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會計學(xué)年總結(jié)范文第1篇

一、財務(wù)管理方面

1、積極抓好內(nèi)部財務(wù)管理工作，規(guī)范了單位收入與支出，促進(jìn)財務(wù)管理有序發(fā)展。

2、認(rèn)真貫徹《義務(wù)教育法》，積極落實(shí)義務(wù)教育界經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制，規(guī)范、合理使用了生均公用經(jīng)費(fèi)。

3、認(rèn)真履行學(xué)校預(yù)算管理工作，嚴(yán)格按照常規(guī)預(yù)算要求編制收支預(yù)算，并按預(yù)算執(zhí)行，全面合理安排各項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)，為教育發(fā)展提供財力支撐。

4、配合本校財務(wù)收支內(nèi)部審計工作，對學(xué)校行政賬和食堂賬做到了一期一審，并及時上報了審計報告。

5、規(guī)范了學(xué)校津補(bǔ)貼的發(fā)放。

6、做到了以收定支，不負(fù)債消費(fèi)。

7、認(rèn)真對待學(xué)校的維修工作。根據(jù)需要確定維修項(xiàng)目，對小型維修不等不靠，并嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，完善學(xué)校教學(xué)條件。

二、固定資產(chǎn)管理方面

根據(jù)固定資產(chǎn)管理相關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)了學(xué)校固定資產(chǎn)的保管、使用和維護(hù)。對學(xué)校增加的固定資產(chǎn)及時入帳，定期對固定資產(chǎn)進(jìn)行盤點(diǎn)核查，保證賬表相符，賬物相符。今年對固定資產(chǎn)賬務(wù)重新進(jìn)行了明細(xì)錄入，并按國資局的要求，對全校的資產(chǎn)核查，按時完成了國資局組織的三年一次的資產(chǎn)大清理及所有資產(chǎn)卡片錄入、賬務(wù)處理工作。

三、加大經(jīng)費(fèi)投入力度

為了用足用好各項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)投入政策，學(xué)校多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，切實(shí)為特殊教育發(fā)展提供了財力保障。

1、爭取財政撥款主渠道投入，充分利用政策提供的口子和渠道，爭取教育經(jīng)費(fèi)。

2、積極籌措資金，爭取了社會各界和個人捐資助學(xué)，充分發(fā)揮了教職工的力量，廣泛聯(lián)系，爭取預(yù)外收入。并管好用好來自各種渠道的捐贈、助殘款、助學(xué)金。

3、力爭專項(xiàng)資金，加強(qiáng)了與上級部門及外界聯(lián)系，爭取專項(xiàng)和補(bǔ)助資金對我校的投入。

四、規(guī)范學(xué)校收費(fèi)行為方面

1、依規(guī)收費(fèi)。繼續(xù)免收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、寄宿費(fèi)，只依法收取了適量伙食費(fèi)。并加大了伙食費(fèi)減免力度。

2、規(guī)范公示。堅持了伙食費(fèi)收取前進(jìn)行公示，按月收取。

3、規(guī)范了票據(jù)。做到使用統(tǒng)一的專用票據(jù)，有收有據(jù)，一月一開。

五、規(guī)范了學(xué)校采購工作

凡學(xué)校需采購物品屬于政府集中采購目錄的項(xiàng)目，嚴(yán)格按照教育局出臺的政府采購流程進(jìn)行操作，都按規(guī)定辦理了采購手續(xù)，并委托集中采購機(jī)構(gòu)(政府采購中心)采購。

六、其它常規(guī)會計工作

1、凡單位發(fā)生的收支及時入帳，并按月做好了各種帳表，并及時對外報送表報。

2、對教育局及其它上級部門下達(dá)的需要填報、統(tǒng)計的各種數(shù)據(jù)、資料等，如實(shí)認(rèn)真地完成，并按時上交。

3、及時做好了票據(jù)的購買、領(lǐng)用和核銷工作。

會計學(xué)年總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】會計學(xué)原理 課堂教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0235-01

《會計學(xué)原理》這門課對于剛?cè)胄５膶W(xué)生來說是一門全新的課程。由于學(xué)生對經(jīng)營與管理知之甚少，所以學(xué)生在課程的整個學(xué)習(xí)過程中，始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。因此我們認(rèn)為在該課程的教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，從而激發(fā)出對專業(yè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和濃烈的興趣。

一、教學(xué)三階段的提出

《會計學(xué)原理》的學(xué)習(xí)對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說是陌生的，這是因?yàn)閷W(xué)生除了從未涉獵這一領(lǐng)域的知識外，另一個重要因素就是該課程的基本特征所決定的?！稌媽W(xué)原理》最大的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的理論性和實(shí)踐性。這就不得不引起我們教學(xué)第一線的教師們的思考和擔(dān)心，在《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)過程中，如果缺乏有效的教學(xué)方法引導(dǎo)，就很可能使許多的學(xué)生對經(jīng)管財會類專業(yè)失去興趣和學(xué)習(xí)的信心。

二、教學(xué)三階段的實(shí)施

（一）講授準(zhǔn)備階段

1.把教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)安排、教學(xué)計劃揉合在教學(xué)目標(biāo)中

基于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。由于原理這門課專業(yè)性較強(qiáng)，內(nèi)容較多，但授課時間又比較有限，因此認(rèn)真做好、精心籌劃，不斷細(xì)化教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)安排和教學(xué)計劃，自然就會成為教學(xué)工作的重要任務(wù)。

2.把“靈動、活躍、真誠”充分的體現(xiàn)在“第一次”的課堂上

如何上好第一次課，關(guān)乎至要。因?yàn)樗粊碛绊憣W(xué)生的興趣，二來確立教師在學(xué)生心目中的地位。對教師來說必須做到：掌握“交互”，把握“關(guān)聯(lián)”，所謂“交互”就是實(shí)現(xiàn)課堂動態(tài)的格局，所謂“關(guān)聯(lián)”就是將抽象無味的會計學(xué)知識插上騰飛的翅膀，讓學(xué)生“隨風(fēng)而動”，拓展出會計的邏輯思維。上好第一次課，其實(shí)也是一種“有效教學(xué)”的開始，第一，把學(xué)生帶到哪里去（教學(xué)目標(biāo)）；第二，怎樣把學(xué)生帶到那里去（教學(xué)過程與方法）；第三，如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到那里了（學(xué)習(xí)結(jié)果價）。用教師的一份職業(yè)責(zé)任和心語真誠去構(gòu)建靈動和活躍的課堂氣氛，傳遞出這門課不管對會計專業(yè)還是非會計專業(yè)的學(xué)生都是非常重要的信息，從而使同學(xué)們認(rèn)清本來、理解本課程的作用，有了原動力，才能自覺地調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也增加了學(xué)生對老師的一種信任感。

（二）理論知識講授階段

1.把理論教學(xué)課堂的大門再敞開些

課堂的大門敞開些，是要放飛學(xué)生思想，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)教師提出的問題和提供的條件，去明確的探討問題的目標(biāo)，思考探尋的問題的路徑，掌握探究問題的方法，敞開探求問題的思路，交流探索問題的內(nèi)容，總結(jié)探明問題的結(jié)果，形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。教學(xué)過程是開放性的。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以也應(yīng)該廣泛地與他人合作、交流與共享，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)不僅僅是個體，更是一種團(tuán)隊合作的社會。另一方面，在學(xué)習(xí)活動期間無論是教師或是學(xué)生也很可能會遇到許多不可預(yù)測的瞬間，教室里實(shí)際所發(fā)生的一切不可能完全都由教師所預(yù)設(shè)想象，學(xué)生在思維和行動上常常迸發(fā)出令教師意想不到的智慧火花。這些令教師渴望的美好瞬間無一不襯射出現(xiàn)代教育思想的光芒。

2.把教學(xué)內(nèi)容及講授時段安排的更合理些

也許是傳統(tǒng)理論教學(xué)的慣性所致，周圍許多教師在講授《會計學(xué)原理》時，按照教材編寫的形式和順序，不斷講解單純的理論內(nèi)容，反復(fù)的朗誦著那些誨澀難懂的專業(yè)術(shù)語，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)了賬戶的概念后，不知所用；編寫會計分錄后，不知借貸真正的含義；頻繁進(jìn)行賬務(wù)處理后，卻不知如何編制報表；學(xué)習(xí)了三大報表后，不知其勾稽關(guān)系等等，難怪一些學(xué)生在會計從業(yè)資格考試面前也敗下陣來。通過多年的實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們認(rèn)為，在講授理論知識時，將演繹和歸納結(jié)合，用案例和類比旁敲，把講授順序和側(cè)重點(diǎn)再行編排梳理，確能起到許多意想不到的效果，學(xué)生的反映和接受程度也得到明顯的提高。

（三）課堂模擬實(shí)踐階段

1.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相配套的同步單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

一年級新生在學(xué)習(xí)《會計學(xué)原理》時，應(yīng)重視財務(wù)工作基本技能的實(shí)踐訓(xùn)練，側(cè)重讓學(xué)生掌握出納方面的知識與技能，使學(xué)生能勝任銀行和各企事業(yè)單位的出納工作。因此，可設(shè)置《出納工作基本技能實(shí)訓(xùn)》課程，首先讓學(xué)生掌握點(diǎn)鈔、計算機(jī)數(shù)字輸入、珠算、現(xiàn)金盤點(diǎn)等基本應(yīng)用技能，并規(guī)范會計數(shù)字書寫方法。雖然這些內(nèi)容非常簡單，可由學(xué)生自我練習(xí)完成，但是為了達(dá)到高等職業(yè)教育的目的，應(yīng)對會計專業(yè)學(xué)生的這些基本技能進(jìn)行考核，要求他們熟練掌握。另外，在《會計學(xué)原理》的學(xué)習(xí)過程中，可結(jié)合會計憑證、賬薄的理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)對憑證的制作、審核，賬薄的登記、改錯、查賬等基本技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。至于讓學(xué)生通過憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登賬、填制報表來認(rèn)識整個會計流程，可留在學(xué)習(xí)初級會計或中級會計課程時開設(shè)《財務(wù)會計工作技能》實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行，側(cè)重對會計知識和技能的培養(yǎng)。我們還可以在學(xué)習(xí)成本會計時，開設(shè)《成本會計工作實(shí)訓(xùn)》課程；在學(xué)習(xí)稅務(wù)會計時，開設(shè)《稅務(wù)會計工作實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)課程。

2.全部會計專業(yè)課程結(jié)束時的綜合實(shí)訓(xùn)

在高職學(xué)生進(jìn)入最后一個學(xué)年時，專業(yè)的理論知識學(xué)習(xí)已全部完成，結(jié)合前期已進(jìn)行了的與理論教學(xué)相匹配的同步單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程。所以在最后一個學(xué)年，可將前期的分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容全部融合集串起來，進(jìn)行最后一次完整的大型的綜合實(shí)訓(xùn)，并可以把此次實(shí)訓(xùn)作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)實(shí)踐），進(jìn)行成績考核。為了幫助學(xué)生順利完成，可由4-5名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)實(shí)踐小組，以團(tuán)隊的形式完成，每個學(xué)習(xí)實(shí)踐小組可配備一個專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬駿.談新形勢下會計教學(xué)的改革[J].西北職教，2010，05.

[2]蔣中良，周荃，范一.改進(jìn)會計學(xué)原理教學(xué)，適應(yīng)高職高專特色[J].河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（9）.

[3]郝敏.創(chuàng)建《基礎(chǔ)會計》實(shí)踐教學(xué)改革的新模式[J].會計之友，2012，（7）.

會計學(xué)年總結(jié)范文第3篇

學(xué)分制對該院會計學(xué)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著很大的影響，因?yàn)樵撛簩W(xué)分制實(shí)行3-6年的彈性學(xué)制度及選課制度，選修課使得一些行政班級弱化，不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生都一起上同一門課程。老師的管理難度加大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自律性差，學(xué)習(xí)的主動性變?nèi)?。?jīng)過對該院會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在學(xué)分制改革下，學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著困難。通過召開座談會和調(diào)查問卷，可以反映該院學(xué)生認(rèn)為學(xué)分制對學(xué)生約束差，學(xué)生自我管理能力下降，常常出現(xiàn)無故曠課的現(xiàn)象。

2會計學(xué)專業(yè)學(xué)分制下學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

2.1學(xué)分制度還不健全

該院學(xué)生對學(xué)分制并不太了解，對學(xué)分制的內(nèi)涵沒有認(rèn)識充分，許多學(xué)生不知道完全學(xué)分制與學(xué)年制的區(qū)別，學(xué)分制有什么特點(diǎn)，每學(xué)期通知選課只是忙于修滿學(xué)分為目的，只要按照學(xué)校的相關(guān)要求選課就行，總是沒有計劃和安排隨意選課，不顧及學(xué)習(xí)效果，不考慮自身的專業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃。由于學(xué)生從思想上不重視，盲目選課，甚至讓同學(xué)代替選課，必然對課程和老師都存在意見，從而對所選課程失去了學(xué)習(xí)的興趣。再有，由于各學(xué)院專業(yè)的要求，對于一些課程限定專業(yè)，就會出現(xiàn)一些學(xué)生認(rèn)為選課的空間不大，備選的課程太少，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再次，學(xué)分制的實(shí)行確實(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多的自由支配時間，對學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)的學(xué)生，能使他們更好地發(fā)揮自己的潛力，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力。學(xué)分制下，學(xué)生自主選課，學(xué)生完全打亂教學(xué)班，學(xué)生的導(dǎo)師和輔導(dǎo)員班主任就不能很好地與學(xué)生溝通交流，疏于管理，指導(dǎo)力度變?nèi)?，各種教學(xué)的信息不能很好地在同學(xué)中間傳遞，直接導(dǎo)致了教學(xué)組織松散，學(xué)生之間感情淡漠，同時也影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.2缺乏有效的常規(guī)管理

該院常規(guī)管理主要包括教學(xué)管理、學(xué)籍管理、宿舍管理、心理健康教育管理。對學(xué)生的評價指標(biāo)最重要的就是學(xué)生綜合素質(zhì)測評，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、品德、體質(zhì)等等進(jìn)行評價。但因?yàn)閷W(xué)生基本沒有選擇的機(jī)會和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生同時受多方面的影響和條件的制約，學(xué)分制對學(xué)生在校期間的各種表現(xiàn)約束力減弱，學(xué)習(xí)的過程主要靠學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。沒有常規(guī)的約束機(jī)制，使得不少高校“戀愛風(fēng)”“、作弊風(fēng)”“、上網(wǎng)風(fēng)”盛行。有些學(xué)生課余時勤工儉學(xué)，甚至有些學(xué)生中途退學(xué)在社會上創(chuàng)業(yè)，不能正常畢業(yè)。學(xué)生的課余時間在大多被“推向社會”或趨于“放任自流”，使社會上的不正之風(fēng)對高校的正面教育和管理形成了巨大的沖擊，有時對高校產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

3加強(qiáng)會計學(xué)專業(yè)學(xué)分制下學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

3.1堅持應(yīng)用型會計人才辦學(xué)定位，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)分制的改革，首先必須完善管理制度，結(jié)合該院的實(shí)際確定了“以實(shí)踐教學(xué)為突破口，打造學(xué)院辦學(xué)特色”，培養(yǎng)“適應(yīng)強(qiáng)、上手快、后勁足、有發(fā)展”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的思路。堅持文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)相統(tǒng)一，堅持專業(yè)能力培養(yǎng)與學(xué)生全面發(fā)展相統(tǒng)一，堅持專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，堅持校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)與校外頂崗實(shí)踐相統(tǒng)一，堅持教學(xué)與科研、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相統(tǒng)一，全面落實(shí)“一實(shí)二高三強(qiáng)四會”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合該院學(xué)分制的要求，認(rèn)真制定會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓每個學(xué)生了解人才培養(yǎng)目標(biāo)，熟知學(xué)分下學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)好，學(xué)好習(xí)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

3.2堅持育人為本、德育為先，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)

為了讓學(xué)生從思想上重視學(xué)分制，該院加大對學(xué)分制學(xué)習(xí)的力度，通過深入學(xué)習(xí)貫徹《呼倫貝爾學(xué)院進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)施意見》文件精神，堅持育人為本、德育為先。通過一系列活動培養(yǎng)學(xué)生“會做人、會做事、會學(xué)習(xí)、會生活”。

3.2.1積極開展校園文化活動和社會實(shí)踐活動。組織學(xué)生參加校園文化藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、宿舍文化節(jié)等各類課外活動。學(xué)生參與面廣、積極性高。舉行開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、舉辦迎新晚會、院系風(fēng)采展示活動。在活動中，學(xué)生得到鍛煉、成長。

3.2.2強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)學(xué)院質(zhì)量工程實(shí)施方案，加強(qiáng)日常管理，堅持“嚴(yán)細(xì)實(shí)恒”的工作原則，規(guī)范學(xué)生行為。經(jīng)常召開“嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)、加強(qiáng)誠信教育”專題會議。每學(xué)年還隆重召開表彰大會，頒發(fā)“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”、“外語學(xué)習(xí)成績突出獎”、“體育突出貢獻(xiàn)獎”、“文藝最佳表現(xiàn)獎”等獎項(xiàng)。通過一系列的活動，目的是培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

3.3加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，引導(dǎo)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)

在師資隊伍建設(shè)中，該院十分注重營造積極向上的氛圍，促進(jìn)新老教師間的相互學(xué)習(xí)、交流，通過“傳、幫、帶”等措施，促進(jìn)年輕教師盡快成長。當(dāng)前，社會對人才的需求也呈多元化的趨勢。加上學(xué)生自身需要的多樣性，所以，所學(xué)課程的多樣化已成為必然趨勢。學(xué)分制下實(shí)行選課制，高校根據(jù)需要開設(shè)大量的專業(yè)選修課和公共選修課，在課程設(shè)置和學(xué)分的要求上，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自己設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生自主選課留出充足的空間，在一定范圍內(nèi)選擇專業(yè)和自由選課。通常情況下，如果師資基礎(chǔ)不牢靠，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性就難以發(fā)揮到最佳狀態(tài)，勢必會對學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)造成負(fù)面影響。必須加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮任課教師的導(dǎo)學(xué)作用，引導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

3.4強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，鞏固優(yōu)良的學(xué)風(fēng)

為了解決學(xué)生盲目選課，對平時學(xué)習(xí)放任自流，應(yīng)付考試的情況，學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教學(xué)管理和監(jiān)控。教學(xué)管理隊伍健全，責(zé)任明確，組織督導(dǎo)運(yùn)行有效。該院建立了由教學(xué)督導(dǎo)制度、聽課制度、教學(xué)檢查制度、學(xué)生評教及學(xué)生信息反饋制度等部分組成的質(zhì)量監(jiān)控體系。定期檢查與不定期抽查相結(jié)合，確保實(shí)際教學(xué)工作狀態(tài)與確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相符。堅持每學(xué)年日常對所有教師進(jìn)行督導(dǎo)聽課外，還結(jié)合階段性目標(biāo)，針對薄弱環(huán)節(jié)，開展重點(diǎn)督導(dǎo)。通過強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)，有效促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的提升。

4總結(jié)

會計學(xué)年總結(jié)范文第4篇

1978年10月至1981年7月在徐州財經(jīng)學(xué)校學(xué)習(xí)。1981年9月至1983年7月在江西財經(jīng)學(xué)院會計系學(xué)習(xí)。1986年9月至1988年7月在中南財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系學(xué)習(xí)。1988年9月至1990年7月在中南財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生學(xué)習(xí)。2001年1月至2001年12月南京大學(xué)管理學(xué)博士研究生學(xué)習(xí)，獲博士學(xué)位。1983年7月至1991年11月在徐州財經(jīng)學(xué)校任教。1991年12月至2001年12月在蘇州大學(xué)財經(jīng)學(xué)院任教。2002年1月至今在南京大學(xué)商學(xué)院歷任教授、會計與財務(wù)研究院任副院長、南京大學(xué)MPACC教育中心任副主任。

李心合教授主要研究方向是公司財務(wù)與內(nèi)部控制，首創(chuàng)利益相關(guān)者財務(wù)論、制度財務(wù)學(xué)、陰態(tài)財務(wù)學(xué)、公司財務(wù)概念框架等概念，并進(jìn)行深入的研究。發(fā)表學(xué)術(shù)論文140余篇，出版?zhèn)€人學(xué)術(shù)專著《企業(yè)財務(wù)控制實(shí)務(wù)前沿》、《制度財務(wù)學(xué)研究》、《利益相關(guān)者財務(wù)論―新制度主義與財務(wù)學(xué)的互動和發(fā)展》等10余部。

李心合教授認(rèn)為，公司財務(wù)學(xué)還是按照基于工程學(xué)方法的數(shù)理財務(wù)學(xué)體系建構(gòu)的，其理論和邏輯缺失導(dǎo)致了財務(wù)學(xué)理論的貧困化現(xiàn)象，惟一的出路是在數(shù)理財務(wù)學(xué)之外再開辟財務(wù)學(xué)研究的新路徑和新領(lǐng)域。他提出了構(gòu)建“制度財務(wù)學(xué)”。李心合教授認(rèn)為，制度財務(wù)學(xué)有著與數(shù)理財務(wù)學(xué)完全不同的基本命題，制度財務(wù)學(xué)是基于公司財務(wù)行為主體的社會人假說、公司財務(wù)行為的社會嵌入性假說、公司財務(wù)行為的制度內(nèi)生性假說和網(wǎng)絡(luò)性公司財務(wù)行為假說等四個基本命題而構(gòu)建的。制度財務(wù)學(xué)以公司財務(wù)行為的制度結(jié)構(gòu)為研究對象，其研究內(nèi)容至少涵蓋五大板塊，即制度視角的公司財務(wù)目標(biāo)結(jié)構(gòu)、內(nèi)生于公司財務(wù)行為的制度結(jié)構(gòu)、具體財務(wù)運(yùn)作中的制度分析、財務(wù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與制度安排及財務(wù)倫理研究。在《制度財務(wù)學(xué)研究》專著中，李心合教授解析了公司財務(wù)行為與制度的關(guān)系，構(gòu)造了制度財務(wù)學(xué)的研究范式與結(jié)構(gòu)，確立了新的公司財務(wù)目標(biāo)函數(shù)，構(gòu)建了以資源為基礎(chǔ)的公司財權(quán)配置理論，將制度嵌入財務(wù)價值鏈，優(yōu)化了公司財務(wù)的制度安排，剖析了公司財務(wù)行為中的倫理因素，并對國內(nèi)財務(wù)學(xué)研究進(jìn)行了概要式的總結(jié)。

會計學(xué)年總結(jié)范文第5篇

（一）山西工商學(xué)院和法學(xué)相關(guān)的課程開設(shè)情況

1公共課

公共課也稱為公共基礎(chǔ)課或必修課，指高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)任何專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程。高等學(xué)校的公共課，主要有政治理論課、德育課、外語課、體育課、生產(chǎn)勞動和軍事訓(xùn)練等。我校在這些課程中和經(jīng)濟(jì)法有關(guān)聯(lián)關(guān)系的課程有公共基礎(chǔ)課必修課思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，公共基礎(chǔ)課選修課社會法制。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)一般在第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)，三個學(xué)分，以考查課形式考查。而社會法制一般在第二學(xué)年第四學(xué)期開設(shè)，兩個學(xué)分，以考查課形式考查。

2專業(yè)課

專業(yè)課是指高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)某一專業(yè)的學(xué)生修習(xí)的專業(yè)知識與專門技能的課程。我校開設(shè)的專業(yè)課中和法學(xué)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課有經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)（經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)）、稅法（會計類專業(yè)）、廣告法（廣告類專業(yè)）、建筑工程法規(guī)（建工類專業(yè)）、旅游法規(guī)（旅游類專業(yè)），專業(yè)必修課有廣播電視法規(guī)（廣播電視編導(dǎo)類專業(yè)）、學(xué)前教育政策法規(guī)（學(xué)前教育類專業(yè)）。這些課程不同學(xué)院不同專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求開設(shè)時間、課時要求與考查形式不盡相同。

3實(shí)踐課

實(shí)踐課是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。一般法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課為到法院實(shí)習(xí)，或組織模擬法庭等。由于我校暫時未開設(shè)法學(xué)專業(yè)，其他專業(yè)和法學(xué)相關(guān)性不是很強(qiáng)，所以暫時沒有法學(xué)類的實(shí)踐課。

（二）山西工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程開設(shè)情況

1商學(xué)院

我校商學(xué)院開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的共有三個專業(yè)：工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)及人力資源專業(yè)。其中工商管理專業(yè)在第三學(xué)年第六學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法，周三課時，共計48課時，以考查課形式考查。市場營銷專業(yè)在第三學(xué)年第五學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法，周三課時，共計48課時，以考試課形式考查。人力資源專業(yè)在第三學(xué)年第五學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法，周三課時，共計48課時，也以考試課形式考查。

2會計學(xué)院

我校會計學(xué)院會計專業(yè)的三個方向：會計實(shí)務(wù)方向、會計應(yīng)用理論方向、注冊會計方向均在第二學(xué)年第三學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法這門課程，也均為三課時，共計48課時，以考查課形式考查。

3金融學(xué)院

我校金融學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)與金融工程專業(yè)是在第二學(xué)年第三學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法這門課程，周三課時，共計48課時，以考查課形式考查。

4建筑工程學(xué)院

我校建筑工程學(xué)院工程造價是在第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法，二課時，共計32課時，以考查課形式考查。

5旅游與酒店管理學(xué)院

我校旅游與酒店管理學(xué)院旅游管理專業(yè)本科層次沒有開設(shè)經(jīng)濟(jì)法，酒店管理專業(yè)?？茖哟卧诘诙W(xué)年第四學(xué)期開設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程，周三課時，共計48課時，以考試課形式考查。

6通才教學(xué)部

通才教育也稱通識教育或博雅教育，起源于亞里士多德提出的自由教育，旨在培養(yǎng)知識廣博、目光遠(yuǎn)大、具有良好道德品質(zhì)的高素質(zhì)人才。我院牛三平院長在研究美國通才教育的基礎(chǔ)上，走訪了許多企業(yè)，了解其用人要求，掌握了市場迫切需要高級管理人才的信息并結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革的需要，于1996年在我院開辦了首屆通才班，實(shí)施通才教育。我院通才教育是在四年一貫制的通識教育的基礎(chǔ)上，配合準(zhǔn)軍事化的學(xué)生管理，完成專業(yè)教育，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的、具有普遍意義的、啟發(fā)意義的知識結(jié)構(gòu)，并得以內(nèi)化，造就良好的人文、科學(xué)和道德素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的思維方式和良好的行為習(xí)慣，并終身受益。我校通才教育部開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的目前有工商管理專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)，其中工商管理專業(yè)在第三學(xué)年第五學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法，三課時，共計48課時，以考試課形式考查；財務(wù)管理專業(yè)第三學(xué)年第五學(xué)期開設(shè)，三課時，共計48課時，以考查課形式考查。

二、山西工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程開設(shè)存在的問題

筆者在我校擔(dān)任經(jīng)濟(jì)法專職教師將近三年，為各專業(yè)本?？瞥袚?dān)了六學(xué)期經(jīng)濟(jì)法教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)濟(jì)法課程開設(shè)存在的如下問題。

（一）學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)薄弱

我校學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)較差，原因有兩方面。第一，我校屬于二本C類學(xué)校，所招學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和其他本科院校相比略有差距，尤其是初、高中應(yīng)掌握的政治等學(xué)科里涉及法學(xué)的知識學(xué)生掌握情況差強(qiáng)人意。第二，按照我國相關(guān)規(guī)定，高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校的非法學(xué)專業(yè)不再開設(shè)法律基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課，而將法學(xué)基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng)課合并，統(tǒng)一開設(shè)。這樣一來學(xué)生在開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程之前接觸法學(xué)的機(jī)會又大大減少，再加之我校的思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)課程往往由思政方向老師授，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中法學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)不透，甚至一帶而過。這就導(dǎo)致在以后開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程時，學(xué)生該掌握的法學(xué)知識沒有掌握，難以和經(jīng)濟(jì)法課程形成有效的銜接。

（二）課程安排不甚合理

經(jīng)濟(jì)法按照我校人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課一類。專業(yè)基礎(chǔ)課，顧名思義，為專業(yè)課的開設(shè)奠定基礎(chǔ)之課，但是我校不同學(xué)院不同專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程時間和課時以及考查課程的方式卻存在諸多不合理之處。比如，商學(xué)院在第三學(xué)年第五學(xué)期甚至是第六學(xué)期才開設(shè)經(jīng)濟(jì)法這門課程，此時已經(jīng)到了學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候，不再開設(shè)經(jīng)濟(jì)法為時已晚。大部分學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程為周三課時，共計48課時，而經(jīng)濟(jì)法涵蓋內(nèi)容又較多，課時量難以滿足課程設(shè)置的需求。大部分學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程為考查課，作為非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，多法學(xué)課程本就不是十分重視，再加上為考查課，學(xué)習(xí)的時候難免會產(chǎn)生不重視課程的心理。從這三方面而言，經(jīng)濟(jì)法課程的開設(shè)難以實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的。

