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評分實訓總結(jié)范文第1篇

關鍵詞 中職 教改 專業(yè)綜合實訓

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A

1專業(yè)綜合實訓

自2012年起，學校經(jīng)過多方面調(diào)研，將各專業(yè)課程設置作了重大的改革，開設了專業(yè)綜合實訓，即在學生外出頂崗實習前，針對實習崗位的素質(zhì)、技能要求，以及學生在校所學技能，進行綜合性的應用，就像一次實戰(zhàn)前的“練兵”，收到了很好的效果。

2專業(yè)綜合實訓課程特點

（1）針對性強：學生頂崗實習前，學校已安排好了對口實習企業(yè)，有了明確的工作崗位要求?！皩I(yè)綜合實訓課程”就是針對實習崗位，將企業(yè)的培訓課程前移至校園，根據(jù)學生特點“訂制”而成，針對性強。通過綜合實訓，提高適崗能力，更快融入工作。

（2）綜合性強：綜合實訓的項目，不是一個單個的零件，而是一個較綜合性的產(chǎn)品，所以比單項訓練難度大，需要用到多方面的知識和技能，還要查資料，綜合性強。

（3）真實性強：綜合實訓的項目，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，具有實用性和挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)學生學習的興趣和熱情，而不純粹是“紙上談兵”的項目。在實訓過程中，也要以真實的生產(chǎn)過程為導向，安排好從設計、生產(chǎn)、檢測的各個環(huán)節(jié)，符合真實的技術要求，以保證質(zhì)量。

（4）協(xié)作性強：綜合實訓的項目，由于工作量大，一般采用分組完成。由組長組織3～5位同學，分工協(xié)作，共同完成任務。這也能充分鍛煉“團隊協(xié)作”精神。組長安排得好，同學齊心協(xié)力，任務就完成得又快又好，若全組只是靠一兩個同學“單打獨斗”，實訓效果就差。

（5）能力性強：在綜合實訓中會碰到新問題，需要學生的自主探究，培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新精神、科學精神，進一步提高實踐能力，為每一個學生的個性發(fā)展創(chuàng)造了空間。

3專業(yè)綜合實訓實施步驟

3.1制訂專業(yè)綜合實訓實施方案

為保證專業(yè)綜合實訓的順利實施，必須制訂詳細的計劃，具體包括：

（1）選定實訓項目。實訓項目的選擇非常重要，做到實用性、真實性、綜合性，既適合崗位需要，最好是一個典型的產(chǎn)品，又要能激發(fā)學生興趣。比如數(shù)控專業(yè)的綜合實訓，任務就是每組完成一套沖壓?；蜃⑺苣！?/p>

（2）明確實訓要求：首先對學生，強調(diào)紀律要求，明確完成的任務，上交的材料，讓學生知道做什么。其次對實習指導老師，強調(diào)工作規(guī)范，要對問題有預見性，哪些地方是有特別要求的，容易出錯的，及早提醒學生；指導學生搜集資料、自學攻關，教育學生怎么做；把握好質(zhì)量關。

（3）實施組長負責制：確定分組名單，實行組長負責制，做好組內(nèi)人員主要工作安排。

（4）推進工作進度：各組作好計劃，確定時間、工作內(nèi)容、負責人。

（5）實行考核評比：按照過程考核、結(jié)果考核相結(jié)合；自評、互評相結(jié)合；以100分制，并評出優(yōu)秀組、優(yōu)秀個人。

3.2分組實施

按照產(chǎn)品生產(chǎn)的工作流程，分工協(xié)作。如機電類產(chǎn)品，先設計零件圖，再小組討論確定加工工藝方案，評分標準，經(jīng)指導老師審核，再進行加工，還要確定QC人員，自評零件加工質(zhì)量。

3.3完成項目書

設計統(tǒng)一格式的項目書，如機電類產(chǎn)品項目書內(nèi)容包括以下幾個部分：項目簡介；畫裝配圖；畫零件圖；制作零件加工方案、評分表；組員分工；個人總結(jié)；小組總結(jié)；小組考核表；個人考核表。

3.4組長答辯

以組長為代表，制作課件，對完成實訓情況進行10分鐘總結(jié)陳述，并回答評委老師提問，時間不超過5分鐘。

3.5考核評優(yōu)

