前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫觀察日記范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

寫觀察日記范文第1篇

1、觀察目的要明確。觀察，有多種多樣的目的，或?yàn)榱朔e累寫作素材;或?yàn)榱诉M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn);或?yàn)榱伺宄撤N奧秘只有目的明確，觀察才有方向，才有重點(diǎn)。就是觀察同一對(duì)象，由于目的的不同，方法和角度就不同，結(jié)果也就不一樣。

2、觀察要全面細(xì)致。全面，就是要對(duì)事情發(fā)展的全過程，事物構(gòu)成的各部分，以及事物之間的相互聯(lián)系，觀察清楚;細(xì)致，就是要求觀察深入、徹底，抓俗語事物的特點(diǎn)，規(guī)律和本質(zhì)。

3、觀察要持之以恒。觀察事物難于一次完成，需要反復(fù)進(jìn)行。這就要同學(xué)們有恒心。

4、觀察日記的語言要準(zhǔn)確。觀察日記有很強(qiáng)的科學(xué)性。因此要求使用語言要準(zhǔn)確，不能用大概、差不多這類似是而非的詞語。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

寫觀察日記范文第2篇

近來，你留心觀察了什么事物？是怎么觀察的？有什么新的發(fā)現(xiàn)？在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情？仔細(xì)回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自己定。

每當(dāng)出現(xiàn)新奇的東西時(shí)，我們都樂意仔細(xì)看一看，摸一摸，聞一聞，問一問，聽一聽，想一想，試一試……這就是觀察。生活中，誰會(huì)觀察，誰就有發(fā)現(xiàn)，誰就會(huì)有寫不完的事物。例如，人們看到螞蟻搬食的情景，有人熟視無睹，有人覺得可笑，而善于觀察、思考的人卻發(fā)現(xiàn)了團(tuán)結(jié)力量大的道理。同樣，會(huì)觀察的人知道：燕子低飛天要下雨，天氣冷了青蛙要冬眠，蜻蜓點(diǎn)水是為了產(chǎn)卵……如果觀察時(shí)，還能親自參與實(shí)踐，就會(huì)有更多收獲。例如，親自飼養(yǎng)蠶寶寶，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)蠶寶寶喜歡吃什么，是怎樣慢慢長大的，是怎樣吐絲做繭的。只有像這樣身在其中，用自己的眼、腦、手等多種感覺器官去觀察，去思考，去研究，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)多多，才能體會(huì)到生活的樂趣，才有源源不斷的話可寫。

有了自己的發(fā)現(xiàn)，就要仔細(xì)回憶或再次觀察與之相關(guān)的細(xì)枝末節(jié)，認(rèn)真觀察事物的細(xì)微變化，力爭(zhēng)自己找到問題的答案，并用生動(dòng)的語言把所觀察到的敘述出來。敘述前，要精心構(gòu)思，講究表達(dá)順序。一般按事情發(fā)展順序，一步一步寫出事情的起因――“發(fā)現(xiàn)問題”，事情的經(jīng)過――“探究問題”，事情的結(jié)果――“解決問題”。還有，如何巧妙地開頭，設(shè)置懸念；如何精彩地結(jié)尾，點(diǎn)明題意；如何直抒心情，引發(fā)思索……都要在動(dòng)筆前設(shè)計(jì)好，使文章一氣呵成。敘述時(shí)要寫清發(fā)現(xiàn)的過程，并注意突出重點(diǎn)。其中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，有哪些有趣的情節(jié)，自己有何感想，還知道了或者明白了什么，都要一一寫清楚，而且力求做到具體生動(dòng)，清楚完整。

不過，寫觀察日記還要注意日記格式：在第一行中間醒目的位置上，寫明日期、星期和天氣。從第二行開始，按照作文的格式（段前空兩格）寫正文。如果正文要寫的內(nèi)容比較多，可以分成幾個(gè)小段來寫。篇幅長短取決于所記內(nèi)容，有話則長，無話則短。還有，寫日記可以有文題，也可以沒有文題。

寫觀察日記范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 拇外翻； 改良Mcbride術(shù)； Austin截骨術(shù)

[中圖分類號(hào)] R682.1+6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-9701（2013）35-0132-03

