前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇即使也造一個(gè)句子范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

即使也造一個(gè)句子范文第1篇

1、小學(xué)生不要偏食，否則就可能營(yíng)養(yǎng)不良。

2、與其坐著干著急，不如打個(gè)電話去問(wèn)一下。

3、無(wú)論通往成功的路途有多艱辛，我都不會(huì)放棄。

4、與其等待好運(yùn)的降臨，不如創(chuàng)造自己的機(jī)遇

5、成功不是天上掉下來(lái)的，而是通過(guò)拼搏換來(lái)了。

6、既然你知道錯(cuò)了，就要改正。

7、他這次考試成績(jī)不理想，卻沒(méi)有灰心喪氣。

8、未來(lái)幾天還將持續(xù)降溫甚至下雪。

9、學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

10、我不是沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是這次考試時(shí)沒(méi)看仔細(xì)題。

11、無(wú)論前進(jìn)的路上有多少困難我們都會(huì)一直走下去。

12、不但人長(zhǎng)得漂亮，而且聰明。

13、假如明天不下雨，我們就到黃泥涌郊野公園去旅行。

14、一邊做作業(yè)，一邊看電視是不好的。

15、不管來(lái)不來(lái)，總得打個(gè)電話告訴我。

16、因?yàn)檫@里有個(gè)大型超市，所以買東西很方便。

17、與其在世上享樂(lè)，不如為社會(huì)多做些貢獻(xiàn)。

18、這個(gè)句子不是你造不出來(lái)，而是你懶不想動(dòng)腦筋。

19、雖然金子很名貴，但我還是要做一塊鋼。

20、是來(lái)，還是不能，你今晚必須作出決定。

21、還沒(méi)有做最后的決定。

22、只要條件允許，就和她結(jié)婚。

23、無(wú)論發(fā)生什么，我都會(huì)幫助你。

24、我不僅樂(lè)觀，還堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

25、我的計(jì)算機(jī)中毒了，鍵盤(pán)一會(huì)能用一會(huì)不能用。

26、他不但是“三好學(xué)生”，而且是“優(yōu)秀班干部”。

27、與其在家睡覺(jué)，不如出去散步

28、一邊走路，一邊唱歌。

29、這個(gè)句子不是你造不出來(lái)，而是你懶不想動(dòng)腦筋……

30、我們不僅要學(xué)習(xí)好，還要思想好。

31、因?yàn)槟阕蛱鞗](méi)到校，所以今天的新課你不容易聽(tīng)懂

32、與其浪費(fèi)時(shí)間，不如做些有意義的事。

33、只有努力學(xué)習(xí)，才能有所成就。

34、我們不但要學(xué)會(huì)動(dòng)腦，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手。

35、哪怕你不答應(yīng)，我也要去。

36、天氣太熱了，即使把風(fēng)扇開(kāi)到最大，也會(huì)不停地出汗。

37、無(wú)論是果實(shí)累累的金秋，還是白雪皚皚的隆冬，都留下了我和伙伴們童稚的笑語(yǔ)和美麗的夢(mèng)想。

38、他一邊唱歌，一邊跳舞。

39、雖然月亮?xí)l(fā)光，但它不是恒星。

40、無(wú)論前進(jìn)的路上有多少困難我們都會(huì)一直走下去

41、與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)

42、不管是刮風(fēng)，還是下雨都堅(jiān)持每天去上學(xué)。

43、要么我們被困難嚇倒，要么我們把困難克服。

44、只要有水，就能解渴。

45、即使我跑得不快，我也要參加比賽。

46、晚上，我不是看書(shū)，就是看電視。

47、他不是不喜歡和我們一起玩，而是因?yàn)榧依镉刑嗍碌戎觥?/p>

48、無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，我們都要保持清醒的頭腦

49、只有努力學(xué)習(xí)，才能考上大學(xué)。

50、地球上不但有氧氣，而且還有氮?dú)狻?/p>

51、他跑完步不光臉上有汗衣服也濕透了。

52、小明不僅是我們的組長(zhǎng)還是我們的班長(zhǎng)

53、既要好好學(xué)習(xí)，又要鍛煉身體。

54、這節(jié)課不是歷史，而是英語(yǔ)。

55、雖說(shuō)月亮?xí)l(fā)光，但是它不是恒星。

56、因?yàn)橛醒鯕?，所以地球上才有生命?/p>

57、小明不僅是我們的組長(zhǎng)也是我們的班長(zhǎng)。

58、因?yàn)槲颐魈煊惺拢圆荒芎湍阋黄鹑ビ螛?lè)場(chǎng)。

59、無(wú)論多么困難，都要堅(jiān)持不懈。

60、與其天天黃糧美夢(mèng)，不如時(shí)時(shí)腳踏實(shí)地

61、如果你努力學(xué)習(xí)，那么你一定會(huì)有所進(jìn)步。

62、無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，我們都要保持清醒的頭腦。

63、或者坐車或者走路，你要爭(zhēng)取3點(diǎn)前到達(dá)。

64、與其在家一個(gè)人無(wú)聊不如和大家一起參加集體活動(dòng)。

65、在美國(guó)迪士尼樂(lè)園里我玩得既開(kāi)心又快樂(lè)。

66、不但能供人觀賞，而且能泡茶。()

