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實(shí)驗(yàn)條件的情況下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么學(xué)生在教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前，就已經(jīng)“認(rèn)識(shí)”了實(shí)驗(yàn)儀器，“看懂”了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，“明白了”實(shí)驗(yàn)操作，“知道了”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，“明確了”要討論和分析的問(wèn)題，因而體現(xiàn)不出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。長(zhǎng)此以往，實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的心目中僅僅是一個(gè)可有可無(wú)的過(guò)程，他們自然會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生冷漠態(tài)度。另外在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了學(xué)生的安全，教師往往會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性做過(guò)分的強(qiáng)調(diào)，結(jié)果造成一些學(xué)生對(duì)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了畏懼的心理，失去了好奇心，對(duì)實(shí)驗(yàn)的情感也就難以建立。

要發(fā)展學(xué)生好奇心，孕育豐富的實(shí)驗(yàn)情感，首先在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中盡可能把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為具有探索性、研究性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生好奇心。例如“中和反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，教科書(shū)上的設(shè)計(jì)是：向氫氧化鈉溶液中滴加幾滴酚酞，再邊滴加稀鹽酸邊攪拌至紅色恰好變成無(wú)色，再蒸發(fā)溶液判斷該物質(zhì)是否是氫氧化鈉。我將教學(xué)過(guò)程重新設(shè)計(jì)為：提出課題，然后出示氫氧化鈉溶液和稀鹽酸溶液，提出問(wèn)題：它們混合后無(wú)明顯現(xiàn)象，你有沒(méi)有方法來(lái)判斷它們是否發(fā)生了反應(yīng)？如果有，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案。接著我讓學(xué)生分組討論，討論后學(xué)生交流設(shè)計(jì)成果，匯總?cè)缦拢?/p>

方案1：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中滴加幾滴無(wú)色酚酞試液，液體呈現(xiàn)紅色，再向試管中逐滴滴加稀鹽酸，如果紅色退去，說(shuō)明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反應(yīng)。

方案2：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中滴加幾滴紫色石蕊試液，液體呈現(xiàn)藍(lán)色，再向試管中逐滴滴加稀鹽酸，如果藍(lán)色變成紫色，說(shuō)明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反應(yīng)。

方案3：向盛有稀鹽酸的試管中滴加幾滴無(wú)色酚酞試液，液體呈現(xiàn)無(wú)色，再向試管中逐滴滴加氫氧化鈉溶液，如果無(wú)色變成紅色，說(shuō)明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反應(yīng)。

方案4：向盛有稀鹽酸的試管中滴加幾滴無(wú)色酚酞試液，液體呈現(xiàn)紅色，再向試管中逐滴滴加氫氧化鈉溶液，如果紅色變成紫色，說(shuō)明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反應(yīng)。

然后請(qǐng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束各組派代表交流，并由學(xué)生對(duì)這幾個(gè)方案進(jìn)行比較，哪個(gè)較好？哪個(gè)不能達(dá)到目的？為什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)、交流、比較，問(wèn)題便迎刃而解。教師只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分挖掘?qū)嶒?yàn)的功能，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的好奇心才會(huì)得到發(fā)展。

其次要消除學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的畏懼心理，在教學(xué)上除了對(duì)安全性方面的教育，注意方法、方式外，還要在實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)方法上加以改進(jìn)，增加學(xué)生對(duì)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全感。教師在實(shí)驗(yàn)教育中可以穿插介紹一些科學(xué)家是怎樣獲得實(shí)驗(yàn)成果的，讓學(xué)生明確一定要增加自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，只有在親自設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作中才能有所思、有所感、有所悟，才能形成深邃的實(shí)驗(yàn)情感。

2利用實(shí)驗(yàn)探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

2.1落實(shí)學(xué)生基本操作的能力:化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基石，要求學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)科要求的基本技能。因此必須實(shí)實(shí)在在抓好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，重視教材中第一單元的課題3《走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室》和附錄I《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器和藥品的取用規(guī)則》，決不能把它當(dāng)作可有可無(wú)的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”。教學(xué)中要留給學(xué)生充足的時(shí)間，使學(xué)生真正走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)酒精燈的使用、托盤(pán)天平的使用、量筒的使用、加熱液體、加熱固體、溶解、過(guò)濾等基本操作進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直到能規(guī)范操作。在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力，使學(xué)生掌握每一個(gè)儀器的操作方法和注意事項(xiàng)，重視每一步操作的技巧，能發(fā)現(xiàn)操作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤。對(duì)化學(xué)常用儀器了解其規(guī)格、原理、使用方法及注意事項(xiàng)，懂得何時(shí)用，怎么用，為什么這樣用。

