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主任醫(yī)師論文范文第1篇

望遠(yuǎn)鏡意識：素質(zhì)教育的核心宗旨是培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想品德、人格意志、身心健康和科學(xué)文化等方面的素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就要求班主任必須建立自己的“望遠(yuǎn)鏡”意識，在工作中摒棄那種靜止的僵化的一成不變的定勢思維和“一俊遮百丑”的偏頗思維，用變化的、發(fā)展的、進(jìn)步的動態(tài)眼光去看待和研究學(xué)生。要看到學(xué)生的“遠(yuǎn)處”，看到學(xué)生的“未來”，著眼于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我駕馭、自我鍛選能力的培養(yǎng)。我們學(xué)校的校訓(xùn)“為四十歲做準(zhǔn)備”就是這種“望遠(yuǎn)鏡”意識的強(qiáng)化和體現(xiàn)。

放大鏡意識：對于學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等方面的優(yōu)點(diǎn)，那怕是極小的微不足道的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任都應(yīng)該善于捕捉和搜取，及時(shí)而充分地分析其存在的內(nèi)在動機(jī)和外在影響，不失時(shí)機(jī)地用“放大鏡”意識進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆北頁P(yáng)，這樣既是對學(xué)生本人的再接再厲、更上一層樓的激勵，又是對其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。

顯微鏡意識：面對全班同學(xué)數(shù)十個(gè)豐富多彩的內(nèi)心世界，班主任應(yīng)該具備敏銳的觀察能力和縝密的分析能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上表現(xiàn)出來的一些偶發(fā)的、突發(fā)的不足言道的心理信息和行為跡象，并進(jìn)行由微知著、由表及里的剖析。但是，這些信息常常是呈現(xiàn)強(qiáng)度弱、持續(xù)時(shí)效短、傳遞范圍小、顯性程度差，甚至還會伴有其它信息的于擾混淆，往往不便于觀察，極易被忽視。班主任必須建立“顯微鏡”意識，悉心觀察，盡力做到壞苗頭立即滅止，好萌芽及時(shí)培養(yǎng)，因勢利導(dǎo)，曲突徙薪，防患于未“燃”。

三棱鏡意識：教育心理學(xué)的研究表明：由于學(xué)生的個(gè)性差異、智力條件、學(xué)習(xí)意志、道德價(jià)值、生活背景等方面的原因，必然存在一個(gè)德、智、體等方面既不落后又不突出的學(xué)生群體。他們升學(xué)少有把握、特長難得鮮明，很像一束人們熟視無睹、司空見慣的白光，樸素?zé)o華、平淡無奇，極易成為教育淡漠的對象。事實(shí)上這個(gè)學(xué)生群體更需要老師的重視和關(guān)愛。根據(jù)三棱鏡的“色散效應(yīng)”，對其進(jìn)行“色散”分析和“折射”處理就是一著妙法。所謂“色散效應(yīng)”是指：一束白光經(jīng)過三棱鏡后會形成一個(gè)由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光組成的彩帶。如果班主任能夠具備三棱鏡的“色散”意識，善于用“尺短寸長”的辯證觀點(diǎn)和“奇?zhèn)ピ⒂谄椒病钡?！/審美理念加以分析，就不難發(fā)現(xiàn)他的身上所隱含的各種色彩和閃光點(diǎn)，應(yīng)該用表揚(yáng)的武器給予充分的肯定。同時(shí)還應(yīng)有意識地多創(chuàng)設(shè)一些讓他們發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我的情境和機(jī)會，不斷地運(yùn)用心理暗示、行為鼓勵等方式進(jìn)行“能量”補(bǔ)給和自信心的培養(yǎng)，使之始終處于不甘平庸、昂揚(yáng)進(jìn)取的“激發(fā)態(tài)？，最大限度地開發(fā)潛能，讓他們躋身先進(jìn)行列，放出更加耀眼的光彩。

主任醫(yī)師論文范文第2篇

［關(guān)鍵詞］年輕班主任；反思自我；調(diào)整心態(tài)；時(shí)效性

［中圖分類號］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）35-0174-01

俗話說：“失敗是成功之母”,成功的原因大多相似,而反思失敗卻能讓我們發(fā)現(xiàn)問題之復(fù)雜、道路之曲折、成功之遙遠(yuǎn),對每一個(gè)摸索中的人來說,失敗給予我們的或許比成功更多。在此,筆者想以一個(gè)年輕班主任的身份,回首工作中值得筆者反思的地方,總結(jié)幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),與同行者共勉,與大方之家共同探討班級管理的奧秘。

反思問題一：假如班級學(xué)習(xí)上沒有領(lǐng)頭羊該不該重視？這樣的情況一般反映為班級的第一名總是輪流坐莊,考試成績的最高分往往與本班同學(xué)無緣。因?yàn)檫@是班級的自然現(xiàn)狀,所以這個(gè)問題很可能會被像筆者這樣的年輕班主任忽略,而采取放任自流、“無為而治”的辦法。但這到底會帶來什么影響呢？在和其他班的比較中筆者漸漸發(fā)現(xiàn),任何一個(gè)班級中的領(lǐng)先者,他在同學(xué)中的知名度都是很高的,比如筆者所在年級中有一個(gè)被戲稱為“光哥”的同學(xué)（他叫“××光”）,他的成績總是能引起其他同學(xué)陣陣欷，“啊,竟然能考那么高!”在一片崇拜聲中領(lǐng)頭羊起到了一個(gè)參照物和鞭策的作用。當(dāng)領(lǐng)頭羊的位置穩(wěn)固后,每次考試大家會關(guān)注他,并暗暗以他作為自己的衡量標(biāo)準(zhǔn),對同學(xué)們來說,榜樣的力量是無窮的,更何況他就在自己身邊。

領(lǐng)頭羊能帶動同學(xué)之間的良性競爭,而與之相反的,沒有領(lǐng)頭羊的班級,有的同學(xué)會產(chǎn)生諸如“最高分也不過如此” 、“老師出那么難,當(dāng)然考不好啦!”這樣的想法。如果缺乏強(qiáng)勢的對手,同學(xué)們?nèi)菀鬃晕覞M足而缺乏競爭危機(jī)感,就好比一個(gè)缺少狼而羊群泛濫的草原一般。面對這種情況,筆者認(rèn)為應(yīng)及時(shí)讓同學(xué)們打破“井底之蛙”的意識,可以以年級最高分作為標(biāo)準(zhǔn)。全局觀意識能幫助學(xué)生清晰地衡量自己的水準(zhǔn),這種正向的激勵對他們來說有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。

