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物理學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞 教學(xué)策略 優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0057-02

物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類思維的發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。那么，作為中學(xué)的物理教師，怎樣才能把這些有形的知識有效的傳達(dá)給學(xué)生呢？這就需要教師具有良好的教學(xué)策略。

一、物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

1.體現(xiàn)趣味性

利用演示實驗增加課堂教學(xué)的趣味性，由于物理知識抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難較大，心理學(xué)表明：人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用實驗教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.利用故事生趣，引發(fā)好奇心

例如在講“靜電的應(yīng)用與危害”時，可以借鑒這樣一個故事，也會收到意想不到的效果。“在1976年，?？吭谌毡靖鄹浇呐餐洼唲e爾克伊斯特拉號，聚集起來的高壓靜電迸發(fā)火花，點燃彌散在甲板上空的石油蒸汽，使這艘巨輪頃刻間毀于一旦”。類似這樣的例子還很多，利用故事吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的目的，是一個不錯的教學(xué)策略。

3.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、依據(jù)物理學(xué)科特點，優(yōu)化物理教學(xué)過程

1.利用實驗的事例組織教學(xué)

觀察和實驗是物理學(xué)研究的基本方法，也是教學(xué)中學(xué)生獲得感性認(rèn)識的基本途徑。概念、規(guī)律的教學(xué)，首先必須提供大量的實驗和事例，讓學(xué)生具有足夠的感性資料，把學(xué)生引入特定的物理場景。例如講壓強(qiáng)時，教師可以讓一學(xué)生先雙腳站立，再單腳站立，然后用腳尖站立并說出不同站立方式時的感覺，由此引入與壓力作用效果有關(guān)的物理量和壓強(qiáng)的概念。

2.教學(xué)過程中要注意物理學(xué)方法論的滲透

（1）在實驗教學(xué)中培養(yǎng)實踐、理論再實踐的科學(xué)研究方法

物理學(xué)常遵循著這樣的途徑來研究和解決問題：觀察實驗――假設(shè)――通過實驗驗證假設(shè)理論――通過更廣泛的實踐驗證理論，即通過實踐、理論、再實踐不斷循環(huán)上升，在實驗教學(xué)中，有意識地向?qū)W生介紹這種科學(xué)、有效的研究方法，不斷地通過實驗教學(xué)滲透這種研究問題的方法。

（2）在實驗教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的觀察方法

觀察在物理學(xué)的發(fā)展中起到了很重要的作用，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的興趣。堅持在實驗中滲透觀察方法的教育，一定能逐步培養(yǎng)起學(xué)生良好的觀察素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生成為樂于觀察、善于觀察的有心人。

3.加強(qiáng)實驗教學(xué)

物理本身是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認(rèn)真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動手做實驗，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實驗，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、與人共事的能力，鞏固已學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。

中學(xué)物理教學(xué)是一個看似簡單實則非常復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，作為中學(xué)的物理教師，在物理教學(xué)中不僅要注重傳授給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)的過程中，要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，提高自身素養(yǎng)。不僅要在平時的課堂上注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生把這種課堂興趣延續(xù)下去，在課下也要有思考物理知識的興趣。同時，優(yōu)化教學(xué)和利用物理史資源要合理結(jié)合，使兩者相互融合。

參考文獻(xiàn)：

物理學(xué)習(xí)計劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】物理實驗 學(xué)習(xí)興趣 課堂效率 課程改革

作為一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的地位和作用舉足輕重。同時，加強(qiáng)和重視物理實驗教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的優(yōu)勢也是其它學(xué)科無法比擬的。傳統(tǒng)的物理教學(xué)習(xí)慣于將實驗分為演示實驗和學(xué)生實驗兩種，但我認(rèn)為應(yīng)打破界限，尤其是將部分演示實驗改為學(xué)生實驗，也可以讓學(xué)生自備材料制作學(xué)具，老師自備材料制作教具，使學(xué)生實驗豐富多彩。通過學(xué)生親自動手操作、體驗和感悟，真正達(dá)到對知識的理解和掌握，不僅培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的動手操作能力、觀察能力和對物理知識的綜合分析能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，也可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況增加一些課外實驗，把物理課堂延伸的課外，體現(xiàn)物理來源于生活應(yīng)用于生活的新課程理念。

