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高爾夫球童培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高爾夫運動消費者結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)成本

一、中、英兩國高爾夫運動消費價格比較

作者通過對中國、英國數(shù)十家標(biāo)準(zhǔn)高爾夫球場進(jìn)行走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩國高爾夫球場在消費價格上存在較大差異。

在英國，絕大多數(shù)高爾夫球場采用會員制與按次付費制并存的繳費模式。兩種模式將球員單次消費價格和可以享受到的權(quán)益進(jìn)行了劃分。球員若想成為會員，根據(jù)不同球場的質(zhì)量與所處地理位置，需要向球場繳納5000元至幾萬元人民幣不等的會員年費。在會員有效期內(nèi)，球員不需要對單次打球活動支付任何費用。球員可以通過預(yù)約訂場，在高爾夫球場進(jìn)行高爾夫活動，球場對球員的打球場次沒有限制。若球員不想成為會員，球員可以按次支付200元至千元人民幣的訪客果嶺費（視球場質(zhì)量和球場所處位置而定），即可下場打球。英國高爾夫球場對于球車與球童的使用沒有強(qiáng)制要求，如果球員有需要可以根據(jù)情況自行決定。除付費方式不同以外，球場對會員與非會員可以使用的球場設(shè)施也有區(qū)分。例如，會員可以使用更衣室中的柜子，而非會員不可以使用；會員可以租用俱樂部房間組織活動，非會員不能租借等等。

在中國，高爾夫球場同樣采用會員制與按次付費制兩種繳費模式。若球員想成為會員，需要根據(jù)不同球場的質(zhì)量和所處地理位置繳納十萬至上百萬不等的初始會員費，再定期繳納5000元至幾萬元不等的會員年費才能成為會員。每次打球，會員仍需繳納幾百元至千1元的會員果嶺費，方能進(jìn)行高爾夫活動。高爾夫球員按次付費的價格也有兩種形式，若是與會員同組打球或經(jīng)會員介紹來球場打球，則可以享受百元至千元不等的會員嘉賓價格；除此以外，球員若想打球，只能支付幾千元的訪客果嶺費。絕大多數(shù)高爾夫球場對于訪客有一定限制，某些高檔球會不接待訪客，某些球場在節(jié)假日期間不接待訪客。除果嶺費以外，會員與普通球員還需要按照球場要求雇傭球童、租借球車、繳納保險等。綜合下來，在中國進(jìn)行一場18洞高爾夫活動的價格至少在2000元人民幣左右。如此高昂的價格讓大多數(shù)消費者望而卻步。

二、一般性解釋及本文觀點

若創(chuàng)除掉球童費、球車租金、保險費用等額外費用，中國參與高爾夫運動的價格大概是在英國參與高爾夫運動價格的10倍左右。對于兩國高爾夫運動價格存在的較大差異，學(xué)術(shù)界認(rèn)為主要原因是兩國在氣候、土壤等自然資源方面存在較大差異，導(dǎo)致兩國球場從建設(shè)施工到日常養(yǎng)護(hù)的成本和費用不盡相同，進(jìn)而導(dǎo)致建設(shè)、養(yǎng)護(hù)成本最終轉(zhuǎn)化為消費成本由高爾夫參與者承擔(dān)，最終造成了中國與英國高爾夫運動的參與價格相距較為懸殊。

本文認(rèn)為，自然環(huán)境差異是導(dǎo)致兩國高爾夫運動參與價格存在較大差異的顯性影響因素，而由于學(xué)習(xí)成本引發(fā)的球場經(jīng)營管理成本差異是最終導(dǎo)致中英兩國高爾夫參與價格存在差異的隱性影響因素。本文將通過分析中英兩國高爾夫運動參與者人群結(jié)構(gòu)，揭示兩國參與者結(jié)構(gòu)的不同，解釋參與者結(jié)構(gòu)不同引發(fā)的管理成本差異是如何導(dǎo)致兩國高爾夫運動參與價格截然不同。

