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歷史德育滲透總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：歷史；德育；教學(xué)；價(jià)值觀

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。作為人文學(xué)科的歷史中蘊(yùn)含著民族傳統(tǒng)美德，初中階段是世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，發(fā)揮歷史學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生德育的培養(yǎng)，是初中歷史教師義不容辭的責(zé)任。

一、深挖教材內(nèi)容，滲透德育

新課程改革要求歷史教學(xué)幫助學(xué)生了解中國(guó)的國(guó)情，弘揚(yáng)民族精神，繼承民族文化，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立為民族事業(yè)奮斗終生的遠(yuǎn)大理想。歷史教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)、愛(ài)國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)習(xí)歷史可以增強(qiáng)民族自信心，而民族自信心是愛(ài)國(guó)主義情感的具體體現(xiàn)。中華民族的歷史上下綿延五千多年，蘊(yùn)藏著極為豐富的人文資源和進(jìn)取向上的民族精神，正是這些內(nèi)容才成為中華民族生生不息、代代傳承的動(dòng)力源泉。教師應(yīng)積極利用這些資源，幫助學(xué)生了解中國(guó)國(guó)情和歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。初中歷史教師要認(rèn)識(shí)到歷史課程資源的豐富多樣，積極開(kāi)發(fā)和利用資源，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)古代史，了解古代勞動(dòng)人民的科學(xué)技術(shù)和文化藝術(shù)方面的重大成就，培養(yǎng)民族自豪感；通過(guò)學(xué)習(xí)近代史，了解中國(guó)人民飽受帝國(guó)主義欺凌的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感；感受英雄烈士的民族氣概，震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷。從中華民族輝煌的歷史和燦爛的文化增強(qiáng)民族自尊心。歷史長(zhǎng)河中，有許多超越自我的故事，很多歷史人物用不同的方式演繹自己的精彩人生，歷史教師要挖掘合適的材料，巧妙展開(kāi)課堂教學(xué)，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。如，《圖說(shuō)》的教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師總結(jié)一段話，巧妙地完成學(xué)生的情感升華，“歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，終于完成二萬(wàn)五千里的偉大壯舉，需要堅(jiān)定的信念和堅(jiān)忍不拔的精神和面對(duì)困難不放棄的執(zhí)著，堅(jiān)強(qiáng)的意志、勇往直前的勇氣，是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！苯處熆偨Y(jié)性的陳述，恰到好處地激勵(lì)了學(xué)生的意志，促使情感目標(biāo)的達(dá)成，提高了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

二、將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，滲透德育

人們憑借歷史材料，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的方向，樹(shù)立樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)歷史不僅是了解歷史知識(shí)，通過(guò)歷史教學(xué)，體會(huì)歷史人物的心態(tài)，感受歷史氛圍，形成歷史意識(shí)，學(xué)會(huì)生存和生活。多媒體技術(shù)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，圖文并茂，形象逼真，色彩生動(dòng)，全方位地刺激人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，給學(xué)生留下了深刻的印象，提高了教學(xué)效率。如，《八國(guó)聯(lián)軍的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)，用多媒體演示八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)領(lǐng)土的動(dòng)態(tài)路線，展示中國(guó)人民抗擊侵略者的英雄故事，具有形象性和趣味性，播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)的電影片段，把戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，他們記憶深刻、理解透徹，了解到八國(guó)聯(lián)軍入侵給中華民族帶來(lái)的深重災(zāi)難，從歷史的悲劇中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打，激發(fā)了學(xué)生的民族責(zé)任感。

