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繁星春水摘抄范文第1篇

1、“找出根源”。在學(xué)習(xí)課文之前，布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，同樣也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。例如，在學(xué)《繁星春水》前，為使學(xué)生全面了解冰心這位世紀老人，課前我布置學(xué)生搜集、閱讀大量冰心生前的經(jīng)歷，事跡等等，力求在講解時學(xué)生能全面深入理解她的“愛的哲學(xué)”。

2、“畫出自我”。今年我在班里成立了“畫報”工作室，在進行綜合實踐學(xué)習(xí)時，學(xué)生以畫報的形式進行成果展示，一個學(xué)期過去了，編輯成冊的兩本《我愛我家》和《繁星春水》，在這過程中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，挖掘了學(xué)生多方面的素質(zhì)，通過他們的雙手創(chuàng)造并繪畫出來很多形象生動，聯(lián)想豐富，內(nèi)容多樣的小畫報。

3、“讀過留痕”。倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，多買書，多分享，每個班的圖書角都是一個資源寶庫，學(xué)生有各種類型的書籍可以閱讀，在讀的過程中，我要求學(xué)生要讀過留痕，把你認為好的句子，段落或篇章，抄寫下來，課前或放假時拿出來讀一讀，品一品，一個學(xué)期下來，學(xué)生的摘抄本上積累了很多寫作的素材。

4、“展出風(fēng)采”。在班上開辟一個“佳作展覽”欄目，主要展覽學(xué)生課外作業(yè)中的書畫、練筆等作品。從開學(xué)初到現(xiàn)在班級進行了《湯姆索亞歷險記》《格列佛游記》手抄報展，優(yōu)秀作文展，《繁星春水》賞析展等等。

學(xué)生的身心發(fā)展由于受先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異，要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，使每個學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)和不同的起點上得到最優(yōu)發(fā)展，教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”，具體做法有：

1、“量”化的層次性。對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負擔(dān)，是必要的。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

2、“度”化的層次性。讓學(xué)生們跳一跳也可以摘到屬于自己的那個“桃子”，增強學(xué)生的成就感，讓每類學(xué)生都有成功的體驗是作為教師的職責(zé)，針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計難易有別的作業(yè)。一般來說，確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級目標(biāo)。

3、“時”限的層次性。語文課程必須關(guān)注學(xué)生個體差異，在完成作業(yè)時間上分層要求，能有效保障后進生“做得完”的問題。由于分層作業(yè)的分量、難度適宜，選擇自主，完成的時間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。

“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑業(yè)應(yīng)是語文實踐。學(xué)習(xí)語文的資源和實踐機會無處不在，無時不有?！苯處熞浞掷矛F(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

1、“說出來”的“情韻”。 語文最終學(xué)習(xí)的目的不僅僅是會考試，會讀書，更要學(xué)會表達。如在學(xué)《我愛我家》綜合實踐活動后，我就讓學(xué)生回去給家長表達感謝之意，把感恩之情表達出來，學(xué)生在家人面前“顯示本領(lǐng)”，往往態(tài)度十分認真，家長直接聽孩子“演講”，其效果是不言而喻的。

2、“觀出來”的“感悟”。 觀察感悟是積累的前提，學(xué)生往往會對生活的所見所聞有著濃厚的興趣。因此可結(jié)合語文教學(xué)布置一些觀察類的作業(yè)。如教學(xué)完《看云識天氣》后我布置學(xué)生自己觀察云彩的變化，判別天氣變化的情況；布置學(xué)生觀察家長干家務(wù)的情景，要求學(xué)生寫感悟類的文章。

3、“做出來”的“研究”?，F(xiàn)代教育理念告訴我們語文作業(yè)不能受學(xué)科的限制，教師要打破學(xué)科的限制，加強學(xué)科間的聯(lián)系，讓語文與歷史、政治、物理等學(xué)科結(jié)合起來。因此作業(yè)時可讓學(xué)生動手做一些小實驗，作一些小研究，進行一些小探索。例如節(jié)假日建議學(xué)生一起做一些社會調(diào)查，寫好“生活花絮”。