三、學(xué)習(xí)成本差異

學(xué)習(xí)曲線法則是指在一個合理的時間段內(nèi)，連續(xù)進(jìn)行有固定模式的重復(fù)工作，工作效率會按照一定的比率遞增，從而使單位任務(wù)量耗時呈現(xiàn)一條向下的曲線。在高爾夫運動中，假若球員不了解高爾夫規(guī)則，且高爾夫技術(shù)尚不嫻熟，難免會出現(xiàn)很多問題。例如，多次擊球不中、不了解球場路線、不知道在何位置發(fā)球等等。本文將此類活動歸納為高爾夫運動的學(xué)習(xí)成本。這種成本會使球手通過高爾夫運動獲得的滿足程度大打折扣，也會對高爾夫球場的經(jīng)營和維護(hù)帶來影響，下圖展示了高爾夫球場承擔(dān)的不同水平的高爾夫球員所帶來的學(xué)習(xí)成本差異。

當(dāng)高爾夫運動參與者技術(shù)水平處于較低水平時，大部分參與者對高爾夫運動知之甚少，且在來到球場之前不一定得到了應(yīng)有的培訓(xùn)。假如球員不了解高爾夫運動的規(guī)則，不了解高爾夫運動秩序，且技術(shù)水平較低，很容易出現(xiàn)多次擊球不中而破壞草坪、在球場隨意穿行、不能保證安全距離等行為。類似行為出現(xiàn)使得高爾夫球場承擔(dān)了消費者的學(xué)習(xí)成本，若球場采用粗放式管理模式，球場經(jīng)營者將要面對難以想象的由于學(xué)習(xí)成本所帶來的經(jīng)營成本的提高。

當(dāng)高爾夫運動的消費者經(jīng)過一段時間的練習(xí)，技術(shù)獲得一定提高，對高爾夫運動有了更為全面的了解，技術(shù)水平進(jìn)入金字塔中上部時，消費者對高爾夫運動規(guī)則有了較為清晰的認(rèn)識，他們知道在擊球劃傷草皮之后如何修補，也知道如何保持安全的發(fā)球距離。這將對球場經(jīng)營帶來非常小的負(fù)面影響，甚至高素質(zhì)的球員會幫助修補球道及果嶺，減少球場的經(jīng)營管理成本。在此區(qū)間，由球場承擔(dān)的高水平球員的學(xué)習(xí)成本也很低。

四、中、英兩國參與人群結(jié)構(gòu)比較

本文將高爾夫運動參與者人群結(jié)構(gòu)定義為具有某些共同特征的高爾夫參與者所組成的群體。參與群體的產(chǎn)生和演變受到參與消費各國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平以及參與者的社會地位、收入、文化等方面因素的制約。現(xiàn)代高爾夫運動發(fā)端于英國社會的底層，據(jù)傳說是牧羊人在放牧過程中為打發(fā)閑暇時間無意間創(chuàng)造的一種游戲。由于這種游戲具有較強(qiáng)的趣味性、娛樂性且容易掌握，吸引了越來越多的參與者，并逐漸引起了上流社會人物，特別是王公貴族的廣泛關(guān)注，最終成為了一項社會各個階層均喜愛且廣泛參與的運動休閑項目。同時，高爾夫運動向英國以外的歐美國家傳播也是通過社會底層人民。隨著英國與歐洲貿(mào)易往來日益密切，發(fā)源于英國的現(xiàn)代高爾夫運動也隨著貿(mào)易人員的流動由英國傳入歐洲各國。隨著新航路的開辟，高爾夫運動也隨著商隊來到美洲。與英國本土發(fā)展類似，高爾夫運動在這些新市場逐漸得到上流社會人士的認(rèn)可。

