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中國漢字聽寫大賽范文第1篇

--校園活動方案

2014“諾亞舟優(yōu)學(xué)派漢字聽寫大賽”校園活動方案

第一部分：活動概況

活動背景

活動簡介

第二部分：比賽設(shè)置

參賽隊類型

分組設(shè)置

獎項設(shè)置

第三部分：賽制安排

年級組賽--校園賽--全市賽--省賽--央賽

第四部分：比賽規(guī)則

比賽流程

賽點規(guī)則

注意事項

第五部分：物料配置

人員配置

設(shè)備配置

其他物料

第一部分：活動概況

1、活動背景

信息化時代，國人漢字手寫能力呈現(xiàn)下降的趨勢，出現(xiàn)提筆忘字、頻寫錯字、不會寫字等，并且這種現(xiàn)象已經(jīng)波及到了在校學(xué)生。針對這一危機(jī)，2013 年夏天，由中央電視臺及國家語委主辦，諾亞舟優(yōu)學(xué)派總冠名的《中國漢字聽寫大會》在央視一套熱播，受到各界人士、各個年齡段觀眾，尤其是學(xué)生和家長的追捧。為了將這項有意義的活動繼續(xù)下去，諾亞舟優(yōu)學(xué)派發(fā)起“2013 漢字聽寫大賽”，讓學(xué)生親身參與，感受漢字文化魅力，繼承和弘揚(yáng)中國漢字文化。

為了能讓我市在校學(xué)生也能參與到本次賽事中來，提高學(xué)生學(xué)字、寫規(guī)范字的能力；豐富學(xué)生的課余生活；提高學(xué)習(xí)的積極性；玉門市教育局特地與多家單位協(xié)商，由玉門市教育局策劃、組織主辦，諾亞舟玉門總協(xié)辦，各學(xué)校參與，玉門英才書店、北京101網(wǎng)校玉門分校提供贊助，多家單位共攜手，給我市在校學(xué)生提供一次高規(guī)格有意義的大賽，把漢字聽寫大賽的賽場搬進(jìn)學(xué)校，感受大賽的現(xiàn)場氣氛，讓更多有才能的學(xué)生賽出水平、賽出風(fēng)采！同時也給學(xué)生提供一次相互交流學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的機(jī)會和平臺。

2、活動簡介

活動名稱：2014玉門市諾亞舟優(yōu)學(xué)派漢字聽寫大賽

活動時間： 2014 年4月 1 日--5 月 31 日

活動地點：甘肅省玉門市

活動對象：甘肅省玉門市 在校初中、小學(xué)學(xué)生

3、活動目的：

1） 關(guān)注青少年教育，加強(qiáng)在校學(xué)生手寫漢字能力。

2） 加強(qiáng)學(xué)生之間、各班、各年級之間的文化交流，友誼的種子得以播灑。

3） 保護(hù)和傳承漢字國粹，喚起人們振興中華文化，傳承華夏文明的決心。

活動內(nèi)容：面向全校學(xué)生發(fā)出“振興漢字書寫文化“的倡議，組織在校中小學(xué)生參與到《諾亞舟優(yōu)學(xué)派漢字聽寫大賽》中，模擬《中國漢字聽寫大會》的比賽模式，通過多輪選拔、層層 PK，最終分別角逐出個人總冠軍、團(tuán)隊冠軍等各類獎項，并給予學(xué)生或?qū)W校頒發(fā)相關(guān)榮譽(yù)和獎品，以示鼓勵。

4、組織單位

主辦：玉門市教育局

協(xié)辦：諾亞舟教育電子 甘肅藝海貝商貿(mào)有限責(zé)任公司 諾亞舟教育電子玉門總、北京101網(wǎng)校玉門分校、玉門英才書店

5、參賽單位

玉門二中 、玉門三中、玉門一小、玉門二小、柳河學(xué)區(qū)、下西號學(xué)區(qū)

黃閘灣學(xué)區(qū)、飲馬學(xué)區(qū)、玉門市油城學(xué)校、玉門鎮(zhèn)學(xué)區(qū)、玉門市團(tuán)結(jié)學(xué)區(qū)

玉門市官莊學(xué)區(qū)、玉門市赤金學(xué)區(qū)、玉門市清泉學(xué)區(qū)、玉門市黃花學(xué)區(qū)

玉門市花海學(xué)區(qū)、玉門市柳湖學(xué)區(qū)、玉門市小金灣學(xué)區(qū)、玉門市獨(dú)山子學(xué)區(qū)、玉門市昌馬學(xué)區(qū)

第二部分 比賽設(shè)置

1、參賽隊類型

參賽隊組成--每個代表隊為5人，可以預(yù)備1人做為預(yù)備隊員，以便于有參賽隊員不能進(jìn)行比賽時，及時替補(bǔ)。

2、參賽選手

小學(xué) 小學(xué)選取四、五年級學(xué)生

中學(xué) 中學(xué)選取初一、初二學(xué)生

3、獎項設(shè)置及獎品

校園組

學(xué)校獲得決勝的代表隊 獎勵 作文書

全市組

第一名（團(tuán)隊） 商務(wù)現(xiàn)代漢語辭典+榮譽(yù)證書

第二名（團(tuán)隊） 英漢詞典+榮譽(yù)證書

第三名（團(tuán)隊） 現(xiàn)代漢語成語辭典+榮譽(yù)證書

組織單位獎

前三名 教育局 頒發(fā)的銅牌

第三部分 賽 制安排

比賽分校園海選賽和全市總決賽2 個環(huán)節(jié)。

1、 校園海選賽

各學(xué)校、各班主任可以選派或選拔5位學(xué)生為一隊，作為參賽隊，每個學(xué)校的參賽隊數(shù)目不限，但是人數(shù)必須為5的倍數(shù)。每隊選一名代表，抽簽決定各代表隊上場的先后順序，抽簽號碼依次是1 2 3 4 ……每 6支代表隊一組；及抽到1--6號簽的為第一組；7--12號簽的為第二組，3--18號簽的為第三組，以此類推；

