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學(xué)生考試成績總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 考試成績 激勵(lì)功能 良好態(tài)度 養(yǎng)成

1考試對義務(wù)教育階段學(xué)生具有強(qiáng)大的激勵(lì)功能

我們都知道，考試具有診斷、測評、選拔三大功能，考試成績常常用來檢測評價(jià)師生教與學(xué)的情況，用來選拔優(yōu)秀人才，但很多人卻忽略了它的激勵(lì)功能。筆者2014年起主持省級規(guī)劃課題《義務(wù)教育階段學(xué)生考試成績對學(xué)習(xí)態(tài)度影響的研究》，課題組采用問卷調(diào)查法，對我縣499名義務(wù)教育階段學(xué)生問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)匯總結(jié)果見表1：

問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)看出，在滿分100分的考試成績中，成績?yōu)?0分以上的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，具體表現(xiàn)為自信、輕松、快樂、愛學(xué)習(xí)等的，比例高達(dá)97.60%；在這一分?jǐn)?shù)段學(xué)習(xí)態(tài)度消極的只占1.40%；相對應(yīng)的成績不理想的學(xué)生，考試成績在10-30分時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度仍然表現(xiàn)為輕松、快樂、自信、愛學(xué)習(xí)等的僅為4.81% ，表現(xiàn)為痛苦、恐懼、厭學(xué)等的比例則高達(dá)92.38%。通過問卷分析發(fā)現(xiàn)，考試對義務(wù)教育階段學(xué)生具有強(qiáng)大的激勵(lì)驅(qū)動(dòng)功能。

2縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生考試成績現(xiàn)狀調(diào)研

考試是否充分考慮了其激勵(lì)功能呢？課題組對2012年全縣小學(xué)六個(gè)年級秋季期末考試成績進(jìn)行調(diào)研，見表2：

從表2看出，語文科均分最高的是六年級的63.11，最低的是三年級47.07分；數(shù)學(xué)科均分最高的是一年級的60.22，最低的是四年級45.46分。比對義務(wù)教育階段學(xué)生考試成績對學(xué)習(xí)態(tài)度影響表（一）問卷分析研究結(jié)果，以上考試成績起不到ρ生應(yīng)有的激勵(lì)作用。

3科學(xué)制卷，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成

進(jìn)一步調(diào)研了解發(fā)現(xiàn)，目前，我縣義務(wù)教育階段中小學(xué)教師平時(shí)使用的單元、期中和期末測試卷絕大多數(shù)來源于外購，這些試卷中不乏優(yōu)秀試卷，但是多數(shù)題目陳舊、題量過大，容易使考試偏離教材中的知識(shí)點(diǎn)和課標(biāo)的要求，有的外購試卷由于教材版本和學(xué)生基礎(chǔ)等因素的不同造成難度過大，所檢測內(nèi)容嚴(yán)重偏離師生教學(xué)實(shí)際。少數(shù)學(xué)校期末考試也組織骨干教師命制試卷，但往往都是下載或照抄，東拼西湊組卷，考試針對性不強(qiáng)。考教脫節(jié)，學(xué)考脫節(jié)，以考代教，盲目訓(xùn)練，苦了學(xué)生，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也制約了教師的專業(yè)發(fā)展。

那么，如何科學(xué)合理地制作一份考試卷呢？首先要學(xué)會(huì)編制“命題雙向細(xì)目表”，命題雙向細(xì)目表是教學(xué)與考試的橋梁，是試題編制的指南和標(biāo)準(zhǔn)，是命制考試卷的計(jì)劃書和依據(jù)。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，熟讀教材，知曉教學(xué)中要求學(xué)生必須要掌握哪些知識(shí)內(nèi)容，不同知識(shí)內(nèi)容在該科教學(xué)中的相對重要性有多大，不同知識(shí)內(nèi)容所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的知能目標(biāo)是什么，預(yù)設(shè)試卷難度系數(shù)，預(yù)估考試平均分，是編制命題雙向細(xì)目表的基礎(chǔ)性工作。

學(xué)生考試成績總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：乒乓球 歸因訓(xùn)練 高校

