前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇會(huì)計(jì)碩博論文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

會(huì)計(jì)碩博論文范文第1篇

2007年10月，仰仗中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)和財(cái)政部王軍副部長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)的支持，在我國(guó)著名會(huì)計(jì)學(xué)家郭道揚(yáng)教授的大力倡議和自始至終的關(guān)心下，有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、先生的親朋好友、弟子門(mén)生等近百人，“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集”，齊聚在先生的家鄉(xiāng)紹興會(huì)稽山下參加“楊先生學(xué)術(shù)思想研討會(huì)”，緬懷先生之道德，仰望大師之風(fēng)范，學(xué)習(xí)先生之文章。會(huì)議辦得莊重而熱烈，足以告慰先生在天之靈。作為先生的弟子和同鄉(xiāng)的我，雖有操辦會(huì)議之疲憊，但終有情懷之釋放，不辜負(fù)先生教我一場(chǎng)。

從1982年至1997年，受教于先生十五載，讀碩、博期間更是能常伴先生左右，親聆先生之教誨，對(duì)先生的感情日深且恒久。各種情懷雖有千言萬(wàn)語(yǔ)，仍可歸結(jié)為“敬、畏、親” 三個(gè)字。始則“敬”，繼而“畏”，終于“親”。

記得1982年初報(bào)考研究生時(shí)，中南財(cái)經(jīng)大學(xué)（當(dāng)時(shí)為湖北財(cái)經(jīng)學(xué)院）的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)僅有三名碩導(dǎo)（劉炳炎教授、楊時(shí)展教授和毛恩培教授）。當(dāng)時(shí)剛結(jié)束不久，教授十分稀罕，懷著對(duì)先生十分崇敬卻又忐忑不安的心情，我大膽報(bào)考了湖北財(cái)經(jīng)學(xué)院的研究生而被僥幸錄取，首次投入先生的門(mén)下。

及到校后，了解到先生德高望重、學(xué)貫中西，對(duì)先生更為崇拜；又聽(tīng)說(shuō)先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生要求極嚴(yán)，遂產(chǎn)生畏懼之情。這種對(duì)先生“敬畏”的心情一直伴隨著我讀研究生的三年光陰。記得楊先生給我們上英語(yǔ)原版的《管理會(huì)計(jì)學(xué)》和《審計(jì)學(xué)》時(shí)，每每要求我們預(yù)習(xí)教材并常常在課間提問(wèn)。老師在上，學(xué)生在下僅兩三人，回答問(wèn)題怕有難堪，因此我們絲毫不敢懈怠，深知“濫竽充數(shù)”是行不通的?，F(xiàn)在回想起來(lái)，正是那時(shí)先生的嚴(yán)格要求才使我打下較好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，為以后的工作和研究提供了極大的便利。1985年，當(dāng)我進(jìn)行碩士論文答辯時(shí)，恰逢楊先生擔(dān)任答辯委員會(huì)主席，真擔(dān)心論文不能順利通過(guò)，好在我論文的選題還算前沿，參考了不少美國(guó)《會(huì)計(jì)評(píng)論》等中外文獻(xiàn)，也略有創(chuàng)新，有幸得到了先生的首肯。

感到先生的慈祥和親切應(yīng)該是在我研究生畢業(yè)后。1987年初，先生親筆給我致函，告之他開(kāi)始招博士生并要我積極報(bào)考。收到先生來(lái)信真使我喜出望外，感到先生除了對(duì)我們嚴(yán)格要求之外，還體現(xiàn)了他對(duì)我們前途的真切關(guān)懷，只是他從不將這種愛(ài)心溢于言表而已。甚為遺憾的是，當(dāng)時(shí)我已被組織上選派赴香港工作，一時(shí)不能再回到先生的身邊。這以后，我與先生的聯(lián)絡(luò)日益頻繁，先生訪港或出國(guó)路經(jīng)香港，我必前去探望。先生常勉勵(lì)我在工作之余加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)再返母校攻讀博士。90年代以后，政策允許在職報(bào)考博士，終于給了我重返師門(mén)的機(jī)會(huì)。楊先生給我寄來(lái)了美國(guó)《公認(rèn)會(huì)計(jì)原則匯編》（The Codifications of GAAP）、《公認(rèn)審計(jì)準(zhǔn)則匯編》（The Codifications of GAAS）等書(shū)目，要求我重點(diǎn)讀好這些書(shū)，由此引領(lǐng)我走上了研究會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則之路，也為我以后博士論文的選題奠定了基礎(chǔ)（我原想利用長(zhǎng)期境外工作的經(jīng)驗(yàn)探討境外企業(yè)的投資與財(cái)務(wù)問(wèn)題）。通過(guò)認(rèn)真復(fù)習(xí)和報(bào)考，1994年秋我終于有幸再拜先生門(mén)下。我到中南財(cái)大報(bào)到后，先生竟以八十高齡偕夫人和郭道揚(yáng)教授，執(zhí)意陪我同游武漢東湖磨山，并留下一批珍貴的合影。這段美好的時(shí)光，令我終生難忘。

1996年夏，先生偕夫人最后一次返回故鄉(xiāng)，我專(zhuān)程從香港飛到杭州。其間，我陪先生看望了其在浙江大學(xué)工作的胞妹，約見(jiàn)了30、40年代在杭工作的老同事、老朋友，我們一起游覽了九溪、龍井等西湖名勝，最后由浙江天健會(huì)計(jì)師事務(wù)所原所長(zhǎng)朱美璇老先生陪同回到了紹興新昌。一路上，先生歡聲笑語(yǔ)，心情極佳，儼然是一個(gè)既慈祥又幽默的老人。我完全看到且強(qiáng)烈感受到了先生親切和藹的另一面。但誰(shuí)也沒(méi)料到，此時(shí)離他生命的終點(diǎn)已為期不遠(yuǎn)了。

1997年年中，先生病重，但他仍在病床上認(rèn)真閱讀和修改了我和其他弟子的博士論文初稿，并拖著病體堅(jiān)持參加了閻紅玉博士等人的答辯。國(guó)慶前夕，我到醫(yī)院看望先生，此時(shí)先生已處彌留，當(dāng)我努力呼喚他時(shí)，先生忍著病痛，勉強(qiáng)睜開(kāi)眼睛示意，我的眼淚也幾乎奪眶而出。這是我最后一次拜見(jiàn)先生，我知道先生時(shí)日不多，因此當(dāng)晚我遲遲不忍離去。

先生仙逝后不久，在郭道揚(yáng)教授的主持下，我通過(guò)了博士論文答辯，這使我有了楊先生“遺腹子”之感，對(duì)先生倍加懷念。在郭道揚(yáng)教授的陪同下，我與徐政旦老先生等到了先生家中的靈堂前、先生的“樹(shù)葬”之處，祭拜先生的在天之靈，告慰于先生：您的又一個(gè)弟子翅膀長(zhǎng)硬要飛翔了！弟子將以您為人生楷模，傳承您的學(xué)術(shù)思想。

會(huì)計(jì)碩博論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：研究生教育收費(fèi) 問(wèn)題 應(yīng)對(duì)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：F810 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）16-0111-03

013年國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部、教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)研究生教育學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)管理及有關(guān)問(wèn)題的通知》（發(fā)改價(jià)[2013]）887號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》）。自此，研究生教育不再有公費(fèi)生、自費(fèi)生區(qū)分，所有在讀研究生都須按規(guī)定繳納培養(yǎng)費(fèi)。研究生種類(lèi)多，學(xué)制不同，培養(yǎng)方式各異等特點(diǎn)使研究生的收費(fèi)更具有復(fù)雜性，全面收費(fèi)政策施行以來(lái)，實(shí)際工作中已經(jīng)遇到了一些亟待解決的問(wèn)題。筆者通過(guò)梳理研究生教育收費(fèi)改革的歷程，結(jié)合多年的學(xué)生收費(fèi)工作實(shí)踐，依據(jù)相關(guān)的文件精神，分析研究生教育收費(fèi)中存在的主要問(wèn)題并嘗試提出相應(yīng)的解決策略。

一、我國(guó)研究生教育收費(fèi)改革歷程

我國(guó)的研究生教育收費(fèi)改革，大體上經(jīng)歷了四個(gè)階段：

（一）1949―1984年。我國(guó)研究生教育實(shí)行的是單一的國(guó)家財(cái)政撥款培養(yǎng)模式。國(guó)家對(duì)研究生教育實(shí)行全額撥款制度，免費(fèi)培養(yǎng)。

（二）1985―2004年。1985年國(guó)家對(duì)研究生教育收費(fèi)開(kāi)始進(jìn)行改革探索，采取了收費(fèi)雙軌制。研究生招生分為公費(fèi)生和自費(fèi)生，國(guó)家計(jì)劃內(nèi)招生的公費(fèi)學(xué)生，由國(guó)家按照招生指標(biāo)撥付培養(yǎng)費(fèi)，計(jì)劃外委托培養(yǎng)的學(xué)生，由委托培養(yǎng)的單位提供培養(yǎng)費(fèi)，計(jì)劃外自籌經(jīng)費(fèi)的學(xué)生，由學(xué)生個(gè)人繳納培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，或由研究生導(dǎo)師提供培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。