與之相較，中國高夫運動是來自英國的“舶來品”。同治2年（1863年）11月，由原新公園公共體育場的董事組成的上海運動事業(yè)基金董事會買下天津路以南，河南路一帶的跑馬場，建成為綜合性的體育場，稱西僑公共體育場，其間建有高爾夫球場一片。其主要消費人群為外國駐華使節(jié)及中國商賈名流。1984年，中山溫泉高爾夫俱樂部正式開業(yè)，1985年，中國國家體育總局宣布“在北京、大連、廣州三個地區(qū)開展高爾夫運動”。這兩個里程碑事件標(biāo)志著高爾夫運動正式進(jìn)入了中國。在保證高端參與人群的基礎(chǔ)之上，為了擴(kuò)大消費者群體，高爾夫球場試圖吸引更多人參與高爾夫項目，但高爾夫運動始終不能擺脫“貴族運動”的稱號，其高昂的價格始終不能被普通消費者接受，而中高收入階層消費者參與率近年來有所上升。

通過表2的比較可以發(fā)現(xiàn)，英國高爾夫產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)“自下而上”式發(fā)展，及由普通大眾向社會中高階層發(fā)展，最終成為全社會各個階層均有參與的體育休閑活動。而中國高爾夫產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)“自上而下”式發(fā)展，及由社會高階層向中高階層發(fā)展的體育休閑活動。這使得中國高爾夫產(chǎn)業(yè)始終是由社會中高階層主導(dǎo)，較難獲得大眾支持的小眾消費結(jié)構(gòu)。

從發(fā)展歷程來看，英國高爾夫運動的發(fā)展經(jīng)歷了百年的漫長時間，絕大多數(shù)消費者對于高爾夫運動有較為全面的了解和認(rèn)識，在來到球場之前，已經(jīng)通過社會宣傳、學(xué)校教育等方式，了解了該運動的基本規(guī)則和基本要求。在球場進(jìn)行高爾夫運動的時候，可以按照高爾夫運動的基本要求進(jìn)行活動，能夠較好的遵守球場秩序，減少對球場的破壞。

高爾夫運動正式進(jìn)入中國僅30余年，絕大多數(shù)國民對高爾夫運動的了解程度尚淺，很難保證消費者在來到球場之前對高爾夫運動有清晰、全面的了解。不少消費者抱著來球場學(xué)習(xí)的態(tài)度來球場消費，難免會出現(xiàn)破壞球場的行為。盡管這類“破壞”行為并非有意為之，但難免造成球場經(jīng)營者經(jīng)營管理成本的上升。本文認(rèn)為，類似“破壞’行為屬于消費者的學(xué)習(xí)成本，而學(xué)期成本在此轉(zhuǎn)化為球場經(jīng)營管理成本，由球場經(jīng)營者來承擔(dān)。而事實上，此類由消費者學(xué)習(xí)成本引發(fā)的球場經(jīng)營者經(jīng)營管理成本的上升，又通過球場專業(yè)化程度的提高轉(zhuǎn)嫁回消費者自身。下面本分將分析這一過程。

五、通過提高專業(yè)化zk平轉(zhuǎn)嫁經(jīng)營成本

斯密曾指出：專業(yè)化程度提高的一大優(yōu)勢就是能夠降低錯誤發(fā)生的幾率。專業(yè)化程度的不斷提高增加了高爾夫產(chǎn)業(yè)的勞動生產(chǎn)效率，從而使高爾夫成為世界上最為成功的體育項目之一。

如果高爾夫球員自行尋找和總結(jié)高爾夫規(guī)則與高爾夫禮儀，高爾夫企業(yè)則可能由于球員技術(shù)水平不能達(dá)到球場要求而面對球場遭到破壞、球員之間沖突等經(jīng)營風(fēng)險。如果高爾夫球場通過提高專業(yè)化水平，增加新的職位，規(guī)范高爾夫運動過程中對規(guī)則與禮儀的遵守，球場有可能避免出現(xiàn)管理經(jīng)營風(fēng)險。具體表現(xiàn)為球員配備球童，使用對講機(jī)、配備球車等。在球童的監(jiān)督指導(dǎo)下，球員破壞草坪的行為可以得到控制，球童也能幫助球場做好球場養(yǎng)護(hù)的工作。通過使用對講機(jī)，加強(qiáng)巡場員的工作效率，隨時應(yīng)對突發(fā)事件。通過使用球車，提高打球速度，增加球場運行速度。

