng)用和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)之獨(dú)特的教育意義和功能是其他任何方法或途徑無法取代的。開發(fā)和拓展實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)經(jīng)營功能是今后職業(yè)學(xué)校發(fā)展的主要方向，同時(shí)也是彰顯辦學(xué)實(shí)力的必由之路。

職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的上述具體功能是相互促進(jìn)，相輔相成的。各具體功能從不同角度都是為學(xué)生技能的習(xí)得提供保障。例如，發(fā)揮教師（師資）培養(yǎng)功能也是為學(xué)生技能的習(xí)（下轉(zhuǎn)第86頁）（上接第67頁）得提供保障。因?yàn)?，教師的教育教學(xué)和科研能力可以借助實(shí)訓(xùn)基地這一平臺(tái)得到提升，師資力量得以強(qiáng)化，究其實(shí)質(zhì)，最終也是為學(xué)生技能的習(xí)得提供保障。

三、多功能化視角下職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的目標(biāo)功能

除了這些具體功能外，我們還需要明確實(shí)訓(xùn)基地的目標(biāo)功能。實(shí)訓(xùn)基地的目標(biāo)功能就是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的技能人才。從整體上看各具體功能是為實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的目標(biāo)功能奠定基礎(chǔ)。明確實(shí)訓(xùn)基地的具體功能和目標(biāo)功能，有利于鞏固職業(yè)教育作為類別教育的地位和特征，有利于增強(qiáng)職業(yè)教育的整體吸引力。

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【基金項(xiàng)目】2014年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“中等職業(yè)學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究與實(shí)踐――以北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例”（2014二93）。

鈑金實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]生產(chǎn)實(shí)習(xí) 技能訓(xùn)練 嚴(yán)格訓(xùn)練 實(shí)習(xí)老師 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：F426.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）15-0111-02

我是一名班主任老師，同時(shí)還肩負(fù)著冷作鈑金工實(shí)習(xí)課、理論課教學(xué)任務(wù)。職業(yè)教育以技能訓(xùn)練為主，它是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題，也是職業(yè)學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵。談?wù)勛约合敕ê妥龇ā?/p>

一.提高學(xué)生思想素質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)

1.世界觀和人生觀的教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀的教育，使同學(xué)們不斷地增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義的思想感情。教育激勵(lì)學(xué)生，精通專業(yè)知識(shí)。積極參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，完成學(xué)習(xí)和生產(chǎn)任務(wù)。對(duì)學(xué)生人生觀的教育，使他們懂得人應(yīng)該為什么活著，應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人。使他們能夠正確地對(duì)待理想、前途、幸福、苦樂、生死、家庭、戀愛等人生會(huì)遇到的問題。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，今天的努力學(xué)習(xí)，正是為了明天國家建設(shè)需要做準(zhǔn)備。不能滿足于畢業(yè)后有個(gè)“鐵飯碗”就行的雇傭思想，立志為革命刻苦學(xué)習(xí)，做一名合格的技術(shù)工人。樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感和使命感。

2.專業(yè)思想的教育

要注意引起學(xué)生思想感情上的變化，做細(xì)質(zhì)的思想工作。結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)在學(xué)生接觸本專業(yè)的同時(shí)，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)思想教育。從過去、現(xiàn)在、將來的發(fā)展看，使學(xué)生了解冷作工專業(yè)在祖國建設(shè)中的作用。從而培養(yǎng)熱愛冷作工專業(yè)思想情感，激發(fā)學(xué)生從事本專業(yè)自豪感和光榮感。干一行、愛一行、專一行，逐步養(yǎng)成樸素的職業(yè)道德。實(shí)習(xí)教學(xué)過程是一個(gè)既枯燥乏味又慢長的過程，使學(xué)生具備吃苦耐勞的精神準(zhǔn)備。努力做到眼勤、嘴勤、手勤，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成不怕苦、不怕累、刻苦鉆研、互相幫助的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.勞動(dòng)紀(jì)律教育

增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的責(zé)任感，養(yǎng)成誠實(shí)樸素勤勞勇敢的習(xí)慣。對(duì)模范遵守紀(jì)律的要經(jīng)常鼓勵(lì)表揚(yáng)，對(duì)違反紀(jì)律的要批評(píng)和相應(yīng)的懲罰，以教育大家。在獎(jiǎng)懲中要樹典型，宣傳遵紀(jì)守法的好人好事，以提高執(zhí)行紀(jì)律的自覺性，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

