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中學(xué)生英語(yǔ)論文范文第1篇

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式并不是一成不變的，作為一名英語(yǔ)教師，更應(yīng)懂得“活到老，學(xué)到老”的道理。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，并非我們的母語(yǔ)，所以在很多語(yǔ)言習(xí)慣和表達(dá)方式上都有所不同，再加上很多教師也并非外籍華人，也沒(méi)有出國(guó)留過(guò)學(xué)。因此，自身在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方面也不是那么精通，經(jīng)常在課堂中出現(xiàn)“中文式英語(yǔ)”，這種教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常不利的。為了杜絕這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在課下時(shí)多鉆研英語(yǔ)，在提高自身專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)也規(guī)范課堂用語(yǔ)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面，教師要多聽(tīng)純正的英文發(fā)音，力求用地道的美式英語(yǔ)來(lái)貫穿課堂，這樣才能夠有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)交流以溝通為前提

目前，很多教師受傳統(tǒng)教育所影響，認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，殊不知這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常不利的。特別是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生需要練習(xí)聽(tīng)與說(shuō)，如果師生經(jīng)常缺乏交流，那么將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。如今，雖然有很多英語(yǔ)教師逐漸意識(shí)到課堂溝通與交流的重要性，但是卻不知該如何調(diào)節(jié)課堂氣氛，無(wú)論教師怎么與學(xué)生溝通，卻絲毫點(diǎn)燃不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此如何與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流已成為當(dāng)前教師需要面臨的重要問(wèn)題。首先，采用小組合作教學(xué)方法能夠有效使學(xué)生發(fā)揮課堂主體作用，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)利用英語(yǔ)交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，在此期間教師需要扮演的是課堂的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的討論，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行自行解決。其次，教師應(yīng)該懂得如何運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言活躍課堂氣氛，而不是每堂課都是一成不變的課堂用語(yǔ)，久而久之，學(xué)生很容易對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生厭煩情緒。究其原因主要是由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，很多教師在課堂中也無(wú)法對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用自如，在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候也只是在向?qū)W生教授知識(shí)，從而使學(xué)生們感到英語(yǔ)是非常無(wú)趣的。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造愉悅輕松的課堂氣氛，在提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)常在課堂中為學(xué)生展示出英語(yǔ)有趣的一面，如在學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱一首英文歌，或流利地說(shuō)出一段英語(yǔ)繞口令，使學(xué)生感受到英語(yǔ)口語(yǔ)是非常有趣的，并不是沉悶死板的，這樣既活躍了課堂教學(xué)氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在具體的課堂中優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言

中學(xué)生英語(yǔ)論文范文第2篇

就外部條件而言，中職學(xué)校未充分認(rèn)識(shí)到文化基礎(chǔ)課的重要意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)課處于重要地位，文化課則處于被忽視的地位，而且在選擇文化課教材時(shí)也存在一定偏差。就學(xué)生而言，中職學(xué)生相較于普通高中生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)更差，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好，他們忽視了職業(yè)教育和文化教育之間的聯(lián)系，認(rèn)為只要掌握好專(zhuān)業(yè)知識(shí)就行了。就教師而言，他們因循守舊，不屑于改進(jìn)教學(xué)方法，片面強(qiáng)調(diào)課時(shí)的完成。而且有的教師長(zhǎng)期采用翻譯教學(xué)法，在英語(yǔ)教學(xué)中循規(guī)蹈矩，從單詞、句子到語(yǔ)法、文章等講解過(guò)程毫無(wú)新意。同時(shí)，缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，考試分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。正是由于上述因素的影響，我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。由此，中職英語(yǔ)教師要進(jìn)一步解放思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，建立起以學(xué)生為主體的教學(xué)框架和結(jié)構(gòu)。