反思問題二：怎樣對學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的同學(xué)因材施教？在此就以筆者班中的一位轉(zhuǎn)班生為例。在高一上半學(xué)期,他因承受不了理科班的學(xué)習(xí)壓力而主動要求轉(zhuǎn)到平行班,轉(zhuǎn)班后他又主動要求坐最后一排（之后文中我代稱他小D）。在接觸小D后他很快暴露了他最大的特點(diǎn)：每當(dāng)給他指出錯誤時(shí)他態(tài)度極好但屢教不改。比如小D時(shí)有發(fā)生上課走神的情況,經(jīng)我指出后,他的第一反應(yīng)必定是承認(rèn)錯誤并滿口應(yīng)允,但事后不久馬上就“舊病復(fù)發(fā)”了。連續(xù)發(fā)生幾次類似事件后,筆者意識到小D并沒有表面上那么容易受教,如果相同的模式（教導(dǎo)―應(yīng)允―重犯）反復(fù)出現(xiàn),他的“惡習(xí)”可能會變本加厲,而且對其他同學(xué)也會有不好的影響。然而,小D的軟磨硬泡甚至落淚總能一次次麻痹筆者,而每當(dāng)筆者想“下狠心”管教他時(shí),他卻偃旗息鼓特別安分,讓人抓不住他的“小辮子”,看來他已經(jīng)摸透了班主任的心思!于是,后果可想而知,早上遲到、缺交作業(yè)、上課走神等情況不僅屢有發(fā)生,而且愈演愈烈。另外,筆者工作的難度還在于小D父母親對孩子也比較縱容,例如在和小D父親溝通后,連遲到這樣的小事也并無改善。一個(gè)偶然的機(jī)會,筆者發(fā)現(xiàn)小D對寫書面承諾特別反感,筆者明白了,習(xí)慣不好的孩子之前經(jīng)常與班主任“斗智斗勇”,長期的“作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”讓這類同學(xué)明白不能留下白紙黑字的犯錯證據(jù)!筆者開始有意識地讓他寫保證書。終于,累積到一定次數(shù)后,筆者當(dāng)著他父親的面向他開了一次火,在那么多“證據(jù)”面前,他好像一下失去了所有的“武器”,深深低下了頭。

鞏固成果必須要趁熱打鐵,筆者和他父親商量讓家長監(jiān)督回家做作業(yè),每天檢查、簽名。

直到這學(xué)期結(jié)束,他沒有再犯什么錯誤,而筆者終于意識到了筆者對他這份寬容的錯誤。

因?yàn)樾和一般同學(xué)不同,當(dāng)屢教不改對他而言成為家常便飯,當(dāng)老師的寬容對他而言成為理所當(dāng)然,當(dāng)他缺乏自我約束能力而又不想改變,他可能就是一個(gè)不適應(yīng)自律的高中學(xué)習(xí)的高中生。這個(gè)時(shí)候需要班主任加強(qiáng)監(jiān)督,寬容并不能成為他自覺改正的良機(jī)。對于這類學(xué)生,班主任應(yīng)嚴(yán)格要求,并借助他的父母等持續(xù)的外力督促,讓他逐步把一些基本的學(xué)習(xí)要求內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

筆者想這可能就是筆者這樣年輕的班主任容易犯的錯誤,我們誤以為他們長大的同時(shí)也擁有了自覺,我們更傾向于寬容,讓他們自覺改正而非懲罰。同時(shí)面對他們,我們勾起的是那個(gè)離我們并不遙遠(yuǎn)的青澀年代,和那個(gè)并不成熟的自己,心想“小小的錯誤何必那么較真呢？”小D的失敗經(jīng)驗(yàn)提醒我,對這類同學(xué)需要令行禁止,從一開始就嚴(yán)格要求,并且要有作持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。另外,如果對待某些同學(xué),到了必須板起面孔時(shí),那不如最初就當(dāng)“惡人”!不適當(dāng)?shù)膶捜菥褪强v容!

當(dāng)然,寬容的尺度是靈活的,筆者對他辭色嚴(yán)厲的同時(shí),一旦發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng),如今他的學(xué)習(xí)習(xí)慣已改善了許多。

反思問題三：班主任和同學(xué)的關(guān)系是近些好還是保持距離？筆者想,像筆者年輕的班主任因?yàn)槟昙o(jì)輕、資歷淺,最大的焦慮就是怕在同學(xué)面前失去威嚴(yán),在這樣的心理壓力下,平日里不懂幽默的自己在班里變得更為不茍言笑。這樣的班主任同學(xué)們自然還是有點(diǎn)畏懼的,看見筆者進(jìn)班會在五秒內(nèi)安靜下來。只是,筆者的內(nèi)心總好像缺了點(diǎn)什么,良好的師生關(guān)系肯定不是光有威嚴(yán)就行。正在筆者困擾之際,有一位老師給了筆者啟發(fā),我想我應(yīng)該大膽一些。

情況是這樣的,筆者的班級理科不佳,但物理卻可以稱得上強(qiáng)項(xiàng),物理老師很受學(xué)生歡迎。在我班的班級日志里幾乎篇篇有他,他是出現(xiàn)頻率最高的老師。有的同學(xué)寫道：“物理老師經(jīng)常會發(fā)表一些‘經(jīng)典言論’,全班時(shí)不時(shí)爆發(fā)一陣歡笑,下午的課睡意全消了?！边€比如“今天物理老師給我們講課時(shí)舉例說‘如果我們不穿太空衣踏上月球,那么我們就成了一個(gè)。我以前做過一個(gè)實(shí)驗(yàn),把一個(gè)活蹦亂跳的老鼠放入真空玻璃罐里,再抽掉一點(diǎn)空氣,它肚子膨脹了,再抽掉一些,估計(jì)罐子就血肉模糊了。’盡管有點(diǎn)惡心,但我們?nèi)喽济靼琢藟簭?qiáng)差是怎么回事兒了。”有一次,課上到中途窗外開始飄雪,這是南方城市上海下的第一場雪,他見大家都瞪大眼睛不自覺地朝外張望,竟決定中途停課,讓大家看雪去也!所以,這樣的老師的課學(xué)生自然是喜歡聽的,上課的效率也就隨之提高了。筆者想,是不是我應(yīng)該改變想法和方法了呢？班主任嚴(yán)肅和魅力并行,能成為同學(xué)喜歡的班主任是多么幸福的一件事啊!

