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蘭亭序的作者是誰范文第1篇

書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，喜歡看書的人，多半是喜歡文字的人，喜歡文字也就慢慢的戀上文學(xué)。一個(gè)愛文字的人，會在文字的海洋浩瀚暢行。在散文里，駕一葉蘭舟漫游江南，看山玩水，樂不思蜀。在小說里，何曾置身于外，主人憂愁我憂愁，主人歡喜，我雀躍，或喜或悲牽動著一個(gè)讀者的心。品讀詩詞，恍如一夢到唐宋，古宅大院，隱約有光，原是小軒窗內(nèi)，青燈搖曳，一盞清茶，一佳人手捧素書，鶯聲誦詩沉醉中，悄然不知夜已深。讀書閱文，妙不可言，讀書，品讀了作者的文辭、文章的意義和豐富感情，在不知不覺中，積累了知識，洗滌了心靈，豐盈了自己的精神世界，每個(gè)讀者都有一枝心筆，心中的好筆，他們會分辨好書好文，他們會選擇自己最喜歡的文字，一遍一遍的讀，讀出感受讀出心情讀出意境。

書者，書法者。人類發(fā)明文字，學(xué)會了書寫，便有了書法，書法是文字的藝術(shù)表現(xiàn)，書法有隸書、魏碑、楷書、行書、草書、宋體等各類書寫形式，每種書寫形式都有各自的特點(diǎn)。腳踏著古書的記憶，踩著清風(fēng)去尋那墨香，看那細(xì)若游絲、行云流水、力透紙背的蘭亭序，真不愧為天下第一行書，令人陶醉于其中，令人沉迷于其中。你看你看那氣勢磅礴，變幻莫測，飄渺無定，如蛟龍騰云，似雪慢灑，恣肆浪漫，如此驚世書法，非張旭草書《古詩四帖》也，一筆一劃，橫平豎直，剛勁有力堂堂正正，正是顏真卿書法，做人當(dāng)如楷書，端莊威重，剛烈正直。

不出家門看山水，醉臥窗前游江南，是誰手握朱筆？研磨、蘸墨毫潑墨賦山水。是誰晝夜不眠癡于丹青心，情歸山水，醉于藍(lán)天白云。用毛筆蘸水、彩落于宣紙上，古稱為丹青，現(xiàn)在稱國畫，喜歡山水，喜歡那筆下山水風(fēng)貌，壯麗河山。平鋪宣紙，作畫者運(yùn)筆，腕起走筆落墨，如行云流水，輕描點(diǎn)墨知輕重，旋鋒勾勒繪圖中，濃淡皆有意，細(xì)繪山水形，墨香隨筆游，畫者意境真，水墨神韻濃，點(diǎn)點(diǎn)水墨是睛筆，輕輕潑墨撒深情，一幅詩意山水圖，立顯眼中，惟妙惟肖，畫里溪水潺潺流，山脈連綿青翠重，尚有白云幾朵，云霧飄渺，美哉美哉！

蘭亭序的作者是誰范文第2篇

在古代，書法家寫字或作文，本不是什么問題，因?yàn)闀遗c文學(xué)家往往是同一個(gè)人，而在當(dāng)代，因?yàn)闀ㄖ饾u演變成一門“純藝術(shù)”，從文學(xué)當(dāng)中分離出來，便使不是問題的問題也成了問題。造成這種現(xiàn)象的原因，主要還是十年“”造成的，所以，我們面對的是整個(gè)民族的內(nèi)在文化修養(yǎng)都亟待提高這樣一個(gè)基本事實(shí)。書法界確有不少作者只靠抄寫的技能而整日參賽獲獎入典的人，但也應(yīng)當(dāng)看到，另有相當(dāng)數(shù)量的書家是刻苦鉆研，勤學(xué)善思的，盡管他們中的一些人還有這樣那樣的不成熟之處，但他們才是書法界的骨干力量，代表了書法界的主流。只有站在這個(gè)角度，才能正確客觀地看待今日書法界存在的問題。