4.樹立學(xué)習(xí)自信心

到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，普遍是參加過高考受過挫折，個(gè)別對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去信心。我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步成績及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，經(jīng)常創(chuàng)造條件使學(xué)生接觸社會(huì)企業(yè)。請(qǐng)身邊成功人士和有成就的畢業(yè)生，介紹他們的成功經(jīng)驗(yàn)，樹立起學(xué)生的信心。

5.安全文明教育

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)光榮，應(yīng)盡職盡責(zé)、一絲不茍、保質(zhì)保量地完成生產(chǎn)任務(wù)。教育學(xué)生愛護(hù)國家機(jī)械設(shè)備、工具、材料都是應(yīng)具有的優(yōu)良品質(zhì)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是創(chuàng)造美好生活的源泉。安全生產(chǎn)是文明生產(chǎn)的前提，文明生產(chǎn)是安全生產(chǎn)的保證。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和紀(jì)律性。

（2）教育學(xué)生保持設(shè)備、工具、量具良好的狀態(tài)。

（3）保持實(shí)習(xí)工位車間衛(wèi)生整潔。

（4）嚴(yán)格遵守安全文明生產(chǎn)制度

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

我一直帶冷作鈑金工技師班的實(shí)習(xí)課，沒有統(tǒng)一的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，沒有具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容、沒有成型的考核套題、沒有成型的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這些都要靠實(shí)習(xí)教師自己不斷地學(xué)習(xí)、探索并在實(shí)踐中總結(jié)提練出來。

1. 基本功訓(xùn)練階段

對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的基本功操作技能訓(xùn)練，由易到難、由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)關(guān)鍵課題內(nèi)容多次反復(fù)練習(xí)，正確掌握動(dòng)作要領(lǐng)操作姿勢(shì)和方法。同時(shí)還要培養(yǎng)鍛煉學(xué)生耐力、速度和準(zhǔn)確程度。學(xué)生如果沒有好的基本功，不可能有好的生產(chǎn)技能。所以要求學(xué)生一絲不茍地掌握基本功。

冷作工專業(yè)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是展開放樣，而這些理論知識(shí)和專業(yè)技能建立的基礎(chǔ)是《機(jī)械制圖》，制圖不過關(guān)，展開放樣就無從談起，所以從學(xué)習(xí)《冷作工工藝》課第一章制圖的基本知識(shí)與技能開始，要求學(xué)生打好基礎(chǔ)。在教學(xué)上正投影法和基本體視圖，結(jié)合掛圖模型反復(fù)講、反復(fù)練，或讓學(xué)生做模型，增強(qiáng)同學(xué)的立體感。引導(dǎo)學(xué)生從掛圖實(shí)物想到立體圖，看到立體圖能想出實(shí)物模型。特別是進(jìn)行截交線和相貫線講解時(shí)，一定讓學(xué)生明白點(diǎn)與線，線與線之間的關(guān)系，這樣展開放樣才能順利進(jìn)行。學(xué)生的基本技能訓(xùn)練從作簡(jiǎn)單展開圖開時(shí)，就有意識(shí)地要求同學(xué)把圖1：1比例做出，并用硬紙殼作出樣板，再用樣板作出實(shí)物，增強(qiáng)同學(xué)立體感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把枯燥無味、陌生的基本技能變成自己的東西。教師在教會(huì)每個(gè)學(xué)生正確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)、操作姿勢(shì)和合理操作方法，還要使學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2. 綜合訓(xùn)練階段

冷作工實(shí)習(xí)教師通過綜合訓(xùn)練，使學(xué)生既鞏固了基本功又運(yùn)用基本功，逐步提高操作技能和工藝分析能力。為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握綜合訓(xùn)練的各種方法，冷作工實(shí)習(xí)教師根據(jù)學(xué)生技能訓(xùn)練的差異，分配給學(xué)生的實(shí)習(xí)工件內(nèi)容要復(fù)雜化、多樣化。實(shí)習(xí)工件不一、工位不一，展開作圖下料都要達(dá)到要求。以達(dá)到對(duì)學(xué)生掌握綜合訓(xùn)練的課題所規(guī)定的內(nèi)容。在實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇上我采取的辦法是，首先要求學(xué)生要掌握初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工的技能，選擇典型的有代表性的課題進(jìn)行練習(xí)，保證學(xué)生通過高級(jí)工職業(yè)技能鑒定.