三、將歷史知識(shí)融入生活實(shí)踐，滲透德育

加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要方法，將歷史學(xué)科知識(shí)融入實(shí)踐活動(dòng)，能更深刻地理解知識(shí)。歷史學(xué)科具有不可再現(xiàn)性，歷史教學(xué)不能僅僅局限于紙上談兵，滲透德育要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐。初中歷史教學(xué)要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，注意把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與課本內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，探究歷史，感悟過(guò)去，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，思考未來(lái)，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，做到通古貫今。例如，在《社會(huì)生活的變遷》教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生在網(wǎng)上搜索生活中的衣、食、住等習(xí)俗，人們對(duì)服飾的要求款式趨于新穎多樣，有著強(qiáng)烈的個(gè)性需求，飲食越來(lái)越注重健康科學(xué)，家居追求浪漫溫馨，補(bǔ)充優(yōu)化了教材內(nèi)容，幫助學(xué)生感悟社會(huì)生活的變遷，形成正確的世界觀和價(jià)值觀。初中歷史教學(xué)要實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)具體情境，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，所以學(xué)生在親歷中可獲得體驗(yàn)，在生動(dòng)有趣的體驗(yàn)中形成正確的人生觀。

總之，在歷史教學(xué)中滲透德育，就要培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，關(guān)注人的生命價(jià)值，注重人的精神追求，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，堅(jiān)定的意志，健全的人格，適應(yīng)生存環(huán)境的能力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，認(rèn)識(shí)自己、自然和社會(huì)，分清真善美和假惡丑，形成衡量客觀事物的標(biāo)準(zhǔn)。歷史教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，形成正確的世界觀和人生觀的重任。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁成軍.課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2010.

歷史德育滲透總結(jié)范文第2篇

歷史課相對(duì)于其他學(xué)科更有優(yōu)越性。特別是優(yōu)秀的歷史人物和重大的歷史事件，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的好教材。中學(xué)歷史課本包含著非常豐富的德育元素，上至治國(guó)理政，下至為人處事，涵蓋古今中外，包容各大領(lǐng)域，涉及人類社會(huì)發(fā)展整個(gè)過(guò)程。歷史教師可以通過(guò)個(gè)人努力，發(fā)揮同伴互助和集體合作，可以整理出豐富的德育題材，加以提煉總結(jié)，形成中學(xué)歷史教學(xué)的德育課程。如愛(ài)國(guó)主義教育課程、集體主義教育課程、品格修養(yǎng)課程、民主法制教育課程、誠(chéng)信教育課程、艱苦奮斗教育課程、孝敬父母教育課程、時(shí)事熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題課程、心理健康教育課程、杰出人物事跡課程、社會(huì)主義榮辱觀課程、感恩教育課程、民族團(tuán)結(jié)教育課程、戰(zhàn)爭(zhēng)啟示課程等等。

二、提高教師素質(zhì)，實(shí)施品德教育

教師是課堂的設(shè)計(jì)者和指揮者，是學(xué)生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學(xué)生心靈的塑造者和培育者。因此，在歷史教學(xué)中滲透德育的作用，沒(méi)有高素質(zhì)的歷史教師是根本不可能良好實(shí)施的。提高教師素養(yǎng)的途徑主要有：一是強(qiáng)化教師意識(shí)。教師是負(fù)有神圣職責(zé)的崇高職業(yè)，教師的言行舉止將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響，因此教師必須自覺(jué)培養(yǎng)自制能力：二是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論水平和思想認(rèn)識(shí)水平。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)社會(huì)主義教師道德理論和規(guī)范，要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和豐富的科學(xué)文化知識(shí)：三是積極投身教育實(shí)踐。教育實(shí)踐是教師自我修養(yǎng)的目的和歸宿。只有在教育實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)、不斷提高、不斷完善，教師才能從內(nèi)到外不斷升華。四是熟練掌握教育學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力，還要因材施教，具有較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力。有些教師，學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸，但拙于言辭，苦于表述，缺乏嫻熟的教學(xué)技能技巧，壺里有水倒不出，使課堂了無(wú)生氣，枯燥無(wú)味，于是成為不受學(xué)生歡迎的老師。到這一步，連教學(xué)任務(wù)也難以完成，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生滲透德育了。因此，歷史教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