（三）2005―2013年。2005年國(guó)家提出改革研究生培養(yǎng)方案，研究生教育不再區(qū)分公費(fèi)和自費(fèi)，同時(shí)，國(guó)家采取提供獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的方式資助優(yōu)秀研究生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。2006年，西安交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和華中科技大學(xué)等3所高校率先試點(diǎn)國(guó)家改革研究生培養(yǎng)方案。2007年試點(diǎn)高校擴(kuò)大到包含北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等17所大學(xué)。至2008年，研究生招生不再區(qū)分公費(fèi)、自費(fèi)的學(xué)校已經(jīng)擴(kuò)大到56所。此后，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦將研究生教育改革方案推廣到所有部、委屬院校，并鼓勵(lì)各省、自治區(qū)、直轄市選擇省屬的高校進(jìn)行改革。

（四）2014年以后。經(jīng)過(guò)多年的改革試點(diǎn)，2013年國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部、教育部聯(lián)合下發(fā)了《通知》。該文件規(guī)定，從2014年秋季學(xué)期起，高等學(xué)校向所有納入全國(guó)研究生招生計(jì)劃的新入學(xué)研究生收取學(xué)費(fèi)。目前我國(guó)研究生教育收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)主要是按照下列研究生的類(lèi)別制定的：（1）全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生和博士研究生。（2）全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生和博士研究生。（3）非全日制研究生。包括在職人員攻讀博士、碩士學(xué)位，同等學(xué)力人員申請(qǐng)博士、碩士學(xué)位，委托培養(yǎng)研究生等。（4）民辦高校、中外合作辦學(xué)單位招收的研究生。

二、影響研究生教育收費(fèi)的主要問(wèn)題

全面收費(fèi)政策實(shí)施之前，自費(fèi)生的占比很少，一般在招生人數(shù)的5%以?xún)?nèi)，“985”“211”的高校自費(fèi)生所占比例相對(duì)高些。由于研究生教育收費(fèi)人數(shù)少，金額小，各高校未對(duì)此項(xiàng)收費(fèi)工作加以重視，也沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的收費(fèi)管理辦法，多數(shù)高校都是參照本科生的收費(fèi)管理辦法執(zhí)行。

全面收費(fèi)政策實(shí)施后，不僅僅是研究生教育收費(fèi)的范圍擴(kuò)大了，同時(shí)研究生提前畢業(yè)、推遲畢業(yè)、碩博連讀等培養(yǎng)方式給收費(fèi)工作帶來(lái)很多問(wèn)題，研究生還存在休學(xué)、支教、出國(guó)、復(fù)學(xué)、退學(xué)等學(xué)籍異動(dòng)情況。這些都涉及到研究生學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和相應(yīng)的獎(jiǎng)助學(xué)金的認(rèn)定、調(diào)整和清算。此外，還存在相當(dāng)復(fù)雜的非全日制研究生教育。非全日制研究生為在職學(xué)習(xí)，集中上課，不僅校內(nèi)有班級(jí)，而且校外也有班級(jí)，校外班級(jí)更多，使收費(fèi)管理更困難。同時(shí)，學(xué)生繳費(fèi)形式多樣，有單位支付培養(yǎng)費(fèi)的，有個(gè)人自付的；交費(fèi)方式也多種多樣，有的學(xué)生要求分年交，有的學(xué)生要求三年一次交。根據(jù)調(diào)查了解，目前研究生教育收費(fèi)中主要存在如下五個(gè)方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)研究生教育收費(fèi)產(chǎn)生了消極的影響。

（一）學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)對(duì)研究生教育收費(fèi)的影響

收費(fèi)政策實(shí)施前，財(cái)務(wù)的收費(fèi)信息是依照政府物價(jià)部門(mén)下發(fā)的《收費(fèi)許可證》項(xiàng)目或由物價(jià)部門(mén)備案的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和教育部規(guī)定的學(xué)制，通過(guò)收費(fèi)軟件按年度自動(dòng)生成。只要學(xué)生把收費(fèi)系統(tǒng)中顯示的有效費(fèi)用交清即可，而不用關(guān)心學(xué)生什么時(shí)間畢業(yè)離校。由于需要收學(xué)費(fèi)的研究生占比很小，學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)基本上不影響財(cái)務(wù)部門(mén)的收費(fèi)工作，財(cái)務(wù)部門(mén)對(duì)此關(guān)心不夠，研究生院也只是通知到學(xué)院。

我國(guó)研究生實(shí)行的是彈性學(xué)制，碩士生學(xué)習(xí)年限一般為2―3年，博士生學(xué)習(xí)年限一般為3―4年。實(shí)際工作中，各高校的規(guī)定有所不同，有的學(xué)生超出了上述學(xué)制多年，學(xué)校也準(zhǔn)予畢業(yè)了。法定的學(xué)制過(guò)了，學(xué)生不能按時(shí)畢業(yè)，需要延長(zhǎng)多長(zhǎng)時(shí)間，事先是無(wú)法預(yù)料的，這就給收費(fèi)管理帶來(lái)困難。學(xué)生辦理了休學(xué)手續(xù)，財(cái)務(wù)停止了收費(fèi)、停止了繼續(xù)生成今后年度的費(fèi)用，學(xué)生復(fù)學(xué)的手續(xù)不送達(dá)財(cái)務(wù)部門(mén)，財(cái)務(wù)部門(mén)就一直收取不到費(fèi)用。復(fù)學(xué)手續(xù)不及時(shí)送達(dá)也會(huì)影響收費(fèi)的進(jìn)度，從而造成收費(fèi)的預(yù)算數(shù)與實(shí)收數(shù)不一致。如果遇到休學(xué)又延期畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)籍異動(dòng)證明沒(méi)有送或沒(méi)有及時(shí)送達(dá)財(cái)務(wù)部門(mén)調(diào)整費(fèi)用，學(xué)生畢業(yè)費(fèi)用核查時(shí)，單純從有沒(méi)有欠費(fèi)的角度上看，財(cái)務(wù)收費(fèi)系統(tǒng)顯示的內(nèi)容是不欠費(fèi)的，而若是查詢(xún)學(xué)生的歷年收費(fèi)明細(xì)，則可能發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生有少收費(fèi)用的現(xiàn)象。

另外，較多高校已經(jīng)對(duì)本科生教育實(shí)行了學(xué)分制收費(fèi)管理辦法，而研究生學(xué)費(fèi)的清算方式與學(xué)分制不同，再參照本科生收費(fèi)管理方法已經(jīng)行不通。當(dāng)發(fā)生研究生中途退學(xué)情況，就存在學(xué)費(fèi)按什么標(biāo)準(zhǔn)清算的問(wèn)題。筆者了解到一些大學(xué)收費(fèi)現(xiàn)狀是：有的高校按照本科生的收費(fèi)管理辦法，將研究生的每學(xué)年的學(xué)費(fèi)按10個(gè)月平均計(jì)算；有的學(xué)校規(guī)定新生入學(xué)后兩周以?xún)?nèi)退學(xué)，全額退學(xué)費(fèi)，超過(guò)兩周至第二學(xué)期開(kāi)學(xué)前退學(xué)，當(dāng)年的學(xué)費(fèi)減半收取，第二學(xué)期退學(xué)的不再退當(dāng)年的學(xué)費(fèi)；至于第二年、第三年退學(xué)的，實(shí)際操作中通常是比照第一年的規(guī)定執(zhí)行。如果遇到特殊情況，則一事一議并請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批簽字同意后辦理。因此，制定研究生學(xué)籍異動(dòng)相關(guān)費(fèi)用的清算辦法也是一個(gè)迫切的問(wèn)題。

（二）學(xué)生學(xué)制變動(dòng)對(duì)研究生教育收費(fèi)的影響

研究生學(xué)制變動(dòng)，是指研究生入學(xué)時(shí)規(guī)定的學(xué)制發(fā)生了變化。通常是指學(xué)生提前完成學(xué)業(yè)畢業(yè)；或未完成學(xué)業(yè)推遲畢業(yè)；或碩博連讀碩士學(xué)制少一年等情況。發(fā)生實(shí)際學(xué)制與規(guī)定學(xué)制不一致時(shí)，提前畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)費(fèi)是否需要補(bǔ)收？推遲畢業(yè)的學(xué)生是否需要按推遲畢業(yè)的時(shí)間加收學(xué)費(fèi)？碩博連讀的學(xué)生是否不收取少讀一年的費(fèi)用？這些學(xué)制變動(dòng)情況的處理方法，相關(guān)制度中都沒(méi)有具體規(guī)定，各高校都是按照本校的慣例操作的。