3. 獨(dú)立操作訓(xùn)練

這是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的最后階段，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和操作技能，不斷地得到鞏固和提高。能夠達(dá)到比較復(fù)雜的操作技能，能熟練獨(dú)立完成生產(chǎn)任務(wù)。實(shí)習(xí)教師對(duì)工藝性和操作技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，著重采取啟發(fā)性教學(xué)，注意不要有限制學(xué)生思維活動(dòng)的傾向。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造革新，

使教學(xué)內(nèi)容多樣化，以便培養(yǎng)學(xué)生各種能力。采取組織操作技術(shù)表演賽、公關(guān)課題討論和生產(chǎn)實(shí)習(xí)競(jìng)賽，以及結(jié)合學(xué)校招生工作，有意識(shí)地每年在校內(nèi)搞自己創(chuàng)作的工件展，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上廣泛了解企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)工人狀況，結(jié)合本專業(yè)理論課的要求，參考?xì)v年工人技師考試題的類型、難度，找出一些有代表性的課題進(jìn)行練習(xí)。并按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和產(chǎn)品的質(zhì)量要求制定出考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在具體操作中有章可循。為了達(dá)到了教學(xué)的效果，課題選好后實(shí)習(xí)教師必須自己要先做一遍，然后再給同學(xué)講解工藝流程和每一步的要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

教學(xué)內(nèi)容三個(gè)階段是互相聯(lián)系交叉和促進(jìn)的，前一階段是后一階段的基礎(chǔ)，后一階段是前一階段的延續(xù)和發(fā)展。各個(gè)階段均有自己的教學(xué)重點(diǎn)和內(nèi)容。實(shí)習(xí)教師既要全面掌握三個(gè)階段的教學(xué)主要內(nèi)容，又要把握住他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生具有牢固扎實(shí)基本功和較好的操作能力，并達(dá)到一定的熟練程度和解決實(shí)際問題的能力。

三、 內(nèi)容貼近生產(chǎn)一線

以往學(xué)生分配到企業(yè)沒有頭緒，企業(yè)指責(zé)、學(xué)生抱怨，總得適應(yīng)很長一段時(shí)間，其原因大至有三方面：

1、 實(shí)習(xí)所用的材料

我們通常實(shí)習(xí)時(shí)采用2mm薄板，而企業(yè)多采用6mm以上的厚板。

2、 實(shí)習(xí)工件通常是比較典型復(fù)雜的單件

而企業(yè)的產(chǎn)品是由許多單件裝配組合而成的整體，如何將每個(gè)工件從整體的裝配圖中分離出來。這就要求學(xué)生必須精通圖紙，搞懂裝配圖是通過什么視圖表達(dá)的，掌握剖視圖、斷面視圖、局部視圖和管口方位圖等內(nèi)在聯(lián)系。知道每個(gè)件又是怎樣配合的，精度是多少，多年來由于這方面較為欠缺，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后無從下手。

3.學(xué)生不懂得產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝

先干什么、后干什么、在什么地方干，用的什么設(shè)備、什么工具。

4.企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境比較生疏，加之產(chǎn)品比我們工件要復(fù)雜的多，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后不知所措。針對(duì)這種現(xiàn)狀我從以三個(gè)方面著手解決：

（1）.抓兩頭帶中間，因材施教

學(xué)習(xí)作產(chǎn)品展開圖是冷作工鈑金工實(shí)習(xí)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，反映到實(shí)習(xí)教學(xué)上的問題很多。由于前面打基礎(chǔ)時(shí)所上的課，如《數(shù)學(xué)》、《幾何》、《機(jī)械制圖》、《公差配合》等課程沒認(rèn)真扎實(shí)地學(xué)習(xí)混過來的，到頭來實(shí)習(xí)課時(shí)問題全集中到實(shí)習(xí)教學(xué)上?；A(chǔ)差的學(xué)生點(diǎn)、線、面投影關(guān)系都不清楚，甚至不會(huì)計(jì)算圓周長，更別說作展開圖了；基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)的快，求知欲很強(qiáng)。為此我采取的辦法是：基礎(chǔ)好的同學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，保證吃飽，盡量拔高，提供發(fā)展空間；結(jié)合學(xué)生和學(xué)院現(xiàn)狀，給其它專業(yè)和外單位加工產(chǎn)品，給其它專業(yè)和外單位下料備料。啟發(fā)學(xué)生集思廣義找資料或做展件。基礎(chǔ)差的逼著他們學(xué)、帶著他們干，反復(fù)講解，反復(fù)指導(dǎo)，保證他們消化和掌握進(jìn)行的最基本的課題。消除以往有的學(xué)生只能簡(jiǎn)單的跟別人干，只會(huì)做彎曲成型、不會(huì)作展開圖、不會(huì)做下料樣板的這種比較別勁實(shí)習(xí)任務(wù)情況。