一、重視演示實驗

初中學(xué)生因其心理發(fā)展還不夠成熟，習(xí)慣于形象思維，而抽象思維能力差，成功的演示實驗?zāi)軌蚣由顚χR的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高演示實驗的成功率，教師在備課環(huán)節(jié)要下足功夫，不要怕麻煩，要弄清實驗原理、方法，熟練掌握各種器材的操作。

演示實驗要注意忌唱獨角戲。演示實驗不能先由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，使演示與講解脫節(jié)，完全沒有發(fā)揮演示實驗的作用。教師不僅要在演示的同時引導(dǎo)學(xué)生觀察、不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實驗結(jié)論合情合理的被推導(dǎo)出來，還要盡量讓學(xué)生參與做實驗，讓學(xué)生成為演示實驗的主角，上前來讀數(shù)或動一動手。例如：在進(jìn)行馬德堡半球演示時，先讓班里的“大力士”上來拉，不能將兩個半球分開，打開活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓力氣小的女生來拉，卻能很輕松地將兩個半球分開。兩者對比，說明大氣壓不僅存在，而且還不小，學(xué)生都會留下深刻的印象。

演示實驗不僅要現(xiàn)象清楚，而且要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增加實驗的可見度。投影放大、機(jī)械放大、自制可見度高的儀器進(jìn)行演示等都是常見的方法。例如：演示接不同功率的用電器，電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢不同時，為增加實驗可見度，利用實物投影的方法，使全體學(xué)生都能清楚地觀察到現(xiàn)象。避免只有前排學(xué)生可以看到，后排學(xué)生產(chǎn)生老師厚此薄彼的印象，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)興趣。演示“真空不能傳聲”時，為使效果更好，把玻璃罩內(nèi)的電鈴換成音樂卡中帶有紅色發(fā)光二極管的電子發(fā)聲器，音樂響時，伴有二極管紅光閃爍，用兩面膠通過細(xì)線把發(fā)聲體懸吊在玻璃罩頂部，減小固體傳聲的干擾。即活躍了課堂氣氛，、激發(fā)了興趣又很好的完成了實驗。再比如學(xué)生連接串并聯(lián)電路的實驗，如果只是讓兩個學(xué)生到講桌上動手連接，那么其他同學(xué)肯定看不見，嚴(yán)重影響實驗效果。利用實物投影效果也不太好而且好多學(xué)校并沒有這個設(shè)備。這節(jié)課我利用兩個小黑板把實驗器材固定上去再把小黑板懸掛起來讓學(xué)生上來做實驗，其他同學(xué)可以方便清楚的看到連接的全過程，可以及時的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

