前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇楊朔散文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

楊朔散文范文第1篇

關(guān)鍵詞：小說；文本閱讀；三維目標(biāo)；實(shí)施路徑

如何更好地在課堂上實(shí)施三維目標(biāo)，我們可以在教學(xué)過程中把三維目標(biāo)具體化，分別用“知道寫什么、怎么寫、為什么這么寫”來學(xué)習(xí)知識和技能目標(biāo)；“掌握學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么這么學(xué)”建構(gòu)過程和方法目標(biāo)；“感悟什么、怎么悟、為什么這么悟”建構(gòu)情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。但是這三維目標(biāo)之間的關(guān)系，是一體三維的，任何一維必然會(huì)與另外兩維有著密切關(guān)系。那就是：“在過程和方法中掌握知識和能力，獲得情感、態(tài)度和價(jià)值觀。”

《好嘴楊巴》是本人參加片區(qū)均衡中心賽課的課文。本文中，“知識與技能”目標(biāo)之一就是把握楊巴的人物形象，體會(huì)楊巴的說話藝術(shù)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的“過程與方法”目標(biāo)就定位為指導(dǎo)學(xué)生品讀課文，嘗試從人物的語言等角度解讀楊巴的形象，同時(shí)滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”教育，體會(huì)下層人物生活的辛酸與艱難。

此內(nèi)容通過設(shè)計(jì)以下幾個(gè)練習(xí)來完成。

練習(xí)一：閱讀中堂大人怒摔茶湯一段。學(xué)生小組內(nèi)活動(dòng)：在原文的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地給人物加上潛臺詞。全班展示明確：楊巴的說話藝術(shù)之一的“敢說”。

練：比較閱讀以下幾種對話，體會(huì)楊巴的說話藝術(shù)之一的“巧說”。

中堂大人息怒！大人有所不知，浮在上面的不是臟東西，而是碎芝麻，望中堂大人明察！

中堂大人息怒！小人的茶湯是咱天津的名吃，不知大人為何如此生氣？望中堂大人明示！

中堂大人息怒！您大人有大量，就饒了小人這次吧！小人家中還有八十歲的老娘，剛出世三個(gè)月的黃毛小兒??！

中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非。

這兩個(gè)練習(xí)，緊緊抓住人物語言來揣摩人物形象，同時(shí)通過這個(gè)過程和方法也讓學(xué)生掌握了分析人物性格的一般規(guī)律。這種過程學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生正確把握人物的本質(zhì)的性格特征。

但是這一過程的學(xué)習(xí)僅僅是通過“過程與方法”目標(biāo)達(dá)成了對“知識與技能”目標(biāo)的掌握。要想將這種“知識與技能”內(nèi)化為學(xué)生的自覺牢固的行為，還必須達(dá)到一個(gè)新的階段“感悟”。在這個(gè)階段，對于小說類文本的閱讀教學(xué)可以給學(xué)生出示一道片段作文題：改寫、續(xù)寫故事。促使知識背后所蘊(yùn)含的思想、情感、價(jià)值等在學(xué)生心中形成。

楊朔散文范文第2篇

讀著宗蹼的《紫藤蘿瀑布》，仿佛在你面前，呈現(xiàn)出一條紫色的瀑布，色彩絢麗，幽香繚繞，如“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相?！弊髡咭耘宰骷姨赜械募?xì)膩與愛心體貼物情，既富有動(dòng)感又富有情趣地描摹了紫藤蘿瀑布亮麗可愛，玲瓏剔透的品質(zhì)。又如“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！弊髡邔⒒ū茸髌俨?，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌，表達(dá)了對于美好人性的追求。

老舍的《濟(jì)南的冬天》順著“溫晴”這幅長軸，鋪展了小山搖籃圖、雪霽晴巒圖、空靈水晶圖等多幅圖案，文章語言如詩如畫，遣詞造句非常精妙，如“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！弊髡甙严﹃栃闭障路凵谋⊙┍葦M為害羞的少女，情態(tài)可掬，在傍晚雪光的渲染中畫出了形中的情。把水藻、水和垂柳都人格化了，它“把終年儲蓄的綠色全拿出來了”，一個(gè)“拿”字活脫脫地道出了盡心盡力，使人看到了在冬天里孕育著的朦朧春意。最后寫下了珠落玉盤般的結(jié)句“這就是濟(jì)南的冬天”。

這兩篇充滿詩情畫意的借景抒情散文，最大的成功得益于作者對于景物的仔細(xì)觀察，觀察細(xì)致才會(huì)寫得具體。中學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