67、要么戰(zhàn)勝困難，要么被困難戰(zhàn)勝。

即使也造一個(gè)句子范文第2篇

但是，任何一種語(yǔ)言感受能力的形成都離不開(kāi)語(yǔ)言材料大量有效的輸入與積累。中國(guó)學(xué)生在日常生活中聽(tīng)到的、看到的、與人交流的都是漢語(yǔ)，即使學(xué)了英語(yǔ)，也是“啞巴英語(yǔ)”。因?yàn)槠綍r(shí)幾乎不說(shuō)，更談不上運(yùn)用。因此中國(guó)學(xué)生也就很難從生活中得到輸入英語(yǔ)語(yǔ)言材料的機(jī)會(huì)；學(xué)生在每周有限的四節(jié)英語(yǔ)課當(dāng)中所學(xué)到的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，由于平時(shí)很少說(shuō)英語(yǔ)，課堂上所學(xué)的英語(yǔ)句子除了早讀外，其他時(shí)間也很難運(yùn)用、復(fù)習(xí)和鞏固。更何況現(xiàn)在大部分學(xué)生早讀時(shí)根本不開(kāi)口讀英語(yǔ)，其原因還是平時(shí)缺乏練習(xí)，課堂上老師教的課后不能及時(shí)在遺忘之前得到鞏固，從而導(dǎo)致好多學(xué)生不會(huì)讀英語(yǔ)單詞、句子、課文。這樣的語(yǔ)言環(huán)境及所帶來(lái)的后果嚴(yán)重的影響了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，也限制了學(xué)生語(yǔ)言交際能力的發(fā)展。

正如發(fā)展經(jīng)濟(jì)要走中國(guó)特色的道路一樣，學(xué)習(xí)外語(yǔ)也要選擇適合中國(guó)國(guó)情的教學(xué)方法和途徑。我認(rèn)為對(duì)每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，朗讀和背誦是培養(yǎng)語(yǔ)言感受能力的重要途徑。尤其對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)成績(jī)的有效途徑，也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦也是克服當(dāng)前中國(guó)學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處：

第一，朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境的影響，對(duì)環(huán)境的依賴較小，容易得到保證及滿足，我們只要學(xué)生有自由支配的時(shí)間和讀背的內(nèi)容，學(xué)生就可以在課外時(shí)間一個(gè)人完成，無(wú)需找伙伴做訓(xùn)練對(duì)象。

第二，朗讀和背誦同樣也不受時(shí)間的限制。學(xué)生可以自由選擇朗讀和背誦的時(shí)間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學(xué)的路上，學(xué)生都可以自由地讀和背。

第三，通過(guò)朗讀和背誦，可以積累大量實(shí)用的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ)；可以擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語(yǔ)、習(xí)慣用法；通過(guò)朗讀和背誦，可以了解英語(yǔ)國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識(shí)等，還可以動(dòng)員眼、耳、口等感覺(jué)器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。

第四，堅(jiān)持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑，有助于改進(jìn)語(yǔ)音。

朗讀和背誦對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力有如此重要的作用，那么朗讀和背誦的方法又是什么呢？

l.朗讀的具體方法。朗讀也可以說(shuō)是第二模仿，所以也要求字正腔圓。朗讀應(yīng)有意識(shí)地要求學(xué)生以磁帶里的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方式去朗讀、切不可又回到他們?cè)械囊粽{(diào)，同時(shí)要求自己堅(jiān)持用磁帶里的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)教學(xué)。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，可形成比較固定的帶有“洋味”口音。在學(xué)生朗讀時(shí)可以把聲音錄下來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)，這樣你就會(huì)找出學(xué)生的差距，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點(diǎn)。模仿和朗讀是練習(xí)口語(yǔ)的第一關(guān)，一個(gè)連朗讀都結(jié)結(jié)巴巴的人，口語(yǔ)也肯定不會(huì)好的。朗讀材料很多，比如各種比較淺顯易懂的口語(yǔ)經(jīng)典篇章，包括各種口語(yǔ)教材，聽(tīng)力教材，精讀課本，甚至一些泛讀課本都可以。有磁帶的先模仿，后朗讀，沒(méi)有磁帶的也可以有意識(shí)地按英美音調(diào)朗讀，很多語(yǔ)言、詞匯和表達(dá)方法便自然上口了。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也隨之會(huì)好起來(lái)。

2.背誦的具體方法。練習(xí)口語(yǔ)不免背誦一些東西。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓學(xué)生大量背誦篇章、結(jié)構(gòu)，但是時(shí)間證明，很多初中學(xué)生不喜歡背誦。所以我們不妨把這個(gè)方法歸屬到熟讀和復(fù)述兩個(gè)方面來(lái)。首先熟讀原文，然后按復(fù)述步驟進(jìn)行。