（1）實訓完成后應交的材料：產(chǎn)品、項目任務書。

（2）學生要寫個人總結(jié)，組長要寫小組總結(jié)，按填寫實訓鑒定表，作為學生成績存檔。

（3）實訓成績由兩部分構(gòu)成，一部分為小組得分，由作品質(zhì)量和項目任務書完成情況評分，占60分；另一部分個人得分，占40分，應包括學生的職業(yè)素質(zhì)、勞動態(tài)度、勞動紀律、工作量、實踐技能等內(nèi)容。實訓成績通過自評、組評、教師評定。

4結(jié)語

中職學校在學生離校前開展專業(yè)綜合實訓，是一項重大教學改革，是積極應對企業(yè)需求，十分必要，很有成效。專業(yè)綜合實訓課程對教師來說，也是一個新課題。怎樣把這一門沒有教材的綜合課程，上得學生滿意、學校滿意、企業(yè)滿意？做到既訓練學生核心技能、專項技能、綜合技能，又注重職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，還要做到崗位針對性強，綜合實訓項目的開發(fā)，需要教師的智慧。學校開設綜合實訓課程不僅培養(yǎng)學生，同時培養(yǎng)“一專多能”的教師隊伍，促進教師的專業(yè)化成長，形成與學生共同發(fā)展的良好局面。

參考文獻

評分實訓總結(jié)范文第2篇

一、引言

項目是一個特殊的將被完成的有限任務，是在一定的組織內(nèi)，利用有限的資源，在規(guī)定的時間內(nèi)完成滿足一定性能、質(zhì)量、數(shù)量、技術指標等要求的任務。使用管理工具把項目作為一個系統(tǒng)進行科學化和規(guī)范化的管理就是項目管理〔1－2〕。而高職教學也是在一定的教學條件和資源的限制下實施的一個非常典型的項目，從每一門課程的教學設計、教學實施、教學考核和評價，目標要求、時間要求和教學質(zhì)量要求都非常嚴格。因此將項目管理的理念引入高職院校的課堂教學中，可以使傳統(tǒng)的教學理念與新的管理技術和方法相結(jié)合，提高教學管理的有效性，提高教學質(zhì)量。

二、我院開展課程《信息安全概論》實訓教學現(xiàn)狀

《信息安全概論》實訓課程是司法信息安全專業(yè)的學生在學習相關基礎理論的基礎上，培養(yǎng)專業(yè)技術與綜合能力的實踐課程。在實訓過程中遇到的主要問題是:

1、課程內(nèi)容較為抽象，實訓目標難達到。主要包括數(shù)據(jù)加密技術、數(shù)字簽名技術、病毒防治技術、防火墻技術、入侵檢測、系統(tǒng)安全等內(nèi)容。但是高職學生基礎知識薄弱，學習主動性、積極性不夠，大部分學生在合理的系統(tǒng)化、科學性學習方面仍存在不少問題，對綜合性知識的掌握有些欠缺。由于課程內(nèi)容綜合性很強，使得部分學生難以理解課程內(nèi)容，從而無法完成實訓。

2、傳統(tǒng)的“填鴨式”教學無法充分調(diào)動學生的主觀能動性，影響了學生的邏輯思維能力和職業(yè)實踐應用能力的培訓，這種“單向灌輸”的教學模式也容易讓學生感到枯燥和疲勞，導致學生學習的信心發(fā)生動搖，實訓教學開展基礎上具備。信息安全作為一門綜合性和實踐性很強的實用型學科，教師應該不斷探索和改進教學模式，在實踐中提高學生對信息安全理論的認識和對信息安全常用技能及方法的掌握。將項目管理應用于《信息安全概論》課程的實踐教學，由學生按照項目組的工作方式，運用所學知識和方法，制定項目計劃、分角色完成整個項目，學生在完成項目任務的過程中即掌握了理論知識，又培養(yǎng)了能力，明確了崗位要求，綜合素質(zhì)得到全面提高，體現(xiàn)了“工學結(jié)合，能力本位”的教學理念。