二、優(yōu)化學(xué)生實驗

在傳統(tǒng)的學(xué)生實驗課中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，實驗前按要求預(yù)習(xí)好實驗內(nèi)容，寫好實驗報告，將實驗操作步驟、程序、可能發(fā)生的問題等事先進(jìn)行一些熟知和了解，然后根據(jù)課本中的內(nèi)容“照方抓藥”， 直到最后完成實驗。在操作中，學(xué)生獲得與所學(xué)知識相同的實驗現(xiàn)象和結(jié)果。這種方式的學(xué)生實驗是一種機(jī)械地操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動地學(xué)習(xí)，做實驗只是必須完成的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生實驗中應(yīng)該有的創(chuàng)造性思維沒有得到充分的培養(yǎng)，也無法激起學(xué)生的興趣。如果教師對學(xué)生實驗稍作改進(jìn)和優(yōu)化。那么它產(chǎn)生的效果可能就大為不同。例如：測鹽水密度實驗，先讓學(xué)生測空燒杯的質(zhì)量、燒杯和鹽水的總質(zhì)量、燒杯中鹽水的體積，求鹽水的密度；再讓學(xué)生測燒杯和鹽水的總質(zhì)量、鹽水的體積、燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量，求鹽水的密度。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩次密度不同，請學(xué)生分析原因。通過這兩次實驗，學(xué)生最終掌握了測量液體密度的步驟和方法。同時實驗中有的學(xué)生提出還可以這樣做，測空量筒的質(zhì)量、量筒和鹽水的總質(zhì)量、鹽水的體積，求鹽水的密度，并感覺更方便。這時教師再告訴學(xué)生因為量筒細(xì)而高，不易放在晃動地太平上。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了測量液體密度的最佳方法，同時又掌握了相關(guān)的技能。這樣的實驗設(shè)計促使學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象及反常現(xiàn)象，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣起了很大的作用。

三、開展課外實驗

實驗即是學(xué)習(xí)物理的基本方法，也應(yīng)該是物理作業(yè)的重要形式。課外實驗作業(yè)相對于枯燥的計算和文字作業(yè)，學(xué)生更有興趣去完成。現(xiàn)在的物理教材充分挖掘生活中的物理資源，盡可能引導(dǎo)學(xué)生由物理回到社會、回到生活，為設(shè)計實驗作業(yè)留下了充足的空間。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用家庭中的器具，甚至生活中的廢品作為實驗材料來進(jìn)行實驗。例如：借助電視機(jī)遙控器研究紅外線的傳播，設(shè)計實驗比較糖水、鹽水、純凈水的凝固點是否相同，鹽水凝固點和鹽水濃度的關(guān)系，制作針孔相機(jī)、潛望鏡，利用注射器和小藥瓶制作潛水艇模型等等，利用噴霧器制造彩虹。由于課外實驗沒有現(xiàn)成的儀器，沒有教師的親臨指導(dǎo)，在某種意義上，課外實驗更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨立動手能力。引導(dǎo)學(xué)生開展課外實驗，不僅加深了學(xué)生對物理知識的理解，而且可以開發(fā)智力、激發(fā)興趣。

總之，隨著課改的推進(jìn)，我們應(yīng)該在物理實驗上多下功夫。通過實驗不僅讓學(xué)生真正理解物理概念，掌握物理規(guī)律，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣，而且在教學(xué)中充分體現(xiàn)物理從生活中來，到生活中去的課程理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]王同一.改革物理實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)（中）

物理學(xué)習(xí)計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理；實驗教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-337-01

近年來隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和不斷完善，現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛和不斷深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為現(xiàn)代教育特別是農(nóng)村中小學(xué)教育提供了豐富的教育資源。同時也為初中物理實驗教學(xué)開辟了廣闊的發(fā)展前景。如何有效地把信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)進(jìn)行有效整合，使其在實驗教學(xué)活動中發(fā)揮強(qiáng)大作用，把信息技術(shù)在實驗教學(xué)中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，變傳統(tǒng)的課堂實驗教學(xué)為新型教學(xué)模式，是實驗教學(xué)對每一位物理教師新的要求。

本人就信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)的整合方式及信息化教學(xué)應(yīng)用中值得思考的三個問題進(jìn)行闡述，意在拋磚引玉，與廣大教育同仁共同探索一條適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的新途經(jīng)。