（三）未報(bào)到學(xué)生費(fèi)用不及時(shí)清除對(duì)研究生教育收費(fèi)的影響

收費(fèi)政策實(shí)施前，研究生新生入學(xué)未報(bào)到的，有的研究生管理部門(mén)沒(méi)有像本科生管理那樣實(shí)時(shí)將學(xué)生未報(bào)到信息傳遞到財(cái)務(wù)部門(mén)。由于全日制的研究生中95%的都是公費(fèi)生，未對(duì)財(cái)務(wù)收費(fèi)造成大的影響。因?yàn)楣M(fèi)生不需要繳納學(xué)費(fèi)，住宿費(fèi)則是按實(shí)際入住的學(xué)生名單繳費(fèi)；同時(shí)自費(fèi)生人數(shù)少，未報(bào)到的學(xué)生中很少遇到。收費(fèi)政策實(shí)施后，每一位入學(xué)的學(xué)生均要繳納學(xué)費(fèi)，對(duì)于沒(méi)有報(bào)到的學(xué)生，不及時(shí)清理，就會(huì)在財(cái)務(wù)上形成虛假的欠費(fèi)，增大了平時(shí)收費(fèi)管理和畢業(yè)費(fèi)用核查的難度，也增加了財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。如何構(gòu)建部門(mén)間有效溝通機(jī)制和日常工作流程，防止類(lèi)似問(wèn)題的出現(xiàn)，顯得非常重要。

（四）獎(jiǎng)助學(xué)金與學(xué)費(fèi)不同步對(duì)研究生教育收費(fèi)的影響

國(guó)家對(duì)研究生實(shí)行全面收費(fèi)政策的同時(shí)，也對(duì)研究生實(shí)行了獎(jiǎng)助學(xué)金資助政策，目的是幫助研究生解決培養(yǎng)費(fèi)、生活費(fèi)的問(wèn)題。而獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定、發(fā)放，大多由高校研究生院負(fù)責(zé)，學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)的收取一般由財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)。若兩部門(mén)工作銜接不好，就會(huì)造成學(xué)籍異動(dòng)的學(xué)生，一方面在研究生院領(lǐng)取了獎(jiǎng)助學(xué)金，另一方面在財(cái)務(wù)卻有欠費(fèi)的情形；也會(huì)出現(xiàn)研究生中途退學(xué)，財(cái)務(wù)對(duì)學(xué)生的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)進(jìn)行了多退少補(bǔ)的清算，但研究生院卻沒(méi)有對(duì)已發(fā)放的相對(duì)應(yīng)部分的獎(jiǎng)助學(xué)金作收回處理。

（五）非全日制學(xué)生管理復(fù)雜性對(duì)研究生教育收費(fèi)的影響

非全日制學(xué)生即通常所說(shuō)的在職學(xué)生。由于此類(lèi)學(xué)生的辦學(xué)方式存在高校自辦和校企聯(lián)辦等情況，因此，該類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均是利用晚上、周日或假期時(shí)間上課，時(shí)間相對(duì)集中。有的學(xué)生的學(xué)費(fèi)由所在單位繳付，有的學(xué)生自付，有的分年繳費(fèi)，有的提前繳費(fèi)。上述情形的存在，使非全日制研究生教育收費(fèi)工作變得復(fù)雜困難，造成實(shí)際的欠費(fèi)率較高。

三、解決問(wèn)題的主要策略

（一）加強(qiáng)研究生學(xué)籍異動(dòng)管理

由于研究生存在多種學(xué)籍異動(dòng)情況，容易出現(xiàn)少收、漏收學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)的現(xiàn)象，因此應(yīng)加強(qiáng)研究生學(xué)籍異動(dòng)管理。

面對(duì)研究生發(fā)生學(xué)籍異動(dòng)情況，研究生院應(yīng)制作研究生學(xué)籍異動(dòng)單據(jù)一式三份，一份送財(cái)務(wù)處，實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)籍，清算費(fèi)用，一份送達(dá)相關(guān)學(xué)院留存，一份由學(xué)生本人持有。學(xué)籍異動(dòng)實(shí)時(shí)調(diào)整，有利于保證研究院學(xué)生信息管理系統(tǒng)與財(cái)務(wù)收費(fèi)系統(tǒng)學(xué)生學(xué)籍的一致性。除此之外，財(cái)務(wù)部門(mén)也可以保持研究生初始學(xué)籍不動(dòng)。學(xué)生發(fā)生學(xué)籍異動(dòng)，研究生院在研究生信息管理系統(tǒng)內(nèi)變更，財(cái)務(wù)部門(mén)不作任何變動(dòng)。財(cái)務(wù)部門(mén)只要按照學(xué)生入學(xué)時(shí)，研究生院招生辦公室給的學(xué)制，按照每年的費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)入收費(fèi)系統(tǒng)，讓收費(fèi)軟件系統(tǒng)按年份自動(dòng)生成費(fèi)用就可以了，一旦規(guī)定的學(xué)制結(jié)束，系統(tǒng)就自動(dòng)停止生成費(fèi)用。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，不論學(xué)生欠不欠費(fèi)，不論學(xué)生是否延期，也不論學(xué)生延期多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生需要繳納的費(fèi)用都已生成，總的費(fèi)用不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，特殊的學(xué)生作個(gè)別處理?？傊?，無(wú)論采取哪種方式，均需要制定相應(yīng)的措施，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)的管理。

（二）制定學(xué)制變動(dòng)的收費(fèi)依據(jù)

經(jīng)過(guò)調(diào)查，對(duì)于研究生提前畢業(yè)的，有的高校沒(méi)有補(bǔ)收學(xué)費(fèi)，有的高校補(bǔ)收了學(xué)費(fèi)。補(bǔ)收者認(rèn)為，學(xué)生雖然提前畢業(yè)了，但學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的課程，包括畢業(yè)論文的指導(dǎo)等所有的服務(wù)都已經(jīng)提供，學(xué)生應(yīng)該按照教育部規(guī)定的學(xué)制交足學(xué)費(fèi)。對(duì)于推遲畢業(yè)的學(xué)生，還沒(méi)有獲知有高校收取費(fèi)用的。普遍認(rèn)為，學(xué)生推遲畢業(yè)只是由于畢業(yè)論文環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，對(duì)于其他環(huán)節(jié)，學(xué)校已完成服務(wù)，學(xué)生已經(jīng)繳納了費(fèi)用，不應(yīng)該再收費(fèi)。至于碩博連讀的學(xué)生，少一年的碩士階段的學(xué)制，有的高校按照提前畢業(yè)的學(xué)生收費(fèi)了，有的高校沒(méi)有收費(fèi)。這三種研究生學(xué)制的變動(dòng)，究竟要不要收費(fèi)，沒(méi)有相關(guān)的政策依據(jù)。建議政府的物價(jià)部門(mén)和教育部門(mén)制定具體的制度，以便于高校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一操作。

（三）加大獎(jiǎng)助學(xué)金的管理力度

研究生管理部門(mén)在發(fā)放獎(jiǎng)助學(xué)金的同時(shí)，應(yīng)告知學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金的主要用途，對(duì)于已經(jīng)發(fā)放了獎(jiǎng)助學(xué)金，依然不繳納學(xué)費(fèi)的，要針對(duì)具體情況，制定相關(guān)的措施，比如可以暫停發(fā)放或者少發(fā)放欠費(fèi)學(xué)生的獎(jiǎng)助學(xué)金，以起到警示的作用。對(duì)于因故中途退學(xué)的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)部門(mén)之間的溝通協(xié)調(diào)，特別是財(cái)務(wù)部門(mén)已經(jīng)對(duì)學(xué)生清算了學(xué)費(fèi)，研究生院也應(yīng)將已經(jīng)發(fā)放的與所退學(xué)費(fèi)相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)助學(xué)金進(jìn)行清算。實(shí)際工作中，可以通過(guò)構(gòu)建相關(guān)的工作流程，以達(dá)到部門(mén)間相互制約，相互協(xié)調(diào)的效果。

（四）制定學(xué)生收費(fèi)的考核制度

研究生全面收費(fèi)政策實(shí)施后，對(duì)高校的收費(fèi)工作產(chǎn)生了一定影響，增加了繳費(fèi)的人數(shù)，增加了繳費(fèi)基數(shù)，同時(shí)也增加了相關(guān)部門(mén)、人員的工作量。為了保證研究生教育收費(fèi)工作順利開(kāi)展，提高收費(fèi)效率和質(zhì)量，高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，明確崗位及相關(guān)人員責(zé)任，制定收費(fèi)的考核制度?？己酥贫瓤梢圆扇—?jiǎng)勵(lì)政策，也可采用與部門(mén)相關(guān)經(jīng)費(fèi)掛鉤的懲罰措施。對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)的資金來(lái)源可以通過(guò)學(xué)校高層的決策，在每年的高校財(cái)務(wù)預(yù)算中留有一定的資金作為收費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)的基金。

（五）推行學(xué)生收費(fèi)的層級(jí)管理

研究生全面收費(fèi)是高校的一項(xiàng)新業(yè)務(wù)，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予高度重視。應(yīng)建立由分管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的決策領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，由研究生院、財(cái)務(wù)部門(mén)、各學(xué)院等中層機(jī)構(gòu)協(xié)作配合的管理機(jī)制，應(yīng)建立研究生院相關(guān)科室人員、各學(xué)院基層管理人員、財(cái)務(wù)收費(fèi)人員等基層管理者之間的工作流程機(jī)制，以適應(yīng)研究生全面收費(fèi)對(duì)高校收費(fèi)工作帶來(lái)的變化，保證研究生教育收費(fèi)工作的順利進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