三、應用項目管理開展《信息安全概論》實踐教學的過程〔3－4〕

1、準備階段

(1)根據(jù)課程《信息安全概論》實訓大綱，結(jié)合學生對計算機信息安全技術的掌握情況編寫實訓教學計劃和教學指導書，明確實訓的目的、任務、要求、所需耗材清單、考核內(nèi)容和方式。

(2)按學生自主選擇的方式成立項目組。每個項目小組4～6名學生，并選出一名專業(yè)知識突出、責任心強的同學擔任項目小組的“項目經(jīng)理”，確定項目小組的名稱。

2、實施階段

(1)指導教師向?qū)W生下達實訓任務。指導教師在學生實訓前講解實訓的目的、實訓原理、實訓內(nèi)容、學時安排和實訓紀律等內(nèi)容，學生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成實訓內(nèi)容。

(2)各個項目小組成員根據(jù)實訓任務，搜集、閱讀和整理文獻資料，了解當今國內(nèi)外最新的研究動態(tài)和研究成果，對相關市場進行調(diào)查，結(jié)合課堂教學所學的知識，經(jīng)過項目小組成員的充分討論，制定出本項目的進度計劃、質(zhì)量控制目標和人員組織規(guī)劃。

(3)指導教師加強實訓的現(xiàn)場指導，及時掌握各項目小組的實訓情況。指導教師根據(jù)不同的實訓任務引導學生深入學習，及時檢查各項目小組的實訓進度，點評各小組的每一工作階段，分析并指出問題，歸納相關知識和技能要點，指導學生改進和優(yōu)化已制訂的項目方案，培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力。

(4)各項目小組定期集中開會討論、改進設計方案，對項目開展各階段進行總結(jié)，形成相關項目文檔。在項目實施的過程中會出現(xiàn)的問題，應在指導教師的指導下，由項目組成員更新觀念、克服困難，發(fā)揮團隊合作精神自行解決。

3、總結(jié)和評價階段

(1)項目小組完成項目后，小組各成員根據(jù)自己在項目中完成的任務和發(fā)揮的作用，將自己的心得和體會，按照實訓課程所要求的標準格式填寫實訓報告。內(nèi)容包括實訓項目內(nèi)容、實訓方案設計、實訓小結(jié)、實訓收獲及建議等。

(2)根據(jù)教師預先給出的項目評價標準，如進度安排、學習態(tài)度、對信息的綜合處理能力和回答問題準確性等內(nèi)容，在完成項目任務后，教師和學生共同進行項目成果評價?？梢圆捎妹總€小組輪流展示的方式，讓每一項目小組的項目經(jīng)理就項目完成過程中遇到的問題、解決方法和收獲等進行闡述，進行小組成員互評。通過小組成員的協(xié)作，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，從而為學生將來適應職業(yè)需求奠定良好的基礎。

(3)指導教師批改實訓報告，評定學生成績。指導教師根據(jù)學生在完成項目過程中的表現(xiàn)以及項目完成效果、個人總結(jié)等評定學生的綜合實訓成績。例如在評定學生的最終成績時，學生成績可以由項目分析評分、項目小組評分、總結(jié)評分、學生論文評分四部分組成〔5〕，具體分值和標準視情況確定。

4、應用項目管理開展課程《信息安全概論》實訓的優(yōu)點

(1)將項目管理應用于《信息安全概論》課程實訓教學，有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和技能水平，培養(yǎng)符合適合市場需求的應用型人才。

(2)有助于激發(fā)學生的學習興趣，有助于培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、刻苦鉆研的自主學習能力，有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識，把以往靜態(tài)的“單向教學”變成學生能夠主動參與學習過程的開放式教學。

(3)有利于推動“雙師型”隊伍建設。項目管理教學對教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐操作能力要求較高，為了更好發(fā)揮項目管理教學的優(yōu)勢，能把理論知識和實踐更好地結(jié)合起來，做到理論系統(tǒng)、清楚、完整，實踐中的操作豐富、典型，指導教師應能及時地指出教學實踐中存在的問題，找到解決問題的相應辦法，深入淺出，讓學生在準確理解理論知識的同時，增強實踐操作技能，這要求指導教師多參與社會實踐和掛職鍛煉，認真學習專業(yè)知識，開拓教學視野和拓寬思維。

