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個(gè)人英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

1 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)理論形成于20世紀(jì)八十年代初，其理論基礎(chǔ)來自于人本主義理論和建構(gòu)主義理論。人本主義理論強(qiáng)調(diào)對人的內(nèi)心世界的關(guān)注，重視人的心理發(fā)展過程中的個(gè)人思想感情的發(fā)展。人本主義理論體現(xiàn)在英語教學(xué)上，就是在英語教育教學(xué)實(shí)踐中必須重視并樹立英語學(xué)習(xí)者的主體地位，以英語學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)者的成長和發(fā)展，給英語學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)淖杂啥?，鼓?lì)英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我選擇，樹立自我責(zé)任感。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，在生產(chǎn)生活實(shí)踐中，每個(gè)人都不停嘗試著尋求對周圍世界的發(fā)生的事件和存在觀點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)的理解和解釋，以此形成假設(shè)，最后尋求驗(yàn)證。也就是說，人是通過不斷的、主動(dòng)的認(rèn)識來建構(gòu)個(gè)人體驗(yàn)獲得知識的，而不是一個(gè)簡單的外部知識內(nèi)化過程。體現(xiàn)在英語教學(xué)上，就是英語語言知識是英語學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)來的而不僅僅是教師從外部輸入的。

基于上述兩種理論基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)指的是，學(xué)習(xí)者從自身的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，科學(xué)合理的確定階段性的、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和方法，科學(xué)有效的管理學(xué)習(xí)時(shí)間，督促自己實(shí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到自我發(fā)展的目的的一系列自主的自我管理的學(xué)習(xí)行為。

2 自主學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)者的能力要求

自主學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)者能力的核心要求即自我管理、自我控制的能力。要實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)者還應(yīng)具備自我認(rèn)知的能力，能正確認(rèn)識自己的智力水平、英語學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)條件等方面的因素，并根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)情況來確定階段性的明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)制定長期的或者短期的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力。英語學(xué)習(xí)者制定的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，必須適合自身情況，過難或過易的目標(biāo)都會(huì)影響到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。英語學(xué)習(xí)者還應(yīng)具備自主選擇學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的能力，能根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)，選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，英語學(xué)習(xí)者還應(yīng)具備選取科學(xué)、合適的學(xué)習(xí)方式與方法的能力。學(xué)習(xí)方式和方法因人而異，英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法必須符合自身特點(diǎn)和要求，在學(xué)習(xí)過程中如果學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法效率不高，應(yīng)及時(shí)總結(jié)并加以轉(zhuǎn)變。英語學(xué)習(xí)者還應(yīng)具備管理控制自己學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力，選擇適合自己、效率較高的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)的管理控制學(xué)習(xí)時(shí)間，既要保證學(xué)習(xí)時(shí)間的足夠，也要避免過度疲勞學(xué)習(xí)，調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，過快或過慢的學(xué)習(xí)進(jìn)度都不利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成。最后，英語學(xué)習(xí)者還應(yīng)具備評估自己階段性學(xué)習(xí)成果的能力。對階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評估是英語自主學(xué)習(xí)過程的不可或缺的組成部分，英語學(xué)習(xí)者應(yīng)能夠根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對自己在各個(gè)階段英語學(xué)習(xí)的結(jié)果做出正確的自我評價(jià)，對自己取得的進(jìn)步和成績可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕要?jiǎng)勵(lì)，對階段性學(xué)習(xí)中效率低下或所犯錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

3 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

針對自主學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)者能力的諸多要求，教師在大學(xué)英語的教學(xué)過程中應(yīng)有針對性的對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念中以教為主的模式，真正的把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的主體，真正的把教學(xué)從以教為主轉(zhuǎn)成成教學(xué)生學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的理念，積極向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)的觀念和學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立自主學(xué)習(xí)意識，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于其本人， 幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中減少對教師教學(xué)的依賴，積極、主動(dòng)、獨(dú)立的承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，成為可持續(xù)的、自主的獨(dú)立學(xué)習(xí)者。

其次，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，積極組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)幫助學(xué)生準(zhǔn)確的對自己進(jìn)行定位，并根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生個(gè)體情況的不同，幫助學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，選取不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同的學(xué)習(xí)方法和策略，設(shè)計(jì)安排有效的、合理的適合自主學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)。在課堂活動(dòng)中，教師也可作為參與者加入其中，但教師需控制好課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容與節(jié)奏。

再次，教師應(yīng)有意識的，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的訓(xùn)練。在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏必要的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的訓(xùn)練。利用課堂時(shí)間進(jìn)行教材講解時(shí)，融入自主學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的傳授，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推理、判斷、分析等邏輯思維能力，逐漸形成獨(dú)立思考問題，獨(dú)立解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生摸索、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主決策、自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)技巧，真正成為有效的英語自主學(xué)習(xí)者。