繁星春水摘抄范文第2篇

一、培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師”，閱讀興趣是引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個重要因素，首先，我讓學(xué)生懂得，名著經(jīng)過了時代的考驗，無論是思想上還是藝術(shù)上都是很有價值的，讀名著可以開闊視野，豐富知識，陶冶情操，對自己的一生起決定性的作用。隨著年級的增高，不能只限于學(xué)生讀低層次的、娛樂性的、消遣性的卡通漫畫、《故事會》等等，更不能迷戀于武打言情小說，而要閱讀高層次的書，文學(xué)名著就是其中的一類。其次，給學(xué)生講一些中外許多名人的成長都與青少年時期愛讀名著有著密切關(guān)系的例子。比如，學(xué)生都非常喜歡冰心奶奶的文章和詩，可是他們并不知道，冰心在七歲時就開始苦讀《三國演義》《聊齋志異》等。這樣鮮活生動的例子，會給學(xué)生以啟示，自然激起他們閱讀名著的興趣。

二、明確目的

在閱讀中學(xué)到什么，即達到什么樣的效果，也就是閱讀目的。我認為在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀的是什么，這樣才能使學(xué)生主動閱讀。每次閱讀我會給學(xué)生提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生獲得某種知識的欲望，從而讓學(xué)生帶著疑慮去讀名著。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后小組討論，教師點撥。在討論的過程中，學(xué)生對某些問題不能完全弄懂，教師可根據(jù)問題的難易，引導(dǎo)學(xué)生分析、解答、總結(jié)。有時結(jié)合課文內(nèi)容閱讀名著。比如，學(xué)生不喜歡讀《名人傳》，說太枯燥、無味了，沒意思。我就結(jié)合課文《列夫?托爾斯泰》，激發(fā)他們更多地去了解托爾斯泰。并布置問題：從托爾斯泰身上學(xué)到了什么？學(xué)生目的明確了，自然就有興趣閱讀了。

三、認真閱讀

首先整體感知閱讀，這一遍閱讀一般在假期里。由于假期時間集中，學(xué)生身心放松，他們完全處于自主的地位，便于從整體上理解作品的思想內(nèi)容和人物形象的特點。同時對不認識或不理解的字詞，查閱工具書，記在閱讀筆記本上，開學(xué)后交流、檢查。其次，仔細閱讀，這主要在課堂上進行。再次，閱讀是在初步閱讀的基礎(chǔ)上，交流對優(yōu)美詞句、句子、段落的賞析，進而分析人物形象。對公認的好句子、段落朗誦甚至背誦。我們每周兩節(jié)作文課連排，一般隔周一次閱讀。一般用30分鐘閱讀，15分鐘師生交流，課下整理閱讀筆記。

四、做好摘記

為促使學(xué)生讀有所得，打好文學(xué)基礎(chǔ)，我布置學(xué)生每讀一部名著都必須做好讀書摘記。如，名著中優(yōu)美詞語、古詩詞等適當(dāng)摘抄下來，為將來寫作積累詞匯。如讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我提醒學(xué)生摘抄保爾?柯察金的名言：“人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次，人的一生是應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，這樣，在臨死的時候，他就能夠說：我的整個的生命和全部的精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業(yè)――為人類的解放而斗爭。”另外，我還告訴學(xué)生，其實目錄也可以摘抄，因為我國古典名著中，特別是章回體小說的目錄是關(guān)于各章節(jié)事件的高度概括，同時目錄清楚了，再來看正文就能提綱挈領(lǐng)，閱讀起來能達到事半功倍的效果。

