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中學(xué)生德育總結(jié)范文第1篇

（一）黨政領(lǐng)導(dǎo)把學(xué)生工作放在黨政工作的重要位置

由于思想認(rèn)識(shí)到位，學(xué)院黨政高度重視，始終把學(xué)生工作作為黨政工作的重要工作來(lái)抓。多次在學(xué)院的重要會(huì)議和專(zhuān)題研究工作中，黨政領(lǐng)導(dǎo)都要求全院教職工一定要打破“學(xué)生工作只是政工隊(duì)伍的事”的思維，樹(shù)立“凡是有利于學(xué)生發(fā)展的都要大力支持，都要積極參與”的思想，號(hào)召全院教職工齊心協(xié)力做好學(xué)生工作。為此，學(xué)院每學(xué)期都要專(zhuān)門(mén)召開(kāi)學(xué)生工作會(huì)議，專(zhuān)題研究學(xué)生工作，探討、安排和部署學(xué)生的培養(yǎng)、教育和管理工作，切實(shí)為學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造良好環(huán)境和條件。

（二）促進(jìn)融合，凝聚人心，切實(shí)做到教書(shū)育人、管理育人

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視“促進(jìn)融合、凝聚人心”工作，通過(guò)教職工座談?wù)勑慕涣鲿?huì)和形式多樣的學(xué)生交流活動(dòng)，增進(jìn)教師之間、學(xué)生之間、師生之間的相互認(rèn)識(shí)和了解，幫助全院師生了解學(xué)院的教育理念、管理模式及文化內(nèi)涵等，促進(jìn)全院師生的真正融合，凝聚了廣大師生的心。

首先，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)積極參與學(xué)生工作，每學(xué)期，學(xué)院黨委書(shū)記和分管學(xué)生工作的副書(shū)記都要分別與各年級(jí)各班集中交流，以及通過(guò)個(gè)別談心、交朋友等方式對(duì)學(xué)生的做人、學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。其次，學(xué)院黨政專(zhuān)門(mén)召集報(bào)考研究生的學(xué)生召開(kāi)專(zhuān)題茶話(huà)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生抓緊時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，考研學(xué)生積極暢談自己的感受，與到會(huì)教師交流考研的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作和注意事項(xiàng)。再次，在每次全院教職工大會(huì)上，對(duì)專(zhuān)任教師，學(xué)院都強(qiáng)調(diào)要求他們不僅要教書(shū)，更要育人，引導(dǎo)學(xué)生努力提高知識(shí)素養(yǎng)，不斷提升道德品質(zhì)。最后，學(xué)院行政人員對(duì)學(xué)生工作給予大力支持。大家用“以人為本”的人文關(guān)懷，為各項(xiàng)學(xué)生工作提供熱情的服務(wù)和優(yōu)良的后勤支持，切實(shí)為廣大學(xué)生排憂(yōu)解難，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)院切切實(shí)實(shí)感受到家的溫馨，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)院的熱愛(ài)，自覺(jué)參與和構(gòu)建溫馨、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的學(xué)院氛圍，以真正達(dá)到管理育人的目的。

（三）從經(jīng)費(fèi)上給與充分保證，為學(xué)生工作創(chuàng)造良好條件

學(xué)院本著“以學(xué)生為本”的工作理念，從硬件設(shè)施和軟件環(huán)境上對(duì)學(xué)生工作給予大力支持，為學(xué)生工作的開(kāi)展創(chuàng)造良好條件。在硬件設(shè)施上，學(xué)院為學(xué)生工作提供了優(yōu)越的辦公條件，不僅有良好的辦公條件，還設(shè)立了方便輔導(dǎo)員與學(xué)生談心的學(xué)生談話(huà)室、辦公設(shè)備齊全的學(xué)生活動(dòng)室、學(xué)生工作電腦、演講臺(tái)、周末活動(dòng)舞臺(tái)、音響設(shè)備等等，總共投入經(jīng)費(fèi)共計(jì)15萬(wàn)余元。

二、抓住重點(diǎn)，突出特色，狠抓學(xué)生的教育、培養(yǎng)和管理

（一）狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)

