前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇八下英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

八下英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

1. get a ride 搭車

3. work on 從事

5. finish doing sth. 完成某事

7. clean and tidy 干凈整潔

9. do the dishes 洗餐具

11. throw down 扔下

13. come over 過(guò)來(lái)

15. take sb. for a walk 帶某人去散步

17. all the time 一直；總是

19. shout back 大聲回應(yīng)

21. walk away 走開(kāi)

23. share the housework 分擔(dān)家務(wù)

25. a comfortable home 一個(gè)舒適的家

27. in surprise 驚訝地

29. watch one show 觀看一個(gè)節(jié)目

31. hang out 閑逛

33. pass sb. sth. 把某物傳給某人

35. lend sb. sth. 把某物借給某人

37. get sth. wet 把某物弄濕

2. take out the rubbish 倒垃圾

4. sweep the floor 掃地

6. make your/ the bed 整理床鋪

8. no problem 沒(méi)問(wèn)題

10. welcome sb. 歡迎某人

12. do chores 做家務(wù)

14. help sb. （to） do/ with sth. 幫助

16. go to the store去商店

18. invite sb. to a party邀請(qǐng)某人參加聚會(huì)

20. make sb. do sth. 使某人做某事

22. a waste of time 浪費(fèi)時(shí)間

24. in order to為了

26. get good grades 取得好成績(jī)

28. mind doing sth. 介意做某事

30. depend on依賴；依靠

32. develop children’s independence 培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

34. look after/ take care of 照顧；照看

36. do one’s part in （doing） sth. 做某人分內(nèi)的事

【重難點(diǎn)句子】

1. Could I at least finish watching this show？ 至少讓我看完這個(gè)節(jié)目，可以嗎？

2. Could you take out the rubbish， fold the clothes and do the dishes？

你能把垃圾倒了，把衣服疊好，再把碗洗了嗎？

3. The minute I sat down in front of the TV， my mom came over.

我剛坐在電視機(jī)前，我媽媽就過(guò)來(lái)了。

4. I’m just as tired as you are！

我和你一樣累呀！

5. For one week， she did not do any housework and neither did I.

有一個(gè)星期，她沒(méi)有做任何家務(wù)，我也沒(méi)做。

6. “I’m sorry， Mom. I finally understand that

we need to share the housework to have a clean and comfortable home.” I replied. “對(duì)不起，媽媽。我終于理解了，為了擁有一個(gè)干凈、舒適的家，我們需要共同來(lái)分擔(dān)家務(wù)?！蔽一卮鸬?。

7. I cut my finger and I’m trying not to get it wet.

我把手指割傷了，盡量不弄濕傷口。

八下英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

【知識(shí)要點(diǎn)1】 can;be able to

can和be able to 二者都可以表示“能；會(huì)”，其區(qū)別在于：

1) be able to的過(guò)去時(shí)還可以表示一種“經(jīng)過(guò)努力做到某事”的意思，can的過(guò)去時(shí)則沒(méi)有這種意義。例如：

He started late, but he was able to catch the eight o’clock train. 他出發(fā)晚了，但他還是趕上了八點(diǎn)鐘的火車。

2) can通常只用于一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)，而be able to可用于各種時(shí)態(tài)。例如：

Will you be able to come to our party? 你能參加我們的聚會(huì)嗎？

He hasn’t been able to go to office for a month. 他已經(jīng)一個(gè)月沒(méi)能上班了。

3) 在表示猜測(cè)時(shí)，只能用can, 而不能用be able to。例如：

Mr. Green can’t be at home now. 現(xiàn)在格林先生不可能在家。

【知識(shí)要點(diǎn)2】 such; so

【辨析】 so與such都表示“如此的；這么；這樣”，so用來(lái)修飾形容詞和副詞；而such常用來(lái)修飾名詞。例如：

He works so hard. 他工作那么努力。

She is such a good girl． 她真是個(gè)好女孩。

【知識(shí)要點(diǎn)3】 People will live to be 200 years old.