評分實訓總結(jié)范文第3篇

關 鍵 詞：考工軟件；維修電工；技能考核

中圖分類號：TP29 文獻標志碼：A

一、引言

維修電工是被勞動和社會保障部把維修電工列為首批實行勞動就業(yè)準入制度的工種之一[1]。幾乎每個企事業(yè)單位都離不開維修電工，該工種的培訓及考核也已經(jīng)開展了多年，其考核的內(nèi)容有設計安裝與調(diào)試、故障檢修、儀器儀表的使用與維護等項目。目前，在故障檢修這一項目的考核過程中存在以下一些問題：故障的設置由于需要手動設置，其過程重復、繁瑣；檢查排故結(jié)果的過程也存在同樣的問題，且需要手工記錄，不便于統(tǒng)計、評分等。針對以上問題，設計了一套半實物龍門刨床實訓設備考工軟件，以提高技能考核的效率。

二、維修電工技能考核故障檢修項目的要求

在浙江省人力資源和社會保障廳與浙江省職業(yè)技能鑒定中心組織編寫的《維修電工（初、中級）》一書中列出了初級和中級修電工考核的命題思路與鑒定考核要點。初級維修電工操作技能考核故障檢修項目的鑒定點有7個，中級維修電工的鑒定點有8個，具體鑒定點見表1所示?！昂诵囊亍笔强己酥凶钪匾?、出現(xiàn)頻率最高的內(nèi)容?！耙话阋亍笔强己酥谐霈F(xiàn)頻率一般的內(nèi)容。從表中可以看出初、中級維修電工操作技能考核故障檢修項目的鑒定點有70%以上涉及電機或機床相關的知識。在考核過程中通常由考評人員在實訓設備上設置若干個故障點，由被考核人在規(guī)定時間內(nèi)進行檢修，根據(jù)檢修的結(jié)果進行評分。

三、考工軟件在故障檢修項目中的應用

根據(jù)上述鑒定點及考核要求，設計了一套半實物龍門刨床實訓設備考工軟件。軟件的運行需要配合半實物龍門刨床實訓設備，可在上位機上設置最多35個故障點，具體故障點見表2所示。

該軟件可實現(xiàn)的主要功能如下：可通過鍵盤或教師機進行故障設置，學生在實訓裝置的電路上進行故障檢測，通過答題器將答案及相關信息傳到教師機上，老師在教師機上根據(jù)學生上傳的信息可對學生的考核結(jié)果進行自動評分，并將其保存下來，供以后進行查詢和打??；能對在線實訓裝置進行故障設備和排除，并統(tǒng)計每個故障點的誤排次數(shù)；能對試卷自動保存，掉電不丟失，避免重復出題；對每個考生的學號、班級、答題結(jié)果、故障的誤排次數(shù)、考試時間、報警記錄自動保存，并在提交后發(fā)送給計算機進行評分。

使用軟件首先需要用戶進行登錄，用戶分為三類：系統(tǒng)管理員、教師和學生，登錄界面如圖1所示。點擊“注冊”可進入注冊界面，注冊新用戶。點擊“忘記密碼？”可進入獲取密碼界面，根據(jù)密碼提示取回密碼。

登錄后即進入軟件主界面，如圖2所示?？己饲靶枰紫冗x擇設備類型，選取相應實驗臺號，再選取試卷。點擊確定設置選中的實驗臺；點擊清除可清除當前選定實驗臺。選擇完畢后點擊全部開考或右鍵選擇可開始考始。主界面中試卷欄內(nèi)右鍵或點擊左邊‘>’便可對試卷進行編輯。故障點顯示當前試題故障信息。選擇“重連”若考生正在答題，將重新答該題；沒有答題，將復位該實驗臺；若連接出錯則將重連該設備。

以管理員身份登錄，在“教師信息”界面和“學生信息”界面中可以對教師信息和學生信息進行修改；以教師身份登錄，則只能修改自己信息。學生信息中，登錄號和密碼是學生進行考核的前提。軟件具有組卷功能，點擊“試卷管理”進入試卷管理界面，進行試卷編輯。進入試卷管理后，首先選擇設備類型，就可出現(xiàn)此設備類型相應試卷，點擊各按鈕或右鍵菜單可完成相應操作，試卷管理界面如圖3所示。故障點的設置界面如圖4所示，考評人員或教師可通過軟件設置最多35個故障點，用于實訓教學或考核。