主任醫(yī)師論文范文第3篇

家訪過程中必須注意些什么呢？筆者就以往教師家訪中出現(xiàn)的問題談點(diǎn)體會，供大家參考。

首先，家訪前要明確家訪的目的，做好充分的準(zhǔn)備工作，對被家訪的學(xué)生要有很深的了解，不至于在家訪的過程中手足無措，使家長產(chǎn)生教師對自己的孩子關(guān)心太少，家訪只是形式而已的想法。另外還要有充分的思想準(zhǔn)備，談什么，怎樣談，如何針對心態(tài)層次不同的家長進(jìn)行交談。

其次，要尊重學(xué)生。特別是那些有多種缺點(diǎn)且學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要從愛心出發(fā)，、不要以偏概全 ，一好百好，一差皆差。應(yīng)該從表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)開始，打開家訪局面，使家長體會到嚴(yán)是愛、松是害，不管不教要變壞；向家長匯報(bào)時(shí)要挖掘他們在學(xué)校的點(diǎn)滴的進(jìn)步，不要當(dāng)面告狀，不能把家訪當(dāng)作告狀的機(jī)會，特別不能當(dāng)著學(xué)生的面向家長數(shù)落學(xué)生，要告訴學(xué)生犯了錯誤并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好學(xué)生.

再次，家訪中的語氣要親切，不要語調(diào)生硬 。 家訪中偶爾會遇到極個(gè)別素質(zhì)較低的家長。他們嬌慣子女，放任自流，甚至對老師蠻不講理。教師去家訪，首先是客人的身份，不可針尖對鋒芒，發(fā)生口角，使自己陷入進(jìn)退兩難的境地。談話要言簡意賅，話不投機(jī)就適時(shí)告辭。

主任醫(yī)師論文范文第4篇

摘要:本文對社會主義社會勞動和勞動價(jià)值理論問題進(jìn)行了研究和探討。著重對勞動能力的構(gòu)成及其補(bǔ)償、勞動能力的變化及其表現(xiàn)形式、勞動力產(chǎn)權(quán)等問題在社會生產(chǎn)力發(fā)展中所發(fā)生的重大變化進(jìn)行了論述。文章有助于我們對社會主義勞動內(nèi)涵的拓展及其勞動創(chuàng)造價(jià)值形式的新變化有一個(gè)新的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞:勞動者/勞動能力/勞動力產(chǎn)權(quán)/勞動者群體

人們的勞動行為在創(chuàng)造使用價(jià)值的同時(shí)，也消耗和消費(fèi)了一定的勞動能力。正是這種人體自然力的支出，才把自然資料變成了財(cái)富。因此勞動行為得以發(fā)生的基本前提之一，是必須具備的勞動能力。而勞動者則是其勞動能力，進(jìn)而也是其勞動行為的重要載體。離開了勞動者這一載體，勞動就無從談起。因此，深化對社會主義社會勞動和勞動價(jià)值理論的研究，其中一個(gè)重要內(nèi)容就是分析勞動者的行為方式、勞動力產(chǎn)權(quán)形式，以及勞動能力的補(bǔ)償?shù)葐栴}及其在社會生產(chǎn)力發(fā)展中所發(fā)生的重大變化。這對于我們深刻認(rèn)識社會主義社會勞動內(nèi)

涵的拓展及其勞動創(chuàng)造價(jià)值形式的新變化是非常有幫助的。

一、勞動能力構(gòu)成及其補(bǔ)償

作為一個(gè)勞動者，必須具備相應(yīng)的勞動能力。否則，他就不可能產(chǎn)生相應(yīng)的勞動行為，從而也不可能成為勞動者。勞動能力總是表現(xiàn)為勞動者的體力與腦力的總和。馬克思在《資本論》中曾多次指出，創(chuàng)造商品價(jià)值的勞動不僅包括體力勞動，也包括腦力勞動。他說：“我們把勞動或勞動能力，理解為……體力和智力的總和?！保ㄗⅲ骸恶R克思恩格斯全集》第23集，第424頁。）但長期以來卻一直存在一種認(rèn)識上的傾向，即把創(chuàng)造商品價(jià)值的勞動往往偏重于理解為體力勞動，忽視腦力勞動在價(jià)值創(chuàng)造過程中的作用；進(jìn)而把體力勞動與腦力勞動對立起來，并以此作為勞動者衡量的重要標(biāo)志。在社會生產(chǎn)力高度發(fā)展對人們的智力提出越來越高要求的情況下，我們必須從根本上糾正這一認(rèn)識上的偏差

。

事實(shí)上，勞動者的勞動能力表現(xiàn)為體力與腦力的總和，是由人類勞動的基本特性所決定的。眾所周知，人類只有以自己的勞動來改變自然界，獲取各種物質(zhì)資料才能求得生存與發(fā)展。因此，人類勞動的基本特征就是以自己的目的為指向來進(jìn)行的勞動，勞動的結(jié)果要服從于勞動的目的。這就需要滿足兩方面條件：一方面，要使自己的目的符合客觀外界的規(guī)律性；另一方面，要使勞動的結(jié)果符合勞動開始之前就已確定的目的。如果不能滿足這兩方面條件，就會造成勞動的浪費(fèi)?？梢?，即使在最原始的勞動形態(tài)下，只要這種勞動行為是有目的指向性的，那么大量的體力勞動中總伴著一部分腦力勞動的支付。這也就是說，“勞動過程把腦力勞動和體力勞動結(jié)合在一起了”（注：《馬克思恩格斯全集》第23集，第190頁。），人們的勞動行為必然是腦力與體力的共同支付。作為勞動行為的人體自然力，其體力與腦力是不可分的，共同構(gòu)成勞動者的勞動能力。如果人為地把體力勞動與腦力勞動割裂開來，也就從根本上否定了人類勞動的基本特征。