（2）.想方設(shè)法提高學(xué)生識(shí)圖能力

冷作工在工廠里基本上都具備獨(dú)立解決復(fù)雜問題的能力，圖紙是技術(shù)語言，所以看圖的基本功必須扎實(shí)過硬?？磳?shí)際施工的裝配圖，對(duì)于冷作工鈑金工技師班的學(xué)生來說，是在學(xué)校幾年來學(xué)習(xí)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練的一次大檢查。也是綜合能力在實(shí)際中的具體運(yùn)用，通過看產(chǎn)品裝配圖，加深對(duì)已學(xué)的《機(jī)械制圖》、《公差配合》、《材料力學(xué)》、《金屬材料與熱處理》、《檢驗(yàn)》等知識(shí)的綜合運(yùn)用。通過看圖也可以彌補(bǔ)這些知識(shí)在學(xué)習(xí)中的不足，產(chǎn)品裝配圖內(nèi)容繁多復(fù)雜需要我們的學(xué)生下大力氣搞明白?？傃b配圖和部件圖都配有明細(xì)表、標(biāo)題欄、技術(shù)要求、管口方位圖和零件圖等等，都需要我們逐項(xiàng)對(duì)號(hào)入坐搞明白。我采取辦法是，通過各種渠道搜集企業(yè)產(chǎn)品圖紙，在這里也費(fèi)了不少心思。大家知道現(xiàn)在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)比較厲害，好多企業(yè)嚴(yán)格控制技術(shù)圖紙，封鎖消息不外漏，不準(zhǔn)參觀、不準(zhǔn)拍照。好不容易搜集到的圖紙當(dāng)成寶，匯綜起來編上號(hào)，學(xué)生分組分給大家看。發(fā)現(xiàn)問題先自己查資料自己解決，解決不了的集中起來師生共同解決。把裝配圖逐步假想分解成單一的零件圖。弄明白零件圖中的名稱、材質(zhì)、形狀、尺寸、數(shù)量，與哪些件配合，配合形式怎樣、精度是多少、是否需要做展開圖。然后把以前做過的課題與產(chǎn)品零件圖、裝配圖進(jìn)行比較，從而提高了學(xué)生的識(shí)圖能力。

（3）創(chuàng)造條件提高學(xué)生綜合能力

學(xué)生最終參加冷作工鈑金工技師技能鑒定，通常采用2mm的板做工件，比較典型復(fù)雜難度大，給學(xué)校配備的設(shè)備也僅限與實(shí)習(xí)用。而企業(yè)生產(chǎn)中用的是6mm以上的厚板，生產(chǎn)的產(chǎn)品通常由許多簡(jiǎn)單的單件組合而成的復(fù)雜整體，并且?guī)缀醪恢貥?，設(shè)備也是各色各樣。為了盡可能縮小這種差距，正常實(shí)習(xí)時(shí)采用2mm板做練習(xí)。完成課題練習(xí)后，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生寫出產(chǎn)品工藝流程。通過產(chǎn)品的工藝流程，讓學(xué)生知道完成一個(gè)工件應(yīng)先干什么？后干什么？在哪個(gè)地方干？用什么樣型號(hào)設(shè)備、需要哪些工具、量具等等，填好工藝流程卡。然后我把原來課題的厚度幾何尺寸都分別放大5倍，再給學(xué)生講解板厚變化了，具體操作上有什么特別的考慮，工藝流程怎樣改變，區(qū)別在哪里。弄明白后再讓學(xué)生自己寫出工藝過程，盡可能達(dá)到了舉一反三效果，這樣學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后會(huì)很快適應(yīng)企業(yè)。

四.反思

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代要求實(shí)習(xí)教師要及時(shí)學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，才能與學(xué)生有共同語言，才能更好地與學(xué)生溝通。為了提高自身的綜合教學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不老化，需要自己具備的知識(shí)在不斷更新?，F(xiàn)代職業(yè)教育要求我們，不能僅限于在崗位操作能力上，而應(yīng)該是從業(yè)素質(zhì)的全面提升，把培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人，作為教育工作的重點(diǎn)。為此結(jié)合自己的專業(yè)，我參加了一系列進(jìn)修學(xué)習(xí)充實(shí)自己。 2011.03. 參加全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試，CAD高級(jí)操作員培訓(xùn)。2013.07. 參加全國中職德育管理創(chuàng)新與新時(shí)期智慧型班主任專業(yè)成長高級(jí)研修班。我撰寫的論文《冷作技師班實(shí)習(xí)課如何走出困境》受到大連市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)術(shù)委員會(huì)好評(píng)，榮獲2014年大連市職業(yè)教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀科研成果。并且我撰寫的論文《冷作工技師班學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)》在《中國科技博覽》雜志2015年第12期發(fā)表，使我在教學(xué)基本功和專業(yè)技能上有較大的提升，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。特別是專業(yè)課教學(xué)，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，讓不同層次的學(xué)生都能得到一定程度的提高。保證學(xué)生在每次考試中，都能取得比較理想的成績。根據(jù)本專業(yè)實(shí)際開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，在全市研訓(xùn)活動(dòng)中組織培訓(xùn)社會(huì)企業(yè)高級(jí)技師，效果良好。