高校在執(zhí)行研究生全面收費(fèi)政策中，遇到了學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)、學(xué)制變動(dòng)、未報(bào)到學(xué)生費(fèi)用不及時(shí)清除、獎(jiǎng)助學(xué)金與學(xué)費(fèi)不同步和非全日制學(xué)生管理復(fù)雜性等影響研究生教育收費(fèi)的問(wèn)題。本文對(duì)上述問(wèn)題做出了分析和闡述，提出了應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)籍管理、制定學(xué)制變動(dòng)收費(fèi)依據(jù)、加大獎(jiǎng)助學(xué)金管理力度、制定收費(fèi)考核制度和推行收費(fèi)層級(jí)管理五個(gè)方面的應(yīng)對(duì)策略。

研究生全面收費(fèi)是高校的一項(xiàng)新的重要工作，新事物的產(chǎn)生，往往伴隨著新問(wèn)題的出現(xiàn)。鑒于研究生教育收費(fèi)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，可以參考借鑒的資料偏少，造成對(duì)研究生教育收費(fèi)的認(rèn)識(shí)不充分，相關(guān)問(wèn)題的研究也有一定的局限性。J

參考文獻(xiàn)：

[1]洪煜，鐘秉林，趙應(yīng)生，張?bào)丬?我國(guó)研究生教育制度的歷史沿革、現(xiàn)存問(wèn)題與改革方向[J].中國(guó)高教研究，2012，（07）：41-46.

[2]劉貴華，孟照海.論研究生教育的發(fā)展邏輯[J].教育研究，2015，（01）：66-74.

[3]王作珍.高校收費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與應(yīng)對(duì)策略[J].會(huì)計(jì)之友，2015，（22）：108-110.

會(huì)計(jì)碩博論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；專(zhuān)利；教育；經(jīng)濟(jì)學(xué)；管理學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：F830 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2014）02-0121-02

一、引言

黨的十明確提出要“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”。創(chuàng)新離不開(kāi)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的人才。高校則是培養(yǎng)人才的主要基地。盡管教育部在2010年就了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，但如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，仍然是一個(gè)有待進(jìn)一步探索的問(wèn)題。

各大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著特殊的角色。在各大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院有效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅直接培養(yǎng)面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)的創(chuàng)新型人才，而且，還可以通過(guò)全校通選課、跨院選修課、雙學(xué)位教育和各種類(lèi)型的第二課堂，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能向全校輻射，提升全校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)?？梢哉f(shuō)，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高效結(jié)合對(duì)推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤為重要。

然而，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中，關(guān)于創(chuàng)新的教育處于微不足道的地位，幾乎被忽視了。而且，并不僅僅是中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育才有這一問(wèn)題，全球經(jīng)濟(jì)學(xué)教育也都多多少少存在這一問(wèn)題。瑞典學(xué)者Johansson（2004）對(duì)歐洲大學(xué)里的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材進(jìn)行過(guò)詞匯統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)實(shí)因素密切相關(guān)的詞匯非常稀少。同時(shí)，研究生們學(xué)習(xí)過(guò)程中所接觸的理論在很大程度上忽視了解釋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素——?jiǎng)?chuàng)新以及影響創(chuàng)新的制度性因素。這導(dǎo)致被培養(yǎng)出來(lái)的年輕經(jīng)濟(jì)學(xué)者們?cè)诜治霈F(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)往往抓不到要害，進(jìn)而導(dǎo)致很少有興趣參與政策辯論。Calmfors （1996）指出，經(jīng)濟(jì)學(xué)教育集中于數(shù)理和統(tǒng)計(jì)方面，導(dǎo)致被評(píng)為優(yōu)秀的學(xué)生不擅長(zhǎng)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題感興趣的學(xué)生又很難在學(xué)習(xí)中脫穎而出。進(jìn)而，Lindbeck （2001）呼吁，社會(huì)需要的是既能駕馭數(shù)學(xué)工具又能研究重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的“會(huì)兩條腿走路”的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。在工商管理學(xué)科，雖然不少學(xué)校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)和研發(fā)管理等課程，但絕大多數(shù)課程仍然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容排除在外。

筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這一局面的原因是還沒(méi)有找到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)科有機(jī)結(jié)合的途徑。筆者在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院多年分管教學(xué)事務(wù)，同時(shí)從事與專(zhuān)利相關(guān)的科研工作，對(duì)如何將專(zhuān)利相關(guān)研究引入經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)有多年思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中深深感悟到，在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教育中引入專(zhuān)利相關(guān)研究，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)真實(shí)世界的感知能力、對(duì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)的洞察能力以及發(fā)掘并駕馭商機(jī)的能力的有效路徑，有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教育的高效融合。筆者所探索的在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開(kāi)展專(zhuān)利相關(guān)教育的模式包括本科生和研究生兩個(gè)層次。其中，本科生層次包括集中的課程教學(xué)和分散的課程教學(xué)兩個(gè)方面，研究生層次又分為針對(duì)學(xué)術(shù)碩士和專(zhuān)業(yè)碩士?jī)煞N情形。下文將闡述各部分的具體教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容。最后，對(duì)政府主管部門(mén)如何推動(dòng)這一領(lǐng)域的工作提出了建議。

二、本科層次開(kāi)展專(zhuān)利相關(guān)教育的方式

本科生層次的專(zhuān)利相關(guān)教育包括集中課程教學(xué)、分散課程教學(xué)兩大部分。現(xiàn)分述如下。

（一）集中的課程教學(xué)

集中的課程教學(xué)主要體現(xiàn)在《專(zhuān)利的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理》這門(mén)課程中。其授課對(duì)象既包括經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，也包括工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生。這門(mén)課的主要內(nèi)容涉及對(duì)專(zhuān)利制度運(yùn)行過(guò)程的介紹、專(zhuān)利制度的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析、企業(yè)對(duì)專(zhuān)利制度的利用、專(zhuān)利法調(diào)整對(duì)企業(yè)策略的影響、企業(yè)對(duì)專(zhuān)利資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)管理等內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學(xué)，能讓學(xué)生在具體的法律背景和市場(chǎng)背景下理解創(chuàng)新行為，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程的感知能力。

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)普遍采用的教學(xué)體系中，對(duì)企業(yè)這一微觀經(jīng)濟(jì)主體的介紹多局限于在假設(shè)技術(shù)、市場(chǎng)需求和市場(chǎng)結(jié)構(gòu)既定的條件下，企業(yè)如何確定使利潤(rùn)達(dá)到最大的產(chǎn)出。這是一種靜態(tài)的思維方式。而《專(zhuān)利的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理》則集中展現(xiàn)了企業(yè)在動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中的決策，有助于克服現(xiàn)有教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性思維從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變。

針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)這門(mén)課程也是有必要的。雖然目前已經(jīng)開(kāi)設(shè)的《研發(fā)管理》課程涉及到一些創(chuàng)新方面的知識(shí)，但主要關(guān)注研發(fā)環(huán)節(jié)的企業(yè)內(nèi)部管理流程；《創(chuàng)業(yè)學(xué)》則主要關(guān)注創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)的管理流程。其思維導(dǎo)向仍然是靜態(tài)的。《專(zhuān)利的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理》這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，則有利于增強(qiáng)學(xué)生在復(fù)雜的法律和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下發(fā)掘機(jī)遇、采用新方式組合生產(chǎn)要素以捕捉機(jī)遇的意識(shí)，能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

《專(zhuān)利的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理》的開(kāi)設(shè)，讓經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理的學(xué)生既能從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角分析專(zhuān)利制度與企業(yè)行為之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，又能從管理學(xué)角度理解企業(yè)如何在具體法律環(huán)境下配置資源和開(kāi)發(fā)市場(chǎng)。對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生而言，有助于他們接觸純理論分析和數(shù)理思維象牙塔之外更真實(shí)的世界，在學(xué)習(xí)這門(mén)課程中更加?jì)故斓伛{馭曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)分析方法，在具體應(yīng)用中感受經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法和數(shù)理工具的魅力。對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，這一學(xué)習(xí)也有助于開(kāi)拓視野和訓(xùn)練思維。

（二）分散的課程教學(xué)

除了集中開(kāi)設(shè)《專(zhuān)利的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理》這門(mén)課外，還可在現(xiàn)有各門(mén)課程中引入專(zhuān)利相關(guān)議題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一方面，在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中，可在《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》中引入創(chuàng)新如何推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容，彌補(bǔ)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)在很大程度上忽略創(chuàng)新的不足；在《制度經(jīng)濟(jì)學(xué)》中引入對(duì)專(zhuān)利制度的闡述，這部分內(nèi)容可很好地展示制度創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新之間的互動(dòng)關(guān)系；在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》中引入對(duì)國(guó)際技術(shù)貿(mào)易市場(chǎng)的分析及國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)調(diào)對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響；在《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》里引入對(duì)專(zhuān)利法對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響；《經(jīng)濟(jì)史》中引入對(duì)專(zhuān)利交易市場(chǎng)演變的過(guò)程和原因的介紹；《經(jīng)濟(jì)思想史》中引入學(xué)術(shù)界對(duì)專(zhuān)利制度認(rèn)識(shí)的演變；《博弈論基礎(chǔ)》中，可以將政府專(zhuān)利法調(diào)整行為與企業(yè)研發(fā)行為之間的博弈作為例子，展示博弈論在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用；《信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》里可以企業(yè)與發(fā)明型員工之間的契約為例，揭示企業(yè)和員工之間簽訂雇傭合同的內(nèi)在機(jī)制。