個(gè)人英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

Abstract： Since the nineteen eighties， with the establishment of student-centered teaching concept， many domestic and foreign scholars carried out a lot of discussion and researchs on the autonomous foreign language learning， including the research ideas and strategies of autonomous learning， and a correlative analysis for cultivating the ability. Self-learning has become the hot educational psychology research at home and abroad， but the ability of autonomous learning is affected by many factors. Through questionnaire and interviews， from the perspective of gender difference in higher vocational college students， autonomous learning ability are investigated. English majors have similarities and differences in English autonomous learning process； the author puts forward some suggestions based on the analysis on the reasons.

關(guān)鍵詞： 英語自主學(xué)習(xí)；性別差異；高職院校

Key words： autonomous English learning；gender difference；higher vocational colleges

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）26-0276-02

0 引言

在眾多對影響自主學(xué)習(xí)因素的研究中，絕大部分的研究主要是針對本科院校的學(xué)生展開的，從性別個(gè)體因素的角度研究高職院校學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的卻不多。為此，本文試圖彌補(bǔ)這個(gè)缺口，從性別差異的角度出發(fā)，對高職院校英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查研究，探討在英語自主學(xué)習(xí)過程中的性別差異。

1 英語自主學(xué)習(xí)及性別差異的界定

自主學(xué)習(xí)是不依賴于教師和他人的個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立地確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并且能有效地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)效果作出合理的評估。

自主學(xué)習(xí)過程本身是由學(xué)習(xí)者自我控制的內(nèi)部心理活動(dòng)，它受到許多個(gè)人因素的影響。在英語學(xué)習(xí)上，性別差異所帶來的影響不容忽視。在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，性別差異是個(gè)體差異中較為突出的一個(gè)維度，對學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的影響。性別差異被定義為男性與女性之間影響教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的差異。本文從自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃、意志控制力、學(xué)習(xí)策略五個(gè)方面分析高職院校英語專業(yè)學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)過程存在的性別差異性。

2 研究方法

為了能全面真實(shí)地反映英語專業(yè)學(xué)生自學(xué)英語學(xué)習(xí)情況，筆者同時(shí)采用了定量、定性兩種研究方法。定量研究主要采用問卷調(diào)查。本調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)參考了孫宏安設(shè)計(jì)的關(guān)于“大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)情況”問卷的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)出了24個(gè)項(xiàng)目，其內(nèi)容主要包括英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)策略等方面的內(nèi)容。受試對象為某高職院校英語專業(yè)大一至大三的120名學(xué)生。定性研究采用訪談的形式，隨機(jī)選取了15名學(xué)生作為訪談對象。

3 研究結(jié)果及分析

3.1 自我效能感 自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的動(dòng)機(jī)性因素，是指學(xué)習(xí)者相信自己有能力獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過個(gè)人努力實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自我效能感不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)選擇、付出的努力、意志控制，還會(huì)影響他們所選擇的學(xué)習(xí)策略。這方面的差異主要源于性別文化強(qiáng)化了社會(huì)性別差異。孩子在成長的過程中，父母就形成一種觀點(diǎn)，女孩天生語言表達(dá)能力強(qiáng)，適合學(xué)習(xí)語言，這種言語優(yōu)勢也刺激了女生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信。而男孩從小就被認(rèn)為不具有言語優(yōu)勢，所以在英語學(xué)習(xí)過程中就缺乏自信心，缺少自我效能感。另一方面，英語專業(yè)的學(xué)生中男生寥寥無幾，使得他們就更缺少一種競爭的氛圍。

3.2 意志控制力 意志控制力在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用是無可比擬的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到困難和挫折，意志有助于學(xué)習(xí)者控制自己的情感，克服畏難情緒，讓學(xué)習(xí)繼續(xù)下去。在本次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)的男女生在意志控制力方面同樣存在差異，男生的意志控制力較女生強(qiáng)。這種差異與社會(huì)性別角色刻板印象之間存在緊密關(guān)聯(lián)。受傳統(tǒng)性別角色價(jià)值觀的影響，在人們印象中，男孩被認(rèn)為是獨(dú)立的、競爭性的，具有創(chuàng)造性，能經(jīng)受更多的挫折。而女孩則學(xué)習(xí)認(rèn)真、聽話、被動(dòng)、服從、依賴。這種社會(huì)刻板印象塑造了男孩特有的個(gè)性，并影響著他們的生活、學(xué)習(xí)、

