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核技術(shù)專業(yè)論文范文第1篇

摘要:隨著現(xiàn)代社會(huì)科技技術(shù)的發(fā)展，我們的中職教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)始出現(xiàn)了很多利用現(xiàn)代科技的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的模式，這給我們的傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)帶來(lái)新生機(jī)的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、合理利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件，及如何將設(shè)計(jì)軟件與傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到完美統(tǒng)一，應(yīng)該說(shuō)是我們這些一線專業(yè)教師值得思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:軟件藝術(shù)設(shè)計(jì)圖形圖像工藝美術(shù)

隨著1990年2月,Photoshop1.0版本的發(fā)行，有誰(shuí)曾想過(guò)最初只是一名攻讀博士學(xué)位的研究生用他的Mac0Plus計(jì)算機(jī)編寫了這個(gè)編碼，開(kāi)始純粹是為了娛樂(lè)，但后來(lái)卻大大推進(jìn)了現(xiàn)代圖形圖像處理技術(shù)的發(fā)展?，F(xiàn)在一說(shuō)起Adobe公司的“PS”，可以說(shuō)在業(yè)界已是家喻戶曉。更重要的是圖形圖像應(yīng)用軟件技術(shù)為設(shè)計(jì)師提供了一種全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式和技法，更為設(shè)計(jì)師提供了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的無(wú)限可能。不僅給設(shè)計(jì)的過(guò)程帶來(lái)變化，同時(shí)也極大地影響著人們?cè)O(shè)計(jì)思維方式和藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)方式，并使其產(chǎn)生了根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)設(shè)計(jì)的造型、設(shè)計(jì)的色彩、構(gòu)成設(shè)計(jì)，以及審美能力的促進(jìn)和提高，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革都起到了促進(jìn)作用。但同時(shí)也為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)的一些問(wèn)題與挑戰(zhàn)，尤其是在中職的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，曾一度就重技術(shù)軟件的熟練掌握還是重藝術(shù)思想的掌握引起一些爭(zhēng)論，有些教師認(rèn)為做為中職學(xué)生熟練掌握設(shè)計(jì)軟件就已足夠，不必要象大學(xué)生一樣被灌輸很多設(shè)計(jì)思想理念，而有些教師則認(rèn)為應(yīng)該主要開(kāi)展設(shè)計(jì)思想教學(xué)，軟件工具學(xué)生可以自學(xué)。我覺(jué)得這兩種思想都有些偏激，設(shè)計(jì)軟件和設(shè)計(jì)理念本來(lái)就是相輔相，成缺一不可的。

一、我們必須接受現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)的改變

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們的專業(yè)名稱叫做工藝美術(shù)，而現(xiàn)在則統(tǒng)稱為藝術(shù)設(shè)計(jì)，我們傳統(tǒng)的教學(xué)是以專業(yè)理論和實(shí)踐技能的訓(xùn)練為中心建立的教學(xué)體系，教師的課本、范畫是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)過(guò)程中最重要的信息來(lái)源，是學(xué)習(xí)知識(shí)和創(chuàng)新發(fā)展的權(quán)威，在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、吸收以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中是“主體”、學(xué)生是“客體”。學(xué)生是以學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能為主要活動(dòng)，學(xué)生的思維過(guò)程側(cè)重于對(duì)專業(yè)課和技能的訓(xùn)練，教師則起到了教育和培養(yǎng)的作用。

在信息時(shí)代的今天，伴隨著生活節(jié)奏的變化和信息視覺(jué)化的發(fā)展，現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用設(shè)計(jì)正滲透到我們生活中的每一個(gè)角落。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，如何將設(shè)計(jì)的語(yǔ)言在計(jì)算機(jī)圖形圖像軟件中更好更快地靈活應(yīng)用，是教育教學(xué)要研究的重要課題。

二、作為專業(yè)教師必須正確轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展在我們傳統(tǒng)的中職工美教學(xué)中，教師主要是單純的傳道、授業(yè)、解惑，而現(xiàn)在必須逐步轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者和協(xié)作者，這就使教學(xué)任務(wù)發(fā)生了根本變化，由過(guò)去評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)作品，轉(zhuǎn)為評(píng)價(jià)學(xué)生的制作過(guò)程和思維方式。教師的主要任務(wù)就是組織學(xué)生進(jìn)行討論、探索和研究，提出專業(yè)性的設(shè)計(jì)課題，并組織學(xué)生討論和選擇解決問(wèn)題的方法和形式。這樣，教師在課堂的活動(dòng)中的不可預(yù)測(cè)性就增加了，他們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供合理化建議作好準(zhǔn)備，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，激起自己的學(xué)習(xí)欲望。這一點(diǎn)對(duì)中職學(xué)生尤為重要。而傳統(tǒng)的教學(xué)是一味使學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化、程式化，學(xué)生只是一味的掌握技巧而卻忽略了主動(dòng)思考主動(dòng)探索的創(chuàng)造性思維。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用技術(shù)的關(guān)系