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.082

1 概念界定

1.1 歸因訓(xùn)練

歸因訓(xùn)練的基本思想是，個(gè)體在對自己行為的因果知覺中，存在各種歸因偏差，通過歸因訓(xùn)練，個(gè)體可以獲得各種形式的歸因反饋信息，從而消除歸因偏差。

2 研究方法

2.1 實(shí)驗(yàn)法

2.1.1 實(shí)驗(yàn)對象

北華大學(xué)6個(gè)乒乓球選項(xiàng)班中的兩個(gè)班的學(xué)生。其中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生35人，控制組學(xué)生35人。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)步驟分為歸因訓(xùn)練前進(jìn)行測量、歸因訓(xùn)練的實(shí)施、成敗情境的體驗(yàn)和歸因訓(xùn)練后進(jìn)行測量四個(gè)主要步驟。

控制組的教學(xué)過程是：教師講解、示范動(dòng)作學(xué)生練習(xí)動(dòng)作教師小結(jié)學(xué)生再練習(xí)動(dòng)作教師總結(jié)。

實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)過程是：教師講解、示范動(dòng)作學(xué)生練習(xí)動(dòng)作教師小結(jié)歸因訓(xùn)練學(xué)生再練習(xí)動(dòng)作教師總結(jié)。

2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將實(shí)驗(yàn)組與控制組實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后的相關(guān)數(shù)據(jù)錄入微機(jī)。利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后對實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)指標(biāo)的得分進(jìn)行T檢驗(yàn)。

2.3 邏輯分析法

對實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題展開科學(xué)的分析和討論，在比較的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

3 結(jié)果與分析

3.1 應(yīng)用歸因訓(xùn)練對學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的影響

表格1 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與控制組成就動(dòng)機(jī)組內(nèi)比較

[[ 實(shí)驗(yàn)組 控制組

成就動(dòng)機(jī) 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后 T 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后 T

x±s x±s x±s x±s＼&追求成功 26.67±5.07 30.40±5.81 2.63* 25.80±5.93 26.00±5.61 0.13＼&避免失敗 23.33±10.82 21.93±9.29 0.54 24.47±9.15 24.93±7.40 0.21＼&]]

從表格1可知：實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前的追求成功動(dòng)機(jī)明顯增強(qiáng)，經(jīng)T檢驗(yàn)后，具有顯著性差異（P<0.05），而避免失敗動(dòng)機(jī)則有所下降，但下降不明顯，經(jīng)T檢驗(yàn)后，無顯著性差異（P>0.05）。根據(jù)成就動(dòng)機(jī)水平計(jì)算公式（Ma=MAS-MAF）可知，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)后成就動(dòng)機(jī)水平有明顯的提高。

而控制組追求成功動(dòng)機(jī)和避免失敗動(dòng)機(jī)在實(shí)驗(yàn)前后均不具有顯著性差異（P>0.05），根據(jù)成就動(dòng)機(jī)水平計(jì)算公式（Ma=MAS-MAF）可知，控制組在實(shí)驗(yàn)后成就動(dòng)機(jī)水平變化不明顯（見表格2）。

從表格2可知：實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和控制組在追求成功動(dòng)機(jī)和避免失敗動(dòng)機(jī)上變化不大，經(jīng)T檢驗(yàn)后，均不具有顯著性差異（P>0.05）。而在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的追求成功動(dòng)機(jī)比控制組高，經(jīng)T檢驗(yàn)后，具有非常顯著性差異（P<0.01）。實(shí)驗(yàn)組和控制組的避免失敗動(dòng)機(jī)變化不大，經(jīng)T檢驗(yàn)后，無顯著性差異（P>0.05）。

3.2 應(yīng)用歸因訓(xùn)練對學(xué)習(xí)效果的影響

表格3 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與控制組考試成績比較

[[ 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后

實(shí)驗(yàn)組 控制組 T 實(shí)驗(yàn)組 控制組 T

x±s x±s x±s x±s＼&考試成績 83.50±4.33 82.13±6.34 0.98 86.67±3.52 82.80±8.17 2.39*＼&]]

