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校園才藝之星事跡材料

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校園才藝之星事跡材料

校園才藝之星事跡材料范文第1篇

關(guān)鍵詞:中醫(yī)院校;康復(fù)治療技術(shù);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)26-0103-02

康復(fù)醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)四大板塊之一,是針對病、傷、殘患者,利用現(xiàn)代康復(fù)的手段,促進(jìn)其身心功能康復(fù)并重返社會的學(xué)科。康復(fù)醫(yī)學(xué)臨床需要的補(bǔ)充是在中醫(yī)學(xué)校設(shè)置關(guān)于康復(fù)治療的專業(yè),宗旨是服務(wù)社會,主線為臨床方面的應(yīng)用,以為臨床能力本位,以就業(yè)率為導(dǎo)向,以用人單位滿意度為評價標(biāo)準(zhǔn)等。因此,有必要對康復(fù)治療技術(shù)高端技能型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

一、構(gòu)建“校院合作,工學(xué)結(jié)合”的“職業(yè)化三級遞進(jìn)”康復(fù)治療技術(shù)高端技能型技能人才培養(yǎng)模式

本校以“培養(yǎng)面向臨床康復(fù)服務(wù)第一線需要的高端技能型人才”為主線,以“能力本位培養(yǎng)”和“素質(zhì)本位培養(yǎng)”相結(jié)合為培養(yǎng)目標(biāo),以“政、行、院、?!比嫔疃群献鳛槠脚_,探索“職業(yè)認(rèn)知―職業(yè)認(rèn)同―職業(yè)熟練”的“職業(yè)化三級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。切實貫徹“三結(jié)合、三定向”即專業(yè)建設(shè)堅持校院結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、理實結(jié)合,專業(yè)教學(xué)堅持以社會需求、行業(yè)需求、崗位需求為方向,完善“職業(yè)化三級遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式,優(yōu)化“項目導(dǎo)向、三環(huán)節(jié)循環(huán)”的教學(xué)模式,推行雙證書制度,實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)與臨床康復(fù)治療工作需求相一致、畢業(yè)與就業(yè)零距離的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。本專業(yè)面向康復(fù)行業(yè),依據(jù)衛(wèi)生部制定的康復(fù)治療士職業(yè)資格考試大綱、世界衛(wèi)生組織ICF理論,參照WCPT、WFOT規(guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合對該專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域崗位職業(yè)能力的要求,培養(yǎng)具有較強(qiáng)的康復(fù)治療職業(yè)技能和康復(fù)服務(wù)能力,有涵養(yǎng),有優(yōu)秀創(chuàng)新能力與實踐能力,學(xué)成后可以在各個醫(yī)療單位、康復(fù)保健機(jī)構(gòu)從事臨床康復(fù)、社區(qū)康復(fù)、康復(fù)護(hù)理等工作的高端高端技能型康復(fù)專門人才。招生對象是高中畢業(yè)生。學(xué)制為:全日制四年。人才培養(yǎng)規(guī)格既明確了學(xué)生必備的知識、技能、素質(zhì),又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下了一定基礎(chǔ)。

2.關(guān)于“職業(yè)化三級遞進(jìn)”?!奥殬I(yè)化三級遞進(jìn)”模式具有如下特點:遵循了市場對人才的需求,校企合作,更能將理論聯(lián)系實踐。職業(yè)素質(zhì)、道德和技能教育三者有機(jī)結(jié)合起來,對行業(yè)的認(rèn)知來實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)變,將中醫(yī)院校的知識更好地應(yīng)用到實踐中:(1)對職業(yè)的認(rèn)知階段。從學(xué)生的思想教育溝通能力進(jìn)行教育。通過多臨床實踐,多參考職業(yè)環(huán)境來進(jìn)行職業(yè)體驗,讓學(xué)生們多認(rèn)知,多了解。從而認(rèn)知清楚康復(fù)工作的流程,對學(xué)生的職業(yè)價值觀做出正確的引導(dǎo),幫助其明確工作方向。(2)職業(yè)認(rèn)同是第二級階段。規(guī)范醫(yī)療行業(yè)的行為與培養(yǎng)康復(fù)技術(shù)的主要場所是醫(yī)院的治療師,在學(xué)習(xí)中實踐,在實踐中感悟,在感悟中學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生深入職業(yè),合理規(guī)劃職業(yè)藍(lán)圖。在此階段中,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀,培養(yǎng)良好的醫(yī)學(xué)涵養(yǎng),提高康復(fù)技能,為第三階段大打下良好基礎(chǔ)。(3)職業(yè)熟練是第三級階段。開展為期10個月的“校院雙主體指導(dǎo)管理”的準(zhǔn)崗實習(xí)教育,依據(jù)要求負(fù)責(zé)監(jiān)管實習(xí)的部門做出評價考核,讓學(xué)生在此階段中職業(yè)的意識、道德以及能力等都可以達(dá)到用人單位對職業(yè)的要求,為學(xué)生在社會中站穩(wěn)腳跟提供堅實基礎(chǔ)。