如果對高爾夫認(rèn)知程度較低的球手選用低專業(yè)化模式進(jìn)行制度建設(shè)，也就是讓球手在球場中自行總結(jié)高爾夫規(guī)則和高爾夫禮儀，會出現(xiàn)如下情況：消費者由于對運動不了解，揮桿過程中難免無意識的破壞草皮、破壞相關(guān)設(shè)施，同時由于認(rèn)知程度低，不會對草坪進(jìn)行修補，造成球場經(jīng)營者的損失。對球場經(jīng)營者來說，如果消費者具有較高的高爾夫素養(yǎng)，采用專業(yè)化程度較低的粗放式管理方式可以減少管理成本從而降低消費者的消費成本；如果消費者不具備相應(yīng)的高爾夫素養(yǎng)，通過一段時間的學(xué)習(xí)、理解與實踐，球手對于高爾夫的認(rèn)知程度會逐漸提高。隨著球手認(rèn)知程度的提高，這一狀況可以在一定程度得到緩和。但是如果采用低專業(yè)化模式，學(xué)習(xí)的過程將極為漫長，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的破壞球場秩序的現(xiàn)象，高爾夫企業(yè)需要為此付出一定代價。換言之，消費者的學(xué)習(xí)成本會體現(xiàn)為球場經(jīng)營者的經(jīng)營管理成本。在這個情況下，高爾夫經(jīng)營者是這個學(xué)習(xí)成本的最終接受者。由于高爾夫產(chǎn)業(yè)的特殊性，球場或球場秩序遭到損壞會嚴(yán)重影響到其他消費者的消費過程和消費體驗，因而高爾夫經(jīng)營者的損失將是極大的。

如果對相同認(rèn)知度的球手選用高專業(yè)化模式進(jìn)行約束和管理：球手在打球和行走過程中，會有球童隨身跟行，對行進(jìn)速度、揮桿等活動進(jìn)行指導(dǎo)和約束，對球手無意破壞的球場設(shè)施進(jìn)行修補和整理。對于對高爾夫運動有較多理解的球員來說，增加球童一方面增加了自身的消費成本。但對于高爾夫素養(yǎng)尚需提高的消費者來說，隨身的高爾夫服務(wù)人員可以對自己進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，能夠提高自己的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)效率。對于高爾夫經(jīng)營者來說，一方面，球童隨時對球場進(jìn)行的維護(hù)和監(jiān)管可以很大程度上降低球場的運營成本。另一方面，消費者會以雇傭的形式購買球童的服務(wù)，這樣做雖然會增加球手的消費程度，但如前文所述，中國的主要消費群為對價格較不敏感的社會較高層次人士，因而對由于增加球童而增加的消費成本不會過分在意。

這樣一來，高爾夫球場經(jīng)營者可以通過提高球場的專業(yè)化水平，將球場需要承擔(dān)的低水平球員的學(xué)習(xí)成本導(dǎo)致的球場經(jīng)營管理成本轉(zhuǎn)嫁回消費者身上，因而高爾夫球場經(jīng)營者出于降低經(jīng)營管理成本的目的而提高專業(yè)化水平。這最終導(dǎo)致了中英高爾夫球場消費價格出現(xiàn)較大差異。