從表格3可知：實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和控制組的考試成績變化不大，經(jīng)過T檢驗(yàn)后，無顯著性差異（P>0.05）。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組的考試成績比控制組高，經(jīng)過T檢驗(yàn)后，具有顯著性差異（P<0.05）。

在本實(shí)驗(yàn)中，主試通過在成功或失敗情境下使實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的歸因傾向朝積極的方向轉(zhuǎn)化，提高了實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的追求成功動(dòng)機(jī)，成就動(dòng)機(jī)水平有明顯的提高。本論文的作者認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績沒有提高的根本原因是歸因訓(xùn)練的方法選擇不當(dāng)。在本實(shí)驗(yàn)中，主試根據(jù)乒乓球教學(xué)和大學(xué)生的特點(diǎn)，對歸因訓(xùn)練的方法進(jìn)行了整合。主試通過集體干預(yù)法中的理論講授法、團(tuán)體發(fā)展法、強(qiáng)化矯正法和觀察學(xué)習(xí)法結(jié)合個(gè)別干預(yù)法（與被試談話）對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練。歸因訓(xùn)練的效果顯著。實(shí)驗(yàn)組的乒乓球課期末考試成績比控制組學(xué)生的乒乓球課期末考試成績有明顯的提高。

4 結(jié)論

第一，在高校乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中實(shí)施歸因訓(xùn)練，可以使大學(xué)生在追求成功的動(dòng)機(jī)方面顯著提高，避免失敗的動(dòng)機(jī)有所下降，但下降不顯著，因此，大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平有明顯的提高。

第二，在高校乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中實(shí)施歸因訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的乒乓球考試成績。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組的考試成績比控制組高。

參考文獻(xiàn)：

[1]Richard H. Cox著，張力為，張禹，牛曼綺等譯.運(yùn)動(dòng)心理學(xué)――概念與應(yīng)用[M].清華大學(xué)出版社，2003：80-81.

學(xué)生考試成績總結(jié)范文第3篇

摘要：學(xué)生成績分析是教師了解教學(xué)效果，了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度、試卷的難易程度與合理性的重要方法，通過成績分析及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并及時(shí)改進(jìn)，對于提高教師的教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都具有重要的意義。

關(guān)鍵詞 ：高職教育 成績分析 學(xué)習(xí)質(zhì)量

考試只是檢查學(xué)習(xí)效果的手段，通過考試成績可以了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度、學(xué)生的知識(shí)層次、整體水平。那么用什么方式能使學(xué)生的知識(shí)層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)能在后續(xù)教學(xué)中得到很好的調(diào)整？那就是成績分析。

一、成績分析的類型

一個(gè)完整的成績分析包括學(xué)生的成績單、成績分布曲線圖、試卷分析。成績分析的類型主要有成績分析系統(tǒng)軟件、學(xué)校自主設(shè)計(jì)的成績分析圖表等。

二、成績分析的作用

1.對學(xué)校的作用

通過不同專業(yè)課程的成績分析、試卷分析，教學(xué)部門可以掌握各門課程的成績分布情況、試卷的難易程度，了解當(dāng)前的教學(xué)情況，以便教務(wù)管理部門能夠更加準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)安排，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.對教師的作用

（1）評估考試的質(zhì)量。通過成績分析能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，成績分析是為了評估考試的質(zhì)量，評估考試的成績是否可靠、是否達(dá)到考試大綱的要求，只有通過成績分析才能夠得到解決。

（2）提高試卷命題的質(zhì)量。分析試卷能夠?yàn)楦倪M(jìn)命題提供大量的信息。如成績分布情況、試卷難易程度、試題的覆蓋率、試卷題量的多少等內(nèi)容，通過這些信息．教師可以了解本次試卷的結(jié)構(gòu)是否需要改進(jìn)，從而提高試卷質(zhì)量。

（3）促進(jìn)教學(xué)工作。學(xué)生成績分析是任課教師對本課程的教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、試卷難易度等進(jìn)行的總結(jié)和分析。學(xué)生的試卷分析為教師的試卷命題提供了依據(jù)，成績分析為教師的教學(xué)工作提供參考。在成績分析中，通過成績分布曲線，教師可以了解學(xué)生成績分布情況，了解學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。