拇外翻是一種常見的足部畸形，病變?yōu)榈?跖骨中部脫位、大趾側(cè)部脫位或旋轉(zhuǎn)，并可同時(shí)伴有囊腫。患者以女性居多，男女發(fā)病率比例為1：9[1]。拇外翻不僅因外觀畸形而影響足部美感，而且會(huì)引起較嚴(yán)重的炎癥、疼痛。未經(jīng)積極治療，癥狀可逐漸加重[2]。特別是在拇趾跖關(guān)節(jié)發(fā)生半脫位的情況下，由于足部運(yùn)動(dòng)的壓力作用，會(huì)造成關(guān)節(jié)軟骨損傷、關(guān)節(jié)間隙縮小等病理改變；導(dǎo)致各種骨關(guān)節(jié)病[3]。大多數(shù)拇外翻需要采用外科手術(shù)進(jìn)行矯正，目前臨床應(yīng)用的手術(shù)方式有多種，不同術(shù)式各有特點(diǎn)，治療中常聯(lián)合應(yīng)用幾種術(shù)式，以期取得較滿意的治療效果。我院自2010年9月以來，應(yīng)用改良McBride手術(shù)聯(lián)合Austin截骨的方法，治療優(yōu)良率達(dá)94.37%，現(xiàn)報(bào)道如下。

1. 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2010年9月～2012年12月在我院治療的拇外翻患者。納入標(biāo)準(zhǔn)：①已出現(xiàn)拇囊炎，保守治療>3個(gè)月未見好轉(zhuǎn)；②周圍血管神經(jīng)未見病變，未出現(xiàn)跖趾關(guān)節(jié)僵硬或轉(zhuǎn)移性跖痛癥；③手術(shù)前后拇外翻角（HAV）

入選患者共43例（71足），男12例（19足），女31例（52足），年齡18～63歲，平均（37.6±12.5）歲。X 線片檢查情況：HVA最大為37.37°，最小為26.46°，平均（35.32±6.52）°；IMA最大為15.84°，最小為11.42°，平均（15.90±2.60）°；拇趾跖趾關(guān)節(jié)均出現(xiàn)半脫位。

1.2 治療方法

1.2.1 手術(shù)步驟 所有患者取平臥位，硬膜外麻醉，綁扎止血帶。在背內(nèi)側(cè)作3 cm左右切口，于跖拇關(guān)節(jié)背內(nèi)側(cè)面行深筋膜深面解剖，在第 1、2 跖骨之間作另一切口，進(jìn)入跖趾關(guān)節(jié)間隙，將關(guān)節(jié)囊切開，再切除籽骨，將聯(lián)合腱止點(diǎn)切斷，移到第1 趾骨近節(jié)并縫合。切開內(nèi)側(cè)關(guān)節(jié)囊，修平骨面，行“V”型截骨，然后將跖骨頭向外平移；觀察確認(rèn)畸形得到矯正后，用直徑1.5 mm的克氏針固定截骨端；X線透視確認(rèn)HVA 、IMA 矯正程度，縫合關(guān)節(jié)囊，逐層關(guān)閉切口。

1.2.2 術(shù)后處理 術(shù)后采用厚敷料維持拇趾位置，彈力繃帶加壓包扎，2周拆線。術(shù)后積極進(jìn)行功能恢復(fù)訓(xùn)練：手術(shù)后第1、2 天，開始進(jìn)行下肢肌肉等長收縮運(yùn)動(dòng)，并適當(dāng)活動(dòng)非固定關(guān)節(jié)及足踝肌肉，每次活動(dòng)不超過20分鐘，以每天2～3次為宜；術(shù)后第3天可下床活動(dòng)；術(shù)后3周拆除石膏固定，進(jìn)行跖趾關(guān)節(jié)活動(dòng)訓(xùn)練，按能承受的程度逐漸增加活動(dòng)范圍。

1.3 療效評(píng)價(jià)

1.3.1 HVA、IMA矯正 對(duì)比治療前后HVA、IMA矯正效果。

1.3.2 拇跖趾關(guān)節(jié)評(píng)分[4] 美國足踝矯形學(xué)會(huì)拇外翻評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括疼痛、功能、外觀三個(gè)維度，疼痛維度0～40分表示從重度疼痛到無痛，功能維度包括胼胝、穩(wěn)定、趾間、跖趾、穿鞋、活動(dòng)等方面，0～45分表示從功能嚴(yán)重受限到功能完全良好，外觀0～15分表示從最嚴(yán)重的畸形到無畸形，量表總分100分。根據(jù)該量表：①對(duì)比治療前后評(píng)分變化。②統(tǒng)計(jì)優(yōu)良率。優(yōu)（80～99 分）：完全無疼痛癥狀，外觀、穿鞋完全恢復(fù)正常（HVA