藝術(shù)設(shè)計(jì)是理性的思考，理性思考是設(shè)計(jì)的主要特征。計(jì)算機(jī)再先進(jìn)、再實(shí)用，也是人編寫出來(lái)的程序語(yǔ)言，是進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的使用工具。和我們平時(shí)所用的筆、紙、顏色一樣，都是使用工具。計(jì)算機(jī)技術(shù)是表現(xiàn)方法，比起傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)方法來(lái)，有快、精、準(zhǔn)等特點(diǎn)，并且效果圖很快就出來(lái)了，很直觀。因此，只有精通計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)軟件的操作，技巧熟練，才能更好地表現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的作品。電視的出現(xiàn)并沒(méi)有將電影取代，錄音機(jī)的出現(xiàn)并沒(méi)有使現(xiàn)場(chǎng)演唱會(huì)絕跡，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用并不能說(shuō)明手繪設(shè)計(jì)的結(jié)束，二者將并行不悖，同時(shí)存在。

核技術(shù)專業(yè)論文范文第2篇

本屆學(xué)術(shù)年會(huì)由中國(guó)核學(xué)會(huì)主辦，哈爾濱市人民政府和哈爾濱工程大學(xué)聯(lián)合承辦，中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)公司、中國(guó)核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)公司、中國(guó)電力投資集團(tuán)公司、國(guó)家核電技術(shù)有限公司、中國(guó)廣核集團(tuán)有限公司、清華大學(xué)、中國(guó)工程物理研究院、中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)華能集團(tuán)公司、中國(guó)大唐集團(tuán)公司協(xié)辦，中國(guó)核學(xué)會(huì)22個(gè)專業(yè)分會(huì)及21個(gè)省級(jí)地方核學(xué)會(huì)共同參與籌辦。

國(guó)家能源委員會(huì)專家咨詢委主任張國(guó)寶，中國(guó)科協(xié)書記處書記張勤，中國(guó)國(guó)家環(huán)保部核安全總工程師、國(guó)家核安全局副局長(zhǎng)劉華，國(guó)家國(guó)防科技工業(yè)局系統(tǒng)二司司長(zhǎng)王敏正，國(guó)家能源局核電司副司長(zhǎng)陳飛，哈爾濱市副市長(zhǎng)張顯友，哈爾濱工程大學(xué)校長(zhǎng)劉志剛等出會(huì)并致辭，中國(guó)核學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士李冠興致開(kāi)幕辭并發(fā)表由中國(guó)核學(xué)會(huì)評(píng)選出的“中國(guó)十大核科技進(jìn)展（2011.6.30-2013.6.30）”。

本屆學(xué)術(shù)年會(huì)會(huì)期4天，年會(huì)交流主要以大會(huì)特邀報(bào)告、分會(huì)場(chǎng)口頭報(bào)告、張貼報(bào)告三種形式進(jìn)行。10日為產(chǎn)業(yè)論壇，11日為大會(huì)開(kāi)幕式和大會(huì)邀請(qǐng)報(bào)告，12日至13日兩天分22個(gè)專業(yè)學(xué)科進(jìn)行分會(huì)場(chǎng)口頭報(bào)告和張貼報(bào)告學(xué)術(shù)交流。大會(huì)邀請(qǐng)報(bào)告階段有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和學(xué)者將就核科技發(fā)展政策環(huán)境、基礎(chǔ)研究、核能三代、四代技術(shù)、核能裝備制造等進(jìn)行演講。分會(huì)場(chǎng)階段廣大核科技工作者將圍繞核技術(shù)研發(fā)、核燃料循環(huán)、核電、核技術(shù)應(yīng)用、核技術(shù)經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代化、核科技信息管理等方向進(jìn)行交流研討。此外，本屆年會(huì)還將舉辦以“傳承科學(xué)精神--紀(jì)念玻爾模型建立100周年”為主題的青年報(bào)告會(huì)，屆時(shí)胡思得、邱愛(ài)慈院士等將與1000余名高校學(xué)生和青年科技工作者交流經(jīng)驗(yàn)，分享心得，弘揚(yáng)老一輩核科技工作者的優(yōu)良傳統(tǒng)，將科學(xué)精神的“正能量”發(fā)揚(yáng)光大。大會(huì)期間，還將“中國(guó)十大核科技進(jìn)展（2011.6.30-2013.6.30）”，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文。根據(jù)計(jì)劃，2013年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集《中國(guó)核科學(xué)技術(shù)進(jìn)展報(bào)告（第三卷）》擬于2013年11月出版。