三、歷史教育與社會(huì)生活相結(jié)合，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)

歷史德育滲透總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);德育;滲透

前言：

高中時(shí)期的學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)校接受德育也是必要的環(huán)節(jié)。教師在歷史教學(xué)的過(guò)程中滲透德育，既能夠引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，還能夠在課堂之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，一舉兩得促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、提升教師個(gè)人魅力，構(gòu)筑和諧師生關(guān)系

教師的個(gè)人魅力和教師的人格特征對(duì)學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生很大的影響，作為歷史教師，在日?；顒?dòng)的過(guò)程中，首先必須努力提高自身的道德修養(yǎng)，以自己良好的道德素養(yǎng)去感染學(xué)生，讓學(xué)生以教師的道德品質(zhì)為榜樣。特別是教師在日常的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要借用每一個(gè)和歷史有關(guān)的知識(shí)，和學(xué)生探討一些歷史，不要讓學(xué)生淡忘歷史知識(shí)，教師要和學(xué)生探討對(duì)歷史發(fā)生的事件表達(dá)自身的個(gè)人感受，甚至可以借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，和學(xué)生共同討論歷史，這樣教師就能夠在課堂上抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生和教師之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系。其次，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，還要具備淵博的歷史知識(shí)，在日常生活中多讀一些和歷史有關(guān)的書(shū)籍，唯有閱讀才能夠讓學(xué)生擁有更加深厚的專業(yè)功底，才能夠在課堂上深入淺出地運(yùn)用歷史知識(shí)在為學(xué)生講課的時(shí)候能夠做到融會(huì)貫通；最后，教師在教授歷史知識(shí)的時(shí)候本身就是和學(xué)生進(jìn)行一種學(xué)習(xí)層面的交流和互動(dòng)，教師的教學(xué)本身就是一種學(xué)生思想進(jìn)步的力量，會(huì)在耳濡目染中影響學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的喜愛(ài)，讓學(xué)生面對(duì)歷史知識(shí)思想上得到升華。

二、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，挖掘歷史德育素材

面對(duì)新課程教學(xué)改革提出的三維目標(biāo)，越來(lái)越多的教師在教學(xué)的過(guò)程更加注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，但是并不是每一位學(xué)生都能夠把握好這個(gè)維度，有的教師在課程準(zhǔn)備過(guò)程中能夠做好這一項(xiàng)工作，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中并不能夠?qū)崿F(xiàn)。比如：教師在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、民族自豪感等，很難在課堂知識(shí)起到立竿見(jiàn)影的作用，教師要做到在每一節(jié)課程中都挖掘這些情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的共鳴。在歷史的教材中不乏德育的正面案例，為德育滲透提供了很好的條件，教學(xué)時(shí)要抓住每一個(gè)重要的事件和每一個(gè)重大的歷史人物的典型事例，他們的事跡需要教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解，教師在教學(xué)的過(guò)程中要引起學(xué)生的好奇感，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義情感，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

三、提升學(xué)生歷史地位，認(rèn)清道德教學(xué)主體

思想道德教育要求教師的教學(xué)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，而不是教師進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式貫穿在整個(gè)歷史的教學(xué)過(guò)程中。教師在歷史課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，可以通過(guò)歷史人物為學(xué)生樹(shù)立良好的典型，讓學(xué)生能夠在自身的學(xué)習(xí)過(guò)程中以此為榜樣，勉勵(lì)自身日后的學(xué)習(xí)?；蛘呓處熆梢詾閷W(xué)生舉例反面的教材讓學(xué)生自己去思考學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，讓學(xué)生能夠在自己感悟的基礎(chǔ)上引以為戒，在日后的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中做到具備道德的心理素質(zhì)。同時(shí)，歷史教師還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的個(gè)人優(yōu)良品質(zhì)形成的整個(gè)過(guò)程，從學(xué)生開(kāi)始對(duì)于道德的認(rèn)知到學(xué)生的道德情感，以及學(xué)生道德意志的養(yǎng)成，教師要自始至終對(duì)學(xué)生的道德學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)。

