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二年級語文下冊教案范文第1篇

漢語拼音。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固好漢語拼音中的聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表，做到能正確進(jìn)行拼讀。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表

四、復(fù)習(xí)課時(shí)：

二課時(shí)。

五、復(fù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（一）復(fù)習(xí)聲母表：

1、說說聲母表中有哪些聲母？

23個(gè)：b、p、m、f、d、t、n、、l、ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。

2、區(qū)別形近聲母：

b——d，p——q，l——n，f——t，z——zh，c——ch，sh——sh。

3、默寫聲母表。

（二）復(fù)習(xí)韻母表：

1、說說韻母表中有哪些韻母？

24個(gè)：ɑo、ei、üi、ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe er ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ。

2、區(qū)別形近韻母：

ei——ie，ui——iu，ɑn——ɑnɡ，en——enɡ，in——inɡ。

3、默寫韻母表。

（三）復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)：

1、說說整體認(rèn)讀音節(jié)有哪些？

16個(gè)：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、yinɡ。

2、自由記一記整體認(rèn)讀音節(jié)，并進(jìn)行默寫。

（四）復(fù)習(xí)音序表：

1、說說音序表有哪些字母？

二年級語文下冊教案范文第2篇

?教學(xué)目標(biāo)

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)對寓言的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

2.能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特點(diǎn)，并能寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語。

3.能仿照例句寫出帶有動(dòng)作、神態(tài)描寫的提示語。

4.能按照正確的格式寫一個(gè)通知。

5.知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點(diǎn)，寫好“艷、靜”等8個(gè)字。

6.積累“邯鄲學(xué)步、濫竽充數(shù)”等來源于寓言故事的成語。

?教學(xué)重難點(diǎn)

理解寓言故事蘊(yùn)含的道理。能正確書寫通知。

?教學(xué)策略

1.交流平臺(tái)

引導(dǎo)學(xué)生交流對寓言這一文體的初步認(rèn)識(shí)，可回顧自己學(xué)過、讀過的寓言故事,并用自己的語言簡單復(fù)述，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說明寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

2.詞句段運(yùn)用

這一部分安排了三項(xiàng)內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生先觀察并思考兩組詞語在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后照樣子寫出類似的詞語；可通過讀例句，體會(huì)人物說話時(shí)描寫神態(tài)、動(dòng)作的語句的作用；先讀范例，了解通知的格式，明確正文的關(guān)鍵信息，根據(jù)題目要求選擇一種情況寫一寫，完成后師生共同評議。

3.書寫提示

可先讓學(xué)生讀一讀提示語，了解橫畫或豎畫較多的字的書寫要點(diǎn)，教師結(jié)合示例進(jìn)行范寫提醒，學(xué)生自主練習(xí)，最后同學(xué)互評。

4.日積月累

“日積月累”安排了9個(gè)來源于古代寓言的成語，在學(xué)習(xí)前可讓學(xué)生查閱資料，閱讀相關(guān)寓言故事。學(xué)生在理解中反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。

?教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)對寓言的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

2.能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特點(diǎn)，并能寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語。

3.能仿照例句寫出帶有動(dòng)作、神態(tài)描寫的提示語。

4.能按照正確的格式寫一個(gè)通知。

?教學(xué)過程

板塊一

熟讀精思，品讀寓言

1.交流令你印象深刻的寓言故事：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完一個(gè)單元的寓言故事，你讀過的寓言故事中還有哪些給你留下了深刻的印象？嘗試用自己的話跟我們分享一下吧！

（1）課件出示“交流平臺(tái)”中的第一點(diǎn)。

課件出示：

許多寓言故事給我留下了深刻印象。《烏鴉喝水》《狐假虎威》《揠苗助長》……這些故事我讀過以后就不會(huì)忘。

（2）課件出示分享方法。

課件出示：

分享時(shí)應(yīng)注意說清楚時(shí)間、人物、事情、結(jié)果、道理。

2.寓言有道理：從這些故事中,你明白了什么道理？選擇其中一兩個(gè)進(jìn)行交流。

（1）課件出示“交流平臺(tái)”中的第二點(diǎn)。

課件出示：

寓言故事蘊(yùn)含著道理。讀了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不要有僥幸心理。

（2）小組內(nèi)交流。

（3）指名上臺(tái)交流。

（4）小結(jié)：真是小故事大道理，多讀寓言故事，會(huì)讓我們明白更多的人生道理。

3.寓言如生活：聯(lián)系生活實(shí)際,這些寓言故事能讓你想到生活中的哪些人和事？

課件出示：

寓言故事能讓我想到生活中的許多人和事。

（1）學(xué)生交流討論。

（2）師小結(jié)：寓言故事蘊(yùn)含著深刻的道理,能讓我們從中受到啟發(fā)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過分享故事，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在交流中提高口語交際的能力。結(jié)合學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)了寓言的特點(diǎn)和對寓言的認(rèn)識(shí)。