朗讀次數(shù)多了，又進(jìn)行大量的復(fù)述，也就能背誦了，而且其實(shí)際意義要大于單調(diào)的背誦。但是背誦一些名篇名作也是非常有必要的?；A(chǔ)較差的學(xué)生一定要背誦一些常用的句型和表達(dá)方式。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)可以以某句型某慣用法樣本，口頭多造一些句子，以鞏固之。由淺入深，造連續(xù)的幾個(gè)句子，直到能夠較流利地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)學(xué)生的思想。

即使也造一個(gè)句子范文第3篇

【關(guān)鍵詞】背單詞；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；一詞多義；詞義辨析

中圖分類號(hào)：H31

語(yǔ)言學(xué)家Terrel認(rèn)為，只要掌握了足夠的詞匯，即使沒(méi)有多少語(yǔ)法知識(shí)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者也能較好理解外語(yǔ)和用外語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。語(yǔ)言學(xué)家Wilkins有一句經(jīng)典名言：“沒(méi)有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息，沒(méi)有詞匯則什么也無(wú)法傳達(dá)?？梢?jiàn)，英語(yǔ)單詞對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性是不可忽視的。許多英語(yǔ)老師也一遍又一遍得給學(xué)生傳達(dá)這種思想：學(xué)英語(yǔ)，必須得記單詞。久而久之，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就形成了一種單詞熱。很多學(xué)生到書(shū)店買一大堆詞匯手冊(cè)“狂背”，結(jié)果往往都是背了不到一半就難以堅(jiān)持，半途而廢。還有的同學(xué)，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力記住了單詞，但英語(yǔ)成績(jī)卻仍未見(jiàn)提高。這是因?yàn)檫@些同學(xué)錯(cuò)誤理解了背單詞的真正含義，也就是說(shuō)大多數(shù)的同學(xué)都只是做到了對(duì)英語(yǔ)符號(hào)的積累，卻沒(méi)有做到活記活用。因此，機(jī)械地記住單詞并不等于學(xué)會(huì)了單詞。

就如背數(shù)學(xué)公式是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)一樣，背單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但千萬(wàn)不要形成這種思想：學(xué)英語(yǔ)就是記單詞――英語(yǔ)考不好就是單詞沒(méi)記好――那考不好以后就背單詞就好了――背了單詞還是沒(méi)考好――那肯定是單詞還沒(méi)有背好――繼續(xù)背單詞。由此一來(lái)，就形成了一種惡性循環(huán)，把學(xué)英語(yǔ)完全當(dāng)成了是記單詞了。單詞要記，但得活記單詞，而不是死記。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言就有思想，有自己的思維方式，那些同學(xué)費(fèi)勁千辛萬(wàn)苦記住的單詞，不過(guò)是一些字母的排列組合。單詞脫離了文本，脫離了語(yǔ)境，在腦海中形成的是一些支離破碎的符號(hào)。

每一種語(yǔ)言都是復(fù)雜的，而機(jī)械地卻把記單詞卻把學(xué)習(xí)一門(mén)復(fù)雜的語(yǔ)言錯(cuò)誤得簡(jiǎn)化了。對(duì)單詞的讀、寫(xiě)以及意思的機(jī)械記憶，只是初步掌握了這個(gè)單詞，只是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中走了最簡(jiǎn)單的一步，對(duì)真正的背會(huì)、掌握單詞，甚至學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讀、寫(xiě)以及對(duì)單詞意思的機(jī)械記憶，記住的只是死單詞，如同數(shù)學(xué)公式一樣，只會(huì)單純得背公式，不能正確理解公式的含義，以及在什么情況下使用該公式，不算掌握了這個(gè)公式，也不能學(xué)好數(shù)學(xué)。

那在背單詞的過(guò)程中，還應(yīng)該做到哪些呢？在對(duì)單詞的讀、寫(xiě)以及意思的機(jī)械記憶這一步驟后，應(yīng)立刻帶著你所記得單詞去閱讀相對(duì)應(yīng)的文本，在文本語(yǔ)境中分辨出此單詞的意思，能完全讀懂含有此單詞的句子的意思。英語(yǔ)中的好多單詞是一詞多義，而在文本的語(yǔ)境下往往只包含其中的一個(gè)意思，例如：credit這個(gè)詞有“信任、信用、聲望、榮譽(yù)、貸方、銀行存款等”，在不同的語(yǔ)境下，有它對(duì)應(yīng)的僅有的意思，在句子“Onemustgivecredit whereit isdue.該贊許的就得贊許”中作“榮譽(yù)，贊揚(yáng)”講；在句子“Do not place too much credit in hearsay.不可過(guò)于相信道聽(tīng)途說(shuō)”中作“信任，信用”講；在句子“How much do I have to my credit？我的銀行戶頭上還有多少存款？”中作“貸款，銀行存款”講；在句子“No credit is given at this shop.這家商店概不賒欠”中作“賒購(gòu)”講；在句子“His name appeared in the credits.他的名字出現(xiàn)在參與人員名單上”中作“學(xué)分，參與人名單，致謝名單”講；在句子“Theledger shows 300 pounds on the debit side and 50 pounds on the credit side.從分類賬上可以看出，發(fā)生金額借方300英鎊，貸方50英鎊”中作“貸方”講。你要能提取出正確的意思出來(lái)，才算真正理解了你所記住的一個(gè)單詞的所有意思。