大凡參賽者書自家詩文，被看做是有“文化水平”，否則就被說成抄書匠，等等。對于個(gè)人“文化水平”這一概念，筆者以為，應(yīng)是指一個(gè)人自身包括語言文字能力在內(nèi)的綜合知識修養(yǎng)，并非簡單指語言文字能力。文化水平高，語言文字表現(xiàn)能力應(yīng)該強(qiáng)，但在社會分工越來越細(xì)，即“術(shù)業(yè)有專攻”的今天，我們不能像古代科舉考試那樣的詩詞能力的高下來作為對一個(gè)人取舍的標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，只要不是從事文字創(chuàng)作，他如能較準(zhǔn)確清晰地運(yùn)用語言文字來表達(dá)自己的思想就達(dá)到要求了，因?yàn)樗ǜ嗟木θパ芯克鶑氖碌哪莻€(gè)學(xué)科的專業(yè)。對于大多數(shù)書家同樣如此。如果所有“有文化的”都能“文采風(fēng)流”，筆下“字字璣珠”，那我們就真不需要詩人和作家了。

在當(dāng)今社會，書法已失去了實(shí)用功能，而作為“純藝術(shù)”供人們觀賞的藝術(shù)品存在于今天，其文字內(nèi)容應(yīng)該也是優(yōu)秀的，而不僅僅是一般的表情達(dá)意。這樣才能使書作與內(nèi)容相得益彰，相映生輝，給人們以更高的欣賞價(jià)值。而除了那些極少數(shù)詩書文兼善的通才，即便是文化水平較高的書家，其文詞一般情況下也不會比優(yōu)秀的詩人、作家的更好。那么，與其寫自己平庸的文字，倒不如寫他人的優(yōu)秀文字。尤其對于那些書法水平確實(shí)不錯(cuò)，而文字短時(shí)期內(nèi)還不能達(dá)到較高境界的人，是要他們寫自己平庸的文詞，還是寫別人優(yōu)秀的文詞？

社會上有些人說什么書寫別人的文詞就不能表達(dá)自己的心態(tài)？借別人的酒杯，就不能消自己心中的喜與憂？其實(shí)，不在于是誰的文詞或酒杯，而在于書家是否真被這些文詞深深打動，確能以它來抒發(fā)自己的情感或給觀賞者提供了較高的欣賞價(jià)值。真的心中郁悶非酒不可排解之時(shí)，何以還顧得是否自家酒杯？如果別人的語言比自家的更具有震撼力，何以不能借用？不是有不少文化修養(yǎng)極高的書家也常借古人的詩文以抒發(fā)自己的情懷嗎，而也能見到一些淺學(xué)之徒故作風(fēng)雅地書寫那些令人難以萃讀的自作詩文或詞語平仄對不到一起的楹聯(lián)，兩者相較，孰優(yōu)孰劣，自不待說。其實(shí)書寫低劣的自作文詞和只會抄錄幾首古詩文以賣弄，在本質(zhì)上是同樣的沒有文化，同樣的有辱書道的高尚與尊嚴(yán)。

從書法史來看，也未必書自家詩文就一定都好。有多少自作詩能讓我們記住，就拿明清來說，我們除了書體面目外，詩文內(nèi)容記住的概率又有多少呢？倒是那些經(jīng)典之作，能夠定格在我們的腦海里。例如，王羲之的《蘭亭序》，顏真卿的《祭侄文稿》，的《沁園春雪》等等，我們在欣賞學(xué)習(xí)那些精湛的用筆之道的同時(shí)，一定也記住了“少長咸集”，“曲水流觴”的優(yōu)美文詞，記住了“孤城圍逼，父陷子死，巢傾卵覆”的那些悲壯言語，更記住了“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪邁氣概。同樣是書的自家詩文，何以有如此大的差異？看來關(guān)鍵不在于從形式上是否寫著自撰詩文，而在于文詞本身情感、內(nèi)容與水平的高下。

蘭亭序的作者是誰范文第3篇

本地近日舉行了一次語文教師的閱讀能力競賽，其中有這樣一道題：

請你簡要解釋下列詞句的主要意思：上善若水、厚德載物、天道酬勤。

競賽的結(jié)果大大出乎意料，在一百八十多名參賽者中，這三個(gè)詞語能全部解答的只有11%，全部不正確的占28%。參賽人數(shù)是按語文教師總數(shù)的4：1確定的，也就是說，參賽者都是骨干或語文素養(yǎng)最好的。上面的三個(gè)詞語是不是冷僻深奧呢？不！“上善若水”這個(gè)詞在中央電視臺的“水立方”酒廣告中經(jīng)常出現(xiàn)，而且是黃金時(shí)間；“厚德載物”是清華大學(xué)的校訓(xùn)，如今不少中小學(xué)也經(jīng)常使用，有的還作為校訓(xùn)或班訓(xùn)；“天道酬勤”那就更不用說了，以此為書法內(nèi)容的條幅或匾額隨處可見。更令人費(fèi)解的是，參賽者中有幾個(gè)是書法愛好者，自己也經(jīng)常為別人寫“天道酬勤”之類的條幅，可他們對這四個(gè)字的理解也不完全正確。

