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住院醫(yī)師個人總結(jié)范文第1篇

一、主要成績：

1、進一步建立建全并執(zhí)行各項規(guī)章制度，全方面提高醫(yī)療質(zhì)量，滿足病員群眾的醫(yī)療要求，并認真學習了《病例處方書寫規(guī)范》、《醫(yī)療事故處理辦法》、《醫(yī)療法規(guī)》。規(guī)范了廣大醫(yī)護人員的醫(yī)療行為，教育大家學法、懂法、守法，依法保護醫(yī)患雙方的合法權(quán)益，為我院安全醫(yī)療奠定了基礎。

2、加強各大臨床醫(yī)療質(zhì)量的檢查力度，并更好的落實臨床、醫(yī)療護理制度，全方面提高我院的診療水平。在張院長的督導下、陳副院長的指導與幫助下，多次開展院內(nèi)科室及醫(yī)護人員會議，布置臨床工作。為進一步完成院領導安排的各項工作及任務，深入科室協(xié)調(diào)工作。就業(yè)務學習醫(yī)療文書書寫等方面進行認真仔細的檢查。通過平時的檢查使許多易于疏忽的問題得以解決。為進一步加強醫(yī)療安全，定時組織各科人員參加會議，就各科室存在或出現(xiàn)的弊端及醫(yī)療安全隱患，加以討論商量下一步的工作及防范措施，為臨床安全醫(yī)療提供了保障。

3、加強臨床業(yè)務學習及進修工作，醫(yī)院xx年派出兩名同志分別進修學習了口腔、耳鼻喉科，同時派出10余人次參加各類學術會議，為我院引進新技術、新經(jīng)驗拓展業(yè)務?；貋砗笠髤⒓訉W術會議的人員將所學內(nèi)容整理打印成冊并裝訂入檔。通過講座形式傳授給每一個人，提高了我院醫(yī)療學習的風氣，取得了良好的效果，達到了預期的學習目的。

4、定期參加一體化門診部會議，全年參加20余次門診部會議。對門診部醫(yī)療工作的開展及服務范圍作出了明確的規(guī)定。并對門診部多次檢查工作，將檢查所發(fā)現(xiàn)問題匯總，并打印成冊存入檔。將發(fā)現(xiàn)醫(yī)療差錯及醫(yī)療護理隱患做到進一步防范。定時開展醫(yī)療知識講座，學習醫(yī)療文書及醫(yī)療法規(guī)取得了一定的效果。

5、時刻不忘首診醫(yī)師負責制，嚴格查巡房制度及科室會診制度沒有推諉病人的現(xiàn)象發(fā)生，特別是在搶救危重病人時全院醫(yī)護人員團結(jié)協(xié)作各自認真履行職責，使每一位病人都得到了最好的救治。全年我院沒有因搶救病人不到位而引起醫(yī)療糾紛事情的發(fā)生。

6、醫(yī)務人員努力提高服務態(tài)度及服務質(zhì)量，使來院就診病人抱著希望而來，滿意而歸。每一位醫(yī)務人員以方便病人為己任，急病人之所急，想病人之所想。全方面的方便病人。通過全院醫(yī)護人員兢兢業(yè)業(yè)及不懈努力，圓滿完成本年度工作。

7、在院內(nèi)各項急診搶救病人及手術人員方面，完善了搶救應急小組及聽值班人員制度。醫(yī)護人員24小時保持通訊暢通就近聽值班，無一例病人因時間耽擱因素而耽擱救治現(xiàn)象的發(fā)生，并得到院領導的認可及病人的好評。

8、院內(nèi)成立了應急預案小分隊,有兩名醫(yī)師、4名護師及一名司機組成并多次參加辦事處及開發(fā)區(qū)安排的任務及應急事故演習，并得到高新區(qū)及辦事處領導的好評。

二、存在問題：

1、門診醫(yī)療工作繁瑣，既對內(nèi)又對外，工作千頭萬緒。常常不是我要做什么事，多半是要我做什么事，沒有時間靜下心來從長遠打算及處理各項日常工作。

2、要進一步加強業(yè)務學習及進修學習，提高我院年輕醫(yī)務人員的業(yè)務技術水平及工作能力。須輪流到上級醫(yī)院進行短期的培訓及進修學習。

3、個別科室及個人仍存在不思進取做一天和尚撞一天鐘的想法，改善這種消極的態(tài)度是下一步的工作要點。

4、臨床護理等科室各項登記不夠及時、認真仔細。針對此情況下一步將建全各項登記制度，杜絕人為因素的存在。

5、本年度制定目標不夠明確，門診管理有疏漏，開展業(yè)務范圍較狹窄。下一步加強門診管理，制定工作目標，拓展業(yè)務范圍，引進新技術。

住院醫(yī)師個人總結(jié)范文第2篇

一、我院規(guī)范化培訓工作首屆規(guī)培生順利結(jié)業(yè)

今年首屆規(guī)培生共**名參加了考試，其中本院培養(yǎng)的**名，外單位協(xié)作培訓**名，共**名考生通過了省衛(wèi)計委組織的結(jié)業(yè)考核，加上去年已通過**名首屆社會規(guī)培生，合格率達到**%，超全省平均值**個百分點。

