前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我們面對面的坐著范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我們面對面的坐著范文第1篇

我喜歡喝奶茶，因?yàn)樗闾稹?/p>

你喜歡喝咖啡，因?yàn)樗己瘛?/p>

當(dāng)奶茶與咖啡交融，當(dāng)我遇見了你，會(huì)有怎樣的邂逅？那秋，很冷很冷。風(fēng)吹起，卷來幾片枯葉，灑在漫天里卻又零落了。我手捧一杯奶茶，坐在公園的秋千上搖啊搖，秋千上的鐵鏈發(fā)出吱啦吱啦的聲響。思緒很淡，又很亂，我淡淡的吸了口氣，頭靠在鐵鏈上發(fā)呆，長長的發(fā)線在眼前飛舞，唯美，憂傷……這時(shí)，你安靜的走過來，傻傻的朝我笑了一下，然后坐在了旁邊的秋千上。

我問："朋友，你寂寞嗎？"

你有些驚訝：“我很孤單，但我并不寂寞?！?/p>

“哦，是嗎？”

……

于是，我們說好彼此陪伴，約定每周末相約在公園邊的那個(gè)奶茶店，奶茶便融入了咖啡。你我面對面的坐著，桌上平放著兩杯溫?zé)岬目Х饶滩琛?/p>

我問你："我，是你的什么？"

"你是我的優(yōu)樂美呀。"

“原來我是奶茶啊！”

“這樣，我就可以把你捧在手心?！?/p>

我們說著眾所皆知的廣告詞，彼此會(huì)心的笑了，開始傾心的交流。何時(shí)，我們從陌生人成為好友，從好友發(fā)展為戀人，甚至愛人。

下雪了，我們手牽手，每人一杯咖啡奶茶，走在雪白的馬路上，暗黃的路燈斜照過你的頭頂，我的頭頂。彼此感受著把對方捧在手心的溫暖。聽說在雪中行走，兩人一不小心就可以一起白頭。這一切，多么溫馨，浪漫！而我，更加堅(jiān)定，我們的愛情，是世界上最美麗的。

你問我：“如果我死了，你會(huì)怎么辦？”

“我會(huì)重新尋找一個(gè)伴侶，和他共度此生?！?/p>

“你對我的愛有多少分量？”

“我對你的愛凈重21克。”你的眼圈紅紅的，不知道是因?yàn)樯鷼?，還是因?yàn)椤憧蘖耍?/p>

也許就像我們第一次見面所說：你的孤獨(dú)是一種心情，只是暫時(shí)的，而我的寂寞是一種心緒，是永久的。是我太過任性驕縱叛逆太過愛你，還是你對我不夠了解？是我們的愛情命中注定，還是你的心已另有所屬？好端端的愛情，怎么變成這樣？香飄飄的奶茶，何時(shí)變了質(zhì)？

我們面對面的坐著范文第2篇

在這個(gè)燈紅酒綠的城市里,雪是男人眼里的天使,是純潔化身.她會(huì)有一些淘氣的時(shí)侯,也會(huì)被認(rèn)為是最可愛的.

風(fēng)是一個(gè)不羈的游子,正如他的名子風(fēng),尋找自由是他的使命.他不會(huì)輕意愛上甚么人.

而就是一束綻放的玫瑰在他們之間有了一種特別的花香.讓他們一起相遇玫瑰花香.

一個(gè)男孩愛上了雪,并對她快速的展開追求.

所有的辦法他都有嘗試,在一次次的表白下,雪終于忍耐不了.

雪并不是同意而是拒絕,一個(gè)很干脆的拒絕.好像這就是一段悲劇的最終結(jié)劇.

這個(gè)滿懷愛的希望的男孩,在街邊的一家花店買來了一束綻放著的玫瑰花,花中的香氣不某而合的印染出那顆為愛同樣綻放著生命的心.

他們約在一個(gè)很浪漫的酒吧,雪和那個(gè)男孩面對面的坐著,一切看似都在他們各自的掌握之中,可當(dāng)那一束玫瑰花的出現(xiàn)一切都戲劇化的變化了,對于那個(gè)男孩來說就是一場無法寓料的悲劇.

玫瑰花被她無情的撕扯掉,一斑斑的玫瑰花斑像那個(gè)男孩的心一樣被撕毀一塊塊無聲的落下.也許他不該有甚么希望,更或許他根本不應(yīng)該有愛.

雪離開后,這個(gè)男孩像被世界拋出的空氣,慢慢的,慢慢地飄蕩到無邊的宇宙.

一聲巨響,這個(gè)男孩被正飛馳開過的汽車撞倒在血泊之中,這也許不應(yīng)該是他的歸屬.

當(dāng)雪知道那個(gè)男孩出事,一種莫明的悲傷充滿的她的心.

也許故事不應(yīng)該就這樣的結(jié)束,也許她可以更好的做出拒決或是先應(yīng)下.

但一切都像是那束玫瑰花斑一樣永遠(yuǎn)無法再拼合..........

一個(gè)女孩遇到了風(fēng),遇到了她認(rèn)為是這一生之中一直再尋找著的人.

從那時(shí)起,她的心里全都是他的影子,無論出現(xiàn)在甚么時(shí)侯,都是那樣的美好.