四、聯(lián)系實(shí)際生活環(huán)境，榮辱觀的觀念注入

教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須對(duì)于中華傳統(tǒng)美德的“真、善、美”進(jìn)行贊揚(yáng)，教師在歷史課堂上要引導(dǎo)學(xué)生追求真善美。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中也可以恰當(dāng)?shù)匾脷v史中的反面人物作為教學(xué)中的素材，用反面教材中的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于反面的，不利于國(guó)家發(fā)展的負(fù)面思想的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的榮辱觀念。但是，如果僅僅依靠教師在課堂上為學(xué)生進(jìn)行口頭的論述是不夠的，還需要教師在教學(xué)的過(guò)程中要大力地開(kāi)展歷史課程的課外活動(dòng)實(shí)踐。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組織“革命烈士詩(shī)歌朗誦比賽”或者給學(xué)生利用多媒體設(shè)備播放歷史影片，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)歷史的熱愛(ài)。教師在歷史教學(xué)的過(guò)程中需要聯(lián)系實(shí)際生活，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀念和榮辱觀念，讓學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)感受到我們國(guó)家正在歷史的奠基之下快速地發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

教師在進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中不能單純地給學(xué)生教授歷史知識(shí)，而應(yīng)該圍繞全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)生能夠接受的能力，加強(qiáng)在歷史教學(xué)過(guò)程中德育的滲透，讓學(xué)生既能夠?qū)W到歷史知識(shí)，還能夠潛移默化的接受德育教育，為高中學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)奠定更加良好的社會(huì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李靜.淺談新課程下如何有效實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂德育滲透[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2014,(03):150-151.

[3]夏樹(shù)田.高中歷史教學(xué)中德育滲透初探[J].中國(guó)科技投資,2013,(26):212.

歷史德育滲透總結(jié)范文第4篇

高中生正處于思想和行為道德塑造的關(guān)鍵階段，這需要教師在教學(xué)中對(duì)他們加以正確的引導(dǎo)。在高中歷史學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，突出德育的重要性，不僅有效地體現(xiàn)了學(xué)科本身的特質(zhì)和特點(diǎn)，更滿足了學(xué)生們的實(shí)際需求，進(jìn)而更好地提升歷史教學(xué)品質(zhì)，幫助學(xué)生塑造更加健全的人格和素養(yǎng)。要想達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，歷史教師要解決兩點(diǎn)問(wèn)題：一是深刻認(rèn)識(shí)在歷史教學(xué)中開(kāi)展德育工作的必要性。古人有云“，師者，傳道授業(yè)解惑也”。所謂傳道即是指?jìng)魇趯W(xué)生正確的思想道德內(nèi)容，這是教師的首要責(zé)任。歷史是一門人文學(xué)科，在歷史教學(xué)中開(kāi)展德育工作，是課程本身的內(nèi)在要求。二是注重歷史教學(xué)內(nèi)容與德育工作之間的聯(lián)系。歷史的長(zhǎng)河，不僅是時(shí)間的流逝與事件的更替，更是思想標(biāo)準(zhǔn)與行為道德的發(fā)展與進(jìn)步，因而在歷史教學(xué)中融入德育工作具有先天性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在當(dāng)下的歷史教學(xué)過(guò)程中，師生們要共同明確思想品德教育的重要性，相互之間通力合作，共同去發(fā)掘探索歷史素材中正確的行為道德標(biāo)準(zhǔn)，并在教學(xué)和生活中將其體現(xiàn)出來(lái)。由此可見(jiàn)，在高中歷史的教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的塑造，在整體的教學(xué)工作中發(fā)揮著非常重要的作用。