3.對學(xué)生的作用

學(xué)生最關(guān)心的事莫過于考試成績，通過試卷分析能反映出學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解、識(shí)記、綜合運(yùn)用等情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的差異狀況與學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，為提高教學(xué)質(zhì)量及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和分析，幫助教師提高專業(yè)水平，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

4.對家庭的作用

學(xué)生的教育、成才需要學(xué)校、家庭、學(xué)生三者之間共同努力，密切配合才能完成。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育、培養(yǎng)；家庭需要在學(xué)校的指導(dǎo)下，對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督；學(xué)生則要配合學(xué)校與家庭的工作，完成自己人生世界觀的形成以及職業(yè)能力的鍛煉。

三、存在的問題

1.學(xué)生對于考試成績認(rèn)識(shí)不夠

“及格萬歲”是現(xiàn)在絕大部分高校學(xué)生對考試成績的要求。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，最終導(dǎo)致學(xué)生在工作中知識(shí)欠缺。

2.缺乏完善的制度

成績分析、試卷分析如何操作，教師只是按照自己的理解，各行其是，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可想而知。

3.對成績分析不重視

部分教師對成績分析走形式、走過場，甚至有些數(shù)字沒有經(jīng)過計(jì)算，只是估計(jì)，不能準(zhǔn)確反映客觀事實(shí)，造成錯(cuò)誤的結(jié)果。

四、采取的措施

1.建立完善的制度

課程考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法之一，為了提高學(xué)生課程考試的質(zhì)量，除了嚴(yán)格、科學(xué)、合理的命題，嚴(yán)格考場紀(jì)律外，考試成績分析必須制定相應(yīng)的制度，如課程考試中不同部分所占的比例、成績分析的要求、不同科目考試的形式等內(nèi)容。

2.建立健全的激勵(lì)制度

如果沒有科學(xué)、合理的激勵(lì)制度，自然會(huì)影響到教師工作的積極性。現(xiàn)在大部分院校的課程考試都是考試結(jié)束這門課就結(jié)束了，至于考試的結(jié)果對于教學(xué)有什么影響、知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理等問題，很少有人關(guān)注，因此，必須建立完善的激勵(lì)措施，提高教師教學(xué)的積極性。

3.采用多種形式的成績分析

—般的成績分析，往往按照常規(guī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，按照平均分、分?jǐn)?shù)段對各班各學(xué)科進(jìn)行分析評價(jià)。實(shí)際上還應(yīng)包括各班級各科優(yōu)良率、及格率、標(biāo)準(zhǔn)分、標(biāo)準(zhǔn)差及差異系數(shù)，單科分析和多科總分分析，排名分布分析，個(gè)人名次等形式進(jìn)行分析，以便更透徹地了解學(xué)生知識(shí)狀況，為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

五、小結(jié)

學(xué)生考試成績總結(jié)范文第4篇

學(xué)生考試成績，作為一項(xiàng)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師授課效果的重要指標(biāo)，在教學(xué)評價(jià)中起著舉足輕重的作用。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和教育教學(xué)改革的不斷深入，對教學(xué)評價(jià)提出了更為客觀的要求，這就要求教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評價(jià)的過程中必須借助于相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，從考試成績中充分挖掘出有意義的教學(xué)資源，達(dá)到事半功倍的效果。文章以我校2010屆高三理科兩個(gè)班級學(xué)生省質(zhì)檢理綜成績?yōu)槔?，介紹如何應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對考試成績進(jìn)行分析和評價(jià)，以期為教學(xué)活動(dòng)提供一定的幫助。

二、SPSS簡介

SPSS（Statistical Package for Social Sciences）即社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)程序，是一款享有“世界優(yōu)秀統(tǒng)計(jì)工具”之美譽(yù)的專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，它和統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)SAS（Statistical Analysis System）以及生物醫(yī)學(xué)程序BMDP(Biomedical Programs)并稱為國際上最具影響力的三大統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件。SPSS可以用對話框的形式實(shí)現(xiàn)各種管理和分析數(shù)據(jù)的功能，擁有數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計(jì)分析、圖表分析和輸出管理等功能，從而實(shí)現(xiàn)描述性統(tǒng)計(jì)分析、均值比較和相關(guān)分析等分析功能。它具有操作簡便，統(tǒng)計(jì)分析方法全面，圖形繪制快捷等優(yōu)點(diǎn)，作為一種有效的統(tǒng)計(jì)工具，SPSS已經(jīng)廣泛應(yīng)用于生物學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，近年來，SPSS在教育教學(xué)統(tǒng)計(jì)中也得到了越來越廣泛的應(yīng)用。