工作。

3.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃 根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明男女生在英語學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置和學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定上存在明顯的差異，女生在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃方面比男生更自主，只有少數(shù)的男生有較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 語言學(xué)習(xí)成功與否取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。眾多專家學(xué)者的研究表明，動(dòng)機(jī)是決定外語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵性因素之一，它不僅提供最初的學(xué)習(xí)愿望而且推動(dòng)長期枯燥的學(xué)習(xí)過程。雖然調(diào)查數(shù)據(jù)反映出女生對英語學(xué)習(xí)感興趣的比例比男生稍高，但根據(jù)對調(diào)查數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)分析，男女生在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上不存在顯著差異。

3.5 學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用 學(xué)習(xí)策略直接參與學(xué)習(xí)過程，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。在本次調(diào)查中，81%的女生和73%的男生都能有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，說明大部分學(xué)生都意識到學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中的重要性并愿意在英語學(xué)習(xí)中使用。但具體到不同的學(xué)習(xí)策略，男女生就有一些差異。如：男生和女生“有效運(yùn)用閱讀策略”的能力最高，兩者都不能很好的“使用寫作策略”，但女生比男生能更好地“使用聽力和交際策略”。導(dǎo)致此問題的原因是我國目前的測試體系，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識主要用來應(yīng)付考試，偏重于語言知識，忽略了交際能力。因此，學(xué)生不能很好地“使用寫作策略”。而女生天生的語言優(yōu)勢也再次反映在學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用中。

4 結(jié)語

通過以上的結(jié)果分析，我們發(fā)現(xiàn)高職院校英語專業(yè)的男女生在英語自主學(xué)習(xí)過程中確實(shí)存在一定的差異，他們在自我效能感、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃、意志控制力方面存在顯著的差異，前二者方面女生比男生自主，而后者男生優(yōu)于女生；而在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用方面上差異微乎其微。男女生在英語自主學(xué)習(xí)能力上各有所長、各具特色。因此，高職院校教師應(yīng)針對以上問題，正確認(rèn)識性別因素在自主學(xué)習(xí)過程中的作用，注重性別差異，應(yīng)性施教，增強(qiáng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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個(gè)人英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀 動(dòng)機(jī)激發(fā)策略

動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略是影響外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成果呈顯著的正相關(guān)，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)習(xí)者有效地使用學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)取得成功。策略的恰當(dāng)使用取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)觀念。正確地認(rèn)識大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的狀況，從而指導(dǎo)他們使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院英語教師面臨的任務(wù)和挑戰(zhàn)。

1.研究理論

Gardner把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸納為工具型動(dòng)機(jī)和融入型動(dòng)機(jī)。工具型動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者為了某種特定的目的，如通過考試、謀求一份好的職位，或者是為了獲取目的語國家的新信息如閱讀科技文獻(xiàn)等，工具型動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)者有明確的目標(biāo)，但目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便消失。融入型動(dòng)機(jī)是指對目的語社團(tuán)有真正的興趣或有特殊的興趣，希望能更好地同目的語社團(tuán)的人進(jìn)行交流。

Dornyei認(rèn)為動(dòng)機(jī)策略是促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)體與目標(biāo)相關(guān)行為的手段，是指為了達(dá)到系統(tǒng)持久的積極性效果而有意識采取的動(dòng)機(jī)行為，目的在于激發(fā)、強(qiáng)化、保持學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，防止其受到其他競爭的影響與削弱。Dornyei提出了激發(fā)學(xué)生外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的十大宏觀策略，Oxford提出了五條建議。國內(nèi)學(xué)者劉東樓提出七條建議激發(fā)學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。Rubin將學(xué)習(xí)策略分為學(xué)習(xí)策略、交際策略和社交策略。我國學(xué)者文秋芳教授把策略分為管理策略和語言學(xué)習(xí)策略兩大類，這更加切合我國學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)策略并無好壞之分，關(guān)鍵在于運(yùn)用是否恰當(dāng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)觀念對學(xué)習(xí)策略的使用起到至關(guān)重要的作用，因此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況是正確使用學(xué)習(xí)策略的前提條件。

2.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況

本研究對武漢市三所獨(dú)立學(xué)院的311名非英語專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，目的在于了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況。研究結(jié)果表明，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深層動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，沒有把英語學(xué)習(xí)當(dāng)做是愉快的過程。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以表層動(dòng)機(jī)為主，學(xué)習(xí)英語是為了實(shí)用性的目的，是為了通過考試，找到好工作，為了事業(yè)的提升和發(fā)展。女生的深層動(dòng)機(jī)高于男生；農(nóng)村背景的學(xué)生學(xué)習(xí)表層動(dòng)機(jī)高于城市背景的學(xué)生；英語水平高的學(xué)生深層動(dòng)機(jī)高于水平低的學(xué)生。研究發(fā)現(xiàn)影響?yīng)毩W(xué)院大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素包括學(xué)習(xí)情景、個(gè)人發(fā)展、交流期待、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)態(tài)度、內(nèi)在興趣和努力程度7個(gè)。（1）與教師和小組學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)情景因素對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響最大，尤其是教師的課堂行為、教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性特征對學(xué)生有著很大的影響。（2）獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有著更強(qiáng)的交流需求，他們期待有更優(yōu)良的教師資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，期待獲得更有競爭力的英語優(yōu)勢。（3）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，內(nèi)在英語學(xué)習(xí)興趣不高，努力程度不夠，英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來自于外界干預(yù)。（4）男女生在交流期待、內(nèi)在興趣和個(gè)人發(fā)展因素方面存在顯著差異。