核技術(shù)專業(yè)論文范文第3篇

一、引言

核技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是核類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。核技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力，[1]使學(xué)生在原有理論知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)真正的、有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)。[2]核技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)主要配合理論課的學(xué)習(xí)，把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作能力和正確判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠程度及處理數(shù)據(jù)的能力，更好地掌握核技術(shù)實(shí)驗(yàn)的方法和技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的科學(xué)作風(fēng)，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文與畢業(yè)后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)及研究工作打下基礎(chǔ)。核技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是繼核輻射探測(cè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之后開(kāi)設(shè)的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。[3]學(xué)生已經(jīng)具備了儀器使用操作的基本技能、方法，[4]掌握了實(shí)驗(yàn)操作的基本流程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法。在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)核技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生多元化素質(zhì)。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，本文重點(diǎn)介紹了將創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用于核技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐情況：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)施、實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等。

二、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)的重要性

傳統(tǒng)的核技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)通常是由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目組成，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師先講解、演示操作，然后學(xué)生按要求參照實(shí)驗(yàn)講義上設(shè)定的步驟完成實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生只是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深所渉理論知識(shí)的理解，學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力無(wú)法得到培養(yǎng)。創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題、查閱資料、動(dòng)手實(shí)踐、數(shù)據(jù)處理等方面的能力，[5-8]而且提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)分析解決問(wèn)題的能力和科學(xué)素養(yǎng)，提升了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、探索創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。[9-12]創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)是對(duì)傳統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)的改革與補(bǔ)充，是符合現(xiàn)代社會(huì)的需求、符合技術(shù)革新和發(fā)展的要求，是符合培養(yǎng)多元化復(fù)合型人才的要求，順應(yīng)了“新工科”背景下培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，為學(xué)生順利與企業(yè)、研究所培育模式無(wú)縫接軌。

三、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施

1、準(zhǔn)備工作

（1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師。①提供相關(guān)資料。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備情況，詳細(xì)列出實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、儀器的名稱、使用說(shuō)明、功能、注意事項(xiàng)等，并在實(shí)驗(yàn)前發(fā)給學(xué)生。這樣能保證學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備的情況有所了解，并有利于學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的條件確定實(shí)驗(yàn)方案、熟悉相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理及方法。②準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及方案，準(zhǔn)備相關(guān)的儀器設(shè)備，并保證各設(shè)備能正常運(yùn)行。③實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是保證學(xué)生能自主完成創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)的條件之一，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及人才的個(gè)性化發(fā)展。[13,14]實(shí)驗(yàn)室可在時(shí)間上和空間上為學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可預(yù)約到實(shí)驗(yàn)室熟悉儀器設(shè)備或進(jìn)行預(yù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目摸索條件。開(kāi)放期間，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師需隨時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題。[15]④評(píng)閱實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及方案設(shè)計(jì)的情況反映了其對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用的靈活性、創(chuàng)新研究能力及準(zhǔn)備工作是否做的充分。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師需認(rèn)真批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，并指導(dǎo)學(xué)生修改實(shí)驗(yàn)方案，制訂出合理的實(shí)驗(yàn)方案，保證學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)。（2）學(xué)生。①熟悉實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。學(xué)生根據(jù)老師提供的儀器設(shè)備情況，熟悉設(shè)備的工作原理、使用方法、注意事項(xiàng)、查閱相關(guān)資料。必要時(shí)，學(xué)生可預(yù)約到實(shí)驗(yàn)室熟悉儀器的使用方法或進(jìn)行預(yù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案能全面綜合反映學(xué)生的創(chuàng)新研究能力、理論知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新思維過(guò)程及書面表達(dá)能力。[16]學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備情況及所學(xué)理論知識(shí)確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選擇相關(guān)儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)具體方案，畫出實(shí)驗(yàn)原理圖，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。