首先，以狠抓英語(yǔ)學(xué)習(xí)為抓手，營(yíng)造“趕、學(xué)、比、幫、超”的濃郁學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)院要求學(xué)生每天早晨7：20到教室上早自習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。每學(xué)期，學(xué)院都要組織英語(yǔ)四級(jí)模擬考試，對(duì)通過(guò)考試的同學(xué)張榜公布，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)表彰鼓勵(lì)以提高他們的學(xué)習(xí)熱情。以興趣小組為依托開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)。凡學(xué)院、年級(jí)、班級(jí)的大型活動(dòng)鼓勵(lì)用中英文主持，用中英雙語(yǔ)宣傳。這些都極大地激發(fā)了廣大同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和能力。立足專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是學(xué)院學(xué)生工作的著力點(diǎn)之一。學(xué)院鼓勵(lì)并積極組織學(xué)生圍繞自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行各種社會(huì)調(diào)研，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、學(xué)術(shù)論文。

再次，全力營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)院在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，聘請(qǐng)外籍教師為學(xué)生教授專(zhuān)業(yè)課，還多次舉辦富布賴(lài)特專(zhuān)家講座，并借全國(guó)心理學(xué)年會(huì)在學(xué)校召開(kāi)之際，學(xué)院聯(lián)合心理學(xué)院邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)多名著名學(xué)者舉行了系列學(xué)術(shù)報(bào)告，濃厚學(xué)術(shù)氛圍，幫助學(xué)生拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供良好條件和環(huán)境。

（二）狠抓學(xué)生行為規(guī)范

學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《西南大學(xué)學(xué)生校園文明行為規(guī)范》等規(guī)定，并制定了詳細(xì)的《文化與社會(huì)發(fā)展學(xué)院學(xué)生行為規(guī)范》和《文化與社會(huì)發(fā)展學(xué)院學(xué)生行為規(guī)范實(shí)施細(xì)則》。同時(shí)，學(xué)院制定有全面的考核制度，并將考核得分記入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)以作為學(xué)年評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的重要依據(jù)。嚴(yán)格的量化考核機(jī)制對(duì)學(xué)生起到了很好的約束和監(jiān)督作用，增強(qiáng)了學(xué)生的自律意識(shí)和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，提高了學(xué)生的自我管理能力。

（三）狠抓學(xué)生基本技能的培養(yǎng)和鍛煉

1、認(rèn)真開(kāi)展“X×2實(shí)踐活動(dòng)”?！癤×2實(shí)踐活動(dòng)”是一項(xiàng)凡是學(xué)院學(xué)生都必須參加的旨在提高學(xué)生社會(huì)技能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其中X表示若干活動(dòng)形式，如：擦鞋、賣(mài)報(bào)、銷(xiāo)售、服務(wù)、文秘、管理、編輯、教師等，2表示活動(dòng)每年應(yīng)在兩次以上。X×2實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，促使學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我，鍛煉能力，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)尊重他人，尊重勞動(dòng)，珍惜大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

2、堅(jiān)持“周末文化廣場(chǎng)”活動(dòng)。每個(gè)周末，學(xué)院要求學(xué)生以班級(jí)、興趣小組等為單位在學(xué)院廣場(chǎng)開(kāi)展各種健康向上的文化活動(dòng)，如文娛晚會(huì)、演講賽、辯論賽等。通過(guò)這些活動(dòng)鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，展現(xiàn)個(gè)人和班級(jí)的風(fēng)采，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

中學(xué)生德育總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 教學(xué) 解決問(wèn)題 培養(yǎng)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-0058-02

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，注意從兒童的認(rèn)知發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于兒童主動(dòng)參與的、積極進(jìn)取的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。針對(duì)這一特點(diǎn)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、加強(qiáng)口算，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

口算在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，加之小學(xué)低段是培養(yǎng)學(xué)生口算能力的最佳時(shí)期。在教學(xué)中我們采取以下措施：一是要求學(xué)生理解口算的算理，掌握口算的方法。如：在40+20的口算方法的討論中，通過(guò)學(xué)具操作、結(jié)合操作的過(guò)程思考算理，再通過(guò)合作探討整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。二是加強(qiáng)口算的練習(xí)。每天課前要求學(xué)生進(jìn)行口算的訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行游戲、連線(xiàn)等多種方式進(jìn)行口算練習(xí)。三是不再?gòu)?qiáng)調(diào)筆，把筆算作為多種計(jì)算方式的一種。