而風(fēng)卻是一個(gè)浪子,浪子的心都應(yīng)該是不羈的,從不會(huì)為甚么而停留.在他心跟本不懂得真愛.所以這個(gè)女孩遇到了風(fēng)是一個(gè)很美麗的錯(cuò)誤.

風(fēng)以經(jīng)決定不需要這分愛,但他是個(gè)很有風(fēng)度的人,他決定去買一束玫瑰花做為美麗的而又對那個(gè)女孩不是完美的結(jié)束.在同樣的花店,風(fēng)買了同樣的一束綻放著美麗的玫瑰花.

還是那在個(gè)浪漫的酒吧內(nèi),這個(gè)女孩和風(fēng)面對面的坐著.當(dāng)風(fēng)拿出那束玫瑰花結(jié)束這次美麗的相遇的時(shí)侯.那個(gè)女孩并沒有說出話,直到風(fēng)像風(fēng)一樣悄然的離開.

那個(gè)女孩手里拿著那束玫瑰花走在城市中,同樣是那中悲傷的感覺,她的希望也許也不應(yīng)該是這個(gè)樣子.

后來她從12樓的家中跳窗自殺了,就像是一顆沒有顏色的流星悄悄的劃過,留下的是世間的那種滄涼.陪在她的身旁只有那束被自己撕毀掉的玫瑰花.

也許風(fēng)不因該這么做,愛一個(gè)人不應(yīng)該有錯(cuò),被愛同樣也不應(yīng)該有錯(cuò).

但是雪和風(fēng)都做出了不應(yīng)該的選擇.

從此雪不再傲慢,不再有淘氣,再別人眼里也不是可愛的天使.

風(fēng)不再游蕩,而是懂得了怎樣去感覺身邊的一切....

不知過了多久多久....

雪和風(fēng)相遇在一個(gè)幽靜的墓地,這里似乎是那些有過傷痕的人最理想的天堂.

雪和風(fēng)都拿著一束玫瑰花,來看望那個(gè)被車撞死的男孩和那個(gè)跳樓自殺的女駭.

巧合的雪和風(fēng)相遇在這里,雖然雪和風(fēng)不曾見過但他們此時(shí)卻有著同樣的心情.

一陣清清的微風(fēng)吹過,玫瑰花香飄蕩在空中.

雪和風(fēng)同一時(shí)間回過頭,一起感覺花的香氣.

那個(gè)時(shí)喉,雪和風(fēng)不經(jīng)意間相愛了,似乎是冥冥之中注定的,又或者是對過去的禰補(bǔ).

世間上的愛是最純真的,它出現(xiàn)的是那樣美麗,但有多少的離開卻是那樣的凄涼.

我們看待愛到底是如何呢,愛與被愛之間又有多少的對和錯(cuò),誰又能明白.

難道只有那些經(jīng)歷過的人才應(yīng)該明了.

真的想不要讓美麗在我們的身邊或別人的身邊輕意的溜掉.

這種看似簡單的消失可能會(huì)是另一個(gè)悲劇的發(fā)生.

在面對愛和被愛的時(shí)侯,也許我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)去寬容.

我們面對面的坐著范文第3篇

外公他一副慈祥的面孔，兩腮長滿了胡須，感覺特別親切。濃濃的眉毛形成了一對上弦月，只可惜，我和外公能夠相處的機(jī)會(huì)很少，我們之間隔著好長一段路，必須坐兩天的火車我們才能見著，因此外公難得來幾次，而我也在很小的時(shí)候去過，之后，我也不知道是何年何月了。

上次，離今年也有四五年了，外公來我們這才幾天又要走了。他走的那天早晨我們多么舍不得，但有誰能留得住他？外公很忙啊。在我媽媽幾歲的時(shí)候，外婆就離開了我們，也沒有說聲再見，也沒有說聲她要去哪里，聽人家說，沒有說過再見的人，他是不可能在回來的?，F(xiàn)在，外公家里頭的活都自己扛著，還養(yǎng)了一些牲畜，得時(shí)時(shí)照看著，外公的負(fù)荷可真大！

雖然，我們見面的機(jī)會(huì)少，但是我有夢！

夢里，我可以和外公面對面的聊天，可以和他給我講一口純正的湖南話，雖然我聽得不是很懂，但是我會(huì)一字一句的慢慢去理解的。

夢里，外公給我?guī)砗枚嗪枚嗪咸厣?，它們都是我叫不出名來的。雖然它們都辣得我直吐舌頭（因?yàn)槭呛咸厣欣苯罚?，狂喝茶，但我覺得還是蠻好吃的。

夢里，外公躺在床上，手拿著一本書，我輕輕地靠在床邊聽外公講述那書的故事情節(jié)。在寂靜的臥室里可以聽見外公一頁頁翻書的聲音。遇到感人的地方，外公還時(shí)不時(shí)的“嗨”的嘆氣。我便好奇地問：“外公，你嘆什么氣?。?rdquo;“苦命??！”外公看著書本意味深長的頗有感觸的說。

夢里，我和外公一同坐著小車，看了一路的風(fēng)景。外公指著窗外的風(fēng)景，有說不完的話，有笑不完的心聲。車?yán)镘囃庋笠缰黄瑲g快的旋律。我向來暈車，在那美麗的氣氛中我竟吐了一地。于是外公緊捂著我的額頭，讓我盡情地吐一地?，F(xiàn)在，我依析感覺到那額頭深深藏著的外公那雙手的溫度……