一個(gè)對自己的學(xué)科并不敏感的人怎么能稱得上專業(yè)教師呢？這就好比一個(gè)缺乏想象的人怎么可以稱為詩人，一個(gè)從來不關(guān)注植物生長的人怎么可以稱得上植物學(xué)家。

一、學(xué)科敏感是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐

學(xué)科敏感，指的是教師對自己所教學(xué)科的知識內(nèi)容及相鄰學(xué)科的某些知識內(nèi)容有一種特別的敏感，超出一般人的關(guān)注程度和興趣程度，漸漸地形成一種習(xí)慣、一種條件反射似的敏銳品質(zhì)。所謂專業(yè)，就是專門從事某種職業(yè)的人，專業(yè)教師就是專門從事某一學(xué)科教學(xué)的人。專業(yè)教師與非專業(yè)教師的區(qū)別在于：專業(yè)教師在自己的學(xué)科上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越非專業(yè)教師，在知識面（寬度）、知識點(diǎn)（深度）以及對知識的應(yīng)用（靈活度）等方面都與常人有著明顯的不同。

1.學(xué)科敏感與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系

學(xué)科敏感與教師專業(yè)構(gòu)成有什么關(guān)系呢？毫無疑問，是充要條件關(guān)系，也就是說，必須而且只有對自己的學(xué)科具有一定的敏感性，教師專業(yè)才能得到長足的發(fā)展。中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展依賴于三大支柱：一個(gè)是學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)與理論，一個(gè)是學(xué)科敏感，一個(gè)是教學(xué)技能和技巧。前二者屬于內(nèi)容范疇，后者屬于方法。學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)與理論屬于基本框架，具有相對固定的特點(diǎn)。比如漢語言專業(yè)，它就是由古代漢語、古代文學(xué)、現(xiàn)代漢語、現(xiàn)代文學(xué)、文藝?yán)碚?、寫作等具體的科目構(gòu)成基本框架的。這個(gè)框架的搭建，一般都在學(xué)生時(shí)代完成。走上工作崗位后，有的人還會對局部內(nèi)容進(jìn)一步鞏固和完善，比如對古代文學(xué)中的某一個(gè)作家或詩人的作品作深層次的閱讀與研究，但一般不會對整個(gè)框架重新構(gòu)建。而學(xué)科敏感屬于配件性的，起著輔助的作用。盡管如此，它對于專業(yè)的發(fā)展卻意義重大。學(xué)科敏感的這個(gè)特殊性，決定了它在教師專業(yè)發(fā)展上的重要作用。至于教學(xué)技能，是操作層面上的，帶有程序性，眼下研究甚多，這里不再贅述。

2.學(xué)科敏感不同于刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)理論

任何一門學(xué)科都是在不斷發(fā)展變化的，既有知識數(shù)量上的增減，也有知識性質(zhì)上的嬗變。更重要的是，學(xué)科知識的變化，它往往不是以直接的、批量的、顯性的形態(tài)出現(xiàn)的，而總是以間接的、零散的、隱性的形狀出現(xiàn)的。正因?yàn)檫@樣，任何一個(gè)教師都不可能一勞永逸，躺在大學(xué)期間所學(xué)的那一點(diǎn)專業(yè)的功勞簿上睡大覺。只有對自己的學(xué)科保持高度的敏感，不斷更新和充實(shí)自己的學(xué)科知識，才能使自己的專業(yè)得以繼續(xù)發(fā)展。生活是非常豐富的，里面充滿著各個(gè)門類、各個(gè)學(xué)科的知識，如果我們只關(guān)注和研究，勢必一事無成。只有選擇與自己學(xué)科相關(guān)的那一部分進(jìn)行觀察、思考與研究，才能不斷地充實(shí)與更新自己的學(xué)科知識，使自己的專業(yè)得以發(fā)展。

