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手繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職；裝飾專業(yè)；三步走；教學(xué)方法

寫生實(shí)訓(xùn)教學(xué)是藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中不可或缺的一部分。它是對(duì)前一部分手繪表現(xiàn)、色彩表現(xiàn)、構(gòu)成藝術(shù)等基礎(chǔ)課程教學(xué)成果的檢驗(yàn)和加深，也是對(duì)后期設(shè)計(jì)類專業(yè)課程起到啟發(fā)設(shè)計(jì)思維和收集設(shè)計(jì)素材的作用。寫生實(shí)訓(xùn)室藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)拓展的最好方式，它離開(kāi)了課堂，進(jìn)入到了大自然和生活場(chǎng)景之中，是把理論和實(shí)習(xí)相結(jié)合及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。另一方面而言，通過(guò)外出寫生實(shí)訓(xùn)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于大自然的熱愛(ài)之情，鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，陶冶學(xué)生的情操。所以，每年的寫生實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)也是老師和同學(xué)們們共同盼望的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是作為高職裝飾專業(yè)而言，教學(xué)現(xiàn)狀卻是不容樂(lè)觀的。

首先，高職院校的裝飾專業(yè)所招收的學(xué)生大部分是非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，并沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)。以我們黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我們建筑裝飾專業(yè)一個(gè)班大概在35人左右，但是作為藝術(shù)特長(zhǎng)生招收進(jìn)來(lái)的不超過(guò)5個(gè)人，只占全班人數(shù)的百分之十五左右。在他們寫生實(shí)訓(xùn)之前，一般是上一個(gè)學(xué)期的手繪基礎(chǔ)課程，每周8節(jié)，一般是128個(gè)課時(shí)，這里面包含了結(jié)構(gòu)素描的64課時(shí)，手繪的64課時(shí)。我們的藝術(shù)生在高考之前，最少是經(jīng)過(guò)了一年的專業(yè)訓(xùn)練，很多是更長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。而這僅僅128個(gè)課時(shí)，很難達(dá)到能夠進(jìn)行風(fēng)景寫生的教學(xué)目的，所以常常在我們帶學(xué)生出去景點(diǎn)時(shí)，學(xué)生看到建筑物不知從何下手。

其次，我們的老師在外出的時(shí)候更多的是要求學(xué)生的作業(yè)量達(dá)到規(guī)定的數(shù)目，或者是沿用一些美術(shù)院校傳統(tǒng)的純藝術(shù)類風(fēng)景寫生的教學(xué)模式，沒(méi)有針對(duì)本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的自身?xiàng)l件進(jìn)行精心設(shè)置準(zhǔn)備，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

最后，在寫生景點(diǎn)的選擇上，很多院校在出去之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)慎重考慮和精心踩點(diǎn)，盲目扎堆一些繪畫類的寫生場(chǎng)所，缺乏構(gòu)建固定的寫生實(shí)訓(xùn)基地。

通過(guò)近些年的帶寫生實(shí)習(xí)的工作經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得在整個(gè)的寫生實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，主要是把握好“三步走”的原則，在各個(gè)源頭控制好，每一步都精密部署，才能讓寫生實(shí)訓(xùn)達(dá)到真正的訓(xùn)練目的，而不讓寫生變成走馬觀花甚至于純粹的游樂(lè)。

1 前期準(zhǔn)備：周密部署、明確任務(wù)

在我們高職裝飾類的學(xué)生，大部分是沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的，即使是通過(guò)藝術(shù)特長(zhǎng)招收進(jìn)來(lái)的，在高中時(shí)期也是以應(yīng)試教育為主，并沒(méi)有畫過(guò)風(fēng)景的鋼筆速寫，尤其是寫生。那么在出去之前，我們的教師應(yīng)該有一到兩周的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行建筑物的速寫，每天布置任務(wù)，進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)練習(xí)，并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生作適當(dāng)?shù)慕ㄖ賹懽髌焚p讀和臨摹，這樣就可以有效的避免學(xué)生在出去之后面對(duì)風(fēng)景時(shí)的茫然和倉(cāng)促。我們的寫生實(shí)訓(xùn)帶隊(duì)老師要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，在寫生實(shí)訓(xùn)的上一學(xué)期末依據(jù)教學(xué)大綱和課程開(kāi)設(shè)方案，制定詳細(xì)的風(fēng)景寫生實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，選定寫生教學(xué)基地，明確寫生實(shí)踐教學(xué)的目的和任務(wù)。只有帶隊(duì)老師的教學(xué)目的明確，教學(xué)計(jì)劃具體才能夠起到好的教學(xué)效果。在出發(fā)之前，帶隊(duì)老師應(yīng)該以動(dòng)員會(huì)的形式，對(duì)學(xué)生做一個(gè)寫生安排的具體介紹。這里面包括了學(xué)生的思想政治工作、安全防范意識(shí)、寫生實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃安排、訓(xùn)練方法要求，讓學(xué)生明白自己此次出行的目的，切保外出寫生的教學(xué)任務(wù)的順利完成。外出寫生不比在校內(nèi)教學(xué)，所涉及的因素比較多而且很復(fù)雜，還要面對(duì)很多的突發(fā)狀況，所以帶隊(duì)老師在出發(fā)前一定要做最為全面的考慮，并制定突發(fā)事件應(yīng)急措施。這樣才能防患于未然。

2 過(guò)程管理：嚴(yán)格管理、加強(qiáng)訓(xùn)練

在外出的過(guò)程當(dāng)中，我們最為關(guān)心的往往是安全問(wèn)題，如果沒(méi)有這個(gè)前提，任何的學(xué)習(xí)都是空談。因此，與在校期間的學(xué)習(xí)不同，安全是放在首位的問(wèn)題。為了保證整個(gè)寫生實(shí)訓(xùn)期間的人身安全，對(duì)于我們的教師來(lái)說(shuō)，要以身作則，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)法規(guī)和制度，尊重當(dāng)?shù)氐拿褡辶?xí)慣和風(fēng)俗。遵守景區(qū)內(nèi)的管理制度，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)人文景觀。在整個(gè)外出過(guò)程中，時(shí)刻向?qū)W生灌輸這些意識(shí)，營(yíng)造一個(gè)良好的寫生實(shí)訓(xùn)氛圍。對(duì)于在外期間不遵守規(guī)定的同學(xué)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，并且在歸校之后要做出嚴(yán)肅處理。在寫生臨近結(jié)束的時(shí)候，可以組織一些娛樂(lè)性的活動(dòng)，對(duì)此次寫生做一個(gè)總結(jié)。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師的示范是最為直觀的教學(xué)方法，在寫生開(kāi)始之初，大多數(shù)的學(xué)生并不知道如何將建筑物描繪到紙上，這時(shí)，我們的教師應(yīng)該動(dòng)手為學(xué)生做上幾張示范畫稿，學(xué)生通過(guò)觀察教師演示的技法而受到啟發(fā)和強(qiáng)化，是提升學(xué)生寫生技能最有效果的方法之一。每天應(yīng)該給學(xué)生布置定量的作業(yè)和作業(yè)要求。每天晚上根據(jù)每個(gè)學(xué)生上交的作業(yè)對(duì)其提出意見(jiàn)，進(jìn)行輔導(dǎo)。