然后就是造句，用所學(xué)單詞造出一個(gè)完整的句子（實(shí)在造不出句子可以背含有這個(gè)單詞的例句），這樣就把你所記得死單詞激活了，就能更好地活記活用。

即使也造一個(gè)句子范文第4篇

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)　情感態(tài)度　合適話題

[中圖分類號(hào)]G422　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1006-5962(2012)02(a)-0071-01

1布置合格的任務(wù)活動(dòng)

任務(wù)型活動(dòng)如果帶有游戲性，固然能激發(fā)起學(xué)生極大的興趣與熱情，但需要注意的是，即使很有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不要以教師自以為很有趣味的話題來(lái)取代學(xué)生的愿望，以導(dǎo)致出人意料的冷漠反應(yīng)。

筆者提議注意以下七個(gè)類型。

A、真實(shí)的有關(guān)歷史、地理、心理、政治、科學(xué)的話題。有些可以直接從報(bào)紙新聞中選取，這樣可以引起學(xué)生的廣泛興趣和注目。

B、地區(qū)或網(wǎng)絡(luò)普遍關(guān)注的有爭(zhēng)議性的話題。

C、暴露獨(dú)特性格的個(gè)人觀點(diǎn)、經(jīng)歷、情感和愛(ài)好的話題。

D、能體現(xiàn)吳地文化特征和風(fēng)情的(其他地區(qū)自定)民間傳說(shuō)、軼事、故事等話題。

E、有趣而又有深層思想底蘊(yùn)的語(yǔ)錄、諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)文等話題。

F、地方名人、科幻人物等話題。

G、“春晚”節(jié)目、熱播電視節(jié)目、煊赫電影大片等話題。

總之，話題宜經(jīng)常變化更新，以保持學(xué)生的注意力和興趣；話題應(yīng)盡可能接觸生活，是學(xué)生生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，方能使每個(gè)學(xué)生接觸到自己感興趣的話題。

2規(guī)避統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化答案，選用開(kāi)放型任務(wù)活動(dòng)

開(kāi)放型任務(wù)活動(dòng)對(duì)學(xué)生沒(méi)有刻板劃一的回答要求，學(xué)生創(chuàng)新更足，五花八門(mén)的回答肯定會(huì)激起學(xué)生極大的興奮和形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。相反對(duì)學(xué)生約束過(guò)多，回答要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，必然限制學(xué)生的思維，造成心理障礙，形成過(guò)于封閉的課堂環(huán)境，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。只有開(kāi)放型任務(wù)活動(dòng)才能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種新穎奇特的想法。

例如，在教學(xué)頻度副詞使用情況時(shí)，教師只給學(xué)生一個(gè)句子：“He has coffee for breakfast.”然后讓一個(gè)個(gè)學(xué)生口述插入副詞“always"，這樣反復(fù)練習(xí)是枯燥乏味的，因?yàn)槠浯鸢敢杨A(yù)知，內(nèi)容也單一，形式無(wú)變化，很讓人感到乏味計(jì)嫌。但是假如另作設(shè)計(jì)，教師要求學(xué)生用：“always"，“usuaHy"，“sometimes"等副詞說(shuō)說(shuō)學(xué)生自己在假期或情緒不佳時(shí)常做的是什么事情，那么這個(gè)任務(wù)活動(dòng)讓所有的學(xué)生都變得有趣多了，因?yàn)楦魅说那闆r都不一樣，而且每個(gè)學(xué)生都要想法去尋找自己需要用到的詞語(yǔ)，造出的句子幾乎沒(méi)有一個(gè)相同。如果學(xué)生找不到這個(gè)沒(méi)有學(xué)過(guò)的新詞，教師還可以幫助補(bǔ)充這些詞匯，那要堂氣氛就熱鬧多了。只有讓學(xué)生遵照生活真實(shí)情況選詞組句，才能讓學(xué)生的回答各不相同而精彩紛呈，思維的火花才能得到碰撞閃亮。也許有的教師會(huì)說(shuō)，很遺憾，初中低年級(jí)的不少句式練習(xí)是只能單調(diào)乏味統(tǒng)一不變的，例如have動(dòng)詞句的肯定形式、疑問(wèn)形式和否定形式的變換，只能先給出一個(gè)已定的have動(dòng)詞句，然后由學(xué)生從肯定句變?yōu)槟龁?wèn)句或否定句，這樣的練習(xí)明顯枯燥乏味。事實(shí)上，這就需要我們教師開(kāi)動(dòng)腦筋，把活動(dòng)設(shè)計(jì)得活躍有趣。比如我們可以通過(guò)變換語(yǔ)調(diào)、面部表情和手勢(shì)，我們可以通過(guò)直觀教具，我們可以通過(guò)采用競(jìng)賽、游戲和角色扮演等形式來(lái)渲染課堂氣氛，來(lái)燃燒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。即以上述教學(xué)內(nèi)容為例，我們可以在課堂上假設(shè)一枚硬幣或一個(gè)戒指被竊，先使一學(xué)生走出教室扮演偵探，后把物件交給教室內(nèi)一學(xué)生，他扮演小偷，再令“偵探”進(jìn)入教室查詢，向每一人問(wèn)“Do you have it／the ri。ng?”每個(gè)學(xué)生，包括那個(gè)“小偷”都予以否認(rèn)，并假意指控另一學(xué)生：“No，I don’t have it.A have it.”然后“偵探”轉(zhuǎn)向A探問(wèn)同樣的問(wèn)題，A作同樣的回答，依次輪轉(zhuǎn)。最后“偵探”根據(jù)學(xué)生的不同表情神態(tài)，作出判斷誰(shuí)在說(shuō)謊，誰(shuí)是“小偷”?？梢灾?fù)Q“偵探”和“小偷”，重復(fù)該過(guò)程。有一種不確定的結(jié)果等著學(xué)生，學(xué)生參與任務(wù)活動(dòng)的勁頭會(huì)更大些。