參賽隊伍按照《諾亞舟優(yōu)學(xué)派漢字聽寫大賽》比賽規(guī)則（詳見第四部分，以下簡稱大賽規(guī)則），各隊之間進(jìn)行 PK，最終角逐出一支決勝隊共5人，自動進(jìn)入市級決賽。

2、 總決賽

簡介：所有學(xué)校代表隊，分初中組和小學(xué)組，每隊選一名代表，抽簽決定各學(xué)校代表隊上場的先后順序并分組；（同上）按照比賽規(guī)則（詳見第四部分），各隊之間進(jìn)行 PK，最終角逐出一支決勝隊共5人；以此類推，每組決勝出一支代表隊，按比賽規(guī)則，相互PK，最后勝出一支代表隊，為本次大賽總決賽的總冠軍。

備注：總決賽由玉門市教育局組織，諾亞舟玉門總提供比賽設(shè)備及協(xié)助，比賽地點另行通知。

第四部分 比賽規(guī)則

比賽規(guī)則與“央視中國漢字聽寫大會”的比賽完全模式一致

【開場】主持人對本次比賽作簡短介紹。介紹主考官、裁判長、三位裁判介紹參加該場比賽的各代表隊

【比賽階段】

1） 主考官宣布“比賽開始，有請各隊第一位選手上前聽題“（每一隊派出第一名選手上臺作答，每隊選手上場順序是固定的，不能臨時更換）

2） 主考官向選手確認(rèn)是否準(zhǔn)備好，得到肯定后，主考官宣布“請聽題”開始念題（題目念兩遍），同時，主考官對該詞語給出相關(guān)提示。

3） 念完題，主考官向選手詢問“是否有疑問？“如選手沒聽清楚，可請求主考官再念一遍。如選手對聽寫詞有疑問，可請求裁判對該詞給出一定解釋。

4） 直到選手確認(rèn)沒疑問時，主考官宣布“開始答題“，計時開始。

5） 每位選手有 90秒答題時間，到最后 30 秒時進(jìn)入倒計時，主持人口播時間提示。計時終止答題板即鎖定不能再答題，此時系統(tǒng)自動提交答題結(jié)果。

備注：選手必須用規(guī)范簡體漢字工整書寫。在時間允許的范圍內(nèi)，選手可以涂改、重寫。書寫板上設(shè)有確認(rèn)鍵。選手完成書寫過程，可點擊確認(rèn)。

6） 選手提交后，主考官請現(xiàn)場 3 位評委裁定，裁判通過舉牌給出裁定結(jié)果，現(xiàn)場有兩個或兩個以上的正確牌時，表示書寫正確。

7） 主考官宣讀裁判裁定結(jié)果，場上大屏幕同時顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案。

8） 該輪選手下臺，答對著留下，答錯者淘汰，主考官請下輪6位選手上前聽題。每隊派出第二名選手上臺

9） 以此類推，最后剩余一隊還有選手，則該隊勝出，作答完畢后，主持人宣布第一輪比賽結(jié)束。

10） 主持人宣布第二輪比賽開始。主考官有請第一組選手上臺。

11） 以此類推，經(jīng)過多輪比賽不斷淘汰后，直到場上剩下最后一支隊伍，為優(yōu)勝隊！

【注意事項】

1、當(dāng)一輪比賽結(jié)束，場上如果沒有一位選手被淘汰，則下輪比賽時，題目難度提升一級。

2、當(dāng)一輪比賽結(jié)束，場上淘汰率超過 50%，則在下輪比賽中，題目難度降低一級。

第五部分 活動配置

1、人員配置

主持人一名 承辦方準(zhǔn)備 （介紹活動情況、評委、主考官及各參賽隊伍）

主考官一名 學(xué)校準(zhǔn)備 （發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，給選手念聽寫題）

評委 3 名裁判長 1 名 （ 由學(xué)校選派老師擔(dān)當(dāng)，當(dāng)現(xiàn)場出現(xiàn)爭議時，由裁判長做出最終判決）

2、設(shè)備配置

中國漢字聽寫大賽范文第2篇

一、國學(xué)誦讀

經(jīng)典國學(xué)是經(jīng)過時間淘洗所沉淀下來的內(nèi)容和思想都十分優(yōu)秀的文學(xué)作品，國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個重要方面，不斷地學(xué)習(xí)、點滴地積累、絲毫地進(jìn)步與沉淀都是對祖國優(yōu)秀文化的繼承和弘揚(yáng)，對培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷和民族自豪感有著重要的作用。誦讀既是學(xué)習(xí)語文，又是學(xué)習(xí)經(jīng)典國學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，是對情感體驗和文字作品的再創(chuàng)造。能夠有效培養(yǎng)學(xué)生漢語語感，充分體現(xiàn)出文學(xué)作品的美感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對語文的熱愛。