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS19.0軟件；計(jì)量數(shù)據(jù)采用t檢驗(yàn)；P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P < 0.01為差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

43例患者住院時(shí)間平均（11.3±2.5）d，平均石膏固定時(shí)間（21.2±4.2）d，術(shù)后開始負(fù)重時(shí)間平均（51.5±6.2）d。43例患者均獲隨訪 ，隨訪時(shí)間9～36個(gè)月，平均 21.3個(gè)月。

2.1 HMA、IMA矯正情況

本組病例，術(shù)前拇外翻角HVA平均（35.32±6.52）°，治療后 HVA 平均（17.51±4.03）°，比治療前校正（17.81± 5.52）°；治療前后HVA差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）；患者術(shù)前跖間角IMA平均（15.90±2.60）°，治療后平均（10.39±1.34）°，比術(shù)前校正（5.51±1.85）°，治療后IMA與治療前比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）。見表1。

表1 43例患者（71足）治療前后HMA、IMA比較（x±s）

2.2 拇跖趾關(guān)節(jié)評(píng)分

治療后按美國足踝外科拇跖趾關(guān)節(jié)評(píng)分，最低分為81分，最高分為93分，平均（86.57±5.83）分；其中優(yōu) 56足，良 11足，差4足，優(yōu)良率為 94.37%（67/71）。見表2。

表2 43例患者（71足）治療前后拇跖趾關(guān)節(jié)評(píng)分比較（x±s）

2.3 術(shù)后并發(fā)癥

術(shù)后跖骨平均短縮（1.89±0.23）mm；1例出現(xiàn)跖趾關(guān)節(jié)痛，經(jīng)物理治療后疼痛消失。所有患者均未出現(xiàn)截骨延遲愈合、跖骨頭缺血壞死、局部麻木、感染等并發(fā)癥。

3 討論

拇外翻的發(fā)生與兩個(gè)因素有關(guān)：一是骨骼結(jié)構(gòu)變形；二是軟組織肌力不平衡。其病理表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面：①第1 跖骨向內(nèi)收引，第2、3跖骨之間的彎角擴(kuò)大，跖骨頭出現(xiàn)骨贅，可伴有拇囊炎；②第 1 跖趾近遠(yuǎn)端兩個(gè)關(guān)節(jié)畸形；③拇趾外翻，部分呈向前旋轉(zhuǎn)形狀。④脛側(cè)籽骨出現(xiàn)移位；⑤第 1 跖趾關(guān)節(jié)囊病變，內(nèi)側(cè)出現(xiàn)松弛，外側(cè)則出現(xiàn)攣縮，導(dǎo)致拇內(nèi)收肌與長屈肌腱肌力量失衡；⑥第 1跖骨上翻，第 2、3 跖骨下彎，前足橫弓弧度喪失；⑦跖楔關(guān)節(jié)出現(xiàn)松弛、穩(wěn)定性降低等。遺傳因素、長久站立、穿高跟鞋與尖頭鞋等因素，均是導(dǎo)致拇外翻發(fā)病的重要原因。臨床上治療拇外翻的術(shù)式很多，包括Akin 術(shù)式、Mitchell 手術(shù)、Austin 截骨術(shù)、Reverdin 手術(shù)、Wilson 手術(shù)、Keller 手術(shù)及關(guān)節(jié)融合術(shù)等[5，6]。但基本治療原則是通過緊縮關(guān)節(jié)、切除骨突和及進(jìn)行外翻截骨矯形，達(dá)到糾正畸形、減少疼痛及恢復(fù)跖趾關(guān)節(jié)功能的目的[7，8]。由于不同術(shù)式各有特點(diǎn)，臨床治療中常常聯(lián)合應(yīng)用幾種術(shù)式，以期取得較滿意的治療效果。

本研究采用改良McBride手術(shù)聯(lián)合Austin截骨的治療方法，術(shù)前拇外翻角HVA平均（35.32±6.52）°，治療后 HVA 平均（17.51±4.03）°，比治療前校正（17.81±5.52）°，術(shù)前跖間角IMA平均（15.90±2.60）°，治療后IMA 平均（10.39± 1.34）°，比術(shù)前校正（5.51±1.85）°，治療前后HVA、IMA比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05，P < 0.01）；拇外翻評(píng)分優(yōu)良率94.37%，治療效果滿意。