3.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略

根據(jù)對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況的了解，應(yīng)該采取相應(yīng)的策略激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（1）從培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深層動(dòng)機(jī)。教師要轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，營造輕松愉快的課堂氣氛，消除學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的緊張心理，讓教師能夠近距離接觸學(xué)生，面對面地進(jìn)行交流。同時(shí)要在課堂上采用兩人合作或小組合作來完成語言實(shí)踐練習(xí)任務(wù)，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式促進(jìn)學(xué)生的語言鍛煉，使學(xué)生的語言運(yùn)用能力在實(shí)踐中逐步提高，逐步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）幫助學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。幫助學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，并幫助他們逐個(gè)實(shí)現(xiàn)。長期目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者對未來生活的憧憬和熱情，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，并讓他們感到現(xiàn)在所學(xué)與今后的生活工作息息相關(guān)，現(xiàn)在多努力一點(diǎn)，就會(huì)離成功更進(jìn)一步。短期目標(biāo)要根據(jù)課程要求和教學(xué)要求所要掌握的知識來制定。針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂適合他們的詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師要進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督評價(jià)的全過程，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)自己的一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)長期目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

（3）課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)資源。教師行為和教師風(fēng)格對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著深遠(yuǎn)的影響，提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多參與校園英語文化活動(dòng)，創(chuàng)辦英語角，舉辦英語演講比賽，甚至要學(xué)生走出校園，參訪外國人，這些活動(dòng)都能很好地實(shí)踐課堂內(nèi)容，并能讓學(xué)生積極地參與其中，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過英語趣配音或利用網(wǎng)易公開課等軟件和平臺實(shí)踐鍛煉自己的英文。

（4）充分發(fā)揮外語測試和評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響作用。根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)要求，大學(xué)生要全面發(fā)展聽說讀寫等方面的能力，在測試或評價(jià)環(huán)節(jié)就應(yīng)該設(shè)置相關(guān)的測試項(xiàng)目。評價(jià)作為教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，執(zhí)行著特殊的反饋機(jī)制，是克服教學(xué)活動(dòng)對目標(biāo)的偏差和使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)保持穩(wěn)定發(fā)展的重要手段。測試能積極反映學(xué)生某階段的學(xué)習(xí)狀況和效果，同時(shí)測試的結(jié)果能影響到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)或減弱，所以，測試環(huán)節(jié)要客觀地反映教學(xué)內(nèi)容和對學(xué)生知識能力的掌握，難易適度，形式多樣，能夠讓學(xué)生在測試和評價(jià)中看到自己的進(jìn)步和收獲。

參考文獻(xiàn)：

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個(gè)人英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；自主性英語學(xué)習(xí)能力；相關(guān)性

1. 引言

在過去30多年時(shí)間里，國內(nèi)外學(xué)者在自主性英語學(xué)習(xí)（learner autonomy）方面做了大量卓有成效的研究。但這些研究大多集中在自主學(xué)習(xí)概念的界定、自主學(xué)習(xí)者特征的描述、自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)剖析和怎樣通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上（徐錦芬、占小海，2004），而對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)――學(xué)習(xí)者個(gè)體差異中的一個(gè)重要因素與自主性英語學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性研究開展較少。本文擬采用實(shí)證研究為主的方法，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主性英語學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性研究。

2. 研究方案

2.1 研究的目的，本研究主要旨在探究：

1） 非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主性英語學(xué)習(xí)能力之間是否存在相關(guān)性？

2） 如果存在，

①他們之間的相關(guān)性總體上呈現(xiàn)哪些特點(diǎn)？原因何在？

②子動(dòng)機(jī)和自主性英語學(xué)習(xí)能力之間的相關(guān)性呈現(xiàn)哪些特點(diǎn)？原因何在？

2.2 研究對象和研究方法。

本研究選擇來自桂林醫(yī)學(xué)院的165名大學(xué)非英語專業(yè)二年級本科生作為調(diào)研對象。 之所以選擇二年級學(xué)生是因?yàn)樗麄兘?jīng)過了近兩年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，適應(yīng)了大學(xué)英語學(xué)習(xí)，具有大學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

