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物理研究性學(xué)習(xí)材料

前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇物理研究性學(xué)習(xí)材料范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

物理研究性學(xué)習(xí)材料

物理研究性學(xué)習(xí)材料范文第1篇

關(guān)鍵詞:高中物理;研究性學(xué)習(xí);認(rèn)識;實(shí)踐

我們仔細(xì)研究就可以發(fā)現(xiàn):在普通高中新課程改革方案的實(shí)施過程中,研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動課程的重要組成部分。從目前的情況來看,研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)被正式列為課程計(jì)劃的一部分。在這樣的教育背景下,教師要在正確認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上來開展高中物理教學(xué)工作。這樣既能幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)成績,又能幫助學(xué)生形成物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、優(yōu)化選題,瞄準(zhǔn)方向,保證研究性學(xué)習(xí)的有效性

筆者在實(shí)踐教學(xué)的過程之中發(fā)現(xiàn):研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是有很大區(qū)別的。所謂研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況去設(shè)定一個研究題目。在設(shè)定好研究題目后,學(xué)生還要通過查找資料來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。需要注意的是,學(xué)生所設(shè)定的研究課題會直接影響到學(xué)生的自主性研究行為。在高中物理的教學(xué)過程中,教師在講到速度變化快慢的時候,學(xué)生需要掌握這一章的難點(diǎn)以及重點(diǎn)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)之上,學(xué)生就要通過查找資料在腦海中形成對加速度的認(rèn)知。確定好物理選題是為了能夠保證研究性學(xué)習(xí)的有效性,因?yàn)閺哪撤N程度上來說一個不恰當(dāng)?shù)倪x題也沒有必要花費(fèi)大量的時間去進(jìn)行研究。另外,通過對這一課題的研究也能為學(xué)生學(xué)習(xí)物體自由落體運(yùn)動奠定良好的基礎(chǔ)。因?yàn)樵诟咧形锢碇袑W(xué)習(xí)牛頓第一定律的時候,學(xué)生也需要去考慮加速度和力之間的關(guān)系。由此可知,學(xué)生通過對某一個課題的研究就能為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),同時也有利于學(xué)生將高中物理的各項(xiàng)知識聯(lián)系起來。

二、實(shí)施激勵,注入動力,提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性

和傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)方式有很大的區(qū)別,研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生在自主研究的基礎(chǔ)上確定一個合適的研究主題。在整個過程之中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和方法也就成為了一個關(guān)鍵。雖然高中學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及心智上存在著很大的提升空間,但在高中物理的教學(xué)過程中教師還是需要不斷的激勵和引導(dǎo),才能夠讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的動力。[1-2]高中學(xué)生在學(xué)習(xí)到有關(guān)傳感器的內(nèi)容時先就需要主動地去收集各種有關(guān)傳感器的信息。具體的方式可以是去圖書館查閱相關(guān)的資料,或者是在網(wǎng)上去進(jìn)行搜索。學(xué)生在查找到有關(guān)傳感器資料的時候還要結(jié)合選題進(jìn)行篩選,然后再根據(jù)自己的實(shí)際需要將一些比較有價(jià)值的資料進(jìn)行整理和記錄。在完成以上工作之后,學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)之下去分析這些材料。在分析的過程之中,學(xué)生還要對材料進(jìn)行補(bǔ)充和剔除。對物理學(xué)習(xí)材料的搜集和補(bǔ)充工作是相對比較復(fù)雜的。因此,如果沒有教師的正確引導(dǎo),大多數(shù)學(xué)生都會產(chǎn)生一定的畏難情緒。另外,筆者會將需要學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)單獨(dú)挑選出來。一般情況下,在等到學(xué)生搜集好資料之后,教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行講解和補(bǔ)充。在此過程之中,教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生自主地去實(shí)踐和探索。教師通過這種方式才能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和動手的過程之中了解一些物理知識。

三、創(chuàng)造情境,有效引導(dǎo),推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的層次性

在高中物理的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的研究動機(jī)以及研究行為對整個課程以及學(xué)生自身來說都是十分關(guān)鍵的。在實(shí)踐的過程之中,筆者發(fā)現(xiàn)物理課堂的教學(xué)氛圍以及教學(xué)情境也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及研究產(chǎn)生很重要的影響。在這樣的環(huán)境之下,教師就需要創(chuàng)設(shè)一定的物理情境,才能夠保證研究性學(xué)習(xí)的有效開展。在為學(xué)生講到重心這一章的內(nèi)容時,教師可以在課堂上設(shè)定一個小游戲,先讓學(xué)生雙腳并攏蹲在講臺上。然后,教師就用一個手指從學(xué)生的前上方輕輕地去按壓學(xué)生的面門。接著,教師可以問學(xué)生“現(xiàn)在這位同學(xué)還能不能夠輕易地在原地站起來”?在提出這個問題之后,筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為這位同學(xué)是可以在原地站起來的。然后,我們發(fā)現(xiàn)該同學(xué)原地不動,在直立身體站起來的過程中,身體會出現(xiàn)傾斜的狀況。在他快要摔倒的時候,教師伸手拉住了學(xué)生的胳膊。在完成這個游戲之后,筆者發(fā)現(xiàn)整個課堂的氣氛立馬就活躍了起來。在這樣的環(huán)境之下,筆者在講到重心的相關(guān)內(nèi)容時,學(xué)生便已經(jīng)對該項(xiàng)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在下課之前,筆者又結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定了一些物理研究課題,讓學(xué)生們在回到家后通過查找各種資料去解釋這些現(xiàn)象。[3]

物理研究性學(xué)習(xí)材料范文第2篇

《光的折射》采用“開放式”開發(fā)方案,每一模塊都形成相對獨(dú)立的文件,運(yùn)用時可以像“搭積木”一樣,對各部件進(jìn)行選擇、組合。課件菜單采用XML文件結(jié)構(gòu),只需利用課件提供的編輯器進(jìn)行簡單編輯,即可實(shí)現(xiàn)課件結(jié)構(gòu)的增刪、順序調(diào)整等再制作。課件為學(xué)生提供了一個研究性的學(xué)習(xí)平臺,能夠按照“雙主”教學(xué)思想開展研究性學(xué)習(xí)活動。課件還提供了思維導(dǎo)圖工具,運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來,充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助學(xué)生在邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開啟大腦的無限潛能。