2、實(shí)施

根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案和步驟獨(dú)立順利完成實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生準(zhǔn)備工作是否做的成分、創(chuàng)新研究能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵。實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)老師及學(xué)生需做到如下幾點(diǎn)：（1）指導(dǎo)老師。①?gòu)?qiáng)調(diào)儀器調(diào)試使用方法。學(xué)生在安裝調(diào)試儀器前，指導(dǎo)老師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)及儀器調(diào)試使用方法。學(xué)生安裝調(diào)試好儀器，需指導(dǎo)老師檢查后學(xué)生方可進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)。②實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)老師應(yīng)全程觀察、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。①觀察學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。②根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度及創(chuàng)新意識(shí)。③指導(dǎo)老師向?qū)W生提問(wèn)：若改變實(shí)驗(yàn)條件，可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可能變化情況，并要求學(xué)生觀察記錄不同實(shí)驗(yàn)條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。④實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不能解決的問(wèn)題，指導(dǎo)老師及時(shí)給予指導(dǎo)解決。⑤對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程作出詳細(xì)的記錄并給予評(píng)價(jià)。（2）學(xué)生。①安裝調(diào)試儀器。學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案及原理圖連接安裝儀器設(shè)備，并調(diào)試，保證各元件設(shè)置的參數(shù)合理，且能正常工作。學(xué)生在安裝調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生之間互相討論解決，對(duì)于不能解決的問(wèn)題，指導(dǎo)老師給予指導(dǎo)解決。②實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案及步驟獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，確保原始數(shù)據(jù)的可靠性。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)預(yù)料之外的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)不合理的問(wèn)題，認(rèn)真細(xì)致思考、相互討論，查找原因并解決問(wèn)題。③實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)記錄。學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并描述出其現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)的條件、各元件的參數(shù)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保證原始數(shù)據(jù)的可靠性。原始記錄需指導(dǎo)老師審閱簽字。

3、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后需撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以是傳統(tǒng)的報(bào)告形式提交，也可以是研究報(bào)告形式提交。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式需包含以下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑?、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)原理及其原理圖、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)條件、各元器件參數(shù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原始數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理結(jié)果、誤差分析、結(jié)論。研究報(bào)告形式需包括以下內(nèi)容：研究概述、研究?jī)?nèi)容與目的、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)原理及其原理圖、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原始數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理方法、誤差分析、結(jié)論與建議。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、邏輯歸納能力及書面表達(dá)能力，[17]也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。

4、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)是否客觀、科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)的熱情及興趣、也是今后能持續(xù)開(kāi)展下去的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣對(duì)指導(dǎo)老師提出了更高的要求。指導(dǎo)老師需全程參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，對(duì)學(xué)生的任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都必須了然于胸，并做出詳細(xì)記錄及評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)方法如下：（1）實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備。這部分主要從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)：設(shè)備熟悉程度、選擇的設(shè)備及實(shí)驗(yàn)條件是否符合項(xiàng)目要求、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的合理性、實(shí)驗(yàn)原理及其原理圖的正確性、擬定實(shí)驗(yàn)步驟的正確性、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是否具有創(chuàng)新性等。這部分分值占總分值的20%。（2）實(shí)驗(yàn)操作。這部分評(píng)價(jià)依據(jù)主要為：操作熟練程度、儀器安裝調(diào)試情況、實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)及現(xiàn)象記錄情況、發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等。這部分分值占總分值的50%。（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這部分評(píng)價(jià)的依據(jù)主要為：報(bào)告內(nèi)容的完整性及正確性、數(shù)據(jù)處理及誤差分析的正確性、結(jié)論的正確性等。這部分分值占總分值的30%。

四、結(jié)束語(yǔ)

核技術(shù)專業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：核安全工程；人才培養(yǎng)；高校

2010年，南華大學(xué)發(fā)揮自身幾十年為我國(guó)核工業(yè)事業(yè)培養(yǎng)了大批專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)和特色，憑借扎實(shí)的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，積極申報(bào)高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)———核安全工程，并獲得教育部批準(zhǔn)設(shè)置。2010年即從新生中通過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)的方式轉(zhuǎn)入一個(gè)自然班開(kāi)始培養(yǎng)工作，該專業(yè)2011年獲批湖南省特色建設(shè)本科專業(yè)，2012年獲批湖南省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。2012年普通高等學(xué)校專業(yè)目錄修訂后，原“核安全工程”與“輻射防護(hù)與環(huán)境工程”專業(yè)調(diào)整為“輻射防護(hù)與核安全”。2013年經(jīng)湖南省教育廳批準(zhǔn)，南華大學(xué)以“核安全工程（專業(yè)方向）”繼續(xù)招收本科學(xué)生，也是迄今唯一批準(zhǔn)設(shè)置該專業(yè)的高校。本文從人才培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面闡述南華大學(xué)核安全工程專業(yè)建設(shè)，以期為核安全領(lǐng)域本科層次人才培養(yǎng)提供借鑒與參考。