板塊二

聚沙成塔，積累詞句

1.發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律。

（1）課件出示課本詞句段運(yùn)用中的兩組詞語，學(xué)生先結(jié)合拼音自讀，讀準(zhǔn)字音。

課件出示：

源源不斷

津津有味

無憂無慮(lǜ)

無邊無際

（2）學(xué)生自讀，檢查認(rèn)讀。

（3）同桌互查，指名讀，教師正音。

（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這兩組詞語在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

（5）師生一起梳理兩組詞語在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)。明確前兩個(gè)是“AABC”式詞語，后兩個(gè)是

“ABAC”式詞語。

（6）學(xué)生根據(jù)自己的積累，同桌互說。

（7）仿寫詞語練習(xí)。（課件出示練習(xí)題）

課件出示：

依依（

）（

）

亭亭（

）（

）

斤斤（

）（

）

無（

）無（

）

無（

）無（

）

無（

）無（

）

①補(bǔ)充填空。

②說說寫寫：學(xué)生自主說詞，并試著寫一寫。

2.感受人物描寫。

（1）讀一讀，比一比。

①學(xué)生自讀例句，一邊讀一邊思考加點(diǎn)的詞分別寫的是什么。

課件出示：

l

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘（juē）起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

l

“真的，一個(gè)陶罐！”其他的人都高興地叫起來。

②全班交流：加點(diǎn)的詞能去掉嗎？（預(yù)設(shè)：不能，因?yàn)榈谝粋€(gè)句子中“噘起了嘴，皺起了眉頭”生動(dòng)形象地寫出了鹿對自己細(xì)腿的不滿）

③學(xué)生討論：這些詞對句子有什么作用？（這樣寫能使讀者更清楚地了解故事中人物說話時(shí)的心情、語氣）

（2）說一說，演一演。

①加上自己的神態(tài)、動(dòng)作把加點(diǎn)的部分表現(xiàn)出來。

②句式訓(xùn)練

課件出示：

他__________________：“你真是急死我了！”

（3）找一找，讀一讀。

①學(xué)生回顧本單元課文，找一找課文中還有哪些這樣的句子。

②再讀一讀，讀好人物語氣。

③討論不同位置的提示語的效果有什么不同。

（4）說一說，練一練。

①學(xué)生仿照例句，把句子補(bǔ)充完整。

課件出示：

“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐_________________

②寫完后將句子連起來讀一讀，看看是否恰當(dāng)。

③全班交流，師生評議。

(5)總結(jié)方法：運(yùn)用動(dòng)作、表情等描寫可以讓提示語表達(dá)得更加具體生動(dòng)。

3.學(xué)寫通知。

（1）學(xué)生讀通知，說一說，一份完整的通知是由幾部分構(gòu)成的？（課件出示通知）

課件出示：

通知

4月9日下午3點(diǎn)，請全體同學(xué)到操場集合，觀看文藝表演。

少先隊(duì)大隊(duì)部

4月7日

(2)全班交流總結(jié)：通知由標(biāo)題、正文、落款、時(shí)間四部分組成。

(3)學(xué)生觀察通知格式，全班交流。

教師總結(jié)：標(biāo)題“通知”寫在第一行正中間，正文應(yīng)另起一行空兩格寫，落款署名寫在正文右下方，日期寫在署名下面。

(4)學(xué)生讀通知的正文部分,想一想通知的正文有什么特點(diǎn)。

(5)學(xué)生交流，歸納。（通知正文簡潔明了；寫清時(shí)間、地點(diǎn)、通知對象、事件；還應(yīng)注意人物稱呼的正確使用）

(6)學(xué)生根據(jù)提示試寫通知。（課件出示通知內(nèi)容）

課件出示：

通知內(nèi)容：通知各班班長領(lǐng)取新校服。

領(lǐng)取時(shí)間：4月10日下午4點(diǎn)。

地點(diǎn)：學(xué)校圖書館。

通知人：學(xué)校教導(dǎo)處。

通知時(shí)間：4月8日。

(7)完成后師生評議、修改。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過觀察思考，自己總結(jié)構(gòu)詞規(guī)律、人物描寫方法和通知的格式及內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過完成書本練習(xí)、師生評議、修改，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的掌握。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點(diǎn)，寫好“艷、靜”等8個(gè)字。