制作背景

本課件選自初中物理第一冊第二章《光現(xiàn)象》第四節(jié),光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象,是理解透鏡成像的基礎(chǔ),又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,本課件擬通過對這些現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì),讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)主要的目的是讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,為以后幾節(jié)課的學(xué)習(xí)活動做鋪墊。

設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

為充分體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí) 、主動學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理念,突出學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生自己動手、親身體驗(yàn),充分發(fā)揮主觀能動性,課件提供了“自學(xué)入口”和“課堂入口”兩個不同的入口,選用不同的學(xué)習(xí)材料以及學(xué)習(xí)方式。

1.自學(xué)入口

(1)確立概念

首先,我通過實(shí)驗(yàn)觀察中的“筷子彎了”、“硬幣移動”(如圖1)和“光線折了”三段視頻讓學(xué)習(xí)者對“光的折射”這一物理現(xiàn)象有一個初步的認(rèn)識。然后,我通過親自動手實(shí)驗(yàn)確立“光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)會發(fā)生偏折”概念(圖2)。

(2)實(shí)驗(yàn)探究

用“提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論”的研究性學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生進(jìn)行探究、實(shí)驗(yàn)、交流,該工具一改“演示”模式為“體驗(yàn)”模式,只有在充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能夠看到動畫的模擬,充分體現(xiàn)了“多媒體學(xué)習(xí)工具”這一大賽主題。在自主活動中,學(xué)生能初步探究物理規(guī)律、應(yīng)用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象、敢于質(zhì)疑、善于合作、樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。圖3為拖動滑塊觀察入射角、折射角變化的探究實(shí)驗(yàn)。

圖3

(3)現(xiàn)象解釋

首先通過動畫模擬“筷子彎了”(如圖4)、“硬幣動了”(如圖5)、“海市蜃樓”(如圖6)、“水變淺了”等折射現(xiàn)象形成的過程,并分析其原理。然后再由視頻揭開光的折射秘密,引導(dǎo)學(xué)生對照實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)感知物理現(xiàn)象,并試著解釋這幾種現(xiàn)象形成的原因。既增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的權(quán)威性、真實(shí)性、可信性,又使現(xiàn)象的解釋變得生動、形象、有趣并且一目了然。

(4)趣味實(shí)驗(yàn)

通過“池中叉魚”(如圖7)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證折射現(xiàn)象的存在,理解明明我們“親眼所見”的魚就在眼前卻叉不到的“怪”現(xiàn)象。再由“人造海市”(如圖8)實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)海市蜃樓的神奇。最后再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并模擬“當(dāng)入射角大于一定角度時折射光線卻不見了”的異常(如圖9),為高中物理的定量研究埋下伏筆。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到物理學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)特色,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,從而形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。

(5)拓展延伸

在“分解七色光”、“透鏡原理”(如圖10)、“折射率”(如圖11)三個實(shí)驗(yàn)中加深折射現(xiàn)象的理解,體現(xiàn)折射現(xiàn)象就在我們身邊,無時不在、無處不在,樹立“生活走向物理,物理走向社會”的學(xué)習(xí)觀,并為下一章乃至高中物理的定量研究做好鋪墊。

(6)樂中有學(xué)

“光學(xué)達(dá)人”(如圖12)、“神奇之光”(如圖13)采用小游戲的方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,首先選擇回答幾個問題,看看你是否進(jìn)化為“光學(xué)達(dá)人”了,再通過透鏡的拖拖拽拽,應(yīng)用反射、折射、色彩疊加原理、點(diǎn)亮“神奇之光”,使學(xué)習(xí)變得輕松愉快而又富有挑戰(zhàn)性。

(7)自悟自得

歸納、梳理知識結(jié)構(gòu),用課件提供的思維導(dǎo)圖工具,將所學(xué)知識結(jié)構(gòu)繪出思維導(dǎo)圖(如圖14)、知識樹(如圖15),還可以保存為XMⅡ文件和位圖,運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接了起來,充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能。

2.課堂入口

根據(jù)教學(xué)策略不同對材料進(jìn)行了必要的取舍,取消了拓展實(shí)驗(yàn)、小游戲等環(huán)節(jié),而增加了“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”、“重新修訂”環(huán)節(jié)。充分體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)工具+教學(xué)工具”的設(shè)計(jì)理念。

課件采用“開放式”設(shè)計(jì),課件內(nèi)容結(jié)構(gòu)采用XML文件調(diào)用方式組織,使用者只需要通過簡單的編輯,即可實(shí)現(xiàn)課件內(nèi)容的取舍、增刪、調(diào)整,使課件更加靈活,能夠適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略,減少了重復(fù)開發(fā)的負(fù)擔(dān)。

藝術(shù)布局

整個課件以藍(lán)色為主色調(diào),凸顯科技主題(如圖16)。畫面導(dǎo)航區(qū)、顯示區(qū)、裝飾區(qū)分割合理、層次分明。導(dǎo)航中的一級菜單位于右側(cè),二級菜單采用下拉式設(shè)計(jì),用三角形位置指示當(dāng)前選擇,簡單明了(如圖17)。

在不影響精美的前提下,采用異色、異質(zhì)、異形擴(kuò)大需要強(qiáng)調(diào)部分的反差,并且將重要內(nèi)容放置在顯示區(qū)的明顯位置,讓主體引人注目。整個課件雖內(nèi)容繁雜,但各節(jié)次風(fēng)格、界面布局協(xié)調(diào)一致而又富于變化,在“大同”中求“小異”,遵循“單一時找變化,變化時求統(tǒng)一”的藝術(shù)規(guī)則。