句中的live to be ...意為“活到……”。例如：

She lived to be a hundred. 她活到了100歲。

live 用作不及物動(dòng)詞時(shí)，還可以表示“居??；過(guò)生活；活著”的意思，后面可接副詞、動(dòng)詞不定式、介詞短語(yǔ)等作狀語(yǔ)。例如：

I lived in Shanghai two years ago. 兩年前我住在上海。

Though he is in poor health, the old man is living happily. 盡管身體不好，這個(gè)老人還是愉快地生活著。

【知識(shí)要點(diǎn)4】 I’ll live in Shanghai, because I went to Shanghai last year and fell in love with it.

fall in love with ...意為“愛(ài)上（某人或某物）”。例如： As soon as I got there, I fell in love with the beautiful city. 我一到那里，就喜歡上了那座美麗的城市。

He fell in love with that lovely girl. 他愛(ài)上了那個(gè)可愛(ài)的女孩。

【知識(shí)要點(diǎn)5】 Predicting the future can be difficult.

predicting the future 是動(dòng)名詞短語(yǔ)，在句中作主語(yǔ)。這類短語(yǔ)作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)用單數(shù)形式。例如： Doing morning exercises is good for your health. 做早操對(duì)你的身體有好處。

【知識(shí)要點(diǎn)6】 There are many famous predictions that never came true.

1) come true 意為“實(shí)現(xiàn)；達(dá)到”。例如：

One’s dreams do not always come true. 一個(gè)人的夢(mèng)想并不總是能夠成為現(xiàn)實(shí)的。

2) 句中的that 是關(guān)系代詞，引導(dǎo)定語(yǔ)從句，其先行詞是predictions。predictions that never came true 意為“從來(lái)就沒(méi)實(shí)現(xiàn)過(guò)的預(yù)言”。例如：

These are the things that you need. 這些是你需要的東西。

【知識(shí)要點(diǎn)7】 People in the future have their own robots.

in the future 意為“將來(lái)；未來(lái)”，相當(dāng)于in the time yet to come; in future意為“從今以后”，相當(dāng)于from now on。試比較：

Who can tell what will happen in the future? 誰(shuí)能知道將來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？

Pay much attention to your handwriting in future. 今后要特別注意你的書(shū)寫(xiě)。

【知識(shí)要點(diǎn)8】 He thinks that it will be difficult for a robot to do the same things as a person.

句中that引導(dǎo)的從句作謂語(yǔ)動(dòng)詞thinks 的賓語(yǔ)。從句是“it + be + adj. + for sb. to do sth.”句式，其中it是形式主語(yǔ)，to do sth. 是真正的主語(yǔ)，句中的介詞for引出不定式短語(yǔ)的邏輯主語(yǔ)a robot。例如：

It was really not easy for me to get up early on Sunday mornings. 對(duì)我來(lái)說(shuō)，要在星期日早上早起確實(shí)不容易。

Unit2

【知識(shí)要點(diǎn)1】 also, too, as well 和either

also, too, as well 和either這四個(gè)詞都意為“也”，但用法不同。

also用于肯定句，一般放在be動(dòng)詞和助動(dòng)詞之后、行為動(dòng)詞之前。例如：

I’m a teacher. He is also a teacher. 我是一名教師，他也是（教師）。

too用于肯定句，位于句尾，常用逗號(hào)分開(kāi)。例如：

We are middle school students. They are middle school students, too. 我們是中學(xué)生，他們也是中學(xué)生。

as well 在口語(yǔ)中用得較多，用法和too相同。例如：

Tom is the captain of the football team, and is on baseball team as well. 湯姆是足球隊(duì)長(zhǎng)，同時(shí)也是棒球隊(duì)隊(duì)員。

either只用于否定句中，置于句尾，且前面常有逗號(hào)分開(kāi)。例如：

If you don’t go there, I won’t, either. 如果你不去那里，我也不去。

【知識(shí)要點(diǎn)2】 What’s wrong?

此句用來(lái)詢問(wèn)對(duì)方“怎么了？發(fā)生了什么事?”，類似的表達(dá)方法還有What’s the matter/ the trouble?