3設(shè)置激勵(lì)性目標(biāo)，開(kāi)展緊張歡娛的競(jìng)賽

上面在講到開(kāi)放型任務(wù)活動(dòng)，為避免答案雷同而失去興趣，筆者舉了一個(gè)用游戲和扮演角色的活動(dòng)形式使have動(dòng)詞句句式變換練習(xí)盎然增色的例子。例如，在進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)時(shí)，單純要求學(xué)生看著畫(huà)面用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)說(shuō)話，好像答案是現(xiàn)成的，且明確的，誰(shuí)都能應(yīng)付，沒(méi)有激勵(lì)性。但如果設(shè)置目標(biāo)要求，根據(jù)畫(huà)面用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)造20個(gè)句子，這就更能激勵(lì)學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，組織句子，完成任務(wù)。如果再加強(qiáng)要求，設(shè)置更高目標(biāo)，要學(xué)生保證在兩分鐘內(nèi)對(duì)畫(huà)面用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)造20個(gè)句子，學(xué)生則會(huì)急遽歡騰雀躍爭(zhēng)先搶答，以滿足其表現(xiàn)欲望與呈美之心。如果開(kāi)展競(jìng)賽，看哪個(gè)組在兩分鐘內(nèi)對(duì)圖造出的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子最多，在挑戰(zhàn)性的目標(biāo)面前，學(xué)生的好勝心情被激勵(lì)起來(lái)，他們的潛能徹底被激發(fā)挖掘，以創(chuàng)新思維出奇制勝，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的全面培養(yǎng)，是很有利的，讓學(xué)生在歡娛和緊張中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4課堂教學(xué)個(gè)性化，保護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)

我們要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽表達(dá)自己的看法和體驗(yàn)，讓他們?cè)谡n堂交流中凸顯個(gè)人經(jīng)歷、個(gè)人觀點(diǎn)、個(gè)人思想和情感，保護(hù)他們的個(gè)人尊嚴(yán)，不要以另類為由壓制他們。教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，瞻顧他們的未來(lái)，鼓勵(lì)和支持他們?cè)诎l(fā)言中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新思維。

即使也造一個(gè)句子范文第5篇

蘇軾

生而眇②者不識(shí)日，問(wèn)之有目者?；蚋嬷唬骸叭罩疇钊玢~盤(pán)?！笨郾P(pán)而得其聲。他日聞鐘，以為日也。或告之曰：“日之光如燭”。捫燭而得其形。他日揣樾③，以為日也。日之與鐘、樾亦遠(yuǎn)矣，而眇者不知其異，以其未嘗見(jiàn)而求之人也。

道之難見(jiàn)也甚于日，而人之未達(dá)也，無(wú)以異于眇。達(dá)者告之，雖有巧譬善導(dǎo)，亦無(wú)以過(guò)于盤(pán)與燭也。自盤(pán)而之鐘，自燭而之樾，轉(zhuǎn)而相之，豈有既乎？故世之言道者，或即其所見(jiàn)而名之，或莫之見(jiàn)而意之，皆求道之過(guò)也。

然則道卒不可求歟？蘇子④曰：“道可致而不可求?！焙沃^致？孫武曰：“善戰(zhàn)者致人，不致于人?！弊酉蘑菰唬骸鞍俟ぞ铀烈猿善涫拢訉W(xué)以致其道。”莫之求而自至，斯以為致也歟！