2.2讓學(xué)生操作演示實(shí)驗(yàn):新教材把學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)融入了學(xué)習(xí)內(nèi)容中，取消了單獨(dú)編排學(xué)生實(shí)驗(yàn)的做法，淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和老師演示實(shí)驗(yàn)之間的界限。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只要學(xué)生能夠完成的實(shí)驗(yàn)，我總是放手讓學(xué)生自己完成。我采取的措施是：（1）讓學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)中來(lái)，要學(xué)生課前做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，課中上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，以此提高學(xué)生動(dòng)手的能力。（2）激勵(lì)學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，以提高應(yīng)變能力。（3）鼓勵(lì)學(xué)生在課下自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以提高他們的探究能力。例如，在第五單元《化學(xué)方程式》課題1《質(zhì)量守恒定律》的教學(xué)中，在課前我創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景：在化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是增加、減少還是不變？如此激發(fā)學(xué)生猜想和假設(shè)，形成探究欲望。上課時(shí)，提供實(shí)驗(yàn)儀器、藥品：錐形瓶、托盤(pán)天平、帶玻璃管的橡皮塞、小氣球、酒精燈、燒杯、細(xì)沙、白磷等。學(xué)生分組討論，自主設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)操作步驟，并派代表到講臺(tái)上演示本組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證猜想。結(jié)果有很多小組沒(méi)有按課本的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，而是自己改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，關(guān)于白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定就出現(xiàn)了三種方案：（1）用玻璃棒引燃白磷；（2）用玻璃管系一個(gè)氣球引燃白磷；（3）把錐形瓶放在石棉網(wǎng)上加熱引燃白磷。實(shí)驗(yàn)探究后，學(xué)生評(píng)價(jià)不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，最終所有學(xué)生享受了最佳方案。

學(xué)生在課堂中的成功演示，也使他們產(chǎn)生了無(wú)比的自豪感，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃了。觀看實(shí)驗(yàn)的學(xué)生受到了同齡人的感染，爭(zhēng)取做好實(shí)驗(yàn)的情緒更加強(qiáng)烈了。這樣的實(shí)驗(yàn)既避免了演示實(shí)驗(yàn)的一家之演和瞬間之作，又拓展了演示實(shí)驗(yàn)的教育時(shí)空，同時(shí)也充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了一種自主活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。

2．3充分利用家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力:化學(xué)學(xué)科本身就與生活、生產(chǎn)有著緊密的聯(lián)系，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情境切入教學(xué)，讓學(xué)生“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)。”

新教材中安排了蛋殼與醋酸的反應(yīng)、自制凈水器、石墨導(dǎo)電、制作葉脈書(shū)簽等9個(gè)饒有趣味的家庭小實(shí)驗(yàn)。這些小實(shí)驗(yàn)用品及藥品在家中就可以找到，簡(jiǎn)單易行、現(xiàn)象明顯、生動(dòng)有趣、說(shuō)服力強(qiáng)，大大激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。例如“檢驗(yàn)雞蛋殼的成分”實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生帶些家里的水垢和雞蛋殼，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)證明它們的成分中有碳酸鈣，然后提供實(shí)驗(yàn)藥品及儀器讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到雞蛋殼與醋酸反應(yīng)生成的氣體能使石灰水變渾濁時(shí)，都很興奮。又如“自制凈水器”的實(shí)驗(yàn)中，我安排了學(xué)生產(chǎn)品推銷展示會(huì)，有許多同學(xué)制作的凈水器很精美，在產(chǎn)品推銷展示會(huì)上得到了老師和同學(xué)的一致好評(píng)。通過(guò)這些和生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到了知識(shí)源于生活，并且能利用這些知識(shí)來(lái)解決生活和工作中的問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手、探究的能力得到了很好的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性更高了，開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)的氣氛更濃了。