三、應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行試卷分析

（一）數(shù)據(jù)收集和分析內(nèi)容

1.調(diào)查對象

三明二中2010屆高三（8）、（9）班學(xué)生省質(zhì)檢理綜成績。

2.成績分析內(nèi)容

（1）試卷成績分析

主要包括，學(xué)生人數(shù)、參加考試人數(shù)、平均分、最高分、最低分、及格率、標(biāo)準(zhǔn)差和成績分布是否呈正態(tài)分布等。

（2）學(xué)生成績分析

比較高三（8）和（9）班，兩個(gè)不同班級的學(xué)生成績是否有差異，以及兩個(gè)班級男生和女生成績是否有差異。

（二）應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行試卷分析

首先可以將學(xué)生成績輸入Excel中，然后導(dǎo)入SPSS中，主要設(shè)置的變量包括編號(hào)、姓名、班級、性別、理綜成績等。數(shù)據(jù)處理操作步驟如下：

1.定義分?jǐn)?shù)段

在成績分析時(shí)，為了更直觀地看出不同分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)及其所占比例，這里可以將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)段，SPSS中具體操作如下：點(diǎn)擊TransformRecode Into Different Variables（轉(zhuǎn)換重新定義不同變量），彈出Recode Into Different Variables（重新定義不同變量）對話框，把“理綜”成績這個(gè)變量輸入Output Variable（輸出變量）對話框中，在Name（名字）欄目中輸入“分?jǐn)?shù)段”，單擊Change（改變）；然后單擊Old and New value（舊的和新的值）按鈕，選擇Range（范圍），在其下欄目中輸入相對應(yīng)的分?jǐn)?shù)范圍，由于理綜總分為300分，180分代表及格，所以用0179.9，Value（值）中輸入50用來代表不及格的分?jǐn)?shù)，單擊Add（添加）；同理，我們可以定義60、70、80、90分段的分?jǐn)?shù)段，如圖1所示。

圖1 定義分?jǐn)?shù)段對話框示意圖

2.成績分析

以班級為單位進(jìn)行試卷分析，繪制成績分布直方圖和Q-Q概率圖對本次理綜考試情況進(jìn)行正態(tài)分布分析，具體操作步驟如下：單擊AnalyzeDescriptive StatisticsFrequencies（分析統(tǒng)計(jì)學(xué)描述頻數(shù)分析），在彈出的Frequencies（頻數(shù)分析）對話框中，把“理綜”和“分?jǐn)?shù)段”兩個(gè)變量導(dǎo)入Variable（變量）中；點(diǎn)擊Statistics（統(tǒng)計(jì)）按鈕，在彈出的Frequencies：Statistics（頻數(shù)分析：統(tǒng)計(jì)）對話框中，選中Mean（平均分）、Std deviation（標(biāo)準(zhǔn)偏差）、Minimum（最低分）、Maximum（最高分）和Range（范圍）這五個(gè)常用指標(biāo)，單擊Continue（繼續(xù)），返回主對話框，點(diǎn)擊Charts（繪圖）按鈕，在彈出的Frequencies：Charts（頻數(shù)分析：繪圖）對話框中，選中Histograms（柱狀圖）和其下的With normal curve（正態(tài)分布曲線），再點(diǎn)擊Continue（繼續(xù)），返回主對話框，點(diǎn)擊OK按鈕，就可以獲得學(xué)生總數(shù)、缺考人數(shù)、最高分、最低分、平均分、優(yōu)、良、中、差和不及格人數(shù)分布及其百分百直方圖，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1、表2和圖2所示。