愛知中學(xué)國學(xué)誦讀致力于提高學(xué)生對“言外之意”的領(lǐng)悟能力和“比顯興隱”的品味能力。夯實學(xué)生的語文功底和基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛和崇敬。“2011版新課標(biāo)”要求發(fā)揮母語教育的核心價值，弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化可以采用合理拓寬和適度加深古詩文的學(xué)習(xí)來有效踐行。下面是愛知中學(xué)以國學(xué)經(jīng)典、古詩文等的朗誦為教學(xué)內(nèi)容，以專題形式開展的校本課程之一。

案例：朗誦教學(xué)。

一、朗誦教學(xué)的大綱：

愛知中學(xué)學(xué)生朗誦教學(xué)

第一章 什么是朗誦

第二章 朗誦的基本要點

第三章 朗誦的基本表達(dá)手段（一）

第四章 朗誦的基本表達(dá)手段（二）

第五章 古詩文朗誦訓(xùn)練

第六章 現(xiàn)代詩歌朗誦訓(xùn)練

第七章 散文朗誦訓(xùn)練

第八章 戲劇文學(xué)的朗誦訓(xùn)練

第九章 新聞紀(jì)實類作品

第十章 名家作品集錦（附錄音）

另外，為提高廣大師生對文學(xué)經(jīng)典的閱讀鑒賞水平。愛知中學(xué)每年還定期舉辦“文化傳承 經(jīng)典誦讀”活動，2013年2月22日下午，還邀請了國家著名演播藝術(shù)家，全國“金話筒”銀獎獲得者，陜西廣播電臺播音藝術(shù)指導(dǎo)海茵老師，在愛知中學(xué)逸夫科教館為愛知學(xué)子舉辦了一場題為“海茵朗誦精品欣賞”的專題講座，為愛知愛好朗誦的師生們帶去了一場文學(xué)藝術(shù)的視聽盛宴，既是對語文教師朗誦教學(xué)的培訓(xùn)也是對學(xué)生詩文朗誦的熏陶浸潤。

二、漢字新天地

漢字的字形和文化魅力歷來為人們所稱頌，漢字書寫或是書法教學(xué)既有利于傳承中華文化，更可以承擔(dān)一部分的美育教育。然而，漢字書寫一直是現(xiàn)代中學(xué)語文教學(xué)中的一個弱項：一方面中學(xué)老師將漢字書寫的教學(xué)歸為小學(xué)老師的責(zé)任，不把寫字教學(xué)列為日常教學(xué)的重要內(nèi)容，漢字書寫教學(xué)的意識不強(qiáng);另一方面，中學(xué)的教學(xué)任務(wù)確實較小學(xué)要繁重很多，日常教學(xué)可以分予漢字書寫的時間和精力都比較有限，學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)中學(xué)的漢字書寫的問題難以解決，更談不上將書寫上升為書法。

一些學(xué)校也會不定期開展書法比賽，但是這些比賽也只限于那些熱愛書法或者是有相當(dāng)好的書法功底的學(xué)生，覆蓋面相對較窄，持續(xù)時間也很短。愛知緊隨新課標(biāo)中的重視學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成和書寫審美能力鍛煉的新理念，除了每年常規(guī)的書法比賽之外，還專門設(shè)置了漢字教學(xué)的課程，并利用西安多書法大家、濃郁的書香氛圍來調(diào)動學(xué)生的積極性;同時還開展了廣受師生喜愛的“漢字聽寫大賽”。

下面是愛知中學(xué)以漢字教學(xué)為內(nèi)容，以專題和活動形式相結(jié)合的方式進(jìn)行的課程實施案例。經(jīng)過實踐證明，這種專題和形式相結(jié)合的課程實施方法頗受師生喜愛，并取得了不錯的成果。

案例一：漢字的魅力

一、 導(dǎo)語：

二、 漢字起源：

三、漢字演變：

四、漢字正字與書寫：

五、舉辦活動：參觀碑林，書法家書法作品展示與賞析。

六、學(xué)生作品展示與學(xué)生練習(xí)。

本案例以漢字起源的各種傳說入手，以生動而神奇的故事和豐富多樣的文字圖片吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過對漢字演變的完整歷程使學(xué)生對漢字的書寫不僅僅停留在寫字這一工具性的層面，也使其對漢字有一個相對完整的了解和認(rèn)識，最后在對陜西書法名家進(jìn)行學(xué)習(xí)后給出漢字書寫的總要求，帶領(lǐng)同學(xué)們慢慢走近中國書法的廣闊天地，練習(xí)書寫的同時，感受文化，感受美，磨礪心性。

案例二：漢字聽寫大賽

結(jié)合中央電視臺《漢字聽寫大賽》，愛知中學(xué)開展了廣受學(xué)生歡迎的漢字聽寫大賽，并在2014年代表陜西參加了央視的《漢字聽寫大賽》取得了優(yōu)異的成績。2015年的央視《漢字聽寫大會》上繼續(xù)取得了更加優(yōu)異的成績。