六、結(jié)論及建議

高爾夫球童培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

體育產(chǎn)業(yè)是體育及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的總稱,它是以體育健身休閑、體育競賽表演和體育用品制造與銷售為主營業(yè)務(wù),同時對旅游、商業(yè)、會展、建筑、通信、新聞出版、廣播電視、游戲動漫、網(wǎng)絡(luò)等產(chǎn)業(yè)具有顯著拉動和輻射作用的綜合產(chǎn)業(yè)鏈。我國體育產(chǎn)業(yè)近些年來持續(xù)保持跳躍式發(fā)展態(tài)勢,吸納就業(yè)勞動力人數(shù)不斷上升,在國民經(jīng)濟(jì)中的地位不斷提升。然而,目前中國體育產(chǎn)業(yè)化程度低,2012年體育產(chǎn)業(yè)增加值3135.95億元,為美國的1/10,人均為美國1/40;GDP占比0.6%,僅是美國的1/4。特別是在歐洲、美國,體育產(chǎn)業(yè)的八成收益,都集中在體育服務(wù)業(yè)上,但在中國體育服務(wù)業(yè)的所占比重,僅僅兩成左右。在人均GDP和居民收入提升、消費升級推動現(xiàn)代服務(wù)需求崛起之際,國內(nèi)體育產(chǎn)業(yè)化空間巨大,尤其是體育服務(wù)業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?。體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要做大做強(qiáng)體育服務(wù)業(yè)并實現(xiàn)現(xiàn)代化,而現(xiàn)代服務(wù)業(yè)具有“兩新五高”的特征,迫切需要大量體育高級技術(shù)技能型人才。目前,全國共有15所體育高職院校,共開設(shè)有社會體育、體育服務(wù)與管理、運動訓(xùn)練、體育保健、競技體育、高爾夫運動與管理、休閑服務(wù)與管理等20多個體育及相關(guān)專業(yè),在校高職生數(shù)約1.34萬人。各體育高職院校都是地方體育系統(tǒng)舉辦,與體育行業(yè)有著天然的聯(lián)系,建有各類培訓(xùn)基地為體育行業(yè)及社會開展培訓(xùn)和繼續(xù)教育;校企合作也取得了一定成效,目前已有2所院校牽頭組建了體育職業(yè)教育集團(tuán)。存在的主要問題是:體育高職教育規(guī)模較小,專業(yè)布局及設(shè)置還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要;專業(yè)與課程建設(shè)改革力度不夠大,成效也不夠明顯;人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不夠,人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。

2適應(yīng)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,優(yōu)化專業(yè)布局

體育高職院校應(yīng)建立體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動專業(yè)改革的機(jī)制,包括建立專業(yè)調(diào)整評估機(jī)制、重點專業(yè)和特色專業(yè)強(qiáng)化機(jī)制、新專業(yè)培育機(jī)制、優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源共享機(jī)制等。體育職業(yè)類專業(yè)設(shè)置必須對接區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)(鏈)?？傮w要求是:在當(dāng)?shù)卣腕w育行業(yè)的指導(dǎo)下,依據(jù)區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變化發(fā)展趨勢來調(diào)整辦學(xué)層次和優(yōu)化專業(yè)布局,以體育行業(yè)人才需求情況和體育職業(yè)崗位群來開設(shè)相應(yīng)專業(yè),及時改造現(xiàn)有專業(yè),增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性,創(chuàng)辦特色專業(yè)和重點專業(yè),形成以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群,輻射服務(wù)面向的區(qū)域體育產(chǎn)業(yè),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。目前,各體育高職院校開設(shè)的專業(yè)大多數(shù)是傳統(tǒng)專業(yè),職業(yè)定位模糊,趨同現(xiàn)象較明顯,缺乏特色。筆者認(rèn)為體育高職院?？筛鶕?jù)本地區(qū)體育行業(yè)特色和本校優(yōu)勢,按單項性健身類、綜合性健身類、休閑旅游類、運動防護(hù)與保健類、經(jīng)營管理類、競賽表演類等分類構(gòu)建專業(yè)或?qū)I(yè)群,進(jìn)一步明確專業(yè)(群)服務(wù)的職業(yè)崗位群;對傳統(tǒng)專業(yè)(如體育服務(wù)與管理等)應(yīng)向體現(xiàn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)特征的方向進(jìn)行改造和提升。此外,還可沿體育產(chǎn)業(yè)鏈延伸與漸進(jìn)衍生和開發(fā)周邊專業(yè),如體育旅游、體育媒體、體育會展等專業(yè),促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。

3轉(zhuǎn)變觀念,明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)