一、信息技術(shù)可作為物理實驗教學(xué)中情景再現(xiàn)的工具

在物理實驗教學(xué)中，從實驗猜想、設(shè)計、驗證、分析、論證、歸納總結(jié)各個環(huán)節(jié)，40分鐘顯得很倉促。如用傳統(tǒng)實驗教學(xué)，往往會造成浪費時間，很難突出實驗的重點。更何況，有些現(xiàn)象稍縱即逝或不太明顯，導(dǎo)致大部分學(xué)生在觀察階段分不清觀察重點，或看不清楚，無法進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，是導(dǎo)致“做實驗”成了“講實驗”的根本原因。而物理探究方法中的“控制變量法”、“理想化模型”、“等效代替法”、“類比法”等科學(xué)研究方法，僅僅靠物理實驗演示是很難達(dá)到理想效果的，而恬當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)可以解決這個問題。比如：在探究“影響蒸發(fā)快慢的因素”、“影響摩擦力大小的因素”、“音調(diào)、響度和音色”等時，很難用實驗真正解決問題，而用多媒體音頻、視頻資源或flas，可以給學(xué)生提供一個清晰的、完整的、科學(xué)的實驗情境，這種學(xué)習(xí)平臺的完美創(chuàng)設(shè)，既能讓學(xué)生熟練掌握“控制變量法”的應(yīng)用，又能使學(xué)生對各影響因素與研究量之間的關(guān)系有一個明確的認(rèn)識和理解。

所以說，在實驗的基礎(chǔ)上，恬當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體再現(xiàn)實驗情境，不但可以使重點情景再現(xiàn)，必要時還可以“放大”、“重復(fù)”等，是傳統(tǒng)實驗教學(xué)無法比擬的，教學(xué)效果不言自明。

二、信息技術(shù)可作為物理實驗教學(xué)中的演示、交流工具

新課程改革將現(xiàn)念下的課堂教學(xué)帶入到一個完全開放、自主學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，這無凝對教師也是一個極大地挑戰(zhàn)。如何把傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、圖象、動畫、視頻等構(gòu)成的動態(tài)教材，在物理實驗教學(xué)中現(xiàn)得舉足輕重。信息技術(shù)作為演示、交流的工具，在演示和交流中發(fā)揮其無與倫比的巨大優(yōu)勢。比如，在“測定固體、液體的密度”實驗中，從天平和量筒的正確使用和規(guī)范操作到整個實驗探究過程，可以說是一個很繁雜的實驗過程，而在學(xué)生探究實驗之前，如果先讓學(xué)生通過多媒體動畫演示，對操作技能有一個明確的認(rèn)知和對實驗步驟和有一個基本的認(rèn)識傾向，可減小實驗的盲目性，提高實驗的成功率，強(qiáng)化實驗教學(xué)效果。

在實驗猜想和設(shè)計階段，根據(jù)不同猜想可以設(shè)計一些相關(guān)的問題，交流認(rèn)識和觀點，分析猜想的合理性和設(shè)計的科學(xué)性、可行性。對提高學(xué)生自主探究、獨立解決問題的能力有很大幫助。還可以在實驗論證、總結(jié)時，設(shè)計典型實例開拓學(xué)生思維。如：“在用天平測物體質(zhì)量時，某同學(xué)在天平右盤中放入物體，向左盤中加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼使天平平衡時，物體實際質(zhì)量是多少？”經(jīng)過演示和交流，絕大部分學(xué)生都會得到正確答案。這種從不同角度引導(dǎo)學(xué)生“誤”中求“真”的開放性“實驗”的演示和交流，對提高學(xué)生在實驗結(jié)論應(yīng)用能力方面是很有幫助的。

三、信息技術(shù)可作為物理實驗導(dǎo)入和實驗專題復(fù)習(xí)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具

物理課由于其特殊性，實驗的作用是眾所周知的。如果用多媒體資源代替部分“實驗法”導(dǎo)入，用大量的資源從社會各個方面展現(xiàn)物理情境，比傳統(tǒng)的實驗導(dǎo)入法要在情境創(chuàng)設(shè)上效果好得多，并且可節(jié)約寶貴的課堂時間，同時還可以將難以觀察到的現(xiàn)象和情景演示出來。如在講《宇宙和微觀世界》時，利用多媒體展現(xiàn)太陽系、銀河系及分子、原子和原子核的物質(zhì)組成，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的物理模型，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。這個情境創(chuàng)設(shè)過程正是學(xué)生用自己的思維有效地學(xué)習(xí)物理的基本特征。在情境分析的過程，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題并引出相關(guān)的知識，所以說，信息技術(shù)可作為一個非常理想的情境展示平臺。