本研究采用定量研究為主，定性研究為輔的方法探究動(dòng)機(jī)和自主之間的相關(guān)性。定量研究采用問卷作為研究工具，訪談則作為定性研究的工具。本研究中使用的問卷是在徐錦芬等設(shè)計(jì)的《非英語專業(yè)大學(xué)本科生自主性英語學(xué)習(xí)能力》問卷和高一虹等設(shè)計(jì)的《中國大學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查》問卷基礎(chǔ)上改編而成，訪談提綱由筆者自己設(shè)計(jì)。

3. 研究結(jié)果與討論：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)性

英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主性英語學(xué)習(xí)能力之間在.000水平上存在顯著正相關(guān)（r=.395**）。該結(jié)果從實(shí)證的角度回答了本研究所提出的第一個(gè)研究問題，即動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力之間存在相關(guān)性；同時(shí)也印證了學(xué)者們關(guān)于動(dòng)機(jī)和自主之間的確存在相關(guān)性的論述（Knowles，1975 ；Dickinson，1995 ；武和平，2001；Ecclestone，2002 ；Spratt和 Chan，2003；何蓮珍，2003；徐錦芬、占小海，2004）。

3.1 情境型動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)性探討

情境型動(dòng)機(jī)和自主性英語學(xué)習(xí)能力之間沒有顯著相關(guān)性（P=.263）。由于動(dòng)機(jī)具有動(dòng)態(tài)性 （DornyEi，1994），即不同類型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對于學(xué)習(xí)者自主性英語學(xué)習(xí)能力有不同的促進(jìn)作用，因此情境型動(dòng)機(jī)對于自主性英語學(xué)習(xí)能力的影響很弱。訪談的結(jié)果也證實(shí)了研究的結(jié)果。

學(xué)生A：說實(shí)話，我上大學(xué)學(xué)英語的目的就是能夠過了四級考試，然后得到“雙證”。因此，為了通過四級考試，我每天自覺地背四級詞匯，做四級題。并且給自己制定一個(gè)詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，如什么時(shí)間看閱讀，什么時(shí)間練習(xí)寫作，聽力每天聽多少，我能根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)生A的訪談結(jié)果告訴我們，她具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，對于她來說，成績動(dòng)機(jī)是影響她自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī)。

但訪談中，學(xué)生D的談話引起了我們的注意。

學(xué)生 D ：……謝謝。我想我首先應(yīng)該感謝教我英語的朱老師。她對我們很負(fù)責(zé)。她上課的時(shí)候根據(jù)不同的課文，采用多種多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)我們英語學(xué)習(xí)的積極性。她關(guān)心每個(gè)人，不論我們的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾巍Ｎ覀儗W(xué)英語的自信心增強(qiáng)了。她給我們介紹了很多英美文化的知識，我們很愛上她的課，班級的學(xué)習(xí)氣氛也上來了，這次我們很多同學(xué)都過了四級……課上，我認(rèn)真聽朱老師講課， 還在她的指導(dǎo)下自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。她還給我們講怎樣學(xué)習(xí)英語，我們在學(xué)習(xí)的時(shí)候也很注意學(xué)習(xí)方法。比如閱讀的時(shí)候，我先注重大意然后再注重具體的細(xì)節(jié)，不會(huì)的單詞一般就跳過去。寫作的時(shí)候我注意到錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

從學(xué)生D的談話中，我們可以看到，教師（朱老師）能夠不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生從中受益，他們的情境型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，他們的自主學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)。因此我們認(rèn)為情境型動(dòng)機(jī)對于自主學(xué)習(xí)能力來講不是可有可無的。二者之間沒有顯著相關(guān)并不意味著它們之間沒有相關(guān)（r=.054），因此情境型動(dòng)機(jī)對于自主性英語學(xué)習(xí)能力有一定影響。事實(shí)上自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要一個(gè)“支持性”學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)任務(wù)、教師和學(xué)習(xí)環(huán)境在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，它們的相互關(guān)聯(lián)程度決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果。

張彥君認(rèn)為環(huán)境是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的一個(gè)重要因素。我們應(yīng)該給予學(xué)習(xí)者充足的機(jī)會(huì)發(fā)展他們對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力。如果沒有這樣的環(huán)境，如教師、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資料，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是一句空話。

3.2內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)性探討

內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)和自主性英語學(xué)習(xí)能力之間存在顯著正相關(guān)，該結(jié)果證實(shí)了內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)和自主之間存在較強(qiáng)相關(guān)性。對學(xué)生B的訪談進(jìn)一步支撐了實(shí)證研究的結(jié)果。