二、讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

建構(gòu)主義認(rèn)為：人的知識(shí)不是被動(dòng)接受，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)。本著這一理念，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一是我們應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，力求學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)知識(shí)，而不是要求他們復(fù)制知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，我們盡可能地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，例如在統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中，就讓學(xué)生經(jīng)歷“圖形的分類(lèi)―― 一個(gè)對(duì)著一個(gè)擺――看統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題”的完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得到充分的體現(xiàn)；二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前安排一些與這部分知識(shí)相關(guān)的學(xué)生已有的知識(shí)，通過(guò)這兩部分知識(shí)的比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn)，主動(dòng)應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

三、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)實(shí)際操作和直觀教學(xué)

低段的孩子年齡小，思維還處于以具體形象的思維為主要形式的階段，因此在教學(xué)中我們應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)際操作和直觀教學(xué)，通過(guò)活動(dòng)豐富學(xué)生的表象，幫助學(xué)生更好地從表象中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)100以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，我們利用數(shù)小棒的方法增加學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)。利用換人民幣的操作活動(dòng)理解人民幣的換算率。在教學(xué)象形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候我們利用擺圖片的方法進(jìn)教學(xué)。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)表象，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

四、創(chuàng)設(shè)良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生受到知識(shí)的熏陶

創(chuàng)設(shè)良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境我認(rèn)為應(yīng)該做好以下方面：一是良好的學(xué)風(fēng)。良好的學(xué)風(fēng)能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。二是為學(xué)生布置好學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如在教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候，開(kāi)學(xué)初我便在教室買(mǎi)來(lái)一個(gè)大大的鬧鐘，有事沒(méi)事問(wèn)問(wèn)孩子們現(xiàn)在是多少時(shí)間呀？在這種情況下，孩子們沒(méi)多久便掌握了時(shí)間的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，我還在教室內(nèi)張?zhí)?00以?xún)?nèi)數(shù)的表，讓孩子們能夠受到環(huán)境的熏陶。

五、介紹有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景知識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值

在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該利用好數(shù)學(xué)史料。在教科書(shū)中許多數(shù)學(xué)史料都以連環(huán)畫(huà)的形式加以介紹，這些數(shù)學(xué)文化用連環(huán)畫(huà)的這種學(xué)生喜愛(ài)的形式深入淺出、直觀形象地顯現(xiàn)出來(lái)，既可以拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的來(lái)歷有所了解，豐富學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要的密切聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和偉大成就，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

六、形式多樣、直觀形象的展開(kāi)教學(xué)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

針對(duì)本學(xué)段學(xué)生的思維是以形象思維為主的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中我們多采用圖片、卡通、游戲、表格等形式直觀形象地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

中學(xué)生德育總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力 學(xué)習(xí)情況總結(jié)

自從2005年10月份，沈陽(yáng)化工大學(xué)外語(yǔ)系爭(zhēng)取到了教育部的項(xiàng)目，我們就開(kāi)始了自主學(xué)習(xí)的測(cè)試。現(xiàn)將這幾年的具體情況以如下幾大部分進(jìn)行總結(jié)：

1.實(shí)驗(yàn)前的學(xué)生背景；

2.實(shí)驗(yàn)的理論根據(jù)；

3.實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始情況和具體實(shí)施辦法；

4.實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的反映和教師調(diào)控；

5.實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

在這些描述過(guò)程中，我們會(huì)加入自己的一些淺見(jiàn)，針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合具體實(shí)際和自身的理解，進(jìn)行剖析和詳述。

一、初期狀況――實(shí)驗(yàn)前的學(xué)生背景

在實(shí)驗(yàn)的初期，即2005年9月份，我們主要對(duì)沈陽(yáng)化工大學(xué)的六個(gè)校級(jí)優(yōu)創(chuàng)班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)，并挑選出相對(duì)應(yīng)的三個(gè)對(duì)比試驗(yàn)班。這些班級(jí)的入學(xué)成績(jī)較高，成績(jī)?nèi)缦卤恚?/p>

這些學(xué)生的成績(jī)相比較都較為突出，所以在最開(kāi)始選擇班級(jí)的時(shí)候，我們選擇了這些較為適合聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，并于我們的自主學(xué)習(xí)水平相吻合的班級(jí)。通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，這些學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有大幅度的提高。