四、總結(jié)

論文設計了一套半實物龍門刨床實訓設備考工軟件，該軟件可通過鍵盤或教師機對在線實訓裝置進行故障設置和排除、記錄、自動保存每個考生的學號、班級、答題結(jié)果、故障的誤排次數(shù)、考試時間、報警，并在提交后發(fā)送給計算機進行評分。同時可對試卷自動保存，做到掉電不丟失，能在較大程度上提高技能考核的效率。

參考文獻

[1] 莊建源.維修電工技能考核現(xiàn)狀與國家題庫建設芻議.職業(yè)[J].2010：12，30-31.

評分實訓總結(jié)范文第4篇

關鍵詞：高職高專 紡織綜合實訓 考證 教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012）09-0031-02

近年來，大學生就業(yè)難問題日益凸顯，據(jù)統(tǒng)計，2011年高校畢業(yè)生接近700萬，就業(yè)壓力加大。筆者認為，要提高畢業(yè)生的就業(yè)率， 必須提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。高職學生考取相關職業(yè)資格證書是提高就業(yè)競爭力的一個有效途徑。[1]

但目前大多數(shù)高職紡織類專業(yè)培養(yǎng)目標定位不準確，傳統(tǒng)的紡織綜合實訓課程教學不合理，導致學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)不能適應市場需求，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式不利于理論教學與實踐教學的結(jié)合，不利于專業(yè)課程各教學環(huán)節(jié)的相互配合，不利于造就“雙師型”教師隊伍，不利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此，為適應現(xiàn)代社會需要，職業(yè)教育教學改革應緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，要對高職高專的課程進行改革與教學模式的創(chuàng)新。[2]

1 研究的意義

高職高專教育最顯著的特點是強化學生技術應用能力，注重學生動手能力的培養(yǎng)。針對國內(nèi)外紡織檢驗職業(yè)要求，提升符合紡織檢驗發(fā)展需求和紡織品檢驗行業(yè)第一線的需要，理論、技能和實踐能力同步發(fā)展的高級技能型人才。

高職高專教育雖是學歷教育，但單純持有高職文憑與本科生、研究生進行學歷的競爭并不具有優(yōu)勢。用人單位也更看重畢業(yè)生專業(yè)技能的高低。高職高專教育只有以就業(yè)為導向，對學生在校期間開展職業(yè)資格培訓，促使他們及時學習和掌握與所學專業(yè)相關的技術，提前了解該專業(yè)在當前生產(chǎn)第一線的各種技能要求，積累職業(yè)技能經(jīng)驗，才能提高他們的就業(yè)能力和適應職業(yè)變動的能力，才有利于拓寬就業(yè)渠道和增加就業(yè)崗位。此外，越來越多的崗位要求持有相應的從業(yè)資格證書才能從事相關工作。學校對學生的培養(yǎng)更突出職業(yè)性和實踐性，突出技術應用能力的培養(yǎng)，側(cè)重于知識的靈活運用及操作水平的提高。學生通過參加職業(yè)技能的培訓，對所學專業(yè)有更真實、更具體的了解，有利于他們培養(yǎng)專業(yè)興趣，提前進入職業(yè)角色，縮短就業(yè)上崗后的適應期。[2、3]

2 紡織綜合實訓教學模式存在的問題

重理論，脫離實際。紡織綜合實訓是操作性非常強的一門綜合實訓課程，企業(yè)在招聘紡織檢驗員的時候往往要求有一定的實踐工作經(jīng)驗。而傳統(tǒng)的教學中，教師多數(shù)采用講解的教學方法為主，加入一些實驗，而部分實驗已經(jīng)脫離了實際，學生也只是為了實驗而做實驗，沒有主動理解實驗的原理和意義，不能達到教學的目的。

教材不夠新，不夠用。多數(shù)高職院校選用的教材是本科教材，有的教材比較陳舊，有加上最近國際和國家標準修訂的較多，所以老的教材不能適應高職的需要[4]。

理論教學與實驗教學結(jié)合不緊密。理論教學與實驗教學結(jié)合不夠緊密，理論教學偏難，學生喜歡做實驗，但實驗的效果不太好，因為他們不能將理論與實訓結(jié)合，解決問題和分析問題的能力較差，而且自學能力也較差[4、5]。