體育高職院校是體育系統(tǒng)辦學(xué),行業(yè)特色明顯,且通常一個地區(qū)只有一兩所,應(yīng)培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的高級技術(shù)技能型人才,是既懂體育,又懂經(jīng)營和管理,并具有較高文化素質(zhì)、良好職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型服務(wù)人才。不同專業(yè)面向的職業(yè)崗位群不同,培養(yǎng)側(cè)重點有所不同,有的專業(yè)強(qiáng)化運動專項技術(shù)指導(dǎo)、健身指導(dǎo)技術(shù)或運動防護(hù)技術(shù),走技術(shù)技能服務(wù)崗位路徑;有的專業(yè)側(cè)重于經(jīng)營或管理,走經(jīng)營管理崗位路徑。此外,體育高職院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作,為體育行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)支持及服務(wù),同時也要為社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

4以能力為本位,開發(fā)體育職業(yè)教育課程體系

職業(yè)教育課程體系開發(fā)的基本理念是需求導(dǎo)向、能力本位、素質(zhì)教育和終身教育;基本思路是:以能力為本位,以職業(yè)實踐為主線,以項目課程為主體的跨學(xué)科、進(jìn)階式、模塊化專業(yè)課程體系;基本流程是:需求調(diào)研職業(yè)能力分析職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和課程體系構(gòu)建專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)編制[1]。體育職業(yè)類專業(yè)課程體系的開發(fā)要點如下。

4.1專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接

在課程開發(fā)過程中,體育行業(yè)企業(yè)專家必須全程參與,深入調(diào)研和分析體育產(chǎn)業(yè)的人才需求狀況、,總結(jié)提煉職業(yè)崗位能力要求,明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位,確定專業(yè)課程體系,細(xì)化每一門課程的教學(xué)內(nèi)容,以確保所設(shè)專業(yè)的科學(xué)性和實用性。

4.2專業(yè)與職業(yè)崗位群對接

專業(yè)是面向崗位群設(shè)置,而不只是一個崗位。需求調(diào)研時,要將每個崗位分層級,不同層級表明了工作能力的不同。職場中的人欲達(dá)到一定層級,必須經(jīng)歷相應(yīng)的年限的努力和積累,層級越高需要的年限越長。崗位層級為學(xué)生指明了職業(yè)發(fā)展方向。體育職業(yè)類專業(yè)通常有三條職業(yè)生涯發(fā)展路徑:第一條是技術(shù)技能服務(wù)崗位路徑(如高爾夫教練和球童);第二條是營銷崗位路徑(如高爾夫俱樂部會籍銷售和客服);第三條是管理崗位路徑(如高爾夫俱樂部運行管理)。例如,高爾夫球童的職業(yè)生涯發(fā)展路徑為:實習(xí)球童初級球童中級球童高級球童特級球童、球手。當(dāng)然,職業(yè)發(fā)展中普遍存在著職業(yè)崗位遷移,如從中級球童升遷至球童主管、客服主管或銷售主管等。

4.3專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、職業(yè)教育與終身教育對接

職業(yè)教育課程開發(fā)的依據(jù)是職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。從課程體系到每一門課程,甚至每一課程單元都應(yīng)有職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)能力與之對應(yīng)。職業(yè)能力分析是開發(fā)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵步驟[2]。對于體育職業(yè)類專業(yè),一般應(yīng)分別從技術(shù)技能服務(wù)、營銷和管理這三個職業(yè)領(lǐng)域的各個崗位的具體工作過程出發(fā),調(diào)研并分析確定各崗位的工作項目、典型工作任務(wù)和完成典型工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力(包括知識、技能和素質(zhì)),從而形成本專業(yè)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)中每個職業(yè)能力都是帶有層級標(biāo)識的,與職業(yè)崗位的層級相對應(yīng)。同一層級的一個或若干工作項目及工作任務(wù)的職業(yè)能力構(gòu)成一個職業(yè)能力模塊,所有不同層級的職業(yè)能力模塊組合成職業(yè)能力模塊庫。開展職業(yè)教育或培訓(xùn)時,只需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)起點從模塊庫中選取不同能力等級的模塊,科學(xué)合理地搭配組成課程模塊、課程及課程體系,這樣的課程體系就呈現(xiàn)出跨學(xué)科、模塊化、組合型和進(jìn)階式的特點,便于實現(xiàn)中職、高職和應(yīng)用型本科教育的銜接,也便于開展繼續(xù)教育和終身教育。