二、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新大綱

在過(guò)去的教學(xué)中，基本上我們要求學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，也就是做題量的多少，和做題的正確率，往往是語(yǔ)法、詞匯或閱讀題等來(lái)證明他們的能力。但隨著新的教學(xué)大綱的頒布，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生能力的證明應(yīng)該并不僅僅是要求他們解決問(wèn)題，我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和他們的表達(dá)作品“作文或?qū)υ?huà)”。而這種強(qiáng)調(diào)“作文或?qū)υ?huà)”的要求，不可能發(fā)生在每一個(gè)學(xué)生的身上，雖然教師確實(shí)希望如此。因?yàn)樯蜿?yáng)化工大學(xué)的學(xué)生的實(shí)際情況限制了我們的選擇，所以針對(duì)部分中等和中等以上學(xué)生而言的寫(xiě)作和對(duì)話(huà)能力，我們只能縮小范圍。

2.教學(xué)法中的認(rèn)知論和聽(tīng)說(shuō)法

從教學(xué)中我們感受到，聽(tīng)也能吸收語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。根據(jù)弗洛伊德的精神分析學(xué)說(shuō)，人分為三類(lèi)：視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型和觸覺(jué)型，其中視覺(jué)型的人占絕大多數(shù)。在這種理論中，雖然聽(tīng)遠(yuǎn)不如閱讀那么有效，因?yàn)榭煽康囊曈X(jué)材料有助于學(xué)生們更好地理解事物，尤其是抽象的邏輯性事物。但是，聽(tīng)力在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的作用還是較大的，尤其在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和快速地了解外國(guó)文化方面收效巨大。聽(tīng)力促使語(yǔ)言知識(shí)生成和提高，而且為學(xué)生的口語(yǔ)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們同樣對(duì)語(yǔ)言學(xué)理論進(jìn)行了新的詮釋。主要我們采用了交際法進(jìn)行考核。學(xué)生們的對(duì)話(huà)以小組的方式進(jìn)行，而且一切活動(dòng)圍繞實(shí)際交際活動(dòng)，不設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)，有部分的詞匯和詞組要求，對(duì)主要內(nèi)容或方向進(jìn)行限制，但對(duì)具體實(shí)施或采用的形式不作任何限制。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的首要原則就是教師在課堂上所組織、所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都必須以輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為中心，為實(shí)際交際目的服務(wù)。學(xué)生在表達(dá)自己意愿的過(guò)程中會(huì)犯錯(cuò)誤，但是教師沒(méi)有立即糾正，尤其對(duì)語(yǔ)法錯(cuò)誤，采取比較寬容的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生建立起交際的自信心。

從嚴(yán)格意義上說(shuō)，我們的測(cè)試不能稱(chēng)其為測(cè)試，我們的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，給他們的學(xué)習(xí)模式提出指導(dǎo)意見(jiàn)，最終幫助他們達(dá)到目標(biāo)，而非成績(jī)測(cè)試，在監(jiān)控過(guò)程中，我們嚴(yán)格把握住這一原則：以考查、發(fā)展學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目的。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)大多是采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，即以學(xué)期考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，這樣只能考查一些記憶、理解性的知識(shí)；學(xué)生為了考試，更多的精力放在對(duì)知識(shí)的記憶、理解上，評(píng)價(jià)也起不到發(fā)展學(xué)生實(shí)際能力的作用。而且我們利用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)非實(shí)時(shí)的交流觀察學(xué)生表現(xiàn)：例如電子郵件、留言板等了解學(xué)生的狀況。在面授時(shí)通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)了解學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始情況和具體實(shí)施辦法

1.配套設(shè)施

建立了只對(duì)這六個(gè)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)放的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，配備了38臺(tái)計(jì)算機(jī)和一臺(tái)程式機(jī)，保證了每人一機(jī)。并且，與計(jì)算機(jī)系聯(lián)系，為學(xué)生加派了教師進(jìn)行管理（由于沒(méi)有校內(nèi)局域網(wǎng)，所以只能在專(zhuān)用機(jī)房上機(jī)）。

2.時(shí)間設(shè)置

保證每班每周有11小時(shí)的上機(jī)時(shí)間，周六日均可。具體時(shí)間安排見(jiàn)“上機(jī)時(shí)間表”。

3.課后監(jiān)控

教師經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生上機(jī)情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖表顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)熱情，隨時(shí)把握學(xué)生不足和疑難點(diǎn)。