3適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)，提高探究能力

由于教科書(shū)限于篇幅，不能編排太多的實(shí)驗(yàn)，因此實(shí)際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的探究能力。例如，在堿溶液和非金屬氧化物反應(yīng)的教學(xué)中，可補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后按要求聞氣味，比較實(shí)驗(yàn)前后氣味的不同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更牢固掌握堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成水和鹽的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。又如，酸堿溶液與指示劑反應(yīng)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生課前從家中帶來(lái)各式各樣的新鮮植物的花瓣，經(jīng)過(guò)洗滌、晾干搗碎，加入適量的95%的酒精浸泡一段時(shí)間，然后將浸出液過(guò)濾，向所得溶液中加入1/3體積的水，制出各種各樣的指示劑。許多同學(xué)表示喜歡這樣的探究，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是實(shí)驗(yàn)探究能力得到了提高。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)卦黾右恍?shí)驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更深刻化，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的過(guò)程，掌握科學(xué)探究的重要方法和重要手段，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的人格全面發(fā)展、個(gè)性充分發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

我相信在廣大同仁的努力下，學(xué)生的探究能力會(huì)不斷得到提高，素質(zhì)教育會(huì)不斷結(jié)出豐碩的果實(shí)。參考文獻(xiàn)

［1］常汝吉.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京:北京師范大學(xué)出版社.

[2]鄭長(zhǎng)龍.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論.北京:高等教育出版社,2001

[3]鐘啟泉,等.為了中華民族的復(fù)興為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展.上海:華東師范出版社.【摘要】領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)新立意，利用實(shí)驗(yàn)探究功能，孕育學(xué)生豐富的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ撐姆段牡?篇

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的引導(dǎo)措施，使學(xué)生能夠明確在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該觀察什么，找出門(mén)道。比如，在演示測(cè)定小燈泡額定功率的實(shí)驗(yàn)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的思路進(jìn)行觀察和思考，先讓學(xué)生觀察電路圖的特點(diǎn)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生觀察在實(shí)驗(yàn)中變阻器的作用，電阻器被調(diào)節(jié)以后會(huì)出現(xiàn)什么情況等等。在演示實(shí)驗(yàn)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)及變化都要引起學(xué)生思考，只有在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察，學(xué)生的思維才能更加活躍，并學(xué)到知識(shí)、提高能力。

二、改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)

為了在教學(xué)中能關(guān)注全體學(xué)生，老師改變演示實(shí)驗(yàn)的操作實(shí)施方法。將實(shí)驗(yàn)的形式分為小組合作的形式，即在教師的引導(dǎo)下，由教師的操作變?yōu)閷W(xué)生的操作，使學(xué)生在獨(dú)立操作的過(guò)程中懂得如何獲得物理知識(shí)。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中和其他學(xué)生共同參與，鍛煉了合作的意識(shí)和精神，這是教師在課堂上單獨(dú)做演示實(shí)驗(yàn)所不能達(dá)到的效果。例如，在做凸透鏡成像這一物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師單獨(dú)做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是從視覺(jué)感官上去感知物理現(xiàn)象，不能真正理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，如果將這種演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組去做，學(xué)生就會(huì)真實(shí)地觀察到物理現(xiàn)象，從而對(duì)于物理原理的理解會(huì)更加深刻。所以，對(duì)于一些學(xué)生容易操作的物理實(shí)驗(yàn)，教師完全可以讓學(xué)生分組去操作，讓學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，既能鍛煉自己動(dòng)手操作的能力，又加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，學(xué)生之間又可以相互交流、相互討論、共同探究、共同提高，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

三、重視實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去做一做

從新課改理念來(lái)看，高考物理非常重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，物理實(shí)驗(yàn)的分值比例越來(lái)越高，實(shí)驗(yàn)考試的目的就是將經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生和沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生區(qū)別開(kāi)來(lái)，進(jìn)而提高物理實(shí)驗(yàn)的重要性。同時(shí)，即使高中物理教材中的實(shí)驗(yàn)如果學(xué)生不去獨(dú)立操作，也不能真正理解實(shí)驗(yàn)背后的物理原理。所以，對(duì)于在高中物理階段所要求的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和任務(wù)，學(xué)生必須要按照要求親自去操作和鍛煉，只有學(xué)生自己親自操作物理實(shí)驗(yàn)，才能準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)背后的物理原理，增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。