我們面對面的坐著范文第4篇

2014年，edX總裁Anant Agarwal說MOOC可以分享一流的教育資源并完善傳統(tǒng)課堂教育。Agarwal展望了他的宏圖，混合學(xué)習(xí)方式可以讓教師提供給學(xué)生最完美的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜合評(píng)述：

混合學(xué)習(xí)的發(fā)展

混合學(xué)習(xí)在國外被稱為hybrid learning或blended learning，也可以說是這二者的融合。形式上，混合學(xué)習(xí)是在線學(xué)習(xí)和教室面對面學(xué)習(xí)的混合；實(shí)質(zhì)上，混合學(xué)習(xí)是直接教學(xué)法和建構(gòu)主義教學(xué)法的混合。就是說，通過網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行知識(shí)的傳遞，通過實(shí)體環(huán)境中的探究和實(shí)踐完成知識(shí)的建構(gòu)和創(chuàng)造。

最早的混合學(xué)習(xí)成功案例來自IBM公司。1997年，IBM轉(zhuǎn)型后，每年需要培訓(xùn)的新經(jīng)理人數(shù)目激增。龐大的受訓(xùn)隊(duì)伍不但大幅增加了差旅費(fèi)、住宿費(fèi)，更為困難的是，很難找到一個(gè)合適的時(shí)間點(diǎn)，讓這些業(yè)務(wù)繁忙的經(jīng)理人集中起來參加面授培訓(xùn)。雖然，IBM從1960年就成功嘗試了將E-learning用于公司培訓(xùn)；不過，數(shù)年后人們卻開始厭倦這種新型的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)?，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)是一件苦差事。其需要學(xué)習(xí)者有更強(qiáng)的主動(dòng)性，且在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中既無法享受咖啡和點(diǎn)心，也無法和同學(xué)交流。所以，早期參與E-Learning學(xué)習(xí)而中途放棄的比率是60%或者更高。

這是一個(gè)兩難的選擇。為突破此困境，1999年IBM推出了精心規(guī)劃的BasicBlue for Manager課程，將原來為期五天的教室面授式課程，擴(kuò)展為連續(xù)學(xué)習(xí)一年的混合式課程學(xué)習(xí)――網(wǎng)絡(luò)課程與教師面授結(jié)合起來。這種混合式培訓(xùn)減少了資金和集中時(shí)間的支出，學(xué)習(xí)者所學(xué)到的內(nèi)容則較傳統(tǒng)集中培訓(xùn)方式多，5倍。而因?yàn)橐诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后接受教室訓(xùn)練，所以學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性更高，網(wǎng)絡(luò)課程放棄率也大幅降低。

現(xiàn)在，混合學(xué)習(xí)已經(jīng)從企業(yè)培訓(xùn)的應(yīng)用走進(jìn)了學(xué)校教育的場景。2014年地平線報(bào)告高等教育版關(guān)于“加速高等教育技術(shù)采用的關(guān)鍵趨勢”中提到：教育范式正在向包含更多的在線學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)移。例如，在俄亥俄州立大學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)系的教師們正在試驗(yàn)一種“混合式靈活教學(xué)（HyFlex）”的學(xué)習(xí)模式。在這種模式下，教師充分運(yùn)用各種在線技術(shù)，包括交互式投票、課堂錄像、同步通信等技術(shù)。據(jù)教師反映，這個(gè)試驗(yàn)成功地創(chuàng)造了一種滿足學(xué)生興趣和需要的模式。學(xué)生們能夠選擇參與課程學(xué)習(xí)的方式――既可以舒舒服服地在家中學(xué)習(xí)，也可以同教師們進(jìn)行面對面的交流。

同樣，在2014年地平線報(bào)告基礎(chǔ)教育版關(guān)于“驅(qū)動(dòng)學(xué)校應(yīng)用教育技術(shù)的關(guān)鍵趨勢”中也提到：“已經(jīng)使用混合學(xué)習(xí)模式的學(xué)校發(fā)現(xiàn)：協(xié)同使用物理和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境能達(dá)到的最佳學(xué)習(xí)效果。允許教師深化個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生以更多樣化的方式參與學(xué)習(xí)，甚至將一天的學(xué)習(xí)時(shí)間延長。如果能夠有效地設(shè)計(jì)和實(shí)施混合學(xué)習(xí)模式，學(xué)生就可以利用在校時(shí)間開展小組學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的活動(dòng)，課余時(shí)間上網(wǎng)閱讀、看視頻及其他學(xué)習(xí)材料，使線上線下兩種環(huán)境下的學(xué)習(xí)優(yōu)勢互補(bǔ)。”

K-12在線學(xué)習(xí)國際協(xié)會(huì)（iNACOL）對全球在線和混合學(xué)習(xí)實(shí)踐的最新調(diào)查顯示，這一數(shù)字化教學(xué)戰(zhàn)略呈普遍增長態(tài)勢。該報(bào)告認(rèn)為，北美、西歐、亞洲和大洋洲這些地區(qū)的小學(xué)和中學(xué)生越來越多地采用混合學(xué)習(xí)的方式。美國已經(jīng)有24個(gè)州正在試驗(yàn)混合學(xué)習(xí)。由Knewton和Column Five Media在2011年聯(lián)合的關(guān)于美國數(shù)字化教育的一份名為The State of digital education報(bào)告揭示：至2020年，98%的學(xué)習(xí)將實(shí)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)。