二、住培平臺正式投入使用，初步實現(xiàn)住培工作信息化管理

今年上半年，經(jīng)專家認證考察、省機電招投標、軟件安裝調(diào)試等程序，我院住培平臺于今年6月正式投入使用，從而實現(xiàn)了我院近千名規(guī)培生（含專碩并軌研究生）信息化管理。目前我院的住培工作已向著“線上登記-線下培訓-臨床輪轉(zhuǎn)-模擬考核-評估反饋”等相結(jié)合的管理模式穩(wěn)步推進。

三、新招錄規(guī)培學員112名，并完成入職教育工作

今年4～6月，按照省衛(wèi)計統(tǒng)一部署，我院完成了112名新一批規(guī)培生中招錄工作。此次招錄對象涉及人員層次較廣。其中既有已參加工作，積累了一定臨床經(jīng)驗的臨床醫(yī)生，又不乏具有較強科研能力的碩士、博士，絕大多數(shù)為今年剛剛本科畢業(yè)的應屆畢業(yè)生。此次招錄還體現(xiàn)了兩大特點：第一，從招錄專業(yè)看，在保持原有中醫(yī)科專業(yè)招收規(guī)模的基礎上，同時新增了社會招錄的中醫(yī)全科規(guī)培對象**余名，人數(shù)和專業(yè)方向都創(chuàng)歷年新高；第二，今年是規(guī)培結(jié)業(yè)考核參加全國統(tǒng)考的第一年，許多考生已經(jīng)意識到規(guī)培階段對一個臨床醫(yī)生成才的重要性，故紛紛主動前來報名。如****醫(yī)學院等全國知名醫(yī)學高校的畢業(yè)生來報名參加考試。

四、在培人員實現(xiàn)臨床技能（模擬）考核常態(tài)化

今年上半年，我院針對不同年級學員，有針對性地開展全院范圍內(nèi)各類考核6次，基本實現(xiàn)了科科有出科考，季季有技能考的情況。目前所有技能考核都已實現(xiàn)了OSCE化（Objective Structured Clinical Examination，即客觀結(jié)構(gòu)化臨床考核）。下半年的8月17日，我院將在中國醫(yī)師協(xié)會指導下，統(tǒng)一參加全國住培生年度理論考核測試。目前，我院綜合運用各種考核手段，科學評估反饋住培學員的評估效果，穩(wěn)步提升我院住院醫(yī)師規(guī)范化培訓質(zhì)量和管理水平。

五、我院隆重舉辦2017年度住院醫(yī)師規(guī)范化培訓表彰大會

住院醫(yī)師個人總結(jié)范文第3篇

【關鍵詞】三甲評審；規(guī)范；住院醫(yī)師培訓

【中圖分類號】R197.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】1004-7484（2014）07-4621-01

現(xiàn)代醫(yī)學教育發(fā)展和臨床醫(yī)師培養(yǎng)規(guī)律表明，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓是醫(yī)學生成長為合格臨床醫(yī)師的必由之路，對保證臨床醫(yī)師專業(yè)水準和醫(yī)療服務質(zhì)量具有極為重要的作用，具有不可替代性，國際醫(yī)學界對此已形成共識[1]。

我院是一所縣級醫(yī)院，診療科室齊全，設備先進、環(huán)境舒適，集醫(yī)療、教學、科研、預防、保健、康復于一體。2009年我院啟動三甲醫(yī)院的創(chuàng)建工作，為了培養(yǎng)基礎理論扎實、技能操作過硬、具備溝通能力、創(chuàng)新能力和科學研究能力符合社會需要的現(xiàn)代醫(yī)學復合型人才，醫(yī)院以三甲評審為契機，采用三年的住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)模式，加強教學內(nèi)涵建設，積極探索教學改革，優(yōu)化教學方法，規(guī)范了我院住院醫(yī)師培訓教學工作。2011年，我院通過了等級醫(yī)院的評審；2011-2013年，我院有19名住院醫(yī)師規(guī)范化培訓學員通過省衛(wèi)生廳組織的畢業(yè)考試，取得了合格證。我院住院醫(yī)師規(guī)范化培訓管理工作，體會如下：

1 成立教學管理機構(gòu)

成立了由分管院長（任教學院長）、科教部、各住院醫(yī)師規(guī)范化培訓基地組成的教學機構(gòu)，成功申報了全科醫(yī)學科、內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科、急診科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、眼科、口腔科、耳鼻咽喉科、康復科、麻醉科、檢驗科、病理科、影像科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓基地，負責住院醫(yī)師規(guī)范化培訓工作。教學院長、科教部、各住院醫(yī)師規(guī)范化培訓基地職責明確。

2 健全教學管理制度

制訂了教學工作制度、教學管理制度、教學事故認定與處理辦法、臨床帶教老師評選辦法（暫行）、臨床教學經(jīng)費管理辦法（暫行）、臨床教室管理規(guī)則、多媒體教室使用管理制度、基本技能訓練室管理制度、臨床操作示范指導教學要求、教學查房的程序和要求、教學病例討論規(guī)范、專科醫(yī)師帶教制度等。

根據(jù)《貴州省臨床住院醫(yī)師/?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓管理辦法（試行）》等相關規(guī)定及“醫(yī)學院校畢業(yè)生畢業(yè)后再教育制度，培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)學人才，提高醫(yī)師隊伍整體素質(zhì)”的要求，結(jié)合我院的實際情況，制定住院醫(yī)師規(guī)范化培訓實施細則。