4.過(guò)程監(jiān)控

每隔兩周，教師組織學(xué)生答疑，具體表現(xiàn)形式為：就兩周的上機(jī)內(nèi)容讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表演。根據(jù)學(xué)生的對(duì)新單詞、詞組的掌握程度，以及對(duì)課文內(nèi)容的理解的熟練程度，和學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給予記分，此記分計(jì)入平時(shí)成績(jī)中。

四、實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的反映和教師調(diào)控

進(jìn)行了一年的自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，反映出來(lái)的成績(jī)和問(wèn)題都很突出，現(xiàn)先將問(wèn)題分列如下。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在開(kāi)始時(shí)是高漲的，因?yàn)橐环N新的教學(xué)模式給我們也給學(xué)生們帶來(lái)了新鮮感，這種感覺(jué)持續(xù)了半個(gè)學(xué)期，在下半個(gè)學(xué)期感覺(jué)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情稍微減退，此時(shí)更多地可以加入教師的人為力量。

2.實(shí)驗(yàn)班中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的班級(jí)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力有大幅度上升，但閱讀能力表現(xiàn)不明顯。自主學(xué)習(xí)班因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)間較多，所以在詞匯量這些需要花課外時(shí)間去背的項(xiàng)目上與非自主學(xué)習(xí)班相比，略有不足，但此處目前尚無(wú)充分?jǐn)?shù)據(jù)。

與不足相比，成績(jī)是突出的，學(xué)生的反映較好。主要表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。

1.聽(tīng)力和口語(yǔ)能力大幅度上升，下表為學(xué)生的聽(tīng)力變化表。

在作對(duì)比試驗(yàn)期間，有的班級(jí)的學(xué)生因成績(jī)問(wèn)題而降級(jí)，但是為了保證對(duì)比數(shù)據(jù)的完整，并沒(méi)有對(duì)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行調(diào)整?？谡Z(yǔ)方面，最大的收獲是學(xué)生能夠就某一問(wèn)題進(jìn)行討論，能力和膽識(shí)均已具備。平時(shí)常見(jiàn)的表達(dá)錯(cuò)誤通過(guò)教師課后的提示和糾正，不斷改進(jìn)。例如：在口語(yǔ)測(cè)試初期，常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有口誤，形近音不近的詞在表達(dá)中被說(shuō)出，本來(lái)應(yīng)該是“Next semester I will go to Beijing.”表達(dá)為“Next system I will go to Beijing.”或“devise”說(shuō)成“decide”；“snack bar”說(shuō)成“snake bar”；“deal”說(shuō)成“dit”；“fridge”說(shuō)成“bridge”。除了口誤，在自主學(xué)習(xí)的早期誤用單詞或詞組的現(xiàn)象比比皆是，而且錯(cuò)誤省略，時(shí)態(tài)不分，被動(dòng)用成主動(dòng)隨處可聞，例如：“I am a home teacher.”“Where I lost it?”“It’s not matter.”“Where do you do yesterday?”“I really likes it.”“Summer holiday is wonderful.”“more and more better”“Let me sure you.”

通過(guò)聽(tīng)近似的地道美國(guó)的表達(dá)和教師的提示和糾正，在自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了半年多的時(shí)候，我們明顯地感覺(jué)到學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平有了十足的進(jìn)步，此時(shí)的錯(cuò)誤主要集中在詞性不分，同義詞或近義詞使用不當(dāng)方面，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤幾乎消失。例如：“He is 1.2 meters height.”，“Beijing has many historic things.”和“He is responsible for our safe.”。所以，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，我們感覺(jué)學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力變化巨大。

2.學(xué)生的視野得以開(kāi)闊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給予了他們一個(gè)新的視角。在通過(guò)我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)于新的資訊、新的教學(xué)方式都有了更深刻的了解，而且他們所接受的信息量是以前傳統(tǒng)教學(xué)的十幾倍。

五、實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)空間的多層次、多元化，我們有理由相信，英語(yǔ)作為一種交際工具的重要性會(huì)更加凸現(xiàn)出來(lái)，在交際過(guò)程中，聽(tīng)力和口語(yǔ)作為不可或缺的部分越來(lái)越受到重視。我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力只是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)改革的一種嘗試，但毋庸置疑的是，我們嘗到了改革的甜頭。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性為我們開(kāi)放性思維提供了更多的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生預(yù)留了更多的思考和選擇空間。殊途同歸，希望我們這次嘗試能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供一種可能，并為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的變革提供部分依據(jù)。

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中學(xué)生德育總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高中學(xué)段 生態(tài)文明 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施