4.4學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接

在開展職業(yè)能力分析時,應(yīng)參照社會體育指導(dǎo)員、營銷師等相關(guān)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及國家職業(yè)資格證書和國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)、體育行業(yè)企業(yè)人才培訓(xùn)要求、典型企業(yè)崗位工作要求及崗位績效考核方案等資料,這樣開發(fā)出的課程體系及課程內(nèi)容必然涵蓋了國家職業(yè)資格證書的考證內(nèi)容。由于課程模塊的層級也與職業(yè)資格證書等級相對應(yīng),這樣學(xué)完相關(guān)課程模塊就可以考取相應(yīng)等級的資格證書。

5以能力為本位,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征是“產(chǎn)教融合、校企合作”,人才培養(yǎng)的一般模式是“工學(xué)結(jié)合、知行合一”。在實踐中,各體育高職院校及專業(yè)應(yīng)以一般模式為指導(dǎo),借鑒國際上流行的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(如澳大利亞為代表的TAFE模式等),針對各自的特點進(jìn)行創(chuàng)新,使之更具特色。

5.1實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接

職業(yè)教育以能力為本,要求理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體,強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),重視知識和技能的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生在工作場所以正確的方式運用所需技能的能力。以廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育保健專業(yè)為例,該專業(yè)在省體育局的大力支持,建立了分項實訓(xùn)室(8類)—校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地(4個)—校外頂崗實習(xí)基地(8個)。這些校內(nèi)實訓(xùn)室和基地都是按照職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書的要求設(shè)計的,并符合國際化標(biāo)準(zhǔn)。校內(nèi)分項實訓(xùn)室主要用于課程教學(xué)和單項基本能力訓(xùn)練;校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地(包括廣東省體能訓(xùn)練中心、運動防護(hù)中心、體育館運動防護(hù)室、輕松100工作室)主要用于專業(yè)輪崗實習(xí),在真實的對外服務(wù)中,教師進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué),邊講解邊指導(dǎo),學(xué)生根據(jù)教師講解的內(nèi)容和指導(dǎo)進(jìn)行實操。在實習(xí)方面,充分利用校外實訓(xùn)基地,根據(jù)高職學(xué)生三年制特點,實行“第一學(xué)年的體驗實習(xí)+第二學(xué)年的輪崗或頂崗實習(xí)+第三學(xué)年的畢業(yè)實習(xí)”模式,強(qiáng)化學(xué)生的崗位實踐能力。

5.2推行項目教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式

以健身指導(dǎo)綜合實踐課程為例,整個課程是一個健身指導(dǎo)和健身俱樂部管理的大型項目,又細(xì)分為若干個子項目(如操教指導(dǎo)、器械指導(dǎo)、健身俱樂部管理等),教學(xué)過程中以學(xué)生為主體,教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。采用的課堂教學(xué)方法主要有角色扮演、案例分析、小組討論等。例如,應(yīng)用角色扮演法,讓學(xué)生在健身俱樂部實際崗位中扮演某個角色,工作一定時間后,采取崗位輪換的方式,讓學(xué)生體驗不同的工作角色,從而提高不同崗位的工作能力;在應(yīng)用案例分析法時,聘請健身俱樂部經(jīng)理講解俱樂部成功管理的案例,聘請健身教練對學(xué)生在指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,提出改正意見。

5.3開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)

大型的高爾夫俱樂部資金雄厚、條件優(yōu)越,且擁有較多的技術(shù)技能崗位。體育高職院校可選擇高爾夫球運動與管理專業(yè)開展“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點,與合作俱樂部一起根據(jù)職業(yè)崗位群和職業(yè)生涯發(fā)展路徑,共同開發(fā)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、課程和教材,設(shè)計實施教學(xué),組織考核評。體育高職院校承擔(dān)系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和基本能力訓(xùn)練,高爾夫俱樂部通過師傅帶徒形式,依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位能力訓(xùn)練,真正實現(xiàn)校企一體化育人。

5.4以關(guān)鍵能力培養(yǎng)為核心,全面實施素質(zhì)教育