一、核安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定的思考

隨著我國(guó)環(huán)境壓力日益突出，核能作為一種幾乎是零排放的清潔能源，在我國(guó)的能源結(jié)構(gòu)調(diào)整中將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。為了保證我國(guó)核電建設(shè)的安全、高效發(fā)展，國(guó)家環(huán)保部核安全局已在國(guó)內(nèi)實(shí)施注冊(cè)核安全工程師制度。為了適應(yīng)核安全人才的強(qiáng)大的需求現(xiàn)狀，南華大學(xué)于2007年率先在安全工程專業(yè)下設(shè)置了核電安全工程和鈾礦冶安全工程兩個(gè)專業(yè)方向，并在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面進(jìn)行了積極探索[1]。為了制定核安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案，學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)首先以需求為導(dǎo)向，先后調(diào)研了中核福清核電站、中核三門核電站、中國(guó)原子能科學(xué)研究院、中核北方核燃料元件有限公司（二二廠）、中核錦原鈾業(yè)有限公司等十多個(gè)核工業(yè)企事業(yè)單位，獲得了中核北方核燃料元件有限公司、中國(guó)核動(dòng)力研究設(shè)計(jì)院、秦山核電有限公司、西安中核藍(lán)天鈾業(yè)有限公司等單位的信函回執(zhí)反饋意見(jiàn)，并利用南華大學(xué)為中核集團(tuán)開(kāi)辦的安全工程領(lǐng)域工程碩士班學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，分企業(yè)類別（核電企業(yè)、研究院所、鈾礦冶企業(yè)、核燃料加工企業(yè)、核廢物處理企業(yè)等）召開(kāi)學(xué)員座談會(huì)，聽(tīng)取意見(jiàn)與建議。同時(shí)，組織南華大學(xué)相關(guān)專業(yè)（特別是核類專業(yè)）教師多次研討核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。最終確定以“核安全工程師應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為辦學(xué)宗旨，主要參照國(guó)家《注冊(cè)核安全工程師》、《注冊(cè)安全評(píng)價(jià)師》和《安全工程專業(yè)中、高級(jí)技術(shù)資格評(píng)審條件》的知識(shí)要求，根據(jù)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的原則制定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并分別于2012年和2014年進(jìn)行了兩次修改。

二、核安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是各個(gè)高等學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)和服務(wù)對(duì)象所確定對(duì)所培養(yǎng)人才的特殊要求。培養(yǎng)目標(biāo)需要全面貫徹黨的教育方針，滿足國(guó)家或地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教育方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。南華大學(xué)核安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：適應(yīng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和現(xiàn)代化核工業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、較好的人文知識(shí)和文化素質(zhì)，掌握安全科學(xué)與工程、核與輻射安全、安全應(yīng)急管理和職業(yè)健康基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備專門從事核安全與輻射防護(hù)工程設(shè)計(jì)、研究、檢測(cè)、評(píng)價(jià)、監(jiān)察和管理等工作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門工程技術(shù)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，南華大學(xué)提出了核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求：本專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)工程專業(yè)基礎(chǔ)、人文社科知識(shí)的基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)安全科學(xué)和核物理基礎(chǔ)理論、核與輻射安全工程技術(shù)及安全應(yīng)急管理相關(guān)課程，接受校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練，具備注冊(cè)核安全工程師所需的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力和素質(zhì)，具備服務(wù)于核工業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的核與輻射安全研究、設(shè)計(jì)與監(jiān)管的技能，并具有在核與輻射安全行政管理、核環(huán)境與核安全中介等機(jī)構(gòu)中工作的能力。

三、核安全工程專業(yè)的課程體系

南華大學(xué)核安全工程專業(yè)課程體系重在體現(xiàn)核工業(yè)對(duì)核安全工程師基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力和素質(zhì)的要求，以注冊(cè)核安全工程師的核安全綜合知識(shí)、核安全相關(guān)法律法規(guī)、核安全案例分析、核安全專業(yè)實(shí)務(wù)四大專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求為導(dǎo)向，建立適應(yīng)核安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才需求的課程體系。整個(gè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課、實(shí)踐性教學(xué)和第二課堂，共計(jì)183學(xué)分。核心知識(shí)領(lǐng)域有工程理化基礎(chǔ)、原子核物理、安全人機(jī)工程、事故致因理論、安全應(yīng)急管理及其系統(tǒng)方法、核與輻射安全。核心課程包括“原子核物理”、“安全學(xué)原理”、“安全人機(jī)工程”、“安全系統(tǒng)工程”“、核與輻射安全”、“防火防爆技術(shù)”、“安全檢測(cè)及監(jiān)控技術(shù)”、“核電安全工程”、“核通風(fēng)與空氣凈化”、“鍋爐壓力容器安全工程”、“鈾礦開(kāi)采安全技術(shù)”。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)、核安全設(shè)施課程設(shè)計(jì)、輻射防護(hù)課程設(shè)計(jì)、核通風(fēng)與防護(hù)課程設(shè)計(jì)、防火防爆課程設(shè)計(jì)。第二課堂包括各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、各類競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文以及全校性的素質(zhì)選修課程等。