美國創(chuàng)見研究所（克萊頓?克里斯坦森研究所）也從“破壞性創(chuàng)新理論”的角度對混合學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)行了預(yù)測。他們的多篇論文都論述到：混合學(xué)習(xí)被看作一項(xiàng)革命性創(chuàng)新舉措，能夠充分發(fā)揮在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢。當(dāng)一些價(jià)值主張如個(gè)性化學(xué)習(xí)、教育公平更為流行時(shí)，混合學(xué)習(xí)的更多顛覆性模式將戰(zhàn)勝傳統(tǒng)的K-12教育。2014年11月，該研究所新出版的《混合：利用破壞性創(chuàng)新改善學(xué)?！芬粫懈橇信e了大量最新的案例來證實(shí)這一重要趨勢的到來。

帕蒂的蛻變

聯(lián)合特南鮑姆家庭技術(shù)高中（以下簡稱“特南鮑姆高中”），是位于美國洛杉磯東區(qū)的特許學(xué)校。很多原本落后的孩子正在發(fā)生化蝶般的蛻變。16歲的帕蒂擁有一頭濃密的黑發(fā)和閃電般的大腦，雖然戴著看起來有點(diǎn)特別的牙套，但絲毫不影響她的侃侃而談。前不久，帕蒂離開了她覺得非常無聊的洛杉磯高中，在那里，她一年累積超過了49次無故缺席，作為一個(gè)懶鬼而名聲在外。她從來沒有想過上大學(xué)，因?yàn)橹車鷽]有人談?wù)撍?。而?dāng)她談起她以前的高中，“我甚至不認(rèn)為我的教師知道我的名字?！痹诤艽蟪潭壬?，帕蒂代表無數(shù)畢業(yè)無望但有能力做得更好的學(xué)生們。幸運(yùn)的是，她發(fā)現(xiàn)了一所新學(xué)校，這里能幫助她展現(xiàn)自己的能力。

曾經(jīng)，帕蒂常常呆呆地坐在教室的后面；而現(xiàn)在她卻在教室的前面，處于同伴的中心，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的關(guān)注和參與。她的數(shù)學(xué)已經(jīng)飛速地超過了同伴，并獲得了3.28分的好成績。如今的帕蒂總是談?wù)撝Ｍ暾埣又荽髮W(xué)伯克利分校，她已經(jīng)是教室里48名學(xué)生中最引人注目的那個(gè)。

帕蒂的改變受益于其就讀的新學(xué)校特南鮑姆高中的混合學(xué)習(xí)模型。其融合了在線和傳統(tǒng)教學(xué)，為學(xué)生提供了三種不同的學(xué)習(xí)方式。其美妙之處在于它為在線學(xué)習(xí)增強(qiáng)了人的因素。計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生，讓他們按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)競爭力。而軟件能解決批改數(shù)學(xué)測驗(yàn)和標(biāo)記語法錯(cuò)誤等瑣事，把教師解放出來做自己最擅長的事情，即指導(dǎo)、吸引和激勵(lì)學(xué)生。

帕蒂以前就讀的高中，像美國大多數(shù)學(xué)校一樣，使用普遍熟知的群體教學(xué)模型。混合式學(xué)習(xí)撼動(dòng)了這種模型。雖然教師仍然與群體在一起，但是學(xué)生們卻被分散，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)或同伴互助。這不是遠(yuǎn)程教育，讓一個(gè)孩子坐在家里孤獨(dú)面對顯示器。學(xué)生們在同一間教室中，可以采用多種方式來學(xué)習(xí)。

特南鮑姆高中采用的混合學(xué)習(xí)模型全稱叫做Blended Learning for Alliance School Transformation，（簡稱BLAST）。其特點(diǎn)在于它對技術(shù)是有計(jì)劃、有步驟、有目的地使用，以及采用了掌握學(xué)習(xí)法的教學(xué)原理。

在BLAST模型中，對每個(gè)學(xué)習(xí)日做了詳細(xì)的安排。

從上頁圖可知，每個(gè)學(xué)習(xí)日上午通常有兩節(jié)課，一節(jié)課主修一個(gè)學(xué)科。BLAST模型把一節(jié)課延長至120分鐘，而每節(jié)課通常在三個(gè)環(huán)節(jié)（或叫做三個(gè)學(xué)習(xí)站）循環(huán)，學(xué)生在每站花費(fèi)40分鐘左右。除周三外，每個(gè)學(xué)習(xí)日下午都有一節(jié)120分鐘時(shí)間用于學(xué)生個(gè)性化在線學(xué)習(xí)和完成每日測評(píng)。另外，還可根據(jù)需要安排部分學(xué)生參加120分鐘的課后輔導(dǎo)，仍然包含三個(gè)學(xué)習(xí)站的循環(huán)。每周三，下午是教師進(jìn)修的時(shí)間，因此周三學(xué)生會(huì)提前放學(xué)。