另外，我們也應(yīng)該改變過(guò)去的單一的手繪式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)攝影、收集民俗素材等方式對(duì)當(dāng)?shù)氐拿袼?、建筑背景、人文底蘊(yùn)有所了解，通過(guò)對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的關(guān)注，建立起人與環(huán)境相和諧的理念，對(duì)于今后設(shè)計(jì)思維的養(yǎng)成有很大的幫助。

3 成果展示：完善成果、組織展覽

寫生實(shí)訓(xùn)結(jié)束返校之后，首先應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)寫生作品和素材進(jìn)行分類整理和消化，接著根據(jù)學(xué)生所交的作品等進(jìn)行集體的評(píng)閱，達(dá)到交流和評(píng)價(jià)的作用，最后選出優(yōu)秀的作品，舉辦學(xué)生優(yōu)秀作品展覽。通過(guò)這種形式，既可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)風(fēng)景繪畫的思考和認(rèn)識(shí)，鞏固和發(fā)展實(shí)踐教學(xué)成果，強(qiáng)化學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也可以達(dá)到與在校學(xué)生的交流展示?？傊?，寫生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后舉辦師生的作品展，是對(duì)教學(xué)效果的一個(gè)檢驗(yàn)，是師生對(duì)一個(gè)階段教與學(xué)的總結(jié)，為寫生實(shí)踐教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

展覽的內(nèi)容一般都是教師和學(xué)生的寫生作業(yè)，但是實(shí)際上我們?cè)谕饷媸占暮芏嗨夭亩际侵档谜钩龅?，既起到了展現(xiàn)寫生基地名俗風(fēng)情的作業(yè)，也可以豐富我們展覽的形式和內(nèi)容。比如說(shuō)，建筑局部的速寫、建筑物某部位結(jié)構(gòu)、攝影圖片、寫生地的宣傳畫冊(cè)和明信片、師生收集的工藝品、名族服飾、古董、書(shū)畫等等。通過(guò)這些素材的結(jié)合展出，使得我們的展覽從二維跨越到了三維立體的展覽，使得視覺(jué)效果和沖擊力有了大大的增強(qiáng)。

而且，回來(lái)之后應(yīng)該組織學(xué)生通過(guò)座談會(huì)的形式來(lái)分享自己的心得和進(jìn)步。我們的學(xué)生在座談會(huì)中可以互相學(xué)習(xí)，談?wù)剬懮^(guò)程中的一些感想和體會(huì)。老師也可以從座談會(huì)中了解學(xué)生的感受，增進(jìn)師生感情交流，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，以便在下一次的寫生實(shí)訓(xùn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)當(dāng)中，除了座談會(huì)的形式之后，我們也可以組織學(xué)生開(kāi)展一些互動(dòng)，比如說(shuō)：當(dāng)?shù)氐拿袼追椥?、民間故事演繹、民族工藝演示等等，既能豐富會(huì)談會(huì)的形式，也能鍛煉和展示學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

總之，寫生實(shí)訓(xùn)是高職建筑裝飾專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它脫離了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、校內(nèi)教學(xué)的模式，走到自然當(dāng)中，使得我們的學(xué)生從大自然中陶冶情操，加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，提高手繪表現(xiàn)能力，強(qiáng)化觀察力。但是在整個(gè)的教學(xué)組織中學(xué)校和教師絕不可大意，必須走好每一步，精心策劃，妥善安排，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋啟明.對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)風(fēng)景寫生實(shí)踐教學(xué)的思考[J].藝術(shù)教育.

手繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

（廣西紡織工業(yè)學(xué)校，廣西 南寧 530007）

【摘要】 在分析《服裝款式設(shè)計(jì)》教材改革可行性的基礎(chǔ)上，提出服裝款式設(shè)計(jì)技能知識(shí)的顯著特征是與服裝生產(chǎn)活動(dòng)緊密聯(lián)系，是生產(chǎn)性的。并以連衣裙款式圖的表達(dá)為例，探討實(shí)施生產(chǎn)型教學(xué)模式的市場(chǎng)需求，為《服裝款式設(shè)計(jì)》教材在中職服裝專業(yè)課程教學(xué)中提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 款式圖；教改；生產(chǎn)化

Doi：10.3969/j.issn.2095-0101.2015.03.028

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-0101（2015）03-0074-02

收稿日期：2015-03-09

作者簡(jiǎn)介：汪洪（1980- ），女，廣西紡織工業(yè)學(xué)校教師，主要從事服裝款式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與應(yīng)用教學(xué)工作。

《服裝款式設(shè)計(jì)》教材定位以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為主，以企業(yè)一線的服裝款式為載體，這就要求在開(kāi)設(shè)專門的服裝款式設(shè)計(jì)課程中，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以表現(xiàn)比較直觀的款式圖為主體。而款式設(shè)計(jì)技能知識(shí)的顯著特征是與服裝生產(chǎn)活動(dòng)緊密聯(lián)系的，是生產(chǎn)性的，離開(kāi)了企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，大部分款式設(shè)計(jì)便失去了意義［1］。如下通過(guò)企業(yè)調(diào)研、教材編寫情況改革、《服裝款式設(shè)計(jì)》教材實(shí)施和成果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行闡述，并以連衣裙款式圖的表達(dá)為例，探討實(shí)施生產(chǎn)型教學(xué)模式的市場(chǎng)需求，為《服裝款式設(shè)計(jì)》教材在中職服裝專業(yè)課程中提供一定的參考依據(jù)。

1 企業(yè)調(diào)研和企業(yè)對(duì)款式設(shè)計(jì)圖的要求

為了解現(xiàn)今企業(yè)所需求的設(shè)計(jì)人才情況，我校對(duì)服裝企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)研，得出如下幾方面的共識(shí)：