對于勞動能力構(gòu)成之一的體力，人們了解得比較清楚。這里值得特別指出的是，勞動者在生產(chǎn)過程的智力因素，不僅包括勞動者的文化專業(yè)知識、勞動技能及熟練程度等，而且也包括勞動者的知、情、意等社會科學(xué)知識及能力，如勞動者的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性心理品格和創(chuàng)造性道德人格等。對于前者，人們比較認(rèn)同；對于后者，往往被忽視。事實(shí)上，在現(xiàn)代社會生產(chǎn)力發(fā)展條件下，勞動者的知、情、意等社會科學(xué)知識及能力對其智力發(fā)揮有著重大意義，與生產(chǎn)經(jīng)營管理的關(guān)系越來越密切。例如企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)精神、公共關(guān)系、營銷心理術(shù)等，都是這方面智力因素的客觀要求及實(shí)際應(yīng)用。因此，上述兩方面的智力因素是相互制約、不可分割的有機(jī)組合，并已成為現(xiàn)代勞動者必須具備的重要勞動能力。在勞動過程中，勞動能力得以消耗，其能量轉(zhuǎn)化為新的使用價(jià)值。但這種勞動能力的耗費(fèi)必須得到補(bǔ)償，否則勞動能力就要萎縮甚至消失，從而勞動過程就得不到延續(xù)和發(fā)展。這種勞動能力耗費(fèi)的補(bǔ)償，也就是勞動能力的再生產(chǎn)過程。一般來講，勞動能力耗費(fèi)的補(bǔ)償有兩種類型：一種是勞動能力的簡單再生產(chǎn)，即只是恢復(fù)并維持原有勞動能力水平；二是勞動能力的擴(kuò)大再生產(chǎn)，即在恢復(fù)原有勞動能力水平的基礎(chǔ)上得以進(jìn)一步提高。從短期來講，勞動能力耗費(fèi)的補(bǔ)償有可能處于一種簡單再生產(chǎn)的狀態(tài)，或在某種特定生產(chǎn)方式下（如資本主義生產(chǎn)方式），勞動能力耗費(fèi)的補(bǔ)償只是維持在必要生活的最低限度，從而總體上屬于勞動力簡單再生產(chǎn)類型。但從長期來講，勞動能力耗費(fèi)的補(bǔ)償必定趨于擴(kuò)大再生產(chǎn)的狀態(tài)，或從一般意義上講，勞動能力耗費(fèi)補(bǔ)償總體上屬于擴(kuò)大再生產(chǎn)類型。因?yàn)閯趧恿υ偕a(chǎn)過程是與社會再生產(chǎn)過程相對應(yīng)的，并且是相互作用的。社會

生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，對勞動者的勞動能力提出新的要求，而勞動能力的不斷提高，則促進(jìn)社會生產(chǎn)力的發(fā)展。由于勞動能力是體力與腦力的總和，勞動能力耗費(fèi)的補(bǔ)償也包括兩個(gè)方面，即體力的補(bǔ)償和腦力的補(bǔ)償。這種補(bǔ)償是通過勞動者對物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的消費(fèi)來實(shí)現(xiàn)的。特別是作為科學(xué)技術(shù)勞動者和經(jīng)營管理勞動者，其勞動耗費(fèi)的補(bǔ)償更需要精神產(chǎn)品。而且，正如上面所講到的，勞動者的智力因素不僅包括文化專業(yè)知識、勞動技能及熟練程序，還包括創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性心理品格和創(chuàng)造性道德人格，因此用于補(bǔ)償和擴(kuò)大勞動者腦力耗費(fèi)的精神產(chǎn)品，不是單純的自然科學(xué)知識，也包括社會科學(xué)知識。由于勞動能力耗費(fèi)的補(bǔ)償是通過勞動者對物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的消費(fèi)來實(shí)現(xiàn)的，而物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品則是勞動者的勞動成果，因此勞動者的勞動成果是其勞動能力耗費(fèi)補(bǔ)償?shù)幕厩疤?，同時(shí)也決定了勞動能力耗費(fèi)補(bǔ)償水平的可能性邊界。在勞動能力耗費(fèi)的補(bǔ)償中，我們要區(qū)別體力耗費(fèi)補(bǔ)償與腦力耗費(fèi)補(bǔ)償?shù)牟煌c(diǎn)。勞動者體力耗費(fèi)的補(bǔ)償，主要是保持和增強(qiáng)其體能。由于體能的增強(qiáng)是有限度的，而且勞動者超過一定年齡后其體能處于自然下降狀態(tài)，增強(qiáng)其體能的勞動力擴(kuò)大再生產(chǎn)的空間并不大，所以體力耗費(fèi)的補(bǔ)償基本上以體力恢復(fù)為主。如果撇開揮霍浪費(fèi)等非正常因素，那么正常的體力耗費(fèi)補(bǔ)償總是相對有限的。勞動者腦力耗費(fèi)的補(bǔ)償，主要是保持和增強(qiáng)其智能。由于腦力耗費(fèi)并不損失其智力，所以在這當(dāng)中其智能的維持是次要的，更多的是其智能增強(qiáng)的問題。與

體能增強(qiáng)相比，智能增強(qiáng)的潛力及其空間是極大的，而且隨著勞動者的年齡增大和知識積累增多，其智能增強(qiáng)呈加速度狀態(tài)。因此，勞動者腦力耗費(fèi)的補(bǔ)償基本上以智力積累為主。從體力與腦力耗費(fèi)補(bǔ)償?shù)膮^(qū)別中我們可以看到，所謂勞動力的擴(kuò)大再生產(chǎn)主要體現(xiàn)在勞動者腦力耗費(fèi)的補(bǔ)償即使其智能不斷增強(qiáng)上，從而勞動能力的提高也主要體現(xiàn)在勞動者智力水平的提高上。因此，過去我們實(shí)行

“重積累、輕消費(fèi)；重生產(chǎn)，輕生活”的發(fā)展戰(zhàn)略，對勞動者實(shí)行低收入、低消費(fèi)政策，在客觀上形成了勞動者的勞動能力耗費(fèi)補(bǔ)償不足，特別是抑制了勞動者智力水平的提高，導(dǎo)致勞動者整體素質(zhì)水平不高。這種負(fù)面效應(yīng)在經(jīng)濟(jì)活動中充分表現(xiàn)出來，不利于勞動生產(chǎn)率的提高和先進(jìn)技術(shù)的廣泛運(yùn)用。這是值得我們深刻總結(jié)的歷史教訓(xùn)。

二、勞動能力的變化及其表現(xiàn)形式

隨著社會生產(chǎn)力發(fā)展進(jìn)程中勞動的具體內(nèi)容及屬性的不斷變化，與此相適應(yīng)的勞動者的勞動能力也隨之變化，在不同歷史時(shí)期的表現(xiàn)形式有很大的差異性。

