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卷子簽字家長評語范文第1篇

一、 搭建制高點，提高思想認識

在教學(xué)中，很多作業(yè)只重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固與掌握，而輕學(xué)生學(xué)習過程中的認知策略、思維品質(zhì)和學(xué)習態(tài)度；或怕減少作業(yè)量會降低教學(xué)質(zhì)量，于是憑借“題海戰(zhàn)術(shù)”取勝，結(jié)果學(xué)生負擔越來越重，甚至厭學(xué)……種種事半功倍的想法和做法其實都是與教師缺乏科學(xué)正確的思想觀念和知識水平有關(guān)。因此，一方面，學(xué)校加強教師思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，開展以作業(yè)為主題的教科研活動，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，正確認識作業(yè)的價值以及如何使其升值，要求教師在設(shè)計學(xué)生作業(yè)之前不僅要做到“三精”（精讀課程標準、精析教材內(nèi)容、精研教學(xué)目標），還要做到“四到位”（教學(xué)重難點把握的到位、教學(xué)內(nèi)容理解的到位、相關(guān)知識儲備的到位、學(xué)情調(diào)控預(yù)設(shè)的到位）；另一方面，建立作業(yè)管理的績效考核制度，把作業(yè)管理納入教師績效考核之中，專設(shè)一項“作業(yè)布置與批改”考核指標，把平時定期檢查、隨時抽查、問卷調(diào)查等評價結(jié)果作為評價備課組、評價教師的一項重要內(nèi)容，通過考核促進教師科學(xué)布置作業(yè)，減輕學(xué)生負擔。

二、 尋求著力點，提升作業(yè)品質(zhì)

作業(yè)要想“以精取勝”取決于作業(yè)的精當、對癥。我校要求教師設(shè)計作業(yè)時要先研究制定作業(yè)目標，確定訓(xùn)練方向，從學(xué)生的心理需求、成長需求、學(xué)習需求出發(fā)，布置“四性”作業(yè)。（1） 適時性。教師不能把所有作業(yè)和練習都布置為課后作業(yè)，要根據(jù)作業(yè)和練習的難度、檢測點、題型等，分為課前預(yù)習作業(yè)、當堂鞏固練習和課后書面作業(yè)，減輕學(xué)生課后作業(yè)負擔。（2） 層次性。教師要考慮各個層面學(xué)生的學(xué)習需求，設(shè)計不同難度、不同形式、不同數(shù)量的作業(yè)供學(xué)生自主選擇，讓每個學(xué)生都有事可干、有事能干，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗。（3） 實用性。要做到“三不布置”“一杜絕”?！叭徊贾谩保床徊贾脤W(xué)生已經(jīng)會做的和機械重復(fù)、大量抄寫的作業(yè)，不布置與課堂內(nèi)容脫節(jié)的作業(yè)，不布置難度過大學(xué)生無法做出的作業(yè)；“一杜絕”，即杜絕懲罰性的作業(yè)，確保作業(yè)具有典型性和啟發(fā)性。（4） 趣味性。鼓勵教師采用“自主作業(yè)日”、“免作業(yè)制度”、“快樂作業(yè)日”等方式，讓作業(yè)布置變得富有情趣。

三、 凸顯支撐點，調(diào)控作業(yè)數(shù)量

以精取勝，必然要在練習的量上做減法。同一種題型無需機械重復(fù)練習，學(xué)生通過必要的練習掌握基本知識的原理，形成基本技能即可。不同題型在選擇時注意其典型性和教學(xué)價值，力求達到“做一題帶一片”。為此，我校建立了作業(yè)審批制度：由學(xué)校統(tǒng)一下發(fā)作業(yè)布置專項記載本，要求任課教師如實記錄每班每天語文、數(shù)學(xué)、英語三科的作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生完成作業(yè)預(yù)計時間，并由各科備課組長審查簽字，最后由班主任對三科作業(yè)進行協(xié)調(diào)溝通，保證各科教師布置的家庭作業(yè)科目及作業(yè)總量符合相應(yīng)要求。

同時，要求任課教師“下水作業(yè)”：凡是要求學(xué)生做的題目，教師必須先做一遍。教師在下水作業(yè)的過程中，能夠全面把握作業(yè)的難易程度、所需時間、規(guī)范格式、容易出錯的地方和適宜的學(xué)生群體，以此保證教師布置作業(yè)適量且具有針對性，適合不同層次的學(xué)生。對于復(fù)習期間的練習卷，我們要求每張卷子上的練習必須經(jīng)過集體研討，骨干教師審核，分管教導(dǎo)審批印制，做到題題考點明確，從而有效地對學(xué)生進行復(fù)習指導(dǎo)，并減輕了復(fù)習期間學(xué)生的課業(yè)負擔。

四、 找準切入點，把握教情學(xué)情

我校關(guān)注作業(yè)批改的管理，強調(diào)作業(yè)批改要突出過程、及時反饋。首先，嚴格遵循“有布置必有批改”的原則，實行全員批閱與重點面批相結(jié)合，等級制評價與激勵性評語相結(jié)合的方式，做到共性問題全班講評，個性問題個別指導(dǎo)。要求教師采取多種形式，及時認真地批改作業(yè)，了解學(xué)生情況，適時調(diào)整教學(xué)過程，作業(yè)要求全批全改，必須在下一次作業(yè)前改好，對學(xué)習有困難的學(xué)生盡可能面批面改。其次，突出過程批改。關(guān)注學(xué)生作業(yè)中的生成資源，包括良好的、不良的行為習慣，正確的、錯誤的知識點和能力點，批改字跡要工整、規(guī)范，批語要通順、具體、明確，富有人性化和激勵性，批改要有鮮明、統(tǒng)一的符號，要標明批改日期，作文批改要有眉批和總批。再次，重視每次作業(yè)批改后的分析反饋。

學(xué)校給教師下發(fā)了《作業(yè)批改記載本》，要求記錄每天每科作業(yè)批改情況，特別是記錄學(xué)生作業(yè)與練習中出現(xiàn)的典型問題，寫明錯題內(nèi)容、錯誤數(shù)量、錯誤產(chǎn)生的原因及校正措施等，特別是對錯誤原因的分析要從智力因素和非智力因素兩方面進行記錄和分析，有點有面，有個別有一般。分析后，要針對不同的錯誤原因制定不同的校正措施，對癥下藥。

對于一些普遍性錯題要求教師根據(jù)班級情況定期（一般不超過一個月）進行練習。作業(yè)批改后，督促學(xué)生閱看并及時更正作業(yè)中的錯誤，及時講評作業(yè)，以便迅速糾正所發(fā)現(xiàn)的問題。

五、 建立增長點，檢查交流促分享