3 有教學師資、設備、經(jīng)費投入

按照臨床帶教老師評選辦法（暫行），每年不斷增加帶教老師，通過派教師到多家兄弟醫(yī)院反復觀摩講課技巧、邀請專家到我院進行教學指導工作，形成了一支教學嚴謹、教學方法恰當、技術過硬的教師隊伍。

院級、培訓基地、病區(qū)均有一定規(guī)模的教學設備，能夠滿足住院醫(yī)師規(guī)范化培訓需要，且每年不斷的更新設備。

每年通過財務預算后有大量的教學經(jīng)費投入。包括每個學員助學金1000-1200元/月，還有教學管理人員、帶教老師工資，更換教學設備費用，教學場所的維修費等。

4 擬定教學計劃

每年度擬定規(guī)范的教學計劃，內(nèi)容包括崗前培訓、基礎理論培訓、技能培訓、教學查房、出科考核等。

5 崗前培訓

對學員進行院科兩級崗前培訓，院級培訓內(nèi)容有：醫(yī)院基本情況介紹，勞動紀律，職業(yè)道德規(guī)范，傳染病防治法，病歷書寫基本要求，醫(yī)療糾紛的防范，院感知識培訓，消防安全培訓，社會醫(yī)療保險知識培訓，醫(yī)院信息系統(tǒng)知識培訓等；各病區(qū)根據(jù)自己的教學計劃培訓。培訓結(jié)束進行考核，考核合格后再安排輪轉(zhuǎn)。崗前培訓的實施力度好，將對確保培訓計劃的完成起到事半功倍、防患于未然的作用。通過系統(tǒng)崗前培訓，讓學員了解醫(yī)院的整體情況，加強了自身的安全意識，提高了個人素質(zhì)，將角色從培訓學員轉(zhuǎn)換為醫(yī)師，完成從基礎理論向臨床實踐技能的轉(zhuǎn)化，使其適應醫(yī)院新的生活，調(diào)動學員的積極性。

6 基礎理論培訓

學員定期參加基礎理論培訓。 培訓基地根據(jù)培訓手冊要求確定講課內(nèi)容，對常見病、多發(fā)病基礎理論培訓，從臨床實際工作的角度對理論知識進行歸納，以求融會貫通，突出知識的橫向聯(lián)系，開闊視野，以利于培養(yǎng)學員臨床分析能力。每半年科教部再組織學員進行三基考試，對學員所學基礎知識進行檢驗。

7 技能培訓

按照培訓大綱要求，由科教部、培訓基地、病區(qū)分別組織培訓學員進行技能培訓。培訓基地及病區(qū)的技能培訓要有專科性，比如：內(nèi)科基地加強培訓病歷書寫、X光片閱讀、心電圖基礎知識、心肺復蘇術、胸膜腔穿刺術、腹腔穿刺術、骨髓穿刺術、腰椎穿刺術、全身體格檢查；外科基地加強培訓穿脫隔離衣、穿手術衣、刷手、戴無菌手套、手術區(qū)消毒、鋪巾、換藥、拆線、清創(chuàng)術；婦產(chǎn)科基地培訓產(chǎn)前檢查為主；感染性疾病科加強手衛(wèi)生消毒培訓；呼吸內(nèi)科加強血氣分析培訓等。教師講解并通過教學模具演示，學員再進行操作訓練，每次培訓結(jié)束進行隨堂考核，以檢驗培訓效果，使學員熟練掌握技能操作。

8 教學查房及各種討論

每周由培訓基地統(tǒng)一組織本基地學員進行規(guī)范的教學查房，選擇正在住院的典型病人為查房對象，由本基地病區(qū)安排帶教老師查房。首先，學員匯報病史結(jié)束后，通過查房教師向?qū)W員提問或向病人追問病史的形式，幫助學員掌握病史采集和病歷書寫的要點，糾正不規(guī)范采集病史的方法；對需要保護隱私的病人，相應的病史匯報可在示教室進行，以免病人產(chǎn)生抵觸情緒，造成不良影響，甚至醫(yī)療糾紛。然后選一兩名學員對相關體征進行檢查，教師要規(guī)范操作。最后再由查房教師進行分析、提問、討論、歸納總結(jié)。

按照醫(yī)院制訂的疑難病例討論制度、死亡病例討論制度、術前討論制度及教學病例討論要求，學員定期參加各病區(qū)組織的疑難病例討論、死亡病例討論、術前討論及教學病例討論，在討論中積極踴躍發(fā)言，不斷提高診療技術。

9 完整病歷書寫

學員每輪轉(zhuǎn)一個科室，必須完成2份完整病歷書寫，學員獨立采集病史，按照《診斷學》第7版病歷書寫的基本規(guī)則和要求書寫[2]，由帶教老師修改評分后存檔，如果修改后評分低于90分，必須重新書寫，直到修改評分達到90分為止，經(jīng)過加強鍛煉，使培訓學員的病歷書寫技巧得到不斷提高。

10 定期考核

每輪轉(zhuǎn)一個病區(qū)，由病區(qū)組織老師對學員作出科考核；每年7月份培訓老師對本基地學員作年度考核；3年輪轉(zhuǎn)結(jié)束后，由科技部對所有學員進行階段考核，對考核不合格學員再安排補考，對考核合格學員再由醫(yī)院向省衛(wèi)生廳提出申請畢業(yè)考試。