如果詢問(wèn)的是第三方，可用What’s wrong / the matter / the trouble with sb./sth.?表達(dá)。例如：

What’s wrong with your computer? 你的電腦怎么了？

What’s the matter/ the trouble with your mother? 你母親怎么了/出了什么事？

【知識(shí)要點(diǎn)3】 I argued with my best friend.

argue 意為“爭(zhēng)辯；爭(zhēng)論”，argue with sb. 意為“與某人爭(zhēng)論”，argue with sb. about sth.意為“為某事與某人爭(zhēng)辯”；argue sb. into doing sth.意為“盡力勸說(shuō)某人做某事”。例如：

Don’t argue with your mother. 不要與你母親爭(zhēng)辯。

They’re always arguing with each other about money. 他們彼此總是為錢(qián)爭(zhēng)吵。

We argued him into traveling with us. 我們盡力勸他同我們一起去旅游。

【知識(shí)要點(diǎn)4】 Maybe you should call him up.

should 用作情態(tài)動(dòng)詞，表示責(zé)任、義務(wù)，意為“應(yīng)該；理應(yīng)”，也可表示一種估計(jì)或推測(cè)。should 的否定形式是should not，可縮寫(xiě)成shouldn’t。例如：

We should keep the school rules. 我們應(yīng)該遵守校規(guī)。（表示責(zé)任或義務(wù)）

We should respect our teachers and parents. 我們應(yīng)該尊敬老師和父母。（表示道義）

Jenny left yesterday and should arrive today. 詹妮昨天動(dòng)身，今天應(yīng)該到達(dá)。（表示推測(cè)）

【知識(shí)要點(diǎn)5】 I’m very upset and don’t know what to do.

what to do是動(dòng)詞不定式短語(yǔ)，它由“特殊疑問(wèn)詞+動(dòng)詞不定式”構(gòu)成。動(dòng)詞不定式短語(yǔ)通常在句中充當(dāng)賓語(yǔ)，相當(dāng)于一個(gè)賓語(yǔ)從句。比如I don’t know what to do.就相當(dāng)于I don’t know what I should do. (我不知道我該做什么。)

【知識(shí)要點(diǎn)6】 ... but now parents seem to push their children a lot more.

seem 意為“看起來(lái)；似乎”。后面可以接形容詞、動(dòng)詞不定式或as if引導(dǎo)的結(jié)構(gòu)。例如：

He seems (to be) quite happy. 他似乎十分快樂(lè)。

I seem to have lost my keys. 我覺(jué)得好像丟了鑰匙。

It seems as if it is going to rain. 看樣子要下雨了。

【知識(shí)要點(diǎn)7】 Doctors say many children are under too much pressure.

1) under 意為“承受著；處于……狀態(tài)中”，多指壓力、負(fù)荷、條件、制約等。例如：

At last we brought the fire under control. 我們終于控制住了火勢(shì)。

The matter is still under discussion. 這個(gè)問(wèn)題還在討論之中。

2) too much 與much too 的區(qū)別：

too much 意為“太多”，用作名詞詞組時(shí)，在句中作賓語(yǔ)或表語(yǔ)；用作副詞詞組時(shí)，修飾動(dòng)詞；用作形容詞詞組時(shí)，修飾不可數(shù)名詞。例如：

Don’t speak too much. 別講得太多。

I don’t like winter because there’s too much snow and ice. 我不喜歡冬天，因?yàn)橛刑嗟难┖捅?/p>

much too 意為“太；非?！?，用作副詞詞組，修飾形容詞或副詞。例如：

It’s much too cold today. 今天太冷了。

The old man walked much too slowly. 這位老人走得太慢了。

Unit3

【知識(shí)要點(diǎn)1】 when和while

when和while這兩個(gè)詞都可以作連詞用，引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句，意為“當(dāng)……的時(shí)候”，兩者用法區(qū)別如下：

when引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞，既可以是延續(xù)性的，也可以是終止性的。例如：

When I got home, my little brother was watching TV. 我到家的時(shí)候，弟弟正在看電視。

When I was doing my homework, she came in. 我正在做作業(yè)時(shí)，她進(jìn)來(lái)了。

while引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞，必須是延續(xù)性的。例如：

While we were having dinner, the telephone rang. 當(dāng)我們吃飯時(shí)，電話鈴響了。

若我們翻譯“當(dāng)他進(jìn)來(lái)時(shí)，我正在看電視?！睍r(shí)，只能說(shuō)：

When he came in, I was watching TV.