四、核安全工程專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是人才培養(yǎng)的主體，南華大學(xué)核安全工程師資隊(duì)伍建設(shè)充分利用多年的積累與沉淀。學(xué)校合并前的原中南工學(xué)院和原核工業(yè)第六研究所隸屬于原核工業(yè)部，有多年從事核工程與核技術(shù)、鈾礦開(kāi)采等方面教學(xué)研究工作積累；學(xué)?，F(xiàn)有核反應(yīng)堆工程、核工程與核技術(shù)、核化工與核燃料工程、核物理、輻射防護(hù)、采礦工程、放射醫(yī)學(xué)等多個(gè)涉核專業(yè)。核類學(xué)科專業(yè)建設(shè)為我校核安全工程師資隊(duì)伍建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。由此，核安全工程師資隊(duì)伍建設(shè)圍繞組建“核電安全專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”和“鈾礦冶安全專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”兩個(gè)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員由校內(nèi)教師和校外實(shí)習(xí)基地研究人員或工程師組成。對(duì)校內(nèi)教師鼓勵(lì)中青年骨干去企業(yè)鍛煉或攻讀博士學(xué)位及出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)，派出年輕教師參加注冊(cè)核安全工程師的培訓(xùn)和考試，重視“傳幫帶”“、老帶新”的措施落實(shí)到位。校外教師，我們主要聘請(qǐng)有一定工作經(jīng)驗(yàn)或成績(jī)的專業(yè)技術(shù)人員，他們既是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，有時(shí)也被請(qǐng)進(jìn)校園課堂給學(xué)生講課。這一系列的舉措使得核安全工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效。

五、核安全工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中非常重要的部分。南華大學(xué)核安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思路是：充分利用學(xué)校相關(guān)專業(yè)的已有資源，重點(diǎn)建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，現(xiàn)已建有輻射安全監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室、核通風(fēng)與空氣凈化實(shí)驗(yàn)室、核應(yīng)急救援實(shí)驗(yàn)室。大型儀器設(shè)備有：用于核環(huán)境安全監(jiān)測(cè)分析的EQF3220結(jié)合態(tài)/未結(jié)合態(tài)氡子體及氡/釷測(cè)量?jī)x、用于核通風(fēng)與空氣凈化實(shí)驗(yàn)的粒子圖像速度分析系統(tǒng)（PIV）、APS-3321空氣動(dòng)力學(xué)粒徑譜儀以及正在建設(shè)的環(huán)境模擬風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室。

六、核安全工程專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)

校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的紐帶[2]。核安全工程實(shí)習(xí)基地建設(shè)時(shí)采用兩條途徑，一是充分利用南華大學(xué)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源。學(xué)校已有的國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心“南華大學(xué)—中國(guó)原子能科學(xué)研究院工程實(shí)踐教育中心”、省“十二五”研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地“尾礦庫(kù)退役治理技術(shù)中心研究生實(shí)踐中心”和“核測(cè)控與核安全防護(hù)基地”，都已經(jīng)成為了核安全工程的實(shí)習(xí)基地。另一條途徑是新建校外基地。由于核安全工程具有鮮明的行業(yè)特色，為此，我們以國(guó)家核電產(chǎn)業(yè)鏈為導(dǎo)向，補(bǔ)充完善校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。先后與中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司、中核通遼鈾業(yè)有限公司、中核二七二鈾業(yè)有限公司、中核四四有限公司、廣東核電集團(tuán)有限公司等單位簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議。我們與這些基地間采取頂班替崗、校企科研協(xié)同、為企業(yè)選拔后備人才等多種互惠的合作模式，基地建設(shè)取得了較好的成效。這些基地在滿足了學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)1周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周和畢業(yè)實(shí)習(xí)2周的要求的基礎(chǔ)上，我們還在開(kāi)展部分課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)在基地完成的教學(xué)改革。南華大學(xué)核安全工程是目前唯一批準(zhǔn)設(shè)置的本科專業(yè)（專業(yè)方向），人才培養(yǎng)沒(méi)有現(xiàn)存的參照模式。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，我們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)與要求、課程體系、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)等方面取得了一定的成績(jī)。今后，還需在人才培養(yǎng)模式、課程知識(shí)點(diǎn)要求等諸多方面進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，也希望各相關(guān)用人單位提出寶貴的意見(jiàn)與建議。

作者:劉迎云 蔣復(fù)量 王淑云 單位:南華大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

核技術(shù)專業(yè)論文范文第5篇

Abstract： Nuclear professionals training by collaborative innovation way for University of South China is studied and discussed， and the training mode of "broad basis， value practice， much channel， large collaborative" is proposed.