二、語文教師應(yīng)有的八種學(xué)科敏感

中小學(xué)語文是一門綜合性和工具性很強(qiáng)的學(xué)科，這一特點(diǎn)決定了語文教師學(xué)科敏感內(nèi)涵的豐富性和多樣性。生活中語文無處不在，這就要求語文教師處處留心，用專業(yè)眼光來審視社會生活。一般而言，以下幾個(gè)方面是主要內(nèi)涵。

1.敏感于生活用字的正確與規(guī)范

在現(xiàn)實(shí)生活中，在漢字的認(rèn)讀和書寫上還存在著許多不正確、不規(guī)范的現(xiàn)象。語文教師的重要使命之一就是教育學(xué)生正確使用祖國的語言文字，尊重語言文字，維護(hù)其嚴(yán)肅性。如果我們平時(shí)對語言文字保持高度敏感，一方面自己可以避免使用時(shí)的差錯(cuò)，另一方面可以找出一些規(guī)律，從而使自己的教學(xué)更有效。在編寫《中國新文學(xué)大系》時(shí)，有人拜訪先生，曾談到文字差錯(cuò)時(shí)，說，編輯有一雙特別的眼睛，他們知道往哪里看。比如一看到“”，就會看“釗”是否寫成了“劍”；一看到“夏丏尊”就會看“丏”是否寫成了“丐”。語文教師雖然不是編輯，但對語言文字必須有這種敏感，有一雙專業(yè)的眼睛。

2.敏感于方言俗語的特色與差異

方言俗語是現(xiàn)代漢語言的根。我國是個(gè)多方言區(qū)國家，雖然普通話與方言在讀音上存在著較大的差別，但往往有著千絲萬縷的聯(lián)系。俗語是活躍于民間的一種土語，各地因生活環(huán)境與民風(fēng)民俗不同，都有大量的俗語流傳于口頭。雖然這些俗語有它的區(qū)域局限，也不一定能登大雅之堂，但它鮮活、形象，具有極強(qiáng)的親和力。對中小學(xué)語文教師而言，掌握當(dāng)?shù)氐姆窖运渍Z，有多方面的意義。一是能夠豐富自己的語言，使課堂變得更親切；二是能夠快速搭建起方言與普通話、雅言與俗語之間的橋梁，以加深理解。

3.敏感于商業(yè)用語的個(gè)性與流變

我國從賣方市場過渡到買方市場后，商業(yè)競爭日趨白熱化。為了吸引人們眼球，大家在宣傳口號和廣告用語上動足了腦筋，特別是近幾年房地產(chǎn)廣告，把廣告語推到了極致的地步，其中也出現(xiàn)了不少富有藝術(shù)感染力的廣告語言。由于它在眾多媒體上長時(shí)間的狂轟濫炸，因而流傳廣泛，影響深遠(yuǎn)。比如：香煙有害，連皇冠也不例外；勁酒雖好，可不能貪杯；鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳（戴比爾斯鉆石廣告語）；上上下下的享受（三菱電梯）；百聞不如一“鍵”，不“打”不相識（打印機(jī)廣告）；千里“音”緣一線牽（中國電信廣告語）；“本書作者是百萬富翁，未婚，他所希望的對象，就是本小說中描寫的女主人公”（某新書廣告語）等。這些廣告詞，或比喻、或雙關(guān)、或暗示，形象生動，是語言智慧的高度濃縮，值得我們語文學(xué)習(xí)者好好地品味與借鑒。如果你比較關(guān)注廣告，可以發(fā)現(xiàn)，廣告語言也在漸漸變化?？偟内厔菔牵簭闹卑椎胶睿瑥拇炙椎轿难?，情感深了，詩意濃了。許多廣告語都可以作為學(xué)生閱讀與寫作的范例。這是一個(gè)高度商業(yè)化的社會，語文教師不得不關(guān)注商業(yè)語言。關(guān)注它，能夠使語文教學(xué)與時(shí)代走得更近，能夠使自己的課堂更鮮活。

4.敏感于新詞新語的理解與運(yùn)用

經(jīng)濟(jì)、文化、科技等的發(fā)展是極其迅捷的，作為載體的語言，其發(fā)展同樣是快速的，特別是信息時(shí)代的翩然而至，語言的誕生與繁衍如雨后春筍，再加上傳媒的靈活與多元，又大大促進(jìn)了語言的傳播速度與普及廣度。以語言教學(xué)為己任的語文教師，就應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨這個(gè)時(shí)代語言發(fā)展的腳步，保持高度的敏感，分析、甄別新詞新語新句，學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用一部分有價(jià)值的語言，并滲透到課堂教學(xué)中。語文教師不能只做純潔祖國語言的守護(hù)神，還要做推動祖國語言創(chuàng)新和發(fā)展的積極分子。