提升產(chǎn)品品牌需要有商業(yè)價(jià)值的設(shè)計(jì)人才；

服裝企業(yè)需要正確認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)人才；

有敬業(yè)精神的設(shè)計(jì)人才是品牌的寶貴財(cái)富；

服裝教育貼近市場(chǎng)需求刻不容緩。

對(duì)于服裝企業(yè)來(lái)說(shuō)，重中之重的款式設(shè)計(jì)圖，他們有哪些要求呢？答案并不復(fù)雜，結(jié)構(gòu)線畫清晰就可以，不必太藝術(shù)化，工廠要的是實(shí)在的東西，工整的結(jié)構(gòu)線就是縫合線；尺寸標(biāo)注，特別是口袋之類的細(xì)節(jié)要畫在旁邊，以方便版師打板；要把你的設(shè)計(jì)交代清楚，一根線從哪里開(kāi)始到哪里截止，不要拖泥帶水；畫款式要畫正背面，畫平面，不要畫立體。如果可以，你也可以畫一個(gè)效果圖，旁邊再畫款式圖。對(duì)于企業(yè)而言，款式圖重要一些，效果圖只是能讓你的款式圖更出彩；款式圖要畫正反面，可以的話要標(biāo)明具體工藝，這就是完整的設(shè)計(jì)啦。

以上的具體細(xì)節(jié)要求，都是通過(guò)企業(yè)調(diào)研所得。貼近市場(chǎng)需求的教學(xué)刻不容緩，應(yīng)把教材改革放在第一位。教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)制定的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，編排出相應(yīng)的課程教材，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)或模擬的工作情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 《服裝款式設(shè)計(jì)》教材改革實(shí)施條件

《服裝款式設(shè)計(jì)》是一門服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)核心課程，它是隨著服裝的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的。在服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以服裝款式項(xiàng)目為依據(jù)，重點(diǎn)掌握服裝款式圖變化設(shè)計(jì)、色彩配色、圖案運(yùn)用、面料表現(xiàn)和民族風(fēng)格等，提高學(xué)生知識(shí)技能的速度和質(zhì)量。它非常適合于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握從設(shè)計(jì)到能夠完成整件作品的表達(dá)?！斗b款式設(shè)計(jì)》課程在專業(yè)教學(xué)上，起著奠定基礎(chǔ)的作用。教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)制定的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生能對(duì)任務(wù)舉一反三，主動(dòng)獲取知識(shí)和技能。這就要求教材實(shí)施需要具備中職適用的人才培養(yǎng)方案、合理的課程性質(zhì)、建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地以及完善的師資隊(duì)伍建設(shè)［3］。

2．1 人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是我國(guó)各中高校教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)學(xué)生的搖籃。它涉及面非常廣，從招生對(duì)象到就業(yè)分配貫穿始終，是各學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)。例如廣西紡織工業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案以服務(wù)本地特色產(chǎn)業(yè)、珠三角、長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，并與企業(yè)開(kāi)展合作式辦學(xué)、訂單式辦學(xué)，培養(yǎng)高技能人才。其辦學(xué)特色鮮明、人才培養(yǎng)定位適用，課程性質(zhì)合理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地充足、師資隊(duì)伍建設(shè)完善以及所有特色專業(yè)等都圍繞人才培養(yǎng)方案展開(kāi)。

2．2 課程性質(zhì)

《服裝款式設(shè)計(jì)》是中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的一門核心課程，適用于中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)，是從事服裝設(shè)計(jì)師助理、服裝搭配師助理等崗位工作的必修課程，其主要功能是使學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)師助理、服裝搭配師助理工作中常用的手繪款式圖、色彩圖案配色等知識(shí)，具備手繪，設(shè)計(jì)，配色能力，使畢業(yè)生能勝任服裝設(shè)計(jì)師助理、服裝搭配師助理等崗位。為學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)——設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)課程及電腦設(shè)計(jì)類課程作好準(zhǔn)備。

本課程為服裝設(shè)計(jì)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也為后續(xù)課程《電腦款式設(shè)計(jì)》、《成衣設(shè)計(jì)》、《服裝品牌賞析》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)》提供了學(xué)習(xí)上升空間。

2．3 課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路

本課程的設(shè)計(jì)思路是以“服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”、“國(guó)家服裝設(shè)計(jì)與定制工職業(yè)資格證書(shū)（四級(jí)）的具體要求”為依據(jù)，確定課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；以服裝設(shè)計(jì)類崗位工作群任務(wù)為主線，構(gòu)建服裝款式設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)課程，按項(xiàng)目教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，以項(xiàng)目化知識(shí)為主線構(gòu)建款式設(shè)計(jì)課程，按教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)款式、色彩、圖案不斷的變化，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，將該課程設(shè)計(jì)成項(xiàng)目引領(lǐng)型課程，使學(xué)生理解并掌握手繪、設(shè)計(jì)和配色等技能，逐步形成相關(guān)職業(yè)能力。

本課程的目標(biāo)是依據(jù)國(guó)家服裝設(shè)計(jì)與定制工職業(yè)資格證書(shū)（四級(jí)）的具體要求鑒定理念，讓學(xué)生掌握手繪、設(shè)計(jì)和配色能力。立足這一目的，課程結(jié)合中職學(xué)生的能力水平，依據(jù)中職職業(yè)技能要求制定課程12目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)分別涉及的是知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)等內(nèi)容。教材編寫、教師授課和教學(xué)評(píng)價(jià)等都應(yīng)依據(jù)這一目標(biāo)定位進(jìn)行。

依據(jù)上述課程目標(biāo)定位，本課程從零部件款式圖繪制、下裝款式圖繪制、上裝款式圖繪制、服裝圖案與色彩運(yùn)用、服裝面料表現(xiàn)到民族風(fēng)格服裝六個(gè)大項(xiàng)目對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以常見(jiàn)款式劃分為主線構(gòu)建項(xiàng)目化課程，根據(jù)任務(wù)安排和知識(shí)技能順序來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程流程，使課程內(nèi)容能夠更好地與實(shí)踐工作崗位相結(jié)合。并盡量把設(shè)計(jì)、原理和技巧等知識(shí)融入到實(shí)踐操作中，實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。教學(xué)可在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景中進(jìn)行，也可在學(xué)校多媒體實(shí)訓(xùn)中心通過(guò)PPT的方式進(jìn)行。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，采用多媒體、視頻和示范等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、學(xué)習(xí)能力創(chuàng)作能力和繪制能力，使學(xué)生在看中學(xué)，學(xué)中繪，從而增強(qiáng)教育教學(xué)的目的性。