另一方面，在現(xiàn)有管理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中，在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》里引入以專(zhuān)利技術(shù)進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)的介紹；《公司治理》引入以專(zhuān)利技術(shù)為核心資產(chǎn)的新創(chuàng)企業(yè)的治理；《風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)》引入對(duì)以專(zhuān)利技術(shù)為核心資產(chǎn)的新創(chuàng)企業(yè)的投資與管理；《會(huì)計(jì)學(xué)》里引入對(duì)專(zhuān)利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)的價(jià)值核算；《證券投資學(xué)》中引入對(duì)創(chuàng)業(yè)板企業(yè)投資時(shí)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)評(píng)估技能；《戰(zhàn)略管理》中引入如何將專(zhuān)利信息和其它經(jīng)濟(jì)信息結(jié)合起來(lái)制定企業(yè)戰(zhàn)略的案例；《創(chuàng)業(yè)學(xué)》中開(kāi)展以專(zhuān)利技術(shù)為核心資產(chǎn)的新創(chuàng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的案例教學(xué)；《人力資源管理》或《績(jī)效管理》中開(kāi)展針對(duì)發(fā)明型員工的管理和激勵(lì)專(zhuān)題；《技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)管理》中介紹專(zhuān)利法律外部環(huán)境對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)行為的影響；《商務(wù)談判》中引入專(zhuān)利技術(shù)買(mǎi)賣(mài)雙方的談判模擬，等等。

除了集中和分散的課堂教學(xué)之外，還存在形式多樣的“第二課堂”，即在正式的課程教學(xué)時(shí)間之外進(jìn)行的各類(lèi)活動(dòng)。這些活動(dòng)的內(nèi)容是對(duì)課程教學(xué)的延伸和拓展。例如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、有投資者和科技人員共同參與的沙龍、專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)論壇、調(diào)查研究和畢業(yè)論文寫(xiě)作等。在這些活動(dòng)中，也可融入專(zhuān)利相關(guān)教育。例如，筆者曾指導(dǎo)本科生開(kāi)展一項(xiàng)創(chuàng)新杯項(xiàng)目，內(nèi)容是調(diào)查某省專(zhuān)利技術(shù)交易市場(chǎng)的運(yùn)行現(xiàn)狀。在做項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生增強(qiáng)了將課堂所學(xué)基本方法用于認(rèn)知現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)世界的能力，使視野從書(shū)本拓展到社會(huì)，提高了對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。

三、研究生層次開(kāi)展專(zhuān)利相關(guān)教育的方式

研究生層次的專(zhuān)利相關(guān)教育又分為針對(duì)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)理論研究能力為主的學(xué)術(shù)型碩（博）士和以培養(yǎng)實(shí)際操作能力為主的專(zhuān)業(yè)型碩士?jī)煞N情形，現(xiàn)分述如下。

（一）針對(duì)學(xué)術(shù)型碩（博）士的教學(xué)

學(xué)術(shù)型研究生教育以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)理論研究能力為主。隨著創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)既需要一些擅長(zhǎng)為專(zhuān)利相關(guān)政策制定提供咨詢(xún)的經(jīng)濟(jì)學(xué)者，也需要一些擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)界專(zhuān)利相關(guān)經(jīng)濟(jì)行為的內(nèi)在規(guī)律性的經(jīng)濟(jì)或管理專(zhuān)家。我國(guó)目前培養(yǎng)這一領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的方式帶有很強(qiáng)的零散性和自發(fā)性。培養(yǎng)人才的主要方式是在導(dǎo)師個(gè)人興趣支配下，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作專(zhuān)利相關(guān)畢業(yè)論文。為了增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才的系統(tǒng)性，可以開(kāi)設(shè)與專(zhuān)利相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)專(zhuān)題課程。在這些課程中，引導(dǎo)學(xué)生跟蹤國(guó)際學(xué)術(shù)界研究相關(guān)議題的前沿動(dòng)態(tài)，掌握在這一領(lǐng)域開(kāi)展研究的工具和方法。在課程論文或畢業(yè)論文中，可以結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀開(kāi)展相關(guān)議題的研究。

（二）針對(duì)專(zhuān)業(yè)型碩士的教學(xué)

專(zhuān)業(yè)型碩士以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為主。在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)。工商管理碩士（MBA）是許多經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型碩士的主要形式。同工商管理專(zhuān)業(yè)的本科生一樣，當(dāng)前工商管理碩士的教學(xué)主要仍以對(duì)企業(yè)管理的流程介紹為主。因此，同樣需要在各門(mén)課程中引入專(zhuān)利相關(guān)議題，來(lái)加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。有條件的學(xué)院可建設(shè)和開(kāi)設(shè)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)營(yíng)管理》課程，既講授基礎(chǔ)原理，也開(kāi)展案例教學(xué)。此外，在專(zhuān)業(yè)型碩士的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可指導(dǎo)MBA學(xué)生結(jié)合具體企業(yè)情況，撰寫(xiě)如何利用專(zhuān)利規(guī)則和制定專(zhuān)利相關(guān)策略的論文。可供撰寫(xiě)論文的選題是廣泛的，例如，如何利用專(zhuān)利信息開(kāi)展某企業(yè)的產(chǎn)品多元化經(jīng)營(yíng)策略、如何利用專(zhuān)利信息制定某企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)策略、如何為某企業(yè)制定合理的專(zhuān)利技術(shù)許可策略或干脆圍繞某專(zhuān)利技術(shù)撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，等等。

四、政策建議

會(huì)計(jì)碩博論文范文第4篇

學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕

――理科實(shí)驗(yàn)班

理科生在人數(shù)上占了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，與此相應(yīng)，高校的理科專(zhuān)業(yè)也比文科更多，但也更加復(fù)雜。如果和后面介紹的文科類(lèi)實(shí)驗(yàn)班相比，你就會(huì)知道理科實(shí)驗(yàn)班情況有多么不同，最大的不同在于，理科實(shí)驗(yàn)班包含的專(zhuān)業(yè)有較大差別，不像文科實(shí)驗(yàn)班往往能實(shí)現(xiàn)更多專(zhuān)業(yè)的通識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，高校設(shè)置的理科實(shí)驗(yàn)班會(huì)與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。開(kāi)設(shè)理科實(shí)驗(yàn)班的院校有人大、中國(guó)科大、上海交大、北交大、北京科大、中國(guó)農(nóng)大和上海大學(xué)等，還有吉大、同濟(jì)、浙大開(kāi)設(shè)的工科實(shí)驗(yàn)班，復(fù)旦開(kāi)設(shè)的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)班和技術(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，以及浙大開(kāi)設(shè)的科技與創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班等。

中國(guó)人民大學(xué)：人大的理科實(shí)驗(yàn)班屬于信息學(xué)院，對(duì)該院四個(gè)專(zhuān)業(yè)（信息管理與信息系統(tǒng)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息安全）統(tǒng)一招生，學(xué)生進(jìn)校后，在學(xué)習(xí)共同基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，自主選擇課程，根據(jù)選課自動(dòng)形成專(zhuān)業(yè)和發(fā)展方向。學(xué)有余力的學(xué)生可以同時(shí)完成兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)并以雙專(zhuān)業(yè)或雙學(xué)位畢業(yè)。部分學(xué)生從大四起可以赴美國(guó)紐約州立大學(xué)、賓漢姆頓大學(xué)學(xué)習(xí)兩年，獲得人大和該校兩個(gè)學(xué)位；還有部分學(xué)生作為交流生赴香港城市大學(xué)、臺(tái)灣逢甲大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)等學(xué)習(xí)一年，同時(shí)還將選派部分畢業(yè)生赴世界著名大學(xué)攻讀博士學(xué)位。此外，人大每年從新生中分別選拔7人和5人進(jìn)入數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班、數(shù)學(xué)與金融學(xué)雙語(yǔ)雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)接軌課程，完成培養(yǎng)要求后獲理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)學(xué)位。

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)：農(nóng)大的理科實(shí)驗(yàn)班與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)緊緊聯(lián)系在一起，分為生命科學(xué)和信息科學(xué)兩個(gè)方向。學(xué)生在大一時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行公共課和基礎(chǔ)課教學(xué)，除了人文、英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)等公共課，主要進(jìn)行數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。此外，為了拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)校還安排了人文類(lèi)系列講座。大二時(shí)，理科實(shí)驗(yàn)班重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，如生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)班在數(shù)學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)課以外，開(kāi)始學(xué)習(xí)生物類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程；信息科學(xué)實(shí)驗(yàn)則在數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課以外，開(kāi)始學(xué)習(xí)電子、信息、電氣類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。當(dāng)學(xué)生確定專(zhuān)業(yè)方向并選擇導(dǎo)師后，便開(kāi)始學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程。如果學(xué)生在大三完成了所選專(zhuān)業(yè)方向規(guī)定的專(zhuān)業(yè)課程并完成畢業(yè)論文，可以提前畢業(yè)。