McBride手術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是操作簡便、安全、恢復(fù)快[9]。拇外翻畸形主要表現(xiàn)為外展肌和內(nèi)收肌肌力不平衡，這種不平衡可能導(dǎo)致或加重關(guān)節(jié)畸形，因此，通過手術(shù)方法切斷聯(lián)合內(nèi)收肌與長屈肌的肌腱，可以松解外側(cè)的軟組織，改善肌力平衡，達(dá)到糾正關(guān)節(jié)畸形的目的。改良McBride手術(shù)采用移植外側(cè)聯(lián)合腱的方法，改變軟組織的結(jié)構(gòu)及牽引力作用點(diǎn)。術(shù)中首先切除內(nèi)側(cè)增生的骨贅及外側(cè)攣縮的關(guān)節(jié)囊，同時(shí)切斷外側(cè)聯(lián)合腱，將其止點(diǎn)移至第一跖骨頸關(guān)節(jié)囊處并進(jìn)行縫合。聯(lián)合腱通過移位改造后，能夠同時(shí)調(diào)整拇趾內(nèi)收肌的張力，并相應(yīng)加強(qiáng)了跖骨間的拉力，利用拇趾內(nèi)收肌的持續(xù)動(dòng)力牽拉，使第1跖骨的內(nèi)翻得到糾正。該術(shù)式的突出優(yōu)點(diǎn)是有利于改善足部軟組織的力量平衡，適用于第1、2跖骨間角較大的患者，術(shù)后可以恢復(fù)良好的拇跖關(guān)節(jié)功能，同時(shí)不影響第1跖骨頭的負(fù)重功能。

McBride手術(shù)是軟組織矯形方法，易致矯正不足或畸形復(fù)發(fā)[10，11]。因此，我們?cè)诓捎酶牧?McBride術(shù)的同時(shí)，聯(lián)合應(yīng)用Austin 截骨手術(shù)。Austin 截骨術(shù)通過將第1跖骨移位變角，能夠成功矯正近端關(guān)節(jié)固定角以及第 1 跖骨間角，其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在：①截骨面及其遠(yuǎn)端頂點(diǎn)形成穩(wěn)定的力學(xué)結(jié)構(gòu)，能提高內(nèi)在穩(wěn)定性，甚至雙足同時(shí)進(jìn)行手術(shù)，也能夠很快恢復(fù)負(fù)重功能。②增大松質(zhì)骨間接觸面，愈合快，療程短。③由于截骨面位于關(guān)節(jié)以外，治療后可恢復(fù)良好的關(guān)節(jié)活動(dòng)度。已有研究提出，截骨后采用內(nèi)固定，能加強(qiáng)截骨后的穩(wěn)定性[12，13]。Austin 截骨后使用軸向載荷螺釘及背面加壓螺釘固定，能增強(qiáng)穩(wěn)定性，減少移位[14]。本研究中我們采用克氏針固定截骨處，以維持矯形效果和促進(jìn)截骨愈合，術(shù)后隨訪未發(fā)現(xiàn)有病例出現(xiàn)第1 跖骨矯形效果丟失，提示采用Austin 截骨后加強(qiáng)內(nèi)固定是有效和必要的。

另外，由于Austin 截骨術(shù)采用的是軸導(dǎo)向技術(shù)，因此能夠避免Mitchell 手術(shù)和 Wilson 截骨術(shù)等導(dǎo)致的跖骨短縮，本研究中43例患者（71足）治療后跖骨平均短縮（1.89±0.23） mm。有資料指出，Austin 手術(shù)的主要并發(fā)癥是跖骨缺血、壞死，我們認(rèn)為，導(dǎo)致這種并發(fā)癥的原因，除部分患者術(shù)前有跖趾關(guān)節(jié)炎外，通常是由于手術(shù)操作不當(dāng)，即手術(shù)中局部截骨的次數(shù)太多，以及進(jìn)行牽拉操作時(shí)不慎引起的損傷導(dǎo)致的。術(shù)前檢查及X 線片觀測(cè)對(duì)矯形效果具有重要意義[15]。術(shù)前應(yīng)根據(jù)X線先進(jìn)行截骨角度的設(shè)計(jì)，手術(shù)時(shí)爭(zhēng)取一次截骨成功，如果未達(dá)到嵌插效果，可以采用咬骨鉗將多出的骨質(zhì)咬除。總之，手術(shù)中應(yīng)盡量減少反復(fù)截骨的操作減少跖骨頭壞死的發(fā)生。本研究所有患者均未出現(xiàn)截骨延遲愈合、跖骨頭缺血壞死等并發(fā)癥，有1例出現(xiàn)跖趾關(guān)節(jié)痛，原因是跖骨頭過度傾向背部，引起跖區(qū)壓力增加所致，經(jīng)物理治療后疼痛消失。提示術(shù)后物理療法能改善跖區(qū)壓力分布[16]。