四、重視實(shí)驗(yàn)的歸納與總結(jié)

學(xué)生到了高中，學(xué)到的知識(shí)越來(lái)越多，難度也越來(lái)越大，所以，學(xué)生的思維也就越活躍，到了高三階段，應(yīng)該站在更高的角度，對(duì)以前的物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)做好總結(jié)，把所學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)，比如“電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的測(cè)量”，這樣實(shí)驗(yàn)可以利用多種方法進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和歸納，會(huì)對(duì)舊知識(shí)有了更加系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)習(xí)效率。

五、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生施展創(chuàng)造才智

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ撐姆段牡?篇

化學(xué)實(shí)驗(yàn)重在操作，在化學(xué)學(xué)習(xí)中不可替代．化學(xué)實(shí)驗(yàn)從課程理論、教學(xué)理論來(lái)說(shuō)都是重要的教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式．化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作主要是通過(guò)尋找合適試劑、選擇相應(yīng)儀器、連接儀器裝置等達(dá)到研究者的根本目的．實(shí)驗(yàn)人員通過(guò)控制實(shí)驗(yàn)對(duì)象，讓其變化顯示出其他的屬性，同時(shí)，依據(jù)著變化出來(lái)的屬性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)儀器，讓實(shí)驗(yàn)人員感知到實(shí)驗(yàn)效果．化學(xué)實(shí)驗(yàn)有自身的功能:認(rèn)識(shí)功能、動(dòng)機(jī)功能、方法論功能、美育功能和德育功能．一般是通過(guò)提出問(wèn)題進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、控制實(shí)驗(yàn)步驟、認(rèn)真記錄和觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思等環(huán)節(jié)來(lái)考查學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)．初中試卷命題中，著重考查初中生是否能夠辯證的看待事物、是否能夠采用合理的實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、是否能夠保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果．學(xué)生在經(jīng)過(guò)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，要能夠提高化學(xué)知識(shí)能力、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)審美能力．

二、中考試卷命題中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查分析

1．考查學(xué)生的時(shí)代基礎(chǔ)性

試卷命題環(huán)節(jié)中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的要求，在進(jìn)行考查的時(shí)候，也會(huì)按照一定的準(zhǔn)則．中考試卷命題的時(shí)候，肯定嚴(yán)格的按照我國(guó)教育大綱的要求，著重的考查學(xué)生的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時(shí)代性等特點(diǎn)．在進(jìn)行時(shí)代基礎(chǔ)性考查的時(shí)候，主要是選擇跟時(shí)展潮流相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生是否能夠?qū)?guó)家的發(fā)展趨勢(shì)以及高科技的應(yīng)用有所掌握．學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的時(shí)候，要關(guān)注時(shí)展的特點(diǎn)，經(jīng)常閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)和報(bào)紙，關(guān)注化學(xué)方面的科技成果．江蘇省在進(jìn)行中考的時(shí)候，就明確的說(shuō)明了學(xué)生能夠針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案、給出合理的解決措施．教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在課堂講述的時(shí)候注重實(shí)驗(yàn)的積累，引入時(shí)代熱點(diǎn)的化學(xué)知識(shí)．在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，給學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠發(fā)揮最大的潛能，提高化學(xué)意識(shí)．例如，食品安全、健康元素、清潔能源等是近年來(lái)多省市中考試卷中出現(xiàn)的考點(diǎn)，考查知識(shí)更加貼近生活，具有時(shí)代性．江蘇省考題中出現(xiàn)了清潔能源使用情況，工業(yè)中利用磷鎂礦制取氧化鎂．可以看出將化學(xué)知識(shí)和時(shí)代結(jié)合考查是試卷命題中的熱點(diǎn)．平時(shí)教學(xué)中可以將“化學(xué)與生活”這部分內(nèi)容添加“檢測(cè)六大基本營(yíng)養(yǎng)素”的實(shí)驗(yàn)探究．