二、中職學(xué)生教學(xué)主體作用的含義

所謂學(xué)生的主體作用，就是指在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的潛能。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)處于中心位置，教學(xué)手段、教材以及教師都是為了輔助“學(xué)”而存在的，學(xué)生是認(rèn)知的主體，教師則發(fā)揮著引導(dǎo)者和組織者的角色。學(xué)生本身是促成學(xué)生性格、品質(zhì)、能力以及知識(shí)發(fā)展的根本動(dòng)因，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容以及教師水平等是作為外因而存在的，教師的“教”無(wú)法取代學(xué)生的“學(xué)”。

三、中職學(xué)生教學(xué)為中心進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑和策略

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和意識(shí)

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和意識(shí)

教師要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)，讓學(xué)生獲得感知的樂(lè)趣。

2.教學(xué)應(yīng)是教與學(xué)的良往和互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要負(fù)責(zé)講解，而學(xué)生則主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程就是教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，而所謂的教學(xué)就是教師將自己掌握的知識(shí)原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生。教師負(fù)責(zé)講、問(wèn)、寫(xiě)，而學(xué)生則負(fù)責(zé)聽(tīng)、答、抄。在這樣的課堂中，教師的教學(xué)行為影響著學(xué)生掌握知識(shí)的多少和教學(xué)效果。但是建構(gòu)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式則要求加強(qiáng)教與學(xué)之間的良往和互動(dòng)，要求教師和學(xué)生相互溝通、相互交流、相互補(bǔ)充、共同進(jìn)步。教學(xué)過(guò)程就是教師與學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及思想上的碰撞和交流，在交流過(guò)程中雙方達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程而輕視學(xué)習(xí)的結(jié)果

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)論同樣重要，缺一不可，二者相互依存、相互促進(jìn)。所謂的教學(xué)結(jié)論，就是指在教學(xué)中需要獲得的結(jié)果或者需要完成的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程就是指為了完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)所經(jīng)歷的努力過(guò)程。讓學(xué)生掌握正確的結(jié)論是教學(xué)的目的之一。但是就實(shí)際情況而言，假如學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷判斷、質(zhì)疑、選擇、比較、分析、概括以及綜合等一系列認(rèn)知過(guò)程，那么獲得結(jié)論就無(wú)從談起。所以教師要著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生必須自主探究和釋疑，自己尋找真理，教師的判斷和選擇無(wú)法代替學(xué)生的自主感知和思考，學(xué)生只有參與到結(jié)論獲得的過(guò)程中，才能更好地理解和掌握知識(shí)和規(guī)律。

4.轉(zhuǎn)換教師角色，建立平等、民主的新型師生關(guān)系

中學(xué)生英語(yǔ)論文范文第3篇

1.適應(yīng)期：其任務(wù)是把學(xué)生從“老師抱著走”過(guò)渡到“老師扶著走”。預(yù)習(xí)前，教師給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，再輔以一定的參考資料，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)習(xí)并記好筆記，課堂上釋疑。如：在教上海版高中英語(yǔ)第一冊(cè)UnitOne時(shí)我將預(yù)習(xí)內(nèi)容定為語(yǔ)法：過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)。知識(shí)點(diǎn)：charge,lonely,alone,attheendof,introduce等的用法。并將有關(guān)的材料發(fā)給學(xué)生，他們首先自己尋找答案，然后在課堂上講解、討論。

2.半自主期：在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，圍繞著教材師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。每一周我都用一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生們共同確定一周內(nèi)要上的內(nèi)容，學(xué)生利用字典等工具書(shū)解決一部分難點(diǎn)，課堂上進(jìn)行以某組主講，其它各組提問(wèn)，這樣學(xué)生間相互動(dòng)起來(lái)了。教師講學(xué)生之所想，做到了有的放矢，課堂的聽(tīng)課效果大大提高。

3.自主期：“以課本為依托”輔以一定的參考資料，學(xué)生自己確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，在有關(guān)的參考書(shū)中尋找答案，課堂上以小組為單位進(jìn)行討論、釋疑，相互補(bǔ)充，教師總結(jié)，測(cè)試預(yù)習(xí)效果。實(shí)際上，學(xué)生已經(jīng)能夠自主地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