3 紡織綜合實訓課程與考證結(jié)合的教學模式設計

3.1設計的總體思路

紡織類課程的綜合實訓是紡織類專業(yè)的重要實踐環(huán)節(jié)。本課程的設計理念是以學生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動為導向，突出能力目標，以學生為主體，以項目任務作為載體進行能力實訓，實行理論實踐一體化的課程教學。本課程的能力目標通過實踐，使學生加深對紡織材料包括纖維、紗線以及織物的理解，獲得與其相關的檢驗檢測的操作方法，并在此基礎上，用正確的理論指導實踐活動，強化學生的知識實踐意識，提高其實際動手能力，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新能力，將知識性內(nèi)容穿插在項目訓練過程中，實現(xiàn)理論實踐一體化教學，并制定了企業(yè)式考核制度。課程的教學內(nèi)容與企業(yè)檢驗員崗位實際以及全國紡織纖維檢驗工的職業(yè)考證相結(jié)合，體現(xiàn)“課證結(jié)合”思想，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

3.2實訓課程設計簡介

本實訓課程共開設必做實訓項目8個，強化技能綜合性實訓項目4項，綜合性實訓項目2項。

3.2.1基礎性實訓項目包括

（1）紡織纖維、紗線、織物的基本結(jié)構(gòu)和性能；（2）部分應用新一代測試技術的物理機械性質(zhì)實驗；（3）與生產(chǎn)實踐銜接檢驗和測試項目。

3.2.2加強技能實訓項目

以《紡織纖維檢驗工》中級工的國家職業(yè)標準的能力要求為實訓的主要的內(nèi)容，學生通過該項目的實訓，可以參加中級《紡織纖維檢驗工》職業(yè)資格的鑒定，并獲得相應的職業(yè)資格證書。

3.2.3綜合性實訓項目

與生產(chǎn)實踐相吻合的紡織纖維、紗線、織物品質(zhì)評定。

3.2.4基礎性實訓項目的設計（如下表）

4 考核方案

本課程將采用項目化教學法，對學生學習評價也作了改革，針對項目化教學的特點，用項目化的過程性考核代替了傳統(tǒng)的筆試考核方式?？己藚⒖剂似髽I(yè)對員工的考核方式，將平時表現(xiàn)考核、工作記錄考核、階段匯報考核、成員自評與互評等帶有企業(yè)考核特點的方式引入到課程考核中，希望可以收到較好的效果。

4.1根據(jù)項目開展過程中的表現(xiàn)評分

教師對學生在項目開展過程中的表現(xiàn)評分，對于積極主動、善于思考問題、操作規(guī)范熟練、總體表現(xiàn)突出的學生加分。對于態(tài)度消極、濫竽充數(shù)、操作錯誤多的學生扣分。

4.2根據(jù)工作記錄評分

在項目化教學中，各項目組都是完成真實的工作任務，因此必須做好工作過程的記錄，包括項目實施方案設計，實施過程記錄、結(jié)果記錄、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論等各個方面。根據(jù)工作記錄的完整性、規(guī)范性和條理性評分，對于弄虛作假者，一經(jīng)查實，根據(jù)情節(jié)輕重，對個人或項目組扣分。

4.3根據(jù)項目完成情況和項目報告評價

每個大項目完成后，各項目組要撰寫項目報告，總結(jié)項目的完成情況。教師根據(jù)項目報告的撰寫和匯報情況評分。

4.4項目組成員自評、互評

項目組長對成員表現(xiàn)和貢獻評分，項目組成員互相評價，作為教師評價的參考。

參考文獻：

[1]黃東.高職專業(yè)課程與職業(yè)資格考證 培訓相結(jié)合的授課模式淺探[J].廣西教育（C版），2011，（4）.

[2]李開勤；蔡燕生等.職業(yè)資格認證融入高職人才培養(yǎng)全過程模式在電力類專業(yè)的應用[J].中國電力教育，2009，（22）.

[3]趙俊英. 高職會計電算化專業(yè)“課證融合”教學模式改革的調(diào)研報告[J].經(jīng)濟師，2012，（8）.

[4]袁利華. 紡織品檢測“課證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的研究[J].學理論，2011，（8）.