關(guān)鍵詞： 核專業(yè)；培養(yǎng)模式；協(xié)同創(chuàng)新

Key words： nuclear profession；training mode；collaborative innovation

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）29-0228-02

0 引言

協(xié)同創(chuàng)新（Collaborative Innovation）體現(xiàn)了系統(tǒng)思想與技術(shù)創(chuàng)新模式從封閉向開(kāi)放的轉(zhuǎn)變，是對(duì)自主創(chuàng)新內(nèi)涵的豐富深化。21世紀(jì)以來(lái)，科技經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)逐漸形成，高等教育、科學(xué)研究和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新之間建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)的觀點(diǎn)得到了廣泛認(rèn)同，國(guó)際上涌現(xiàn)出大量關(guān)于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)目標(biāo)、組織特征、績(jī)效評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)等方面的研究[1，2，3，4]。2011年4月，同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話中提出，“要積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟”[5]。這一重要論述對(duì)我國(guó)深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，具有極為重要的指導(dǎo)意義。隨后，教育部正式推出《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》（簡(jiǎn)稱“2011”計(jì)劃），各高校積極響應(yīng)，并與企業(yè)、科研院所、政府、金融機(jī)構(gòu)、中介組織等社會(huì)單位聯(lián)合培育組建協(xié)同創(chuàng)新中心，整合資源要素，打造創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。南華大學(xué)由原隸屬中國(guó)核工業(yè)總公司的中南工學(xué)院、核工業(yè)第六研究所與原隸屬湖南省的衡陽(yáng)醫(yī)學(xué)院在2000年合并組建而成，實(shí)行工業(yè)和信息化部、國(guó)家國(guó)防科技工業(yè)局、中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)與湖南省政府共建的管理體制，在“核科學(xué)與技術(shù)”等學(xué)科領(lǐng)域具有鮮明特色與優(yōu)勢(shì)。本文研究探討了協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下南華大學(xué)“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、多渠道、大協(xié)同”的人才培養(yǎng)

模式。

1 突出特色，打造協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)

南華大學(xué)是我國(guó)核類學(xué)科專業(yè)設(shè)置齊全、培養(yǎng)層次完整、培養(yǎng)規(guī)模最大的高校之一，是中南地區(qū)唯一一所覆蓋核產(chǎn)業(yè)鏈核學(xué)科專業(yè)的高校。2011年，學(xué)校成為教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校，核工程與核技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電子信息工程、軟件工程4個(gè)本科專業(yè)、核能和核技術(shù)工程碩士專業(yè)列入試點(diǎn)專業(yè)。學(xué)校按照國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃及工作方案”要求，積極探索工程教育的新方法、新思路，結(jié)合校情，精心規(guī)劃，密切校企聯(lián)系，突出辦學(xué)特色，扎實(shí)推進(jìn)試點(diǎn)工作。2012年，學(xué)校以創(chuàng)新能力提升為核心，改革機(jī)制體制，以“資源整合、技術(shù)集成、平臺(tái)共建、體制創(chuàng)新”為主導(dǎo)思想，匯聚國(guó)內(nèi)核燃料循環(huán)系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)資源，與中國(guó)原子能科學(xué)研究院、中國(guó)核動(dòng)力研究設(shè)計(jì)院、湖南山河智能裝備股份有限公司、中核四0四有限公司、核工業(yè)北京化工冶金研究院、核工業(yè)西南物理研究院、中核四川環(huán)保工程有限責(zé)任公司、新疆中核天山鈾業(yè)有限公司、中核建中核燃料元件有限公司、中核二七二鈾業(yè)有限責(zé)任公司、湖南桃花江核電有限公司等11家單位簽署協(xié)議，由學(xué)校牽頭組建湖南省“核燃料循環(huán)技術(shù)與裝備協(xié)同創(chuàng)新中心”，重點(diǎn)建設(shè)“核資源開(kāi)發(fā)、先進(jìn)核能技術(shù)、核燃料循環(huán)安全技術(shù)與裝備”三個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)，并與衡陽(yáng)市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)（國(guó)家級(jí)）簽訂了共建南華大學(xué)核能產(chǎn)業(yè)科技園的協(xié)議，將打造一個(gè)集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)等于一體的“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新基地。

2 把握規(guī)律，樹(shù)立協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)理念

人才培養(yǎng)是高校的首要職責(zé)，是高等教育質(zhì)量的核心，是立校之本。協(xié)同創(chuàng)新已成為多學(xué)科融合發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，全面推進(jìn)教育協(xié)同創(chuàng)新不僅是高等教育改革的需要，也是高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。在構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制過(guò)程中加快改革人才培養(yǎng)模式，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新使學(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與文化傳承形成相互支持、良性互動(dòng)局面，全面提高辦學(xué)質(zhì)量，是高校面臨并需著力解決的關(guān)鍵問(wèn)題[6]。