關(guān)鍵技術(shù)處理

本學(xué)習(xí)工具的技術(shù)難點(diǎn)在于思維導(dǎo)圖功能的實(shí)現(xiàn):即實(shí)現(xiàn)每個節(jié)點(diǎn)圖的創(chuàng)建、繪制與保存,知識樹的繪制等。該工具是使用Flash CS5開發(fā)的,腳本語言采用AS3.0。AS3.0對XML提供了全方位的支持,它功能強(qiáng)大而靈活,符合E4X標(biāo)準(zhǔn),便于與其他程序進(jìn)行數(shù)據(jù)交流。使用XML節(jié)點(diǎn)思想非常容易實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖中的知識點(diǎn),部分代碼如下。

1.節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)

首先定義了如下的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu),記住自身以及父節(jié)點(diǎn)相關(guān)信息。

/* 節(jié)點(diǎn)編號

0 /* 父節(jié)點(diǎn)編號

定義 /* 節(jié)點(diǎn)名稱

光的折射 /* 父節(jié)點(diǎn)名稱

314 /* 父節(jié)點(diǎn)x坐標(biāo)

230 /* 父節(jié)點(diǎn)y坐標(biāo)

301 /* 自身x坐標(biāo)

293 /* 自身y坐標(biāo)

0 /* 自身移動后x坐標(biāo)

0 /* 自身移動后y坐標(biāo)

2.節(jié)點(diǎn)的產(chǎn)生

單擊“子主題”按鈕時產(chǎn)生一個新的節(jié)點(diǎn),并隨機(jī)產(chǎn)生其x、y坐標(biāo)位置:

var xx:XML =

{fatherid}

{mtitle}

{mmaintitle}

{fatherx}

{fathery}

{selfx}

{selfy}

{selfx1}

{selfy1}

;

jiedian.appendChild(xx);

3.節(jié)點(diǎn)的繪制

復(fù)制橢圓影片剪輯并使用graphics.lineStyle(1,0x000000,1)、graphics.moveTo(fatherx,fathery)、hb.graphics.lineTo(msub.x,msub.y)三個語句從父節(jié)點(diǎn)到自身節(jié)點(diǎn)坐標(biāo)處畫線即可完成節(jié)點(diǎn)繪制。

4.節(jié)點(diǎn)的重繪

隨機(jī)產(chǎn)生的節(jié)點(diǎn)位置可能不符合要求,我們只要拖拽節(jié)點(diǎn),用白色畫筆重繪原來線段造成擦出原線段的錯覺,然后用繪圖語句重新繪制父節(jié)點(diǎn)到新位置的線段即可。

5.思維導(dǎo)圖的位圖以及XML結(jié)構(gòu)的保存實(shí)現(xiàn)

savet.addEventListener(Mouse

Event.CLICK,savejpg);

function savejpg(evt:Mouse

Event = null):void

{

var bmd:BitmapData = new BitmapData(629,447);

bmd.draw(hb);

var file:FileReference = new FileReference();

var jpg:JPGEncoder = new JPGEncoder(100);

var ba:ByteArray = jpg.encode(bmd);

file.save(ba, "myImage.jpg");

}

savexml.addEventListener(Mouse

Event.CLICK,savexmlwj);

function savexmlwj(evt:Mouse

Event):void

{

var filexml:FileReference = new FileReference();

filexml.save(jiedian.toXMLString(), "swdt.xml");

}

6.知識樹的繪制

擁有了上述XML節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)后,首先繪制父節(jié)點(diǎn),然后根據(jù)兄弟數(shù)量加(減)30點(diǎn)計(jì)算出x坐標(biāo)位置,父節(jié)點(diǎn)y坐標(biāo)加上50得出自身y坐標(biāo),再由父節(jié)點(diǎn)x、y向自身x、y畫線完成知識樹的繪制。

評價(jià)與反思

本課件搭建了一個基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)平臺,學(xué)生能在其上進(jìn)行探究、實(shí)驗(yàn)、交流,從而在自主地參與這些活動中,潛移默化地學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力或擴(kuò)大眼界。特別是“思維導(dǎo)圖”的引入,從關(guān)注學(xué)生的學(xué)入手,強(qiáng)化“學(xué)生為本、學(xué)習(xí)工具”的制作理念,課件的開放式設(shè)計(jì)也是有益的嘗試。但課件制作還不夠精美,某些元件立體感不強(qiáng),仿真度也不高,藝術(shù)效果還不盡人意;課件結(jié)構(gòu)編輯模塊智能度還不夠高,操作也略顯笨拙。

幕前幕后

似火的驕陽抑制不住我們激動的心情,第十屆NOC活動決賽如期舉行,我們揮灑著辛酸的汗水,帶著磨煉的辛苦,享受著成功的喜悅,相約神圣的北京。

更加宏大的規(guī)模,更加嚴(yán)密的組織,更加生機(jī)勃勃、催人奮進(jìn)的景象,使我這個NOC的老兵感到榮幸。還是那么包容和豁達(dá),還是那么緊張、“殘酷”,還是那么有條不紊而又富有新意……我為選手們的摩拳擦掌、精湛技藝而贊嘆,為評委的精彩點(diǎn)評而喝彩,為賽后交流的開放、高層次而陶醉。這里蘊(yùn)藏著一種精神,那就是拼搏、創(chuàng)新精神。我在思想碰撞、感悟中反思自己的得與失,智慧的火花不斷產(chǎn)生,新的靈感不斷出現(xiàn),我規(guī)劃著明年作品的定位、選題與創(chuàng)意,我暗自下定決心,明年我還會來的。

我喜歡這塊創(chuàng)新、超越、激人奮進(jìn)的熱土!