2012.05-2012.08培訓(xùn)社會(huì)和企業(yè)冷作鈑金工考高級(jí)技師，16名學(xué)員技能鑒定一次通過。

2013.09.對(duì)5706廠大學(xué)生崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)的鉗工、冷作鈑金工，130名大學(xué)生達(dá)到國家技能鑒定高級(jí)工水平。

先后參與編寫本院理論實(shí)習(xí)教材四本書《焊工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》、《冷作鈑金實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》、《冷作鈑金加工工藝》、《冷作鈑金工作頁》。和自己編寫的實(shí)習(xí)套題并在本院和社會(huì)同行中試用效果良好。同時(shí)，傳、幫、帶青年教師，進(jìn)自己的力量，并取得可喜成效，有的已成為教學(xué)骨干?？傊?，我有信心努力做好本職工作，發(fā)揚(yáng)成績，與時(shí)俱進(jìn)，努力為職業(yè)教育發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考資料目錄：

（1）作者：天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院職業(yè)教育研究室

題目：《生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)法》

出版單位：天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院出版社

出版時(shí)間：一九八四年六月

（2）作者：羅明基

題目：《教育學(xué)》

出版單位：大連出版社

出版時(shí)間：一九八八年八月

（3）作者：沈玉順

題目：《現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)》

出版單位：華東師范大學(xué)出版社

出版時(shí)間：二00二年

（4）作者：張向葵

題目：《教育心理學(xué)》

出版單位：中央廣播電視大學(xué)出版社

出版時(shí)間：二00七年八月

姓名： 劉鴻順

年齡：56

性別：男

職務(wù)：冷作工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師

鈑金實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】車身修復(fù)； 訓(xùn)練方法；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

0 前言

車身修復(fù)專業(yè)是目前汽車行業(yè)中緊缺技能型人才的專業(yè)，本專業(yè)學(xué)生通過學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和幾周的技能實(shí)習(xí)，并不能滿足就業(yè)單位對(duì)員工技能水平的要求，需要就業(yè)單位再培養(yǎng)，所以培養(yǎng)車身修復(fù)專業(yè)技能型人才對(duì)于提高學(xué)生就業(yè)能力和技能水平有很大的幫助，通過以技能訓(xùn)練方法的探究，研究出一套適合我校學(xué)生技能水平的訓(xùn)練方法，這樣既能提高我校學(xué)生的技能水平，又能為每年我校參加車身修復(fù)全國性的技能大賽培養(yǎng)出好的學(xué)生，開發(fā)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及訓(xùn)練方法，在滿足教學(xué)的需要基礎(chǔ)上，節(jié)約耗材，還能鍛煉教師，提高教師技能水平。

1 比賽項(xiàng)目向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化

車身修復(fù)技能大賽共三個(gè)項(xiàng)目，包括板件更換，門板修復(fù)，電子測(cè)量和大梁校正，這三個(gè)項(xiàng)目是多名專家結(jié)合實(shí)際維修過程設(shè)立的，項(xiàng)目設(shè)立不在多在于精，需要將這三個(gè)項(xiàng)目分割再整合，確定適合教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目。

首先是板件更換，比賽項(xiàng)目的確定是模擬在汽車碰撞過程中，汽車結(jié)構(gòu)件例如前縱梁變形損傷太大無法修復(fù)，不能更換整個(gè)前縱梁，只能更換變形部分，就需要將損傷部分切割下來，將新板件定位后使用焊接與原部分連接在一起，板件更換項(xiàng)目可以確定多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，包括板件畫線、板件切割、氣體保護(hù)焊和電阻點(diǎn)焊四個(gè)教學(xué)內(nèi)容，其次是門板修復(fù)項(xiàng)目，它是模擬在碰撞過程中覆蓋件的凹陷損傷的修復(fù)過程，有漆層打磨、預(yù)應(yīng)力消除、組合工具使用、介子機(jī)使用、鈑金錘和墊鐵的使用、精修等多項(xiàng)內(nèi)容，可以作為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，但是涉及教學(xué)內(nèi)容要復(fù)雜的多，需要學(xué)生花費(fèi)很多的時(shí)間來學(xué)習(xí)，最后是電子測(cè)量與大梁校正，主要是學(xué)習(xí)超聲波電子測(cè)量設(shè)備和大梁校正儀，比較大的碰撞損傷，就可能對(duì)結(jié)構(gòu)件造成損傷，首先通過使用測(cè)量設(shè)備測(cè)量損傷程度，也就是變形量，再通過大梁校正儀對(duì)變形進(jìn)行校正，可以確定為超聲波電子測(cè)量和大梁校正兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