具體操作時(shí)，教師根據(jù)每日常規(guī)測試顯示出學(xué)生之前的學(xué)習(xí)掌握情況，把學(xué)生分為三個(gè)大組，每組16人。第二天，這三大組學(xué)生按下面規(guī)則被分配到三個(gè)不同的學(xué)習(xí)站：成績低的學(xué)生去參加教師面對面的講授和輔導(dǎo)，成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入同伴討論環(huán)節(jié)，成績中等的學(xué)生則參加在線學(xué)習(xí)。另外，教師每天還為三個(gè)組準(zhǔn)備了三份不同的學(xué)習(xí)日程表，每份日程表清晰地描述了每個(gè)大組的學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第一站，教師主導(dǎo)教學(xué)。在這個(gè)時(shí)間段教師為學(xué)生提供直接講授，或者對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。由于教師面對的學(xué)生只有16人，比傳統(tǒng)課堂面對的學(xué)生要少得多；所以教師能幫助每名學(xué)生解疑答惑。

第二站，同伴合作學(xué)習(xí)。16名學(xué)生被分成4個(gè)小組。小組內(nèi)同伴協(xié)同分工，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，創(chuàng)建演示文稿、視頻和其他媒體來展示自己對現(xiàn)實(shí)世界問題的理解。同時(shí)，能鼓勵(lì)同伴互助、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

第三站，個(gè)性化在線學(xué)習(xí)。學(xué)生按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，接收即時(shí)反饋，并掌握了更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。在線數(shù)字內(nèi)容能解決個(gè)別學(xué)生的需要，確保學(xué)生不會(huì)掉隊(duì)。

學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)站學(xué)習(xí)40分鐘后，便會(huì)快速地轉(zhuǎn)移到下一個(gè)學(xué)習(xí)站。由于每名學(xué)生有自己的號(hào)碼（1～16號(hào)），每次轉(zhuǎn)移在教室內(nèi)部完成，學(xué)生只需找到下一站自己對應(yīng)號(hào)碼的位置即可，因此能保證每次移動(dòng)不混亂，花費(fèi)時(shí)間只有2分鐘左右。

重要的是，學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)后，只有在證明了掌握相關(guān)學(xué)習(xí)材料后，才能繼續(xù)向前邁進(jìn)。一個(gè)平均分是D的新生是不可能進(jìn)入到下一個(gè)年級(jí)水平進(jìn)行學(xué)習(xí)的。好在有了在線課程，學(xué)生可以一次次地重復(fù)學(xué)習(xí)。每天下午的在線學(xué)習(xí)時(shí)間和課后輔導(dǎo)時(shí)間就是為沒過關(guān)的學(xué)生準(zhǔn)備的。

BLAST混合學(xué)習(xí)模型的另一個(gè)優(yōu)勢是利用數(shù)據(jù)幫助教和學(xué)。在線學(xué)習(xí)軟件記錄學(xué)生每一次點(diǎn)擊，搜集大量關(guān)于學(xué)生正在學(xué)什么以及如何學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)。例如，學(xué)生對關(guān)鍵概念的理解到底是通過教師講解而明白，還是在線學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，亦或是在同伴討論明晰的？對于一道難題，學(xué)生嘗試多少次才能做對？學(xué)生學(xué)習(xí)的速度有多快？所有這些數(shù)據(jù)都會(huì)被軟件記錄下來，并進(jìn)行分析后呈現(xiàn)給教師，指導(dǎo)教師有針對性地備課，制作第二天的學(xué)習(xí)日程表。

每日評(píng)估，能幫助學(xué)生們看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度；而每季度標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估，能讓學(xué)生們看到自己在同伴中所處的位置。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果會(huì)以專為學(xué)生和教師準(zhǔn)備的成績分析圖呈現(xiàn)出來。“不只是為教師，也讓孩子們明白使用數(shù)據(jù)是很重要的”。塔布斯校長說，“他們知道，如果想要去加州大學(xué)，他們的藍(lán)思分級(jí)得分必須達(dá)到800分。”

“擁有學(xué)習(xí)”是BLAST混合學(xué)習(xí)模型的關(guān)鍵理念。它來自薩爾曼?可汗所著的《一個(gè)世界一間教室》，書中可汗闡述了混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。他指出，學(xué)生的天性是主動(dòng)的，他們不喜歡坐著不動(dòng)，聽教師的講解，被動(dòng)接受；相反，他們更希望能積極地參與進(jìn)來。能夠?qū)W習(xí)，或者說主動(dòng)學(xué)習(xí)，能掌握自己的學(xué)習(xí)情況，從而選擇自己在什么時(shí)間和地點(diǎn)行動(dòng)起來。

另外可汗還提出，傳統(tǒng)教學(xué)容易讓學(xué)生不斷地留下知識(shí)漏洞。因?yàn)閭鹘y(tǒng)學(xué)校總是要求學(xué)生按統(tǒng)一的進(jìn)度完成學(xué)習(xí)，不管他準(zhǔn)備好了沒有；所以，不斷遺漏的基礎(chǔ)信息形成了無數(shù)的知識(shí)漏洞，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)千瘡百孔，最終導(dǎo)致整幢學(xué)廈轟然倒塌，學(xué)生再也無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。而BLAST混合學(xué)習(xí)模型采用的掌握學(xué)習(xí)理念和勝任力模型，就是為了填補(bǔ)漏洞，防止學(xué)習(xí)差距的產(chǎn)生。