本課程是一門以實(shí)踐手繪為主的課程，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手技能的培養(yǎng)，采用項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)不同的知識(shí)技能，以項(xiàng)目劃分和任務(wù)分解的結(jié)構(gòu)來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)、案例分析等活動(dòng)組織教學(xué)。在學(xué)習(xí)情境中，以學(xué)生為主體，實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)要求、知識(shí)貫穿、實(shí)際動(dòng)手和結(jié)果檢查等內(nèi)容。

每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都以知識(shí)技能為載體，以任務(wù)為中心整合所需相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“看中學(xué)，學(xué)中繪”的理實(shí)一體的教學(xué)，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高款式手繪實(shí)踐動(dòng)手技能。本課程總課時(shí)為110課時(shí)。

3 教材改革實(shí)施

本教材以中職學(xué)生為對(duì)象，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、逐級(jí)遞增、由簡(jiǎn)到難。每件款式都配以詳細(xì)的步驟分解以及圖片注釋，讓中職學(xué)生比較直觀地去掌握款式圖的表達(dá)方法。以企業(yè)一線的服裝款式作為載體，根據(jù)教、學(xué)、做合一教學(xué)的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)和學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，設(shè)計(jì)了從根據(jù)人體比例繪制服裝局部設(shè)計(jì)的表達(dá)到男女上裝款式圖的表達(dá)、從圖案色彩的認(rèn)識(shí)到民族服裝認(rèn)識(shí)等技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在編寫的每個(gè)項(xiàng)目開(kāi)頭都設(shè)有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”以及項(xiàng)目描述，以明確“知識(shí)目標(biāo)”和“技能目標(biāo)”的內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，便于自學(xué)［4］。

3．1 教材課程目標(biāo)

3．1．1 知識(shí)目標(biāo)

能描述不同類型服裝的款式特點(diǎn)，判斷不同圖案和色彩運(yùn)用效果，鑒別各類面輔料風(fēng)格特征，并能描述民族風(fēng)格服裝特征。

3．1．2 技能目標(biāo)

能繪制不同類型服裝款式圖，對(duì)服裝進(jìn)行合理配色與圖案運(yùn)用；能運(yùn)用繪畫工具繪制不同風(fēng)格的面料，繪制設(shè)計(jì)具有民族風(fēng)格服裝款式。

3．1．3 情感態(tài)度目標(biāo)

提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)正確的審美情趣，養(yǎng)成細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣；具有良好的心理素質(zhì)、責(zé)任心以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3．2 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)置從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況與學(xué)習(xí)重難點(diǎn)分析、教學(xué)方法、教學(xué)資源準(zhǔn)備到針對(duì)企業(yè)的崗位需要，以培養(yǎng)專而精的職業(yè)技術(shù)人才為宗旨。如連衣裙繪制內(nèi)容中，該任務(wù)主要是掌握連衣裙款式圖繪畫比例，對(duì)連衣裙款式特點(diǎn)及分類有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，掌握并能繪制出完整的連衣裙款式圖，并認(rèn)識(shí)連衣裙外型特征及設(shè)計(jì)要點(diǎn)。讓學(xué)生了解連衣裙流行款式的設(shè)計(jì)圖表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生具備連衣裙款式的資料收集、款式分析等能力。

3．3 典型工作任務(wù)

典型工作任務(wù)設(shè)置從任務(wù)描述、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)步驟、任務(wù)作品展示、任務(wù)評(píng)價(jià)、任務(wù)總結(jié)到針對(duì)企業(yè)的崗位需要，以培養(yǎng)專而精的職業(yè)技術(shù)人才為宗旨。如連衣裙繪制內(nèi)容中，以任務(wù)目標(biāo)為例：能描述連衣裙款式特點(diǎn)及分類；能識(shí)記連衣裙款式廓形；能繪制低腰、中腰、高腰連衣裙比例關(guān)系及分割線設(shè)計(jì)；能繪制A型、S型、H型、T型不同服裝廓形。

4 結(jié) 語(yǔ)

《服裝款式設(shè)計(jì)》教材在編排之前要對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行討論，對(duì)課程性質(zhì)進(jìn)行探討，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行安排。以連衣裙繪制課題為例探討教學(xué)設(shè)計(jì)、典型工作任務(wù)實(shí)施以及具體方法的布置的嘗試，有利于學(xué)生能對(duì)任務(wù)舉一反三，主動(dòng)獲取知識(shí)和技能，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的局限，更有利于學(xué)生自學(xué)。服裝企業(yè)為本教材供了設(shè)計(jì)作品及企業(yè)一線款式圖資料等，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更貼近市場(chǎng)需求，提高了職業(yè)教育生產(chǎn)化，增強(qiáng)了人才儲(chǔ)備、就業(yè)、崗位需求能力。

參考文獻(xiàn)

［1］徐涵．論職業(yè)教育的本質(zhì)屬性［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2007，（1）：12－15.

［2］李桂霞，張一非．高職教育多元實(shí)踐導(dǎo)向課程模式的構(gòu)建［J］．教育與職業(yè)·理論版，2008，29：32－33．

手繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：園林專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 高職教育

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

項(xiàng)目來(lái)源：陜西省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目15J40：園林專業(yè)“一體兩翼三結(jié)合”繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐。

前言

園林專業(yè)是生態(tài)、植物、建筑、藝術(shù)設(shè)計(jì)等多學(xué)科相互交叉結(jié)合發(fā)展起來(lái)的復(fù)合性學(xué)科，高職園林專業(yè)培養(yǎng)服務(wù)園林工程建設(shè)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型應(yīng)用人才。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)被列為高職示范性院校國(guó)家級(jí)建設(shè)專業(yè)、陜西省重點(diǎn)專業(yè)、國(guó)家林業(yè)局重點(diǎn)專業(yè)，為陜西乃至西北園林事業(yè)輸出了大量專業(yè)人才。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，專業(yè)已經(jīng)走出規(guī)模發(fā)展的階段，逐步進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展，即通過(guò)改革創(chuàng)新提升專業(yè)的內(nèi)涵與質(zhì)量，形成品牌與特色，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。專業(yè)將“一體兩翼三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)作為改革的突破口，以必需、夠用為原則打破理論知識(shí)的系統(tǒng)性，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

圍繞人才培養(yǎng)模式，以實(shí)踐教學(xué)模塊體系為主體開(kāi)展技能培養(yǎng)

1.科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)模塊，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程開(kāi)發(fā)