通過將比賽項(xiàng)目分割整合確定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了技能比賽向教學(xué)過程的轉(zhuǎn)化，彌補(bǔ)了以前技能大賽只能培養(yǎng)部分學(xué)生的缺點(diǎn)。

2 車身修復(fù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索

要完成車身修復(fù)比賽向教學(xué)過程的轉(zhuǎn)化，教學(xué)內(nèi)容的確定只是一部分，對(duì)車身修復(fù)比賽中存在的一些問題也需要解決，包括比賽中設(shè)備成本高，投入量大，實(shí)訓(xùn)工位少，缺乏適合的指導(dǎo)教材，師生比例不科學(xué)，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去練習(xí)，解決這些問題，就要探索科學(xué)的訓(xùn)練方法。

2.1 制定科學(xué)的訓(xùn)練方案

在比賽訓(xùn)練中，要提高訓(xùn)練效果，首先要制定完善有效的訓(xùn)練方案，這和教學(xué)之前必須要有教學(xué)計(jì)劃，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)一樣，良好的訓(xùn)練方案是好的開端，指導(dǎo)教師首先要吃透比賽方案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確定標(biāo)準(zhǔn)操作流程，結(jié)合實(shí)際維修的需要，模擬比賽環(huán)境，預(yù)測(cè)在比賽中碰見的問題，并給與解決的方法，參賽選手一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保有良好的訓(xùn)練環(huán)境，這是好的開始。

2.2 階段性訓(xùn)練過程

在訓(xùn)練中要循序漸進(jìn)，第一階段，基礎(chǔ)性訓(xùn)練，每個(gè)比賽項(xiàng)目都是由幾個(gè)基本的操作組成，在進(jìn)行完整的訓(xùn)練時(shí)，每個(gè)基本操作過程都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量的完成，所以第一階段的基礎(chǔ)性訓(xùn)練很重要，也是最容易忽視的過程，很多學(xué)生忽視這個(gè)過程，直接導(dǎo)致在比賽中失利，第二階段操作流程訓(xùn)練，這一階段學(xué)生接觸到完整的操作流程，但是并不是真正的操作，而是對(duì)操作流程的熟練程度的訓(xùn)練，要做到每一步爛透于心，操作中不能出現(xiàn)當(dāng)機(jī)的現(xiàn)象，同時(shí)基礎(chǔ)性訓(xùn)練不能間斷，這個(gè)時(shí)期是鞏固精進(jìn)，才能進(jìn)入到綜合操作階段，到這個(gè)階段學(xué)生將基礎(chǔ)性訓(xùn)練和流程操作整合一起，完整的操作整個(gè)項(xiàng)目，這個(gè)階段要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間除了完成項(xiàng)目外，還要保證質(zhì)量，處理突發(fā)事件，最忌諱的是操作時(shí)拖拖沓沓，到時(shí)間還在繼續(xù)操作，給學(xué)生一種無所謂的態(tài)度，一定要保證到比賽時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)操作流程，一氣呵成，才能訓(xùn)練有效果。

2.3 采用科學(xué)的訓(xùn)練方法

2.3.1 總結(jié)歸納法

俗話說的好：好記性不如爛筆頭，在每次訓(xùn)練項(xiàng)目完成后都不能保證訓(xùn)練效果的完美，總會(huì)出現(xiàn)一些問題，那么怎么避免下次訓(xùn)練中出現(xiàn)這種問題，就需要記錄下來，就給予解決，例如比賽時(shí)間的問題怎么縮短、工具的擺放等，進(jìn)行歸納總結(jié)，下次訓(xùn)練之前仔細(xì)揣摩，務(wù)必保證不再出現(xiàn)類似的問題。

2.3.2 觀摩討論法

在訓(xùn)練中一人操作，其他人進(jìn)行觀摩，記錄在比賽中出現(xiàn)的問題，操作完畢后首先由操作人員根據(jù)訓(xùn)練效果對(duì)自己的操作進(jìn)行反思，后由其它觀摩人員對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)討論，主要是評(píng)價(jià)操作中好的與不好的地方，好的地方大家學(xué)習(xí)，不好的地方，大家驚醒同時(shí)對(duì)于操作者也是一種提高，我相信經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練反思討論，總會(huì)有提高。