2．考查學(xué)生的化學(xué)研究性

中考實(shí)驗(yàn)考查的目的是選擇優(yōu)秀的人才進(jìn)行深度的教育，所以在進(jìn)行考查的時(shí)候，也會(huì)注重學(xué)生的研究能力．我國(guó)化學(xué)還處在發(fā)展的階段，急需要具有研究能力的人才注入，所以試卷命題中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查就把學(xué)生的研究能力放在了一定的位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手研究水平．研究類的題目對(duì)于學(xué)生的要求比較高，學(xué)生在答題的時(shí)候會(huì)遇到很大的難度，這也是限制學(xué)生化學(xué)發(fā)展的重要因素．化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種物質(zhì)的制取實(shí)驗(yàn)，這就是集中的考查學(xué)生的研究能力．通過(guò)近幾年的中考化學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)物質(zhì)制取的替代實(shí)驗(yàn)考查，例如在進(jìn)行氫氣的制取的時(shí)候，教材中選擇的是用鋅粒和稀硫酸制取，在中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的時(shí)候就會(huì)選擇其他的替代藥品，比如牙膏皮，電池上的鋅皮等．學(xué)生在進(jìn)行答題的時(shí)候，要明確的區(qū)分物質(zhì)之間的不同，然后重新組裝實(shí)驗(yàn)儀器等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還要對(duì)實(shí)驗(yàn)不同的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析．比如制取不含氯化氫氣體的二氧化碳時(shí)可用碳酸鈉粉末與稀硫酸反應(yīng)，但是必須用分液漏斗或注射器來(lái)得到平穩(wěn)的氣流．實(shí)驗(yàn)的研究性能夠很好地考查學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，符合時(shí)展的意義．

三、中考試卷命題中學(xué)生化學(xué)能力要求

1．確定學(xué)生的主體性

試卷命題中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行考查的時(shí)候，非常注重學(xué)生的化學(xué)探究能力，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要組織學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解能力，提高化學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)．化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰⒃诖罅康幕瘜W(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生要研究中考命題分析，在日常的課堂中注重觀察每種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、注意事項(xiàng)等，在實(shí)驗(yàn)課上大膽的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嘗試，使用新穎的方法進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新．在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要做好輔導(dǎo)作用，將學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力．學(xué)生的猜測(cè)很可能是錯(cuò)誤的，教師要鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)俳釉賲?，不氣餒，積極的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新．

2．培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生個(gè)體很難在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有所創(chuàng)新和突破，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平．團(tuán)隊(duì)合作能力能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此教師在日?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就要善于給同學(xué)們分組，讓每個(gè)小組都能夠有一套獨(dú)特的化學(xué)交流和思考方法．在交流的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的分歧，教師要做好輔導(dǎo)作用，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠耐心的傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，積極的表達(dá)自己的看法，在交流中提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ缭谶M(jìn)行酸堿鹽學(xué)習(xí)時(shí)，教師組織同學(xué)們進(jìn)行二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，之后教師提出疑問(wèn)，“如何用實(shí)驗(yàn)證明反應(yīng)后的溶液中溶質(zhì)屬于哪一類化合物?”可以讓小組內(nèi)先進(jìn)行研究討論，然后制定實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究．教師要耐心的聽(tīng)取每組同學(xué)的意見(jiàn)，并且參與其中進(jìn)行點(diǎn)撥，逐步提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力．有的同學(xué)善于思考，動(dòng)手能力比較差，有的同學(xué)們動(dòng)手能力強(qiáng)但語(yǔ)言表達(dá)，總結(jié)方面差，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)著進(jìn)行特色的實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取讓每個(gè)同學(xué)都能夠動(dòng)手操作，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ撐姆段牡?篇

1．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課程的要求

在培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面，有其得天獨(dú)厚的條件．在高中化學(xué)課程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)它又是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式．實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，就是要讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本的方法和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力．所以，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是教育本質(zhì)的要求，更是當(dāng)前新課程改革的要求．

2．創(chuàng)新能力是新課程評(píng)價(jià)的重要方面

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))規(guī)定，高中化學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意選擇具有真實(shí)情境的綜合性、開(kāi)放性的問(wèn)題，而不宜孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試．課標(biāo)還指出，化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)密切結(jié)合生活實(shí)際，考查學(xué)生對(duì)身邊化學(xué)現(xiàn)象和生活中化學(xué)問(wèn)題的分析能力．對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、交流討論、合作意識(shí)、探究能力以及實(shí)驗(yàn)態(tài)度等方面予以考查．說(shuō)到底，就是考查學(xué)生在實(shí)際生活中，遇到新情境時(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，即創(chuàng)新性能力．