2.積累源于寓言故事的成語。

?教學(xué)過程

板塊一

筆精墨妙，體驗(yàn)書法

1.課件出示要寫的8個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這8個(gè)字的特點(diǎn)。

課件出示：

艷

靜

植

霜

舞

扁

最

集

2.學(xué)生讀一讀提示語，了解書寫橫畫或豎畫較多的字的要點(diǎn)。

（1）橫畫較多的字要注意各橫畫之間距離要合適，不要太擠，也不要太開。

（2）豎畫較多的字注意筆畫的長短比例和距離，避免重復(fù)、擁擠。

3.教師結(jié)合示例范寫，提醒學(xué)生注意：一個(gè)字如果橫畫或者豎畫較多，寫之前就要想好這些筆畫的長短和距離，這樣寫出的字才好看。

4.學(xué)生自主練寫這8個(gè)字，教師指導(dǎo)個(gè)別難寫字。

5.同學(xué)互評。將寫得好的作品展示出來。

【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生通過自己觀察，思考、歸納、總結(jié)這些漢字的共同特點(diǎn)，明確這些共性就是書寫這些漢字時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生只有明白了這些規(guī)律，才能完成書寫目標(biāo)。教師通過范寫難寫字，給予學(xué)生進(jìn)一步的指導(dǎo)，加深理解。

板塊二

品讀寓言，積累成語

1.借助拼音將“日積月累”中的9個(gè)成語讀熟，做到讀準(zhǔn)字音。（課件出示詞語）

課件出示：

邯(hán)鄲(dān)學(xué)步

濫(làn)竽(yú)充數(shù)

掩耳盜(dào)鈴

自相矛(máo)盾(dùn)

刻舟求劍(jiàn)

畫蛇添足

杞(qǐ)人憂天

井底之蛙

杯弓蛇影

2.指名讀，教師正音。邯鄲(hán

dān)；濫竽(làn

yú)；杞(qǐ)。

3.開火車，全班讀。

4.交流討論：通過預(yù)習(xí)，你能講講這些成語故事，并說說它們告訴我們什么道理嗎？

5.指名上臺(tái)交流。

6.讀一讀，背一背。讓學(xué)生明確這9個(gè)成語蘊(yùn)含的道理后，再次朗讀，熟讀成誦。

7.將成語摘抄至積累本中。

【設(shè)計(jì)意圖】對于從寓言故事中演化而來的成語，學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然。因此這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，這樣既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也能拓展他們的知識(shí)面，提升語文素養(yǎng)。

?作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

?教學(xué)反思

1.交流故事，鍛煉口頭表達(dá)能力。

教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、人物、事情、結(jié)果、道理幾個(gè)方面進(jìn)行交流，既讓學(xué)生加深了對寓言故事的理解，也鍛煉了口語表達(dá)能力，一舉兩得。

2.落實(shí)詞句積累與運(yùn)用。

本單元的語文園地有較多的詞語認(rèn)讀與積累，如AABC、ABAC類型詞語的積累以及寓言成

語的理解與積累，我讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀與交流中理解這些成語，讓學(xué)生熟讀成誦，積累到自己的詞語寶庫里。

二年級語文下冊教案范文第3篇

課題

17我變成了一棵樹

單元

五

學(xué)科

語文

年級

三

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)本課“希、癢”等8個(gè)字，會(huì)寫“狀、狐”等13個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理解想象的趣味。

3.感受“我”變成樹的樂趣。

重點(diǎn)

聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象。

難點(diǎn)

讀懂課文，體會(huì)想象的樂趣。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我變成了一棵樹》，看看“我”變成樹后，發(fā)生了哪些有趣的事情。

學(xué)生聽講

開門見山

講授新課

一．

想象感悟

默讀課文，說說你覺得哪些想象有意思。

畫出來，和大家交流。

“我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！”