恰當(dāng)貼切的修辭手法，也是寫好借景抒情散文的重要手段，這兩篇散文都多次使用了比喻、擬人的修辭手法。寫景的文章從形式上看是寫外界環(huán)境，而實(shí)際上必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心的感受揣摩才能成文。沒有真正被外界景色感動(dòng)了的情，就無法把景寫好。仔細(xì)揣摩下面兩段景物描寫的妙處，你會(huì)有所得。

山路的兩旁，簇?fù)碇旰笫㈤_的幾百樹幾千樹的櫻花，這櫻花，一堆堆一層層，好像云海似的，在朝陽下緋紅萬頃，溢彩流光。（冰心《櫻花贊》）

看那一樹，齊著華庭寺的廊檐一般高，油光碧綠的樹葉中間托出千百朵重瓣的大花，那樣紅艷，每朵花都像一團(tuán)燒得正旺的火焰。這就是有名的茶花。不見茶花，你是不容易懂得“春深似?！边@句詩的妙處的。（楊朔《茶花賦》）

楊朔散文范文第3篇

語文學(xué)科的德育滲透，課堂是主要陣地，教材是進(jìn)行德育教育的可靠依據(jù)之一，應(yīng)針對學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣、愛好，抓住德育滲透的最佳期，力求課上發(fā)揮多功能作用，提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)育人的整體效應(yīng)，有效的進(jìn)行德育滲透。

那么，語文學(xué)科課堂教育滲透的途徑有哪些呢？

1.借助教材，潛移默化，陶冶學(xué)生道德情操

語文較之其他學(xué)科，更有其得天獨(dú)厚的德育優(yōu)勢?，F(xiàn)行教材中的文章，文質(zhì)兼美，形神俱備，蘊(yùn)含著極其豐富的德語內(nèi)容，體現(xiàn)了思想性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一，我們必須抓住這現(xiàn)成的有利條件，力求做到一個(gè)"滲透"。當(dāng)然這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜、困難的問題'我們應(yīng)在自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷摸索、總結(jié)、逐步提高。在這方面我首先注重引導(dǎo)，達(dá)到陶冶，使學(xué)生受到教育，我講《背影》一文時(shí)有意識的啟發(fā)學(xué)生，作者的父親在他成長過程中給了他許多的關(guān)愛，父親在家境慘淡、祖母去世、奔走謀職之時(shí)還不辭辛苦、不怕麻煩送兒子上北京，還艱難地爬過鐵道為兒子買橘子，而且反復(fù)叮嚀一路小心，這讓作者很感動(dòng)，淚光中幾次再現(xiàn)父親的背影，也深深地愛自己的父親，同學(xué)們我們每一個(gè)人都承受著父親那偉大深沉的愛，讓我們也來說說自己的父親，這樣就可以用作者的情懷撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，使學(xué)生感受父愛的偉大。其次是抓好閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文章的靈魂，使之受到教育。范仲淹的"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"，感人肺腑，文天祥的"人生自古誰無死，留取丹心照汗青"催人淚下。當(dāng)代革命先輩為追求全民族的解放和促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，"橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛""此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅"百折不撓，前仆后繼，無私無畏，其不朽業(yè)績，更是光照千秋。如此等等舉不勝舉，這就是語文學(xué)科無與倫比的德育優(yōu)勢，我們應(yīng)該充分認(rèn)識，大力發(fā)揮它。在學(xué)習(xí)這些作品的同時(shí)，使之在熏陶感染中得到凈化和提高。

2.借助教材點(diǎn)燃學(xué)生心靈美的火花

楊朔散文范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中語文；散文；教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-268-01

散文主要是抒寫作者的情思和主觀感受，它是一種有著自由靈活的結(jié)構(gòu)和廣泛多樣的題材的文體?，F(xiàn)代散文主要包括小品、雜文和隨筆等。優(yōu)秀的散文不僅能帶給人以美的享受，還能開闊人們的視野，啟迪人們的智慧。散文在現(xiàn)行語文教材中所占篇幅最多，是語文教學(xué)的重要組成部分。那么，如何使散文教學(xué)得到更大程度的優(yōu)化呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：