學(xué)生B ：可以說我對英語有種一見鐘情的感覺。因?yàn)槲曳浅Ｏ胪ㄟ^學(xué)習(xí)英語了解英語國家的文化和風(fēng)土人情……我上課仔細(xì)聽講，而且會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。業(yè)余時(shí)間里，我讀了很多英語簡寫本的小說，如《飄》、《簡愛》、《名利場》等，大概在過去的一年半時(shí)間里我看了有60多本。我經(jīng)常聽VOA 和BBC，最開始連慢速的都聽不懂，但是現(xiàn)在我能聽懂正常語速了。我能領(lǐng)會(huì)老師的講課意圖，同時(shí)根據(jù)老師講課的進(jìn)度及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。我能找機(jī)會(huì)練習(xí)英語，比如我經(jīng)常去中山廣場的英語角和我們學(xué)院的“口語沙龍”鍛煉自己的英語交際能力……我不是為了通過四級才學(xué)習(xí)英語的，我喜歡英美國家的文化，想通過英語來更多地了解那邊的風(fēng)土人情。

3.3 社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)性探討

社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)和自主性英語學(xué)習(xí)能力之間存在顯著正相關(guān)，具有社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者出于對社會(huì)、父母的“責(zé)任”（如為了不辜負(fù)父母的期望，為了祖國的富強(qiáng)）而學(xué)習(xí)英語，那么這種對社會(huì)的“責(zé)任”和自主學(xué)習(xí)中的自我負(fù)責(zé)是否沖突呢？答案是否定的。Chickering（1969） 認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展要以對社會(huì)作出的貢獻(xiàn)為前提（轉(zhuǎn)引自Boud， 1988：29）。Boud（1988）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的目的不是簡單讓學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)。 因此，具有社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者愿意為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。訪談的結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)了這個(gè)觀點(diǎn)。

學(xué)生G：在談我的英語學(xué)習(xí)之前，我可以說說我的父母么？……我出生在普通工人家庭，父母節(jié)衣縮食供我念書，他們從微薄的工資中擠出錢來給我上英語補(bǔ)課班補(bǔ)習(xí)英語。即使在他們都下崗的情況下他們也傾盡全力供我讀書。所以每當(dāng)想到父母為了我的成長付出的這么多艱辛，我就感覺有一股力量在催促我努力學(xué)習(xí)……我每天早上5：00就起床讀英語。上課認(rèn)真聽講，仔細(xì)做筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，主動(dòng)找課外題來做。如果英語學(xué)習(xí)遇到困難，我會(huì)主動(dòng)找老師和同學(xué)請教，我有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且每隔一段時(shí)間就會(huì)對自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)做一些具體的調(diào)整。 在我的努力下，我順利通過了四級考試……，當(dāng)然，我現(xiàn)在還是保持原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我覺得時(shí)刻要記住父母為自己付出的艱辛，我不能對不起他們。

3.4 成績動(dòng)機(jī)與自主性英語學(xué)習(xí)能力相關(guān)性探討

成績動(dòng)機(jī)和自主性英語學(xué)習(xí)能力呈顯著正相關(guān)， 這印證了Ho（1995） 的論斷。他認(rèn)為“……特有的考試文化強(qiáng)調(diào)成績的作用，這對學(xué)習(xí)者采取切實(shí)可行的英語學(xué)習(xí)措施，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對于他們自主的形成起到了重要作用”（Ho & Crookallt， 1995： 241）。目前，來自四六級考試的壓力，特別是四級考試，已經(jīng)成為衡量大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的一把無形的量尺，有的學(xué)校將自己學(xué)校四六級的一次性過級率作為宣傳本校英語教學(xué)質(zhì)量的招牌 ；有的學(xué)校將學(xué)生的四級過級證書和學(xué)生的畢業(yè)證聯(lián)系起來。在這種壓力下，作為從小學(xué)一直“考”到大學(xué)的學(xué)生，為了最后獲得大學(xué)畢業(yè)證書而努力學(xué)習(xí)英語，他們具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生A的訪談進(jìn)一步證實(shí)了實(shí)證研究的結(jié)果。