高校要充分利用協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，構(gòu)建高校與企業(yè)、行業(yè)、科研院所開(kāi)放式的人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。通過(guò)學(xué)校與各創(chuàng)新主體的聯(lián)合，讓創(chuàng)新主體深度參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學(xué)過(guò)程。充分發(fā)揮創(chuàng)新主體資源優(yōu)勢(shì)，充分利用創(chuàng)新主體實(shí)踐平臺(tái)，傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，建立創(chuàng)新主體參與的質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)的多元體系。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重文化先行，創(chuàng)造適合其成長(zhǎng)的人文環(huán)境，特別是對(duì)核專業(yè)的學(xué)生，要大力弘揚(yáng)“兩彈一星”精神，繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為行業(yè)特色高校，南華大學(xué)須牢牢把握“教育質(zhì)量是高等教育的生命線，創(chuàng)新能力是提高質(zhì)量的靈魂”這一主旨，形成協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)理念，利用行業(yè)、地方的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，突破以往封閉式的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)核專業(yè)人才的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)。

3 整合資源，實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式

協(xié)同創(chuàng)新是一個(gè)全新的概念，由過(guò)去的強(qiáng)調(diào)不同主體參與性，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)主體之間的合作、協(xié)同性，同時(shí)把創(chuàng)新人才培養(yǎng)提高到了國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的層面。南華大學(xué)依托核燃料循環(huán)技術(shù)與裝備協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)與發(fā)展，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施的過(guò)程中，堅(jiān)持學(xué)科、科研和人才培養(yǎng)“三位一體”，實(shí)施“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、多渠道、大協(xié)同”的培養(yǎng)模式，通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)創(chuàng)新資源要素的整合，建立核專業(yè)人才的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系。

3.1 “寬基礎(chǔ)”。充分利用各協(xié)同單位的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野和靈活的思維，有效改變目前以教師、課堂和教材為中心的教學(xué)模式，將人才培養(yǎng)與技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程建設(shè)和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。要求培養(yǎng)的學(xué)生具有核科學(xué)與技術(shù)、核資源開(kāi)發(fā)、核動(dòng)力裝備、核儀器儀表等方面堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，能適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)重大需求獨(dú)立地開(kāi)展科學(xué)研究與工程開(kāi)發(fā)工作。

3.2 “重實(shí)踐”。組建協(xié)同創(chuàng)新試驗(yàn)班，每年從大一年級(jí)核專業(yè)的卓越工程師班選拔20～30人進(jìn)入試驗(yàn)班。試驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)考核可免試直接攻讀研究生。實(shí)行學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)兼職導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制。改革優(yōu)化課程體系，突出工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，將培養(yǎng)方案中與工藝、裝備等有關(guān)的課程安排在協(xié)同創(chuàng)新中心授課，將畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文等安排在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)工程問(wèn)題、處理工程問(wèn)題和解決工程問(wèn)題的能力。

3.3 “多渠道”。整合協(xié)同創(chuàng)新中心豐富的科技條件資源，通過(guò)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、工程能力訓(xùn)練平臺(tái)、工程技術(shù)開(kāi)發(fā)平臺(tái)、生活保障平臺(tái)以及實(shí)踐教學(xué)信息系統(tǒng)，形成完整的工程實(shí)踐教學(xué)條件。通過(guò)組建協(xié)同生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、教學(xué)科研導(dǎo)師組、工程實(shí)踐中心以及大學(xué)生進(jìn)企業(yè)、校企定向聯(lián)合培養(yǎng)、暑期社會(huì)實(shí)踐等舉措全方位、多渠道強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

3.4 “大協(xié)同”。與各協(xié)同單位建立若干人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、聯(lián)合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、聯(lián)合考核實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。以工程實(shí)踐訓(xùn)練、工程技術(shù)開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究為主要內(nèi)容，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為世界科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢(shì)，深入開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新，是高校整體提升可持續(xù)發(fā)展能力的必然選擇，更是行業(yè)與地方共建高校提高創(chuàng)新能力的必由之路。作為一所具有55年辦學(xué)歷史、核專業(yè)特色明顯的高校，南華大學(xué)要在打造“核燃料循環(huán)技術(shù)與裝備”協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制、實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的過(guò)程中加快核專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，通過(guò)實(shí)行“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、多渠道、大協(xié)同”的培養(yǎng)模式使人才培養(yǎng)與科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承形成相互支持良性互動(dòng)局面，建立以科學(xué)研究為主導(dǎo)、突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系，制訂體現(xiàn)本科、碩士、博士不同層次要求的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，不斷提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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