表1 學(xué)生理綜成績基本統(tǒng)計(jì)情況

表2 學(xué)生理綜成績分布情況

教育學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)理論認(rèn)為，一次難度適中信度可靠的考試，其成績分布應(yīng)該接近正態(tài)分布（陳捷，2008），文章為了驗(yàn)證本次理綜考試是否符合正態(tài)分布，采用Q-Q概率圖對考試成績進(jìn)行正態(tài)分布分析，具體操作如下：執(zhí)行Graphs（圖表）Q-Q，打開“Q-Q Polts”（ “Q-Q 圖”）對話框，將“理綜”作為變量輸入Variabls（變量）中，其他采用系統(tǒng)默認(rèn)選項(xiàng)，點(diǎn)擊OK按鈕，就可以得到學(xué)生理綜成績正態(tài)分布Q-Q概率圖，如圖3所示。

3、考試成績差異性比較

（1）不同班級之間學(xué)生理綜成績比較

執(zhí)行AnalyzeCompare MeansIndependent-Samples T Test（分析比較方法獨(dú)立性T檢驗(yàn)），在彈出的Independent-Samples T Test（獨(dú)立性T檢驗(yàn)）對話框中，把“理綜”選入Test Variable（檢驗(yàn)變量）對話框中，將“班級”選入Grouping Variable（分組變量）對話框中，單擊“Difine Groups”（分組）按鈕，在彈出的Difine Groups（分組）對話框中，在Groups1（第1組）中輸入8班；在Groups2（第2組）中輸入9班，點(diǎn)擊Continues（繼續(xù)）返回主對話框，單擊OK，完成比較，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3、表4所示。

表3 不同班級學(xué)生理綜成績情況表

表4 不同班級學(xué)生理綜成績獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)

表5 男女學(xué)生理綜成績情況

（2）男女學(xué)生理綜成績比較

操作步驟同（1），得到統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表5和表6所示。

表6 男女學(xué)生理綜成績獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)

四、結(jié)果分析

1．從表1可以得到，參加理綜考試的學(xué)生人數(shù)為107人，沒有缺考學(xué)生，平均分為211.55分，標(biāo)準(zhǔn)差為41.63，最高分為273分，最低分為85分，全距為188分。說明本次考試整體難度較高；標(biāo)準(zhǔn)差為41.63，最高分與最低分的差距為188分，說明這兩個(gè)班學(xué)生理綜水平兩極分化較大，這可能與學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。

2．從表2和圖2可知，大部分的學(xué)生集中在良、中和及格分?jǐn)?shù)段，不及格的人數(shù)占到約20%，而優(yōu)等分?jǐn)?shù)段的學(xué)生僅有一人，主要是由于這兩個(gè)班級都是平行班，尖子生較少；此外，本次理綜考試的難度偏大導(dǎo)致及格率較低。而從圖3學(xué)生成績正態(tài)Q-Q概率圖看，盡管有一定數(shù)量的學(xué)生成績在趨勢線附近有波段，但從總體來看，基本還是呈直線分布，因此，本次理綜省質(zhì)檢考試成績還是可以近似認(rèn)為呈正態(tài)分布。

3．表3和表4顯示，高三（8）班和（9）班兩個(gè)班級學(xué)生理綜成績的平均分分別為213.91分和209.15分，雖然（8）班的平均分高于（9）班，但是兩個(gè)班級學(xué)生的成績沒有顯著差異（P=0.557>0.05）；表5和表6結(jié)果顯示，兩個(gè)班級男女生的理綜成績平均值分別為211.36分和211.89分，男女生理綜成績沒有顯著差異（P=0.95>0.05）。

五、總結(jié)

學(xué)生考試成績總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] Excel；成績分析；教學(xué)評價(jià)

【中圖分類號(hào)】 TP3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）08-187-1

每學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師經(jīng)常要對各門課程的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，以綜合評價(jià)學(xué)生對課程的掌握情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以利于教師改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。由于每學(xué)期每門課程都要重復(fù)做這項(xiàng)工作，給教師帶來很大的工作量，而且容易造成統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤。EXCEL強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力完全可以勝任成績統(tǒng)計(jì)工作，且其豐富的圖表功能，還能使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更加直觀。借助EXCEL的模板功能，可以使設(shè)計(jì)好的成績統(tǒng)計(jì)功能重復(fù)應(yīng)用于每門課程，這不僅大大地減少了教師的工作量，而且避免了錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生。