你認(rèn)為那些詞句有趣？

“癢癢的”一詞太有想象力了，一個(gè)人變成樹的過程竟然是從身上冒出樹枝，還“癢癢的”。

“冒出來”非常好玩，從人的身上冒出樹枝，該多么神奇的事情！

請讀出好玩驚奇的感情。

指名讀，齊讀。

“我”變成了一棵長滿哪些形狀鳥窩的樹？

三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……

省略號(hào)還省略了哪些形狀的鳥窩？

梯形、星形、心形、五角星等

“我”會(huì)請誰住在里面？

小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍……

你認(rèn)為這句話想象奇特的地方在哪里？

這些在陸地上生活的小動(dòng)物居然爬到樹上居住，而不是一些鳥兒。最神奇的是，媽媽居然也來到了樹上，還住在三角形的鳥窩里！

媽媽到來，還帶來了好吃和大家一起分享。而“我”這棵大樹，有何反應(yīng)？

“咕嚕?！蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音，

“咕嚕?！蔽叶亲永锏穆曇粼絹碓巾懥?。

為什么“我”的肚子會(huì)發(fā)出“咕嚕嚕……”的聲音？這說明了什么？

因?yàn)檎窃摮燥埖臅r(shí)候，我很餓了。

口水流下來了，從哪里看出來？

“唉，變成樹真麻煩，他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道?！?/p>

本文想象大膽，語言生動(dòng)、有趣，讓我們再來讀讀吧！

如果你會(huì)變，你想變成什么？

變太陽，小鳥等等。

二．

拓展提高

如何提高想象力？

要想保持孩子豐富的想象力，家長應(yīng)有意識(shí)地從生活中的小事，從小對孩子進(jìn)行訓(xùn)練。

讓孩子做生活的主人，手和腳動(dòng)起來。研究表明，勤于動(dòng)手的孩子更富創(chuàng)造性和想象力。生活中，孩子的事情讓他自己做，讓他自己收拾文具、床鋪、臥室，自己洗襪子。

讓孩子盡量體驗(yàn)各種感覺。孩子每天更多地生活在視覺的世界里，對其他感覺缺乏體驗(yàn)和鍛煉，不妨讓孩子戴上眼罩，依靠聽覺、觸覺等感覺世界。

經(jīng)常和孩子一起做想象力拓展的游戲?？捎缮钪幸患唧w的物品來展開。

閱讀與想象。閱讀是由連續(xù)的、富有形象性和邏輯性意義的組合，可以促使大腦主動(dòng)去進(jìn)行富有想象力的創(chuàng)造性思維，因此閱讀是培養(yǎng)想象力的土壤。

引導(dǎo)孩子多看一些童話、神話、科學(xué)幻想，孩子稍大后可以看科學(xué)發(fā)明等圖書和文章，在閱讀中培養(yǎng)想象力。

三．

課堂練習(xí)

看拼音寫詞語

jì

xù

mì

mì

tánɡ

cù

pái

ɡǔ

xínɡ

zhuàng

選一選，填一填。

壯

撞

狀

（）麗

（）倒??形（）

場

腸

常

一（）

香（）??經(jīng)（）

鱷

餓

惡

（）魚

饑（）

兇（）

繼續(xù)

秘密

糖醋排骨

形狀

（壯）麗

（撞）倒??形（狀）

一（場）

香（腸）

經(jīng)（常）

（鱷）魚

饑（餓）

兇（惡）

四．

作業(yè)布置

選詞填空

陸續(xù)?繼續(xù)?連續(xù)?持續(xù)

我們（）上課。

大雨(

)下了三天三夜，莊稼都爛了。

戰(zhàn)斗勝利了，我們還要()清掃戰(zhàn)場。

上課鈴響了，同學(xué)們()走進(jìn)去。

閱讀練習(xí)。

“我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！”

我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……

找出上文中，你認(rèn)為想象有趣的詞語，說說理由。

“呀，我變成了一棵樹！”擬聲詞和感嘆號(hào)，表達(dá)了“我”（

）

之情。

A.

快樂

B.驚喜

C.難過

文段中的省略號(hào)，起到（

）作用，還可能有（

）等形狀。

如果你會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情呢？

繼續(xù)?連續(xù)

繼續(xù)

陸續(xù)

我認(rèn)為“癢癢的”一詞太有想象力了，一個(gè)人變成樹的過程竟然是從身上冒出樹枝，還“癢癢的”。

“冒出來”非常好玩，從人的身上冒出樹枝，該多么神奇的事情！

B

省略

心形

、星形

梯形

六角星……

我想變眨眼的星星，給走夜路的人們，帶來光明，指引他們找到回家的路。

學(xué)生分析朗讀

學(xué)生理解

拓展提高

學(xué)生練習(xí)

思考理解

師生合作，老師指點(diǎn)

開闊視野

鞏固提高

課堂小結(jié)

這一節(jié)，我們品賞感悟了課文，體會(huì)到了想象的樂趣。

板書

17

我變成了一棵樹

變成樹：癢癢的

冒出來

二年級語文下冊教案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)　理解　落實(shí)　誤區(qū)