北京交通大學(xué)：北交大的理科實(shí)驗(yàn)班（即思源班）開(kāi)設(shè)在理學(xué)院。入學(xué)前兩年，實(shí)驗(yàn)班在注重通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)和物理學(xué)科基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生既有數(shù)學(xué)的高度抽象思維能力，又有現(xiàn)代物理的形象思維和實(shí)驗(yàn)技能，以及優(yōu)良的外語(yǔ)應(yīng)用功底。該班設(shè)置電路分析類(lèi)、模擬、數(shù)字電子技術(shù)類(lèi)、信號(hào)與系統(tǒng)類(lèi)、信號(hào)處理類(lèi)、電磁場(chǎng)類(lèi)、計(jì)算機(jī)原理類(lèi)等模塊的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生得到電氣信息大類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。大二以后，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣和發(fā)展需要，自主選擇通信工程、自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、電氣工程及其自動(dòng)化、電氣信息工程等專(zhuān)業(yè)，并通過(guò)個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，完成專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

上海交通大學(xué)：上海交大的理科實(shí)驗(yàn)班將數(shù)學(xué)與金融打通，并實(shí)行本碩貫通培養(yǎng)模式。這不是簡(jiǎn)單地將本科數(shù)學(xué)課程與研究生金融課程相疊加，而是將數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、金融的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐整合成一體，貫穿整個(gè)本碩培養(yǎng)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合。另外，上海交大還有電子信息科學(xué)類(lèi)本碩連讀試點(diǎn)班，學(xué)生進(jìn)校后一年左右將與普通班學(xué)生一樣，根據(jù)規(guī)定在電子信息與電氣工程學(xué)院的六個(gè)本科專(zhuān)業(yè)中選擇主修專(zhuān)業(yè)，學(xué)院會(huì)按淘汰機(jī)制淘汰不合格的學(xué)生，并于大四第一學(xué)期對(duì)該試點(diǎn)班學(xué)生進(jìn)行直升碩士研究生資格審核。取得直升資格的學(xué)生從這時(shí)開(kāi)始兼修碩士研究生基礎(chǔ)課程，同時(shí)確定其碩士研究生階段的導(dǎo)師并提前進(jìn)入導(dǎo)師課題研究組。

浙江大學(xué)：浙大突破了學(xué)院的劃分，以信息學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、材料與化學(xué)工程學(xué)院、航空航天學(xué)院等工科學(xué)院為依托，建立了特殊的工程人才培養(yǎng)基地，以“工科實(shí)驗(yàn)班”統(tǒng)一招生。入學(xué)后，學(xué)生在兩年內(nèi)確認(rèn)主修全校的各個(gè)工科專(zhuān)業(yè)（包括實(shí)驗(yàn)班內(nèi)設(shè)專(zhuān)業(yè)和實(shí)驗(yàn)班外其他學(xué)院的專(zhuān)業(yè)），鼓勵(lì)交叉學(xué)習(xí)修讀第二專(zhuān)業(yè)和進(jìn)入本碩或本博一貫制培養(yǎng)。浙大的工科實(shí)驗(yàn)班由學(xué)校工科大類(lèi)培養(yǎng)基地直接負(fù)責(zé)管理，除榮譽(yù)證書(shū)需申請(qǐng)認(rèn)定外，學(xué)生享有竺可楨學(xué)院學(xué)生同等待遇。

清華大學(xué)：化學(xué)-生物學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)班的學(xué)生主要有化學(xué)或生物學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的保送生，以及從各理工科院系通過(guò)全校性第二次面試選拔的同學(xué)，其中不乏奧賽金牌得主和省高考狀元。學(xué)生大一大二學(xué)習(xí)共同基礎(chǔ)課以及化學(xué)和生物學(xué)的核心課程，包括基礎(chǔ)化學(xué)及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)生物學(xué)及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)。從大三開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練，可選擇不同學(xué)科方向參加科研實(shí)踐，將本科與研究生培養(yǎng)過(guò)程有機(jī)銜接。學(xué)生成績(jī)合格并參加科研實(shí)踐后，可根據(jù)自己的志趣和對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多次選擇機(jī)會(huì)找到適合自己的主修學(xué)科方向，并在此方向上繼續(xù)攻讀碩士或博士學(xué)位。

電子科技大學(xué)：電子科大的管理-電子工程復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，從報(bào)考工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的考生中擇優(yōu)錄取。前兩年學(xué)生學(xué)習(xí)通識(shí)類(lèi)課程、電子信息大類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)課程和經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)核心課程，打下厚實(shí)的基礎(chǔ)；第三年則根據(jù)志向選擇在電子工程或工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。而綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。

傳遞人文精神

――人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班

最早的人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班是武大在1993年設(shè)立的，現(xiàn)在清華、人大、浙大和吉林大學(xué)、鄭州大學(xué)等高校也都開(kāi)設(shè)了人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班。顧名思義，人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班的目的是培養(yǎng)具有深厚文、史、哲理論基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)，又有較高的外語(yǔ)水平，能適應(yīng)多學(xué)科日益滲透發(fā)展趨勢(shì)的人文學(xué)科科學(xué)研究和教學(xué)方面的人才。

清華大學(xué)：入學(xué)后的前三個(gè)學(xué)期實(shí)行不分專(zhuān)業(yè)的通識(shí)教育，主要打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。從第四學(xué)期開(kāi)始，分別開(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)施雙向選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和理想，經(jīng)過(guò)學(xué)?？己?，在文史哲三個(gè)專(zhuān)業(yè)中選擇一個(gè)作為主修的專(zhuān)業(yè)方向，同時(shí)選修其他兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程。

中國(guó)人民大學(xué)：人大的人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)制是六年，本碩連讀，畢業(yè)時(shí)授予碩士學(xué)位。畢業(yè)后如果想繼續(xù)深造，可以繼續(xù)在本院攻讀博士學(xué)位。課程分為學(xué)科通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課，比如國(guó)學(xué)通論、文字音韻訓(xùn)詁、版本目錄?？薄?guó)學(xué)經(jīng)典研讀系列、先秦諸子研究、宋明理學(xué)研究、唐詩(shī)研究、宋詞研究、敦煌文書(shū)研究、信息與社會(huì)、外國(guó)語(yǔ)言學(xué)等。

浙江大學(xué)：涵蓋人文學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)言文化與國(guó)際交流學(xué)院、傳媒與國(guó)際文化學(xué)院等三個(gè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)，主要包括哲學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、古典文獻(xiàn)、編輯出版學(xué)、歷史學(xué)、博物館學(xué)、新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)以及英、俄、德、法、日等外語(yǔ)和對(duì)外漢語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)。

解析真實(shí)的世界

――社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班

社會(huì)科學(xué)是很龐雜的學(xué)科，主要研究社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、民俗學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)等，可謂包羅萬(wàn)象。因此，一些高校對(duì)同是社科的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)行聯(lián)合招生，在學(xué)生對(duì)具體專(zhuān)業(yè)有所了解之后，再選擇其方向。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)班往往文理兼招，當(dāng)然還是以文科生為主。除了老牌文科較強(qiáng)的高校如人大、武大等，以工科為主的清華、浙大、北航等高校也開(kāi)設(shè)了社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班。不同的院校，開(kāi)設(shè)的這類(lèi)實(shí)驗(yàn)班包含的具體專(zhuān)業(yè)有所不同，如浙大包含經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、管理、教育等幾大類(lèi)專(zhuān)業(yè)，清華則包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、國(guó)際關(guān)系三個(gè)專(zhuān)業(yè)，北航則幾乎包括了其所有文科學(xué)院的專(zhuān)業(yè)。

清華大學(xué)：入學(xué)后的前一年半，學(xué)生主要學(xué)習(xí)社科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，特別是打好數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)也接觸專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，以便確定自己的學(xué)科興趣，尋找符合自己的發(fā)展方向。這一階段的課程如數(shù)學(xué)類(lèi)課程、微觀及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)概率、政治學(xué)概論和國(guó)際關(guān)系分析等，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了社會(huì)科學(xué)的研究工具、研究領(lǐng)域與研究方法。大三大四時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及專(zhuān)業(yè)的要求通過(guò)雙向選擇，從社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際關(guān)系中選擇專(zhuān)業(yè)方向，深入學(xué)習(xí)各自專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的深度。經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)具體學(xué)習(xí)中級(jí)微觀/宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資、國(guó)際貿(mào)易等課程；社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社會(huì)思想史、家庭社會(huì)學(xué)、組織社會(huì)學(xué)等具體領(lǐng)域；國(guó)際政治深入學(xué)習(xí)包括國(guó)際關(guān)系理論、地區(qū)研究、研究方法等。

北京航空航天大學(xué)：入校后第一年統(tǒng)一以“社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”的名義加以組織，隸屬于人文與社會(huì)科學(xué)高等研究院，并實(shí)行一年通識(shí)課程（如中國(guó)文明文化史、西方文明文化史、藝術(shù)史）和交叉學(xué)科基礎(chǔ)課程（經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、行政管理三大學(xué)科的基礎(chǔ)課程），為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)選擇方面，實(shí)施“既充分尊重考生對(duì)專(zhuān)業(yè)的自主選擇，又恰當(dāng)考慮學(xué)院的專(zhuān)業(yè)要求”的雙向選擇機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和第一學(xué)年的課程選擇、學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合表現(xiàn)進(jìn)行二次選擇。