火箭船學(xué)校的騰飛

Rocketship教育是一個(gè)連鎖的K-5（幼兒園到五年級(jí)）公立特許學(xué)校。它始建于2006年，總部設(shè)在美國加利福尼亞州舊金山海灣地區(qū)的圣何塞市。Rocketship學(xué)校主要設(shè)立在低收入地區(qū)，其中約90%的學(xué)生有資格獲得免費(fèi)午餐，約75%的學(xué)生第一語言不是英語。在過去幾年，Rocketship學(xué)校創(chuàng)新地應(yīng)用教育技術(shù)大幅提高了學(xué)生成績令人印象深刻，引起了全美的關(guān)注。了解Rocketship學(xué)校的教學(xué)模型是理解其成功的關(guān)鍵。

Rocketship的教育管理者們了解技術(shù)和在線學(xué)習(xí)對于教育未來的重要性，不過他們并不想把學(xué)校辦成一個(gè)完全在線學(xué)習(xí)的模式，因?yàn)?，他們也認(rèn)識(shí)到了教師的重要性――沒有計(jì)算機(jī)程序可以構(gòu)筑能幫助學(xué)生成長的社會(huì)和情感環(huán)境。

Rocketship學(xué)校把其混合學(xué)習(xí)模型分為兩部分：教師和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室。其中教師負(fù)責(zé)面對面的教學(xué)基本概念，指導(dǎo)練習(xí)，幫助學(xué)生理解如何把所學(xué)概念應(yīng)用到日常生活中；學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室則負(fù)責(zé)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。

為了具有可操作性，Rocketship模型把學(xué)生的日常學(xué)習(xí)時(shí)間分為“75/25”兩段。即學(xué)生花一天的75%的時(shí)間與教師合作，理解概念；然后他們花25%的時(shí)間在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中使用有趣的、自適應(yīng)的在線教育課程，并進(jìn)行練習(xí)以掌握這些概念。這樣，教師就不再需要投入很大一部分的時(shí)間反復(fù)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)估了。

“學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室把教師從繁重的重復(fù)勞動(dòng)中解脫出來，讓他們把重點(diǎn)放在更好地進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生高層次思維上?！盧ocketship女發(fā)言人雪莉蒂尼琪（Sherri Dairiki）說。

Rocketship教育的管理者們不僅設(shè)置了計(jì)算機(jī)教室，更配備了諸多先進(jìn)的課程學(xué)習(xí)軟件，如游戲化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。我們以該特許學(xué)校旗下的馬刁希迪小學(xué)為例來了解Rocketship學(xué)校的課堂。

馬刁希迪小學(xué)的一年級(jí)有4個(gè)班。在傳統(tǒng)教學(xué)模型下，這4個(gè)班需要4間教室，以及4位全科教師各負(fù)責(zé)1個(gè)班。采用新的模型后，學(xué)校為4個(gè)班配備了3間教室，3位?？平處煼謩e教授數(shù)學(xué)、閱讀和社會(huì)科學(xué)，另外還配備了1間學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室和1位實(shí)驗(yàn)室助教。

學(xué)校把一天的學(xué)習(xí)日程分為4段。每個(gè)時(shí)段都有3個(gè)班在普通教室參加面對面教學(xué)活動(dòng)，另一個(gè)班則在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。這樣，每個(gè)班都有四分之三的時(shí)間參與面對面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、閱讀和社會(huì)科學(xué)的基本概念，四分之一時(shí)間參加在線自主學(xué)習(xí)，并完成作業(yè)和評(píng)價(jià)。在面對面課堂上，教師著重提升學(xué)生的關(guān)鍵思維能力；學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室利用計(jì)算機(jī)加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。

創(chuàng)新的技術(shù)應(yīng)用是Rocketship學(xué)校最突出的亮點(diǎn)。其“75/25”模型是一種混合學(xué)習(xí)模式。美國創(chuàng)見研究所的專家認(rèn)為，這種混合學(xué)習(xí)模式利用新興技術(shù)打破了傳統(tǒng)學(xué)校的工廠化教學(xué)模式，重新定位了教師、學(xué)生的角色，以及技術(shù)和環(huán)境的作用?！?5/25”模型用較低的成本把學(xué)生個(gè)體與教師、技術(shù)連接起來實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，即技術(shù)幫助學(xué)生能按自己的節(jié)奏和步調(diào)完成課程，教師可對有困難的學(xué)生即時(shí)施以援手。

Rocketship教育混合學(xué)習(xí)模型的成功，使學(xué)校得到了快速的發(fā)展，其計(jì)劃在2020年以前新增40所新學(xué)校，這也代表著技術(shù)推動(dòng)下的新的辦學(xué)模式逐漸被主流教育體系認(rèn)可。

荒漠中的教育綠洲

坐落在美國亞利桑那州荒漠中的猶馬鎮(zhèn)街上有一所Carpe Diem中學(xué)，沒有足球場和棒球場，外觀看起來像一個(gè)大型的零售商店。這所學(xué)校有近300名6～12年級(jí)的學(xué)生，大部分為西班牙裔；其中約46%的學(xué)生有資格獲得免費(fèi)或減價(jià)午餐，近10%接受特殊教育服務(wù)。近幾年該校學(xué)生參加亞利桑那州標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)考，平均成績都遙遙領(lǐng)先。Carpe Diem中學(xué)孩子們優(yōu)異的表現(xiàn)引起了外界的關(guān)注。2012年9月NBC（美國全國廣播公司）記者走進(jìn)了猶馬鎮(zhèn)，報(bào)道了Carpe Diem中學(xué)，讓這所被譽(yù)為“荒漠中的教育綠洲”的學(xué)校立體地展現(xiàn)在人們的面前。