五、寫讀后感

讀了名著以后，學(xué)生都有很多話想說，我就布置學(xué)生寫即讀后感，有時我要他們寫成600字以上的大作文。比如學(xué)生讀完《魯濱孫漂流記》后，大家對魯濱孫很佩服，我就布置他們寫成大作文，暢談自己的感想，選出好的在班里朗讀。如讀完《繁星春水》，我就布置學(xué)生模仿著寫一寫，好的裝訂成冊，在班里展覽以示鼓勵，學(xué)生興趣倍增。通過寫讀后感，學(xué)生對名著中反映出來的思想教育有了一定程度的把握，我覺得這比教師單純地、枯燥地給他們灌輸思想教育要有用的多。

冰心也說過，讀書永遠是他生命中最大的快樂，因為她從名著中得到了為人處世的大道理，這些是從課本中所學(xué)不到的，這應(yīng)該是文學(xué)名著閱讀的真諦。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，日積月累，學(xué)生也養(yǎng)成了閱讀名著的好習(xí)慣，更有效地提高了學(xué)生的讀寫能力、質(zhì)疑能力、研究能力和聽說能力。

繁星春水摘抄范文第3篇

1.連詞成句，先易再難，逐步增強學(xué)生寫作自信

思想是文章的靈魂，語言是文章的外衣。許多學(xué)生怕寫作文是因為平時練得太少，缺乏語感。往往寫出的作文語言貧乏，語句干澀，讀起來淡然無味，失敗的寫作極大地挫傷了學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生自然不喜歡寫作。教學(xué)中我采用“用詞造句，情景寫話”的訓(xùn)練方法，逐步增強學(xué)生寫作自信。這種方法就是每學(xué)一課選出本課中所學(xué)重點詞語或者根據(jù)寫作需要摘抄五至八個好詞讓學(xué)生依照自己的興趣用詞連句，情景寫話。寫作內(nèi)容廣泛：自然、教育、家庭、科幻、軍事、社會生活等不限。形式自由可寫日記、感悟、書信、故事、童話、小說等。這種做法，給學(xué)生很大的寫作空間，降低了寫作難度，學(xué)生能寫，也愿意寫自己所見所聞所感。寫作同時采用篇幅由短到長，要求由易到難，技巧由專項訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練的梯度原則。寫作不能追求一蹴而就，設(shè)置分段訓(xùn)練的形式，逐步提高學(xué)生寫作水平。逐步訓(xùn)練，不斷拔高要求，學(xué)生不僅積累了大量的詞，寫作也有感覺了，寫作的自信也建立起來。

2.延伸課本，自由表達，點燃學(xué)生寫作激情

語文課本中，經(jīng)典的文章，鮮活的人物，有趣的活動，傷感的人物命運等深深地教育和影響著學(xué)生，學(xué)生內(nèi)心蘊積著很多的想法，急需表達。我及時引導(dǎo)學(xué)生進行“讀后感”“書信”“仿寫”“續(xù)寫”等寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生用自己喜歡的方式充分抒發(fā)心中的感觸，加強練筆。學(xué)生寫作熱情高，寫作效果好。如：學(xué)生在《丑小鴨》讀后感中寫道：我從“丑小鴨”身上懂得了困難和挫折并不可怕，只要樂觀自信，始終堅持，理想終會成功的道理。發(fā)出難道我這只丑小鴨不會成為白天鵝的呼喊；在《由想到的》片段訓(xùn)練中，學(xué)生由“方仲永”的悲哀，引經(jīng)據(jù)典，充分闡述后天教育的重要性，徹底明白要想成才只有努力學(xué)習(xí)的人生哲理；在學(xué)了《皇帝的新裝》后，讓學(xué)生展開想象續(xù)寫練習(xí)，學(xué)生熱情高，他們用自己的智慧，給讀者展示了不同的皇帝形象：或執(zhí)迷不悟愚蠢透頂；或知錯就改，發(fā)憤圖強……這種練寫，不僅帶給學(xué)生愉快的感覺，而且極好觸發(fā)學(xué)生好奇愛幻想的特點；《從百草園到三味書屋》中，我“捕鳥”的有趣活動，自然激起學(xué)生對美好生活的回憶。及時安排仿寫，學(xué)生興味濃，他們用優(yōu)美的筆觸生動記敘自己最難忘的游戲，真情流露，充滿生活情趣，讀來是一種美的享受。在學(xué)了《再塑生命的人》學(xué)生在給“海倫?凱勒”的信中寫道：你看不見，也聽不到，在無盡的痛苦中卻沒有沉淪，以頑強的生命力，詮釋人生的偉大，生命的不屈，作為一個健全的人，我們沒有理由埋怨生活，浪費生命，只有拼盡全力，奔赴生命的終點……正是在學(xué)生學(xué)了課文感觸最深的時候，恰當(dāng)安排寫作，巧妙的激起學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生有話可說，感受了寫作的喜悅，在輕松快樂中達到了提高學(xué)生寫作水平的目的。這種做法即是課文內(nèi)容的延續(xù)和再創(chuàng)造，更是對學(xué)生人格的洗禮。