浙江大學(xué)：文科生報(bào)考浙大，只需要選擇人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班或社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班即可，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班幾乎涵蓋了浙大的所有文科專(zhuān)業(yè)。社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)院、光華法學(xué)院、教育學(xué)院、管理學(xué)院以及公共管理學(xué)院等學(xué)院的專(zhuān)業(yè)，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、公共事業(yè)管理、工商管理 、物流管理、旅游管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)與行政學(xué)、國(guó)際政治、行政管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障等。

邁向“華爾街”之路

――經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班

經(jīng)濟(jì)、管理專(zhuān)業(yè)是當(dāng)下備受考生青睞的兩類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)科領(lǐng)域也有所交融。因此很多大學(xué)對(duì)兩者進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，比如復(fù)旦、北交大、中南財(cái)經(jīng)等高校開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班。從招生對(duì)象來(lái)說(shuō)，雖然社科實(shí)驗(yàn)班也會(huì)招收一些理科生，但總體上理科實(shí)驗(yàn)班和人文社科實(shí)驗(yàn)班招生還是比較涇渭分明的，真正實(shí)現(xiàn)文理兼收的只有經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班，此外，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)設(shè)的金融雙語(yǔ)班、工商管理雙語(yǔ)班等也文理兼收。

雖然經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班包含的專(zhuān)業(yè)有所不同，但在培養(yǎng)方面仍是以通識(shí)教育加專(zhuān)業(yè)教育的形式進(jìn)行。由于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)以數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主干學(xué)科，部分課程會(huì)采用英語(yǔ)教學(xué)，所以，考生報(bào)考的時(shí)候要權(quán)衡一下自己的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)水平是否符合要求。

復(fù)旦大學(xué)：復(fù)旦的經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院、旅游學(xué)院對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)、公共事業(yè)管理、旅游管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等14個(gè)專(zhuān)業(yè)以“經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班”進(jìn)行招生。雖然招生時(shí)文理兼收，但第一學(xué)年結(jié)束后分流時(shí)，后七個(gè)專(zhuān)業(yè)只招收理科生。

北京交通大學(xué)：第三學(xué)期末學(xué)生要進(jìn)行分流選專(zhuān)業(yè)，分流的依據(jù)條件依次是標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)規(guī)模、分流時(shí)的填報(bào)志愿和大學(xué)前兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)，可選擇專(zhuān)業(yè)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、工程管理、旅游管理、物流管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)。

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)：中南財(cái)經(jīng)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班以財(cái)經(jīng)政法類(lèi)專(zhuān)業(yè)為特色，依托該校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與法學(xué)三大主干優(yōu)勢(shì)學(xué)科，于2012年首次面向全國(guó)招生，優(yōu)先錄取第一專(zhuān)業(yè)志愿考生且其高考總分位列所在地區(qū)生源中前2名，或其高考各科目中理綜或文綜達(dá)到卷面總分80%及以上，且另三門(mén)科目中有兩門(mén)科目達(dá)到卷面總分90%及以上的考生。

武漢大學(xué)：武大開(kāi)設(shè)的不是經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班，而是數(shù)理經(jīng)濟(jì)與金融實(shí)驗(yàn)班（含數(shù)理經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)班、數(shù)理金融實(shí)驗(yàn)班），注重在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)方面進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，采用國(guó)際上最新版本的權(quán)威性原文教材。學(xué)生進(jìn)校后前兩年，在公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段打通專(zhuān)業(yè)界限，采用統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)進(jìn)行培養(yǎng)；大二快結(jié)束時(shí)，在學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有一定了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)其興趣、專(zhuān)長(zhǎng)、人生規(guī)劃和社會(huì)需要，分別進(jìn)入兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班繼續(xù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)后可獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士和理學(xué)學(xué)士雙學(xué)位。

其他實(shí)驗(yàn)班

除了以上四大類(lèi)學(xué)科實(shí)驗(yàn)班，還有其他一些實(shí)驗(yàn)班也比較有特色，這里選取兩例進(jìn)行簡(jiǎn)略介紹。

浙江大學(xué)：浙大的“求是科學(xué)班”可以說(shuō)是“實(shí)驗(yàn)班中的實(shí)驗(yàn)班”，該班重在加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)培育及科學(xué)素養(yǎng)的熏陶，實(shí)施全程導(dǎo)師制，采用個(gè)性化、國(guó)際化培養(yǎng)方案，設(shè)置本碩博多通道出口。該班選拔的是對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)科學(xué)五個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科中某一學(xué)科有濃厚學(xué)習(xí)興趣、具有較強(qiáng)培養(yǎng)潛力并有志于深入學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。所招學(xué)生或是通過(guò)保送，或是通過(guò)在大一新生中公開(kāi)選拔，每屆招生100人左右。

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)：光華創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班在四個(gè)學(xué)院進(jìn)行設(shè)置，包括金融學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融與理財(cái)實(shí)驗(yàn)班”、工商管理學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融服務(wù)與管理實(shí)驗(yàn)班”、統(tǒng)計(jì)學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融統(tǒng)計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)驗(yàn)班”和經(jīng)濟(jì)信息工程學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融智能與信息管理實(shí)驗(yàn)班”。每屆“光華創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生選拔總?cè)藬?shù)為160～200人，選拔時(shí)間在大一第二學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行。

友情提醒

如果能有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)實(shí)驗(yàn)班，一則證明了你的實(shí)力非常強(qiáng)，二則讓你在大學(xué)里擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，為你今后進(jìn)一步深造奠定了基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)碩博論文范文第5篇

隨著國(guó)內(nèi)研究生培養(yǎng)模式與國(guó)際接軌，形式也更加多樣。除了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式外，經(jīng)過(guò)多年探索實(shí)踐，創(chuàng)新了院校之間的聯(lián)合培養(yǎng)模式，校企項(xiàng)目合作、校企共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地等校企協(xié)同培養(yǎng)研究生模式。

（一）院校之間的聯(lián)合培養(yǎng)模式

在金融學(xué)科采用聯(lián)合培養(yǎng)的模式已經(jīng)取得一些成效，但大多仍處于起步階段。例如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)與上海金融學(xué)院兩校聯(lián)合培養(yǎng)金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位項(xiàng)目“卓越金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士班”，復(fù)旦大學(xué)與法國(guó)里昂商學(xué)院開(kāi)展金融碩士雙學(xué)位培養(yǎng)模式，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)與重慶大學(xué)探索實(shí)施全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)采用“政校企”模式協(xié)同辦學(xué)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)碩士等。金融學(xué)碩士研究生的聯(lián)合培養(yǎng)一般是國(guó)內(nèi)外知名高校及科研院所之間的合作，這種聯(lián)合培養(yǎng)有兩種模式：一是不穩(wěn)定的聯(lián)合培養(yǎng)單位，比如北京市、海南省開(kāi)展的“國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生”項(xiàng)目；二是有固定的聯(lián)合培養(yǎng)單位，比如：上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院與華東師范大學(xué)開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)金融研究生，北京大學(xué)深圳研究院與香港大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士和金融學(xué)碩士，湖北大學(xué)與湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)金融學(xué)碩士等。院校之間的聯(lián)合培養(yǎng)對(duì)研究生的職業(yè)能力并不能帶來(lái)顯著的提高，更多的是集中院校之間的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)師資力量和科研成果等方面資源共享的模式。在新形勢(shì)下對(duì)于沒(méi)有博士學(xué)位授予權(quán)的地方院校，在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生過(guò)程中要側(cè)重科研與實(shí)踐相結(jié)合的模式，要將行業(yè)專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，要將研究生送出去，協(xié)同培養(yǎng)研究生的研究能力與職業(yè)能力，進(jìn)可繼續(xù)攻讀博士，退可作為具有創(chuàng)新研究能力的高端專(zhuān)門(mén)金融人才。

（二）校企協(xié)同培養(yǎng)研究生模式

校企協(xié)同培養(yǎng)研究生的模式，在國(guó)內(nèi)外均有提倡，但是一般都集中在理工科專(zhuān)業(yè)。由于這些專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)外的成熟度較高，有利于產(chǎn)學(xué)研三位一體的形成，易于培養(yǎng)和造就科技創(chuàng)新和工程技術(shù)領(lǐng)域領(lǐng)軍人才。作為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)，校企協(xié)同的模式大都應(yīng)用在專(zhuān)業(yè)學(xué)位上。近年來(lái)教育部加大了專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的招生比例，專(zhuān)業(yè)碩士以培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐能力為主，淡化了學(xué)術(shù)科研能力。但從社會(huì)的認(rèn)可度來(lái)看，單單進(jìn)行不少于6個(gè)月的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐來(lái)提升實(shí)踐應(yīng)用能力還是不夠的，只有堅(jiān)持實(shí)踐與科研相結(jié)合的發(fā)展模式，才能真正有利于提升研究生的實(shí)踐能力。目前很多高校取消了學(xué)術(shù)型碩士研究生的招生，采用碩博連讀的方式培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士，比如清華大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校。對(duì)沒(méi)有博士學(xué)位授予權(quán)的地方院校，研究生的培養(yǎng)模式該如何定位，如何避免專(zhuān)業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士的趨同性，尤其是如何培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，是地方院校進(jìn)一步深化研究教育改革的重點(diǎn)。