走進(jìn)猶馬鎮(zhèn)Carpe Diem中學(xué)，呈現(xiàn)在你眼前的是一個(gè)布滿300臺(tái)計(jì)算機(jī)和格子間的大廳，看起來像是一個(gè)呼叫中心或是寫字樓。這就是位于學(xué)校建筑中間的“學(xué)習(xí)中心”。學(xué)生各自坐在格子間中，頭戴耳機(jī)，對著計(jì)算機(jī)自主地學(xué)習(xí)著不同的課程。每個(gè)格子間因?yàn)閷W(xué)生的裝扮而各有特色。

在學(xué)習(xí)中心的兩邊有幾個(gè)安放著課桌和白板的房間，這類似于傳統(tǒng)的教室，不過沒那么大。在這些縮小版的教室中，有的是幾名學(xué)生在聽教師講課，有的是幾名學(xué)生在進(jìn)行討論，有的則是學(xué)生在教師輔導(dǎo)下做作業(yè)。其中有一個(gè)房間中布置著各種健身器材，有學(xué)生在里面運(yùn)動(dòng)。

這真是一所奇怪的學(xué)校，與我們腦海中固有的學(xué)校形式完全不同。在這樣的學(xué)校學(xué)生到底是怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)的呢？

Carpe Diem中學(xué)的學(xué)生每周4天，每天上午8時(shí)至下午4時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)。周五則留給需要更多時(shí)間的學(xué)生。每年學(xué)生上學(xué)145天，獲得共1007小時(shí)的教學(xué)，很少有或沒有課外作業(yè)。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間通常是在學(xué)習(xí)中心的在線學(xué)習(xí)和面對面教學(xué)之間循環(huán)，每次循環(huán)大約35～55分鐘，每天大概完成2～3次循環(huán)。

在每個(gè)學(xué)習(xí)日，學(xué)生有三分之二的學(xué)習(xí)時(shí)間是在線學(xué)習(xí)。學(xué)校采用Edgenuity的在線課程為學(xué)生提供了教學(xué)視頻、交互式探究課程和在線練習(xí)。如果在線學(xué)習(xí)遇到困難，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，或者申請教師的幫助。

絕大部分學(xué)生都喜歡這種學(xué)習(xí)方式，覺得按自己的步伐前進(jìn)是件快樂的事情。并且相比其他學(xué)校，學(xué)生們認(rèn)為得到了教師更多的關(guān)注。

“這種學(xué)習(xí)方式真棒?！逼吣昙?jí)的Sevanna說，“當(dāng)我在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，遇到了困難，我會(huì)再次看視頻中的講解?？墒怯行﹩栴}我還不明白，我會(huì)向教師求助。在學(xué)習(xí)中心旁邊的教室中，數(shù)學(xué)教師會(huì)給我們更詳細(xì)的講解，或與同伴一起討論。當(dāng)我再次回到計(jì)算機(jī)前完成作業(yè)時(shí)，系統(tǒng)給了我一個(gè)優(yōu)秀的成績?！?/p>

“我父母認(rèn)為這種方式非常適合我?！?4歲的Bineetha Aluri正在超前學(xué)習(xí)，進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于同齡人。“當(dāng)我很快完成學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我沒必要像以前那樣等著同伴?！?/p>

這是一個(gè)正在逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)方式，曾經(jīng)被認(rèn)為是翻轉(zhuǎn)課堂的模式。不過，與翻轉(zhuǎn)課堂不同之處在于，學(xué)生不是回家看視頻進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，而是在學(xué)校的學(xué)習(xí)中心，在教師的監(jiān)控和幫助下進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。另外，比翻轉(zhuǎn)課堂更棒的是：在線學(xué)習(xí)與面對面學(xué)習(xí)之間的時(shí)間跨度也沒有翻轉(zhuǎn)課堂那么大，學(xué)生有問題可以隨時(shí)請求面對面幫助，而不必等到第二天。

Carpe Diem中學(xué)優(yōu)異的教學(xué)成績與美國其他學(xué)校的小班化教學(xué)取得的成績不同，這里有更小的師生比。學(xué)校只為數(shù)學(xué)、語言藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)研究、選修課程等學(xué)科各配備了一名教師。每名教師負(fù)責(zé)所有學(xué)生的相應(yīng)學(xué)科的面對面教學(xué)和指導(dǎo)?！叭绻诰€課程有足夠吸引力，我們并不需要更多的教師?！睂W(xué)校的教務(wù)長切特?克雷恩說。

學(xué)校聘請了有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀全職認(rèn)證教師，他們對整個(gè)學(xué)科教學(xué)有全面和系統(tǒng)的思考。教師主要是幫助少數(shù)有困難的學(xué)生，給予他們面對面的輔導(dǎo)，而不是大規(guī)模地教學(xué)和批改作業(yè)。因?yàn)樽赃m應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)已經(jīng)足以勝任這些繁重且重復(fù)的工作了。

況且，學(xué)校還為學(xué)習(xí)中心還配備有4名學(xué)習(xí)助教來關(guān)注和監(jiān)控學(xué)生的在線活動(dòng)。這些助教的任務(wù)就是留意學(xué)生是在學(xué)習(xí)還是在玩；及時(shí)解決個(gè)別學(xué)生簡單的問題；借助自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外，如果學(xué)生學(xué)累了，還可以到健身室進(jìn)行體育鍛煉，那里有一名專門的體育教練做指導(dǎo)。