在以小生產(chǎn)的產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)以特征的傳統(tǒng)生產(chǎn)狀態(tài)下，當(dāng)時(shí)大多數(shù)人是直接應(yīng)用勞動資料進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)的勞動者，其勞動能力主要體現(xiàn)在體力的大小上，智力僅表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)性的技藝，基本屬于體力型的勞動者。在以大機(jī)器生產(chǎn)體系為特征的近代生產(chǎn)力狀態(tài)下，其勞動能力水平主要體現(xiàn)在體力型比重日見下降，智力型比重逐步增大，盡管有經(jīng)驗(yàn)和技藝的勞動者仍占一定比重，但接受教育以掌握科學(xué)技術(shù)日益成為必要。工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，勞動力成本的作用顯著，產(chǎn)業(yè)主體的素質(zhì)要求還不高，產(chǎn)業(yè)主體數(shù)量龐大，從事一線生產(chǎn)的藍(lán)領(lǐng)工人多于從事管理的白領(lǐng)人員。在以信息、生物、新材料等技術(shù)為特征的現(xiàn)代生產(chǎn)力狀態(tài)下，社會生產(chǎn)力中的智力成分正在變成社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)展的決定性因素，勞動力成本作用越來越低，對產(chǎn)業(yè)主體的素質(zhì)要求越來越高。正如比爾·蓋茨所說的，在新的企業(yè)組織中，工人不再是機(jī)器里的零部件，而是全部生產(chǎn)流程中的智能化組成部分。鋼板焊接工人現(xiàn)在必須懂得一些代數(shù)和幾何知識以便從計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)圖紙中計(jì)算出焊接角度；水處理公司給裝配線工人培訓(xùn)數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)控制的生產(chǎn)測量技術(shù)；新的數(shù)字化相片洗印機(jī)要求服務(wù)人員了解計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，而不僅僅是會熟使用螺絲刀。大多數(shù)人員都從事知識與信息的生產(chǎn)、處理與分配的活動，其勞動能力水平主要體現(xiàn)在具有專業(yè)科學(xué)知識和技術(shù)能力上，其智力型比重居主導(dǎo)地位，體力型比重處于從屬地位，并且白領(lǐng)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過藍(lán)領(lǐng)人數(shù)。彼得·德魯克在《后資本社會》一書中指出：我們在正處在知識發(fā)展時(shí)代，這時(shí)最基本的經(jīng)濟(jì)資源不是資產(chǎn)、自然資源，而將是知識。知識分子將在知識年代中扮演一個(gè)重要角色。

由此可見，在社會生產(chǎn)力發(fā)展進(jìn)程中，勞動者的勞動能力發(fā)生著重大變化，主要表現(xiàn)為：(1)勞動力中智力因素的作用逐漸提高，體力因素的作用逐漸下降。有關(guān)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，體力勞動者與腦力勞動者的比例，在機(jī)械化初期階段是9∶1，在半機(jī)械化半自動化階段為6∶1，在自動化條件下兩者之比為1∶9。(2)智力因中現(xiàn)代專業(yè)科學(xué)技術(shù)知識和技術(shù)能力的作用不斷上升，傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)成規(guī)和勞動技能的作用不斷下降。據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織估計(jì)，在先進(jìn)的工業(yè)社會里，有80%的新工作需要高科技知識人員。(3)專業(yè)科學(xué)知識和技術(shù)能力的“老化”過程與“更新”過程不斷加快，從而智能增強(qiáng)速度不斷趨于加快。這種勞動能力的變化與社會生產(chǎn)力的發(fā)展具有互動關(guān)系。在生產(chǎn)力較低下的發(fā)展階段，非人力資源（尤其是土地或資金）為生產(chǎn)中最稀缺資源，其貢獻(xiàn)很高，勞動者主要為簡單勞動力，以體力勞動為主，智力含量低，因而人力資源在要素配置中的地位不高，其貢獻(xiàn)率很低，而且在社會生產(chǎn)力發(fā)展的動態(tài)過程中，其貢獻(xiàn)率增長也非常緩慢。由于社會勞動產(chǎn)出量有限，勞動力耗費(fèi)的平均補(bǔ)償水平也相對較低。

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，社會勞動產(chǎn)出量迅速增大，勞動力耗費(fèi)的平均補(bǔ)償水平相應(yīng)提高，勞動者平均受教育程度大有提高，從而使生產(chǎn)質(zhì)量明顯改善，工作中需要層次也急劇升高。在這種情況下，勞動者知識存量的充分發(fā)揮、積極性的調(diào)動已經(jīng)有了舉足輕重的意義。因此，人力資源貢獻(xiàn)率迅速提高。與此同時(shí)，由于貨幣市場效率提高，非人力資源稀缺性降低，對企業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)率比重下降，最后終于達(dá)到人力資源貢獻(xiàn)等于非人力資源貢獻(xiàn)率的臨界點(diǎn)。此時(shí)，開始把人力資源看作一種生產(chǎn)要素，并圍繞提高該要素的使用效率來展開企業(yè)各項(xiàng)管理活動。

隨著知識經(jīng)濟(jì)的來到，知識、信息、智力日益成為核心要素資源，成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。此時(shí)全社會經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的知識存量由緩慢變動而進(jìn)入劇烈變動時(shí)期，人作為知識的創(chuàng)造者及不可分割的載體便有了更加重要的意義，人力資源貢獻(xiàn)率開始明顯高于非人力資源貢獻(xiàn)率，從而人力資源的發(fā)掘方式出現(xiàn)了革命性的轉(zhuǎn)變。隨著全社會勞動者素質(zhì)的普遍提高，勞動者在生產(chǎn)要素配置中的地位將日益上升。與此相適應(yīng)，勞動耗費(fèi)的平均補(bǔ)償水平將趨于上升，人力資源投資與開發(fā)費(fèi)用將不斷增大。由于知識是人腦創(chuàng)造的產(chǎn)物，知識的本質(zhì)是創(chuàng)新，因此發(fā)揮人才的積極性就成為這一階段人本管理的核心，人的價(jià)值從來沒有像今天得到這樣高的榮譽(yù)與物質(zhì)的承認(rèn)。

1986年聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)在一份研究報(bào)告中展示一組統(tǒng)計(jì)數(shù)字，表明不同文化程度的人，其提高勞動生產(chǎn)率的能力是不同的。平均統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：小學(xué)文化程度的勞動者可以使生產(chǎn)率提高43%，中學(xué)為108%，大學(xué)為300%。這充分表明了勞動生產(chǎn)率的提高與勞動者的素質(zhì)、文化程度有明顯的相關(guān)關(guān)系。正因?yàn)槿绱恕Ｈ毡窘?jīng)濟(jì)企劃廳2000年6月發(fā)表的亞洲經(jīng)濟(jì)年度報(bào)告《亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展與IT革命》中指出的：“有能力的、具備復(fù)雜知識和智力的人力資本對于實(shí)現(xiàn)新經(jīng)濟(jì)的持續(xù)繁榮是關(guān)鍵的。積累知識資本是經(jīng)濟(jì)增長的一個(gè)關(guān)鍵部分。”當(dāng)然在這種勞動能力變化與社會生產(chǎn)發(fā)展的互動關(guān)系中，專業(yè)化分工在一定程度上造成了勞動者的勞動能力的片面發(fā)展，一些人成為體力勞動者，另一些人成為腦力勞動者，大多數(shù)人只具有某一方面的專門技能、經(jīng)驗(yàn)和知識。但從總體上講，勞動者的勞動能力是趨于不斷提高的。而且，隨著社會生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，特別在以信息技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著技術(shù)融合、業(yè)務(wù)融合、產(chǎn)業(yè)融合的不斷深化與擴(kuò)大，對復(fù)合型人才