綜上所述，改良 Mcbride 術(shù)聯(lián)合Austin 截骨術(shù)，一方面可以有效修復(fù)軟組織，同時(shí)采取截骨矯形措施，兩者結(jié)合，有利于提高治療效果，臨床優(yōu)良率高，療效滿意，是治療拇外翻的較好的手術(shù)方式。

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寫觀察日記范文第4篇

[摘要]《新課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)寫作提出要求：“對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語、句子?！币尩湍昙?jí)學(xué)生寫好日記，實(shí)非易事。首先，此年齡段的孩子觀察分辨能力有限，表達(dá)能力更不足；同時(shí)本地農(nóng)村學(xué)生方言較多，成為寫好日記的一大障礙。針對(duì)此情況，分別從六個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，遵循的原則是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活；培養(yǎng)學(xué)生說與寫的興趣；指導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找寫作素材；提高學(xué)生的語文素質(zhì)。只要教師做有心人，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，用心去觀察生活，把想說的話寫下來，寫作水平一定會(huì)日益提高。

[關(guān)鍵詞]寫作訓(xùn)練 觀察生活 生活素材 先說后寫 課外積累

《新課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)寫作提出要求：“對(duì)寫話有興趣，能把看到的，想到的寫下來，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！币尩湍昙?jí)學(xué)生寫好日記，實(shí)非易事。首先，此年齡段的孩子觀察分辨能力有限，表達(dá)能力更不足；同時(shí)本地農(nóng)村學(xué)生方言較多，成為寫好日記的一大障礙。針對(duì)此情況，我從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生寫日記，減少了難度，培養(yǎng)了學(xué)生寫日記的興趣。

一、指導(dǎo)看圖寫話

看圖寫話是低年級(jí)寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)，它往往分單幅圖和多幅圖。不管是單幅圖還是多幅圖，教師指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，首先要堅(jiān)持整體—部分—整體的教學(xué)層次。先整體理解圖意（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件），多幅圖要注意畫面之間的聯(lián)系，大體知道講了一件什么事情；再抓住主要畫面，重點(diǎn)指導(dǎo)，拓寬說的內(nèi)容；然后整圖或連圖連句，說話寫話；其次要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，化靜為動(dòng)，把畫面變活。教師在指導(dǎo)寫話時(shí)應(yīng)讓學(xué)生展開豐富的想象，通過觀察人物的動(dòng)作、表情，想象人物的語言、內(nèi)心活動(dòng)、行為過程等，使圖畫無聲變有聲，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)。再次要提供句式或語詞，堅(jiān)持先說后寫。學(xué)生理解圖意、展開想象后，教師再要引導(dǎo)學(xué)生把圖畫內(nèi)容用語言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。這時(shí)，教師可給學(xué)生提供一定的句式指導(dǎo)，或啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)過的詞語或有意提供一些關(guān)鍵詞語，作為學(xué)生說話的“航標(biāo)”。當(dāng)學(xué)生說得比較流利時(shí)，再讓他們把圖畫內(nèi)容寫出來，他們寫起來才會(huì)胸有成竹，得心應(yīng)手。

二、從“命題”日記開始

由于學(xué)生觀察力有限，開始根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)，從其身邊生活中尋找素材，統(tǒng)一命題寫日記。如“新教室”“秋天的天空”“老師不在家”“演講比賽”“下雪了”“他做的對(duì)嗎”，使學(xué)生感受到寫日記就是寫生活中身邊看到的，聽到的，想到的，做到的。一段時(shí)間以后，學(xué)生不自覺地就會(huì)觀察生活，從身邊尋找寫日記的素材，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察和感悟能力。如近期寫的“下雪了”“我家的新電腦”“摘山楂”等，都是學(xué)生身邊的事，寫出了真情實(shí)感。