貫穿著三個(gè)階段的是自測(cè)，即設(shè)立學(xué)生題庫(kù)。學(xué)生根據(jù)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，以組為單位各出一份試卷，進(jìn)行互測(cè)互檢，教師將這些試題匯編就是他們單元復(fù)習(xí)的資料。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.糾正學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的不良習(xí)慣

幫助學(xué)生克服閱讀中的不良習(xí)慣，提高閱讀速度。良好的閱讀習(xí)慣和技巧，對(duì)提高閱讀能力至關(guān)重要。學(xué)生閱讀文章時(shí)常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查辭典等不良習(xí)慣，這就分散了學(xué)生的精力，影響閱讀速度，容易使得學(xué)生只停留在某個(gè)詞或句子上，學(xué)生獲得的信息支離破碎。因此，我常指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，抓住句子中的核心句，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力。根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法（略讀和詳讀）。如：消遣類(lèi)的小故事，新聞?lì)惖淖x物，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，只要知道內(nèi)容大意即可，就采用略讀方法；如果要尋找某個(gè)具體的資料或信息，或?qū)Σ牧蠌谋韺拥缴顚舆M(jìn)行理解，就要詳讀。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)我對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行了對(duì)比調(diào)查。如下表：

閱讀習(xí)慣對(duì)比調(diào)查表閱讀技巧實(shí)驗(yàn)前（2000.9）實(shí)驗(yàn)后（2001.5）

是否是否

不良習(xí)慣（唇讀、指讀等）4061234

默讀17393016

此表表明，實(shí)驗(yàn)前絕大多數(shù)學(xué)生有唇讀、指讀等不良習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己默讀習(xí)慣。

2.由段落閱讀逐步過(guò)渡到簡(jiǎn)易讀物、新聞、小說(shuō)，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀速度，促進(jìn)閱讀理解能力提高。充分利用課本教材，將精讀與泛讀統(tǒng)一運(yùn)用。高中英語(yǔ)教材中每個(gè)單元都包括Text和SupplementaryReading兩個(gè)部分。Text作為精讀教材，學(xué)生從中可以學(xué)到語(yǔ)法、詞匯等，是獲得英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑，偏重于“質(zhì)”的方面。SupplementaryReading均是課文的補(bǔ)充和延伸，是課文背景介紹或相關(guān)知識(shí)的鋪墊，學(xué)生從中可了解到西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景。利用這一部分材料培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析和綜合等閱讀能力。如：尋找每段的中心句，歸納中心，回答問(wèn)題等以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生把握文脈、獲取信息、分析推理、深層理解的閱讀理解能力。在精讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“量”的擴(kuò)充，鞏固“精”中所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。挑選各種文體的簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物，由易到難，循序漸進(jìn)，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與文化背景知識(shí)的融會(huì)貫通，逐漸達(dá)到精讀與泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在實(shí)驗(yàn)的一年中，學(xué)生閱讀英文雜志或小說(shuō)平均每周一本。他們閱讀水平提高的同時(shí)也促進(jìn)了寫(xiě)作能力的提高。

三、主要實(shí)施途徑

實(shí)施途徑是教育機(jī)制的組成部分，是理論的實(shí)踐形式。培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的研究通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，促進(jìn)自學(xué)能力形成。

1.在管理上，建立學(xué)習(xí)小組，研究初期強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，輔之以檢查督促評(píng)比；中期以特色為主，帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；后期互幫互學(xué)，小組競(jìng)爭(zhēng)。

2.在教學(xué)上，以人為本、以情為線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.操作上，做好各方面的調(diào)查工作。主要采用了調(diào)查法、行動(dòng)研究法與個(gè)案研究法。

調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力與閱讀能力作調(diào)查。一是對(duì)前期水平和后期水平作對(duì)比，二是了解學(xué)生對(duì)待預(yù)習(xí)和閱讀的前后不同態(tài)度作比較。

行動(dòng)研究法：邊行動(dòng)邊反饋，不斷調(diào)整充實(shí)研究的內(nèi)容，使研究更符合學(xué)生的實(shí)際，因而達(dá)到更好的效果。