二、倡導(dǎo)“以項目為導(dǎo)向,堅持三環(huán)節(jié)循環(huán)”的教學(xué)模式

該模式以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,將所需的理論知識、操作技能與康復(fù)臨床結(jié)合起來,運(yùn)用多種教學(xué)手段反復(fù)強(qiáng)化,在“教中學(xué)、學(xué)中悟、悟中做”,實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位零距離目標(biāo),達(dá)到突出教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性、教學(xué)過程的實踐性、教學(xué)環(huán)境的真實性、教學(xué)對象的主體性、教學(xué)基地的開放性等特點。

人才培養(yǎng)教學(xué)體系要在工作過程基礎(chǔ)上,改革培養(yǎng)模式,強(qiáng)化職業(yè)能力,構(gòu)建課程體系。要制訂出符合社會要求的、具有可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新特色能力的高等技能技術(shù)應(yīng)用型、緊缺型康復(fù)治療人才的一套培養(yǎng)計劃,需要與康復(fù)治療技術(shù)臨床應(yīng)用病種及其特點相結(jié)合,重點培養(yǎng)康復(fù)治療職業(yè)能力。同樣的,本院依據(jù)康復(fù)治療師考試的要求,與專業(yè)特色相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力,提升學(xué)生的康復(fù)技能的綜合運(yùn)用能力,為康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)制定了實驗實訓(xùn)課程教學(xué)大綱并完善了技術(shù)專業(yè)理論。

三、彰顯中醫(yī)院校人才培養(yǎng)優(yōu)勢和特色

中醫(yī)學(xué)既講究整體的協(xié)調(diào),同時又兼顧個體的差異,從推拿、針灸、傳統(tǒng)保健、氣功和藥膳等治療方式都體現(xiàn)了其優(yōu)勢和特色。因此在培養(yǎng)中醫(yī)藥康復(fù)治療專業(yè)人才的同時必須要根據(jù)中醫(yī)院校發(fā)揮自身的優(yōu)勢,整合現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)和傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)資源,培養(yǎng)出的康復(fù)治療師不僅要深諳古今康復(fù)理論,能將太極、導(dǎo)引和氣功等運(yùn)動方式融入到現(xiàn)代康復(fù)療法中,清楚熏洗療法、推拿和針灸等專業(yè)技能,熟練地掌握康復(fù)治療手段,取百家之長,提高康復(fù)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)的能力。

四、引入新型臨床見習(xí)制度

學(xué)校安排康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生完成前期專業(yè)基礎(chǔ)課程后,在進(jìn)入大三之前暑假期間進(jìn)醫(yī)院進(jìn)行為期一個月的見習(xí),并形成規(guī)范制度,著重培養(yǎng)學(xué)生深入了解康復(fù)內(nèi)涵,熟悉醫(yī)院運(yùn)作模式,掌握常見病康復(fù)治療技能,從而在今后做到有目的、有計劃地學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式

可持續(xù)型的人才培養(yǎng)模式是將教學(xué)、實習(xí)以及就業(yè)一體化產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式。宗旨是服務(wù)社會,原則是提高就業(yè)率,在畢業(yè)之后參加繼續(xù)教育如高級研修班等培訓(xùn),豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,延伸學(xué)生教育時限,倡導(dǎo)緊跟時代,立足社會,將終生學(xué)習(xí)立為目標(biāo),提高工作后的實際工作能力。

六、結(jié)語

國務(wù)院辦公廳在2002年8月轉(zhuǎn)發(fā)了由原衛(wèi)生部、民政部、財政部、公安部、教育部以及中國殘疾人聯(lián)合會六部委下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)殘疾人康復(fù)工作的意見》,提出到2015年,要實現(xiàn)殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”的目標(biāo)??祻?fù)醫(yī)學(xué)臨床需要的補(bǔ)充是在中醫(yī)學(xué)校設(shè)置關(guān)于康復(fù)治療的專業(yè),設(shè)置為本科四年制度,以盡快填補(bǔ)我們國家在這一方面的空缺,得到迅速發(fā)展。康復(fù)治療學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的理論性與實踐性,學(xué)生不僅要通宵理論知識,還要學(xué)以致用應(yīng)用到實踐當(dāng)中去。所以,根據(jù)現(xiàn)實中在康復(fù)技術(shù)方面急需高端技術(shù)人才的情況,我們必須重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù),創(chuàng)造出突出特點的培養(yǎng)人才模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和提高就業(yè)能力。同時,在課程的設(shè)置、教學(xué)的計劃以及教學(xué)的實踐中也要滲透進(jìn)這些理念。所以,必須建立關(guān)于康復(fù)治療培養(yǎng)高級技術(shù)人才的培養(yǎng)模式,以培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的康復(fù)醫(yī)療方面的高端技術(shù)型人才。

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