評委印象

當(dāng)我看到梅傳俊老師的課件《光的折射》時,心中涌現(xiàn)出一種迫切想欣賞完的心情。這是因?yàn)椋浩湟晃疫^去曾看到過不少梅老師的獲獎作品,件件可以說是精品課件;其二《光的折射》這個課題的課件可以說我見過許多設(shè)計(jì)版本,不乏有精品的課件。但梅老師依然選擇這個課題來設(shè)計(jì)制作課件,必然有他的亮點(diǎn)與創(chuàng)新之處,通過認(rèn)真的研讀,給予我的深刻印象主要有以下五點(diǎn)。

印象一:整個課件色調(diào)清晰明快,以藍(lán)色漸變色設(shè)計(jì)凸顯科技主題,也符合大眾視覺審美情趣??蚣芙Y(jié)構(gòu),菜單導(dǎo)航區(qū)、顯示區(qū)、裝飾區(qū)分割合理、層次分明。與過去許多課件不同的布局是,梅老師將一級菜單設(shè)計(jì)于右側(cè),二級菜單仍采用下拉式設(shè)計(jì),并用三角形位置指示當(dāng)前選擇,交互性強(qiáng)。課件結(jié)構(gòu)簡明,界面友好,可操作性強(qiáng)。另外,畫面藝術(shù)設(shè)計(jì)上,針對課題中要突現(xiàn)的重要知識點(diǎn)內(nèi)容,采用異色、異質(zhì)、異形擴(kuò)大其反差,并置于顯示區(qū)的明顯位置,使整個課件界面布局協(xié)調(diào)一致而又富有變化,在“大同”中求“小異”,符合“單一時找變化,變化時求統(tǒng)一”的藝術(shù)原則。

印象二:整個課件采用“開放式”設(shè)計(jì)方案,采取基于積件的設(shè)計(jì)策略,使整個課件既具有自身的完整性和相對固定性,內(nèi)容卻又相對開放,運(yùn)用時可以像“搭積木”一樣,對各部件進(jìn)行選擇、組合。修改時只需利用課件提供的編輯器進(jìn)行簡單編輯,即可實(shí)現(xiàn)課件結(jié)構(gòu)的增刪、順序調(diào)整等再制作,使整個課件具有一定的通用性和可移植性。另外,課件中集成的媒體多樣,選材設(shè)置恰當(dāng),整體的標(biāo)準(zhǔn)也相對統(tǒng)一。

印象三:課件采用“自學(xué)入口”和“課堂入口”兩種學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生提供了一個自主探究性學(xué)習(xí)的平臺,也可以按照“雙主體”教學(xué)思想開展研究性學(xué)習(xí)活動。

印象四:該課件提供的思維導(dǎo)圖工具也是一大亮點(diǎn),是在過去眾多課件中所見不多的設(shè)計(jì)。思維導(dǎo)圖功能的實(shí)現(xiàn)是本課件的主要技術(shù)難點(diǎn),作者充分運(yùn)用了Flash CS5軟件進(jìn)行編程設(shè)計(jì)較好地實(shí)現(xiàn)了這一功能。

物理研究性學(xué)習(xí)材料范文第3篇

關(guān)鍵詞:新課程 高中歷史 教學(xué)效率

一、授之以漁,用好新教材

1、用好“歷史縱橫”和“模塊鏈接”

新教材打破了傳統(tǒng)的以歷史事件發(fā)生、發(fā)展來編排的模式,要求學(xué)生在初中階段有較好的知識儲備,但由于學(xué)生差異較大,對大部分基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生,如空中樓閣,可望不可及。這就要求教師在教學(xué)中要用好新教材中的必修及選修課本,要求學(xué)生將教材全部準(zhǔn)備在手頭上。“歷史縱橫”模塊大多生動、形象,有利于拓寬學(xué)生知識面,增加學(xué)生的感性認(rèn)識,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?!澳K鏈接”能有效補(bǔ)充歷史知識及歷史背景,有助學(xué)生形成對歷史事件的整體認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)人教版必修①第5課《古代希臘民主政治》時可參見必修③第5課《西方人文主義思想的起源》。這樣就能深刻理解古希臘民主政治發(fā)展的必然性,深刻理解思想是行動的先導(dǎo)。因此,在課堂教學(xué)開展前可安排學(xué)生自學(xué)“學(xué)史之窗”和“模塊鏈接”擴(kuò)展知識面,補(bǔ)充基礎(chǔ)知識。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些史料,就會提升教學(xué)效果。

2、用好“學(xué)習(xí)延伸”

“學(xué)習(xí)延伸”模塊的設(shè)置,是對學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的一大提升,能充分考察和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),既是對學(xué)習(xí)效果的檢測又是能力的提升,重在培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、探究學(xué)習(xí)能力、查閱資料能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考習(xí)慣。這一模塊對學(xué)生要求較高,由于學(xué)生個體差異,要靈活安排,不能“一刀切”,要尊重學(xué)生的選擇,可安排在課后進(jìn)行。

二、激發(fā)興趣,讓學(xué)生喜愛物理課

興趣是學(xué)生追求真理、探究科學(xué)知識的內(nèi)驅(qū)力。美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家杰羅姆?S?布魯納認(rèn)為人類復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動是不可能以一般的古典的條件反射來說明的。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是內(nèi)在的,真正的內(nèi)部動機(jī)應(yīng)盡可能建立在兒童對學(xué)習(xí)材料的積極主動的興趣上。北師大林崇德教授的研究也證明:學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有顯著的相應(yīng)關(guān)系,濃厚的學(xué)習(xí)興趣能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力,能促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動,為取得優(yōu)異成績創(chuàng)造良好的條件。

重視設(shè)計(jì)開場白,讓每一節(jié)課的導(dǎo)入都能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)課激趣對于有一定思維能力的中學(xué)生來說不應(yīng)僅僅停留在語言的華麗上,更應(yīng)該體現(xiàn)在思維的層次上。站在學(xué)生成長成材的角度,尋找歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn),使學(xué)生在其“發(fā)展鄰近區(qū)”感覺要學(xué)的內(nèi)容,誘導(dǎo)他們在似乎知道一些,卻又不完全理解時產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容覺得有必要問一問、搞個明白的心理狀態(tài),從而契而不舍地圍繞教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)。