個(gè)案研究法：抓好兩頭帶動(dòng)中間，通過(guò)對(duì)好差兩頭個(gè)案追蹤調(diào)查，有更多資料進(jìn)行詳細(xì)分析，帶動(dòng)全班研究工作的順利進(jìn)行。

四、實(shí)驗(yàn)效果

本課題通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，通過(guò)指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生閱讀技巧及方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高他們的閱讀速度和閱讀理解能力，以促進(jìn)高中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的形成。

1.學(xué)生積極做好預(yù)習(xí)工作，主動(dòng)參與教學(xué)，成為課堂的主人

在實(shí)驗(yàn)中多數(shù)的學(xué)生能自覺(jué)地查找資料、辭典等途徑來(lái)解決疑難問(wèn)題，學(xué)生由過(guò)去的識(shí)記課本知識(shí)變?yōu)槟茏杂X(jué)地加深知識(shí)的難度，拓寬自己的知識(shí)面。一些原來(lái)上課不夠?qū)Ｐ模簧朴诎l(fā)問(wèn)的學(xué)生，也改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，他們愛(ài)思考愛(ài)發(fā)問(wèn)。學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變提高了聽(tīng)課效果、學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生群體的變化來(lái)看，學(xué)生已由過(guò)去盲目地、被動(dòng)地聽(tīng)課變?yōu)橛心康?、主?dòng)地參與教學(xué)工作。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)確定了一堂課的重點(diǎn)，難點(diǎn)。課堂上大家討論釋疑，激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生積極主動(dòng)地參與了教學(xué)工作，教師在課堂上用答疑解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)方面的不足。

2.變考試為復(fù)習(xí)。學(xué)生自己出試題自測(cè)或互測(cè)，可檢測(cè)自己預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，而“試題匯編”是源于對(duì)學(xué)生自尊、取勝等心理機(jī)制的調(diào)動(dòng)。只要好試題就可以編入班級(jí)題庫(kù)中，差生擔(dān)心同學(xué)說(shuō)自己的題出得沒(méi)水平，學(xué)習(xí)尖子擔(dān)心回答不出差生出的題，于是每一位學(xué)生主動(dòng)地投入已學(xué)知識(shí)的認(rèn)真、全面、深入復(fù)習(xí)中，以達(dá)到變被動(dòng)應(yīng)考為主動(dòng)復(fù)習(xí)的目的。

3.以下表格說(shuō)明了學(xué)生能力的形成過(guò)程

對(duì)預(yù)習(xí)工作對(duì)比調(diào)查表（1）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)前（1998.11）實(shí)驗(yàn)后（1999.11）

好中差好中差

預(yù)習(xí)自覺(jué)程度1016915171

自學(xué)查找資料81691320

預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)確定的能力5217924

解決問(wèn)題的能力22471023

注：好、中、差等級(jí)的劃分是研究者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)程度、自覺(jué)查找資料解決問(wèn)題等能力及學(xué)生自評(píng)綜合數(shù)據(jù)劃分而成。

從表中可以看出，學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺(jué)性，確定難點(diǎn)、重點(diǎn)、解決問(wèn)題的能力普遍有所提高，他們不但能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且能主動(dòng)地查找資料解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度有了很大的改變。由此導(dǎo)致他們的成績(jī)進(jìn)步很快。

1999～2002學(xué)年區(qū)統(tǒng)考成績(jī)對(duì)比表（2）分?jǐn)?shù)段人數(shù)

期中期末期中期末

QSQSQSQS

9011174376

802613572472336629

7063246214727619

6061850562561

備注：Q代表全年級(jí)的人數(shù)，S代表四班的人數(shù)。

從表（2）中可以看出實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀率逐漸提高，60分?jǐn)?shù)段的人數(shù)由原來(lái)的8人減少到1人，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍有所好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸濃厚，自信心增強(qiáng)。