的需求越來越強(qiáng)烈，將會把勞動能力的全面提高擺到議事日程上來。這是生產(chǎn)力發(fā)展和社會進(jìn)步的客觀要求，也是勞動能力變化的必然趨勢。

三、勞動者知識化發(fā)展趨勢

勞動過程，既是勞動力把自然資源變?yōu)樨?cái)富的過程，也是勞動力與科學(xué)知識相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識積累和創(chuàng)造的過程?？茖W(xué)技術(shù)知識和勞動力聯(lián)系在一起，不但能把隨著在生產(chǎn)資源和勞動力上的舊價(jià)值轉(zhuǎn)移到新的產(chǎn)品，而且還能創(chuàng)造新的價(jià)值。因?yàn)檎嬲目茖W(xué)知識不是簡單地從前人或他人那里移植過來的模仿性知識，而是在實(shí)踐中有所發(fā)明創(chuàng)造的創(chuàng)新知識。以這樣的創(chuàng)新知識來指導(dǎo)生產(chǎn)，一定能創(chuàng)造出一個(gè)能夠滿足人們某種需要的物化世界來。歷史上人類文明的每一個(gè)進(jìn)步和社會財(cái)富的不斷增加，都是依賴于人們在認(rèn)識客觀世界中所獲得的科學(xué)知識的進(jìn)步。因此，隨著社會擴(kuò)大再生產(chǎn)的發(fā)展，越來越多的經(jīng)濟(jì)附加值是由智力而非體力創(chuàng)造出來，勞動能力耗費(fèi)越來越依賴于智能，與此相適應(yīng)的勞動力擴(kuò)大再生產(chǎn)明顯表現(xiàn)出勞動者智能增強(qiáng)及其加速度發(fā)展的特征，呈現(xiàn)出勞動者知識化的發(fā)展趨勢。最近30年來，美國企業(yè)生產(chǎn)一直呈上升趨勢，始終保持全球第一，其工人人數(shù)占勞動人口的比例卻呈遞減趨勢，由過去的33%降低到17%左右，據(jù)估計(jì)2010年工人人數(shù)將只有12%，2020年進(jìn)一步降低到2%。目前，美國約80%的就業(yè)人員從事的不是生產(chǎn)物品的工作，而是運(yùn)輸物品、處理和制造信息、或者為人們提供服務(wù)的工作。自1996年以來，商品生產(chǎn)和批發(fā)部門失去的幾乎所有工作崗位都被辦公室工作崗位的增加所抵消了，80%的新職業(yè)是由知識密集型部門創(chuàng)造的。

表11998年美國私人部門的就業(yè)，按部門分解

全部就業(yè)總?cè)藬?shù)（萬人）10120

服務(wù)業(yè)份額（%）79.2

制造業(yè)份額（%）18.3

采礦業(yè)和農(nóng)業(yè)份額（%）2.5

資料來源：美國商務(wù)部經(jīng)濟(jì)分析局《SurveyofCurrentBusiness》2000年1月號，D-35頁。

另外，即使都在知識密集型部門，其就業(yè)人員的分布也發(fā)生了較大變化。在80年代新興產(chǎn)業(yè)大發(fā)展時(shí)期，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)主要集中在制造業(yè)。但是近年來，這種狀況發(fā)生了改變，高技術(shù)制造業(yè)就業(yè)人數(shù)開始下降，產(chǎn)值增長速度變緩，高技術(shù)服務(wù)業(yè)大幅增長。高技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重心開始從第二產(chǎn)業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國在1988—1996年期間，28個(gè)R&D密集的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)增加了40.2萬人，增加幅度為4.9%，但是其中的高技術(shù)制造業(yè)就業(yè)人數(shù)不僅沒有增加，反而減少了59.9萬人，減少幅度達(dá)10.4%，在高技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的份額從原來的69.6%下降到59.5%，減少了近10個(gè)百分點(diǎn)。與高技術(shù)制造業(yè)就業(yè)人數(shù)大幅度下降相反，高技術(shù)服務(wù)就業(yè)人數(shù)卻呈大幅上升趨勢，在1988～1996年期間，僅在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理、管理及公共關(guān)系等四個(gè)R&D密集的高技術(shù)服務(wù)業(yè)，就新增就業(yè)機(jī)會105.6萬個(gè)，增長速度達(dá)到45.6%，是高技術(shù)產(chǎn)業(yè)整體增長速度的10倍。由于高技術(shù)服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，使服務(wù)業(yè)就業(yè)人數(shù)在高技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的份額從1988年的28%增加到1996年的39%，高技術(shù)服務(wù)業(yè)占服務(wù)業(yè)總體的比重從9.5%上升到10.2%改變了原來高技術(shù)產(chǎn)業(yè)由制造業(yè)一統(tǒng)天下的局面，也使服務(wù)業(yè)從勞動密集型轉(zhuǎn)入到技術(shù)密集型、信息密集型的新發(fā)展時(shí)期。

因此，美國企業(yè)管理專家彼特·德魯克認(rèn)為，繼產(chǎn)業(yè)工人之后，將出現(xiàn)一個(gè)“知識工人”的新階層。勞動者知識化發(fā)展趨勢，不僅在于宏觀層面知識資源投入的增多及對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)增大，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化帶來知識密集型產(chǎn)業(yè)的大規(guī)模發(fā)展所提出的客觀要求，更在于微觀層面上知識成為各行各業(yè)生產(chǎn)活動的關(guān)鍵，致使所有企業(yè)立足于知識資本的積累、增值和實(shí)現(xiàn)的本質(zhì)要求。在強(qiáng)大的競爭壓力和技術(shù)革新速度日益加快的情況下，不斷縮短的產(chǎn)品生命周期使市場的領(lǐng)先者都一直受到威脅。同時(shí)，消費(fèi)者對質(zhì)量的要求也加大了創(chuàng)新的壓力。因?yàn)轭櫩筒粌H希望得到最新的產(chǎn)品，還希望以最低

價(jià)格得到最好產(chǎn)品。這就帶來了高質(zhì)量與低成本的雙重壓力。然而，有了知識，企業(yè)就可以確定多變的市場需求，甚至在顧客還沒認(rèn)識到自己的需求之前就推出相關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)。為了做到這一點(diǎn)，市場的領(lǐng)先者需要深入了解自己所能提供的服務(wù)，還要了解市場將購買什么樣的服務(wù)。因此無論從賣方還是從買方的角度考慮，知識都是關(guān)鍵因素。