1956年，美國著名的教育心理學(xué)家布盧姆立足于教育目標(biāo)的完整性，制定了教育目標(biāo)分類系統(tǒng)。他提出把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域，并按照由低到高、由簡到繁的順序把每個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域再細(xì)分為多個(gè)層次和水平?，F(xiàn)在，隨著教育教學(xué)改革向縱深方向推進(jìn)，布盧姆的目標(biāo)教學(xué)理論可謂深入人心。而圍繞目標(biāo)設(shè)置的理論爭鳴與實(shí)踐探討，也一直未停。新的課程目標(biāo)提出了“三維”目標(biāo)論，即知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，給各門學(xué)科的目標(biāo)設(shè)置又指明了一個(gè)更清晰的方向。品德與社會(huì)(生活)是新課程改革以后的一門新興學(xué)科，由于教材留給老師的空間太大，導(dǎo)致不少教師一時(shí)難以適應(yīng)，無法正解理解教學(xué)目標(biāo)，甚至認(rèn)為只要與教材的內(nèi)容有關(guān)的，只有自己比較拿手的方面，都可以拿來作為主要的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上，常有遺憾之處?？v觀現(xiàn)在的部分品德課堂，筆者覺得在實(shí)際教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的理解、落實(shí)上存在著如下的幾個(gè)誤區(qū)。

一、貼新課標(biāo)的標(biāo)簽，沖淡品德味

根據(jù)品德與生活(社會(huì))的課標(biāo)指出：“品德與生活課程是在小學(xué)低年級開設(shè)的一門以兒童的生活為基礎(chǔ)。以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程?！焙苊黠@，這門課程定位為綜合型課程，它涉及到的內(nèi)容也是方方面面。正因?yàn)槿绱?，有一些課的老師在設(shè)計(jì)時(shí)，貼上新課程的標(biāo)簽，做了大膽的嘗試，形式是新了，但目標(biāo)卻有了遍差，沖淡了品德味。

《夏天的小蟲》是蘇教?中圖版《品德與生活》一年級下冊第四單元第2課。這課的教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)頗為相似。曾聽本校的一位年級教師進(jìn)行執(zhí)教，她在教學(xué)時(shí)讓孩子們捉了不少的蟲子，孩子們在課堂上是比較活躍，說蟲子，看蟲子，歸納出昆蟲的各種特點(diǎn)?；顒?dòng)性是強(qiáng)的，綜合味也濃了，但總感到上得太像科學(xué)課，缺少品德課的特點(diǎn)。無獨(dú)有偶，2006年省教研室鄔老師曾就小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會(huì)》綜合課程教學(xué)進(jìn)行了探討，其中杭州賣魚橋小學(xué)的徐燕老師也上過這一課。同樣，徐老師也讓孩子們課前抓了蟲子，在課堂上進(jìn)行了蟲子的小小展覽交流會(huì)，讓孩子們說說自己抓到的蟲子的特點(diǎn)以及自己在捉蟲子過程中的趣事。但不同的是，徐老師在孩子們興致勃勃交流的過程中，不失時(shí)機(jī)地給說得特別棒，觀察得特別仔細(xì)的小朋友頒發(fā)了一枚“科學(xué)迷”獎(jiǎng)?wù)拢@一小小的舉行，無疑是在孩子幼小的心靈里播下了科學(xué)的種子。在接下來的環(huán)節(jié)中，徐老師還根據(jù)孩子的生活實(shí)際，指導(dǎo)如何避免這些小蟲子給我們帶來的煩惱。重點(diǎn)是夏天怎樣來驅(qū)蚊和被蚊子叮咬后的措施。這個(gè)話題得到了孩子的共鳴，因?yàn)轵?qū)蚊就是他們生活中所經(jīng)歷的事，別人的經(jīng)驗(yàn)對他們的生活有直接的指導(dǎo)意義?？v觀兩節(jié)課，徐老師因?yàn)榻虒W(xué)目的上始終沒有忘記品德這個(gè)本性，指導(dǎo)孩子生活，培養(yǎng)孩子情趣，所以課也就更飽滿，更豐富。我想，鄔老師組織這次活動(dòng)的目的就是要告訴廣大品德教師，品德課的綜合性它又有自己的特點(diǎn)，即無論怎樣綜合，它還是品德課，不能沖淡品德味。

二、教學(xué)安排“避重就輕”，削弱重點(diǎn)目標(biāo)

在我們的課堂中，教學(xué)目標(biāo)往往有好幾點(diǎn)，但每條教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)卻不是平分秋色的。在幾條目標(biāo)的設(shè)置中，有些可能是重點(diǎn)，教師要花更多的時(shí)間與內(nèi)容去達(dá)成，而有些只要達(dá)到了解、知道的程度即可。如果一位老師在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施的過程中，沒有“重點(diǎn)目標(biāo)”在腦中，課堂上往往會(huì)出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。