物理學(xué)習(xí)計劃范文第4篇

1.1 創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境

學(xué)有所思、思有所疑、疑有所問是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。思維自驚奇和疑問開始，疑問和驚奇也最容易誘發(fā)積極的思維活動。教師要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動探索發(fā)展。

1.2 創(chuàng)設(shè)真實的情境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情境，而現(xiàn)代信息技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實情境的最有效工具，如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合，則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生，就可激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，賦予新知識以某種意義。

1.3 創(chuàng)設(shè)人機(jī)交互的情境

交互性是現(xiàn)代信息技術(shù)獨一無二的最具特色和優(yōu)勢的根本特性，它可以通過采用圖形交互界面、窗互操作實現(xiàn)人和計算機(jī)之間信息的輸入與輸出，實現(xiàn)人機(jī)融合，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。創(chuàng)設(shè)人機(jī)交互的情境，可以使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破重點、難點

2.1 使抽象的物理概念規(guī)律具體化

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生認(rèn)為抽象、難理解的概念、規(guī)律轉(zhuǎn)化成具體的實例，就能讓學(xué)生很好地掌握。在講“摩擦力”時，學(xué)生容易將“滑動摩擦力方向與物體相對運動方向相反”，誤認(rèn)為“滑動摩擦力的方向總是與物體運動方向相反”，這說明學(xué)生對“相對運動”這個概念不理解。教師可以通過課件展示幾種不同情況下物體相對滑動的動畫或視頻，并在動畫或視頻中顯示摩擦力的方向、兩物體相對滑動的位移方向和各物體相對地面運動的位移方向，這樣就可把較抽象的摩擦力方向問題形象具體化處理，使學(xué)生易于理解“相對運動”的意義和摩擦力方向的特點和判斷。

2.2 使疑難問題圖景動態(tài)化

物理問題的難易在于學(xué)生遇到物理問題時大腦里能否建立一幅清晰的物理圖景。教師要借助信息技術(shù)優(yōu)勢，將物理問題轉(zhuǎn)化為物理圖景，將物理圖景有步驟、分層次動態(tài)展示出來，從而揭示問題本質(zhì)。在講“回旋加速器”時，課本上只有靜態(tài)的文字和插圖。制作成動態(tài)課件，學(xué)生可以觀察到周期性變化的電場與粒子運動之間的時間對應(yīng)關(guān)系，也可看到回旋加速器中粒子的運動過程，從而真正建立起粒子旋轉(zhuǎn)與交變電場“同步”的觀點。

2.3 使不可見物理量可視化

有些物理規(guī)律或概念是很抽象的，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使那些不可見物理量可視化。如在講“電磁振蕩”時，教師強(qiáng)調(diào)在LC回路中線圈里的電流強(qiáng)度、電容器兩極板間的電壓、電場能、磁場能都在發(fā)生周期性變化，一般的演示實驗只能讓學(xué)生觀察到電路中的電流表指針左右擺動，利用課件就可以形象地把電流、電壓、電場能、磁場能這些不可見的物理量展示出來，成為可視物理量。這樣學(xué)生就能觀察到電壓、電流、電場能、磁場能是如何周期性地變化的，使學(xué)生理解透徹。

3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善物理實驗教學(xué)