考試是教學(xué)評估中檢查教學(xué)效果的手段之一，考試成績是對學(xué)生知識(shí)掌握情況和教師教學(xué)水平的一種直接體現(xiàn)。試卷內(nèi)容和質(zhì)量不僅影響考試的可靠度和準(zhǔn)確度，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。成績分析是教學(xué)工作中的重要組成部分，也是每個(gè)教師必須完成的工作，通過對考試成績進(jìn)行分析，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的薄弱環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量。因此只有對學(xué)生的考試成績做出正確、合理的分析，我們才能客觀、公正地進(jìn)行教學(xué)評估和教學(xué)分析。本文使用Excel軟件對我院13級電子專業(yè)80名學(xué)生的高等數(shù)學(xué)成績進(jìn)行了數(shù)理統(tǒng)計(jì)量化分析，并據(jù)此對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。

一、數(shù)據(jù)取樣

我院13級電子專業(yè)80名學(xué)生的高等數(shù)學(xué)成績：

二、數(shù)據(jù)分析

假設(shè)高等數(shù)學(xué)考試內(nèi)容與教學(xué)大綱一致，試卷質(zhì)量良好。

（一）均值

實(shí)踐表明，若70

（二）離散度

標(biāo)準(zhǔn)差S=是描述學(xué)生考試成績離散程度的最常見、最重要的統(tǒng)計(jì)量。標(biāo)準(zhǔn)差越小，表明成績越集中；標(biāo)準(zhǔn)差越大，表明成績越分散。一般認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)差S=10較為適中。我們利用Excel軟件中的統(tǒng)計(jì)函數(shù)VAR對上述數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，得S2=231.8783，則S=15.22755，可見成績離散度偏高，這說明學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況差異性較大。

（三）偏度

如果試卷內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，學(xué)生的成績會(huì)服從或近似服從正態(tài)分布。一般來說，當(dāng)偏度系數(shù)g1=0時(shí)，學(xué)生成績呈標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布；當(dāng)g10時(shí)，曲線向右偏，即呈正偏態(tài)分布，表明高分段人數(shù)較多，低分段人數(shù)較少。我們利用Excel軟件中的統(tǒng)計(jì)函數(shù)SKEW對上述數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，可得偏度g1=-1.81536

（四）峰度

峰度系數(shù)（g2）可以定量描述正態(tài)分布的陡峭程度。當(dāng)g2=0時(shí)，成績服從標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布；當(dāng)g20時(shí)，曲線呈尖峰態(tài)，顯得較陡峭，表明學(xué)生成績分布較集中。我們利用Excel軟件中的統(tǒng)計(jì)函數(shù)KURT對上述數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，可得峰度g2=4.57311，這表明學(xué)生成績分布較為集中。

三、教學(xué)評價(jià)

從上述考試成績分析不難看出：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。我院電子專業(yè)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了高等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，且成績較為集中，但學(xué)生個(gè)體差異較大，個(gè)別學(xué)生成績過低。（2）教師的教學(xué)效果。教學(xué)過程中，教師重視基本概念、基本理論的教學(xué)，注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，但對個(gè)別落后生關(guān)心不夠。針對這些情況，教師應(yīng)稍微調(diào)整一下自己的教學(xué)方式方法。在培養(yǎng)學(xué)生基本技能的同時(shí)，應(yīng)拔高尖子生，提高落后生，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

在上述分析中，Excel軟件處理各種數(shù)據(jù)所帶來的方便是顯而易見的。通過高等數(shù)學(xué)成績分析可以看出，成績在一定程度上可以反映教與學(xué)的情況，它是前期教學(xué)的事后反饋，我們需重視成績分析對今后教學(xué)的指導(dǎo)作用。通過對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析、調(diào)查、研究，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中存在的各種問題，并有針對性地做出教學(xué)調(diào)整，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使得自身教學(xué)水平更上一個(gè)新的層次。

參考文獻(xiàn)：

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