南方多沒(méi)人⑥，日與水居也。七歲而能涉，十歲而能浮，十五而能沒(méi)矣。夫沒(méi)者豈茍然哉？必將有得于水之道者。日與水居，則十五而得其道；生不識(shí)水，則雖壯，見(jiàn)舟而畏之。故北方之勇者，問(wèn)于沒(méi)人，而求其所以沒(méi)，以其言試之河，未有不溺者也。故凡不學(xué)而務(wù)求道，皆北方之學(xué)沒(méi)者也。

昔者以聲律取士，士雜學(xué)而不志于道，今也以經(jīng)術(shù)取士，士知求道而不務(wù)學(xué)。渤海⑦吳君彥律，有志于學(xué)者也。方求舉于禮部，作《日喻》以告之。

【注釋】①日喻：關(guān)于太陽(yáng)的比喻。②眇：瞎子。③樾：笛類樂(lè)器，比笛短，有七孔、三孔等說(shuō)。④蘇子：蘇軾自稱。⑤子夏：卜商，字子夏，孔子弟子。⑥沒(méi)人：能潛入深水的人。⑦渤海：唐代郡名，在今山東濱縣一帶。

1．解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。

（1）捫燭而得其形（ ）

（2）道之難見(jiàn)也甚于日（）

(3)自盤(pán)而之鐘（ ）

⑷皆求道之過(guò)也（ ）

⑸然則道卒不可求歟（ ）

⑹君子學(xué)以致其道（ ）

⑺故凡不學(xué)而務(wù)求道（ ）

⑻方求舉于禮部（ ）

2．翻譯下列句子。

⑴雖有巧譬善導(dǎo)，亦無(wú)以過(guò)于盤(pán)與燭也。

譯文：__________________________________________________________

⑵道可致而不可求。

譯文：__________________________________________________________

⑶善戰(zhàn)者致人，不致于人。

譯文：__________________________________________________________

⑷夫沒(méi)者豈茍然哉？

譯文：__________________________________________________________

3．第一段中眇者不知日與鐘、日與樾的區(qū)別，原因在于什么？（用原句回答）

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4．文中“盲人識(shí)日”比喻什么？這個(gè)故事在文中起了什么作用？

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5．第二段中作者認(rèn)為“求道之過(guò)”表現(xiàn)在什么地方？（用原句回答）

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6．第三段中“道可致而不可求”，作者認(rèn)為什么是“致”？

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7．第四段中“北人學(xué)沒(méi)”的教訓(xùn)是什么？

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8．結(jié)尾作者肯定吳彥律的“有志于學(xué)”，同時(shí)也通過(guò)“昔”和“今”的對(duì)比，勸勉吳彥律要注意哪兩個(gè)問(wèn)題？

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二、秦氏好古

秦朝有一士人，酷好古文，價(jià)雖貴必求之。

一日，有人攜敗席踵門(mén)告曰：“昔魯哀公命席以問(wèn)孔子，此孔子所坐之席?！鼻厥洗髳芤?，以為古，遂以附郭之田易之。

逾時(shí)，又一人持古杖以售之，曰：“此乃太王避狄，杖策去豳①時(shí)所操之棰②也，蓋先孔子之席數(shù)百年，子何以償我？”秦氏傾家資與之。

既而又有人持朽碗一只，曰：“席與杖皆未為古，此碗乃桀③造，蓋又遠(yuǎn)于周！”秦氏愈以為遠(yuǎn)，遂虛所居之宅而予之。

三器既得，而田資罄盡，無(wú)以衣食，然好古之心，終無(wú)忍舍三器。于是披哀公之席，把太王之杖，執(zhí)桀所作之碗，行丐于市，曰：“衣食父母，有太公九府錢，乞一文！”

【注釋】①豳：古地名。②棰：竹杖。③桀：夏朝的最后一個(gè)君主，為商湯所滅。

1．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

⑴秦氏大愜意（）

⑵三器既得，而田資罄盡（）

⑶秦氏傾家資與之（）

⑷蓋又遠(yuǎn)于周（）

2．下列句子與“子何以償我”中“以”字用法相同的是（）

A．秦氏大愜意，以為古。

B．昔魯哀公命席以問(wèn)孔子。

C．遂以附郭之田易之

D．無(wú)以衣食。

3．翻譯下列句子。

⑴遂虛所居之宅而予之。

譯文：__________________________________________________________

⑵于是披哀公之席，把太王之杖，執(zhí)桀所作之碗，行乞于市。

譯文：__________________________________________________________

4．秦氏得到哪三件古物？分別是用什么東西換取的？

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5．賣者各是以什么理由勸秦氏買下自己手中的古物的？

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6．從文中找出描寫(xiě)秦氏破敗形象的句子。

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7．你讀了這個(gè)故事受到什么啟示？

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三、王翦將兵

王翦者，頻陽(yáng)東鄉(xiāng)人也。少而好兵，事秦始皇。

秦將李信者，年少壯勇，嘗以兵數(shù)千逐燕太子丹至于衍水中，卒破得丹，始皇以為賢勇。于是始皇問(wèn)李信：“吾欲攻取荊，于將軍度用幾何人而足？”李信曰：“不過(guò)用二十萬(wàn)人?！笔蓟蕟?wèn)王翦，王翦曰：“非六十萬(wàn)人不可?！笔蓟试唬骸巴鯇④娎弦?，何怯也！李將軍果①勢(shì)壯勇，其言是也?！彼焓估钚偶懊商駥⒍f(wàn)南伐荊。王翦言不用，因謝病，歸老于頻陽(yáng)。李信攻平與，蒙恬攻寢，大破荊軍。信又攻鄢、郢，破之，于是引兵而西，與蒙恬會(huì)城父。荊人因隨之，三日三夜不頓舍②，大破李信軍，秦軍走。