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1．營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)就是幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力．ii而在實(shí)際的教學(xué)中，有的課堂確實(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的場(chǎng)所，也有一些課堂則在一定程度上抑制了創(chuàng)造力的萌芽．作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地營(yíng)造創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)．教師應(yīng)該增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力．“與具有創(chuàng)新能力的人相處是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方式”．可謂“近朱者赤，近墨者黑”．教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要伙伴，自身的創(chuàng)新能力狀況對(duì)學(xué)生的影響巨大．“蓬生麻中，不扶而直”．教師一個(gè)人孤軍作戰(zhàn)，畢竟影響有限，要想真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，必須讓整個(gè)班級(jí)形成創(chuàng)新風(fēng)氣．教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)全體同學(xué)積極思考，勇于創(chuàng)新，并讓創(chuàng)新成為相互激勵(lì)，相互合作的學(xué)習(xí)和生活方式．在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生天生的好奇心，激發(fā)學(xué)生尋找不同辦法解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，尋求見(jiàn)解的合理性證明．比如，在問(wèn)題解決中，經(jīng)常性地提問(wèn):有誰(shuí)能提出這個(gè)問(wèn)題的不同看法．一旦學(xué)生提出新的問(wèn)題和方法，首先給予肯定和鼓勵(lì)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析合理性．教師應(yīng)該加強(qiáng)自身創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)．

2．改進(jìn)和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)的順利完成，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)裝置．裝置的創(chuàng)新性使用和改進(jìn)，是創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)．近年來(lái)的高考實(shí)驗(yàn)，也注重對(duì)裝置的創(chuàng)新．比如，2008年重慶化學(xué)試卷中的28題，就涉及量氣管的使用．如何應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的創(chuàng)新呢?解決辦法之一，就是在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置．以“量氣”裝置為例，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以以問(wèn)題的形式，讓學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量氣體體積的方法．學(xué)生在小組討論和思考后，得出了直接收集氣體測(cè)量體積;測(cè)出氣體質(zhì)量，通過(guò)密度求出體積;利用排出液體等于氣體體積的原理，測(cè)所排出液體的體積等多種方法．通過(guò)總結(jié)，又將這些方法分成直接測(cè)量和間接測(cè)量?jī)深悾g接測(cè)量法是利用氣體將液體(通常為水)排出，然后測(cè)量所排出液體的體積，從而得到氣體體積，如圖2(1)．直接測(cè)量是將氣體通入帶有刻度的容器中，直接讀取氣體的體積．根據(jù)所用測(cè)量?jī)x器的不同，直接測(cè)量法可分為倒置量筒法和量氣管法等，如圖2(2)(3)(4)．有了裝置，還要考慮使用方法和注意事項(xiàng)．操作中應(yīng)該注意什么?再次引導(dǎo)學(xué)生思考:實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菧?zhǔn)確測(cè)定氣體體積，所以要想辦法避免可能造成體積變化的因素．比如氣密性不好，生成氣體體積測(cè)量不完全等都要考慮．最后，學(xué)生還根據(jù)氣體體積隨著溫度和壓強(qiáng)改變的物理事實(shí)，得出為了保證體積準(zhǔn)確性，還必須保證溫度和壓強(qiáng)恒定．所以，用圖2(2)(3)(4)裝置測(cè)量氣體時(shí)，必須等到裝置溫度恢復(fù)到室溫，內(nèi)外液面相平之后，才能讀數(shù)．

3．鼓勵(lì)思考，進(jìn)行創(chuàng)造性總結(jié)