《多彩的服飾》是浙教版《品德與社會(huì)》四年級下冊第四單元的第三課，在縣品德教研活動(dòng)中，一位年輕的丁老師執(zhí)教了這一課。她設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是：(1)知道世界上不同地區(qū)、民族的人們都有自己的民族服飾；(2)知道禮儀、顏色與服裝的關(guān)系，知道不同的場合穿著的不同；(3)培養(yǎng)對不同民族多彩服飾尊重、欣賞的態(tài)度。在這三個(gè)目標(biāo)中，后兩個(gè)目標(biāo)為本課的重點(diǎn)。丁老師為了達(dá)成這三個(gè)目標(biāo)，她安排了如下內(nèi)容：一是讓學(xué)生欣賞中國少數(shù)民族和外國一些奇特的服裝；二是了解禮儀服飾，以當(dāng)下紅星小沈陽在不同場合穿不同服裝來讓孩子明白服裝的穿戴是有場合的。最后。老師還安排了在電腦上給模特?fù)Q裝的小游戲，讓孩子們對服飾的正確穿著進(jìn)行實(shí)踐操。從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，這些內(nèi)容的安排都是針對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)，應(yīng)該說針對性強(qiáng)，目的性明確。但老師在教學(xué)內(nèi)容的具體操作中，在教學(xué)時(shí)間的分配上，卻并不恰當(dāng)，以至于最后整堂課的教學(xué)目標(biāo)沒有完成，尤其是重難點(diǎn)沒有扎實(shí)的落實(shí)。

丁老師的課前準(zhǔn)備很充分，她找齊了我國五十六個(gè)民族的所有服飾。還有與服飾有關(guān)的知識(shí)、趣事，并把它全都打印出來，讓孩子們先分組看、說，再進(jìn)行全班交流。由于少數(shù)民族太多，資料又太長，孩子們一時(shí)間消化不了，站起來交流的孩子花很長時(shí)間都說不清楚。就這個(gè)環(huán)節(jié)，花去了大半節(jié)課的時(shí)間。于是，在剩下不多的時(shí)間里，她才匆匆地給孩子欣賞了外國的部分特色服裝，對于后兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，即不同場后穿不同的服裝與換裝的搭配小游戲，終因時(shí)間關(guān)系，都是匆匆走過場。很遺憾地，想得挺好，實(shí)際效果卻不佳。造成這樣的后果，就是教師在目標(biāo)設(shè)置后沒有更深地考慮到如何在課堂教學(xué)上進(jìn)行合理的時(shí)間分配，如何突出重點(diǎn)目標(biāo)，讓課堂效率能得到最高。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)先后錯(cuò)位，淺化主要目標(biāo)

一次縣級教研活動(dòng)中，有一位青年教師執(zhí)教二年級下冊《我長大了》一課。這一課共兩課時(shí)，這位教師上的是第一課時(shí)，她想達(dá)成的目標(biāo)是“讓孩子理解什么是真正的長大。”根據(jù)本課教學(xué)參考的目標(biāo)定位理解，本課所理解的長大是“讓孩子感受到現(xiàn)在二年級多彩的學(xué)習(xí)、生活，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受到自己各方面能力的進(jìn)步，從而懂得節(jié)約，懂得關(guān)心大人?！?/p>

從教案設(shè)計(jì)上來看，這位老師對于目標(biāo)的把握還是比較明確的。第一步，她是通過讓學(xué)生尋找自己成長的足跡和紀(jì)念物，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的外在的成長與變化。第二步，是激發(fā)孩子欣賞自己成長，展示自己的能力，樹立自信心，產(chǎn)生成長喜悅感。這兩步之后，孩子們就對什么是“真正地成長”有了較深的理解，教學(xué)目標(biāo)也就真正達(dá)成了。教師安排的第一塊內(nèi)容是讓孩子拿出事先準(zhǔn)備好的能證明自己長大的東西與大家交流。一個(gè)孩子拿出了一張四歲時(shí)和父母一起游玩的照片，用照片上稚嫩的自己與現(xiàn)在的自己對比，從而說明自己長大了。老師讓同學(xué)們也根據(jù)照片對這位同學(xué)進(jìn)行比照，孩子們從身高、體重、穿的衣服等來說明這位同學(xué)確實(shí)長大了。老師又拿出一本孩子的出生證，從出生證上的身高、體重來說明孩子們的長大。整個(gè)環(huán)節(jié)孩子們都趣味盎然，