2.3.3 對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)法

在同一組別訓(xùn)練的學(xué)生一般都有兩名，在訓(xùn)練中，可通過適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)好的進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)差的批評(píng)并鼓勵(lì)加油，相信多次比較后學(xué)生心中都想比好，這就是競(jìng)爭(zhēng)帶來的效果。

2.3.4 現(xiàn)場(chǎng)模擬比賽法

在實(shí)際訓(xùn)練中，都是單個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行操作，而在比賽中需要連續(xù)完成三個(gè)項(xiàng)目，需要較好的體力，同時(shí)在比賽環(huán)境中，我們是緊張的，這時(shí)消耗的體力更大，在不熟悉的環(huán)境比賽，難免會(huì)出現(xiàn)緊張，所以在綜合訓(xùn)練階段，就要開始模擬比賽環(huán)境，完整的操作一遍，增加學(xué)生緊張氣氛，這樣平常訓(xùn)練的問題就會(huì)暴露出來，久而久之當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了環(huán)境，比賽的效果也會(huì)有所提高的。

2.4 合理使用耗材

鈑金實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞:青年教師;汽車維修;企業(yè)實(shí)踐

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，汽車保有量不斷增加，汽車維修人員緊缺，汽車維修專人人才培養(yǎng)被列為教育部實(shí)施的技能緊缺人才培養(yǎng)工程重點(diǎn)之一，最終的目的是培養(yǎng)出一批，專業(yè)強(qiáng)，素質(zhì)高，技術(shù)高超的維修人員。高職汽車維修專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須在掌握一定的理論基礎(chǔ)上，能夠熟練地自行進(jìn)行汽車配件更換、汽車故障檢測(cè)、車身修復(fù)、汽車美容等技術(shù)操作。這就需要理論和實(shí)際操作兩手都要硬的專業(yè)任課教師。但目前，汽車維修專業(yè)青年教師并不具備很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)力不從心、實(shí)際指導(dǎo)技能缺乏的現(xiàn)象。2016年5月份，教育部等七部門印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》教師［2016］3號(hào)，其目的是建設(shè)高水平職業(yè)教育教師隊(duì)伍，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，提升教師實(shí)踐教學(xué)水平。

1青年教師企業(yè)實(shí)踐存在的問題

1．1資源匱乏，企業(yè)難找

教育部等七部門印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》教師［2016］3號(hào)，要求建立職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐制度，鼓勵(lì)具有行業(yè)代表性的以及有規(guī)模的企業(yè)，積極接收教師企業(yè)實(shí)踐。但是目前來看沒有一個(gè)獨(dú)立行政機(jī)構(gòu)或組織，搭建這樣的資源共享平臺(tái)，組建優(yōu)質(zhì)汽車維修企業(yè)，提供教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。青年教師本人由于入行時(shí)間短，社會(huì)資源少，不能短時(shí)間找到合適的實(shí)習(xí)實(shí)踐單位。

1．2實(shí)踐內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

汽車維修，大體分為兩個(gè)方向，一個(gè)是汽車檢測(cè)與維修(維修方向)，一個(gè)是汽車車身維修與涂裝美容(鈑金噴漆方向)。由于沒有一個(gè)有效優(yōu)質(zhì)資源的提供，實(shí)踐企業(yè)難求，所以很多青年教師，在沒有選擇的情況下，只能降低標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致校內(nèi)所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)與實(shí)際企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容脫鉤現(xiàn)象。比如說教師去實(shí)踐的汽車維修企業(yè)主要從事汽車檢測(cè)、維修的業(yè)務(wù)的，以更換配件、給車輛做保養(yǎng)收稿日期:2017－03－13作者簡(jiǎn)介:翟靜(1982－)，女，遼寧遼陽市人，碩士，講師，現(xiàn)在遼寧省交通高等?？茖W(xué)校任教。為主，但是這位老師承擔(dān)的主要校內(nèi)課程是車身維修的，主要授課方向?yàn)殁k金和噴漆，而實(shí)踐企業(yè)的這項(xiàng)業(yè)務(wù)量很少，就導(dǎo)致教師企業(yè)實(shí)踐針對(duì)性不強(qiáng)的問題。

1．3企業(yè)不愿配合指導(dǎo)