游戲是最古老的教學(xué)方式，在游戲中教給人們規(guī)則意識，比賽和游戲的形式相似，增加學(xué)生的競爭意識和參與熱情，寓教于樂。我校倡導(dǎo)從小做起、從現(xiàn)在做起、從提高中小學(xué)生的漢字書寫能力做起的價值觀，向全社會倡導(dǎo)書寫漢字、保護(hù)漢字的意識，倡導(dǎo)愛漢字、愛漢語、愛中國文化的價值觀，進(jìn)而開展一項意義深遠(yuǎn)的文化傳承活動。面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的感情，豐富校園文化氣氛;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過比賽活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字詞的識記方法，掌握漢字的音、形、義，能規(guī)范地書寫漢字。

愛知中學(xué)的漢字聽寫活動緊隨課程改革和發(fā)展的趨勢，具有開發(fā)的可行性和必要性，基本符合課程開發(fā)的程序：組成了專門的開發(fā)小組，負(fù)責(zé)的活動策劃和開展;具有明確的目標(biāo)指向和教學(xué)內(nèi)容;制訂了具體的活動方案;實施過程中請有校外專家進(jìn)行指導(dǎo)，組織專業(yè)教師命題，對教師進(jìn)行教學(xué)上的管理等。除了“漢字聽寫大賽”，愛知中學(xué)每年還定期舉行書法比賽，對學(xué)生進(jìn)行書寫能力的培養(yǎng)和對漢字情感的熏陶。2013年9月27日上午10：30，西安書博館藏書法精品展暨共建教學(xué)實踐基地揭牌儀式在八路軍西安辦事處紀(jì)念館舉行，愛知中學(xué)的師生也參加了此次活動，在體驗書法藝術(shù)的同時，感受紅色文化的魅力，無形中也接受了愛國主義情感的熏陶。

三、人文大講堂

生活是語文的活水源頭，語文教學(xué)必須和生活相連才能是生動鮮活的。尤其是相對自主的校本課程的開發(fā)，更應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們漫游在多彩的生活中，學(xué)習(xí)語文，感受語文。愛知中學(xué)根據(jù)“2011新課標(biāo)”突出母語課程價值的要求，結(jié)合國家課程古詩文學(xué)習(xí)薄弱的不足，在充分利用陜西地區(qū)的人文資源的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對古代文學(xué)大家和優(yōu)秀古詩文的學(xué)習(xí)，綜合提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、漫游語文

“2011版新課標(biāo)”明確指出語文課程的性質(zhì)，要求語文教學(xué)能致力于對學(xué)生語言文字實際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)出語文的工具人文雙重屬性。愛知中學(xué)關(guān)于語言文字綜合運(yùn)用的課程開發(fā)形式是以校刊校報的形式進(jìn)行的，于2007年9月創(chuàng)辦“愛知文學(xué)社和愛知文學(xué)報”，刊登名家名篇和學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讀寫結(jié)合，鍛煉和提高學(xué)生對生活的感受力，對文字的敏感性，對語言的駕馭能力，對創(chuàng)作和表達(dá)的興趣和熱情，讓學(xué)生真的能夠在語文的天地里漫游，學(xué)以致用，舞動語言文字的翅膀，在生活的廣闊天空飛翔。

從學(xué)生的投稿狀況、投稿文章涉及的內(nèi)容和板報的期數(shù)來看，“愛知文學(xué)報”在學(xué)生當(dāng)中還是廣受歡迎的，愛好文學(xué)創(chuàng)作的學(xué)生們能夠積極參與，通過閱讀和寫作來表達(dá)自己學(xué)習(xí)生活的感受和收獲?！稅壑膶W(xué)報》于第30期進(jìn)行改版，版面由4版對開大報變成8版瘦身小報，創(chuàng)刊8年以來，充分利用自身豐富的校園資源，在配合學(xué)校素質(zhì)教育及大語文教育方面積極努力，受到了老師學(xué)生們的認(rèn)可，并得到了陜西省教育廳、西安市教育局等有關(guān)部門的一致的認(rèn)可與贊揚(yáng)。

愛知中學(xué)語文校本課程的開發(fā)和實施始終以學(xué)生為本，在形成學(xué)校特色課程的同時，以促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展和語文素養(yǎng)的形成為目標(biāo)，不懈努力，在豐富而又具特色的語文校本課程的實施中，給同學(xué)們營造了一個身心共生的美好語文世界。李鎮(zhèn)西結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，指出“在探索‘以學(xué)生為主體’的課堂教學(xué)中，我越來越認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的心靈為起點”，以學(xué)生的認(rèn)知水平為條件，尊重學(xué)生的生活體驗、內(nèi)心感悟和心理需求。語文校本課程的開發(fā)也必須以學(xué)生需要文本，以學(xué)生為參與主體，真正做到一切為了學(xué)生。

中國漢字聽寫大賽范文第3篇

相比于當(dāng)下綜藝熒屏的光怪陸離，《中國漢字聽寫大會》這檔節(jié)目一點兒也不養(yǎng)眼，節(jié)目流程簡單，比賽規(guī)則單一，視覺呈現(xiàn)單調(diào)，然而收視率卻一路飄紅，成功“逆襲”同期不少熱播的音樂選秀類節(jié)目。相比于“益智”這個表層的原因，節(jié)目所蘊(yùn)含的深層文化價值，比如，讓觀眾們領(lǐng)略漢字音韻結(jié)構(gòu)之美、寫意多元之美，感受中華文字的博大精深，也許才是其獲得高收視率的密碼。