考核內(nèi)容有：醫(yī)德醫(yī)風，臨床工作能力，臨床思維能力，勞動紀律情況，醫(yī)患關系、勾通技巧，學習態(tài)度、方法，病歷書寫情況，理論考試成績，基本技能操作考核成績，評議綜合成績。

11 開展培訓座談會

每季度由培訓本基地學員進行座談會，每學年由科教部組織所有學員進行座談會，并舉行輸送單位座談會，征求參加培訓的學員及輸送單位對住院醫(yī)師規(guī)范化培訓工作的意見和建議，加強教學管理部門與培訓學員的溝通交流，及時掌握學員的思想、學習、生活狀況，認真總結(jié)并及時改進教學方法，使住院醫(yī)師規(guī)范化培訓管理工作得到不斷的改進。

12 定期評估總結(jié)

每年7月份，科教部、培訓基地、每個病區(qū)均作住院醫(yī)師規(guī)范化培訓年度教學總結(jié)，分別對全年所開展的培訓工作及學員學習情況進行評估總結(jié)，找出工作中的不足，以便擬定下一年的教學計劃并改進工作方法，進一步提高教學質(zhì)量，規(guī)范培訓管理工作制度。

參考文獻：

住院醫(yī)師個人總結(jié)范文第4篇

論文關鍵詞：住院醫(yī)師／?？漆t(yī)師；培訓；質(zhì)量監(jiān)控

醫(yī)學院?；窘逃?、畢業(yè)后醫(yī)學教育和繼續(xù)醫(yī)學教育構(gòu)成了醫(yī)學人才培養(yǎng)的終身教育體系，被稱為“醫(yī)學教育連續(xù)統(tǒng)一體”，而畢業(yè)后醫(yī)學教育是培養(yǎng)合格?？漆t(yī)師必經(jīng)的重要階段。?？漆t(yī)師制度是國際公認的畢業(yè)后醫(yī)學教育制度，包含?？漆t(yī)師培訓、準人和管理。醫(yī)學畢業(yè)生要在經(jīng)過認可的培訓基地，經(jīng)過嚴格的以提高臨床能力為主的系統(tǒng)、規(guī)范化的培訓，完成培訓并通過考核才具備?？漆t(yī)師資格，成為能獨立從事某一?？婆R床工作的普通專科醫(yī)師或亞?？漆t(yī)師。

歐美等發(fā)達國家經(jīng)過多年實踐已建立了成熟的醫(yī)師制度，其主要特點是：一是開展培訓初期以政府為主導；二是配套制度完善，宏觀上有立法制度；三是政府對培訓有統(tǒng)一標準，嚴格控制培訓人數(shù)，并提供經(jīng)費；四是具體培訓過程由非政府性質(zhì)的組織或協(xié)會負責；五是地方政府在一定程度上有自主權(quán)，頒發(fā)行醫(yī)執(zhí)照和許可；六是培訓基地多數(shù)是大學附屬醫(yī)院，但政府從整體上規(guī)劃，將培訓工作納入醫(yī)學人才培養(yǎng)的大局中，不是某個醫(yī)院或大學的人才培養(yǎng)問題；七是在整個人才培養(yǎng)過程中實行嚴格的競爭淘汰機制；八是行業(yè)協(xié)會和醫(yī)療市場對醫(yī)師執(zhí)業(yè)具有約束力；九是公眾參與相關政策的制定和對專科醫(yī)師質(zhì)量的評價。

一、開展住院醫(yī)師／?？漆t(yī)師培訓的基本現(xiàn)狀

衛(wèi)生部于1993年頒發(fā)《臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓試行辦法》，開始培訓試點工作，奠定了人才培養(yǎng)的制度基礎。1995年，衛(wèi)生部頒發(fā)《臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓大綱》，正式啟動了我國的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓工作。培訓全過程為5年，前3年以二級學科為基礎進行培訓，后2年進入三級學科接受專業(yè)定向培訓。1998年，衛(wèi)生部頒發(fā)了《衛(wèi)生部住院醫(yī)師規(guī)范化培訓合格證書頒發(fā)管理辦法(試行)》，對培訓合格者頒發(fā)《衛(wèi)生部住院醫(yī)師規(guī)范化培訓合格證書》，作為晉升主治醫(yī)師的必要條件，先后有20多個省(市)的衛(wèi)生廳(局)、高等學校、衛(wèi)生部直屬醫(yī)院被授權(quán)頒發(fā)培訓合格證書。1999年，國家建立起醫(yī)師資格考試制度和醫(yī)師注冊制度，加速了醫(yī)師管理的規(guī)范化和法制化進程。2006年，衛(wèi)生部下發(fā)了《關于開展專科醫(yī)師培訓試點工作的通知》，正式啟動我國的?？漆t(yī)師培訓試點工作。全國25個省市307家醫(yī)療單位共申報了3048個試點基地。經(jīng)過衛(wèi)生部組織專家實地評審，在12個省(直轄市)共遴選出涉及34個試點專科的1100個?？漆t(yī)師培訓試點基地，培訓基地絕大多數(shù)在醫(yī)學院校的附屬醫(yī)院，培訓基地招生規(guī)模為17536人，其中普通?？?2045人，亞?？?491人，其中，其中7省(市)的培訓基地均在高等學校，其余5省(市)部分培訓基地在醫(yī)學高校。