5.敏感于新版字詞典的增刪修改

像《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》，既是供語文學(xué)習(xí)者查閱的工具書，也是記錄語言階段性發(fā)展的珍貴史料，具有研究價(jià)值，從中可以洞悉乾坤。字典和詞典通常都會相隔一段時(shí)間進(jìn)行修訂。這修訂，既有對條目和義項(xiàng)的修改和調(diào)整，也有增加與刪除的。增了什么？減了什么？為什么增或減了？這些都有比較研究的價(jià)值。像《新華字典》從1953年的第一版到2011年，先后作了11次修訂，每一次修訂都烙下了時(shí)代的印記。《現(xiàn)代漢語詞典》從1960年出版試用本到2005年，也先后修訂了五次，而且都有較大的增刪。像2011年第11次修訂的《新華字典》，主要涉及增補(bǔ)字音，增補(bǔ)新義，增刪詞語，增補(bǔ)人名、地名和姓氏用字，更新附錄及改動體例。比如在詞語方面，增加了“民生、福祉、和諧、愿景”等這幾年使用頻率較高、社會各界已經(jīng)普遍接受并使用的詞語，而被《人民日報(bào)》頭版標(biāo)題中使用過的“給力”并沒有列入條目。另外，像“學(xué)歷門、房奴、曬隱私”等網(wǎng)絡(luò)熱詞也被《新華字典》作為例詞收錄。這體現(xiàn)出語言的發(fā)展與社會的發(fā)展密切相關(guān)。每當(dāng)一本新的語文類工具書修訂出版時(shí)，作為中小學(xué)語文教師，你有沒有立即買來，并把它與前一版進(jìn)行比照？發(fā)現(xiàn)有什么差異？你有沒有認(rèn)真思考：為什么要這樣修訂？如果你能作出肯定的回答，那說明你具有學(xué)科敏感。如果你現(xiàn)在還在使用1971年版的《新華字典》或1978年出版的《現(xiàn)代漢語詞典》，那只能說明你對于語文學(xué)科已經(jīng)相當(dāng)遲鈍了。漢語字典和詞典是語文教師最基本的工具，這個(gè)工具絕對應(yīng)該是最權(quán)威、最先進(jìn)的。

6.敏感于書法藝術(shù)的內(nèi)容與形式

書法，是我國獨(dú)有的一朵藝術(shù)奇葩?？梢哉f，它開遍大街小巷、村村寨寨，在富麗堂皇的大廳里有，在斷垣殘壁上也有。漢語書法這種藝術(shù)，通常是以詩詞格言、名人警句為載體，或自勉，或警示，或明志，往往意義深遠(yuǎn)，它是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)獨(dú)特外延?！胺堑礋o以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”（出自諸葛亮《誡子書》）、“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”（出自屈原《離騷》）、“和風(fēng)君子德，時(shí)雨圣人懷”（古聯(lián)）、“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”（出自曹雪芹《紅樓夢》）、“海為龍世界，云為鶴故鄉(xiāng)”（楹聯(lián)），諸如此類，是我們經(jīng)?？梢钥吹降摹．?dāng)你看到時(shí)，有沒有想：它出自哪里？它表達(dá)了什么意思？妙在何處？書法作為一門獨(dú)特的藝術(shù)，其形式的價(jià)值有時(shí)還大于內(nèi)容（詩句）的價(jià)值，因而，我們還得思考：這是什么字體（草書、行書、金文、篆體）？這種字體有什么特點(diǎn)？為什么這樣布局？為什么不用簡化字而用繁體字等。對古今書法家是否有所了解？知道王羲之的《蘭亭序》嗎？認(rèn)識顏真卿的字體特點(diǎn)嗎？清楚趙樸初、舒同、啟功的不同風(fēng)格嗎？理解狂草的魅力嗎？與其他學(xué)科的教師相比，語文教師與書法藝術(shù)有著直接的關(guān)聯(lián)。語文教師應(yīng)該成為書法家，這個(gè)要求也許有點(diǎn)高，但應(yīng)該懂得一點(diǎn)書法藝術(shù)，至少應(yīng)該比其他學(xué)科教師更內(nèi)行一點(diǎn)，這個(gè)要求不算高吧。在瀏覽參觀名勝古跡的時(shí)候，別人看不懂寫在門楣或廊柱上的楹聯(lián)，而你有不少（不要求全部）能大體讀出來，并初步理解大致意思，這個(gè)要求也許是不算高的。如果你是書法愛好者，經(jīng)常寫寫條幅或?qū)β?lián)之類，自己所寫的那一句的意思總應(yīng)該清清楚楚吧？比如“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，你也許給別人寫過，但你推敲過這里的每一個(gè)字嗎？也許沒有。只是看人家都是這樣寫，我也這樣寫。其實(shí)，這里有錯(cuò)。有專家在《咬文嚼字》上撰文，指出“徑”應(yīng)該是“脛”。脛是腿，路要用腿來走；徑即路，與前面的路重復(fù)，“徑”乃“脛”之誤也。平時(shí)經(jīng)?？吹降?，我們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)？“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”??！