二、地方院校金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)采取校企協(xié)同培養(yǎng)模式

各高校培養(yǎng)的金融專(zhuān)業(yè)碩士研究生，在就業(yè)方面并不存在太大困難，但據(jù)調(diào)查，他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中，幾乎所有的用人單位都希望受聘者有不少于3個(gè)月的實(shí)習(xí)或者實(shí)踐經(jīng)歷，這是傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式無(wú)法滿足的。在研究生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，教育部直屬重點(diǎn)院校的情況還比較好些，而地方院校由于受經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)條件等方面的限制，對(duì)所聘請(qǐng)的校外合作導(dǎo)師缺乏吸引力，難以真正在研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)及參與其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)，校內(nèi)導(dǎo)師由于沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支持無(wú)法去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，所以欠缺有效的研究生實(shí)踐應(yīng)用方面的指導(dǎo)。因此，地方院校培養(yǎng)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，必須打破完全靠學(xué)校自己培養(yǎng)的模式，應(yīng)采取與相關(guān)金融機(jī)構(gòu)合作的協(xié)同培養(yǎng)模式。例如，地方院校與相關(guān)金融集團(tuán)、投資機(jī)構(gòu)、銀行、保險(xiǎn)公司等金融企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，通過(guò)各聯(lián)合培養(yǎng)基地之間的資源協(xié)同為金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生提供實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研成果的轉(zhuǎn)化為研究生培養(yǎng)補(bǔ)充經(jīng)費(fèi)支持，根據(jù)合作單位的人才需求確定教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，為金融業(yè)提供適用的高端專(zhuān)門(mén)金融人才。如此可實(shí)現(xiàn)校企雙贏，使培養(yǎng)模式具有可持續(xù)性。不過(guò)，協(xié)同培養(yǎng)模式并不完全適合兩年制研究生，因?yàn)樵S多金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是跨學(xué)科考生，對(duì)這些研究生需要較長(zhǎng)的金融專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間，兩年制留給實(shí)踐教學(xué)和研究的時(shí)間太少，因此我們認(rèn)為，校企協(xié)同育人的培養(yǎng)模式適用于三年制。

三、校企協(xié)同培養(yǎng)金融學(xué)碩士研究生的模式探討

校企協(xié)同育人是通過(guò)高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同合作的一種穩(wěn)定而長(zhǎng)效的產(chǎn)學(xué)研合作之路。校企協(xié)同育人的參與主體包括研究生、高校、協(xié)同單位和教育主管部門(mén)等。地方院校協(xié)同育人的關(guān)鍵是如何吸引優(yōu)秀的研究生生源選擇進(jìn)入?yún)f(xié)同平臺(tái)培養(yǎng)，同時(shí)，協(xié)同平臺(tái)需要為研究生制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案甚至是明確的職業(yè)規(guī)劃。高校作為主動(dòng)方，如何引導(dǎo)校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合研究生走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，需要有長(zhǎng)期的制度保障與激勵(lì)機(jī)制。協(xié)同單位一般是企業(yè)或者機(jī)構(gòu)，企業(yè)是以營(yíng)利為目的的，企業(yè)參與到協(xié)同育人中的積極性，取決于協(xié)同培養(yǎng)的模式能給企業(yè)帶來(lái)多大的直接或者間接效益，教育主管部門(mén)（行業(yè)部門(mén)）要對(duì)協(xié)同平臺(tái)提供政策支持，對(duì)師生要提供相關(guān)的技能培訓(xùn)。地方院校金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的協(xié)同培養(yǎng)成效取決于各方的積極性和認(rèn)可度。但目前協(xié)同培養(yǎng)各方的職責(zé)不明確，激勵(lì)機(jī)制不完善，易造成高校與協(xié)同單位對(duì)研究生培養(yǎng)在一定程度上脫節(jié)，協(xié)同平臺(tái)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量難以提高。如何讓所培養(yǎng)的碩士研究生真正成為區(qū)域金融經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高端專(zhuān)門(mén)人才，需要校企合作各方結(jié)合金融經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況達(dá)成一致的合作目標(biāo)和明確的合作內(nèi)容。地方院校探索校企協(xié)同培養(yǎng)金融學(xué)碩士研究生可參考以下三方面的要求：

（一）明確協(xié)同各方的職責(zé)，倡導(dǎo)雙導(dǎo)師的培養(yǎng)體制

由院校主導(dǎo)成立協(xié)同管理機(jī)構(gòu)，明確相應(yīng)責(zé)任人，制定專(zhuān)門(mén)的制度文件，確保研究生的協(xié)同培養(yǎng)正常運(yùn)作和產(chǎn)學(xué)研成果的轉(zhuǎn)化。為保障協(xié)同培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，每名研究生均采用雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師以學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)為主，要專(zhuān)門(mén)安排校內(nèi)導(dǎo)師赴企業(yè)了解市場(chǎng)需求，熟悉新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程，提升校內(nèi)教師實(shí)踐能力。校外導(dǎo)師從企業(yè)高級(jí)研究人員和技術(shù)人員中遴選。鼓勵(lì)導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、因材施教。建立以導(dǎo)師負(fù)責(zé)制為主的，提高研究生教育質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制和內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制。采用校內(nèi)培養(yǎng)、校外指導(dǎo)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在研究生的培養(yǎng)中發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師的科研特長(zhǎng)，利用校外導(dǎo)師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高研究生科研成果的實(shí)踐應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升，為產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化提供成果。設(shè)立學(xué)術(shù)年假制度，對(duì)校內(nèi)校外導(dǎo)師在學(xué)術(shù)年假期內(nèi)沒(méi)有任何考核，校內(nèi)外導(dǎo)師可帶領(lǐng)研究生在學(xué)術(shù)假期內(nèi)參加各級(jí)各類(lèi)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)活動(dòng)，或者從事社會(huì)調(diào)研等。

（二）制定專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)方案，開(kāi)展多樣化的課程學(xué)習(xí)形式協(xié)同育人的培養(yǎng)模式

并非是簡(jiǎn)單的校內(nèi)學(xué)習(xí)加校外實(shí)踐，需要合作雙方展開(kāi)深層次的合作，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為己任，為聯(lián)合培養(yǎng)的碩士研究生創(chuàng)造學(xué)術(shù)科研環(huán)境，提升實(shí)踐應(yīng)用能力。為保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，協(xié)同平臺(tái)要保障研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源，爭(zhēng)取生均經(jīng)費(fèi)達(dá)2萬(wàn)/年，通過(guò)設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金以滿足研究生在讀期間的各項(xiàng)支出，確保協(xié)同培養(yǎng)的研究生能在3年培養(yǎng)期內(nèi)保質(zhì)保量地完成培養(yǎng)計(jì)劃所規(guī)定的內(nèi)容。協(xié)同培養(yǎng)的研究生前3個(gè)學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)，第4、5學(xué)期在企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐和創(chuàng)新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與研究。協(xié)同培養(yǎng)的研究生在學(xué)位論文的選題上，要注重實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)位論文的選題和指導(dǎo)以協(xié)同單位的校外導(dǎo)師為主，校內(nèi)導(dǎo)師只進(jìn)行理論和方法的指導(dǎo)，每篇碩士學(xué)位論文采用國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目立項(xiàng)的形式，經(jīng)費(fèi)由協(xié)同評(píng)審小組確定，項(xiàng)目經(jīng)相關(guān)評(píng)審結(jié)項(xiàng)后方可授予學(xué)位。

（三）采用訂單式的培養(yǎng)模式

實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的高效轉(zhuǎn)化為確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，地方高?？蛇x擇大型的企業(yè)進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)。由協(xié)同企業(yè)根據(jù)近幾年內(nèi)具體的人才需求狀況，提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)要求，與協(xié)同高校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)過(guò)程中各司其職，在研究生完成培養(yǎng)方案的各個(gè)環(huán)節(jié)后，對(duì)達(dá)到協(xié)議預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)的研究生原則上由協(xié)同企業(yè)負(fù)責(zé)安排就業(yè)。地方院?？衫媒邮胀泼馍臋C(jī)遇，吸引重點(diǎn)大學(xué)優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)研究生進(jìn)入?yún)f(xié)同育人平臺(tái)，協(xié)同培養(yǎng)研究生單列碩士生招生計(jì)劃，研究方向?yàn)閰f(xié)同企業(yè)（行業(yè)）發(fā)展中所遇到的前沿金融具體理論問(wèn)題。協(xié)同企業(yè)每年根據(jù)發(fā)展中的具體金融問(wèn)題創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)通知，協(xié)同培養(yǎng)的研究生需申請(qǐng)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)，以項(xiàng)目研究代替課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的方式，實(shí)現(xiàn)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為研究生成果的產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化提供平臺(tái)和途徑。

四、結(jié)論