3.讀寫結(jié)合、以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作情趣

學(xué)生不會寫作，主要是學(xué)生讀得少，積累得少，巧婦難為無米之炊。即使寫出來的，往往以幫同學(xué)打掃衛(wèi)生、輔導(dǎo)功課等來寫友誼；以發(fā)燒送醫(yī)院寫父愛；以批評教育寫老師……事例陳舊，塑造的人物干癟沒特點，語句平淡缺少色彩，這樣的作品怎能引人？為了改變這種現(xiàn)狀，我給學(xué)生推薦了《駱駝祥子》《簡?愛》《昆蟲記》《繁星?春水》《水滸傳》等古今中外幾十部名著。自由閱讀既給學(xué)生枯燥的生活增添了樂趣，又讓學(xué)生深切感受到文學(xué)的魅力。作品中，那鮮活的人物，精彩的語言，生動的情節(jié)，強烈地吸引著學(xué)生，學(xué)生如饑似渴、如癡如醉。學(xué)生視野開闊了，知識面增加了，寫作表達水到渠成。只讀不寫是看熱鬧，讀了就寫才能讓學(xué)生深入其中。寫讀書筆記，或摘錄好詞好句，或?qū)懜形?，或?qū)懓l(fā)現(xiàn)，或?qū)戵w會不得而一，寫作輕松易完成。讀書筆記使學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣，很好培養(yǎng)學(xué)生寫作情趣。幾個月下來，厚厚的讀書筆記，扎實地記錄著學(xué)生讀書的痕跡，存留著他們最成熟的思考和發(fā)現(xiàn)。每位學(xué)生為自己的讀書成果自豪著，寫作情趣有了，寫作水平也在逐步提高。

4.分值點評、做好加減法，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

繁星春水摘抄范文第4篇

語文教師要以身作則，帶頭多讀書，不斷學(xué)習(xí)。“腹有詩書氣自華”，教師自己讀的書多了，在日常教學(xué)中就會在不經(jīng)意間流露出儒雅之氣及豐厚的知識底蘊。教師以自己的學(xué)識魅力，言傳身教，對學(xué)生起到一種潛移默化、耳濡目染的效果，對引導(dǎo)學(xué)生閱讀就是一種無形的影響和無聲的力量，對營造濃厚的讀書氛圍有莫大的作用。

當(dāng)然，要想使學(xué)生喜歡閱讀、學(xué)會閱讀，最重要是語文教師的閱讀教學(xué)必須有法、得法。切實加強閱讀方法的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生逐步學(xué)會閱讀、樂于閱讀，把閱讀變成“悅讀”，輕松享受閱讀。把閱讀真正變成學(xué)生的內(nèi)在自我需求和一種伴隨其終生的習(xí)慣?！伴喿x教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！蔽颐看谓邮忠粋€新班，都要對學(xué)生做一個閱讀情況的摸底調(diào)查，通過問卷、談心或家訪等方式，先理解學(xué)情，然后再對癥下藥。整理出一些切合學(xué)生實際的閱讀的具體方法和計劃任務(wù)，采取閱讀專題指導(dǎo)課和在日常教學(xué)中滲透相結(jié)合的方式，指導(dǎo)學(xué)生有法有序地開展閱讀。