福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施之研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JYZD-2013067）課題組，按照研究規(guī)劃選擇建甌第一中學(xué)、吉陽(yáng)中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本校，分別同步開(kāi)展高中、初中、小學(xué)三個(gè)學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究。本研究選擇建甌第一中學(xué)、吉陽(yáng)中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本學(xué)校，是因?yàn)檫@三所學(xué)校均為南平市青少年水土保持普及教育基點(diǎn)校，具有至少十年持續(xù)規(guī)范開(kāi)展以水土保持為突破口的生態(tài)文明普及教育的歷史積淀。

本報(bào)告是福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施之研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JYZD-2013067）結(jié)題報(bào)告的重要組成部分暨高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施之研究結(jié)題報(bào)告。

一、高中學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果及達(dá)到的目的和水平。

（一）本學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果

1.開(kāi)發(fā)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基礎(chǔ)級(jí)課課程（必修）和升華級(jí)課程（選修）。

基礎(chǔ)級(jí)課程（必修）的課程對(duì)象為全體學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、人人可為、人人應(yīng)為的理念。該課程設(shè)18課時(shí)。學(xué)生修滿(mǎn)18課時(shí)并經(jīng)過(guò)考評(píng)合格者獲得1學(xué)分。

升華級(jí)課程（選修）的課程對(duì)象為部分學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、興趣所至、特長(zhǎng)展示的理念。學(xué)生可自主選擇參加其中的一項(xiàng)或者若干項(xiàng)活動(dòng)，若經(jīng)過(guò)考評(píng)合格者可獲得相應(yīng)的學(xué)分。

2.實(shí)現(xiàn)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)開(kāi)設(shè)。

基礎(chǔ)級(jí)課程（必修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開(kāi)設(shè)，有2900多位學(xué)生完成了該課程學(xué)習(xí)并獲得了一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分。

升華級(jí)課程（選修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開(kāi)設(shè)，有2900多位同學(xué)自主選擇參加其中的1項(xiàng)或者若干項(xiàng)活動(dòng)，并獲得相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分。

3.建構(gòu)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的施教機(jī)制。

為了保證《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，同時(shí)為了更有效地促進(jìn)學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升學(xué)生踐行生態(tài)文明的能力，特別創(chuàng)建或者建構(gòu)八方面的制度（機(jī)制）。

（1）課程導(dǎo)師制。《我與生態(tài)文明攜手同行》基礎(chǔ)級(jí)課程（必修）所有活動(dòng)和升華級(jí)課程（選修）序號(hào)為1―6號(hào)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校指定課程導(dǎo)師制，即這些課程活動(dòng)必須接受學(xué)生所在班級(jí)的班主任或者任課教師的指導(dǎo)。升華級(jí)課程（選修）序號(hào)為7―19號(hào)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生聘請(qǐng)課程導(dǎo)師制，即序號(hào)為7―19號(hào)課程活動(dòng)的指導(dǎo)教師由學(xué)生自主聘請(qǐng)。

（2）課程代表制。在開(kāi)設(shè)《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的高一各班級(jí)設(shè)置課程代表，各班課程代表分別由高一各班班主任各自指定。各班課程代表負(fù)責(zé)指導(dǎo)各自班級(jí)學(xué)生完成《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程修行記錄卡填寫(xiě)等相關(guān)事項(xiàng)。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計(jì)完成5700份《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程修行記錄卡填寫(xiě)（注：各班課程代表須與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂有償勞務(wù)合同。各班課程代表只要完成合同中約定的工作，就有權(quán)獲得相應(yīng)的勤工助學(xué)金）。

（3）方案征集制?；谏A級(jí)課程（選修）序號(hào)為19號(hào)的活動(dòng)要求，每學(xué)年向高一或者高二學(xué)生征集生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。2014―2015和2015―2016學(xué)年共征集40個(gè)生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。

（4）資金資助制。為了激勵(lì)學(xué)生踴躍參與生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，每學(xué)年從征集到生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案中選擇五項(xiàng)作為資金資助的活動(dòng)項(xiàng)目。

（5）課程評(píng)鑒制。在每學(xué)年的6月上旬，召開(kāi)《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)鑒會(huì)，該會(huì)由高一各班級(jí)《我與生態(tài)文明攜手同行》課程代表和部分指導(dǎo)教師⒓櫻共同完成生態(tài)文明學(xué)分認(rèn)定。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計(jì)完成5700人次的生態(tài)文明學(xué)分認(rèn)定（注：生態(tài)文明學(xué)分證書(shū)見(jiàn)附件1和附件2）。