4. 研究的啟示

本研究啟示我們：首先，英語教師要注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)進(jìn)而提高他們的自主性英語學(xué)習(xí)能力，如運(yùn)用多媒體等多種手段向?qū)W生介紹英美等英語國家文化，使學(xué)生能夠直觀地感受英語帶給他們的樂趣 ；其次，教師要注意促進(jìn)外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。英語在中國是外語而非第二語言，因此學(xué)生可能具有更多的工具型等外在動(dòng)機(jī)。面對各種各樣水平考試，如四六級考試，特別是當(dāng)四六級考試與學(xué)生們的畢業(yè)證、學(xué)位證掛鉤的情況下，為了得到“雙證”學(xué)生們苦學(xué)英語，在這種“應(yīng)試”條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)是成績動(dòng)機(jī)這樣的工具型動(dòng)機(jī)，雖然在這種情況下，學(xué)生也具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是我們認(rèn)為一旦學(xué)生離開考試，他們的自主能力就會(huì)有不同程度的缺失，甚至喪失，這和自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵背道而馳 ；而具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)，如內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生（如學(xué)生B）會(huì)因?yàn)閷τ谟⒄Z國家文化的渴求而學(xué)習(xí)英語，他們的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下長期保持。因此我們認(rèn)為教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地注重學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)他們自主能力的發(fā)展 ；最后，教師不應(yīng)忽視支持性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，因?yàn)檫@種環(huán)境是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的因素，同時(shí)這種環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的情境型動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)他們自主性英語學(xué)習(xí)能力的形成。

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個(gè)人英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

論文摘 要：英語是高校教學(xué)的必修課程，教學(xué)持續(xù)時(shí)間也較長，大學(xué)期間學(xué)生面臨各種考試，學(xué)好英語對每個(gè)人的將來大有裨益。本文以我校在校大學(xué)生為調(diào)研對象，通過問卷調(diào)查等方法，對其英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，找出存在的問題，并提出改善現(xiàn)狀的具體措施。

一、引言

眾所周知，英語是當(dāng)今世界主要的國際通用語言之一，學(xué)好英語對將來的工作和生活有很大益處，但如今大學(xué)生的英語能力普遍沒有達(dá)到當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和商務(wù)社會(huì)所需要的真正的能力，其學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀比較令人擔(dān)憂。

二、調(diào)查方法和內(nèi)容

（一） 調(diào)查方法

1、文獻(xiàn)法。在網(wǎng)上和圖書館搜集各種有關(guān)本課題的文獻(xiàn)資料，從中選取相關(guān)信息進(jìn)行整理歸納和分析研究。

2、問卷調(diào)查法。本次調(diào)研采用抽樣調(diào)查的方法，對商學(xué)院、信息工程學(xué)院、機(jī)電學(xué)院等五個(gè)學(xué)院的部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。已發(fā)放問卷500份，回收問卷490份，問卷回收率達(dá)到98%。問卷式題型為單項(xiàng)或多項(xiàng)選擇題，給出備選答案學(xué)生選擇。

3、訪談法。選取部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行訪談，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；與英語老師進(jìn)行交流，獲得更多的知識和建議。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查的主要內(nèi)容為我校09、10級大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的各個(gè)方面，例如學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)、時(shí)間、計(jì)劃、消費(fèi)，學(xué)習(xí)成績等方面。

三、調(diào)查結(jié)果初步分析

1、性別分析

在490份有效問卷中，男生150份，女生340份。

2、對英語學(xué)習(xí)的興趣

據(jù)調(diào)查顯示， 74%的同學(xué)對學(xué)習(xí)英語有興趣，18%的學(xué)生因?yàn)椴坏貌粚W(xué)，其余8%沒興趣。從中可以看出我校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣比較大，而且并不會(huì)因?yàn)閷I(yè)的不同而存在較大差異，只是有時(shí)迫于時(shí)間零散和學(xué)習(xí)環(huán)境的輕松而變得散漫。但還是有26%的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差、參加其他活動(dòng)較多等原因?qū)W習(xí)英語的興趣不高，。

3、學(xué)習(xí)英語的目的（多選）

調(diào)查顯示，將近87.2%的學(xué)生認(rèn)為英語是得到"一份好工作"的通行證；84.7%的學(xué)生是為了獲得英語四六級證書；72.3%的學(xué)生則是為了滿足課程教學(xué)；還有60.9%是為了考研，取得高學(xué)歷，進(jìn)而找到好工作。從上述數(shù)據(jù)中可以看出，在校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的功利現(xiàn)象比較明顯。

4、對自己當(dāng)前英語學(xué)習(xí)狀況的滿意與否

通過調(diào)查得知，50%以上的同學(xué)對自己目前英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)不太滿意，基本滿意度及非常滿意度不到30%，說明我校學(xué)生意識到自身在英語方面確實(shí)存在一些困難或者不足。

5、課外學(xué)習(xí)情況

（1）每天課外學(xué)習(xí)英語時(shí)間

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生每天課外都會(huì)學(xué)習(xí)英語，39.8%的學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語在1-2小時(shí)內(nèi)，另外13.3%達(dá)2小時(shí)以上，建議學(xué)校應(yīng)致力于創(chuàng)造更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）最經(jīng)常使用的課外學(xué)習(xí)英語方式