三、從“說日記”開始

寫日記之初，老師只告訴學(xué)生寫自己所見、所聞、所思、所做，由于學(xué)生各種經(jīng)驗(yàn)少，不知如何下筆，也會(huì)覺得無話可寫。此時(shí)，教師從學(xué)生身邊引出素材，如學(xué)校剛剛舉行防火演練。上課伊始，師問：今天我們舉行了一次火災(zāi)逃生演練，誰說說，我們是怎么做的？師生共同規(guī)范語言表達(dá)方式。同桌再互相說一說，最后教師點(diǎn)題：誰愿意把今天防火演練的事寫下來？學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，有了很高的寫作欲望，很順利地完成任務(wù)。寫完后小組內(nèi)互讀，訂正，使寫的日記條理清楚，語句通順。

四、指導(dǎo)學(xué)生豐富日記內(nèi)容

1.寫觀察日記。一天的課間操，我發(fā)現(xiàn)天氣晴朗，天空藍(lán)藍(lán)的，飄著朵朵白云，這正是引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的好時(shí)機(jī)。等課間操一結(jié)束，我讓孩子們留在操場(chǎng)上，問他們：“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”孩子們異口同聲地說：“秋天！”接著我又問：“今天的天氣怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生說今天的天氣晴朗，師繼續(xù)：“大家抬頭看，你看到了什么？有什么感覺？”學(xué)生有的說天上的云像棉花糖，有的像雪山……上課鈴響了，題為“秋天的天空”的日記也布置給了孩子們。孩子們爭(zhēng)先恐后，繞有興趣地寫起來。效果出奇的好，其中有個(gè)孩子最后寫到：“我多想到白云上邊去玩啊！”只要老師巧妙引導(dǎo)，孩子豐富的相像力就像長了翅膀。

2.我還指導(dǎo)孩子們寫各種內(nèi)容的日記，如信息日記、摘錄日記、學(xué)習(xí)日記等豐富多彩的日記。

五、大量閱讀課外書，勤做摘記

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥虚喿x了大量的書籍，腦中積累了豐富的語言材料和寫作素材，寫作起來才能一氣呵成，筆下生花。因此，我要求學(xué)生利用課余時(shí)間以及午讀時(shí)間大量閱讀課外書，豐富自身的課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面。同時(shí)要求他們摘抄好詞好句，并做好督促、檢查，定期開展“摘抄好詞好句之最”評(píng)比活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累材料的積極性和主動(dòng)性。

六、多種形式的講評(píng)，提高學(xué)生的鑒賞能力

為了開拓學(xué)生思路，提高他們寫作的水平，我注重對(duì)學(xué)生日記的講評(píng)。在講評(píng)中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣，也提高了學(xué)生對(duì)日記的鑒賞能力。

1.集體“會(huì)診”

為了提高學(xué)生寫日記的質(zhì)量，老師每次批改、聽讀日記，不但當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是了解學(xué)生日記中的不足，再結(jié)合教師平時(shí)批改日記中遇到的情況，對(duì)于個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，而對(duì)于那些“用詞不當(dāng)、不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、寫流水帳”等問題，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體“會(huì)診”。老師針對(duì)性的讀句子，讓學(xué)生找出病灶，并讓他們改正。這樣的“會(huì)診”，真正收到了糾正一點(diǎn)受益一片的效果。

2.作品欣賞

由于學(xué)生觀察點(diǎn)、思路的不同，寫作能力也存在著差異。為了讓學(xué)生取長補(bǔ)短，每周五的下午，我都要拿出一節(jié)課時(shí)間舉行“作品欣賞會(huì)”。我根據(jù)平時(shí)批閱的情況，選出優(yōu)秀的日記讓學(xué)生到臺(tái)前朗讀，并講述自己的寫作過程，交流經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他人。通過學(xué)生現(xiàn)身說法的一讀一講，無形中讓其他學(xué)生在欣賞中提高了自己的寫作能力。

寫觀察日記范文第5篇

一.利用日記培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣

日記是客觀事物的反映。要準(zhǔn)確、具體地反映事物，就需要學(xué)生從觀察入手，只有經(jīng)過細(xì)致的觀察，了解所要反映的事物，才能寫得具體真切，寫得具體，寫得感人。