根據(jù)“突出實(shí)用、服務(wù)當(dāng)?shù)?、滿足需求”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)技術(shù)技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，以夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬就業(yè)口徑為導(dǎo)向，探索形成 “學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三位一體的人才培養(yǎng)模式。即依托校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，把教育教學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)和學(xué)生培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)三方合作共贏。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入行業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研，組織行業(yè)專家、企業(yè)管理者與學(xué)科專家進(jìn)行園林生產(chǎn)建設(shè)過(guò)程分析，提出行業(yè)就業(yè)崗位，列出各崗位典型工作任務(wù)，分析所需技能，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。通過(guò)研究確定了高職園林專業(yè)畢業(yè)生所從事的四大職業(yè)崗位：園林工程施工崗位、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)崗位、園林工程項(xiàng)目管理崗位、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)崗位。參照國(guó)家執(zhí)業(yè)資格和行業(yè)工種設(shè)置，確立了與之相對(duì)應(yīng)的四項(xiàng)核心崗位技能。培養(yǎng)的畢業(yè)生要求適應(yīng)職業(yè)崗位群，具有較強(qiáng)的轉(zhuǎn)崗能力。將四項(xiàng)崗位技能作為實(shí)踐教學(xué)一級(jí)模塊，細(xì)化出實(shí)踐教學(xué)二級(jí)模塊，再分解二級(jí)模塊列出單項(xiàng)技能訓(xùn)練，制定體系化的實(shí)踐教學(xué)，使得教學(xué)有遞進(jìn)性，整體有系統(tǒng)性。以目標(biāo)倒推法進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，整合項(xiàng)目課程，形成知識(shí)、技能和素質(zhì)課程體系，確定人才培養(yǎng)方案。

2.開(kāi)展三段式實(shí)踐教學(xué)

初期學(xué)生通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握了園林植物識(shí)別、園林制圖、材料識(shí)別等單項(xiàng)技能。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在一年級(jí)第二學(xué)期，結(jié)合園林藝術(shù)課程開(kāi)展專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)園林有深切全面的認(rèn)識(shí)。近些年專業(yè)開(kāi)發(fā)了昆明園林線、江南私家園林線、北京皇家園林線、嶺南園林線四條線路，讓學(xué)生以藝術(shù)欣賞的眼光認(rèn)識(shí)園林專業(yè)的建設(shè)成果和涉及范圍，明確專業(yè)在社會(huì)中的地位與作用，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和熱情。教師從專業(yè)分析的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識(shí)的深度和廣度。

中期開(kāi)展課程模塊綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)核心技能。園林專業(yè)的課程綜合訓(xùn)練為：園林工程施工技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、園林工程管理綜合實(shí)訓(xùn)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、園林植物栽培及養(yǎng)護(hù)管理綜合實(shí)訓(xùn)模塊。通過(guò)設(shè)置與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合的生產(chǎn)任務(wù)，開(kāi)創(chuàng)工學(xué)一體的生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小模塊向大模塊推進(jìn)、項(xiàng)目輪訓(xùn)為模式的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生體驗(yàn)了與實(shí)際工作相一致的整體連貫的工作過(guò)程。

畢業(yè)前通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)綜合能力。頂崗實(shí)習(xí)是在三年級(jí)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位為主的實(shí)踐教學(xué)形式。是對(duì)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力全面有效的檢驗(yàn)方式，也是學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)形成職業(yè)綜合能力最有效的途徑。學(xué)生以“員工”的身份進(jìn)入到相關(guān)的企事業(yè)單位，落實(shí)具體崗位，參與實(shí)際生產(chǎn)，學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)作、技術(shù)實(shí)施、設(shè)備運(yùn)行，領(lǐng)悟企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，形成全面的職業(yè)綜合能力，從而在就業(yè)時(shí)達(dá)到技能強(qiáng)、上崗快、留得住、受歡迎。

以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資教材建設(shè)為兩翼，為實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展提供基礎(chǔ)保障和助推力

依托國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、院級(jí)項(xiàng)目支持，從師資、教材、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地等多方面加強(qiáng)建設(shè)，為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。

1.校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)場(chǎng)所，主要滿足單門課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需要，培養(yǎng)學(xué)生單項(xiàng)實(shí)踐技能。經(jīng)過(guò)近些年的建設(shè)，已經(jīng)建成的有園林繪圖室、園林手繪室、園林測(cè)量?jī)x器室、園林植物標(biāo)本室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)機(jī)房、園林設(shè)計(jì)工作室、園林工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室及錄播教室，并制定了配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度。

（2）園林工程綜合大廳

園林工程綜合大廳是使用率較高的園林專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)大廳，其面積大、功能全、設(shè)備先進(jìn)。大廳長(zhǎng)30米，寬16米，對(duì)外進(jìn)行專業(yè)教學(xué)成果展示，接待上級(jí)視察指導(dǎo)及兄弟院校交流學(xué)習(xí)，對(duì)內(nèi)主要滿足專業(yè)多門課程實(shí)踐教學(xué)及部分課程實(shí)訓(xùn)。內(nèi)設(shè)假山模型、園路結(jié)構(gòu)模型、地形地貌模型、著名微縮園林建筑結(jié)構(gòu)模型、頤和園沙盤、現(xiàn)代園林景觀沙盤、園林噴灌模型等，有立體構(gòu)成、園林插花實(shí)訓(xùn)區(qū)，還有園林手繪、園林制圖 、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、園林工程設(shè)計(jì)等優(yōu)秀作品展示區(qū)。

（3）農(nóng)林綜合實(shí)訓(xùn)基地

農(nóng)林綜合實(shí)訓(xùn)基地是2005年由中央財(cái)政資助建設(shè)的楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院面積最大的農(nóng)林類綜合實(shí)訓(xùn)基地，占地4萬(wàn)平方米，集生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)功能為一體，是陜西省重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地。基地建有全智能日光溫室、塑料大棚和露地苗圃，開(kāi)展園林花卉、苗木的栽植繁育并對(duì)外銷售、租賃，將生產(chǎn)與教學(xué)有效結(jié)合。室外建造了自然式小游園，劃分有園林工程材料及施工場(chǎng)地，開(kāi)展施工放線、微景觀施工等。東北角建有一座五開(kāi)間梁架式二層大廳，底層分為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)區(qū)、操作實(shí)訓(xùn)區(qū)、學(xué)生作品展示區(qū)、園林機(jī)械區(qū)四個(gè)功能區(qū)。二層鋼制觀展臺(tái)為廊道式，掛有歷屆學(xué)生綜合實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)展板。基地主要滿足園林植物、園林工程、園林測(cè)量、園林藝術(shù)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、園林沙盤制作、園林建筑設(shè)計(jì)、園林機(jī)械等課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)操作。