3.1 提高實驗速度

高中物理教學(xué)內(nèi)容中有很多探究性的實驗，做探究實驗的過程一般較長。如“探究牛頓第二定律”這個實驗，按照課本上的方法，用打點計時器等實驗器材進(jìn)行多次實驗及計算，再通過作圖法得到a-F圖象和a-1/m圖象，從而得出加速度與合外力成正比、與質(zhì)量成反比的結(jié)論，整個實驗過程復(fù)雜，計算量龐大。想要在一節(jié)課的時間用此方法得出牛頓第二定律幾乎是不可能的。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改用光電門及氣墊導(dǎo)軌，直接把數(shù)據(jù)輸入Excel表格，由圖象功能得到a-F圖象和a-1/m圖象，使實驗過程變得簡單，大大加快實驗速度，提高實驗效率。

3.2 提高實驗質(zhì)量

在物理教學(xué)中，把傳統(tǒng)的實驗和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，可以使原來單一的實驗做得更精彩、更科學(xué)，從而大大提高實驗質(zhì)量。如講“牛頓第三定律”時，傳統(tǒng)的做法是把兩個彈簧稱對拉，看兩彈簧稱的讀數(shù)并進(jìn)行對比，體會作用力、反作用力特點。現(xiàn)在可以把兩個力學(xué)傳感器與計算機(jī)相連，計算機(jī)采集數(shù)據(jù)，學(xué)生可看到兩個傳感器的數(shù)值曲線是完全重合的，說明作用力與反作用力始終等大的特點。如果設(shè)置力的方向與規(guī)定的正方向的關(guān)系，學(xué)生可看到兩個力學(xué)傳感器的數(shù)值曲線是關(guān)于時間軸對稱的，更深刻地反映了作用力與反作用力特點。

3.3 模擬課堂無法完成的實驗

物理學(xué)習(xí)計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中物理 高中力學(xué) 教學(xué)難點

多樣化策略

基于質(zhì)點模型的二維矢量受力模型分析是高中力學(xué)的最大特點，特別是在靜力學(xué)基礎(chǔ)上的動量和動能分析，也是高中力學(xué)的特征之一。高中力學(xué)對學(xué)生的最大意義是絕大多數(shù)學(xué)生都是在高中力學(xué)中第一次遇到了二維矢量的計算。如果學(xué)生能在高中力學(xué)中學(xué)會二維矢量運算，那在日后的學(xué)習(xí)、工作、科研過程中對多維矢量運算也會如魚得水，還會培養(yǎng)出學(xué)生良好的鉆研習(xí)慣和思考方式，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身。

一、高中物理力學(xué)教學(xué)的難點

1.高中力學(xué)教學(xué)比較抽象化

因為物質(zhì)的四種相互作用本身就是抽象的自然哲學(xué)概念，在高中力學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不匹配，對于典型的力學(xué)計算沒有辦法進(jìn)行數(shù)學(xué)分析。高中力學(xué)的很多公式都是由經(jīng)典力學(xué)的微積分公式簡化出來的，這就導(dǎo)致了很多力學(xué)公式晦澀難懂。教師在對這些相對抽象的公式進(jìn)行講解時，又沒有辦法講明白這些公式的原理，這就會給學(xué)生造成一些不良的印象，甚至有的學(xué)生會感覺物理公式的應(yīng)用性很差。這在很大程度上傷害了學(xué)生學(xué)物理的興趣和積極性。

2.高中力學(xué)教學(xué)的理論大于實踐

由于高中力學(xué)缺少足夠強(qiáng)大的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作支撐，所以，高中力學(xué)公式的解題范圍就很小，這就導(dǎo)致了力學(xué)應(yīng)用題的出題范圍就比較小，也就導(dǎo)致了力學(xué)的試卷顯得單薄。學(xué)生學(xué)習(xí)的力學(xué)知識只能解決很小范圍的實際問題，這給學(xué)生造成了“力學(xué)無用”的錯覺。加上這些純理論的知識記憶難度比較大，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)的過程中感到了挫敗，影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的積極性。