雖然國家出臺(tái)了相應(yīng)的教師實(shí)踐需要企業(yè)支持配合的規(guī)定，但是沒有具體的實(shí)施方案和鼓勵(lì)政策，企業(yè)不愿因?yàn)橹笇?dǎo)培訓(xùn)教師而耽誤自己的業(yè)績，更不愿因?yàn)樾枰嘤?xùn)指導(dǎo)教師而擔(dān)負(fù)更多的責(zé)任，一般都把教師安排到比較容易的崗位，學(xué)習(xí)形式也僅限于觀看、考察，輕易不讓動(dòng)手實(shí)際操作。這樣就導(dǎo)致實(shí)踐流于形式，沒有實(shí)際意義上的技能增長。

2青年教師企業(yè)實(shí)踐的保障措施

2．1學(xué)校應(yīng)整合資源，搭建資源平臺(tái)

學(xué)校作為青年教師企業(yè)實(shí)踐的組織者和倡導(dǎo)者，應(yīng)積極為教師提供優(yōu)質(zhì)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。一方面，學(xué)?？梢耘c上級(jí)主管部門溝通，以官方形式，與汽車維修行業(yè)主管部門溝通，組建一批不同資質(zhì)、不同規(guī)模、不同維修性質(zhì)的優(yōu)質(zhì)汽車維修企業(yè)。另一方面，學(xué)?？梢院透鱾€(gè)系部聯(lián)系，通過個(gè)人渠道，找到能提供教師企業(yè)實(shí)踐的優(yōu)質(zhì)汽車維修企業(yè)資源，從而真正解決教師尋求有針對(duì)性實(shí)踐崗位難的問題。

2．2教師企業(yè)實(shí)踐能力應(yīng)納入職稱評(píng)審范圍

對(duì)于每個(gè)教師來說，職務(wù)職稱評(píng)聘都關(guān)系到教師的切身利益。好的政策措施可以促進(jìn)教師的積極性、最大限度地挖掘教師的潛在能力，從而能夠提高教學(xué)質(zhì)量。目前，很多職業(yè)院校在教師評(píng)聘制度上，依然采取重視學(xué)歷、科研項(xiàng)目、學(xué)士論文、專利，很少把實(shí)際實(shí)踐能力納入教師評(píng)聘工作中，這無疑會(huì)削弱教師下企業(yè)實(shí)踐的積極性，阻礙汽車維修人才的培養(yǎng)。因此，改革教師職稱評(píng)審制度，把實(shí)踐技術(shù)能力納入教師職稱評(píng)審中。

2．3提高企業(yè)實(shí)踐教師工資福利待遇

鼓勵(lì)教師更好地進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，必須有一系列的工資福利待遇制度，以消除教師的后顧之憂。首先，由于企業(yè)實(shí)習(xí)占用大量的時(shí)間，不能很好地完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)，應(yīng)在學(xué)時(shí)上給予一定補(bǔ)助;其次，學(xué)校應(yīng)給予企業(yè)實(shí)踐教師一定的補(bǔ)助，如，差旅費(fèi)、公交補(bǔ)助、餐飲補(bǔ)助等;三是，實(shí)踐期間享受學(xué)校在崗人員同等的工資福利待遇，不影響職稱評(píng)聘。

2．4建立合理的實(shí)踐考評(píng)體系

教師實(shí)際技能的提高跟合理的考評(píng)制度有很大關(guān)系。學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)專家實(shí)地考察實(shí)習(xí)單位的設(shè)施水平、實(shí)訓(xùn)能力，與此同時(shí)，更要注重考察企業(yè)實(shí)踐教師在具體汽車維修實(shí)踐崗位上的技能操作以及設(shè)備使用情況，更換配件的連續(xù)性、熟練性等情況，以及考查獨(dú)立檢測(cè)汽車故障的能力。學(xué)校應(yīng)定期抽查教師的實(shí)踐工作日志，查看記錄維修內(nèi)容是否完整，是否有自我總結(jié)過程。在企業(yè)實(shí)踐結(jié)束后，及時(shí)收取相關(guān)考核表格。最終結(jié)合對(duì)教師的實(shí)地考察、維修日志檢查、企業(yè)意見的反饋等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)教師實(shí)踐質(zhì)量等級(jí)。

3總結(jié)

教師企業(yè)實(shí)踐能夠加強(qiáng)職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)教育質(zhì)量。要想實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作共同培養(yǎng)技術(shù)人才，只有政府、行業(yè)(汽車維修行業(yè))、企業(yè)(汽車維修企業(yè))、職業(yè)學(xué)校要高度重視，相互扶持，才能有效推進(jìn)教師企業(yè)實(shí)踐工作，從而才能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。

作者:翟靜 單位:遼寧省交通高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn):