前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我的叔叔于勒續(xù)寫范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我的叔叔于勒續(xù)寫范文第1篇

“嗨，于勒怎么又起這么早，天還沒亮納！”

“噢，原來是船長(zhǎng)先生，我準(zhǔn)備起來賣牡蠣啊。”

“你也許該買衣服了，不用再來干這么臟的活了。”

“不是來體驗(yàn)下層階級(jí)的辛苦嘛，順便再掙一些錢。‘

船長(zhǎng)悄悄望望四周，等一個(gè)人也沒有時(shí)，悄悄說：“我說，于總，您千里迢迢從北美回來，就是為了在您員工的船上賣牡蠣??！這叫我們多愧疚??！”

“喂，你沒有泄露我的秘密吧？我不是告訴你，說有人打聽我的時(shí)候說我是法國大流氓嗎？忘了？”

“沒有啊。”船長(zhǎng)說道“我就是按照您說的做的?。〔贿^，還真有一個(gè)人，嗯，我不認(rèn)識(shí)的一個(gè)人打聽過你！”

這時(shí)，我看看四周，做了一個(gè)“噓”的手勢(shì)，我心里清楚，我該去看看我哥菲利普他們了，和他們一起住一段時(shí)間。

哈弗爾也無非是這樣，當(dāng)菲利普夫婦回去后，不知經(jīng)那位精通實(shí)事的人知道于勒在船上買牡蠣，于是，若瑟夫的二姐離了婚，再也沒有人上門求婚了。菲利普家整天都是咒罵聲，痛罵那沒心沒肺的流氓于勒。

決定了回家的日期，在星期天，從船上下來，身穿從英國進(jìn)口的燕尾服，腰帶3G手機(jī)，開著勞斯萊斯，因?yàn)槲蚁虢o哥一個(gè)驚喜，那天，海面上風(fēng)平浪靜猶如一塊潔白無瑕的翠玉，這卻施暴風(fēng)雨的前兆。

到了那個(gè)既熟悉又陌生的小屋，還沒到門口，便聞到了火藥味，接著聽到了咒罵我的聲音，那是克拉麗絲嫂的聲音：“那個(gè)沒心沒肺的于勒懶蛤蟆狗，他來信都說賺了財(cái)，可你看一看，現(xiàn)在他卻是一個(gè)賣牡蠣的老頭，真不是人??！”他問就是打聽我的人他們見過我？帶著滿腦疑問，隨著一聲“哥……”邁進(jìn)那棟破屋。

“你是……”隨著菲利普的一聲質(zhì)問“是于勒？”

“哥，是我呀，您的親弟弟于勒啊！”我回答道“您在船上見過我？”

“是啊，我們本來想接你回來可是若瑟夫不讓你……不介意吧？”克拉麗絲嫂說道，一邊說一邊盯著我的真牛皮鞋。

“不是，是你們說叔叔是大流氓還不讓叔叔認(rèn)出你們。”若瑟夫沖著克拉麗絲嫂大喊起來因?yàn)樗械讲唤狻?/p>

“不要亂說話，若瑟夫，被以為你姐出去散步不在你就可以亂說！”克拉麗絲嫂大喊起來。

“我真沒亂說，嗚嗚嗚……”若瑟夫哭說道。

這一句句話像一把把鋒利的刀。沖我飛來，心被刺成五彩繽紛，流出一種叫傷感的東西，手中的車鑰匙緩緩落地，這就是我夢(mèng)寐以求的家嗎？這就是我的親哥親嫂嗎？血紅的夕陽散發(fā)著血腥的氣味。

我不顧哥嫂在后面怎樣呼天喊地的喊叫，只顧朝“特快號(hào)’走去，因?yàn)槲颐靼琢艘恍┏舐拿婵祝绱藧盒摹?/p>

而飛利浦則異常高興，于勒走就走吧，最起碼咱因?yàn)橛幸惠v名貴的車了，他和克拉麗絲高興的擁抱在一起，并猜測(cè)于勒一定干了什么見不得人的事，要不怎么會(huì)有這么多的錢來買車，但他們好像看到了許許多多用車換來的錢再向他們招手。

我的叔叔于勒續(xù)寫范文第2篇

一、進(jìn)行同類文章閱讀，掌握所學(xué)文章的突出寫法

如學(xué)習(xí)九年級(jí)下學(xué)期《變色龍》一文時(shí)，同學(xué)們通過認(rèn)讀、解讀、賞讀三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，了解到《變色龍》一文運(yùn)用對(duì)比、諷刺、夸張的寫法塑造了媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)沙俄走狗形象。為了讓學(xué)生對(duì)這一寫法有更深入地了解，我在這一課的“用讀”環(huán)節(jié)中，選取了契訶夫的又一短篇小說《胖子和瘦子》，通過分析瘦子對(duì)胖子前后兩種態(tài)度的不同，學(xué)生們對(duì)文章的這一寫法有了一定的認(rèn)識(shí)和把握，進(jìn)而更進(jìn)一步體會(huì)到契訶夫的小說創(chuàng)作特色。可以說，利用“用讀”環(huán)節(jié)進(jìn)行同類文章的閱讀，能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)文章的寫法。

二、多種形式片段練習(xí)，掌握所學(xué)文章的突出寫法

片段練習(xí)就是意思相對(duì)完整、相對(duì)獨(dú)立的語段練習(xí)，利用課堂時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，具有很好的時(shí)效性。

1. 仿寫。仿寫是學(xué)以致用、培養(yǎng)語感的既有效又有趣的讀寫訓(xùn)練形式之一。它有語段仿寫和課文仿寫。學(xué)生們學(xué)了課文，有所收獲，這時(shí)候可讓學(xué)生模仿寫一下，便會(huì)達(dá)到練筆的目的。例如，七年級(jí)上學(xué)期《走一步，再走一步》一課的用讀環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生仿照文章的寫法寫下類似的經(jīng)歷和感悟，文章做到了三真：即說真話、寫真事、抒真情。

2. 續(xù)寫。續(xù)寫是培養(yǎng)學(xué)生想象力有效的讀寫訓(xùn)練形式之一。例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，我在這一課“用讀”環(huán)節(jié)中要求學(xué)生續(xù)寫。有的學(xué)生寫道：“菲利普夫婦帶領(lǐng)兒女匆匆離開，回家后便搬了家。但為了不讓我的“姐夫”看出破綻，每逢星期天他們照例去棧橋上。令人驚喜的是三年后，菲利普一家在棧橋邊遇到了又發(fā)了財(cái)?shù)挠诶眨谑欠评辗驄D極盡奉承之能勢(shì)……”有的學(xué)生寫道：菲利普夫婦經(jīng)歷了提心吊膽的旅行后，回家只字不提于勒叔叔。突然有一天，一家人正在吃飯，想起了敲門聲，原來是于勒叔叔，可是菲利普夫婦憎惡的神情令于勒最后孤單的離開，而我的那位“姐夫”也人間蒸發(fā)了……就這樣一個(gè)個(gè)合理想象的續(xù)寫應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生們的想象力得到了鍛煉。

此外，在用讀環(huán)節(jié)中，縮寫、擴(kuò)寫也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫訓(xùn)練的有效形式。

我的叔叔于勒續(xù)寫范文第3篇

一、結(jié)合實(shí)際生活拓展

在現(xiàn)行的聾校課本里，相當(dāng)一部分課文內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，不論是學(xué)生生活、家庭生活或身邊的自然生活都有所涉及。因此在教學(xué)中可以引導(dǎo)現(xiàn)實(shí)走出課文，走向社會(huì)，來關(guān)注我們?nèi)祟惿?、自然和環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的視野、思維的拓展。如《我的老師》一課，在學(xué)生理解了發(fā)生在“我”和老師之間的七件事后，請(qǐng)學(xué)生也聯(lián)系自己的生活實(shí)際，聯(lián)系師生關(guān)系來談一談自身和老師之間的感人事例。這樣就從課文中的師生情走出了感受現(xiàn)實(shí)生活中的師生情，從而實(shí)現(xiàn)了拓展。

二、通過續(xù)寫課文來拓展

續(xù)寫是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種有效手段。通過續(xù)寫，能給學(xué)生提供一個(gè)富于聯(lián)想和想象的空間，是學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展。談到“續(xù)寫”，首先要明確什么是“續(xù)寫”。續(xù)寫就是根據(jù)原文的內(nèi)容，把故事繼續(xù)編下去。有的時(shí)候，有了故事的起因，順著這個(gè)故事的思路通過想象繼續(xù)寫它的經(jīng)過和結(jié)果。有的時(shí)候，告訴你故事的結(jié)尾，倒敘故事的起因和經(jīng)過。有的時(shí)候，給你一個(gè)故事，要求續(xù)寫的文章與原文成轉(zhuǎn)折關(guān)系，這叫逆向續(xù)寫。還有一種續(xù)寫，只告訴我們一個(gè)場(chǎng)景，給出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，由此續(xù)寫下去，想象的范圍更廣?？傊m(xù)寫要根據(jù)原材料提供的線索、范圍、人物性格以及作者的思路等等，續(xù)寫故事情節(jié)的發(fā)展和人物的活動(dòng)、心理、語言、表情等，使原文的情節(jié)能夠合理地發(fā)展，構(gòu)成完整的故事。如《皇帝的新裝》這一課，在教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)讓學(xué)生續(xù)寫游行大典結(jié)束后，皇帝追查說真話的人的情形，通過這樣的拓展練習(xí)，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也培養(yǎng)的學(xué)生的想象能力。

三、通過改寫課文來拓展

對(duì)課文的改寫，我認(rèn)為更能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維。它能夠更加放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容、人物來重新安排情節(jié)，設(shè)計(jì)不同的和結(jié)局，從而達(dá)到不同的目的。

《我的叔叔于勒》這一課就可以設(shè)計(jì)這樣的改寫：假如菲利普夫婦一家在船上遇見的不是窮困潦倒的于勒，而是一個(gè)百萬富翁，一個(gè)真正發(fā)了財(cái)?shù)氖迨?，那結(jié)局又該是怎么樣呢？

在教學(xué)中可以做這樣的嘗試，讓學(xué)生的思維活躍起來，筆下所涌現(xiàn)的也就是一個(gè)個(gè)不同的、令人深思和發(fā)笑的結(jié)局了。

四、通過組織活動(dòng)來拓展

在課堂上組織一個(gè)辯論活動(dòng)，技能拓展學(xué)生的思維，又能活躍課堂氣氛，鍛煉了聾生的反應(yīng)和應(yīng)變能力，可謂一舉兩得。新課程改革的目標(biāo)是突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得新知。因此，教師的課堂地位也發(fā)生了重大的變化，不再是傳統(tǒng)意義上的居高臨下的地位。教師必須改變傳統(tǒng)的重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，重結(jié)論輕過程的教育觀念，應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的展示平臺(tái)。而辯論賽就提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，從實(shí)踐來看，學(xué)生對(duì)這種形式都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，參與的積極性很高。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，看起來教師的工作是輕松了，實(shí)質(zhì)不然。教師在課前要花大量的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生如何收集資料、到哪里去收集資料。資料收集后，還要指導(dǎo)學(xué)生分析、篩選支持本方的論據(jù)，最后指導(dǎo)學(xué)生寫辯詞。這一過程中教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn)。

如在《羚羊木雕》一課的教學(xué)中就可針對(duì)羚羊木雕既然已經(jīng)送給了別人，該不該再去取回這個(gè)問題進(jìn)行辯論。辯論分甲乙兩方，甲方代表爸爸的意見，乙方代表“我”的意見，分別來陳述自己的理由。多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力是很有幫助的。

五、通過更換課題來拓展

課文的題目往往是課文內(nèi)容的高度概括或者是中心主旨的體現(xiàn)。在教學(xué)中就可以考慮利用課文的標(biāo)題來作”文章“，讓學(xué)生思考是否可以設(shè)計(jì)其它標(biāo)題來代替課文的標(biāo)題呢？

在學(xué)習(xí)《變色龍》一課的時(shí)候，就可以向?qū)W生提問：”變色龍“為題，好在哪里，”如果該用人名來做題目，并且在人名前面加上一個(gè)修飾語，那么定一個(gè)什么樣的題目合適呢，學(xué)生們會(huì)快速發(fā)展自己的想象，說出自己想定的題目。通過這樣的訓(xùn)練，增深對(duì)課文內(nèi)容、小說主旨的理解，很明顯會(huì)收到事半功倍的效果。

六、結(jié)合字詞教學(xué)來拓展

拓展不僅體現(xiàn)在上邊的步驟，而且在字詞教學(xué)中也可以運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)中字詞的教學(xué)只是停留在掌握字詞的音義的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)的枯燥也提不起興趣。在進(jìn)行知識(shí)拓展的嘗試中，字詞教學(xué)上的努力也起著重要作用。

如在教學(xué)《走一步，再走一步》這一課時(shí)，老師先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)生字詞，并且提出要求，在弄懂音義的基礎(chǔ)上，寫一段話，這一段話要用上所學(xué)的生字詞，上課時(shí)念給同學(xué)們聽。

我的叔叔于勒續(xù)寫范文第4篇

一、創(chuàng)設(shè)討論情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革的理念非常重視學(xué)生的主體性，主張學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而課堂討論能夠有效地體現(xiàn)其主體性，在情境討論的作用下，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。如在《桃花源記》一課的教學(xué)過程中，教師可根據(jù)“世間是否真正存在桃花源”這一題目營造出討論情境，引導(dǎo)學(xué)生展開“辯論賽”，讓學(xué)生對(duì)此問題開展交流與探討，將個(gè)人觀點(diǎn)表述出來。學(xué)生可借助多種方法對(duì)材料進(jìn)行搜集，例如網(wǎng)絡(luò)查詢等，以此為論據(jù)支持個(gè)人觀點(diǎn)。如郭沫若發(fā)表的《天上的街市》等文章中指出現(xiàn)實(shí)中是沒有桃花源的，這都是陶淵明想象出來的；而由鮑堅(jiān)編寫的《武陵記》等文章中覺得世間確實(shí)是存在桃花源的……借助于諸多古今爭(zhēng)議，可以有效地創(chuàng)設(shè)出合理的討論情境，從而拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、借助續(xù)寫再創(chuàng)文章情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該在結(jié)束課堂講解的同時(shí)，為學(xué)生留下一些懸念與問題，讓課堂的學(xué)習(xí)在課后得到延展。教師創(chuàng)設(shè)出能夠利于學(xué)生再次探究的情境，才可以幫助學(xué)生把課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容延展至課下，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。例如，在教授《我的叔叔于勒》一課時(shí)，在課文講解完以后，教師向?qū)W生提出問題：于勒叔叔在外多年漂泊都在做什么？會(huì)想我們一家人嗎？當(dāng)父親得知于勒叔叔是一個(gè)一無所有的人以后，回到家會(huì)說什么呢？會(huì)怎樣做呢？以后叔叔于勒的生活又會(huì)變成怎樣呢？在向?qū)W生提出諸多問題以后，再為其創(chuàng)設(shè)新情境，引導(dǎo)學(xué)生再個(gè)性化的、深入地解讀課文，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情，使其逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在習(xí)慣養(yǎng)成以后，學(xué)生就會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極地獲取知識(shí)。在學(xué)生掌握的知識(shí)不斷增多以后，教師會(huì)逐漸體會(huì)到學(xué)生的見解具有一定的深度，并且由此獲得啟發(fā)，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這樣不但學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獲得了更多知識(shí)，而且教師也在學(xué)生的不斷成長(zhǎng)中獲得啟發(fā)，進(jìn)而完善自我，師生都得到了良好的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，發(fā)散學(xué)生思維

所謂的表演情境，即為引導(dǎo)學(xué)生通過表演的方式將教學(xué)內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來，從而使得學(xué)生更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容。表演情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生借助形象的表演攻克課文難點(diǎn)以及重點(diǎn)，使得教學(xué)效果大大提升。如杜甫的《石壕吏》描寫的是由于戰(zhàn)亂造成百姓飽嘗折磨的情境，此作品創(chuàng)作于安史之亂時(shí)期。如果教師只是一味地進(jìn)行說教，會(huì)使得學(xué)生難以充分了解作者的情感，難以有效地體會(huì)當(dāng)時(shí)民不聊生的情境。對(duì)此，教師可創(chuàng)設(shè)表演情境，將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組去搜集材料，進(jìn)行彼此交流與討論，并且編排出話劇。在編排話劇的同時(shí)，學(xué)生能夠初步地掌握此詩的寫作背景，在一定程度上了解作者的情感。在實(shí)際排練的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)對(duì)文中老婦與差役的說話語氣以及表情動(dòng)作進(jìn)行認(rèn)真的揣摩，從而更加充分地了解了詩詞的內(nèi)涵，體會(huì)到作者的情感。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，增加感官體驗(yàn)

我的叔叔于勒續(xù)寫范文第5篇

一、讓興趣成為提升學(xué)生朗讀能力的動(dòng)力

濃厚的朗讀興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生無窮的潛能，會(huì)使學(xué)生真正地愿意朗讀，喜歡朗讀，因此，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣是開展朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。初中語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，一定要有效把握初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝等心理特點(diǎn)，同時(shí)，也要注意到初中學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間比較短的特點(diǎn)，不斷有效創(chuàng)設(shè)各類情境，開展形式多樣的朗讀活動(dòng)，例如組織學(xué)生開展朗讀比賽，邀請(qǐng)學(xué)生為多媒體配畫外音，組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，等等，從而讓學(xué)生真正樂于朗讀、勤于朗讀。在此基礎(chǔ)上，還要科學(xué)安排時(shí)間，確保學(xué)生有時(shí)間深入進(jìn)行閱讀，語文教師還要著力開展示范性朗讀，要以飽滿的激情、恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、合適的節(jié)奏進(jìn)行示范，規(guī)范、有效地運(yùn)用語言藝術(shù)，讀出作品所要表達(dá)的感情，從而引起學(xué)生在感情上的共鳴，最終不僅深化學(xué)生對(duì)作品的理解，還可以真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。