始皇聞之，大怒，自馳如頻陽(yáng)，見(jiàn)謝王翦。曰：“寡人以不用將軍計(jì)，李信果辱秦軍。今聞荊兵日進(jìn)而西，將軍雖病，獨(dú)忍棄寡人乎！”王翦曰：“大王必不得已用臣，非六十萬(wàn)人不可?！笔蓟试唬骸盀棰勐?tīng)將軍計(jì)耳。”于是王翦將兵六十萬(wàn)人，始皇自送至灞上。

王翦果代李信擊荊，大破荊軍。

【注釋】①果：果斷。②頓舍：停止。③為：惟。

1.解釋下列加點(diǎn)字的含義。

⑴王翦將兵（）

⑵少而好兵（）

⑶遂使李信及蒙恬將二十萬(wàn)南伐荊（）

⑷李將軍果勢(shì)壯勇，其言是也（）

⑸始皇以為賢勇（）

2.下列句子中的“以”與“寡人以不用將軍計(jì)”中的“以”的意義和用法相同的一項(xiàng)是（ ）

A．嘗以兵數(shù)千逐燕太子丹至于衍水中。

B．故臨崩寄臣以大事也。

C．始皇以為賢勇。

D．扶蘇以數(shù)諫故。

3.翻譯下列句子。

（1）王翦者，頻陽(yáng)東鄉(xiāng)人也。

譯文：_____________________________________________________________

⑵ 吾欲攻取荊，于將軍度用幾何人而足？

譯文：_____________________________________________________________

⑶ 李信果辱秦。

譯文：_____________________________________________________________

⑷ 于是王翦將兵六十萬(wàn)人，始皇自送至灞上。

譯文：_____________________________________________________________

4.當(dāng)始皇要攻取荊，問(wèn)兩位將軍需要將兵多少時(shí)，李信回答曰：“不過(guò)用二十萬(wàn)人。”他為什么這樣回答？王翦回答曰：“非六十萬(wàn)不可”，“非……不可”表現(xiàn)了什么？

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5.你怎樣看待王翦由“謝病”而重新“將兵”大破“荊軍”的舉動(dòng)？試結(jié)合文段作簡(jiǎn)要分析。

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四、王羲之學(xué)書(shū)

晉王羲之，字逸少，曠①子也，七歲善書(shū)。十二見(jiàn)前說(shuō)②于父枕中，竊而讀之。父曰：“爾何來(lái)竊吾所秘？”羲之笑而不答。母曰：“爾看用筆法？”父見(jiàn)其小，恐不能秘之。曰：“待爾成人，吾授也?！濒酥菡?qǐng)：“今而用之使待成人恐蔽兒幼令③也?！备赶玻炫c之。不盈期月，書(shū)便大進(jìn)。

衛(wèi)夫人④見(jiàn)，語(yǔ)太常王策曰：“此兒必見(jiàn)用筆訣，近見(jiàn)其書(shū)，便有老成之智?！绷魈樵唬骸按俗颖乇挝崦　?/p>

晉帝時(shí)，祭北郊，更祝版⑤，工人削之，入木三分。

【注釋】①曠：王曠，王羲之之父。②筆說(shuō)：論書(shū)法用筆的書(shū)。③幼令：幼年時(shí)的美好才華。④衛(wèi)夫人：東晉書(shū)法家。王羲之少時(shí)，曾經(jīng)跟她學(xué)習(xí)書(shū)法。⑤祝版：祭神的木板。