7.敏感于新聞作品表達(dá)的新樣式

新聞的性質(zhì)決定了它必須具有新、奇、快的特點(diǎn)，只有這樣，它才能吸引眼球，搶得先機(jī)。為此，新聞圈的從業(yè)人員動足了腦筋，不斷地翻新著花樣，尤其是在大小標(biāo)題的制作上，可謂煞費(fèi)苦心。經(jīng)常閱讀報(bào)刊或許就會發(fā)現(xiàn)，最近若干年的新聞標(biāo)題發(fā)生了極大的變化，特別是那些都市類、生活類的報(bào)刊，其新聞報(bào)道的標(biāo)題呈現(xiàn)出以下顯著特點(diǎn)：一是事實(shí)具體。就是標(biāo)題直接敘述出主要事件，讓人一看標(biāo)題就知道寫了什么。二是描述細(xì)節(jié)。標(biāo)題不一定是內(nèi)容的概括，而是直接呈現(xiàn)出事件的細(xì)節(jié)，把具有刺激性的細(xì)節(jié)放大，吸引你注意。三是字體粗大。如今有許多報(bào)刊，其標(biāo)題的字號越來越大，有相當(dāng)?shù)男侣?，?biāo)題所占的版面往往比正文還要大。有的頭版都是標(biāo)題。四是圖文結(jié)合，或照片，或插圖，讓你不想看也得看，而且還得看清。想想也是，報(bào)刊的種類越來越多，報(bào)紙的版面動輒五六十頁，誰會去仔細(xì)看呢？題目瀏覽一番都得花費(fèi)許多工作時(shí)間。讀題時(shí)代，只有做好標(biāo)題。我們思考過這種變化沒有？《知音》雜志為什么訂數(shù)那么大？除了內(nèi)容的可讀性外，獨(dú)特的“知音體”標(biāo)題恐怕也是一個(gè)重要原因。語文教學(xué)不是新聞寫作，但新聞寫作無疑是語文教學(xué)內(nèi)容之一。我們?yōu)槭裁床荒軓男侣剬懽鞯逆幼冎蝎@得一些作文教學(xué)上的啟示呢？

8.敏感于文學(xué)新作的閱讀與鑒賞

不管語文的“文”解釋成文字、文章、文學(xué)或別的什么，反正，語文與文學(xué)是高度相關(guān)的，而且是年級越高，相關(guān)度也越大。從小學(xué)高年級開始，語文課本中的文章大多數(shù)是純文學(xué)作品。文學(xué)是在發(fā)展的，當(dāng)前文學(xué)的發(fā)展雖然沒有像經(jīng)濟(jì)的發(fā)展那么高速，但內(nèi)容和形式都有明顯變化，由于創(chuàng)作基數(shù)的龐大，作品數(shù)量與質(zhì)量也相當(dāng)可觀。茅盾文學(xué)獎、魯迅文學(xué)獎等都在正常評選，優(yōu)秀作品也不斷出現(xiàn)。你讀過實(shí)的《白鹿原》嗎？讀過姜戎的《狼圖騰》嗎？讀過余華的《許三觀賣血記》和《活著》嗎？讀過劉震云的《一句頂一萬句》嗎？讀過龍應(yīng)臺的《野火集》和《目送》嗎？你經(jīng)常在讀雜文嗎？還有，《讀者》雜志總應(yīng)該偶爾翻翻的吧？如果你是一個(gè)小學(xué)高年級或中學(xué)語文教師，對上述問題的回答基本上是搖頭，那只能讓人說遺憾了。筆者認(rèn)為，不讀長篇小說，還可以諒解，沒有寫作興趣，也可以諒解，但如果連《讀者》中的美文也不讀，連最近有什么優(yōu)秀的新作也不知道，那就有點(diǎn)過了。敏感于文學(xué)新作，這是語文老師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