常用閱讀的方法有：默讀，可以加快閱讀速度；跳讀，就是先看文章開頭的兩段，接著僅看以下各段的第一句，然后將最后兩段逐字逐句讀完，這樣可以避免把時間花在不必要的文字上，適用于閱讀篇幅較長的文章；略讀，也叫泛讀，用最快的速度先瀏覽所選擇書目的前言和內(nèi)容介紹等，了解其大概內(nèi)容即可；細讀，對一冊課本中的重點單元內(nèi)容、范例、篇章或精彩語段須認真閱讀，反復(fù)研讀、品味；比較讀，即閱讀時把不同的作者，不同的時期，或不同的地域，同一體裁，又是類似內(nèi)容的放在一起進行比較研讀，看有何異同點，有什么創(chuàng)新，從中學(xué)到新的知識；整體感知讀，就是瞬間辨認一個短語、甚至一個句子，整體理解它的意思，可以大大提高閱讀速度；搜索信息核心地讀，注意搜尋作者用來強調(diào)信息要點的標(biāo)志性句子，例如，搜尋段落之間承上啟下的過渡段和過渡句，搜尋在“綜上所述”“總之”“由此可見”等之后所作的簡單概括。

繁星春水摘抄范文第5篇

這組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校絕大部分初中生不能堅持閱讀完整本原著，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。在這種閱讀現(xiàn)狀下，老師和學(xué)生為了應(yīng)對中考名著檢測，必然用練習(xí)代替讀原著，這種現(xiàn)象被稱為“偽閱讀”。近幾年，越來越多的地市中考名著檢測題以“文段閱讀題”或敘述故事情節(jié)為主，這些考題力爭杜絕“偽閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生回歸名著“真”閱讀，即從頭至尾讀原著。要實現(xiàn)名著“真閱讀”，教師必須采取有效措施落實閱讀任務(wù)。下文，筆者將根據(jù)多年的教學(xué)實踐，從四個方面闡述如何有效落實名著“真閱讀”。

一、閱讀時間的落實

保證適量的閱讀時間，是實現(xiàn)名著“真閱讀”的前提和必要條件。本校抽樣調(diào)查顯示，造成學(xué)生課外閱讀的最大困難是作業(yè)太多，沒時間和精力閱讀。解決這一矛盾的較好方法是教師進行作業(yè)內(nèi)容的調(diào)整，把名著閱讀納為學(xué)生的語文常規(guī)作業(yè)，確保學(xué)生每天有至少15分鐘的名著閱讀時間。為此，教師要提高課堂教學(xué)效率，與課文相關(guān)的讀讀背背的任務(wù)爭取在課堂上多完成一些。這樣，名著閱讀不占用學(xué)生其他科作業(yè)時間，家長才會支持，學(xué)生也樂意完成閱讀任務(wù)。

二、閱讀計劃的落實

“兵馬未動，糧草先行?！睅熒仨毬鋵嶉喿x計劃，既能明確閱讀的目標(biāo)和具體的步驟，又能有效地督促閱讀進度。

首先，落實學(xué)期閱讀計劃。結(jié)合課本“名著導(dǎo)讀”，明確本學(xué)期要閱讀幾部名著，同時明確每部名著閱讀完成的大致時間。如八年級上冊“名著導(dǎo)讀”涉及《駱駝祥子》和《鋼鐵是怎樣煉成的》兩部作品，期中考前閱讀《駱駝祥子》，期中考后閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。

其次，落實每部作品的閱讀計劃。

1.明確閱讀目標(biāo)。從頭至尾讀完整本原著;及時做讀書筆記;能初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，體會作者的寫作意圖，獲得對自然、社會、人生的有益啟迪。