二、高中歷史教學(xué)中的德育滲透方法

1.發(fā)掘歷史德育資源，注重學(xué)生人格塑造

歷史是一系列不同時(shí)代、不同地域的人的思想和行為的綜合展現(xiàn)，而行為又是由思想所支配的，因而任何歷史內(nèi)容都可以看成是思想變化所造成的一系列結(jié)果。高中的歷史教材弱化了歷史事件本身的故事性，強(qiáng)化了其蘊(yùn)含的行為道德與思維形式，這本身就是凸顯品德教育的一種表現(xiàn)。歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史教材內(nèi)容不斷探究，努力發(fā)掘其中值得學(xué)習(xí)的人文教育素材。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，可以借助第四單元“近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入到中華民族抵抗侵略打倒帝國(guó)主義以實(shí)現(xiàn)民族解放、打倒封建主義以實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)的斗爭(zhēng)史中去，讓學(xué)生們逐步形成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。此外，李時(shí)珍不畏艱苦、不斷以身試草藥，最終完成了醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》；商鞅立木為信主張變法，最終廢除了舊制度、奠定了秦王朝統(tǒng)一天下的基礎(chǔ)……這些歷史人物為學(xué)生樹(shù)立了一系列行為道德的正確典范。歷史課要引領(lǐng)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，確保歷史課堂中品德教育始終處在首位。

2.改變歷史教學(xué)方法，提升道德實(shí)踐體驗(yàn)

想要在高中歷史教學(xué)中融入思想品德教育，就要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，不斷地從學(xué)生的實(shí)際需求與教材內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，探索總結(jié)出適合歷史教學(xué)的方法和手段，以確保教學(xué)任務(wù)的有效達(dá)成。在歷史教學(xué)中滲透德育工作，必須讓學(xué)生積極自主地與歷史內(nèi)容產(chǎn)生思想或道德上的接觸或碰撞。在歷史課堂上，筆者常用的教學(xué)方法有三種：情景教學(xué)法、小組討論法以及實(shí)例探究法，這三種教學(xué)方法既相互區(qū)別又有機(jī)統(tǒng)一。在實(shí)際的歷史教學(xué)過(guò)程中，筆者常通過(guò)一些多媒體向?qū)W生們展示與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或影視資源，以期引導(dǎo)學(xué)生更直觀地體會(huì)歷史深蘊(yùn)，然后讓學(xué)習(xí)小組成員們互相合作、共同探討，深化他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。與此同時(shí)，可以借助一些生活相關(guān)實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步討論。同時(shí)，還要將德育滲透到歷史的課外教學(xué)活動(dòng)中去，比如參觀歷史博物館、撰寫歷史文章，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維方式，加強(qiáng)品德教育的實(shí)踐。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化自我道德認(rèn)知

當(dāng)下的高中歷史教學(xué)注重德育工作的滲透，因而在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)不僅注重歷史相關(guān)知識(shí)和技能的積累學(xué)習(xí)情況，更關(guān)注在此過(guò)程中，學(xué)生們的思維能力的提升以及人文道德的規(guī)范。以往的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)階段，教師們往往以歷史知識(shí)的掌握情況作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這也就造成了學(xué)生們對(duì)歷史內(nèi)容死記硬背、缺乏探究的教學(xué)弊端。相較于終結(jié)性評(píng)價(jià)，筆者在歷史教學(xué)中更推崇形成性評(píng)價(jià)的開(kāi)展。一方面，形成性評(píng)價(jià)包含了道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作以及個(gè)性與情感等方面情況的評(píng)價(jià)，能夠更有效地了解學(xué)生的全面情況。另一方面，形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的思想發(fā)展與能力提升過(guò)程，對(duì)引導(dǎo)其形成正確的行為準(zhǔn)則有著顯著的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，只有將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合到一起，才能更實(shí)際地了解學(xué)生狀況，進(jìn)而在教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)方式，強(qiáng)化人格培養(yǎng)與情感體驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