調(diào)查顯示，我校學(xué)生課外通過不同方式來學(xué)習(xí)英語，其中將近50%主要通過報(bào)紙雜志等資源學(xué)習(xí)英語，16.4%利用英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，22.4%通過聽英文歌看英文電影學(xué)習(xí)英語。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的完善，更多的學(xué)生將通過網(wǎng)絡(luò)方式學(xué)習(xí)英語。

（3）學(xué)習(xí)英語方面的消費(fèi)

在490份有效問卷中，消費(fèi)10元以下的占72.51%；消費(fèi)10-30元的占16.32%；30-50元的占7.14%；50元以上占0.03%，可以看出，我校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的消費(fèi)大多在10元以下，并且大多購買英文報(bào)紙、雜志，相關(guān)輔導(dǎo)書及考試資料。

6、學(xué)習(xí)英語方面的困難

通過調(diào)查顯示，33.4%的同學(xué)在聽力方面存在困難，29.8%在口語方面存在困難，19.2%在閱讀方面存在障礙，另外還有17.6%在寫作方面存在困難。聽力、口語仍是我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語中遇到的最大的障礙，因此學(xué)校在教學(xué)過程中應(yīng)注重這兩個(gè)方面得培養(yǎng)。 　四、建議與啟發(fā)

（一）學(xué)生方面

1、明確學(xué)習(xí)英語的目的。

學(xué)習(xí)語言是為了獲得知識， 考試只是檢測我們是否真正學(xué)到或者學(xué)會(huì)這些知識的一個(gè)手段并不是我們學(xué)習(xí)的目的，如果學(xué)生花很多時(shí)間在應(yīng)試上， 或多或少會(huì)影響其對英語學(xué)科本身的掌握和運(yùn)用。作為學(xué)生，我們應(yīng)該正視這兩者之間的關(guān)系，逐漸培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣，以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

2、制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃意識不強(qiáng)，有些同學(xué)雖然表示自己有計(jì)劃，但計(jì)劃的實(shí)施情況難以保證。若要成功的掌握一門語言，就應(yīng)該制定一個(gè)符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，執(zhí)行計(jì)劃，對計(jì)劃進(jìn)行評估優(yōu)化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、鍛煉自己堅(jiān)韌的性格，充分利用業(yè)余時(shí)間。

世上無難事，只怕有心人。對于想要學(xué)好英語的同學(xué)，應(yīng)該充分利用業(yè)余時(shí)間，堅(jiān)持每天練習(xí)。

4、積極參加課外英語活動(dòng)，主動(dòng)尋找英語方面的交流機(jī)會(huì)。

課堂上的聽說訓(xùn)練畢竟有限，要想提高聽說能力，就應(yīng)該主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)，多與外教、外國留學(xué)生和其他外國人進(jìn)行英語口語交流，還可以參加英語角和學(xué)校舉辦的辦其他活動(dòng)，體驗(yàn)成功的快樂，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)校方面

1、改革考核方法，探索多種形式的考核方式

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不喜歡現(xiàn)有測試英語能力的方式，如期末考試、四六級及其他。究其原因，學(xué)生對應(yīng)試教育已經(jīng)反感，而現(xiàn)實(shí)中又必須面臨這些，此外考試的模式單一、試題內(nèi)容不一定能全面的檢測學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力，。所以，在教學(xué)過程中，老師可以嘗試開發(fā)一些能夠幫助學(xué)生有效的評估自己學(xué)習(xí)成果的測試（可以包含腦筋急轉(zhuǎn)彎、智力測試題等），難度適宜、內(nèi)容豐富、題型多樣等。

2、課堂教學(xué)，提高學(xué)生課上英語學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取靈活多變的教學(xué)組織形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在學(xué)語言的同時(shí)，讓學(xué)生多了解文化知識背景、社會(huì)習(xí)俗等方面的知識，培養(yǎng)其跨文化交際意識及能力。在課堂活動(dòng)中，教師可以就某些熱門話題進(jìn)行討論，或者可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演話劇或定期舉行有獎(jiǎng)活動(dòng)等。此外，老師應(yīng)及時(shí)矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不良學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，并予以正確的指導(dǎo)。

3、豐富多彩的英語課外活動(dòng)，積極營造良好的學(xué)習(xí)英語氛圍。

創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，開辟豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。如：校園英語廣播，創(chuàng)辦校園英語學(xué)習(xí)報(bào)，開展英語讀書報(bào)告活動(dòng)，舉辦"英語角"，舉辦英語朗誦，演講，講故事等多種形式的比賽，開展英語文娛活動(dòng)，如放映英文原文電影、錄像等。通過各種形式為學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造條件，營造一種濃厚的課外英語學(xué)習(xí)的氛圍。

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