（4）校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

校外實(shí)踐教學(xué)基地是與園林企業(yè)聯(lián)合建立的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，充分利用企業(yè)先進(jìn)成熟的工藝流程、技術(shù)手段和管理方式，是利用社會(huì)力量和資源聯(lián)合辦學(xué)的重要舉措。[1]結(jié)合學(xué)院“百縣千企”聯(lián)姻工程，園林專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地在原有園林規(guī)劃和施工公司的基礎(chǔ)上，新增園林綠化苗木生產(chǎn)銷售公司、室內(nèi)花卉租賃養(yǎng)護(hù)公司、園林養(yǎng)護(hù)管理公司、生態(tài)旅游開(kāi)發(fā)公司等。并進(jìn)一步拓展地域范圍，由陜西擴(kuò)大至北京、浙江、青島等地，結(jié)合工程項(xiàng)目提供教學(xué)參觀、暑期學(xué)生實(shí)踐鍛煉、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)等。

2.實(shí)踐教學(xué)師資及教材建設(shè)

通過(guò)實(shí)施“鍛煉、進(jìn)修、培訓(xùn)、引進(jìn)”模式，全面提升教師的實(shí)踐能力。青年教師暑期深入合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，積累實(shí)踐教學(xué)案例；專職教師通過(guò)申請(qǐng)可到相關(guān)大學(xué)、企業(yè)進(jìn)行1―2年的脫崗進(jìn)修，或暑期到德國(guó)、香港等國(guó)外合作學(xué)校和企業(yè)進(jìn)修；引進(jìn)專業(yè)導(dǎo)師到校進(jìn)行教學(xué)手段及方法、心理學(xué)等供需課程培訓(xùn)，舉辦德國(guó)、澳大利亞教育教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。聘請(qǐng)有工作經(jīng)歷的兼職教師和企業(yè)一線技術(shù)人員加盟教學(xué)隊(duì)伍，建立“兼職教師庫(kù)”。組織專職教師、兼職教師和院校同行合作成立教材開(kāi)發(fā)項(xiàng)目小組，緊密結(jié)合專業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，完成了國(guó)內(nèi)首套園林工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，為實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展提供了有效保障。

在實(shí)施過(guò)程中與企業(yè)發(fā)展、技能證書(shū)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)成果更豐碩

1.與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共贏

以學(xué)院“百縣千企”工程為平臺(tái)，選擇大型企業(yè)進(jìn)行深度合作。按照互惠互利、共同發(fā)展的原則，企業(yè)與學(xué)校雙方共同參與園林專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)組織與管理等。團(tuán)隊(duì)教師為企業(yè)提供信息服務(wù)、技術(shù)支持，解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題。為企業(yè)實(shí)行“訂單式培養(yǎng)”，根據(jù)企業(yè)的需求開(kāi)展在職員工的職業(yè)培訓(xùn)，提供人才支持。與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，使企業(yè)充分享受到學(xué)校人才和技術(shù)資源的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)真正的人才共育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.與技能證書(shū)相結(jié)合，提升雙證率

依托學(xué)院職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心，積極開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作，推行雙證書(shū)制度。將各項(xiàng)技能訓(xùn)練與園林行業(yè)特有工種訓(xùn)練相結(jié)合，技能考核與崗位工種測(cè)試相結(jié)合。開(kāi)展高、中級(jí)風(fēng)景園林施工員、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)員、花卉園藝師、綠化工等5個(gè)工種的校內(nèi)職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定工作，畢業(yè)生的雙證書(shū)率達(dá)96%以上。校內(nèi)開(kāi)展花卉藝術(shù)設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、微景園施工、手繪表現(xiàn)技法等技能大賽，積極參加全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽及地區(qū)舉辦的園林景觀小品設(shè)計(jì)大賽。通過(guò)這些活動(dòng)，既促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的檢驗(yàn)和肯定。

3.與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

園林企業(yè)關(guān)于畢業(yè)生情況的調(diào)查問(wèn)卷顯示，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)技能要求排在第五位，而更看重畢業(yè)生的方法能力和社會(huì)能力。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，采用團(tuán)隊(duì)、比武、競(jìng)標(biāo)等形式和手段培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng)新等社會(huì)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、善于鉆研、分析解決等方法能力，注重思想品德教育，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。良好的職業(yè)修養(yǎng)與扎實(shí)的專業(yè)技能相結(jié)合才能具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要途徑，應(yīng)不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程體系。探索實(shí)踐教學(xué)模式，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。加強(qiáng)師資隊(duì)伍及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，優(yōu)化辦學(xué)條件，形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的園林建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊群：《高職園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)探討》，《安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)》2012年第18期，第174-175頁(yè)。

[2]邱希陽(yáng)：《高職園林工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革》，《職業(yè)教育》2014年第12期，第15-17頁(yè)。

手繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】形態(tài)與色彩;創(chuàng)造思維;教學(xué)模式

形態(tài)與色彩構(gòu)成，即三大構(gòu)成，作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，在當(dāng)今的設(shè)計(jì)教育中占有重要的地位。特別是自20世紀(jì)80年代初引入到中國(guó)以后，已逐步成為了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程。該課程以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的，要求學(xué)生掌握形態(tài)和色彩構(gòu)成的科學(xué)原理和基本方法，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造及思維能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。

一、從實(shí)際課堂教學(xué)效果視角來(lái)看，現(xiàn)在主要存在兩大問(wèn)題

1.“形態(tài)與色彩”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，缺少創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，因大量的技巧訓(xùn)練直接阻礙了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和個(gè)人潛能的挖掘，取而代之的是動(dòng)手能力凌駕于動(dòng)腦能力的重復(fù)技法表現(xiàn)之上。在傳統(tǒng)的構(gòu)成教學(xué)中，我們過(guò)于偏重對(duì)構(gòu)成理論的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，多采用模式化教學(xué)與訓(xùn)練，如傳輸給學(xué)生的僅僅是教材中已有的構(gòu)成組合方式，和定格的構(gòu)成作品范例和構(gòu)成圖形信息，忽視了學(xué)生訓(xùn)練中的創(chuàng)造過(guò)程、狀態(tài)，以及個(gè)性化表現(xiàn)語(yǔ)言的挖掘，其結(jié)果是學(xué)生的大膽想象空間受到扼制，獨(dú)具個(gè)性的潛能發(fā)掘受到束縛。因此，把過(guò)程看得比結(jié)果更重要?jiǎng)t是形態(tài)色彩構(gòu)成教學(xué)的重要特點(diǎn)?；谝陨现T多原則，需要在教學(xué)組織環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生真正理解形態(tài)構(gòu)成的基本構(gòu)成原理，圍繞不同的構(gòu)成課題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神、自由探索的品質(zhì)和勇于解決問(wèn)題的能力，避免學(xué)生模仿抄襲的不良習(xí)慣及缺乏創(chuàng)造能力的平平之作產(chǎn)生，制止敷衍了事之風(fēng)蔓延。