而不能說(shuō)：

While he came in, I was watching TV.

【知識(shí)要點(diǎn)2】 happen和take place

happen和take place都有“發(fā)生”的意思，都是不及物動(dòng)詞，都沒(méi)有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。兩者的不同之處在于：

happen 指某個(gè)事件的“突然發(fā)生”，主語(yǔ)往往是表示事件、事故的名詞或代詞。當(dāng)happen后接動(dòng)詞不定式或用于It happens (to sb.) that中時(shí)，則意為“碰巧”。例如：

I don’t know what is happening in that building these days. 我不知道那棟樓房里這幾天發(fā)生著什么事。

The traffic accident happened under my eyes. 我親眼目睹了這場(chǎng)交通事故。

My cousin happened not to be at home. 我的表兄碰巧不在家。

take place 意為“發(fā)生；舉行”時(shí)，常指某事件是按意圖或計(jì)劃“發(fā)生”的，不含偶然的意味。例如： When did the popular concert take place? 那場(chǎng)流行音樂(lè)會(huì)是什么時(shí)候開(kāi)始的？

Great changes have taken place in our country since 1980. 自從1980年以來(lái)，我們國(guó)家發(fā)生了翻天覆地的變化。

在不強(qiáng)調(diào)偶然性與計(jì)劃性的場(chǎng)合，兩者可以通用。例如：

What has happened / taken place? 發(fā)生了什么？

【知識(shí)要點(diǎn)3】 While John was walking to school, he saw a cat in a tree.

in a tree 和on a tree都意為“在樹(shù)上”，但用法不同。介詞in 意為“在……范圍內(nèi)”，當(dāng)表達(dá)“鳥(niǎo)、猴、松鼠、貓等活物停在樹(shù)上”時(shí)，用in a tree。例如：

Is there a bird in the tree? 樹(shù)上有只鳥(niǎo)嗎？

Look! Some monkeys are playing in the tree. 看！一些猴子正在樹(shù)上嬉耍。

當(dāng)表達(dá)“蘋(píng)果、香蕉、梨等長(zhǎng)在樹(shù)上”時(shí)，則用on a tree。例如：

There are many apples on the tree. 樹(shù)上結(jié)著許多蘋(píng)果。

【知識(shí)要點(diǎn)4】 She didn’t think about looking outside the station.

Each team thinks of 5 questions.

think about 與think of 的用法區(qū)別：

think about 意為“考慮； 想到（某人或某事）”。例如：

I’ll think about it. 我會(huì)考慮這件事。

Mike was thinking about his friends in the countryside. 邁克想起了他鄉(xiāng)下的朋友。

think of 意為“考慮；打算；醞釀；思考；想”等。例如：

I’m thinking of going to town this afternoon. 我打算今天下午進(jìn)城去。

She is always thinking of others. 她總為別人著想。

當(dāng)表達(dá)“對(duì)……有某種看法”時(shí)，兩者可以互換。例如：

We are thinking about / of going to Shanghai for our holidays. 我們正在考慮去上海度假的事。

What do you think of / about the film? 你認(rèn)為那部影片怎么樣？

【知識(shí)要點(diǎn)5】 ... when they heard about the event.

... when they heard the news of important events in history.

hear 與hear about都可意為“聽(tīng)說(shuō)”，但用法不同。hear 后面跟賓語(yǔ)從句，hear about 后面跟名詞、代詞或動(dòng)詞的-ing 形式。例如：

We are sorry to hear that you are ill. 聽(tīng)說(shuō)你病了，我們很難過(guò)。

Did you hear about the accident yesterday? 昨天那場(chǎng)事故你聽(tīng)說(shuō)了嗎？

hear 還可意為“聽(tīng)見(jiàn)；聽(tīng)到”，后接名詞、代詞、不帶to 的動(dòng)詞不定式或v-ing 充當(dāng)賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的復(fù)合賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)。例如：

He heard a knock at the door. 他聽(tīng)見(jiàn)有人敲門(mén)。

We often hear her sing this song. 我們經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)她唱這首歌。

【知識(shí)要點(diǎn)6】 Although some people may not remember who murdered him, they remember what they were doing ...

although (= though) 是連詞，意為“雖然”，用來(lái)引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句。例如：

Although it was very late, we went to meet him at the station. 雖然很晚了，但我們還是去車站接了他。

注意：although /though不能與but 連用，但although 可以與yet, still連用。

試譯：雖然他年齡大了，但他工作很努力。

【誤】 Although he was old, but he worked hard.