（三）教材質(zhì)量參差不齊

目前，針對二本C類學(xué)校非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材質(zhì)量參差不齊，有的經(jīng)濟(jì)法教材甚至為非法學(xué)專業(yè)教師編寫，針對不同專業(yè)，經(jīng)濟(jì)法教材內(nèi)容也沒有大的區(qū)別。比如，商學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)偏重于公司法，市場營銷專業(yè)應(yīng)側(cè)重合同法，金融專業(yè)應(yīng)側(cè)重于金融法、銀行法等方向，而目前經(jīng)濟(jì)法教材還沒有如此細(xì)的分類，而要求經(jīng)濟(jì)法教材也難以涵蓋所有法學(xué)知識，這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中，因?yàn)榻滩馁|(zhì)量欠佳，經(jīng)濟(jì)法課程的開設(shè)和各專業(yè)的需求貼合度不高。

（四）實(shí)踐教學(xué)較難開展

我校是一所新型的以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科院校，在教學(xué)中非常注重實(shí)踐教學(xué)。但是由于我校目前并沒有法學(xué)院，開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的均為非法學(xué)的專業(yè)，由于沒有系統(tǒng)的接受過法學(xué)教育，開展法學(xué)類的實(shí)踐教學(xué)比較困難。目前針對經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐教學(xué)只能停留在案例討論的初級階段，但由于合班授課人數(shù)往往在100人左右，案例討論的效果也不是很理想。

三、山西工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程改革建議

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)法學(xué)學(xué)習(xí)力度，為經(jīng)濟(jì)法開設(shè)奠定基礎(chǔ)

目前，全國高校普遍只開設(shè)思想道德與法律基礎(chǔ)一門涉及到法學(xué)的公共基礎(chǔ)課，額外增加法學(xué)基礎(chǔ)課課時量不是很現(xiàn)實(shí)，但是建議我校在開設(shè)思想道德與法律基礎(chǔ)課程的時候選擇有法學(xué)專業(yè)，特別是有經(jīng)濟(jì)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)思想道德與法律基礎(chǔ)課程中法律基礎(chǔ)的部分，為經(jīng)濟(jì)法將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)法課程的安排，為專業(yè)課學(xué)習(xí)做好鋪墊

目前，我校本科層次的專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課時基本為周三課時，針對經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容較多的實(shí)際情況，周三課時（總課時48）難以滿足經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)需求，建議學(xué)校本科層次的經(jīng)濟(jì)法課程增至周四課時（總課時64），且將考查形式統(tǒng)一為考試形式。并且建議全校統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)法課程的開設(shè)時間，專科層次的經(jīng)濟(jì)法課程安排在第一學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)，本科層次經(jīng)濟(jì)法課程安排在第二學(xué)年第一學(xué)期，這段時期學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，對于專業(yè)基礎(chǔ)課而言也能較好實(shí)現(xiàn)其開設(shè)目的，為專業(yè)課的開設(shè)做好鋪墊，并且有利于協(xié)調(diào)教師課時量的問題，不會出現(xiàn)一學(xué)期課多一學(xué)期沒課帶的情況。

（三）嚴(yán)格把好專業(yè)教材質(zhì)量關(guān)，為課程的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航

目前，針對二本C類院校的專業(yè)教材質(zhì)量差強(qiáng)人意，教學(xué)在選擇教材方面比較頭疼。經(jīng)濟(jì)法教材的選擇問題更加突出，法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材體系嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)容充實(shí)，但選擇法學(xué)專業(yè)類經(jīng)濟(jì)法教材對于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言難度偏大，而一些非法學(xué)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材質(zhì)量參差不齊，有的體系不嚴(yán)謹(jǐn)，有的內(nèi)容混亂，有的法條滯后，并且不同專業(yè)重點(diǎn)不突出，這就需要在選取教材的時候嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，或者鼓勵本校教師針對各專業(yè)的特點(diǎn)自己編寫教材。

（四）適度開展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，為知識的鞏固助力