文字是一個民族血脈傳承的文化符號。有專家介紹，我國殷商已有甲骨文，到殷周時期單字多達(dá)4500個，公認(rèn)識別的也有1700個，儼成體系。自秦“書同文”以來，盡管漢字的字形多有變化，但萬變不離其宗。不過，隨著鍵盤時代、觸屏?xí)r代、語音輸入時代的來勢洶洶，握著鼠標(biāo)忘了筆桿的“電腦失寫癥”患者越來越多。

教育部、國家語委曾6次向社會年度語言生態(tài)報告，屢稱“學(xué)生的漢語能力、漢字書寫能力在退化，需要引起注意”；今年1月頒布的《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020）》征求意見稿首次提出“語言文字事業(yè)”的概念。

《中國漢字聽寫大會》橫空出世，將“漢語危機(jī)四伏”這個被忽視的問題放到了公眾面前。在國人的漢字文化自豪感日漸弱化的當(dāng)下，這檔節(jié)目對呼喚漢字文化傳統(tǒng)的回歸，確是一種積極的推動。

有觀眾建議，《中國漢字聽寫大會》不妨在對與錯的簡單評判之余，多一些關(guān)于漢字釋義、解析以及漢字文化淵源、傳承的環(huán)節(jié)設(shè)計，特別是現(xiàn)在漢語言文字的應(yīng)用，呈現(xiàn)草率化、粗鄙化、游戲化等問題，現(xiàn)代人語言的貧瘠正在進(jìn)一步發(fā)酵……

據(jù)說《美國拼字大賽》從1925年一直辦到現(xiàn)在，這不是靠短暫的收視率就可以維持的。同樣，“漢字聽寫大會”并非一個浮躁、奢華的秀場，收視率也不應(yīng)是最高追求，文化影響力才是終極目標(biāo)。

一檔電視節(jié)目，拯救不了漢字書寫能力，但是能喚起全社會對漢字文化傳承的重新審視，這便是最大的價值。據(jù)了解，未來央視還將推出關(guān)于成語、猜謎之類的關(guān)注傳統(tǒng)文化的節(jié)目。期待娛樂快餐節(jié)目之外，再多一些富含文化維生素的節(jié)目。

《中國漢字聽寫大會》引發(fā)收視熱潮，激起觀眾對漢字書寫的熱議，也造就了一批貌似難不倒的“神孩子”。從節(jié)目可以看到，這些“神孩子”之所以能聽寫眾多生僻字，跟他們瘋狂背誦分不開，就連在比賽間隙，有的選手也抱著各種大部頭字典、詞典默記。然而，在最后的晉級賽中，特意從古詩詞、文言文或近現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典中挑出來的一批詞匯，讓這些“神孩子”頓時變得手足無措，也讓觀眾覺得“變態(tài)難”。

其實，死記硬背一些生僻字并不難，難的是傳承漢語文化，真正理解、會運(yùn)用這些漢字。像晉級賽中選用的例句，大多出自白居易、梁啟超、魯迅等人的詩句、文章，只是因為傳統(tǒng)文化的斷裂，使得當(dāng)下大多數(shù)人對這類詞匯感到格外陌生，無法閱讀聽寫。即便沒有電子媒體、網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊，恐怕大部分觀眾對這些文言色彩濃重的詞匯依舊不認(rèn)識。

中國文化傳統(tǒng)的血脈，留存于漢字之中。縱觀四大文明古國，唯獨(dú)漢字歷經(jīng)幾千年及繁簡變遷，今天還在使用。中國各地方言眾多，但漢字卻是通用的，成為最重要的交流溝通的書寫工具，否則，真不可想象中華文化會變成什么樣子。不過，漢字雖然存在，但漢語卻發(fā)生了大改變。對過去的士大夫知識階層來說，讀寫文言文是一種基本修養(yǎng)。但這種文化傳統(tǒng)自“五四”以后就出現(xiàn)斷裂，白話文的興起，一方面使?jié)h語適應(yīng)現(xiàn)代潮流，更易普及大眾，但另—方面也使傳統(tǒng)文言漸行漸遠(yuǎn)，導(dǎo)致絕大多數(shù)人已經(jīng)無能力直接閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典。

中國漢字聽寫大賽范文第4篇

[關(guān)鍵詞]單詞聽寫英語學(xué)考詞匯識記 

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）340036 

由中央電視臺和國家語委聯(lián)合主辦的大型電視文化節(jié)目“中國漢字聽寫大會”播出以來，引發(fā)了關(guān)注熱潮。節(jié)目形態(tài)設(shè)計研發(fā)者的關(guān)正文說：“為孩子們舉辦漢字聽寫競賽活動的想法產(chǎn)生于在美國有英語的全國拼字比賽，從1925年延續(xù)至今，一代代孩子參加，成為全民關(guān)注的帶有民族性質(zhì)、國家精神的活動。” 

在高中英語學(xué)考備考會中，我們備課組對一輪復(fù)習(xí)中的詞匯重要性達(dá)成共識，決定參照美國全國拼寫大賽和中國漢字聽寫大會的比賽形式，在年級舉行英語單詞聽寫比賽，以活動激發(fā)學(xué)生的記單詞熱情。 

第一階段：活動的籌備、宣傳和動員（兩周時間）。 

利用學(xué)校廣播，宣傳欄，科任教師，班團(tuán)干等多種途徑宣傳比賽。 

比賽形式：現(xiàn)場拼詞，由考官說出單詞的中文意思以及詞性，選手根據(jù)單詞的發(fā)音，重復(fù)該單詞并口述拼寫出該單詞。選手在拼寫單詞時允許在拼寫前，通過用英語詢問單詞的根源、詞義及例句等相關(guān)問題獲得提示。 