在2001年高考中，實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)平均成績(jī)?yōu)?3，高出上海市普通高中英語(yǔ)平均分10分，高考升學(xué)率居嘉定區(qū)普通高中前列。

五、實(shí)驗(yàn)論證

1.正確處理“教與學(xué)”的關(guān)系。在教和學(xué)兩個(gè)因素中，教師的“教”是外因，是學(xué)生學(xué)好的主要條件，學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，是學(xué)生學(xué)好的依據(jù)。所以學(xué)生的學(xué)法決定教師的教法。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大程度上受其非智力因素的影響。非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、控制和強(qiáng)化作用。所以在課堂內(nèi)外我注重啟動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)解決了部分疑點(diǎn)，尚有一部分在課堂上通過(guò)同學(xué)們相互補(bǔ)充講解得以解決，許多學(xué)生在課堂上實(shí)際已成為一名老師了，而教師只是講學(xué)生所“想”，將學(xué)生解釋的疑點(diǎn)難點(diǎn)加以補(bǔ)充歸納。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生采取課外輔導(dǎo)、督促的方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作，課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們展示自己的能力，使他們有成功感，逐步激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。

中學(xué)生英語(yǔ)論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】個(gè)性 個(gè)性發(fā)展

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念中，教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是神圣的權(quán)威，真理的化身和絕對(duì)的評(píng)判者，學(xué)生被動(dòng)接受老師的駕馭。這種教學(xué)方式，只能扼殺學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。怎樣才能改變這一現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為，如果能很好地把握以下幾個(gè)方面，問(wèn)題將迎刃而解。

1承認(rèn)、尊重學(xué)生的個(gè)性差異

世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，對(duì)學(xué)生的發(fā)展，不能完全以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞衡量，因?yàn)槌踔猩吘怪皇侨税l(fā)展的起始階段，人的充分發(fā)展有待以后來(lái)展現(xiàn)，人生的高峰、好戲還在后頭。由于主客觀原因，有的學(xué)生一時(shí)成績(jī)差，做教師的不能冷語(yǔ)中傷，諷刺挖苦，甚至變相體罰他們。不然學(xué)生的心靈和肉體受到傷害。教師不能一味地按考試分?jǐn)?shù)高低來(lái)看學(xué)生，更不能以分?jǐn)?shù)排隊(duì)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平不高的差生，教師應(yīng)有意地教，學(xué)生是在無(wú)意地學(xué)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，而不是采用無(wú)休無(wú)止的補(bǔ)課，更不必以懲罰性的多做習(xí)題來(lái)增加差生的負(fù)擔(dān)。我們要承認(rèn)、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和不足、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因材施教，確立學(xué)生的發(fā)展觀。

2鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的觀點(diǎn)

在學(xué)校里，往往有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)生才是好學(xué)生，那些愛(ài)問(wèn)好動(dòng)的學(xué)生有時(shí)甚至受到斥責(zé)，使本應(yīng)生動(dòng)活潑的教學(xué)變得死氣沉沉，原來(lái)充滿(mǎn)奇思異想的學(xué)生變得墨守成規(guī)。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須善待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)不同的觀點(diǎn)。相信大家都非常熟悉這樣一個(gè)故事：有一個(gè)教師問(wèn)學(xué)生，雪融化了，變成什么？有的說(shuō)變成水，有的說(shuō)變成冰，而有一個(gè)學(xué)生卻說(shuō)變成了春天。這個(gè)孩子的回答不是明顯地充滿(mǎn)智慧嗎？他的回答很有哲學(xué)的詩(shī)意。但是，他不符合常規(guī)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案他應(yīng)得零分，但他的回答具有創(chuàng)新的意識(shí)。我們老師對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，不能以自己的思維方式或唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案捆住學(xué)生。我們要鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)的羈絆。在評(píng)估學(xué)生非基礎(chǔ)知識(shí)方面的答案時(shí)，要把有無(wú)創(chuàng)造性擺在首位。只有這樣不斷激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)在頭腦中閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。