2.教學(xué)模式有待更新。如今，多媒體的迅速發(fā)展，使得電腦為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了很好的條件。而傳統(tǒng)的三大構(gòu)成課堂教學(xué)仍以手繪的方式完成作業(yè)。手繪能力固然非常重要，它是一個(gè)設(shè)計(jì)師的基本技能，然而在并不充足的課時(shí)條件下，手繪作業(yè)花費(fèi)了大量的時(shí)間，使得學(xué)生無(wú)法有更多的創(chuàng)造力。同時(shí)，一些優(yōu)秀的學(xué)生想要表現(xiàn)得更多，卻無(wú)法在手繪的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)，錯(cuò)失了一些富有靈感的好的作品。電腦可以讓學(xué)生的想法思路得到更全面的展現(xiàn)，也能為后續(xù)的銜接課程打好軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)可以極大激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，能夠促使學(xué)生的創(chuàng)造思維更廣闊，更緊跟時(shí)代的潮流。

二、面對(duì)課程中的這些問(wèn)題，作了如下的思考建議

1.教師要有意識(shí)的引入命題性創(chuàng)作，讓學(xué)生在實(shí)踐中將構(gòu)成創(chuàng)意應(yīng)用到設(shè)計(jì)中去。比如在課堂教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)的點(diǎn)、線、面知識(shí)設(shè)計(jì)名片、手提袋、一次性紙杯上面的圖形等，從而使構(gòu)成與應(yīng)用設(shè)計(jì)緊密相連。這樣的教學(xué)手段一方面加深了學(xué)生對(duì)點(diǎn)線面、色彩、材質(zhì)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，另一方面與應(yīng)用設(shè)計(jì)又取得一定聯(lián)系，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但可以拓寬設(shè)計(jì)思維，還能增強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)水平。在教學(xué)中，引入實(shí)踐性課題輔助構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)模式教學(xué)最有利的補(bǔ)充。

2.在教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)化的教學(xué)模式更靈活，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在以往的教學(xué)中，教師普遍熟于灌輸而非引導(dǎo)，習(xí)慣“教”的狀態(tài)，嚴(yán)于“管”，疏于“放”，使學(xué)生被動(dòng)接受，對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，課堂氣氛枯燥，乏味。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)成的積極性，并束縛了學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)意的創(chuàng)造力。在這樣的情況下，互動(dòng)化的教學(xué)模式就凸顯了優(yōu)勢(shì)。具體如下：第一，案例分析。在課堂中，教師出示大量的實(shí)例圖片，采用教師與學(xué)生交替分析圖片構(gòu)成組織的方式，使教與學(xué)有了較好的結(jié)合，這樣既增強(qiáng)了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后，教師布置學(xué)生課下搜集相關(guān)圖片資料的作業(yè)，在下節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所講的內(nèi)容上臺(tái)分析講解圖片，學(xué)生與老師共聽(tīng)、共補(bǔ)充分析，學(xué)生講解不到之處，教師或者其它學(xué)生可以繼續(xù)補(bǔ)充。這樣不但可促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能夠讓學(xué)生對(duì)老師所講授的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和消化，從而知識(shí)理解的更透徹，掌握的更牢固。在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生不但輕松愉快地學(xué)到了構(gòu)成知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自學(xué)能力。第二，舉辦作品展覽。每次作業(yè)都在教室中展出，讓學(xué)生互相觀摩作業(yè)。在觀摩的過(guò)程中，重要的是，教師要對(duì)觀摩展進(jìn)行總結(jié)，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)點(diǎn)評(píng)，分析作品好在什么地方，缺點(diǎn)又是什么，怎么改善等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)比較，可以明確地找到自己的定位，并確定自己的努力方向。在作業(yè)觀摩的過(guò)程中，不但開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且教師也能較清晰的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而有的放矢的把授業(yè)、解惑落到了實(shí)處。

3.課堂教學(xué)應(yīng)充分利用起學(xué)校的教學(xué)資源，積極進(jìn)入平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，如蘋果機(jī)房等。讓學(xué)生盡早地進(jìn)入“設(shè)計(jì)”角色中，學(xué)習(xí)并能熟練應(yīng)用各種設(shè)計(jì)軟件，為構(gòu)成基礎(chǔ)課服務(wù)，創(chuàng)作出更有應(yīng)用價(jià)值，更有實(shí)際意義的設(shè)計(jì)作品，這是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的根本方向。

手繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職建筑專業(yè)；美學(xué)素養(yǎng)；提高

為了培養(yǎng)出更加適合企業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，近些年來(lái)我們學(xué)校一直致力于各項(xiàng)教學(xué)改革措施的研究和推行中。以我校建筑學(xué)院為例，我院大力的推行各項(xiàng)改革措施，加大了教學(xué)改革的力度，不斷深化校企合作成果，通過(guò)暑期實(shí)踐和一切其他的機(jī)會(huì)讓我們教師深入到企業(yè)一線，讓教師參與到企業(yè)的工作項(xiàng)目中，提高教師的教學(xué)水平和對(duì)行業(yè)的認(rèn)知，積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)或者第三課堂等機(jī)會(huì)將學(xué)生安排到建筑裝飾企業(yè)中提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。通過(guò)近年來(lái)的企業(yè)用人需求調(diào)查和就業(yè)生跟蹤回訪的一系列過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我們建筑裝飾專業(yè)的畢業(yè)生和企業(yè)所要求的設(shè)計(jì)師的能力水平還是有一定的差距，綜其原因，主要存在于我們學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)的缺乏。學(xué)建筑的為什么要學(xué)習(xí)美術(shù)呢？這是每一屆大一學(xué)生上我的《素描》課程的第一節(jié)課我提出的問(wèn)題，也是我首先給同學(xué)們所講述的內(nèi)容。建筑是存于我們?nèi)S空間中的龐然大物，它的使用年限讓它具備了相比其他事物更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的存在性，它的空間感、質(zhì)感、色感、線、形、體、光感等構(gòu)成了建筑形象。在歷史的長(zhǎng)河中，我們會(huì)習(xí)慣性的贊頌優(yōu)秀建筑為“凝固的音樂(lè)”“石頭的史詩(shī)”，可見(jiàn)，建筑與美，是密不可分的。

如何能夠讓我們的學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里達(dá)到提高美學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的呢？我覺(jué)得從以下幾點(diǎn)可以收到一定的成效。