在閱讀教學(xué)中，我們不是要經(jīng)常拓展和補(bǔ)充課外時(shí)文嗎？你不關(guān)注不閱讀當(dāng)代新作，怎么收集和拓展？在作文教學(xué)中，我們不是要經(jīng)常評價(jià)和鑒賞學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作嗎？你如果從來不閱讀和鑒賞優(yōu)秀的文學(xué)新作，會不會妨礙對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)和鑒賞？青少年正處于激情燃燒的歲月，在他們中間，喜愛文學(xué)的特別多。現(xiàn)如今，文學(xué)愛好者雖然遠(yuǎn)不如五六十年代，但在中小學(xué)生中，每個(gè)班級都會有一些，他們需要鼓勵(lì)、需要引導(dǎo)。語文教師的職責(zé)之一，便是和學(xué)生中的文學(xué)愛好者共同走過一段充滿詩意的青春歲月。假如你對文學(xué)一點(diǎn)也不敏感，你用什么姿態(tài)走過？似乎可以這樣說，一個(gè)遠(yuǎn)離文學(xué)新作的語文教師是不大可能成為時(shí)尚的被學(xué)生喜愛的人。

三、語文教師學(xué)科敏感的形成途徑

中小學(xué)教師，特別是小學(xué)低年級教師嚴(yán)重缺乏學(xué)科敏感，教語文的沒有比別的老師多識幾個(gè)字，教數(shù)學(xué)的沒比別的老師算得快一些準(zhǔn)一些，教科學(xué)的也沒比別的老師更喜歡實(shí)驗(yàn)與探索……沒有學(xué)科敏感，何談專業(yè)發(fā)展？這里面，客觀原因也可能存在，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一會兒要你教語文，一會兒又要你教數(shù)學(xué)，甚至教體育或美術(shù)之類的學(xué)科，經(jīng)常變換學(xué)科對專業(yè)發(fā)展當(dāng)然不利。但從另一個(gè)角度來說，很有可能是因你自己學(xué)科優(yōu)勢不明顯，沒有學(xué)科特長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才要你換來換去。同一學(xué)科教師在專業(yè)發(fā)展上的差異，主要不在于專業(yè)基礎(chǔ)與理論，而在于學(xué)科敏感。從學(xué)校畢業(yè)出來時(shí)，大家的專業(yè)基礎(chǔ)與理論上的差異不會太大，而后來有無學(xué)科敏感方面所造成的差距卻往往是巨大的。教師的專業(yè)發(fā)展主要在于學(xué)科敏感上。

語文教師學(xué)科敏感的形成沒有捷徑可走，也沒有具體的像工藝流程般的操作步驟，關(guān)鍵在于平時(shí)的重視。留意、思考、查閱、積累，這便是最基本的途徑。

留意——多長一個(gè)心眼。留心生活中的語文現(xiàn)象，多觀察。語文教師是普通人，但也是學(xué)科人。應(yīng)該像普通人一樣享受生活，但也應(yīng)該像專家那樣喜愛自己的學(xué)科，不斷豐富和更新自己的學(xué)科涵養(yǎng)。

思考——腦筋轉(zhuǎn)個(gè)彎兒。思考是最犀利的武器。一旦發(fā)現(xiàn)新的問題，就要問問自己：這是什么？為什么？人家在電視上看到“上善若水”，可以不想它的意思，但作為語文教師，你怎么能不想呢？這難道不是語文內(nèi)容嗎？人家看到“天道酬勤”的條幅，可以一看了之，但你是語文教師，必須想一想，這是什么意思？是誰說的？只有思考，才能在大腦中留下印跡。

查閱——花點(diǎn)時(shí)間驗(yàn)證。如果你不認(rèn)識、不理解、不明出處，要當(dāng)即把它記下來，回家百度一下，或者查查工具書。語文教師要盡可能多一些工具書，像《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》以及《詞源》之類，以便及時(shí)查閱驗(yàn)證。