在教學(xué)《智取生辰綱》時(shí)，學(xué)生對(duì)楊志形象的理解呈現(xiàn)了異議。有的學(xué)生認(rèn)為楊志是受人之托，忠人之事，這在任何社會(huì)說(shuō)得過(guò)去。有的則認(rèn)為楊志雖然精明，但不辨是非，沒(méi)有人情味，行為可恥。面對(duì)這種局面，我沒(méi)有直接地進(jìn)行肯定或否定，而是把"球"踢回給學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，擺擺自己的理由。學(xué)生沉思片刻后，引"經(jīng)"據(jù)"典"，開(kāi)始唇槍舌戰(zhàn)，思維在爭(zhēng)辯中碰撞，語(yǔ)言在交鋒中砥礪。

3給學(xué)生選擇、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

在語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生參與選擇，自我表現(xiàn)，主動(dòng)發(fā)展。在我們的課堂教學(xué)中，逐步減少?gòu)?qiáng)制性和劃一性，增強(qiáng)開(kāi)放性和選擇性，為學(xué)生思考、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供最大的空間。只有這樣，我們的學(xué)生將來(lái)才會(huì)有選擇地學(xué)習(xí)，才能在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)創(chuàng)造性?？梢赃x擇內(nèi)容，可以選擇學(xué)法，可以選擇理解，可以選擇練習(xí)，可以選擇伙伴。就學(xué)習(xí)方法而言，它是因人而異的。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)生用什么方法，而是要給學(xué)生自主選擇學(xué)法的自由，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)選擇，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己覺(jué)得有效的方法學(xué)習(xí)，以不斷優(yōu)化學(xué)法，提高效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力。比如同樣是學(xué)習(xí)課文，有的同學(xué)習(xí)慣圈圈劃劃點(diǎn)點(diǎn)，邊讀邊點(diǎn)評(píng)；有的同學(xué)習(xí)慣邊讀邊想邊和同學(xué)討論交流；有的同學(xué)喜歡從自己感興趣的內(nèi)容學(xué)開(kāi)來(lái)；有的同學(xué)喜歡從課后的思考作業(yè)學(xué)進(jìn)去。在表述學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，有的同學(xué)可以用有感情的朗讀來(lái)告訴大家自己的體會(huì)；有的同學(xué)可以用圖畫(huà)來(lái)說(shuō)明課文的意思；有的同學(xué)可以用要點(diǎn)歸納的方法來(lái)理清課文的脈絡(luò)……無(wú)論哪種，我們都應(yīng)允許并給予適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生真正地讀書(shū)、思考、創(chuàng)造。

4培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)

這是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要方面。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以開(kāi)展書(shū)法、朗誦、故事、手抄報(bào)、演講、作文等興趣活動(dòng)，讓學(xué)生的特長(zhǎng)在活動(dòng)中培養(yǎng)，并定期開(kāi)展作品展覽，把學(xué)生"推上講臺(tái)"，樹(shù)立學(xué)生的自信心。每一天，結(jié)合"七個(gè)一分鐘"活動(dòng)，我都會(huì)讓兩位學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們拿出自己的成果：對(duì)某篇文章的感受；對(duì)某種現(xiàn)象的看法等。這些活動(dòng)使學(xué)生的表達(dá)能力得到加強(qiáng)，個(gè)性得到發(fā)展，可謂是一舉兩得。

5開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

我們常常有這樣的感覺(jué)：聽(tīng)來(lái)的忘得快，看來(lái)的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好。這告訴我們一個(gè)道理：要學(xué)以致用，勇于實(shí)踐。因此，在布置作業(yè)時(shí)，不應(yīng)僅僅著眼于文字摘抄和解題訓(xùn)練，必須賦予新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐課題。如專(zhuān)題采訪、調(diào)查報(bào)告、社會(huì)公益活動(dòng)、等等。這些貼近生活、重在實(shí)踐的作業(yè)，能讓學(xué)生設(shè)計(jì)、分析、思考、行動(dòng)起來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感很有效果，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。酸甜苦辣卻有營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都有收獲。