比賽規(guī)則：每個參賽隊有5名選手，每一輪各參賽隊輪流選派一位選手上場，根據(jù)單詞的漢語意思及詞條解釋進(jìn)行書寫。每個單詞拼寫時間為30秒。3名裁判中，有2位或3位亮燈方能繼續(xù)留在賽場。不僅要書寫正確，規(guī)范的程度也是裁判評判的重要依據(jù)。 

比賽范圍：以每階段課程復(fù)習(xí)到的詞匯為聽寫范圍。 

第二階段：在高三各班進(jìn)行初賽（兩周內(nèi)的兩個課時）。 

每場初賽的參賽隊伍為四個隊，每個隊有5名隊員。各隊作為方陣按照各隊抽簽的順序排列，各隊輪流派出一名隊員比賽。每次只有一位選手走到主競賽區(qū)進(jìn)行比賽。第一位選手應(yīng)現(xiàn)場主考官的邀請上場。其余選手在主考官宣布上一位選手競賽結(jié)果的同時，自動從自己的座位起身，行進(jìn)至舞臺前方中央的競賽書寫臺站定。主考官會讀出聽寫的單詞意思。 

選手可以用英語要求考官提供解釋詞義，提示詞性及詞匯來源?？脊僖部梢灾鲃犹峁┥鲜鲂畔ⅰ＿x手未聽清題目，可以要求主考官再說一遍。但不可以此方法拖延思考時間。 

考官宣讀聽寫詞匯、提供基本解釋之后，確定不再有疑問，則主考官開始計時。每位選手有30秒時間書寫答案。計時開始之前選手就已經(jīng)可以開始書寫。計時開始后選手再有任何問題提出，計時也不會中斷。 

選手必須用規(guī)范英文工整書寫。在時間允許的范圍內(nèi)，選手可以涂改、重寫。選手完成書寫過程，可自主確認(rèn)。選手未確認(rèn)但限時時間已到的，則自動確認(rèn)。 

三位裁判分別給出裁定結(jié)果。主考官根據(jù)裁判裁定宣布結(jié)果。對字跡不清、細(xì)節(jié)含混的字母，裁判可以要求選手重寫這個字。選手重新書寫的，裁判依據(jù)重新書寫的結(jié)果裁定。 

書寫結(jié)果正確的選手立即返回自己的座位，等待下一次出場。 

書寫錯誤或超時未提交書寫結(jié)果的選手在主考官宣布書寫錯誤/失敗的同時離開主競賽臺，并按照排練要求路線從舞臺左側(cè)上場口迅速離開舞臺。 

直到其中三個隊的全部隊員均被淘汰，則有剩余隊員在場上并且在最后一輪書寫正確的隊獲勝。獲勝隊全部5名隊員均獲得進(jìn)入下一輪比賽的資格。 

第三階段：班級最強(qiáng)戰(zhàn)隊出征年級復(fù)賽（兩周內(nèi)的兩個課時）。 

年級共20個班級，20個代表隊，4場復(fù)賽。采取抽簽的方式?jīng)Q定該隊將在第幾場復(fù)賽中參加比賽。比賽規(guī)則和流程與第二階段相同。 

第四階段：四場復(fù)賽的優(yōu)勝者進(jìn)行總決賽（一周內(nèi)的一個課時）。 

每場復(fù)賽的冠軍隊，也就是4支復(fù)賽冠軍隊參加最后的總決賽。 

中國漢字聽寫大賽范文第5篇

關(guān)鍵詞：新媒體時代 漢字 書寫危機(jī)

隨著新媒體時代的到來，“漢字書寫危機(jī)”廣泛存在于我國各年齡段的人群中。從2014年7月至今，我調(diào)查小組立足大學(xué)生群體，對新媒體時代大學(xué)生漢字書寫危機(jī)這個課題進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，旨在研究“漢字書寫危機(jī)”普遍存在的癥結(jié)，并尋求解此癥結(jié)的良方，同時以此為契機(jī)，弘揚(yáng)漢字文化，宣傳漢字力量，從而提升我國文化軟實力。

一、漢字書寫危機(jī)現(xiàn)狀

（一）漢字的魅力與遭遇的危機(jī)

漢字是中華文明的標(biāo)志，也是傳承中華文化的工具。幾千年來，中國人用筆書寫方塊漢字，這就使得漢字從實用性走向?qū)徝佬?，從工具演變成一種文化，進(jìn)而內(nèi)化為一種思想，在中國人的文化個性中根深蒂固。漢字書法用線條勾勒世界，因此便有了書法藝術(shù)，不僅是人類所創(chuàng)造的最為抽象的藝術(shù)，同時也是人類文明最為發(fā)達(dá)、最富有想象力，能夠全面揭示自然本質(zhì)的一門藝術(shù)。

所以漢字很美，而這種美需要書寫去踐行。但是，在新媒體時代的今天，傳播方式由單向的印刷出版走向雙向甚至多向的網(wǎng)絡(luò)交流，書寫方式也隨之由落實字紙演變?yōu)槟粗冈谄聊簧蟻砘鼗瑒?，在各個年齡段的人群中，漢字書寫都在大幅減少，人們好像離動筆寫字愈來愈遠(yuǎn)，而一旦提筆，又常發(fā)生各種錯誤?！皾h字危機(jī)”現(xiàn)象在當(dāng)下的生活中愈來愈嚴(yán)重，是整個中國社會共同面臨的問題，并且已經(jīng)成為了一個令人憂心的文化現(xiàn)象。