讓學(xué)生在富有時代感、探索性的學(xué)習(xí)中不斷獲得滿足感、成就感,保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。默里( H?A?Murry,1938)成就動機(jī)理論昭示我們在學(xué)習(xí)活動中,成就動機(jī)是一種主要的學(xué)習(xí)動機(jī),在這種心理狀態(tài)下,學(xué)生能更深入地思考問題。我在認(rèn)為教學(xué)中完全沒有必要照本宣科,而應(yīng)讓學(xué)生在自讀教材的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生們自己看書、獨(dú)立思考。呆板的說教被活躍的、富有時代感的思維所取代,歷史特有的魅力由此顯現(xiàn),學(xué)生們的興趣自然濃厚。當(dāng)然,這一過程還要借助幽默的語言、多學(xué)科知識的穿插滲透和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用實(shí)現(xiàn),但更主要的是借助課堂討論辨論、探究性學(xué)習(xí)等實(shí)現(xiàn)。

提供豐富的資料,彌補(bǔ)教材的缺憾,使學(xué)生在史料研習(xí)中了解真實(shí)的歷史,激發(fā)并保持濃厚的學(xué)習(xí)歷史的興趣。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識是學(xué)習(xí)者在一定的情景下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)材料,通過有意義建構(gòu)的方式獲得的。這一理論為自主學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

三、把握好課堂節(jié)奏

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。要做到這一點(diǎn),使學(xué)生學(xué)活歷史,我認(rèn)為必須處理好三個關(guān)系:

1、課堂氣氛“嚴(yán)”與“活”

教師必須具備較強(qiáng)的課堂氣氛控制能力。良好的課堂氣氛應(yīng)該是 既嚴(yán)肅又活躍。做到嚴(yán)中有活,活中有嚴(yán);嚴(yán)而不死,活而不亂。“嚴(yán)”表現(xiàn)在:課堂紀(jì)律要嚴(yán);教師傳授知識應(yīng)當(dāng)注重準(zhǔn)確性,做到史實(shí)準(zhǔn)確、觀點(diǎn)正確,褒貶分明,不可隨隨便便,信口開河;學(xué)生回答問題時,教師要嚴(yán)肅認(rèn)真地對待,對正確答案要予以肯定,對錯誤的答案要及時糾正?!盎睢北憩F(xiàn)在:教師要有親切的面容,和藹的態(tài)度;穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的史料、歷史小故事,講述要耐人尋味;更重要的是對歷史史實(shí)的敘述要有層次感,做到深入淺出,生動有趣,既有驚濤駭浪的敘述,更有涓涓細(xì)流的描繪。

2、教學(xué)過程中“疑”與“釋”的關(guān)系

“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!苯虒W(xué)過程中,教師正確處理“疑”與“釋”的關(guān)系,這也是提高學(xué)生思維能力的途徑。上課時,可多用一些設(shè)問句、反問句來設(shè)疑,讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如:講第一次國共合作的必要性和可能性時,我不是簡單地將要點(diǎn)和盤托出,而是提供四則材料,在學(xué)生閱讀、思考的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥提示。當(dāng)然設(shè)計(jì)問題要有啟發(fā)性和深刻性,不宜過難,也不能過易;不應(yīng)停留在要求學(xué)生用“是”、“不是”來回答上,也不應(yīng)高不可攀,無從下手,而應(yīng)難易適度,“跳一跳就能摘得到?!?/p>

四、結(jié)束語

以上所談僅僅是本人在教學(xué)中的一些嘗試,隨著教學(xué)改革的深入,給教育者提出了更多更高更新的課題,因此,如何上好一門課,有待于今后永無止境地探索,逐步充實(shí)完善,這樣才能真正地不斷提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):

[1]浙江省教育廳教研室:《普通高中新課程放方案學(xué)習(xí)資料匯編》 2009年11月

物理研究性學(xué)習(xí)材料范文第4篇

一、引發(fā)動機(jī),建立和強(qiáng)化學(xué)生自立意識。

1、在教學(xué)過程中,教師可以通過講故事、做趣味實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用電教手段等方法來引入課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),在課結(jié)束前通過巧設(shè)疑、精應(yīng)用、置趣味作業(yè)來提升興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境,誘導(dǎo)學(xué)生基于問題學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種基于問題的學(xué)習(xí),有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的創(chuàng)設(shè),能促使學(xué)生自我探索的進(jìn)程。面對事件或問題情境,學(xué)生可以運(yùn)用協(xié)作、交流的方法,去體驗(yàn)、去感受,完成對新知識的意義建構(gòu)。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。

比如:在《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)的新課教學(xué)中,可創(chuàng)設(shè)這樣一個情境,演示實(shí)驗(yàn):(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置過來(提醒學(xué)生注意觀察),放手后看到什么現(xiàn)象?(硬紙片掉下)(2)將玻璃杯裝滿水,仍用硬紙片蓋往玻璃杯口,用手按住,并倒置過來,放手后看到什么現(xiàn)象?(硬紙片沒有掉下來)。[設(shè)問]:你從實(shí)驗(yàn)中看到了什么?實(shí)驗(yàn)中硬紙片受不受液體的壓強(qiáng),那為什么硬紙片不會掉下來?創(chuàng)設(shè)這一情境的目的在于通過學(xué)生觀察、體會,引起關(guān)注,培養(yǎng)主人翁意識,激發(fā)探究動機(jī),開始自我探索。

二、自主探究,促使學(xué)生自為學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在自主中探究,在合作中探究。在教學(xué)過程中,教師要通過各種實(shí)踐活動使學(xué)生自為學(xué)習(xí)。

1、明確問題,提出猜想,設(shè)計(jì)方案。

學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探究。教學(xué)時,采取交互合作的方法引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境進(jìn)行閱讀、體會、分析和討論,從中挖掘出蘊(yùn)含的主要矛盾作為研究對象,從而明確了待探究問題。課堂中多應(yīng)用小組學(xué)習(xí)法,開展互動教學(xué),倡導(dǎo)合作和營造探究創(chuàng)新氛圍,同時通過變“個體學(xué)習(xí)”為“集體合作”,有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。

2、提供豐富多彩的學(xué)習(xí)材料、活動時空。

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)。培育學(xué)生能運(yùn)用學(xué)習(xí)工具獲取有關(guān)學(xué)習(xí)資源,即知道從何處獲取。教師要適當(dāng)減少課堂教學(xué)時間,增加自主學(xué)習(xí)時間。