歷史德育滲透總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 德育教育

【引言】

大多數(shù)的人可能會(huì)認(rèn)為德育和數(shù)學(xué)是沒(méi)有多大的聯(lián)系的，這種想法是錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)本身是抽象的，而且在教學(xué)的過(guò)程中數(shù)學(xué)的人多多而重，所以在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我國(guó)自古以來(lái)就注重對(duì)德育教育的重視。將德育作為教育教學(xué)的中心思想和內(nèi)容核心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)也要注意德育的重要性。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的必要性

德國(guó)的一位偉大數(shù)學(xué)家克萊因曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，"在最廣泛意義上說(shuō)，數(shù)學(xué)是一種精神，一種理性的精神，正是這種精神試圖決定性的影響人類的物質(zhì)、道德和社會(huì)生活；并試圖回答人類自身存在提出的問(wèn)題。"與其它學(xué)科進(jìn)行比較，數(shù)學(xué)中的德育教育教學(xué)的作用會(huì)更加明顯，效果也會(huì)更加的持久。在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)當(dāng)中參加德育教育，這是可以實(shí)施而且是必須的。新時(shí)代下，一些教育學(xué)者和心里學(xué)者普遍認(rèn)為我們所謂人的素質(zhì)是由基礎(chǔ)、智力和倫理三方面組成的，而這當(dāng)中人才素質(zhì)就深刻體現(xiàn)了倫理道德，對(duì)每個(gè)人來(lái)講，我們都要明確的目標(biāo)并堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，為之奮斗。我們國(guó)家無(wú)論是各個(gè)機(jī)構(gòu)還是各個(gè)企業(yè)在選撥人才的過(guò)程當(dāng)中都非常重視德育這一方面。我們國(guó)家也曾相繼頒發(fā)了關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》、《關(guān)于省哈教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的決議來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生時(shí)代德育的重要性，所以說(shuō)在高中數(shù)學(xué)中，德育教育發(fā)揮著不可忽視的作用，教育工作者應(yīng)該重視起來(lái)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育

1.充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素。

在我們所學(xué)習(xí)的高中教材里面，有許多的例題和習(xí)題 還有注釋里面有著不少進(jìn)行德育教育有著很強(qiáng)的說(shuō)服力的數(shù)學(xué)材料。所有我們要做的就是將數(shù)學(xué)教材里的材料，將它看做是一種作為知識(shí)教學(xué)來(lái)傳授、能力的培養(yǎng)和思想品德教育等多種融為一體的載體，具有綜合性的功能。它能夠更深刻去挖掘、去更跟深入的學(xué)習(xí)的德育因素，這樣就可以更好的去促進(jìn)學(xué)生的德育教育。

1.1 在史料激勵(lì)中滲透德育。

所說(shuō)史科里的激將法，也就是我們所說(shuō)的數(shù)學(xué)的歷史記數(shù)學(xué)史實(shí)、數(shù)學(xué)家們自己的事跡。老師是希望能夠通過(guò)用他們自己自身的經(jīng)歷、用自己的經(jīng)驗(yàn)去來(lái)激勵(lì)自己的學(xué)生，讓學(xué)生們積極能夠積極向上；這樣就會(huì)形成優(yōu)良的品德、良好素質(zhì)的新的教育方法。就像，有的老師在給自己的學(xué)講數(shù)學(xué)的二項(xiàng)式的地方的時(shí)候，老師就可以告訴學(xué)一些這方面的歷史知識(shí)。給你給他們講述一些最開(kāi)始在我國(guó)歷史南宋時(shí)期的《九章算術(shù)法》里的已經(jīng)記載的數(shù)學(xué)內(nèi)容。證明下我國(guó)要比歐洲的一些國(guó)家上幾百年，因?yàn)椋?dāng)時(shí)的法國(guó)是比南宋晚四百多年。所以，這在我國(guó)數(shù)學(xué)方面來(lái)說(shuō)是比較自豪的地方。