（二）當(dāng)下大學(xué)生漢字書寫危機(jī)現(xiàn)狀

針對大學(xué)生我們開展了一系列關(guān)于“漢字危機(jī)”的調(diào)查，全面調(diào)研了大學(xué)生的漢字使用現(xiàn)狀。在收回的調(diào)查問卷中，我們發(fā)現(xiàn)了諸多問題。首先是大學(xué)生的生活方式已轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)，一方面，大學(xué)生的生活時間已經(jīng)大幅度的被網(wǎng)絡(luò)占據(jù)，收回的調(diào)查問卷中表示大部分時間使用手機(jī)電腦等工具進(jìn)行記錄生活的人達(dá)到46%，幾近一半;另一方面，在和朋友的主要聯(lián)系方式的選擇中，有74%的大學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)工具。其次是對錯別字的態(tài)度上，有30%大幅度的人表示不介意錯別字的出現(xiàn)。最后是在學(xué)習(xí)方式的選擇上，有54%的人選擇打印作業(yè)。調(diào)查說明在當(dāng)今的大學(xué)生群體中，“漢字危機(jī)”現(xiàn)象一定程度的存在著。但同時我們也應(yīng)該看到，漢字書寫并沒有完全被網(wǎng)絡(luò)取代，在平時上課獲取筆記的主要方式上有80%的人選擇手寫，在學(xué)習(xí)方式上，依然有很多大學(xué)生堅持手寫漢字，這是可喜的?！皾h字危機(jī)”現(xiàn)象在大學(xué)生群體中一定程度的存在著，但是我們充分相信有化解的可能和途徑。

二、漢字書寫危機(jī)原因

（一）生活方式與思維方式的轉(zhuǎn)變

隨著新媒體時代的到來，人們的生活方式也隨之發(fā)生大大改變，這是漢字書寫危機(jī)形成的主要原因。鍵盤輸入看似是書寫習(xí)慣的改變，更深層次的是書寫思維的變化。書寫思維指引著書寫行為，這就使得我們每次想要寫字的時候，首先想到是不是字紙，而是鍵盤，而在腦海里的檢字方法也由一筆一劃的思考轉(zhuǎn)向各種鍵盤輸入法的思維。現(xiàn)在最常用的漢字鍵盤輸入法的是拼音輸入法，人們在習(xí)慣了鍵盤輸入思維以后，原先直接在大腦中搜索字形的思維，轉(zhuǎn)化為先搜索拼音，接著再去尋找字形，拼音架起了一座橋梁，在便于鍵盤搜索的同時，也割裂了思維和字形的直接對應(yīng)關(guān)系。

（二）漢字教育的缺陷

當(dāng)前我國漢字教育、語文教育的缺陷也是導(dǎo)致漢字書寫危機(jī)的重要原因。書寫危機(jī)的出現(xiàn)折射出我國教育的一個重要問題，那就是漢字教育與語文教育的缺陷。這種缺陷一方面存在于從基礎(chǔ)教育到高等教育的全階段教育廣度中，另一方面存在于各個教育階段漢字教育、語文教育的深度中。在全方位教育的廣度中，學(xué)生接受著諸多學(xué)科的教育，由于漢語是母語，重視程度不夠，再加上各種利益訴求，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生把更多的精力投入到英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中，這種語文學(xué)習(xí)態(tài)度從小學(xué)延伸到大學(xué)，以致在大學(xué)生中語文素養(yǎng)不高的現(xiàn)象普遍存在。而在各個教育階段的深度中，學(xué)生受到的語文教育大多停留在由背書到考試的層面，應(yīng)試教育的頑疾并未完全根除，學(xué)生的語文實踐僅僅停留在語文考試以及準(zhǔn)備語文考試，課外閱讀貧乏，寫作訓(xùn)練缺失，對漢字的學(xué)習(xí)與理解在識記的生命線上原地踏步，而未能對我們的文字有更深的情感理解。漢字本應(yīng)是中華民族的情感根源，卻未能受到充分重視，也未能在不完善的語文教育中得到很好的傳承，這才是造成漢字書寫危機(jī)的深層原因。

（三）其他方面的原因

漢字書寫遭遇危機(jī)，還有很多其他原因。比如網(wǎng)絡(luò)語言的不規(guī)范使用，這種不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言在侵蝕語言純凈性的同時，更使?jié)h字書寫遭遇危機(jī)，而且對青少年的影響尤為嚴(yán)重;還有外來文化的侵蝕，隨著全球化、信息化的發(fā)展，歐美文化、日韓文化等外來文化借助各種傳播手段在我國的影響越來越大，外語的過度濫用對漢字的純潔性構(gòu)成威脅;更有漢語是我們的母語，雖然天天都在使用但重視程度不夠，我們使用漢字時常出現(xiàn)隨意化，缺乏對漢字的敬畏之心;等等。