二、讓基本訓(xùn)練成為提升學(xué)生朗讀能力的基礎(chǔ)

初中語文教師開展朗讀訓(xùn)練一定要貼近學(xué)生的實(shí)際情況，所有訓(xùn)練措施都要以學(xué)生能夠達(dá)到為標(biāo)準(zhǔn)，這樣要求教師除了重視學(xué)生在朗讀訓(xùn)練過程中的內(nèi)心體驗(yàn)朗讀之外，更要強(qiáng)化基本訓(xùn)練。教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須明確朗讀要點(diǎn)，確保學(xué)生有感情地以正確、流利的普通話來朗讀課本。在朗讀的過程中，還要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確揣摩、認(rèn)真體會(huì)作者在作品中表達(dá)的思想感情，真正讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠體會(huì)和感受到作者所表達(dá)的原汁原味的情感，在此過程中，也要鼓勵(lì)學(xué)生以優(yōu)美的節(jié)奏、準(zhǔn)確的語調(diào)、恰當(dāng)?shù)那楦?，將作者所要表達(dá)的，通過朗讀的形式，生動(dòng)形象地再現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上，教師在幫助學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練的過程中，一定要注重突出朗讀重點(diǎn)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匕盐绽首x的時(shí)間、朗讀的內(nèi)容。正常情況下，開展朗讀訓(xùn)練的時(shí)間最好在課文開講前的五至十分鐘，不能占據(jù)太多教學(xué)的時(shí)間。需要強(qiáng)調(diào)的是：并不是每篇課文都適合朗讀，開展朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師要選擇那些文辭優(yōu)美的散文、宜情宜景的記敘文。蘇教版初中語文教材中所選用的古詩詞文質(zhì)優(yōu)美、質(zhì)量上乘，很有朗讀價(jià)值，必須進(jìn)行反復(fù)吟誦。

三、讓訓(xùn)練方式成為提升學(xué)生朗讀能力的關(guān)鍵

初中教師在課堂教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練，一定要注意訓(xùn)練方式，通過靈活多變的朗讀方式不斷提升學(xué)生的朗讀能力，向形式多樣的訓(xùn)練方式要成果、向豐富多彩地訓(xùn)練方式要實(shí)效。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練時(shí)，要多讀少講，以讀帶講，盡量幫助學(xué)生將“不可言傳”的內(nèi)涵，通過不斷朗讀讓學(xué)生自我體會(huì)、自我感悟、自我提高。初中語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，訓(xùn)練方式可以更加靈活，可以根據(jù)具體情況分別采取個(gè)別領(lǐng)讀、全班齊讀、分組朗讀、兩人對(duì)讀、分角色讀等方式進(jìn)行。在實(shí)施上述幾種朗讀訓(xùn)練方式時(shí)，教師要了解各自的優(yōu)缺點(diǎn)。比如表面看似“壯觀”的全班齊讀，外人看來聲音比較響亮、節(jié)奏齊正，但是往往起不到明顯的教學(xué)效果，因?yàn)槿帻R讀的時(shí)間長(zhǎng)了，必然會(huì)出現(xiàn)不少只動(dòng)動(dòng)嘴巴，卻沒有發(fā)出聲音的“濫竽充數(shù)者”。所以，全班齊讀的方法比較適用于簡(jiǎn)短的詩歌。而分角色讀比較適合戲劇類作品，如《變色龍》《市長(zhǎng)》先場(chǎng)，甚至還可以編成課本劇開展朗讀。

四、加強(qiáng)對(duì)原文的加工，從原文中取得信息

好多學(xué)生都感到閱讀理解作業(yè)非常難。平時(shí)做作業(yè)的時(shí)候，碰到閱讀理解題常常無法下手。難就難在學(xué)生所掌握的詞匯還不是太多，知識(shí)面還不夠全面，即便知道了某段文章的意思，因?yàn)檎Z言組織能力還不夠強(qiáng)，所以并不知道怎樣去回答或者回答的不在要點(diǎn)上。閱讀理解離不開源材料，離開了源材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。大多數(shù)閱讀理解的題目，是能夠在源材料里摳出答案的。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要、最有效的方法是：在原文中找答案！如果在做閱讀理解作業(yè)的過程中注意摘取原文，即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文，再根據(jù)題目的要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織，你就會(huì)對(duì)閱讀理解有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。綜合來說，在學(xué)好語文基礎(chǔ)知識(shí)，特別是有感情地朗讀的基礎(chǔ)之上，再注意摘取原文，閱讀理解作業(yè)并不難做。

五、提高閱讀能力與寫作訓(xùn)練相結(jié)合