在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師應(yīng)充分利用教材教會(huì)學(xué)生怎樣觀察。在春風(fēng)圖中，作者把春風(fēng)比作母親的手，說春風(fēng)的氣息是新翻的泥土氣息、混著青草味兒、還有各種花的香；鳥兒的歌聲、牧童的短笛也跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。這樣從觸覺、嗅覺、聽覺等方面把春光寫得有聲有味、有情有感。由此學(xué)生就會(huì)明白觀察就是要五官齊動(dòng)，同時(shí)通過五條渠道去觀察、認(rèn)識(shí)生活，經(jīng)過加工，構(gòu)成一幅幅美妙的立體畫面。這樣就為寫作積累了豐富的素材，以備寫作之炊。

通過課本、范文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，日記的內(nèi)容就有了“活源”，而這些日記的“活源”也往往成為今后作文的“活源”，將不斷地流向作文之中。

二.利用日記培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性

學(xué)生有良好的個(gè)性，所寫日記的內(nèi)容才健康，所表達(dá)的思想才積極向上，所寫文章的質(zhì)量才高。所以，教師必須利用日記培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。

文章往往是人的個(gè)性的體現(xiàn)。在查閱日記時(shí)，若發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)比自己成績優(yōu)秀的同學(xué)懷有嫉妒心理，老師就應(yīng)抓住機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓其有正確的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)，養(yǎng)成大方、兼容的性格。同時(shí)通過日記培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。例如，老師可以要求學(xué)生一周內(nèi)寫二至三篇讀書日記，對(duì)優(yōu)秀日記定期表揚(yáng)。學(xué)生在這一激勵(lì)措施下，就會(huì)自覺地閱讀課外書籍，在名篇佳作的熏陶下逐漸養(yǎng)成良好的個(gè)性。多讀書可以治愚，書是人類進(jìn)步的階梯，讀書萬卷，下筆有神。

三.利用日記培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

激發(fā)學(xué)生的動(dòng)筆興趣，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有目的地記日記，可培養(yǎng)學(xué)生的各種寫作技能、技巧。如在學(xué)習(xí)采用象征手法寫作的《白楊禮贊》一文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在日記中進(jìn)行仿寫，學(xué)生寫的題材就會(huì)各不相同，可能有寫松樹四季常青、不畏嚴(yán)冬的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的；有寫蠟燭無私奉獻(xiàn)精神的；還有寫綠竹不斷拔節(jié)向上的進(jìn)取精神的……這樣，通過仿寫訓(xùn)練，學(xué)生就學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用象征手法去升華文章的主題，使文章寓意更深刻。在實(shí)踐中，還應(yīng)讓學(xué)生多思多寫?！拔某捎谒肌?，學(xué)生在日常生活中不僅要對(duì)周圍的事、物進(jìn)行觀察，更重要的是觀察后還要思考、分析，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，并挖掘出事物內(nèi)在的深意。這樣，文思才不會(huì)枯竭，才不會(huì)覺得無話可說。作為教師應(yīng)該勤于檢查學(xué)生的日記，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生日記中的閃光點(diǎn)，在評(píng)語中多用表揚(yáng)鼓勵(lì)性的語言。因?yàn)槔蠋煹目隙ㄅc表揚(yáng)是學(xué)生的信心之源，也是學(xué)生堅(jiān)持寫日記的最直接動(dòng)力之一。

學(xué)生勤于動(dòng)筆，堅(jiān)持記日記，其寫作實(shí)踐能力定能得到不斷提高。事實(shí)說明，學(xué)生動(dòng)筆實(shí)踐能力的提高也正是其作文能力提高的有力體現(xiàn)。

四.利用日記培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

一些看似平常、毫不起眼、極易寫的東西，可真要寫出有創(chuàng)意的境界卻是一項(xiàng)艱辛且富有挑戰(zhàn)性的工作。寫日記，學(xué)生無非就是寫日常生活中的所見、所聞、所感，而這些東西往往是比較平?？菰锏摹＿@就需要教師鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生從平常事物中挖掘新意，從內(nèi)容、立意、結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用等方面大膽創(chuàng)新。由于生活閱歷、文化等方面的局限，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新一詞感到陌生，以為創(chuàng)新是一種高深的寫作技巧。因此，教師要讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的內(nèi)涵有所了解，讓學(xué)生明白創(chuàng)新就是挑戰(zhàn)自我，嘗試自己不曾嘗試過的東西。在寫日記時(shí)，若日記的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等有獨(dú)特的構(gòu)思和表現(xiàn)手法，有獨(dú)到的見解，就是創(chuàng)新。培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)生一定能夠?qū)懗鲞x材新穎、立意深刻的好文章。長此以往就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。