【正】 Although he was old, (yet) he worked hard.

【正】 He was old, but he worked hard.

【知識(shí)要點(diǎn)7】 Not all events in history are as terrible as this, of course.

not all表達(dá)一種部分否定的概念，意為“不全是”。例如：

Not all of them went to the cinema yesterday evening. 昨晚他們并不是都去看電影了。（部分否定）

若要表達(dá)一種全盤(pán)否定的概念，要用none。例如： None of them went to the cinema yesterday evening. 昨晚他們都沒(méi)有去看電影。

as ... as 意為“像……

八下英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

今天中段考

今天上午，我們六年級(jí)舉行了中段考。

我們一到學(xué)校就開(kāi)始復(fù)習(xí)英語(yǔ)，什么單詞呀，知識(shí)點(diǎn)呀，課文呀等等，都通通看了一遍，我們7：15就開(kāi)始考試了，我被老師臨時(shí)調(diào)到了一班，緊接著試卷就發(fā)下來(lái)了，看著試卷，頓時(shí)臉上流下了豆大的汗珠，英語(yǔ)題筆試有幾條不會(huì)做，心里像是十五個(gè)吊桶打水——七上八下，怎么辦？要是沒(méi)考好就慘了！由于時(shí)間抓得緊，剛發(fā)下卷子就開(kāi)始放錄音了，我連名字都沒(méi)來(lái)的及寫(xiě)。一聽(tīng)錄音，心頓時(shí)涼了一大半。誒呀！錄音怎么這么模糊呀，聽(tīng)也聽(tīng)不清楚，完了完了，肯定考不好了！我只好硬著頭皮寫(xiě)著，心里有一點(diǎn)隱隱的不安。時(shí)間不知不覺(jué)地過(guò)去了，錄音也隨之結(jié)束了，可我還沒(méi)聽(tīng)出個(gè)什么玩意兒，“唉——”我長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣，接著灰心喪氣地做起了筆試，看看旁邊的小燦，一副胸有成竹的樣子，好像100分非他莫屬似的，再看看隔壁的小啟，他正在看著自己的試卷發(fā)呆，我再看了看老師，誒呀！不好，被老師瞄到了，我只好裝著檢查試卷的樣子。突然，我看到一個(gè)人正在往后面遞紙條，我馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)——作弊，后面的那個(gè)人接到了紙條，看了看，又像小偷似的看了看老師，接著又偷偷摸摸地往紙條上寫(xiě)了幾個(gè)字，迅速地丟給了前面那個(gè)同學(xué)，那個(gè)同學(xué)接到了紙條，鬼鬼祟祟地看了看，馬上往試卷上寫(xiě)了幾個(gè)字。我準(zhǔn)備把這件事告訴老師，可是我還是沒(méi)說(shuō)，免得又得罪人，管好自己就行了。就在這時(shí)考試時(shí)間到了，我拿著沉重的卷子交到了講臺(tái)……

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八下英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞:多媒體資源;英語(yǔ)教學(xué);計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

1多媒體教學(xué)的內(nèi)容及發(fā)展過(guò)程

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式多以“填鴨式”為主，教師講解學(xué)生記筆記的方式很大程度上局限了學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)散能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，由于缺乏可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教具及途徑，整體的英語(yǔ)教學(xué)很難做到“以學(xué)生為中心”。

2如何利用多媒體資源上好初中英語(yǔ)課

2．1利用多媒體的“圖、文、聲、像”功能創(chuàng)設(shè)情境，圖片、聲音及動(dòng)畫(huà)效果來(lái)吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣

由于多媒體教學(xué)富有聲音、圖片及各種動(dòng)畫(huà)效果，因此在一定程度上解決了青少年注意力不集中或注意力集中時(shí)間短這個(gè)特點(diǎn)。利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂的教學(xué)變得輕松而又事半功倍。尤其是在課堂導(dǎo)入及記單詞環(huán)節(jié)。例如，在記顏色的單詞時(shí)，我們將不同的顏色用圖片呈現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生讀記，比單純將單詞和意思呈現(xiàn)出來(lái)達(dá)到的效果好得多。類似的方法可以運(yùn)用在動(dòng)物、植物、食物、水果等單詞的教授方面，讓學(xué)生提高興趣和效率。如七上第五單元Doyoulikepandas?中在教授tiger，ele-phant，dolphin，lion等單詞時(shí)，可將這些動(dòng)物的叫聲音頻插入到多媒體課件中，然后讓學(xué)生猜，同時(shí)引出了接下來(lái)要學(xué)的基本句型。又如在講解八上unit4SectionBreadingpartWho’sgottalent?時(shí)，利用最近正火熱的中國(guó)達(dá)人秀，或是美國(guó)達(dá)人秀中的比較熟為學(xué)生所知的選手的舞蹈或歌曲視頻進(jìn)行導(dǎo)入，并講解tal-enteddancer以及singbeautifully等重點(diǎn)短語(yǔ)。及引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)到了課堂的教學(xué)目的。

2．2利用多媒體輔助教學(xué)功能，強(qiáng)化已學(xué)內(nèi)容，鞏固已學(xué)知識(shí)

在課堂教學(xué)中，我們可以利用幻燈片和電子白板的輔助教學(xué)功能，如時(shí)鐘、遮罩、聚光燈等功能來(lái)強(qiáng)化學(xué)生剛學(xué)到的知識(shí)。如，在單詞呈現(xiàn)過(guò)后需要學(xué)生鞏固所學(xué)單詞，筆者經(jīng)常利用聚光燈和遮罩功能讓學(xué)生快速拼記所學(xué)單詞，達(dá)到較好教學(xué)效果。在課后練習(xí)方面，我們可以利用逐漸興起的多媒體互動(dòng)平臺(tái)，如鼎師英語(yǔ)、科內(nèi)網(wǎng)及樂(lè)課網(wǎng)電子書(shū)包等教學(xué)平臺(tái)在課前課中及課后均可布置作業(yè)，學(xué)生完成課后作業(yè)時(shí)讓家長(zhǎng)監(jiān)督，達(dá)到家?；?dòng)的目的。這些多媒體互動(dòng)平臺(tái)能夠及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)情況，老師可以在下次課堂上更高效的進(jìn)行錯(cuò)題講解。

2．3利用學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，多媒體為輔助的方法使學(xué)生學(xué)以致用

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮到不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，人教版八年級(jí)的英語(yǔ)教材開(kāi)始加入了篇幅較長(zhǎng)的閱讀板塊，此版塊的目的是提高學(xué)生的自主閱讀能力及理解能力。一般的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式是教師將文章中的知識(shí)點(diǎn)全部挑出來(lái)逐個(gè)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生課后背誦筆記。這種填鴨式的學(xué)習(xí)通常導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解、知其然而不知其所以然。長(zhǎng)期下來(lái)，理解力較差的學(xué)生落后甚至是放棄學(xué)習(xí)。然而正確掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，我們教師輔之以多媒體英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以打造出高效課堂。筆者在講解八下Unit4What'sthebestmovietheatre?單元的閱讀部分時(shí)，讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者。課前設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生的問(wèn)題，然后在課堂講解過(guò)程中，利用電子白板的時(shí)鐘功能，給學(xué)生規(guī)定5分鐘的fast－reading時(shí)間，讓大家一起尋找T/F部分的答案。接著規(guī)定8分鐘的readingfordetails時(shí)間，讓大家盡量尋找Yes/No及Wh－問(wèn)題的答案，這一環(huán)節(jié)大家可以互相討論。最后的Debate環(huán)節(jié)，給8分鐘時(shí)間，讓大家互相討論，將不會(huì)的句子或用法劃線，最終老師進(jìn)行指導(dǎo)。一堂課下來(lái)，教師只是一個(gè)引導(dǎo)作用，同時(shí)多媒體作為輔助手段，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲。同時(shí)也在有限的時(shí)間內(nèi)鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。