（6）骨干培訓(xùn)制。在每學(xué)年的10月上旬，對(duì)包括各班課程代表在內(nèi)的水土保持志愿者進(jìn)行生態(tài)文明素質(zhì)提升培訓(xùn)。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年共培訓(xùn)100位學(xué)生。

（7）分享引領(lǐng)制。要求學(xué)生在參與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，積極主動(dòng)地與同伴分享參與活動(dòng)的收獲，以此引領(lǐng)同伴更有效地參與課程活動(dòng)。例如：在每學(xué)年的“三節(jié)”期間開(kāi)展“水保綠網(wǎng)杯”裝置藝術(shù)作品競(jìng)賽獲獎(jiǎng)品展示活動(dòng)；在每年中國(guó)水周期間舉辦“水保綠網(wǎng)杯”美麗鄉(xiāng)村寒假環(huán)保行手機(jī)微拍作品展示分享活動(dòng)；在每學(xué)年的10月和3月期間分別舉辦資金資助活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)說(shuō)明課、成果匯報(bào)課；在每學(xué)年的上下學(xué)期各舉辦1期感悟展評(píng)活動(dòng)。

（8）評(píng)優(yōu)準(zhǔn)入制。把學(xué)生參與生態(tài)文明綜合實(shí)踐課程所得學(xué)分作為評(píng)優(yōu)（先）的準(zhǔn)入條件之一。

（二）高中學(xué)段研究達(dá)到的目的和水平

1.達(dá)到的目的。

第一，促進(jìn)了學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升了學(xué)生踐行的生態(tài)文明能力。

第二，實(shí)現(xiàn)了《〈我與生態(tài)文明攜手同行〉綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》被納入建甌一中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

2.達(dá)到的水平

本學(xué)段研究不僅填補(bǔ)了建甌一中在生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面的空白，而且為教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》的實(shí)施提供了有借鑒價(jià)值（在實(shí)踐層面上）的范本。

二、比照原申請(qǐng)書(shū)制訂的研究工作計(jì)劃，對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行自評(píng)與原因分析。

高中學(xué)段研究嚴(yán)格按照課題組設(shè)計(jì)的研究路線(xiàn)圖和研究步驟，開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、學(xué)業(yè)評(píng)估與管理研究子方向、課程激勵(lì)研究子方向五個(gè)子方向研究，且高質(zhì)量地完成了課程開(kāi)發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、課程激勵(lì)研究子方向四個(gè)子方向研究。之所以能完成這些研究任務(wù)，最主要的原因是契合了福建省普通高中多樣化發(fā)展改革試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目――建甌一中《完善立人課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式》的實(shí)驗(yàn)研究之需要。

學(xué)業(yè)評(píng)估與管理研究子方向特別是學(xué)業(yè)評(píng)估沒(méi)有完全達(dá)到預(yù)定目的。之所以這樣，是因?yàn)楦黜?xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)業(yè)評(píng)估細(xì)則制定得較粗放（客觀上評(píng)估細(xì)則的制定是很難的），再加上活動(dòng)過(guò)程的記錄有失周詳和縝密。

三、同期國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究工作的進(jìn)展情況，以及對(duì)本項(xiàng)目后續(xù)研究工作的設(shè)想和建議。

（一）同期國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究工作的進(jìn)展情況

目前，國(guó)內(nèi)外開(kāi)展高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程的校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面的研究較少。在開(kāi)展研究過(guò)程中，對(duì)養(yǎng)成化原則、趣味化原則、精細(xì)化原則、鄉(xiāng)土化原則、校本（課程）化原則疏于恪守，存在五方面的缺陷或者不足。具體表現(xiàn)：

第一，由于疏于養(yǎng)成化原則的恪守，開(kāi)發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不能發(fā)揮較好的養(yǎng)成教育作用，即沒(méi)有較強(qiáng)的養(yǎng)成性。

第二，由于疏于趣味化原則的恪守，開(kāi)發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不易吸引學(xué)生主動(dòng)參與，即沒(méi)有較強(qiáng)的趣味性。

第三，由于疏于精細(xì)化原則的恪守，開(kāi)發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程，即沒(méi)有較強(qiáng)的操作性。