創(chuàng)新，是對(duì)理論和原理的巧妙利用，而不是毫無(wú)目的地胡思亂想．在復(fù)習(xí)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生對(duì)各個(gè)類似問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，得出規(guī)律是創(chuàng)新的基礎(chǔ)．比如，氣密性檢查，不同實(shí)驗(yàn)、不同裝置的氣密性檢查方法差異很大．從最基本的手握試管看氣泡和水柱，到利用抽氣打氣等方式來(lái)檢查裝置的氣密性等很多種，不管是學(xué)生，還是教師，都不可能將所有的裝置和方法一一記?。莆諝饷苄詸z查的最好方法，是讓學(xué)生在理解氣密性檢查根本原理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)創(chuàng)新性地應(yīng)用．在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生思考?xì)饷苄詸z查的原理．學(xué)生可以得出，氣密性好不好，就是看能不能保持壓強(qiáng)差．在這個(gè)結(jié)論得出之后，讓學(xué)生分析不同的裝置氣密性檢查方法．分析之后，馬上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)檢查流程進(jìn)行總結(jié)．于是形成了氣密性檢查的“三步曲”:形成密閉體系;形成壓強(qiáng)差;觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論．其中，為了形成密閉體系，需要關(guān)閉裝置中的活塞，或者將導(dǎo)管浸入水中等;形成壓強(qiáng)差的辦法，則可以通過(guò)加熱，加水等實(shí)現(xiàn)．這樣，就形成一個(gè)既體現(xiàn)了本質(zhì)，又具有很強(qiáng)操作性和遷移性的思路．遇到新的實(shí)驗(yàn)和裝置，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)闆](méi)有見(jiàn)過(guò)、沒(méi)有練過(guò)而不知所措，而是充滿信心、創(chuàng)新性地解決問(wèn)題．

4．通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ撐姆段牡?篇

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育的目的，就是發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。怎樣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生各種能力的提高；怎樣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維，乃是當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)課面臨的新課題。以下談一點(diǎn)筆者看法，不妥之處，懇請(qǐng)指教。

一、在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

化學(xué)教材上的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都是在化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論的前提下，安排得恰到好處。作為一名化學(xué)教師，必須深入鉆研實(shí)驗(yàn)教材，吃透實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，把握?shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，素質(zhì)有所提高。

1.1演示實(shí)驗(yàn)要精心準(zhǔn)備，做到細(xì)微周到

化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑。每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，都會(huì)潛移默化，給學(xué)生留下深刻的印象。準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)，是化學(xué)教師備好課的重要組成部分。教師應(yīng)先到實(shí)驗(yàn)室，同實(shí)驗(yàn)員一起認(rèn)真準(zhǔn)備，同時(shí)虛心聽(tīng)取實(shí)驗(yàn)員的意見(jiàn)及建議。從儀器、藥品到實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作，都要考慮得細(xì)微周到，點(diǎn)滴不漏。對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的不利因素和反?，F(xiàn)象，要心中有數(shù)，課前排除。實(shí)驗(yàn)前，要認(rèn)真預(yù)做一遍乃至多遍。從實(shí)驗(yàn)物品的擺放藝術(shù)、實(shí)驗(yàn)裝置的安裝順序、操作規(guī)范程序都要身臨其境。只有這樣，才能把握演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生觀察能力。

1.2演示實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范化，行為要準(zhǔn)確化

課堂上演示實(shí)驗(yàn)要規(guī)范化。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，所用的儀器藥品，在講臺(tái)上擺放要整齊有序，給學(xué)生美觀大方的印象，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。切忌滿臺(tái)儀器藥品，雜亂無(wú)章。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，規(guī)范準(zhǔn)確。從藥品的使用，儀器的安裝，氣體的制備及檢驗(yàn)，要環(huán)環(huán)緊扣，順理成章。每一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，都要做好。教師的每一個(gè)動(dòng)作盡在學(xué)生的觀察之中，對(duì)學(xué)生的觀察能力起著舉足輕重的作用。通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一種新鮮感、美觀感，使他們?cè)谛撵`深處產(chǎn)生一種新的求知欲。同時(shí)，為以后的學(xué)生實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。如金屬鈉和水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的實(shí)驗(yàn)，教師要先剪好鋁箔，穿好針孔；再切好鈉塊，包好鈉塊；試管要預(yù)先裝滿水倒立在水中，然后提起試管靠近水面，將包有鈉塊的鋁箔放在試管口下，收集氫氣。爾后用拇指賭住試管口，提出水面，做驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)要熟練有序，輕車熟路，使學(xué)生看后，受益匪淺，觀察能力得到較大的提高。

1.3演示實(shí)驗(yàn)要多采用啟發(fā)式，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維

演示實(shí)驗(yàn)不能只局限于課本實(shí)驗(yàn)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的外延，啟迪學(xué)生積極思維，使其通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察——信息輸入——思維分析，獲取實(shí)驗(yàn)新知識(shí)，提高化學(xué)素質(zhì)。