就黑龍江省而言，1999年，哈醫(yī)大開始開展住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，成為全省唯一獲得國家衛(wèi)生部授權(quán)頒發(fā)《衛(wèi)生部住院醫(yī)師規(guī)范化培訓合格證書》的單位。2006年，又成為全省唯一開展?？漆t(yī)師培訓的試點單位，共有培訓基地57個，分布在3所附屬醫(yī)院。

二、醫(yī)學高校住院醫(yī)師／?？漆t(yī)師培訓質(zhì)量監(jiān)控體系的設計思路

(一)醫(yī)學高校開展住院醫(yī)師／?？漆t(yī)師培訓的特點

醫(yī)學高校開展住院醫(yī)師／專科醫(yī)師培訓的培訓基地是附屬醫(yī)院的臨床科室，附屬醫(yī)院和大學是隸屬關系。因此，醫(yī)學高校開展住院醫(yī)師／?？漆t(yī)師培訓有以下四個方面特點：一是有利于培訓管理的高效統(tǒng)一；二是有利于培訓要求和標準的統(tǒng)一；三是有利于考核標準的統(tǒng)一；四是有利于醫(yī)學畢業(yè)生的直接選拔。因此，構(gòu)建醫(yī)學高校住院醫(yī)師／?？漆t(yī)師培訓質(zhì)量體系是培訓標準的統(tǒng)一和保證培訓質(zhì)量的重要基礎。

(二)質(zhì)量監(jiān)控體系設計原則

借鑒歐美等發(fā)達國家成熟和完善的住院醫(yī)師培養(yǎng)制度，根據(jù)我國的國情，再結(jié)合本地區(qū)的具體情況，立足當前，謀劃長遠，堅持創(chuàng)新和發(fā)展的觀點，與時俱進，充分考慮經(jīng)濟發(fā)展、文化背景、科技水平、醫(yī)療服務需求的眾多不同因素，根據(jù)醫(yī)學科學實踐性、服務性、社會性的特點，制定并逐步完善住院醫(yī)師培訓過程質(zhì)量監(jiān)控管理措施，確保各項制度和措施在實踐中真正得到有效落實。

(三)質(zhì)量目標定位

培訓質(zhì)量的目標定位是培訓質(zhì)量監(jiān)控體系結(jié)構(gòu)和功能設計的重要基礎。我國開展住院醫(yī)師／?？漆t(yī)師培訓旨在通過規(guī)范化培訓逐步建設一支高素質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生技術隊伍，使我國的醫(yī)師培訓模式、理念和培養(yǎng)質(zhì)量標準實現(xiàn)與國際接軌，逐步建立適合中國國情的住院醫(yī)師／?？漆t(yī)師培養(yǎng)制度。

(四)質(zhì)量監(jiān)控的管理體系

1．政府支持，省衛(wèi)生行政部門負責統(tǒng)籌、規(guī)劃、指導、監(jiān)督；醫(yī)師協(xié)會積極參與溝通和協(xié)調(diào)。2．落實層級管理，醫(yī)學高校構(gòu)建內(nèi)部的學校、二級學院、培訓基地三級質(zhì)量監(jiān)控體系。3．實現(xiàn)開放的質(zhì)量監(jiān)控體系，接受來自多方的監(jiān)督，加強各環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控措施的信息反饋。

三、醫(yī)學高校住院醫(yī)師／?？漆t(yī)師培訓質(zhì)量監(jiān)控體系框架設計與構(gòu)建

就醫(yī)學高校住院醫(yī)師／?？漆t(yī)師培訓而言，培訓的質(zhì)量監(jiān)控應包括多個層面，既有內(nèi)部質(zhì)量管理：醫(yī)學高校和培訓基地(附屬醫(yī)院的臨床科室)，又有外部質(zhì)量監(jiān)控：衛(wèi)生行政主管部門、用人單位、社會及公眾評價等。培訓質(zhì)量監(jiān)控是在質(zhì)量評價的基礎上，通過一定的組織機構(gòu)，按照一定的程序，對影響培訓質(zhì)量的諸要素和培訓過程的各個環(huán)節(jié)，進行積極認真的規(guī)劃、檢查、評價、反饋和調(diào)節(jié)，以保證培訓工作按計劃正常進行，并達到質(zhì)量目標的過程。針對整個培訓過程，由學校、二級學院、培訓基地等三個層級構(gòu)成了質(zhì)量監(jiān)控的縱向體系結(jié)構(gòu)，上位組織對下位組織有指導、監(jiān)督、質(zhì)量控制的職責。培訓質(zhì)量監(jiān)控體系設計為四個子系統(tǒng)，這四個子系統(tǒng)的功能既相對獨立，分工明確，又在整個運行過程中緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致，形成有機整體，并不斷地進行自我修正、調(diào)適和完善，從而不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案和培訓過程。

(一)決策子系統(tǒng)