1.認(rèn)真通讀全文，用“/”標(biāo)出下邊句子的朗讀節(jié)奏。

今而用之使待成人恐蔽兒幼令也。

2.解釋加點(diǎn)的詞。

⑴ 恐不能秘之（）

⑵ 待兒成人，吾授也（）

⑶ 不盈期月（）

⑷ 父喜，遂與之（）

3.下列句子與“不期盈月，書(shū)便大進(jìn)”中“書(shū)”的意思相同的一項(xiàng)是（ ）

A.書(shū)詩(shī)四句。

B.我讀《與朱元思書(shū)》。

C.書(shū)中自有黃金屋。

D.他向名家學(xué)書(shū)。

4.“七歲善書(shū)”中加點(diǎn)的“善”應(yīng)選的義項(xiàng)是（ ）

A.好，好的，善良的。B.友好，親善。

C.善于，擅長(zhǎng)。 D.愛(ài)惜。

E.應(yīng)答之詞。F.副詞，好好地。

5.與“衛(wèi)夫人見(jiàn)，語(yǔ)太常王策曰”中“語(yǔ)”的意思相同的一項(xiàng)是（ ）

A.旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。

B.其夫囈語(yǔ)。

C.此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也?！?/p>

D.不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。

6.翻譯下列句子。

⑴ 十二見(jiàn)前說(shuō)于父枕中，竊而讀之。

譯文：_____________________________________________________________

⑵ 此子必蔽吾名。

譯文：_____________________________________________________________

7.概括文中王羲之成功的原因，并就你感受最深的一點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

原因：_____________________________________________________________

認(rèn)識(shí)：_____________________________________________________________

【參考答案】

一、1．⑴摸⑵道理、哲理、規(guī)律⑶至，到 ⑷過(guò)失 ⑸那么⑹到 ⑺致力，這里有“單純地”的意思。⑻正要

2．⑴即使用巧妙的比喻，加上有效的指點(diǎn)，也跟對(duì)瞎子用盤(pán)、燭形容太陽(yáng)差不多。⑵循序漸進(jìn)，道自然而至，不能不學(xué)習(xí)而強(qiáng)求。⑶善于打仗的人能掌握主動(dòng)權(quán)，使敵方聽(tīng)我調(diào)動(dòng)，自己卻不受敵方牽制。 ⑷善于潛水哪里是隨隨便便能達(dá)到的呢！

3．以其未嘗見(jiàn)而求之人也。

4．“盲人識(shí)日”比喻一個(gè)人只靠片面地拾取零碎的知識(shí)而對(duì)事物缺乏系統(tǒng)全面的了解，必然要犯錯(cuò)誤。作者用故事來(lái)感染讀者，讓讀者從具體形象中悟出所要講的道理。這個(gè)故事在文章中起了加強(qiáng)生動(dòng)性和說(shuō)服力的作用。

5．或即其所見(jiàn)而名之，或莫之見(jiàn)而意之。

6．莫之求而自至。

7．不重視認(rèn)真實(shí)踐。

8．⑴求學(xué)必須有目的，即“求道”；⑵要踏踏實(shí)實(shí)下苦功夫做學(xué)問(wèn)，不能只追求皮毛。

二、1．⑴很，非常⑵已經(jīng) 沒(méi)有剩余⑶給 ⑷比2．C

3．⑴于是就把自己住的房子讓出來(lái)，給了那個(gè)人。⑵在這時(shí)候秦氏披著魯哀公的席，拄著周朝太王的竹杖，拿著夏朝桀王所制作的碗，在大街上討飯。

4．破席、古杖、古碗 外城的田地、全部家產(chǎn)、住房

5．⑴此孔子所坐之席。⑵此乃太王避狄，杖策去豳時(shí)所操之棰也。⑶此碗乃桀造。

6．披哀公之席，把太王之杖，執(zhí)桀所作之碗，行乞于市。

7．一個(gè)人的追求愛(ài)好，要考慮自身的具體條件，從實(shí)際出發(fā)，切不能盲目而為。（意同即可）

三、1.⑴帶(兵)⑵喜愛(ài)，喜歡⑶派 向南⑷對(duì)，正確⑸認(rèn)為

2.D

3.⑴王翦是頻陽(yáng)東鄉(xiāng)人。⑵我想攻打楚國(guó)，在將軍看來(lái)估計(jì)用多少士兵才夠（足夠）。⑶李信果真使秦國(guó)蒙受恥辱。⑷在這時(shí)王翦率兵六十萬(wàn)人，始皇親自送到灞上。

4.李信年輕氣盛，又剛用不多的兵力打敗了燕太子丹，所以認(rèn)為用較少的兵力就可以戰(zhàn)勝敵方，在始皇面前顯示自己本領(lǐng)大。 王翦是老將軍，經(jīng)歷的戰(zhàn)事多了，能正確估計(jì)敵方的兵力，來(lái)決定自己用多少兵力才有把握取勝對(duì)方，比較沉穩(wěn)。

5.王翦的托病是因?yàn)榍赝踺p信李信的話疏遠(yuǎn)自己，是迫不得已告老還鄉(xiāng)。當(dāng)楚兵每天向西進(jìn)軍時(shí)，國(guó)難當(dāng)頭，王翦義無(wú)反顧，重新帶領(lǐng)軍隊(duì)攻打楚軍，表現(xiàn)了王翦不計(jì)較個(gè)人恩怨，以國(guó)家利益為重的品格。

四、1.今而用之/使待成人/恐蔽兒幼令也。

2.⑴嚴(yán)守秘密 ⑵傳授，教授⑶滿，到⑷給

3.D4.C5.C

6.⑴（王羲之）十二歲時(shí)，在父親的枕頭中發(fā)現(xiàn)前輩論書(shū)法的書(shū)，就偷偷地拿來(lái)讀。

⑵這個(gè)個(gè)孩子（將來(lái)）一定會(huì)掩蔽（掩蓋、超過(guò)）我的名聲的。