每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)無(wú)須從頭至尾由教師全部做完。也可開(kāi)始設(shè)置疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，采用點(diǎn)撥提問(wèn)法、師生共做法、學(xué)生演示法，促使學(xué)生積極觀察、思維。提問(wèn)也應(yīng)分類型，多提問(wèn)不同類型的學(xué)生，使不同類型學(xué)生的個(gè)性思維都得到發(fā)展。如銅和濃硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、提出問(wèn)題。很快優(yōu)等生提出SO2有毒、污染環(huán)境，有害同學(xué)健康，不能排放教室。同時(shí)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，變開(kāi)口式實(shí)驗(yàn)為密封式實(shí)驗(yàn)。中等生提出了該反應(yīng)的反應(yīng)過(guò)程及機(jī)理，并指出反應(yīng)后顏色的變化。差等生實(shí)驗(yàn)后通過(guò)觀察顏色變化，搞清了反應(yīng)過(guò)程。整個(gè)實(shí)驗(yàn)氣氛熱烈。此時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，多做點(diǎn)撥，讓學(xué)生舉一反三。教師要深深懂得，采用啟發(fā)式演示實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)收到事半功倍之效果。同時(shí)要捕捉學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)，及時(shí)誘導(dǎo)，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)氛圍生氣勃勃，充滿活力。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，使學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步提高。

二、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生多種思維，提高學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力的有效途徑，只有抓住這一點(diǎn)，才能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)安排的，意在通過(guò)實(shí)驗(yàn)，鞏固基本理論、概念，對(duì)新學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的飛躍，增加學(xué)生手腦并用能力。因此，做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固提高起著舉足輕重的作用。

2.1實(shí)驗(yàn)前，組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)前，要認(rèn)真組織學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康募胺椒?、?shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)原理。要布置一定的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題，促使學(xué)生積極思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)。通過(guò)預(yù)習(xí)，使學(xué)生把要我學(xué)自覺(jué)地變成我會(huì)學(xué)、我愛(ài)學(xué)、我想學(xué)。也可以在習(xí)題中設(shè)置疑點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有壓力，有動(dòng)力。也可按實(shí)驗(yàn)小組，布置不同的實(shí)驗(yàn)討論題，促使學(xué)生多角度思維，激發(fā)學(xué)生求知欲。通過(guò)預(yù)習(xí)，初步解決實(shí)驗(yàn)中的一些問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、操作技巧、儀器裝置等。

2.2實(shí)驗(yàn)課上精講10分鐘，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能

教師要認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)驗(yàn)課。一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，就是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技巧的全過(guò)程。有些實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生多種思維的發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，備好課顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要細(xì)致認(rèn)真，開(kāi)拓創(chuàng)新。既要完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又要兼顧程度不同的學(xué)生。對(duì)有難度的實(shí)驗(yàn)，可設(shè)法化解實(shí)驗(yàn)，降低難度。對(duì)優(yōu)等生，要求對(duì)原有實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見(jiàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。備實(shí)驗(yàn)課，最好到實(shí)驗(yàn)室，親自參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)的講解，要精講，宜簡(jiǎn)不宜繁，時(shí)間不宜超過(guò)10分鐘。板書(shū)應(yīng)清楚精煉，寫(xiě)清注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)改動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上既有章可循，又不妨智力開(kāi)發(fā)。如酚醛樹(shù)脂的制取實(shí)驗(yàn)，提出兩種實(shí)驗(yàn)方案:一種以濃Hcl作催化劑；另一種以濃NH3·H2O作催化劑。讓不同的實(shí)驗(yàn)小組同時(shí)做，結(jié)果發(fā)現(xiàn)樹(shù)脂顏色截然不同，學(xué)生興趣盎然，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，講清樹(shù)脂結(jié)構(gòu)不同，從而解開(kāi)學(xué)生知識(shí)上的迷霧。設(shè)置疑點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種思維催化劑、興奮劑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可加深學(xué)生對(duì)基本概念、理論理解的深度，拓寬知識(shí)面，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固提高之目的。

2.3實(shí)驗(yàn)課要因人施教，單人指導(dǎo)，提高學(xué)生素質(zhì)