課堂氣氛也不錯(cuò)。這時(shí)候，老師總結(jié)：孩子們，你們確實(shí)長大了，下面請拿出老師為你們準(zhǔn)備的成長章，鄭重地別在胸前，并歡呼：我們長大了。接著，老師又教學(xué)第二個(gè)層次的內(nèi)容，即讓孩子進(jìn)行本領(lǐng)的展示，告訴孩子們我們不光身體長高了，我們還變得更能干，更懂事了。整個(gè)看下來，覺得老師對于目標(biāo)的理解還是正確的，但在教學(xué)設(shè)計(jì)上，第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不妥，成長章的提前佩戴讓孩子誤以為個(gè)子的長高就意味著“長大了?！比绻趦蓧K教學(xué)內(nèi)容之后，再鄭重地進(jìn)行“成長章”的佩戴，整個(gè)設(shè)計(jì)就更加合理，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)也就更飽滿更正確了。

四、各個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)無度。導(dǎo)致整體失衡

曾經(jīng)聽一位語文特級教師在給一位一線老師評課時(shí)指出：“語文課朗讀確實(shí)是非常重要，但不同時(shí)間的讀的目標(biāo)是不一樣的。初讀時(shí)可能只要求讀通順、讀正確，在走進(jìn)課文時(shí)要求學(xué)生讀流利。而再進(jìn)一步讀可能是讀進(jìn)人物心靈，講出自己的感受了。對于每一步，老師心中要非常清楚，你的目標(biāo)要落實(shí)到哪個(gè)度?！薄耙徽Z驚醒夢中人”。每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)!每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排肯定有目標(biāo)所在，但很多老師往往不知道到底到哪個(gè)度，真正落實(shí)在哪里。只有教師自己對于教學(xué)目標(biāo)有正確的理解，并在每個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行分解落實(shí)，整堂課的目標(biāo)才會(huì)完整地凸現(xiàn)。這在我縣青年教師葉建麗上的一課中我深有感觸。

葉老師所執(zhí)教的內(nèi)容是浙教版《品德與生活》二年級下冊第一單元第一課《尋訪大師的童年》。這篇課文離孩子的生活其實(shí)并不近，不像其它課文那樣來源于自己的生活。葉老師高明的地方覺得有三：一是對教材內(nèi)容的處理?？v觀古今中外。大師可謂數(shù)不勝數(shù)，但葉老師此次只選定咱們紹興人的驕傲――文學(xué)巨匠魯迅為主要教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樵诮B興，有魯迅故里，有魯迅外婆家等教學(xué)資源，孩子們離得比較近。就算走出紹興，魯迅也可謂是家喻戶曉的大師了。二是教學(xué)形式的新穎，整堂課，葉老師都以烏篷船為線索，趣味盎然。但特別一提的是她對教學(xué)目標(biāo)的正確理解，對于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)度的把握非常到位。根據(jù)教參建議，本課的教學(xué)目標(biāo)第三點(diǎn)是“初步學(xué)習(xí)講故事、辨認(rèn)的方法，交流和分享對大師童年的感受，引導(dǎo)學(xué)生形成對大師、名人的正確看法?！痹谶@一點(diǎn)上，葉老師理解得非常透徹。我們在上這類文章時(shí)，很容易把大師神化了，讓孩子很崇拜，但往往覺得高不可攀。但葉老師在本課的教學(xué)目標(biāo)定位是，讓學(xué)生從大師的童年中讀出自己的影子，也讀出大師與眾不同的特點(diǎn)來。基于這樣的正解理解，她在第一環(huán)節(jié)“搖啊搖，搖到外婆家”這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過聽和看的形式了解小魯迅在外婆家發(fā)生的故事，并聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)回憶自己在外婆家的快樂時(shí)光，讓孩子們深切體會(huì)到童年小魯迅和我們一樣也是調(diào)皮愛玩的，找到了相互的共同點(diǎn)，拉近了彼此的距離。二搖搖到百草園，通過采訪的形式了解小魯迅在百草園發(fā)生的有趣好玩的事，去發(fā)現(xiàn)一個(gè)好奇、愛觀察的小魯迅，尋找到他身上的優(yōu)點(diǎn)。三搖搖到三味書屋，通過看視頻、聽故事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從中感受到小魯迅的勤奮好學(xué)。

二年級語文下冊教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)手段；高效課堂

隨著教學(xué)改革的深入，高校課堂逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)的必然趨勢。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)理念，增加教學(xué)中的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，逐步確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，優(yōu)化語文課堂。