決策子系統(tǒng)的功能是對重大問題進行決策，并根據(jù)各環(huán)節(jié)評價的信息對培訓過程進行調(diào)控和指導。在省級衛(wèi)生行政部門和省級畢業(yè)后醫(yī)學教育委員會的領導下，學校成立繼續(xù)醫(yī)學教育委員會，其職能是負責管理和指導全校醫(yī)師培訓工作，對培訓基地不定期抽查。由學校主管領導、繼續(xù)教育學院、人事處、教務處、研究生學院及各臨床學院的主管領導和專家組成。負責對全校住院醫(yī)師／專科醫(yī)師培訓工作重大事項進行決策，以及對各臨床醫(yī)學院及各學院培訓管理和指導委員會進行工作指導和管理。繼續(xù)醫(yī)學教育委員會下設的辦公室，與具體負責此項工作的行政職能部門(繼續(xù)教育學院)合署辦公，負責培訓的日常管理。委員會辦公室人員由相關行政職能部門(繼續(xù)教育學院、人事處、教務處等)的負責人組成，便于工作協(xié)調(diào)。

(二)培訓管理子系統(tǒng)

培訓管理子系統(tǒng)的功能是根據(jù)決策子系統(tǒng)的意見和過程評價子系統(tǒng)的信息反饋，調(diào)整培訓方案和培訓各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，保障整個培訓工作的正常運行。各臨床醫(yī)學院成立的培訓管理和指導委員會，其職能是：負責對本學院醫(yī)師培訓提供專業(yè)指導、管理和對培訓學員進人培訓基地的考核和準人，對培訓基地周期性考評、復核。各臨床醫(yī)學院對本單位培訓管理和指導委員會給予工作上的積極協(xié)調(diào)及資源和資金的支持，同時，培訓管理和指導委員會與所在臨床醫(yī)學院和上級管理部門要及時進行信息反饋和溝通。

(三)過程評價子系統(tǒng)

過程評價子系統(tǒng)的功能是按照培訓管理子系統(tǒng)的培訓方案具體組織實施，依據(jù)培訓過程各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，對培訓過程進行有效的監(jiān)督檢查，保證培訓效果。在臨床醫(yī)學院培訓管理和指導委員會的領導下，培訓基地實行主任負責制。培訓基地在?？漆t(yī)師培訓質(zhì)量形成過程中起決定性作用，是質(zhì)量監(jiān)控關注的主要環(huán)節(jié)，主要職責是：嚴格按照培養(yǎng)標準實施培訓工作，負責對準入學員培訓過程的管理和監(jiān)督、評價，并及時與學院培訓管理和指導委員會進行信息溝通和反饋，并接受工作指導、監(jiān)督和管理。

住院醫(yī)師個人總結(jié)范文第5篇

【關鍵詞】醫(yī)院 規(guī)范化培訓 職業(yè)生涯

一、前言

近年來，我國許多省市逐漸宣布實施住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度，堅持“先培訓，再就業(yè)”的原則，并將其作為醫(yī)療體制深化改革的一項重要措施，將原有醫(yī)學院校專業(yè)與就業(yè)相銜接的職業(yè)生涯通道徹底阻斷，對醫(yī)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出了新的命題。筆者將結(jié)合我院實際情況，對醫(yī)生規(guī)范化培訓與職業(yè)生涯通道的一體化構(gòu)建進行探討。

二、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓錄用政策帶來的隱性問題

（一）醫(yī)務人員壓力過大

在近年來的“醫(yī)患關系調(diào)研報告”中顯示，認為合法權(quán)益得不到保護的醫(yī)生占74%左右;認為當前職業(yè)環(huán)境較差的醫(yī)生占47%左右。同時，近三年來，平均每家醫(yī)院發(fā)生醫(yī)療糾紛66起，患者打砸醫(yī)院5起左右。這一現(xiàn)象造成許多醫(yī)生在行醫(yī)的過程中面臨著多重壓力，如社會壓力、生活壓力、患者壓力以及超負荷工作壓力等，并且工作風險高、時間長、壓力大以及社會輿論苛責、醫(yī)患矛盾突出等因素都影響了醫(yī)生的生存環(huán)境。此外，雖然在國家出臺的相關政策中規(guī)定培訓對象的工資待遇與績效獎勵都應當按照其資歷情況與學歷層次，參照所在培訓醫(yī)院的同類人員進行發(fā)放，但是隨著規(guī)范化培訓制度的提出，醫(yī)生的學習物質(zhì)成本與時間成本仍舊大幅度提升。

（二）專業(yè)理想與就業(yè)關系的轉(zhuǎn)變

近年來，許多希望畢業(yè)之后進入醫(yī)療機構(gòu)臨床崗位工作的醫(yī)學畢業(yè)生都需要接受一定時間的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，通過考核之后才可以正式從事臨床工作。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度的提出，意味著學醫(yī)不代表一定能行醫(yī)，造成醫(yī)生自身專業(yè)與職業(yè)生涯之間的關系逐步由清晰走向了模糊。這導致許多學生在剛步入醫(yī)院后，無法面對現(xiàn)實與自身理想之間的落差，不能確定自身專業(yè)與今后職業(yè)發(fā)展是否能順利銜接。

（三）自我效能感對自身定位發(fā)展的影響

部分醫(yī)生都是在外地工作，在對規(guī)范化培訓的理解上有著一定的誤區(qū)，他們更加重視個人與家人的自我成功感受。許多醫(yī)生都以在某發(fā)達城市公立醫(yī)院立足為目標，加上家人、朋友的支持，忽視了自身現(xiàn)狀盲目參與到培訓當中，并沒有對自身發(fā)展有一個準確定位，最終無法獲得適合自己的崗位。