一、首先是閱讀

溫儒敏先生曾說：“讀”是最重要的，學(xué)好散文的第一步是閱讀。首先是朗讀。從語文版教材單元目標(biāo)看，每個(gè)文學(xué)作品單元幾乎都提到了朗讀。朗讀是一種將文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，所以，朗讀在語文學(xué)習(xí)中是最重要的。朗讀是理解課文的重要手段，是閱讀的起點(diǎn)。它能夠發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生在思想上獲得熏陶，還有利于情感的傳遞。閱讀是一種能力，想要形成這種能力，必須要將激發(fā)興趣放在首位。語文課應(yīng)該是可以使學(xué)生的閱讀興趣養(yǎng)成的，感性的、人文的、審美的內(nèi)容，都可以在個(gè)性化的閱讀中將興趣與靈性喚起；但目前在考試目標(biāo)中還納入了課外閱讀的內(nèi)容，這就容易將學(xué)生的興趣扼殺了。其次是調(diào)整閱讀姿態(tài)。語文課程論專家王榮生教授指出：籠而統(tǒng)之的“閱讀”及“閱讀能力”是不存在的，當(dāng)我們說“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”時(shí)，一定要對一個(gè)前提進(jìn)行追問：我們要培養(yǎng)的是怎樣一種閱讀姿態(tài)下的閱讀能力？很多時(shí)候，我們的確培養(yǎng)出了某種“閱讀能力”，可這種能力卻不是學(xué)生發(fā)展需要的，也不是得到社會(huì)認(rèn)可的。

二、三種意識的樹立

1、獨(dú)特意識

將“貴在有我”的散文特征抓住，引導(dǎo)學(xué)生對作者“獨(dú)特的情感體驗(yàn)”進(jìn)行潛心體會(huì)。深入挖掘作品中的“獨(dú)特和深刻”的“情思”，將作品中的那個(gè)“我”找到，將“我”的個(gè)性悟出來。

2、鑒賞意識

審美閱讀能力主要包括審美感受力和審美鑒賞力，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的深化。不但要對散文的美進(jìn)行感受，還要從遣詞造句、文脈氣勢、修辭手法等方面對它如何產(chǎn)生美的效果進(jìn)行分析。讓學(xué)生“跳出來反觀”，以審美的感性認(rèn)識為依托，對其思想涵義的深刻精妙之處進(jìn)行深化，對其人文情懷的感人之處進(jìn)行精化。

3、語言意識

教會(huì)學(xué)生“披文入情，高度重視對語言文字的品味”，對學(xué)生的語感進(jìn)行高質(zhì)量地培養(yǎng)。抓住作品中那些最有教學(xué)價(jià)值的語言加以咀嚼，如朱自清的《春》中，描寫“春花圖”的文字中有幾個(gè)關(guān)鍵詞：讓、趕趟兒、鬧著、散、眨等，描繪出了百花爭春的繁盛，最后三段中的娃娃新、姑娘美和健壯青年，不但運(yùn)用了比喻和排比等修辭，還抓住了事物特征，突出了主題，并采用了抒情式的表達(dá)，對鑒賞語言的方法進(jìn)行熟練地掌握與運(yùn)用。

三、咬文嚼字，對語言進(jìn)行細(xì)品

在散文教學(xué)中，要想真正體會(huì)文本內(nèi)涵，不能僅在文本表面停留，還需要對文本進(jìn)行深入理解，咬文嚼字，細(xì)細(xì)品味文本語言，以將文本與學(xué)生的距離拉近，讓學(xué)生體會(huì)語言所包含的情感，理解文章意境，感悟作者的思想情感。如《背影》一文，它沒有華麗的詞藻，也未進(jìn)行精心地雕琢，而是通過平白、樸素的語言連綴成文，娓娓道來，看起來樸素恬淡，實(shí)際上卻有豐富的意蘊(yùn)。在文章中，作者用“禍不單行”、“滿院狼藉”、“光景慘淡”、“觸目傷懷”等詞語，為全文營造出淡淡的感傷氣氛，這是作者的真實(shí)心境的反應(yīng)。此外，借助兩個(gè)“躊躇”和“再三”，還有三個(gè)“囑”，從表面看起來似乎有些重復(fù)，但實(shí)際上卻是對父親的不放心給予了淋漓盡致地表現(xiàn)。又如作者運(yùn)用了“我的眼淚又來了”、“我的淚很快地流下來”等語句，雖然較為口語化，但卻表達(dá)出了深深的父子情……可見，雖然文字質(zhì)樸，但卻有著豐富的意蘊(yùn)，似涓涓細(xì)流，滋潤著讀者的心田。