1.2 在數(shù)據(jù)材料分析中滲透德育。

在數(shù)學(xué)教材方面，我們會(huì)看到有很多事用來(lái)反映社會(huì)的一種現(xiàn)象，反映當(dāng)今時(shí)代的物質(zhì)文明和精神文明。擁有這些一定的數(shù)據(jù)可以有很強(qiáng)的說(shuō)服力，比如許多應(yīng)用題里面都會(huì)出現(xiàn)描寫我國(guó)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、經(jīng)濟(jì)等發(fā)展變化。大多的形式是靠各種對(duì)比來(lái)展現(xiàn)出來(lái)的。那么這些資料就是一種素材，這素材本身就是用來(lái)做教育內(nèi)容的。

1.3 在數(shù)學(xué)規(guī)律揭示中滲透德育。

其實(shí)，在我看來(lái)數(shù)學(xué)它自身就是一個(gè)充滿矛盾的體系，它其實(shí)不是一成不變的，他是慢慢運(yùn)動(dòng)變化的。它既是已知的可同時(shí)又具有未知的因素，我們即可以直觀的欣賞它同時(shí)也可以自己豐富的想象力去想象。這些我們都可以說(shuō)他是唯物主義思想。就比如在數(shù)學(xué)歸納里面就是反應(yīng)了失誤從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律等等。利用這些讓我們對(duì)學(xué)生在進(jìn)行辨證唯物主義教育，就可以讓學(xué)生真正的體會(huì)到種種的關(guān)系，用來(lái)做分析、理解的解決問(wèn)題。

2.充分利用課堂教學(xué)中的德育因素。

2.1 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透德育。

在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們可以再教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中增設(shè)一些多種多樣的環(huán)節(jié)，潛移默化的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教育。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)很多規(guī)律和定律，若是單憑教師語(yǔ)言講授是無(wú)法全面理解和掌握的，這個(gè)時(shí)候，我們就可以通過(guò)合作協(xié)助討論的方法來(lái)與學(xué)生們共同探究和分析。這樣做就會(huì)使學(xué)生們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，也意識(shí)到協(xié)作的重要性，只有當(dāng)家都秉持這積極努力的太會(huì)，才會(huì)獲得最終的勝利。這樣，學(xué)生們不僅能夠解決問(wèn)題，也在這個(gè)協(xié)作的過(guò)程中鍛煉了自己的能力。

2.2 在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中滲透德育。

上課的過(guò)程當(dāng)中，總會(huì)時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)一些思想教育契機(jī)，假如當(dāng)這些思想契機(jī)出現(xiàn)時(shí)，我們能及時(shí)準(zhǔn)確的抓住它，又適時(shí)的將其與教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，那樣出現(xiàn)德育效果會(huì)是更多人所期待的會(huì)使更多人滿意。老師們往往在無(wú)意識(shí)情況下的德育教育，才會(huì)顯得更加真實(shí)更加讓人觸動(dòng)，會(huì)比有意識(shí)更加讓人接受。比如，好的表現(xiàn)要給與表?yè)P(yáng)，在某些方面要給予一定的認(rèn)可和肯定，激勵(lì)和鼓勵(lì)孩子們，我想那樣他們會(huì)更加有積極性的去投入任何事情，也同時(shí)更加及時(shí)的滲透了德育教育。

三、總結(jié)

當(dāng)然，也許在數(shù)學(xué)教學(xué)中還會(huì)有許多方面來(lái)滲透德育教育，它可以連接整個(gè)教育體系，跟我們各個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都有著密不可分的聯(lián)系。但我相信，我們只要虛心學(xué)習(xí)精心鉆研，善于將德育教育巧妙的銜接到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，一定能更好的將德育教育與數(shù)學(xué)教學(xué)更好的結(jié)合起來(lái)，也一定會(huì)培養(yǎng)出更多更好的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]田萬(wàn)海.數(shù)學(xué)教育學(xué)，杭州：浙江教育出版社