重視探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。探究過程中,學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)因素的控制,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)收集。當(dāng)然,探究過程中教師的指導(dǎo)也是非常重要的。比如:《大氣壓強(qiáng)》一課中,提供多種實(shí)驗(yàn)器材:皮碗(每兩位學(xué)生一對)、水、可口可樂瓶1個、水槽、一個注射器、一米長玻璃管、大小不等的鉤碼若干、彈簧秤、塑料小桶、細(xì)砂,《大氣壓的發(fā)現(xiàn)》閱讀材料。把學(xué)生分成4人一組,按照實(shí)驗(yàn)要求和“探究實(shí)驗(yàn)”報(bào)告單進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,教師巡視指導(dǎo),體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位。

3、得出結(jié)論、質(zhì)疑結(jié)論、評價(jià)交流。

學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究,對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括,進(jìn)行思維加工,從而總結(jié)出初步結(jié)論,然后對初步結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑,檢查和思考探究方案的嚴(yán)密性和所獲結(jié)論的科學(xué)性,再最后得出可靠結(jié)論,并用文字、圖像、公式等方式表達(dá)出來。這使得學(xué)生感覺到自己也能象科學(xué)家“搞科研”一樣“發(fā)現(xiàn)”科學(xué)規(guī)律,從而獲得巨大的成就感,激發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)和探究的興趣和熱情。

比如在《大氣壓強(qiáng)》一課中:(1)探究實(shí)驗(yàn)完成后,由組長匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況,通過補(bǔ)充、爭論、再實(shí)驗(yàn),得出大氣壓的存在、方向、大小。(2) 教師[設(shè)疑]:用P=F/S來測定壓強(qiáng)是應(yīng)用普通的儀器、學(xué)過的原理測出了無形的大氣壓的值,那么有沒有更好的辦法呢?[展示]盛滿水的可口可樂瓶倒插在水槽現(xiàn)象。(3)[引導(dǎo)]可口可樂瓶水里有空氣嗎,水被支持原因,假如頂端水受到容器給的壓強(qiáng)為零時有何等量關(guān)系?(4)學(xué)生[討論]可托住的水柱是否會無限長?[展示] 《大氣壓的發(fā)現(xiàn)》閱讀材料,演示托里拆利實(shí)驗(yàn)。通過觀察、回憶、分析、討論得出可靠結(jié)論:用所能托起的液體柱的大小來反映所測大氣壓強(qiáng)的大小。

三、遷移應(yīng)用,以成功和責(zé)任促成學(xué)生自律

“自主學(xué)習(xí)”具有“自律性”,即學(xué)習(xí)主體對自己學(xué)習(xí)的自我約束性或規(guī)范性。它規(guī)范、約束自己的學(xué)習(xí)行為,促使自己的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取、持之以恒,在行為中則表現(xiàn)為主動和積極。

1、在遷移應(yīng)用中,建立發(fā)展性評價(jià),培育學(xué)生的成就感。

人們往往認(rèn)為:興趣帶來成功,興趣促成成功。其實(shí)還有更重要的一面是:成功滋育興趣,成功帶來興趣。教學(xué)中通過讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功來喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。要常用發(fā)展性評價(jià),一旦學(xué)生有了追求成功的體驗(yàn)和信念后,遇上難事成了他們探究的機(jī)會,碰上失敗被當(dāng)成是需要做出更大努力的鞭策,為此在教學(xué)中務(wù)必注意讓學(xué)生多獲得成功。

2、用各種教育資源,開辟各種活動渠道。

自然科學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容本身十分重視科學(xué)、技術(shù)與社會的三結(jié)合,所以要在課外同樣要解放學(xué)生的大腦、雙手,增加實(shí)踐的時間與空間,開展各種課外活動。開展諸如以學(xué)生為參與主體的科普知識講座,自然環(huán)境調(diào)查,科學(xué)小論文的撰寫等。在課外活動時,還可引入研究性學(xué)習(xí)的方式,通過確立課題,一系列自主探索活動將學(xué)習(xí)中所“經(jīng)驗(yàn)”的文化內(nèi)容組織起來去解決問題,以獲取知識和應(yīng)用知識。

物理研究性學(xué)習(xí)材料范文第5篇

多年以來,藥物制劑專業(yè)的物理化學(xué)教學(xué)基本上是從化學(xué)的角度講授物理化學(xué),沒有很好地與藥物制劑專業(yè)課的學(xué)習(xí)相聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程的時候感到難以學(xué)以致用,從而失去學(xué)習(xí)的動力和信心;學(xué)習(xí)藥劑學(xué)等專業(yè)課程的時候,物理化學(xué)知識已經(jīng)基本遺忘。造成一方面教學(xué)內(nèi)容重復(fù)交叉,另一方面學(xué)生由于物理化學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí),專業(yè)課也學(xué)不好。云南中醫(yī)學(xué)院(以下簡稱我校)藥學(xué)院2008年開始藥物制劑專業(yè)的招生,經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為現(xiàn)行的物理化學(xué)教學(xué)模式,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足藥物制劑專業(yè)的要求,需要進(jìn)行教學(xué)改革。教改的目標(biāo)是加強(qiáng)物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與藥物制劑專業(yè)的融合,建立基礎(chǔ)課程與專業(yè)融合的教學(xué)模式。教學(xué)中,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),適當(dāng)降低物理化學(xué)課程的理論深度,強(qiáng)調(diào)思維方法,重視物理化學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識在藥物制劑專業(yè)中的應(yīng)用。

1物理化學(xué)為藥物制劑專業(yè)課學(xué)習(xí)提供方法和理論基礎(chǔ)