3利用多媒體資源上英語(yǔ)課應(yīng)避免進(jìn)入的誤區(qū)

(1)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定如何使用多媒體，而不是為了使用多媒體才使用多媒體，避免把課堂變成多媒體課件的無(wú)謂展示。多媒體的應(yīng)用要為英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)，所以使用多媒體的目的性必須明確，使用的時(shí)間、步驟、方法都要預(yù)先計(jì)劃好，并將設(shè)計(jì)方案寫(xiě)入課時(shí)計(jì)劃中。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，切實(shí)做到學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，多媒體為輔助。(2)多媒體輔助教學(xué)應(yīng)與教師的教學(xué)風(fēng)格一致。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過(guò)程中，教師應(yīng)著重教法，自然地把自己的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，又讓學(xué)生易于接受。

參考文獻(xiàn):

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八下英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖 內(nèi)化處理信息 初中英語(yǔ)教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

初中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。但在真實(shí)的課堂教學(xué)中，一些老師把大部分時(shí)間花在獲取信息上，以講授語(yǔ)言知識(shí)為主，著重詞組、句式及語(yǔ)法知識(shí)的講解和操練。此外，缺少內(nèi)化過(guò)程，常以教師的分析、講解和翻譯代替學(xué)生的思考過(guò)程，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容圖式和形式圖式的訓(xùn)練，造成學(xué)生過(guò)多地關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)，缺乏對(duì)文章整體意義的理解。因此，學(xué)生往往被動(dòng)地接收語(yǔ)言信息，機(jī)械地從文中尋找問(wèn)題的答案，沒(méi)有真正與所讀材料進(jìn)行互動(dòng)和交流，也就談不上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇吸收、加工、處理和運(yùn)用的能力，更直接限制初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

初中學(xué)生正處于以形象思維為主、由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段。他們閱讀時(shí)需要一個(gè)形象思維的工具，以幫助他們?cè)陂喿x中構(gòu)建文章的脈絡(luò)和線索。思維導(dǎo)圖正是用文字、符號(hào)、圖像形象地組織和表征知識(shí)，幫助學(xué)生在對(duì)閱讀材料進(jìn)行理解和記憶的基礎(chǔ)上，對(duì)所輸入的信息進(jìn)行吸收、加工和處理，進(jìn)而內(nèi)化成學(xué)習(xí)者自己的信息，確保在與他人交流的時(shí)候，順利地輸出自己的思想和看法，實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)：用英語(yǔ)與他人交流思想和看法。

因此，如何幫助初中學(xué)生內(nèi)化處理英語(yǔ)閱讀信息，是每位英語(yǔ)教師必須面對(duì)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

三、思維導(dǎo)圖的涵義及其理論基礎(chǔ)

思維導(dǎo)圖又稱為腦圖（Mind Mapping），是英國(guó)學(xué)者Tony Buzan在20世紀(jì)60年代提出的。Buzan認(rèn)為，人類大腦接收信息之后，以中心球體立體結(jié)構(gòu)呈放射性形狀存入記憶庫(kù)中，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖通常將某一主題置于中央位置，主題的主干作為分支向四周放射，每條分支上使用一個(gè)關(guān)鍵詞，各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，整個(gè)圖看上去就像人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖。它形象直觀，不僅可以使抽象的記憶和思維可視化，因而記憶內(nèi)容深刻、快速、有效，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和概括能力，使學(xué)生更好地理解文章。

四、課堂實(shí)踐

筆者試著從建構(gòu)思維導(dǎo)圖入手，以自己在教授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)（新目標(biāo)）Go for it！八下Unit 4 “He said I was hard-working”的Section B （2a-3c）時(shí)設(shè)計(jì)的一些課堂活動(dòng)為例，談?wù)勅绾翁岣叱踔袑W(xué)生內(nèi)化處理英語(yǔ)閱讀信息的能力。