Carpe Diem中學(xué)混合學(xué)習(xí)模型的成功得益于大數(shù)據(jù)支持下的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。首先，這個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)生提供了豐富的在線課程。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分是在自己的格子間中點(diǎn)擊計(jì)算機(jī)屏幕進(jìn)行的。接著，學(xué)生與學(xué)習(xí)終端交互的行為被系統(tǒng)記錄下來，這些被收集的數(shù)據(jù)由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行挖掘和分析后，通過可視化圖表還原出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。進(jìn)一步地，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)分析結(jié)果給出某名學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的安排：是繼續(xù)學(xué)習(xí)新內(nèi)容還是需要重新學(xué)習(xí)，或請求教師的幫助。同時(shí)，學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)助教也會(huì)收到系統(tǒng)的提示，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行干預(yù)：解答個(gè)別學(xué)生的問題，或把有相同疑問的學(xué)生合成一個(gè)小組安排參加教師的面對面教學(xué)或輔導(dǎo)。

我們面對面的坐著范文第5篇

學(xué)歷：重點(diǎn)大學(xué)本科

現(xiàn)職業(yè)：應(yīng)屆畢業(yè)生

職業(yè)構(gòu)想：管理、文職工作

職業(yè)契合度：職業(yè)找尋中……

無疑，2008年的記憶是屬于整個(gè)民族的，從舉國震慟的大地震到為世界矚目的奧運(yùn)都成了這個(gè)不平凡的年份留給人們的永恒的記憶。而一場罕見的“金融風(fēng)暴”也隨著冬天的到來席卷全球，在波瀾起伏的一年的末尾加上了一個(gè)重重的驚嘆號(hào)。

而我也正是在這個(gè)冬天踏上了走向職場的大道，在以百萬計(jì)的求職大軍中成為一葉隨波漂流的小舟，不時(shí)豎起耳朵收集關(guān)于求職的一切消息。

“廣州在這次大潮中蒸發(fā)職位670萬個(gè)?！钡玫竭@個(gè)消息的時(shí)候，我才陡然意識(shí)到自己所面臨的是怎樣的一個(gè)“寒冬”!

10月末的深圳，炎熱依然牢牢盤踞在這座高樓林立的城市中不離不棄。我的第一次招聘會(huì)將從這里開始。穿著借來的不合身的西服，領(lǐng)帶扣緊喉嚨時(shí)呼吸都顯得有點(diǎn)困難。從八點(diǎn)多開始排第一家單位，直到快十二點(diǎn)才有了與面試官面對面的機(jī)會(huì)，進(jìn)行了第一次面試。

后面的過程簡單得驚人。在簡單翻閱了我的簡歷后，面試官便說：“對不起，你的專業(yè)不在我們招聘的范圍內(nèi)?！本驮谖疫€盤算著好歹投出了一份簡歷的時(shí)候，他卻接著說：“所以簡歷你還帶走吧，我們不想浪費(fèi)你一份簡歷?！庇谑?，我就這樣匆匆結(jié)束了好不容易排來的面試機(jī)會(huì)。

擠出擁擠的人群，后面的隊(duì)伍已經(jīng)長到看不到隊(duì)尾在哪里。所有的人都向面試官所在的地方投去焦急的眼神?？磥恚朐倥帕硪粋€(gè)是沒什么可能的了……

遠(yuǎn)處記者的鏡頭像冷峻的眼睛，掃過摩肩接踵的人群。

這樣的開始之后，我的奔波越來越頻繁，坐著飛馳的大巴穿梭在珠三角發(fā)達(dá)的公路網(wǎng)中，不知疲倦地輾轉(zhuǎn)在一個(gè)個(gè)招聘會(huì)的現(xiàn)場。

一天，和朋友從東莞回到廣州，兩條站立了整天的腿早已麻木，邁出的步子也快沒了知覺。幾乎整日沒有進(jìn)食的我們早已饑腸轆轆。路邊雞蛋餅的香味讓我們再也忍受不下去了。三塊錢一個(gè)餅，兩個(gè)人分而食之。我們就西裝革履地鬧市滿口大餅大快朵頤。這是很難忘的經(jīng)歷，因?yàn)轲囸I是這樣的真切，以至于那一刻我居然想：是不是那一塊餅才是我們奮斗的終極目標(biāo)?

將近年末，在中大的招聘會(huì)是我08年可以參加的最后一場了。照舊起得大早，夜色甚至都還未褪去，看不盡的黑暗里聽見風(fēng)“刷、刷”地吹過枝頭。一邊咒罵著天氣，一邊收拾好衣著和各種需要的東西。就要出門的時(shí)候，大雨瓢潑而下。我們都懵了，因?yàn)檫@一場招聘我們期待了很久，也是最適合的一場。望著無盡的雨幕，我們都相對無言，也許酸楚的淚水都流到了肚子里吧……

雨始終沒有要停的意思。一咬牙，走。雨滴撞擊著雨傘發(fā)出的聲響在寧靜的早晨顯得格外嘈雜，那時(shí)，是有些壯烈的意味在心頭涌起。所幸的是，雖然大雨，招聘會(huì)的各單位依然盡職地到場。而一份份簡歷的出手也算是對自己一個(gè)莫大的安慰。