一　校園壞境——營(yíng)造濃郁的大學(xué)校園文化美氛圍

作為一所大學(xué)，學(xué)校歷史和校園文化非常的重要。說(shuō)起北大，我們就會(huì)想起未名湖，那是北大燕園的風(fēng)景中心。說(shuō)起武大，我們就會(huì)想起櫻花園，每年吸引無(wú)數(shù)人前來(lái)觀賞的櫻花節(jié)。那么在我們的校園，是不是也應(yīng)該營(yíng)造屬于我們學(xué)校自己的特色和景觀呢？每一所學(xué)校，都有自己獨(dú)特的地理位置和建校歷史，我們可以從這些方面出發(fā)，比如說(shuō)，我們黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，我校坐落在長(zhǎng)江旁，巴河邊，校園門前那長(zhǎng)長(zhǎng)的堤壩、排列整齊的成片的防護(hù)林何嘗不是我們的特色，不是我們特有的景點(diǎn)？將美學(xué)藝術(shù)教育的內(nèi)容寓于校園文化藝術(shù)活動(dòng)和校園環(huán)境之中，通過(guò)活動(dòng)的進(jìn)行，營(yíng)造濃厚的人文、藝術(shù)氛圍，對(duì)學(xué)生的情操陶冶、品德修養(yǎng)、人格塑造及心理保健等具有特殊的功效，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野、啟迪思維和激感。

二　學(xué)科美學(xué)聯(lián)營(yíng)教育——將美學(xué)思想貫徹到各門課程當(dāng)中

學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的提高不能單單依賴于我們前期的美術(shù)基礎(chǔ)課教育。我們前期所設(shè)置的一些基礎(chǔ)課程，比如說(shuō)素描課程的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)形體的比例、造型、明暗、線條、體積等方面讓學(xué)生了解形體美；比如說(shuō)在色彩課程的學(xué)習(xí)中只要是通過(guò)色彩的配置、組成、色彩搭配和色彩表現(xiàn)等方面讓學(xué)生掌握色彩美；《手繪表現(xiàn)》、《景觀設(shè)計(jì)》、《園林設(shè)計(jì)》、《建筑裝飾設(shè)計(jì)》等專業(yè)技能課程里，主要是在在各項(xiàng)技能傳授的過(guò)程中、作品講解的過(guò)程中潛移默化地融入審美理念，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和動(dòng)手表現(xiàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)也在增強(qiáng)他們的審美修養(yǎng)。但是，在我上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，比如說(shuō)我在10級(jí)建筑裝飾的學(xué)生剛?cè)胄５臅r(shí)候，帶他們的《素描》、《色彩》、《手繪課程》，這幾門課程是分段上課，一般來(lái)說(shuō)在大一的時(shí)候這些課程全部完成，而且在期末考核的時(shí)候，學(xué)生的掌握程度還是很不錯(cuò)的，到了大二下的時(shí)候，我又帶了該年級(jí)的《家具陳設(shè)與設(shè)計(jì)》課程，這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生手繪家具的效果圖的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的手繪能力、配色能力大不如前。我總結(jié)了一下原因，主要是因?yàn)樵诖蠖纳蠈W(xué)期里，他們上的是建筑專業(yè)課程，基本上是沒(méi)有再動(dòng)手進(jìn)行美學(xué)方面的訓(xùn)練了，就對(duì)之前的知識(shí)生疏了。我認(rèn)為，想讓之前上的課程不白費(fèi)，應(yīng)該把美學(xué)思想貫徹到我們的每一門課程當(dāng)中，比如說(shuō)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，它并不是單純的把形體繪制出來(lái)就行，在繪制的過(guò)程中，也講究比例、形態(tài)美感、色彩搭配等，那么教師在講授的時(shí)候，不能單純的讓學(xué)生會(huì)操作軟件，而是達(dá)到通過(guò)操作軟件達(dá)到創(chuàng)造美麗形態(tài)的教學(xué)目的。只有將美學(xué)教育貫穿始終，在每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生感受美的存在，才能達(dá)到美學(xué)素質(zhì)教育的目的，僅僅靠某一門或幾門課程是沒(méi)有辦法把此項(xiàng)教育順利完成的。

三　校外寫生——合理分配寫生時(shí)間、提高審美能力

在高職院校的建筑類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃里，一般都會(huì)有2-3周的校外實(shí)習(xí)基地的寫生計(jì)劃。一般安排的地點(diǎn)都是一些有著悠久歷史、風(fēng)景優(yōu)美并且建筑特色鮮明的地方。寫生實(shí)習(xí)下來(lái)，每個(gè)學(xué)生大概有15-25張的作業(yè)。通過(guò)兩到三周的集訓(xùn)，我們回到學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生的技法都提高很多?？墒?，我常常在思考，作為建筑專業(yè)的學(xué)生，提高手繪表現(xiàn)能力是我們寫生實(shí)習(xí)的唯一目的嗎？我認(rèn)為不是，每個(gè)地方的建筑特色、歷史脈絡(luò)和人文風(fēng)情都是不同的，那么研究建筑特色、地域風(fēng)情，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力是不是也應(yīng)該是我們寫生實(shí)習(xí)的重要任務(wù)呢？高職建筑類教育不同于本科的教育，我們的教育時(shí)間只有三年，我們的學(xué)生只有一次外出寫生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以每次帶著一個(gè)任務(wù)去完成就行。我們?nèi)绾卫煤眠@一次的機(jī)會(huì)就非常重要了。我覺(jué)得要達(dá)到既要提高學(xué)生手繪能力，又要達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野、提高學(xué)生審美情趣的話，需要在我們?cè)械膶懮?xí)慣上做一些調(diào)整。比如說(shuō)兩周的寫生時(shí)間，我們的學(xué)生不應(yīng)該只是下鄉(xiāng)，還應(yīng)該進(jìn)城。下鄉(xiāng)感受鄉(xiāng)土人情，體驗(yàn)歷史帶給我們的文化遺產(chǎn)，提高手繪能力；進(jìn)城感受中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，各式建筑帶給我們視覺(jué)和心靈上的沖擊。這種古今對(duì)比，通過(guò)教師的講解，更能夠讓我們的學(xué)生受到啟發(fā)，這兩周的時(shí)間才真正的被最大限度的使用，達(dá)到更好的教學(xué)目的。

審美能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要在日常生活和學(xué)習(xí)中，像細(xì)雨潤(rùn)物一樣悄然無(wú)聲，逐漸積累。本文所探討的一些教學(xué)方法，期待同行和專家們提出寶貴意見(jiàn)和建議，以期能用更好的方法提高我個(gè)人的教學(xué)能力，并且最終達(dá)到提高學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)