第四，由于疏于鄉(xiāng)土化原則的恪守，開(kāi)發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不會(huì)較好地貼近學(xué)生家鄉(xiāng)的生活生產(chǎn)實(shí)踐，即沒(méi)有較強(qiáng)的針對(duì)性。

第五，由于疏于校本（課程）化原則的恪守，開(kāi)發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不會(huì)較好地融入學(xué)校的課程體系，即沒(méi)有較強(qiáng)的持續(xù)性。

（二）高中學(xué)段研究后續(xù)研究工作的設(shè)想與建議

1.開(kāi)展課程目錄優(yōu)化研究。

2.開(kāi)展課程學(xué)業(yè)評(píng)估優(yōu)（細(xì)）化研究。

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中學(xué)生德育總結(jié)范文第5篇

(1)學(xué)校對(duì)德育工作還不夠重視。在片面追求升學(xué)率的今天，學(xué)校往往把教學(xué)工作放在第一位，而德育工作似乎可有可無(wú)，學(xué)校并不是很重視。雖然很多時(shí)候也把口號(hào)喊得很響，但真正落實(shí)在行動(dòng)上的很少。一些學(xué)校甚至省掉了一些德育教育內(nèi)容，像學(xué)校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委這些德育教育機(jī)構(gòu)，在學(xué)校也屬于可有可無(wú)的組織。很多學(xué)校都有這樣的機(jī)構(gòu)，但也只是聾子的耳朵——擺設(shè)，沒(méi)有讓它發(fā)揮真正的德育教育任務(wù)。

(2)德育內(nèi)容不具體。中學(xué)德育工作的內(nèi)容非常廣泛，它包括愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、道德教育、民主與法制教育、理想教育和心理品質(zhì)的教育工作。

而在農(nóng)村的德育工作中，絕大多數(shù)是按照上級(jí)教育行政部門(mén)的指示來(lái)做的，學(xué)校自己本身沒(méi)有明確具體的德育教育內(nèi)容。而近幾年，上級(jí)教育部門(mén)特別重視的是一些法制和安全方面的教育。對(duì)其他一些德育教育并沒(méi)有作出具體的安排，學(xué)校當(dāng)然也就落得輕閑，不再開(kāi)展如愛(ài)國(guó)主義教育、勞動(dòng)教育、文明禮儀教育、環(huán)境意識(shí)、尊敬師長(zhǎng)等教育。學(xué)校都沒(méi)有相應(yīng)的德育工作計(jì)劃。另外，還有學(xué)生的心理健康教育，在農(nóng)村中學(xué)更是一片空白。

(3)德育制度不健全。學(xué)校可能對(duì)教學(xué)工作會(huì)有非常完整全面的工作制度，但對(duì)于德育教育，這方面的制度就比較少，就算有，也不健全，甚至一些制度只是為了迎接上級(jí)的檢查隨便制定應(yīng)付的，并不適合學(xué)校德育工作的實(shí)際。我們現(xiàn)有的《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展和時(shí)代的變化，一些內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)今天的德育教育工作了。修訂《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為》規(guī)范已經(jīng)成了現(xiàn)代德育教學(xué)的一個(gè)新的任務(wù)。另外，學(xué)校除了上面規(guī)定的德育教育制度外，還應(yīng)該有自己的德育教育制度。

(4)德育內(nèi)容滯后，脫離實(shí)際的社會(huì)生活。現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村中學(xué)德育工作內(nèi)容陳舊、單薄，不足以解釋當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，也不能解決學(xué)生的思想實(shí)際。例如，當(dāng)前出現(xiàn)的留守兒童問(wèn)題，雖然上級(jí)教育行政部門(mén)和一些教育專(zhuān)家早已對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了要求，但在農(nóng)村中學(xué)，真正把留守兒童的教育工作納入實(shí)際的學(xué)校很少。一些學(xué)校甚至連留守兒童的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和基本情況都沒(méi)有，又如何能做到教育呢?又如手機(jī)的使用、網(wǎng)絡(luò)的使用這些新的德育教育任務(wù)，農(nóng)村中學(xué)還沒(méi)有把它作為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)來(lái)抓，而往往只采取簡(jiǎn)單粗暴的堵的形式。

因?yàn)槲覀儸F(xiàn)實(shí)德育工作的內(nèi)容不符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，因此也就很難激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，也更加難以促使其內(nèi)化。