本單元的話題功能是report what someone said，section B則以“report card”為話題進(jìn)行語(yǔ)言拓展。其中3a要求學(xué)生閱讀一封向家人報(bào)告考試成績(jī)的信件，并在所提供的四份成績(jī)單中選出Alan的成績(jī)單。由于讀后任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，為了更好更充分地利用教材提供的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，筆者對(duì)教材進(jìn)行了優(yōu)化整合。

讀前活動(dòng)――導(dǎo)入話題和處理生詞環(huán)節(jié)中，筆者以Brainstorming的方式，引導(dǎo)學(xué)生快速回憶學(xué)過(guò)的科目名稱，接著展示兩份成績(jī)單，問(wèn)答操練本單元的核心句式“What did your math/...teacher say？ He/She said I... How did you feel when you got the news？”，目的是激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生形成初級(jí)的內(nèi)容圖式（見(jiàn)圖1）：成績(jī)單包含學(xué)科、教師評(píng)價(jià)及個(gè)人感受。

圖1

讀中活動(dòng)――所搜主旨和細(xì)節(jié)信息環(huán)節(jié)中，設(shè)置四項(xiàng)活動(dòng)：

活動(dòng)一：Skim the letter quickly to answer the two questions.

What’s the letter about？ How did Alan feel when he got it？

活動(dòng)二：Scan the text and fill in the form. （斜體部分為學(xué)生答案）

在這兩項(xiàng)信息輸入的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的活動(dòng)是閱讀并獲取文章的主要信息：信件在討論什么主題？成績(jī)單提到什么科目，老師的評(píng)價(jià)分別是什么？學(xué)生初步接觸這些文字信息，能順利完成這兩項(xiàng)活動(dòng)，閱讀課的第一個(gè)目的“獲取信息”就達(dá)到了。

活動(dòng)三：拓展表格信息，理清文章脈絡(luò)。

活動(dòng)四：采訪調(diào)查解決問(wèn)題的辦法。

If you are Alan’s best friend， could you give him some good advice？ Discuss in groups and go on to complete the last part of the form above. Remember to use these target sentences： Maybe you could... You should/could... You’d better... Why don’t you...？ What about...？

在這兩項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，尋找?guī)椭髡呓鉀Q問(wèn)題的有效方法，實(shí)際上是對(duì)閱讀到的文字信息進(jìn)行吸收、重新加工和處理的過(guò)程，達(dá)到閱讀課的第二個(gè)目的：“加工信息”，使學(xué)生把輸入的信息內(nèi)化為自身信息。學(xué)生在完成表格的過(guò)程中，概括出文章的主題作為思維導(dǎo)圖的中心，然后篩選出主題下的重要信息，并用關(guān)鍵詞概括表示，作為主題的分干分支，建構(gòu)出思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖2）。

圖2

這種利用顏色、符號(hào)、關(guān)聯(lián)等構(gòu)成的思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生把零散的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)整合成一個(gè)思維脈絡(luò)，很好地激活學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生閱讀理解課文提供支架，同時(shí)豐富學(xué)生的形式圖式（文章體裁和結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)）。

當(dāng)然，輸入信息是為了輸出新的信息和語(yǔ)言，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，即用英語(yǔ)與他人交流思想和看法。因此，在英語(yǔ)閱讀課上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生展示自我閱讀水平的平臺(tái)，滿足他們的表現(xiàn)欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

為此，筆者在讀后活動(dòng)――產(chǎn)出信息環(huán)節(jié)中，設(shè)置了兩個(gè)任務(wù)：復(fù)述課文和匯報(bào)自己月考的成績(jī)單并談?wù)勄猩砀惺?。學(xué)生能借助思維導(dǎo)圖的幫助，成功復(fù)述課文，必然達(dá)到閱讀課的最終目的：“用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力”。學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，與他人分享自己的月考成績(jī)和感受，有效地訓(xùn)練學(xué)生利用本課所學(xué)的話題信息，分析和解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，從而達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“提高用英語(yǔ)獲取信息，處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力”的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

在日常閱讀教學(xué)中，教師不但要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，更要采用有效的策略激活學(xué)生已有的內(nèi)容圖式，豐富學(xué)生的形式圖式，幫助學(xué)生建構(gòu)思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解和內(nèi)化，從而提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

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