一、深入鉆研課本 把握教學(xué)重難點(diǎn)

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師過度重視游戲教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的研究，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確。針對這一教學(xué)問題，教學(xué)通過以下兩個(gè)方面的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）備教材

進(jìn)行仔細(xì)的備課是教師開展有效課堂的基礎(chǔ)。教師在備課階段，先通讀課文，對文章中教難理解的句子作標(biāo)記，再根據(jù)相關(guān)的教學(xué)資料，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的解讀文中的中心思想。教師在備課階段，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行備課。這一方式，不僅能夠明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，還能幫助教師提高教學(xué)效率，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。例如，教師對小學(xué)二年級《金色的草地》進(jìn)行備課時(shí)，對較難的字、詞、句作好標(biāo)記，并將其具體的教學(xué)方式寫入教案中。此外，蒲公英變化的相關(guān)語句標(biāo)記出來。將文中重點(diǎn)含義的語句的解釋標(biāo)記在句子旁邊，避免了漏講的現(xiàn)象。

（二）備學(xué)生

由于教師和學(xué)生之間文化程度存在差異，教師在備課階段，應(yīng)明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，站在學(xué)生的角度上進(jìn)行備課。一方面，有利于教師更好地把握教學(xué)重難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。另一方面，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)三年級下冊中的《白鵝》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，備課階段，對白鵝“左顧右盼”“一絲不茍”等形態(tài)標(biāo)記出來，上課時(shí)讓學(xué)生通讀課文，找出描寫白鵝的形態(tài)、動(dòng)作的句子，有利于學(xué)生把握本文的思想感情。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)探究的興趣

小學(xué)教育階段，學(xué)生正處于游戲的階段，上課期間容易分散注意力，降低教學(xué)效率。對此，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生可以置身于情境之中，達(dá)到增加學(xué)生求知欲望的目的。開展有效課堂時(shí)，教師可以采用以下三種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

（一）構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍

和諧的教學(xué)氛圍是教師創(chuàng)設(shè)問題情境的重要手段。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。此外，教師鼓勵(lì)回答問題的學(xué)生，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）優(yōu)化課堂提問

由于語文課堂具有豐富性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)基于課本進(jìn)行適當(dāng)提問，保證問題的價(jià)值性。此外，還應(yīng)將提問的次數(shù)要適量，并引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。另一方面，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。同時(shí)，教師還應(yīng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題情境，把握問題難易程度，讓學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)中來。

（三）運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以先通過創(chuàng)設(shè)游戲場景、對比觀察等形式，讓學(xué)生自己提出問題，再通過查閱資料、小組交流的模式解決問題。不僅可以提高學(xué)生邏輯分析能力，還能激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。

三、巧用電教媒體， 提高課堂效率

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步走進(jìn)小學(xué)語文課堂中。由于語文課本中的人物、事件等都遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生無法融入教師設(shè)置的教學(xué)情境中。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)集聲音、圖片、文字等為一體，通過情境再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過減少板書時(shí)間，讓教師可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，增加教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級《鳥的天堂》，很多學(xué)生無法根據(jù)“一簇堆在另一簇上面”、“到處都是鳥聲到處都是鳥影”想象出榕樹之大、鳥數(shù)量之多，從而很難把握文章的中心思想。針對這一教學(xué)問題，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示大榕樹以及群鳥飛翔的圖片，讓學(xué)生充分了解作者對“鳥的天堂”的贊美與喜愛。課堂結(jié)束前，向?qū)W生展示目前“鳥的天堂”中鳥的數(shù)量、種類大幅減少的畫面，號(hào)召學(xué)生保護(hù)環(huán)境。

四、開展合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

合作教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師在和諧的教學(xué)氛圍下，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和技能。但是很多教師并未認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的真正意義，在實(shí)際教學(xué)中，通常將學(xué)生分為小組進(jìn)行討論。這一教學(xué)方式具有很大的片面性，無法真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教育理念。對此，教師可以通過以下兩種方式開展合作教學(xué)：第一，讓每一位學(xué)生都可以參與其中。教師可以通過教學(xué)任務(wù)開展合作學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都能在討論中發(fā)揮自己的作用，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生之間交流合作的目的。第二，加強(qiáng)學(xué)生之間的互助、協(xié)作。受到教育程度的影響，學(xué)生看待問題時(shí)，存在極大的片面性。因此，開展合作學(xué)習(xí)，一方面能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新與觀察能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，通過合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的語言組織能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

五、結(jié)束語

現(xiàn)階段，高效課堂逐漸成為小學(xué)語文課堂的發(fā)展趨勢。因此，教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

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