1.1物理化學(xué)在藥物制劑專業(yè)中有廣泛的應(yīng)用

物理化學(xué)是一門從物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系入手,應(yīng)用物理學(xué)的原理和方法來探求化學(xué)變化基本規(guī)律的學(xué)科。應(yīng)用物理化學(xué)的原理和手段,研究藥物劑型或制劑的各種性質(zhì)及其內(nèi)在規(guī)律形成了物理藥劑學(xué)。物理藥劑學(xué)可以為新劑型、新制劑的設(shè)計(jì)和開發(fā)提供理論依據(jù)。物理化學(xué)在藥物制劑其他專業(yè)課,如藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物動力學(xué)等課程中也有重要應(yīng)用,物理化學(xué)的基本理論是藥物制劑專業(yè)課學(xué)習(xí)的方法和理論基礎(chǔ)。如許多酯類、酰胺類藥物常受H+或OH-催化水解,其水解速度,主要由pH值決定,應(yīng)用化學(xué)動力學(xué)知識預(yù)測藥物最穩(wěn)定的pH值是溶液型制劑的處方設(shè)計(jì)中首先要解決的問題。其它如預(yù)測藥物的有效期、給藥時間、藥物在體內(nèi)的代謝等都應(yīng)用到化學(xué)動力學(xué)的基本理論。

1.2打好基礎(chǔ),學(xué)會舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教學(xué)不可能面面俱到,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。自20世紀(jì)50年代初期,Higuchi等用化學(xué)動力學(xué)的原理評價(jià)藥物的穩(wěn)定性以來,化學(xué)動力學(xué)方法為藥物穩(wěn)定性研究提供了強(qiáng)有力的手段。確定藥物及其制劑的降解反應(yīng)級數(shù)是藥物穩(wěn)定性評價(jià)的基礎(chǔ),反應(yīng)級數(shù)是個很復(fù)雜的問題,可以為整數(shù)、分?jǐn)?shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)和零,實(shí)際中任何級數(shù)的反應(yīng)都可能出現(xiàn),但教學(xué)中不可能把每一種反應(yīng)級數(shù)都講到,這就要求學(xué)生學(xué)會舉一反三,解決將來可能遇到的不同反應(yīng)級數(shù)的問題。教學(xué)中,重點(diǎn)講授一級反應(yīng)的化學(xué)動力學(xué)處理方法,這不僅因?yàn)橐患壏磻?yīng)常見,還因?yàn)橐患壏磻?yīng)是處理其他級數(shù)反應(yīng)的基礎(chǔ),掌握了一級反應(yīng)的處理方法就可以舉一反三處理其他級數(shù)的反應(yīng)。表面活性劑是指那些具有很強(qiáng)的表面活性,能使液體的表面張力顯著下降的物質(zhì)。

表面活性劑在藥物制劑中有著廣泛的應(yīng)用,如作為增溶劑、乳化劑、潤濕劑、起泡劑與消泡劑等。這些作用都離不開表面活性劑的雙親結(jié)構(gòu)特征以及親油基團(tuán)和親水基團(tuán)在溶液中的定向排列方式。教學(xué)中要緊扣這兩點(diǎn)講解表面活性劑的應(yīng)用,教會學(xué)生舉一反三,處理具體問題,如表面活性劑之所以有增溶作用,是由于表面活性劑的雙親結(jié)構(gòu),在溶液中定向排列形成膠束,膠束形成是增溶作用發(fā)生的必要條件。又如乳化作用,是由于表面活性劑的雙親結(jié)構(gòu),在溶液中定向排列,形成了乳狀液并有W/O和O/W等不同類型。

2物理化學(xué)教學(xué)與藥物制劑專業(yè)融合,體現(xiàn)專業(yè)特色

2.1物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與藥物制劑專業(yè)課融合

在給藥物制劑專業(yè)學(xué)生講授物理化學(xué)課程時,如果僅僅從物理化學(xué)本身出發(fā)來講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。藥物制劑專業(yè)的學(xué)生高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)知識有限,又由于學(xué)生還不理解物理化學(xué)在后面的專業(yè)課學(xué)習(xí)中有何作用,所以,學(xué)生學(xué)得被動,教師講授也困難。

要走出物理化學(xué)教學(xué)的困境,必須改革物理化學(xué)教學(xué),打破沿襲多年的理工科教學(xué)模式,建立物理化學(xué)與專業(yè)相融合的教學(xué)模式,即在物理化學(xué)教學(xué)中,使專業(yè)內(nèi)容滲透到物理化學(xué)相關(guān)章節(jié),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理化學(xué)基本理論思考、解決藥物制劑相關(guān)領(lǐng)域的問題,學(xué)以致用。

相平衡理論可以指導(dǎo)產(chǎn)品的分離和純化、劑型改良、新藥研制。如利用低共熔相圖原理制得的藥物具有均勻微細(xì)分散結(jié)構(gòu),可大大改善藥物的溶出速度,提高生物利用度。如灰黃霉素-酒石酸低共熔混合物的溶出速度比純灰黃霉素大2.7倍;48%尿素與52%磺胺噻唑低共熔混合物的溶出速度是純磺胺噻唑的12倍。又如我校藥物制劑專業(yè)課有痱子粉的制備實(shí)驗(yàn),講完相平衡低共熔相圖后,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課實(shí)驗(yàn),由學(xué)生分組討論后總結(jié)該實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含的物理化學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何操作才能得到藥效、劑型皆優(yōu)的痱子粉。再如結(jié)合相平衡和表面現(xiàn)象的講授,指導(dǎo)學(xué)生從物理化學(xué)原理出發(fā)討論膽結(jié)石的成因、研制治療膽結(jié)石新藥的思路,提醒學(xué)生可能用到新相難成、表面活性劑的增溶等物理化學(xué)知識,但不過多地干擾學(xué)生的思路。學(xué)生在前面的課程學(xué)習(xí)中已經(jīng)很熟悉的中藥生產(chǎn)、研究中常用的精餾、萃取、結(jié)晶等操作均以相平衡基本理論為其理論基礎(chǔ),在相平衡理論的講授中,結(jié)合這些基本操作,啟發(fā)學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的物理化學(xué)原理,做到知其然,知其所以然。