四、尋找文脈，對意圖加以把握

在對散文進(jìn)行欣賞時(shí)，我們應(yīng)從文章的行文脈絡(luò)入手，把握文章的文眼，根據(jù)文路加以推敲，依循文意思考，從而對作者的寫作意圖加以把握，感悟文本的內(nèi)涵。（1）抓住“文眼”。通常來講，構(gòu)思精巧、充滿意境的散文，一般都有“文眼”。所以，在閱讀散文時(shí)，我們可將具有“畫龍點(diǎn)睛”之效和體現(xiàn)全篇主旨的“文眼”找出來，從而領(lǐng)悟作者的寫作意圖。不同文章的“文眼”的安排也各有不同，既可以是字詞、語句，又可以是細(xì)節(jié)、情絲，甚至是一景一物。（2）抓準(zhǔn)文章線索，理清作者思路，對文章立意加以把握。在散文中，文本的骨架是結(jié)構(gòu)，而文本的脈絡(luò)是線索，二者相互聯(lián)系。通常情況下，抓準(zhǔn)了文章的線索，就能夠理清文章的思路，這能夠幫助我們把握作者的寫作意圖，學(xué)會(huì)鑒賞謀篇布局，由“形散”表象把握“神”之精髓，從而對作者的思想情感加以把握。在散文閱讀中，主要有以下幾種線索：空間順序作線索，如朱自清的《綠》；人物活動(dòng)作線索，如魯迅的《從百草園到三味書屋》；情感發(fā)展作線索，如楊朔的《荔枝蜜》；此外，還有一些散文以事理和事物形象作線索。這樣，通過尋找文脈，可對線索和作者的寫作意圖加以把握。

總之，“教無定法，妙在得法”，只要在教學(xué)中能將學(xué)生的心扉開啟，對學(xué)生的生活體驗(yàn)加以調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)他們進(jìn)行想象和聯(lián)想，與作者感情相通，并促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)化與升華，就可以讓學(xué)生真正品味到散文的美，在感悟散文情趣美的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)散文的意境美。

參考文獻(xiàn)

楊朔散文范文第5篇

當(dāng)北方人讀著楊朔的散文《香山紅葉》“香山之美，美在千年來的原始自然純靜……”，我心里也悠然地升起對熊山的期待。

我沒去過香山，但是之于熊山紅葉，它的漫山遍野，它的原始自然純靜和淡定的靈韻，媲美于香山。香山紅葉飄落無蹤跡，正是熊山紅葉遍開時(shí)。初冬的熊山，那滿山遍野的呼喚，那堆棧的紅色與炙熱，在11月的連綿秋雨過后，踏著冬天的步伐，如約而至。

拾級熊山，紅葉的原始自然純靜、淡靜靈韻的氣息圍繞全身，親密于偶爾一陣風(fēng)的吹過，那婆娑的聲響如同母親的叮嚀，帶入的是對童年的回憶。少年的家鄉(xiāng)，也曾醉心于紅葉，但是更癡迷于紅葉遮掩下松土中的冬筍，青年時(shí)之于紅葉，多半是吟誦“停車坐愛楓林晚”的文藝，而后來的生活瑣碎和壓力，偶爾開始憐憫紅葉的墜落，或感慨李商隱“楓醉未到清醒時(shí)， 情落人間恨無緣”。

而今，也許是年齡和心態(tài)所致，對于一樣紅艷的一片葉子，卻有著新的細(xì)碎。更讓我欣喜的是，今年拍攝和欣賞熊山紅葉，卻喜歡了抬頭的凝望。

漫步于街道，抬頭仰望的也許是阻隔著遼闊天空的高樓。當(dāng)你悠然融入熊山，抬頭望見的卻是這個(gè)初冬最熱烈的風(fēng)景。

那“楓”了的紅葉，如同碩大的花朵，烈焰般簇?fù)硐蛱炜?，似乎要點(diǎn)燃飄逸的云朵。而有些樹木紅葉已經(jīng)飄落，獨(dú)剩的枝椏也不甘失落，張開細(xì)密而堅(jiān)定的手指，為那些堅(jiān)守的紅葉鼓掌歡呼。

30年，我與你或孤獨(dú)或親密的相伴，30年，我們的目光不離不棄時(shí)刻在一起。當(dāng)我痛苦的時(shí)候，我抬頭看你，當(dāng)我歡喜的時(shí)候，依然抬頭望你。你的回答，就是一年四季變化的色彩，從不單調(diào)，從來都是那么的豐富多彩，婀娜多姿。