由于企業(yè)的競爭地位將取決于它利用自己知識的效率以及掌握新知識的速度，這就要求企業(yè)運(yùn)用知識管理把分散的個(gè)人知識轉(zhuǎn)化為企業(yè)的知識資產(chǎn)，以便在迅速變化的環(huán)境中采取行動，贏得競爭優(yōu)勢。而企業(yè)知識資產(chǎn)的形成，則是以企業(yè)員工所具有的各種技能與知識為基礎(chǔ)的。如果企業(yè)員工不具備各種技能與知識，不具有知識創(chuàng)造的能力，企業(yè)的知識資產(chǎn)就無法形成。因?yàn)橹R是個(gè)人思想中經(jīng)驗(yàn)、探索、價(jià)值觀和認(rèn)識框架的總和。盡管可以在企業(yè)組織流程、日常工作和網(wǎng)絡(luò)（有時(shí)在文件檔案）中表現(xiàn)或包含知識，但知識離開了個(gè)人的頭腦就無法產(chǎn)生。知識從來沒有完全地脫離人的影響。它形成于人自身知識的原始積累，并通過個(gè)人對新數(shù)據(jù)和信息的處理而產(chǎn)生。從這一點(diǎn)上講，企業(yè)的知識資本運(yùn)營離不開勞動者的知識化。而對于勞動者來講，不管其具體工作性質(zhì)如何，都要求其工作本身就是一種知識行為。為此，知識型勞動者成為決定生產(chǎn)和管理運(yùn)作的主體。

在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，為了實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力發(fā)展的跨越，勢必要把發(fā)揮社會主義制度優(yōu)越性同掌握、運(yùn)用和發(fā)展先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合起來，大力推動科技進(jìn)步和創(chuàng)新，不斷用先進(jìn)科技改造和提高國民經(jīng)濟(jì)。在此過程中，勞動者知識化的需求將越來越迫切，從而全面提高勞動者以及全體人民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，不斷提高他們的勞動技術(shù)和創(chuàng)造才能，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，成為我們黨代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求必須履行的第一要務(wù)。

四、勞動力產(chǎn)權(quán)：性質(zhì)、形式與權(quán)能結(jié)構(gòu)

作為勞動行為主體的勞動者，其自身具有的勞動能力并不單純僅僅是生理學(xué)的范疇，更本質(zhì)的是經(jīng)濟(jì)范疇。馬克思在勞動價(jià)值理論和剩余價(jià)值理論中，對勞動力產(chǎn)權(quán)進(jìn)行了深刻的研究。馬克思認(rèn)為，產(chǎn)權(quán)本質(zhì)上是一種法權(quán)關(guān)系，是生產(chǎn)關(guān)系的法律表現(xiàn)。為此，馬克思對勞動力產(chǎn)權(quán)關(guān)系的研究更注重于社會性和歷史性。從生理角度看，勞動能力只是存在于勞動者身體之中，兩者是合而不分的。勞動者既是勞動力的擔(dān)負(fù)者，又是其本身勞動力的所有者。因此勞動力產(chǎn)權(quán)關(guān)系首先表現(xiàn)為一種自然的生理關(guān)系。然而，勞動力產(chǎn)權(quán)關(guān)系本質(zhì)上是經(jīng)濟(jì)關(guān)系的體現(xiàn)，是與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的性質(zhì)緊密相聯(lián)的，不能脫離經(jīng)濟(jì)關(guān)系孤立地、抽象地考察勞動力產(chǎn)權(quán)，否則就會滑向形而上學(xué)或法學(xué)幻想虛構(gòu)的勞動力產(chǎn)權(quán)。這是因?yàn)閯趧恿蜕a(chǎn)資料一樣，也是生產(chǎn)條件和生產(chǎn)要素。這種生產(chǎn)條件和生產(chǎn)要素的分配形式、結(jié)合形式和所有權(quán)形式，都反映了經(jīng)濟(jì)關(guān)系的性質(zhì)。因此在市場經(jīng)濟(jì)中，勞動力產(chǎn)權(quán)關(guān)系表現(xiàn)為勞動力市場中的法權(quán)關(guān)系，買賣雙方均須承認(rèn)雙方都擁有所有權(quán)，并根據(jù)各自的所有權(quán)支配自己的東西。這種特定的“法權(quán)關(guān)系”，是一種反映經(jīng)濟(jì)關(guān)系的“意志關(guān)系”，而“這種法的關(guān)系或意志關(guān)系的內(nèi)容是由這種經(jīng)濟(jì)關(guān)系本身決定的。”勞動力產(chǎn)權(quán)關(guān)系作為一種法權(quán)關(guān)系，是社會整體結(jié)構(gòu)中的上層建筑，它與社會生產(chǎn)關(guān)系有著密切的關(guān)系，并歸根到底是由一定社會的生產(chǎn)關(guān)系性質(zhì)所決定的。因此，勞動力產(chǎn)權(quán)關(guān)系變動和發(fā)展的根源在于生產(chǎn)關(guān)系的變革，其中最根本的是生產(chǎn)資料所有制的變

革。

在現(xiàn)實(shí)中，勞動力產(chǎn)權(quán)是一種權(quán)利的組合，包括勞動力所有權(quán)，占有權(quán)，支配權(quán)，使用權(quán)，處置權(quán)和收益權(quán)等。這組權(quán)利既可統(tǒng)一也可分離。勞動力產(chǎn)權(quán)權(quán)能結(jié)構(gòu)就是指構(gòu)成勞動力產(chǎn)權(quán)總體的不同權(quán)項(xiàng)的狀況及其組合分離形式。勞動力產(chǎn)權(quán)權(quán)能的統(tǒng)一，即各項(xiàng)權(quán)能都屬于同一個(gè)主體，一般在兩種情況下出現(xiàn)：一是生產(chǎn)資料和勞動力都屬于勞動者自身。也就是，勞動者既占有勞動力的實(shí)現(xiàn)條件——生產(chǎn)資料，又是勞動力的所有者。其典型形式是個(gè)勞動者，如獨(dú)立的農(nóng)民或小手工業(yè)者用自己的土地和生產(chǎn)資料直接進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營活動，財(cái)產(chǎn)和勞動力所有權(quán)，占有權(quán)，支配權(quán)，管理權(quán)和收益權(quán)都?xì)w作為勞動者自身。二是生產(chǎn)資料和勞動力均屬于他人，并且連勞動者本身也不屬于自己。這時(shí)由于勞動力產(chǎn)權(quán)的各項(xiàng)權(quán)能都屬于他人，也不存在分離的問題。其典型形式就是奴隸制度下奴隸勞動力的他人所有權(quán)。