評分實訓總結(jié)范文第5篇

【關鍵詞】助產(chǎn) 實訓教學 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0081-02

職業(yè)教育主要是培養(yǎng)技能型人才，衛(wèi)生職業(yè)學校要貼近當前社會需要，貼近職業(yè)崗位需求，貼近當前職業(yè)學校學生現(xiàn)狀，貼近執(zhí)業(yè)資格考試要求，全面提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，必須把學生實踐動手能力的培養(yǎng)放在突出地位。為了提高婦產(chǎn)科助產(chǎn)教學效果，我們嘗試將臨床實踐引進學校實踐教學中，并采用婦產(chǎn)科助產(chǎn)集中實訓的教學形式，取得了較好的教學效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

一 對象和方法

1.研究對象

在2013～2014學年中，本院2013年級助產(chǎn)專業(yè)4個班分批在2014年3月至6月集中進行了系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實際崗位的助產(chǎn)技術、婦科基本技能操作實訓，并對學生實訓和婦產(chǎn)科助產(chǎn)考試成績進行了分析。結(jié)果表明，產(chǎn)科技術和婦科護理總成績和實訓成績均明顯提高。

2.研究方法

助產(chǎn)技術、婦科護理共154+64學時，理論與實踐教學的學時比為1∶1，其中用36個學時進行臨床實踐的集中實訓。

第一，主要實訓內(nèi)容：產(chǎn)前檢查、正常分娩、婦科檢查、產(chǎn)科常用助產(chǎn)技術、婦科診療助產(chǎn)技術，分由5個實訓室完成。助產(chǎn)技能的操作訓練與考核是助產(chǎn)專業(yè)課程的核心內(nèi)容之一，必考的技能項目有：平產(chǎn)接生、骨盆測量、新生兒沐浴、會陰側(cè)切縫合等，參考助產(chǎn)技術教學大綱及教材制訂了考核方案及評分標準。

第二，實訓過程如下：

首次實訓：（1）將全班同學分為5大組，每個大組約8名同學，并自選一名組長，采取組長負責制。在分組練習時，每一大組分為兩小組，每組約4名同學，一組練習，另一組用物準備和觀看及配合，之后輪換。保證各小組均能練習到。（2）實訓每一個項目前，觀看電教片，各小組討論具體方法及操作步驟，若有疑問可隨時向教師提出，由教師為其指導。然后，共同確認操作并執(zhí)行。產(chǎn)檢的操作可讓同學們互為對象進行討論，具體的操作步驟在模型上完成。討論完畢每組選人進行操作演示，一人操作時，其余人在旁觀看，討論并指出不足，教師示范規(guī)范化的操作。（3）每位同學按規(guī)范化的操作來練習，均需動手操作。（4）教師在同學操作練習時到各組巡視，發(fā)現(xiàn)其不足之處示范并指出。（5）全班同學練習完畢之后，教師隨機抽取兩小組同學或由學生自己推薦，分別演示進行評比。（6）教師對本次實踐教學進行總結(jié)。

強化訓練：由于教學學時不夠，學生人數(shù)多，加強課外實訓，老師重點培訓組長過關后，由組長負責指導學生，一名實訓教師總負責。

第三，評估方法：根據(jù)統(tǒng)一的命題抽簽進行操作考試，由3位老師和全班抽取的6名同學進行評分，按照統(tǒng)一的實踐教學臨床操作考試標準來進行評價。（1）實訓考核占70%，包括實訓操作（80%）與實訓報告（20%），以操作的正確與否和熟練程度、現(xiàn)場隨機提問回答的正確性、實訓報告完成情況為依據(jù)。（2）服務型學習考核占20%，由小組長及實訓輔導教師評分，以內(nèi)容的完成情況及難易程度為依據(jù)。（3）素質(zhì)考核占10%，包括考勤、實訓參與態(tài)度、同學間合作與溝通的能力。

二 結(jié)果

96.8%的學生認為這種實踐教學靈活新穎，印象深刻，能提高動手能力。婦產(chǎn)科專科助產(chǎn)演練充分利用了現(xiàn)有的資源營造真實的職業(yè)環(huán)境，較好地實現(xiàn)了與臨床助產(chǎn)工作的接軌。將職業(yè)道德教育融入實踐教育過程中，明顯地增加了學生參與教學的機會，調(diào)動了學生主動學習的積極性，增進了師生之間的溝通和互相理解，增強同學間的協(xié)作，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。學生總成績平均分為86，80分以上的占96%，沒有不過關、不及格的情況。