三、基于規(guī)范化培訓的職業(yè)生涯規(guī)劃途徑

（一）醫(yī)院定期開展相關理論講座

醫(yī)院應當定期組織專家給醫(yī)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座，內(nèi)容可包括醫(yī)師職業(yè)價值、醫(yī)師職業(yè)生涯規(guī)劃相關理論、醫(yī)師職業(yè)發(fā)展環(huán)境、醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略、成功醫(yī)師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃案例、醫(yī)師職業(yè)生涯國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、醫(yī)師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢等等。

（二）醫(yī)院幫助醫(yī)生進行自我分析

受到規(guī)范化培訓的影響，許多年輕醫(yī)生對自己的職業(yè)生涯較為迷茫，不能準確把握醫(yī)師價值與自我定位。因此，醫(yī)院在規(guī)范化培訓的基礎上，應幫助醫(yī)生進行自我分析與評估，這不僅是醫(yī)生進行職業(yè)生涯設計的第一步，同時也是幫助醫(yī)生充分了解自己優(yōu)缺點重要依據(jù)。自我分析與評估的主要內(nèi)容有自身性格、優(yōu)勢、劣勢、價值觀、興趣、能力、需求、職業(yè)機會等，醫(yī)院可根據(jù)這些內(nèi)容制定一份自我評估表，使醫(yī)生充分了解自己的性格特點、職業(yè)價值觀與發(fā)展機會，結(jié)合自身的需求與能力制定適合自己的職業(yè)生涯設計規(guī)劃。

（三）醫(yī)院對醫(yī)生進行評估與分析

醫(yī)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅只是個人問題，同時與醫(yī)院的發(fā)展緊密相連。只有將組織路線與個人規(guī)劃有機結(jié)合，才能有力保證醫(yī)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利完成。在進行規(guī)范化培訓的過程中，醫(yī)院人力資源管理部門需要采用調(diào)查問卷的方式（如表1所示）對醫(yī)生進行測驗，測驗內(nèi)容包含交往傾向、興趣愛好、個性特點等，建立醫(yī)生個人心理檔案并統(tǒng)一管理，根據(jù)不同情況制定相應的指導對策。例如，傳統(tǒng)型個性的醫(yī)生更加適合實驗室工作或臨床工作;社會型個性的醫(yī)生比較適合內(nèi)科工作;學術型個性的醫(yī)生比較適合科研工作與教學工作;復合型人才可嘗試全面發(fā)展。

表1 醫(yī)院員工職業(yè)生涯規(guī)劃表

（四）醫(yī)院應幫助醫(yī)生確定具體目標

只有確定了具體的目標，醫(yī)生在規(guī)范化培訓中才更加具備前進的動力與方向。醫(yī)院人力資源管理部門應當根據(jù)醫(yī)生的具體情況，與醫(yī)生一同制定合適的職業(yè)生涯規(guī)劃，該規(guī)劃可分為長期目標、中期目標與短期目標，并制定出相應的實施計劃與策略，包括培訓、學習、工作、晉升等。醫(yī)生應當根據(jù)自己的實際情況為建立短期目標、中期目標與長期目標作出具體依據(jù)，如最優(yōu)性格、最大興趣、最佳才能與最有利環(huán)境等。并且，醫(yī)生在分階段實施長期目標的過程中，需要不斷的進行自我總結(jié)，人事資源管理部門則應對其實施目標的過程進行全程跟蹤管理，積極為其創(chuàng)造有利條件，并督促其按期完成。

（五）醫(yī)院對醫(yī)生進行醫(yī)德信念的培養(yǎng)

在規(guī)范化培訓的基礎上，醫(yī)院應強化醫(yī)生醫(yī)德信念，對醫(yī)生進行醫(yī)德信念的培養(yǎng)。首先，醫(yī)生要對醫(yī)德醫(yī)風理論進行長期的認真學習，并在不斷的實踐中進行鞏固，一旦脫離實際，則醫(yī)德信念的培養(yǎng)毫無效果。因此，醫(yī)院要盡可能多給培訓期間的醫(yī)生制造與醫(yī)德培養(yǎng)相關的實踐活動;其次，醫(yī)院要為醫(yī)生定期組織必要的培訓課程與實踐課程，使醫(yī)生以知行統(tǒng)一為指針，自主參與醫(yī)院的各項醫(yī)德實踐，隨著實踐經(jīng)驗的積累而養(yǎng)成良好的醫(yī)德信念。

四、醫(yī)生規(guī)范化培訓與職業(yè)生涯一體化模式的構(gòu)建

醫(yī)生規(guī)范化培訓不僅需要滿足剛畢業(yè)大學生勝任醫(yī)生工作崗位的需求，提高醫(yī)生的綜合專業(yè)素質(zhì)，還應以此為基礎，建立醫(yī)生的專業(yè)化發(fā)展以及職業(yè)生涯規(guī)劃等相關問題，建立醫(yī)生規(guī)范化培訓與職業(yè)生涯一體化模式。筆者結(jié)合我院實際情況，提出醫(yī)生規(guī)范化培訓專業(yè)化發(fā)展應當從專業(yè)探索、專業(yè)建立、專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展與專業(yè)成熟四個主要階段進行設計。

（一）專業(yè)探索階段

專業(yè)探索是醫(yī)生專業(yè)發(fā)展的首要階段，也是新醫(yī)生從理論知識到實際操作的崗位適應期。在這一階段，主要解決新醫(yī)生如何將所學理論知識應用到實踐中，并在此基礎上提高自身專業(yè)能力。我院結(jié)合自身發(fā)展的實際情況，將該階段劃分為3個層次，即崗前教育階段、試用期階段、見習期階段。