勞動力產(chǎn)權(quán)權(quán)能的分離，即各項(xiàng)權(quán)能分屬不同主體，為不同的主體所行使權(quán)利，也是普遍存在的。特別在資本主義所有制條件下勞動力產(chǎn)權(quán)權(quán)能的分離，表現(xiàn)得尤為明顯。勞動者擁有自身勞動力的所有權(quán)和自由支配權(quán)，而他必須出賣自己的勞動力才能與生產(chǎn)資料相結(jié)合，從而也就喪失了自身勞動力的支配權(quán)和使用權(quán)。但工人出賣自己勞動力只是在一定時(shí)限內(nèi)，并在讓渡時(shí)不放棄他對于勞動力的所有權(quán)，工人出賣給資本家的只是“勞動力的暫時(shí)使用權(quán)”和“暫時(shí)支配權(quán)?！?/p>

然而，在現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式發(fā)展中，勞動力產(chǎn)權(quán)的權(quán)能結(jié)構(gòu)也發(fā)生了某些變化。隨著技術(shù)發(fā)展的方向從大型化、高速化及大批量生產(chǎn)的“大型技術(shù)”轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊⒐?jié)省資源和綜合多種技術(shù)等方面，對于從事創(chuàng)造“知識與智慧的價(jià)值”的人來說，最重要的生產(chǎn)資料是其本人的知識和經(jīng)驗(yàn)及價(jià)值觀念。例如，圖案設(shè)計(jì)家所使用的桌子和制圖工具、攝影家的照像機(jī)、編制電子計(jì)算機(jī)軟件所需要的小型電子計(jì)算機(jī)等生產(chǎn)資料，其價(jià)值并不貴，任何個(gè)人都可以買得起，其最重要的生產(chǎn)資料則是本人的知識和經(jīng)驗(yàn)及價(jià)值觀念。而這些東西正是同勞

動力本身密切地結(jié)合在一起的，只有其本人才能使用，他人是無法使用的。因此，這部分人既是生產(chǎn)資料的所有者，又是創(chuàng)造價(jià)值的勞動者。隨著整個(gè)社會從事創(chuàng)造“知識與智慧的價(jià)值”的人的逐漸增多，那么自從產(chǎn)業(yè)革命以來持續(xù)多年的生產(chǎn)資料和勞動力的分離將會改變，生產(chǎn)資料和勞動力的一體化成為社會生產(chǎn)的主要現(xiàn)象。

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，勞動力產(chǎn)權(quán)關(guān)系依然存在。與社會主義初級階段公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度相適應(yīng)，勞動力產(chǎn)權(quán)關(guān)系具有多元化的特征，主要表現(xiàn)為勞動者與不同所有制性質(zhì)的生產(chǎn)資料相結(jié)合所反映的不同勞動力產(chǎn)權(quán)關(guān)系。當(dāng)勞動者與公有制生產(chǎn)資料相結(jié)合時(shí)，其勞動力產(chǎn)權(quán)具有雙重性，即勞動力產(chǎn)權(quán)既屬于勞動者本身，也歸于社會所有。當(dāng)勞動者與私人所有制生產(chǎn)資料相結(jié)合時(shí)，其勞動力產(chǎn)權(quán)形式為本人所有權(quán)和他人支配權(quán)。當(dāng)勞動者與個(gè)人所有制生產(chǎn)資料相結(jié)合時(shí)，其勞動力產(chǎn)權(quán)完全屬于勞動者本身。

自改革開放以來，我國的社會階層構(gòu)成發(fā)生了新的變化，出現(xiàn)了民營科技企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人員和技術(shù)人員、受聘于外資企業(yè)的管理技術(shù)人員、個(gè)體戶、私營企業(yè)主、中介組織的從業(yè)人員、自由職業(yè)人員等社會階層。這些社會階層構(gòu)成的新變化，在很大程度上與勞動力產(chǎn)權(quán)多元化有密切關(guān)系。例如，民營科技企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人員和技術(shù)人員、個(gè)體戶、中介組織的從業(yè)人員（以合伙制為基礎(chǔ)）、自由職業(yè)人員的勞動力產(chǎn)權(quán)，均屬于勞動者所有與自主關(guān)系；而受聘于外資企業(yè)的管理技術(shù)人員及其工人、私營企業(yè)受雇人員等的勞動力產(chǎn)權(quán)形式，則為本人所有權(quán)和他人支配權(quán)。在現(xiàn)實(shí)中，由于許多人在不同所有制之間流動頻繁，人們的職業(yè)、身份經(jīng)常變動，因此其勞動力產(chǎn)權(quán)關(guān)系也是在不斷變化的

五、社會主義初級階段的勞動者群體

主任醫(yī)師論文范文第5篇

還記得拜倫家族的那句格言嗎？“信賴拜倫”也一直鼓勵拜倫。從紐斯臺德的那個(gè)跛腳憂郁的少年到哈羅公學(xué)、劍橋大學(xué)放蕩不焉的風(fēng)流浪子，從受人攻擊被迫離開祖國浪跡天涯的游子，到深受希臘人民敬重的英雄。拜倫的一生極具傳奇色彩。這就是可愛、可恨、可親、可怨、可信、可嘆、可尊、可敬的拜倫。

尋找吧——不需怎樣尋找就能發(fā)現(xiàn)——

一個(gè)戰(zhàn)士的墳?zāi)梗瑢δ阕詈弦耍?/p>

然后四面看看，選擇你的土地，

于是你就永遠(yuǎn)安息

——拜倫

我不太懂拜倫的詩，他總是那么的傷感，也許是因?yàn)樗囊簧錆M著不如意。他生命完美和缺失似乎都有更深的含義。一位古人先哲說過：喜歡孤獨(dú)的人，不是神明就是野獸?？砂輦愃坪跆幱谶@兩者之間……

他的一些夢想總是破滅，也就造成了他獨(dú)特的性格。還記得那首共16章，16000多行，被歌德稱之為“絕頂?shù)奶觳胖鳌钡摹短描穯?？我想歷史是最有見證的。在300年后，人們還是熱忠于他的詩，都被他悲慘的一生所感動……

讓我們也感受一下拜倫他獨(dú)特的詩：

但自由啊，你的旗幟雖破而仍飄揚(yáng)天空，

招展著，就像雷雨似的迎接狂風(fēng)；

你的號角雖已中斷，余音漸漸低沉，

依然是暴風(fēng)最嘹亮的聲音。

你的樹木失去了花朵，樹干遍體鱗傷

受了斧鉞的摧殘，似乎沒有多大的希望，

但樹漿保存著，而且種籽已深深入土，