三 討論

1.本次集中實訓教學的特點

第一，本次集中實訓教學實施后對學生不記名的調(diào)查顯示，98.4%的學生認為實訓教學能加深對理論知識的理解與記憶，同時動手能力得到明顯提高，上課有興趣。婦產(chǎn)科是一門實踐性很強的課，增加實踐教學，讓學生提前進入臨床模擬操作，讓學生在一個真實的婦產(chǎn)科助產(chǎn)職業(yè)環(huán)境（產(chǎn)房、婦科門診、診療室）下按照未來專業(yè)崗位對基本技能的要求，得到實際操作的訓練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在實訓內(nèi)容上，是綜合性婦產(chǎn)科助產(chǎn)職業(yè)訓練項目，這一過程有助于學生在臨床工作中的不同崗位來做具體的事，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學過程，可增強學生的參與感和成就感，因此，可促進學生整體能力的提高。

第二，此次實訓運用分組訓練的方法使每一個學生都得到了練習的機會，每個學生練習的時間都有增加。每一大組分為兩小組進行輪換練習，使操作用物得到了充分運用，也大大節(jié)約了時間。同時，由于分組的競爭性，同學們操作時的積極性與以前相比得到了提高。教師最后的隨機抽查讓同學們能夠嚴格按照助產(chǎn)操作程序進行練習。

第三，此次實訓在環(huán)境和總體設計上具有開放性。全面開放教學實驗室，為學生提供良好的實驗教學環(huán)境。把課內(nèi)與課外的實踐環(huán)節(jié)很好地結(jié)合起來，以增強學生的學習興趣，提高學習成績，達到相互銜接、相互滲透、相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

第四，這次全年級實訓，充分利用現(xiàn)有的資源營造出真實的職業(yè)環(huán)境，如模擬化病房、產(chǎn)科?？浦a(chǎn)演練，較好地實現(xiàn)了與臨床助產(chǎn)工作的接軌，有效地提高了學生的實踐能力

2.婦產(chǎn)科實訓教學的效果

由考試結(jié)果看，加強實踐教學，并不影響理論知識的掌握，而且大大提高了學生分析問題、解決問題的能力。本次實訓教學一改以往婦產(chǎn)科實驗教學中老師示教、學生觀看的教法，讓學生根據(jù)臨床環(huán)境，通過觀看電教片以及直接動手做，然后是同學糾錯，邊做邊思考和討論，再統(tǒng)一操作，讓每一個學生都能成為主體，主動參與和協(xié)作。這樣提前進入臨床模擬實踐，有助于學生學以致用，提高了在實踐中運用知識的能力，增強了在實踐中主動運用知識的意識。在這個過程中，學生還普遍感覺到，小組成員既要分頭行動，又要充分合作，才能在盡可能短的時間里盡可能多做，取得好的效果，提高小組成績。

3.本次集中實訓教學存在的不足

這次實訓也存在著不足之處。由于人數(shù)眾多，教師數(shù)量不夠，無法做到看著每一個同學進行操作，因而有的同學沒有認真進行操作；組長有按人情評分的情況；有的小組督促不到位。由于不是每一個操作每一個學生都考，盡管有評分標準，但有學生認為不太公平。因此，實訓過程中老師應特別注意加強控制力度，讓學生愉快地進行實訓。婦產(chǎn)科實訓老師任務重、時間緊，常感到精力不夠；學生人數(shù)多，實訓用物、場地還不夠。目前，這些條件與需要之間尚有一定的差距，需逐步改善。

總之，通過這種模式的實踐教學，以工作過程為引領，實現(xiàn)“教、學、做”一體，注重教學過程的實踐性和職業(yè)性。同時，它充分體現(xiàn)了教學和臨床的密切融通，不僅僅增強了學生的動手能力，增進了師生之間的溝通和互相理解，而且大大提高了學生的臨床實踐意識和能力，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)和綜合能力，具有推廣的價值，也進一步驗證了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的可行性。

參考文獻