1.崗前教育階段。崗前教育的時間為1周。新醫(yī)生通過規(guī)范化培訓后應掌握醫(yī)院的基本情況、規(guī)章制度、基本素質(zhì)要求、理論知識、專業(yè)技能、行為規(guī)范，并要求能通過考核。

2.試用期階段。試用期的時間為6個月。醫(yī)生在經(jīng)過培訓之后，要求能掌握自身崗位職責、工作內(nèi)容及審核標準，并了解住院醫(yī)師的崗位職責。同時，醫(yī)院應設立導師制，使新醫(yī)生在導師的指導下，能掌握醫(yī)院各項規(guī)章制度、基本理論知識、工作流程臨床操作方法、壓力應對方法及人際溝通方法等。試用期滿后需要對其進行考核與綜合評價。

3.見習期階段。見習期階段也就是轉(zhuǎn)正前階段，一般為工作后的第1～2年。要求在經(jīng)過培訓之后，醫(yī)生能成為具有從事臨床診療基本能力的專業(yè)人才，并掌握住院醫(yī)師的崗位職責、工作內(nèi)容與審核標準，了解醫(yī)師的工作內(nèi)容。同時，要掌握基礎診療理論、病情觀察技巧以及醫(yī)患溝通技巧。

（二）專業(yè)建立階段

專業(yè)建立階段是指見習醫(yī)生在轉(zhuǎn)正之后的1～3年。經(jīng)過規(guī)范化培訓之后，要求轉(zhuǎn)正醫(yī)生能掌握專業(yè)的理論知識與操作技能，并且初步具備教學能力與管理能力。在專業(yè)建立階段要求，轉(zhuǎn)正后第1年的醫(yī)生，需進行病情觀察能力、醫(yī)患溝通技巧、評判性思維、核心制度執(zhí)行力等方面的培訓;轉(zhuǎn)正后第2年的醫(yī)生，需進行?？撇僮?、病情觀察能力等方面的培訓;轉(zhuǎn)正后第3年的醫(yī)生，需進行臨床教學、?？评碚撝R、操作技巧等方面的培訓，并且嚴格要求掌握培訓內(nèi)容，初步了解科研、管理等方面的要求。在理論培訓方面，應當以?？评碚搶W習為核心內(nèi)容，將集中授課與自主學習有機集合;在技能培訓方面，應當以臨床實踐為核心內(nèi)容，將操作示范與教學查房相聯(lián)系。

（三）專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展階段

專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展階段是指醫(yī)生在工作5年之后，要求熟悉主治醫(yī)師的崗位職責、工作內(nèi)容以及審核標準，并了解副主任醫(yī)師的崗位職責。在規(guī)范化培訓中，要求鞏固與提高?？圃\療理論與操作技能、臨床治療教學能力、管理能力、科研能力。

（四）專業(yè)成熟階段

專業(yè)成熟階段應是主治醫(yī)生及以上，本科及以上學歷應工作至少5年，大專畢業(yè)工作至少8年。專業(yè)發(fā)展目標為臨床技術性、專業(yè)性較強的?？浦委?，為專家型醫(yī)生人才奠定堅實的基礎。這一階段要求醫(yī)師具有敏銳的觀察能力、較強的綜合分析能力、獨立解決臨床問題的能力以及較強的創(chuàng)新意識;大專以上學歷則應當逐步向研究生課程過度。同時，正處于專業(yè)成熟階段的醫(yī)師應當具備一定的外語水平與科研知識，能查閱英語文獻，能獲得不同形式的專科培訓并結(jié)業(yè)。

總之，將醫(yī)生職業(yè)特點、規(guī)范化培訓與職業(yè)生涯管理三者進行有機結(jié)合，形成了我院獨有的“醫(yī)生規(guī)范化培訓與職業(yè)生涯一體化模式”，在提升醫(yī)生整體素質(zhì)的同時，還能更加符合當前新醫(yī)改工作的要求，促進醫(yī)院的健康發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，在將醫(yī)生規(guī)范化培訓與職業(yè)生涯通道相結(jié)合的過程中，許多醫(yī)生都能感受到醫(yī)院的發(fā)展目標與醫(yī)生個人的職業(yè)目標息息相關，從而在激發(fā)他們主動性的同時，還使他們產(chǎn)生了成就感。并且，我院為順利實施“醫(yī)生規(guī)范化培訓與職業(yè)生涯一體化模式”，還進一步完善了醫(yī)生職責與工作流程、改進了績效考核體系，在適應現(xiàn)代醫(yī)院發(fā)展的同時，有效促進了人力資源管理工作的建設與完善。筆者認為，要順利實施“醫(yī)生規(guī)范化培訓與職業(yè)生涯一體化模式”，需要醫(yī)院領導、人力資源管理部門以及廣大醫(yī)務工作者的共同支持，同時要求建立起一套切實可行、科學合理、方向明確的相關管理辦法與規(guī)章制度，在激發(fā)醫(yī)生內(nèi)在潛力的同時，將醫(yī)生的個人發(fā)展與醫(yī)院發(fā)展緊密結(jié)合，營造人才成長的良好氛圍。

參考文獻

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