3.高中力學(xué)對于學(xué)生來說是新學(xué)科

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)時是初次接觸矢量計算，很難理解1+1有時等于2，有時等于0，還有時等于其他數(shù)的現(xiàn)象，這種矢量計算讓很多學(xué)生感到茫然無措。高中力學(xué)的數(shù)學(xué)計算要領(lǐng)先于數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)計算，這讓學(xué)生感到了前所未有的壓力，也給不少學(xué)生帶來一種“物理是數(shù)學(xué)計算”的錯覺。

二、高中物理力學(xué)教學(xué)的多樣化策略

1.課堂與實驗相結(jié)合

首先，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道，物理是一門實驗學(xué)科。物理的本質(zhì)是探索宇宙萬物的運動規(guī)律，而力學(xué)的實質(zhì)也并不只是研究質(zhì)點或“小球”的運動，而是透過這些運動去延伸出更加普遍化的規(guī)律。這種普遍化的規(guī)律是指導(dǎo)我們工程實踐和生活起居的固有規(guī)律。高中物理特別是力學(xué)需要通過實驗讓物理在學(xué)生心目中樹立崇高的地位，讓學(xué)生知道物理的理論和計算在物理學(xué)科中的固有地位，并對物理學(xué)本身產(chǎn)生正確的認(rèn)識。

2.考試與嘗試相結(jié)合

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，考試的作用是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)某删透?，而不是尋找學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點。通過合理的考試，科學(xué)的試卷設(shè)計，讓學(xué)生在考試中梳理自己的知識點，明白自己在學(xué)習(xí)中到底學(xué)到了什么，還有什么不足，這是我們本次教改的關(guān)鍵。合理地開發(fā)考試在教學(xué)中的功能，讓學(xué)生在嘗試中考試，在考試中嘗試，不斷地在考試和嘗試中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，找到成就感，“在未知的世界發(fā)現(xiàn)已知的自我”，這樣才能充分實現(xiàn)物理教學(xué)的時效性。

3.課內(nèi)與課外相結(jié)合

我們利用學(xué)校實驗室，持續(xù)地開展各種與高中物理特別是高中力學(xué)相結(jié)合的課外活動，組織力學(xué)興趣小組，在教師的帶領(lǐng)下，探索力學(xué)世界中深奧、神秘的部分，這極大地提高了學(xué)生對力學(xué)的興趣。實踐證明，合理的課外活動比課外培訓(xùn)班更能讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中“提分”。

通過合理的課外活動，參與活動的學(xué)生學(xué)會了根據(jù)生活現(xiàn)象分析其力學(xué)本質(zhì)，對于空泛和抽象的力學(xué)公式也有了較為直觀的理解，基本上可以使用力學(xué)公式解決一些生活中的問題。特別是通過課外活動，學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣得到了激發(fā)，不少學(xué)生開始喜歡學(xué)習(xí)力學(xué)，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)也得到了很大的提高。

4.使命與興趣相結(jié)合

不論我們?yōu)閷W(xué)生提供了多么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，怎樣優(yōu)化課程設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)還必須由學(xué)生自己去完成。在完成的過程中，讓學(xué)生自己去嘗試解決遇到的各種意想不到的困難。我們在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中，積極促進(jìn)學(xué)生的“使命感”教育，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任心和社會使命感，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)力學(xué)的目的和目標(biāo)，從而幫助學(xué)生戰(zhàn)勝青春期的迷茫。

三、結(jié)語

高中力學(xué)的教學(xué)因為它的特殊性，近年來一直是各學(xué)校教學(xué)的難點之一，我們在日常的教學(xué)實踐和持續(xù)的教改工作中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，得到了以上心得。與此同時，近年來我校物理教改實驗班的學(xué)習(xí)成績一直在市里名列前茅，取得了相當(dāng)豐厚的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]祁博榮.物理力學(xué)解題方法的探究[J].新課程，2013（17）.