2.明確閱讀量和閱讀進度。明確每天的閱讀量有兩大依據(jù)，一是學(xué)生的平均閱讀速度，二是學(xué)生每天需安排的最小閱讀時間。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》有45萬8千字，筆者任教班級學(xué)生平均閱讀速度為450字/分鐘，每天安排15分鐘的閱讀時間，10分鐘左右的做讀書筆記的時間，這部名著需要68天才能讀完?？梢砸髮W(xué)生根據(jù)公式“總頁數(shù)÷68=？”，得出每天閱讀的頁數(shù)，然后要求學(xué)生填寫日期進度表，明確每天的閱讀進度，也方便教師和家長的督促、落實。

三、閱讀方法的落實

1.落實基本的閱讀方法。教師應(yīng)加強對基本閱讀方法――精讀、略讀和瀏覽的指導(dǎo)和落實。閱讀一部名著，用瀏覽的方法看序、跋、目錄、索引、后記等內(nèi)容，了解作者的重要主張和書的大綱架構(gòu)。對每天要完成的閱讀內(nèi)容先用略讀的方法從頭到尾先讀完一遍，整體感知所閱讀章節(jié)的內(nèi)容要點，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索;再用精讀法，或閱讀經(jīng)典情節(jié)，理清事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或研讀重要語句、揣摩重點字詞，或理解章節(jié)所表達的思想內(nèi)容。

2.落實做讀書筆記。培根說：“做筆記使知識準(zhǔn)確?！苯處煴仨毬鋵嵶鲎x書筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

（1）落實讀書筆記的格式和形式。學(xué)生須掌握讀書筆記的基本格式。除了文章內(nèi)容，還要注明作品出處，包括書名、作者、版本、頁數(shù)和日期，以便日后引用時查找核對。名著的文體不同，讀書筆記的形式也有所不同。如詩集《繁星?春水》的筆記形式可以是摘錄經(jīng)典詩句并加以賞析，或?qū)懽x后感;科學(xué)小品《昆蟲記》的筆記形式可以是“敘事內(nèi)容+說明對象的特征”;小說《鋼鐵是怎樣煉成的》的筆記形式可以是概述情節(jié)并注意摘抄名言，或分析人物形象，或?qū)懽x后感。

（2）落實讀書筆記的內(nèi)容。每讀一部名著，教師可以給出讀書筆記的范例，引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。如小說的讀書筆記，概括內(nèi)容時要注意寫清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，還要注意準(zhǔn)確記錄小說的細節(jié)內(nèi)容?！朵撹F是怎樣煉成的》第一部第一章，大部分同學(xué)做的讀書筆記很簡單：“保爾報復(fù)神甫，把煙末撒在了神甫的復(fù)活節(jié)用的發(fā)面里，被學(xué)校開除了。他到了車站食堂工作?！苯處熓痉度缦拢骸笆q的保爾因打架被神甫帶到了高年級上課（事情的起因），保爾對《圣經(jīng)》和生活的出入有所質(zhì)疑，神甫把他打得鼻青臉腫。保爾因為報復(fù)神甫對他的侮辱，把煙末撒在了神甫的復(fù)活節(jié)用的發(fā)面里（事情的經(jīng)過），被學(xué)校開除了（事情的結(jié)果）。他到了車站食堂工作。每個月八個盧布（細節(jié)內(nèi)容）。領(lǐng)班弗羅霞告訴了保爾的工作內(nèi)容：倒開水、燒開水、擦刀叉（細節(jié)內(nèi)容）”。學(xué)生學(xué)習(xí)范例，堅持做完了整部《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書筆記，既鍛煉了概括能力和表述能力，也為快速回憶名著內(nèi)容提供了線索，還為解答試題積累了寶貴的素材。

（3）落實讀書筆記的完成。做讀書筆記是艱苦的，教師不及時跟進、落實，學(xué)生很容易半途而廢。因此，教師要采取多種措施檢查讀書筆記的完成情況?？梢砸恢馨才乓淮螜z查，查看讀書筆記的格式是否符合要求，內(nèi)容是否有缺漏;也可以在閱讀交流活動中巡查，并要求及時糾錯和補缺補漏;還可以請讀書筆記做得較優(yōu)秀的同學(xué)當(dāng)老師的小助手，隔兩三天檢查一次同學(xué)們的讀書筆記，幫助做讀書筆記有困難的同學(xué)，并督促其及時跟上閱讀進度。