三、漢字書寫危機(jī)的對策

（一）完善漢字教育體系

首先是完善語文教育與漢字教育。根據(jù)我們的調(diào)查，大學(xué)生的語文教育在非中文類的學(xué)生中僅有大學(xué)語文等很少的選修課，對語文的教育也側(cè)重于文本品讀與賞析，而對漢字的專門教育幾乎沒有。我們要呼吁政府、學(xué)校以及多方面的力量，讓語文學(xué)習(xí)與漢字學(xué)習(xí)成為一種日常。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅停留在漢字識記和文本賞析，要深挖文字的來源與情感寄托，讓原本冷冰冰的漢字學(xué)習(xí)充滿溫度;同時學(xué)習(xí)的形式要豐富多樣，要著重增加漢字學(xué)習(xí)的參與感、互動性和實踐性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使?jié)h字學(xué)習(xí)、語文學(xué)習(xí)融入他們的日常生活。

本次的研究對象在于大學(xué)生，但我們的研究范圍與成果應(yīng)用卻不能局限于大學(xué)生，更要擴(kuò)展到從小學(xué)到大學(xué)再到社會的全方位人群。從教育的層面予以多方面立體化的重視，對各個階段的學(xué)生開展針對性的教育，才是應(yīng)對漢字書寫危機(jī)的根本之策。針對小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的學(xué)生知識水平、認(rèn)知能力的不同，我們要制定各具特色的教育方針，對小學(xué)生以識記漢字為主，對中學(xué)生在識記漢字的同時還要更正網(wǎng)絡(luò)的不良影響，對大學(xué)生要全面開展語文學(xué)習(xí)的必修教育，在樹立正確的規(guī)范漢字觀的前提下，對漢字的淵源及流變進(jìn)行講解，讓大學(xué)生領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。同時，在校園內(nèi)也要經(jīng)常開展以漢字為主題的校園活動，比如漢字書寫大賽、漢字書法比賽等，讓漢語和漢字成為日常的學(xué)習(xí)，成為融入學(xué)生們血液中的一種文化力量?？上驳氖?，我們已經(jīng)看到許多部門正在努力推行漢字書寫的普及工作，教育部已建立了389座中小學(xué)規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校，并連續(xù)組織開展“書寫經(jīng)典，傳承文明”為主題的全國性學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽。[3]各方對漢字書寫的努力尚在進(jìn)行。

（二）借助大眾傳媒的力量

其次，我們可以借助大眾傳媒，深挖漢字的文化內(nèi)涵并廣泛傳播。誠然，新媒體時代的到來是引發(fā)漢字書寫危機(jī)的原因之一，我們要從原因中發(fā)現(xiàn)價值并加以利用，在新媒體時代中的大潮中利用大眾傳媒，對漢字以及漢字背后的中華文化加以傳播。近年來，電視熒屏上不斷涌現(xiàn)出各種類型的漢字書寫節(jié)目，如中央電視臺播出的《中國漢字聽寫大會》、河南衛(wèi)視播出的《漢字英雄》等節(jié)目，都是利用大眾傳媒傳承漢字書寫的典型范例。正如媒體所言，這些電視節(jié)目“聽寫的是文字，關(guān)注的是文化?！?在新媒體時代的當(dāng)下，我們必須借助大眾傳媒，以多種多樣的形式引爆漢字書寫的熱潮，激發(fā)漢字書寫的反思，從而引起人們對漢字背后深藏的中華文化的重視?；氐酱髮W(xué)生群體，應(yīng)多舉辦類型多樣的漢字活動，并利用廣播站、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)新媒體等校園內(nèi)外的傳播平臺，讓漢字規(guī)范的教育、中華文化的傳承以更加生動的形式復(fù)歸校園、復(fù)歸到每個大學(xué)生的精神世界。

（三）維護(hù)漢語純潔性

在全球化的今天，我們也要扭轉(zhuǎn)外語濫用的局面，積極維護(hù)漢語的純潔性。近年來我國出臺了一系列政策積極應(yīng)對，如《中華人民共和國國家通用語言文字法中》規(guī)定，“使用普通話和規(guī)范漢字，以維護(hù)國家和民族尊嚴(yán)，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)。需要使用外國語言文字的情形，須經(jīng)上級主管部門批準(zhǔn)，以保證漢語的獨(dú)立性與完整性。”不僅如此，我們更要依托強(qiáng)大的文化產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)的傳播手段，促成漢語走出去，孔子學(xué)院是一個很好的范例，今后我們還要拓寬渠道，以文化傳播的各種形式促成漢字走向世界。

最后，還需加強(qiáng)呼吁，對網(wǎng)絡(luò)語言予以規(guī)范，不在書寫中使用不規(guī)范的漢字，維護(hù)漢字的純潔性;同時，對推廣漢字書寫的方式加以拓展，集思廣益，促進(jìn)漢字的規(guī)范化書寫，弘揚(yáng)漢字文化，傳承中華文化。

四、結(jié)語

大學(xué)生是最有希望的一群年輕人，他們是民族的希望，國家的未來，他們肩負(fù)著傳承中華文化的重任。我們以大學(xué)生為研究切入點，希望喚起更大范圍的人群對漢字危機(jī)、中華文化的重視。漢字危機(jī)的現(xiàn)象存在日久，改變這個現(xiàn)象對于大學(xué)生、對于中華兒女、對于整個中華民族都還有很多工作要做。

參考文獻(xiàn)：

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[4]，徐宛芝，王拓.中國漢字聽寫大會為何這么火[N].新華日報，2013-10-12.