好的課堂教學(xué)策略，能讓師生共同受益。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)該多想些辦法，把"個(gè)性"這只翅膀還給學(xué)生，讓學(xué)生憑借它展翅飛翔。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

中學(xué)生英語(yǔ)論文范文第5篇

1.高職院校對(duì)生命教育關(guān)注程度不高。就目前調(diào)查結(jié)果顯示，生命教育主要針對(duì)的是中小學(xué)生。中小學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)歷不夠，正是人生觀價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，因此生命教育受到重視。而人們普遍認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)具備明辨是非的能力，因此生命教育沒(méi)有必要。殊不知，大學(xué)生因?yàn)槌醪搅私馍鐣?huì)，容易遇到挫折，而且大學(xué)生正處于青春時(shí)期，容易受到感情傷害，生命教育也是十分有必要進(jìn)行的。當(dāng)前針對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的研究不夠深，很多潛在的問(wèn)題都沒(méi)有暴漏出來(lái)，因此，對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生的生命教育勢(shì)在必行。

2.高職院校部分學(xué)生荒廢生命。由于我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的普遍認(rèn)知，大學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)要求普遍不高，并且由于監(jiān)督管理不嚴(yán)，大學(xué)生的自由時(shí)間較多。很多學(xué)生將時(shí)間荒廢在游戲玩樂(lè)之中，荒廢了學(xué)業(yè)，浪費(fèi)了青春，是對(duì)生命的肆意揮霍，讓人很是痛心。而伴隨著社會(huì)發(fā)展水平的提高，教學(xué)形式有了很大的改變，尤其是高職院校英語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)音室、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室等新型課堂形式較為普遍，而大多數(shù)老師僅僅將這些教學(xué)手段運(yùn)用到知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生的生命教育，是對(duì)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

二、在高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透生命教育的方法

1.利用課堂，廣泛發(fā)現(xiàn)素材加強(qiáng)生命教育。課堂是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要形式，將生命教育滲透到課堂是加強(qiáng)學(xué)生生命教育的重要途徑。因此，教師在選取教學(xué)素材的同時(shí)，要廣泛的搜集素材。教材中有很多課題都可以進(jìn)行擴(kuò)展，進(jìn)行生命教育。如學(xué)生生活習(xí)慣，鍛煉身體；成功人士的成功方法，不斷努力，輕不言棄；殘疾人不喪失希望，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；自然災(zāi)害給人類(lèi)帶來(lái)的損失，人類(lèi)在災(zāi)害面前團(tuán)結(jié)起來(lái)，不屈不撓的奮斗。這些都是生命的閃光點(diǎn)，都是加強(qiáng)生命教育的優(yōu)秀題材。教師要有發(fā)現(xiàn)他們的眼睛并好好加以運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體是一種廣泛使用的教學(xué)形式。教師要利用好這一工具，通過(guò)圖片視頻的播放加深學(xué)生對(duì)生命的感悟。高職院校很多學(xué)生在學(xué)駕照，交通安全對(duì)于他們來(lái)說(shuō)直接關(guān)系到他們的生命安全。因此，教師在高職英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)各種交通事故發(fā)生的片段警醒學(xué)生注意交通安全，加強(qiáng)對(duì)自身的保護(hù)，讓學(xué)生珍惜自己和他人的生命，遵守交通規(guī)則。

2.建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是保證教育效果的重要前提。教師要改變自身認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的指導(dǎo)者定位到學(xué)生的朋友，學(xué)生的引導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)形式進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高自己的知識(shí)和能力水平，真心的與學(xué)生交流，拉近與學(xué)生的距離。靈活采用多種教學(xué)形式，讓英語(yǔ)的教學(xué)變得輕松愉快。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的尊重，通過(guò)對(duì)生命美麗的展示讓學(xué)生熱愛(ài)生命，發(fā)現(xiàn)生命的價(jià)值，加強(qiáng)生命教育。提高學(xué)生對(duì)志愿者的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生愿意幫助他人，并在幫助他人中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)生命的美好。