四、閱讀內(nèi)容的落實

教師同樣要采取多種方式落實閱讀內(nèi)容，防止半途而廢現(xiàn)象的發(fā)生。落實的方式主要有：

1.課前五分鐘名著閱讀交流。據(jù)筆者實踐，利用課前五分鐘語文活動時間進行閱讀交流，是落實閱讀內(nèi)容的主要途徑。交流時，教師要把握以下幾點，促進交流活動順利進行：

（1）根據(jù)名著的文體特征采取適當(dāng)?shù)慕涣鞣绞?。詩集《繁?春水》適合讀、背、賞析;傳記《名人傳》更適合說說自己的感悟;散文《朝花夕拾》適合提出閱讀疑問，師生一起解答;小說《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》等，適合概述或復(fù)述故事情節(jié)。

（2）每天定人、定量、定時。一般是按座號每天安排兩位同學(xué)到講臺上與大家一起交流;提前告知每位同學(xué)交流內(nèi)容的起始、結(jié)束部分;每位同學(xué)交流時間為兩分鐘左右。對能力較弱的同學(xué)可降低要求，比如可以讓他們用復(fù)述的方式，完成普通同學(xué)二分之一的交流任務(wù)。

（3）要求并鼓勵學(xué)生敢說。每次交流任務(wù)結(jié)束，教師應(yīng)對學(xué)生的聲音是否洪亮、吐字是否清晰、表情（包括肢體語言）是否自然等方面加以點評，評價時以鼓勵為主，激勵引導(dǎo)學(xué)生敢開口說，敢聲音洪亮地說。

（4）及時糾錯或補缺漏。每位同學(xué)交流內(nèi)容結(jié)束，座位上的學(xué)生或指出講臺上同學(xué)概述內(nèi)容的錯誤之處，或補充其遺漏之處，或解答疑問，教師則要及時糾正或補充學(xué)生讀書筆記上的錯誤、缺漏之處。

2.檢查讀書筆記。這點，上文已經(jīng)提到，不再贅述。

3.適量的檢測。檢測有利于知識的鞏固和遷移。閱讀過程中，教師可以讓使用有閱讀練習(xí)題版本的學(xué)生與全班同學(xué)共享閱讀練習(xí)題，加強對章節(jié)內(nèi)容的掌握和答題能力。整本書閱讀結(jié)束，教師要精編檢測題，編寫的檢測題要廣，要細，要重點突出?！皬V”是指試題涉及的內(nèi)容全面，涉及作家作品、主要內(nèi)容、典型事件、寫作特色、閱讀感受和體驗等。“細”是指對名著的主要情節(jié)要注意細節(jié)內(nèi)容，如《鋼鐵是怎樣煉成的》中的名言“人最寶貴的是生命……”是保爾在什么境況、什么時候說的?！爸攸c突出”是指針對考題“深閱讀”的傾向，重點訓(xùn)練學(xué)生對情節(jié)的概括和表述能力、對經(jīng)典語段的鑒賞評價能力。同時，教師要落實檢測題的復(fù)習(xí)和鞏固。復(fù)習(xí)方式可以是同學(xué)之間在課間互相抽查;也可以是利用課前五分鐘活動時間，教師進行抽查和點評;還可以是學(xué)生結(jié)合讀書筆記的內(nèi)容，對檢測題進行補充，出題考同學(xué)。

冰凍三尺，非一日之寒。實現(xiàn)名著“真閱讀”，師生都需要韌性，教師要進行有效落實，學(xué)生要堅持閱讀，日復(fù)一日，學(xué)生養(yǎng)成了終身受用的良好的閱讀習(xí)慣和方法，名著閱讀就不再是學(xué)生考試的障礙。

參考資料：