表面化學(xué)理論和膠體化學(xué)理論是藥物劑型設(shè)計(jì)、改造的重要理論基礎(chǔ)。表面活性劑在藥物制劑中有著廣泛的應(yīng)用,如作為增溶劑、乳化劑、潤濕劑等。新型表面活性劑的發(fā)現(xiàn)對透皮吸收技術(shù)、外用藥膏的研制起了決定作用。比表面積是固體藥品物性參數(shù)的重要指標(biāo),利用氣體在固體表面的多層吸附理論可測定固體藥物的比表面積。懸濁液、乳狀液、膠體等劑型的生產(chǎn)、研制都需要表面化學(xué)和膠體化學(xué)知識。如用于胃腸造影的硫酸鋇合劑,用足量的高分子化合物阿拉伯膠對硫酸鋇溶膠起保護(hù)作用。

在新劑型中,緩釋制劑是指藥物在較長時間以Higuchi動力學(xué)過程或一級速率釋放,控釋制劑是指藥物以零級或接近零級的速率釋放,這些新劑型的開發(fā)、研制都需要物理化學(xué)理論作指導(dǎo)。與專業(yè)課結(jié)合進(jìn)行物理化學(xué)基本理論的講授,在講授物理化學(xué)理論的時候把這些應(yīng)用融合進(jìn)去,學(xué)生明白了物理化學(xué)對專業(yè)的作用,提高了對物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

2.2優(yōu)化物理化學(xué)實(shí)驗(yàn),開設(shè)與藥物制劑專業(yè)課結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)

過去的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn),多為物理化學(xué)基本原理的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),需要增加物理化學(xué)原理在藥物制劑中的應(yīng)用性和綜合性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)改革后,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占三分之一,三分之二的實(shí)驗(yàn)為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),如維生素C注射液在水溶液中的氧化分解是假一級反應(yīng),要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)的動力學(xué)知識,查閱資料,設(shè)計(jì)加速實(shí)驗(yàn),預(yù)測維生素C注射液的穩(wěn)定性,設(shè)計(jì)中要充分注意實(shí)驗(yàn)室的條件,根據(jù)設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn),掌握藥物穩(wěn)定性研究方法。又如利用相圖研究表面活性劑的增溶作用并利用電導(dǎo)法測出臨界膠束濃度(criticalmicelleconcentration,CMC)值,把三組分相圖知識和電化學(xué)測定結(jié)合,開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)了學(xué)生分析問題、綜合解決問題的能力。再如固-液界面的吸附(醋酸、活性炭系統(tǒng))和電導(dǎo)法測定醋酸的電離平衡常數(shù)是兩個實(shí)驗(yàn),若吸附平衡后不用酸堿滴定指示終點(diǎn),而用電導(dǎo)滴定確定終點(diǎn),把兩個實(shí)驗(yàn)合并為一個實(shí)驗(yàn),不但培養(yǎng)了學(xué)生的能力,在當(dāng)前學(xué)時減少、內(nèi)容增加的情況下也很有意義。

3豐富物理化學(xué)教學(xué)手段和方法

物理化學(xué)以物理學(xué)和數(shù)學(xué)為其理論基礎(chǔ),學(xué)科交叉性、知識點(diǎn)的寬廣性和原理的費(fèi)解性是其特點(diǎn),講授和學(xué)習(xí)的難度都較大。僅靠教材的單一課堂講授是不夠的,需要通過豐富教學(xué)手段和方法以達(dá)到學(xué)以致用、與藥物制劑專業(yè)相融合的教學(xué)目的。

3.1開設(shè)有專業(yè)特色的專題講座

結(jié)合課堂講授,不定期地開設(shè)一些有關(guān)學(xué)科前沿的、結(jié)合專業(yè)的專題講座,開闊學(xué)生視野,提高學(xué)習(xí)興趣。如結(jié)合表面現(xiàn)象和膠體化學(xué)的講授,安排納米生物技術(shù)講座;講完相平衡后,可以開設(shè)超臨界流體萃取技術(shù)在中藥研究中的應(yīng)用;講完化學(xué)動力學(xué)后,可開展制劑穩(wěn)定性研究講座。其他如生物電化學(xué)傳感器、中藥膜分離技術(shù)、超細(xì)粉體技術(shù)、藥用高分子材料、締合膠體等可根據(jù)具體情況有選擇地開設(shè)。這些專題講座,可以由任課教師開設(shè),也可以邀請專業(yè)課教師開設(shè),還可以以學(xué)生主講、討論,教師補(bǔ)充的方式進(jìn)行。

3.2倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)科前沿,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

探究性學(xué)習(xí)又稱為研究性學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的有力手段。探究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識和技能的實(shí)際應(yīng)用,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生選擇和確定專題進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究,在學(xué)習(xí)、研究的過程中學(xué)會主動地應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

物理化學(xué)的理論在實(shí)際中有很多應(yīng)用,但學(xué)生往往意識不到這些應(yīng)用,或者即使知道一些,也是一知半解,不去深究。這時,研究性學(xué)習(xí)可以起到積極的促進(jìn)作用,通過專題研究,查資料、查文獻(xiàn),專業(yè)知識的應(yīng)用問題解決了,學(xué)生同時得到了多方面的鍛煉,培養(yǎng)了良好的經(jīng)常查閱文獻(xiàn)的習(xí)慣,培養(yǎng)了探究的習(xí)慣,培養(yǎng)了關(guān)注學(xué)科前沿、緊跟科技發(fā)展的創(chuàng)新意識。

如冷凍干燥和噴霧干燥是制藥工業(yè)中常用的操作,這些操作設(shè)備都是以物理化學(xué)理論為基礎(chǔ)開發(fā)出來的,教學(xué)中在講完相關(guān)的理論后,要求學(xué)生以制藥工業(yè)中常用的干燥方法為題,查資料、文獻(xiàn)等制作多媒體幻燈片,由學(xué)生來講、學(xué)生提問,充分學(xué)習(xí)、討論相關(guān)的物理化學(xué)原理是如何應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)的,并鼓勵學(xué)生找出原有設(shè)備、操作的不足,應(yīng)用所學(xué)的知識,提出改進(jìn)意見。

3.3充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法,開展教學(xué)改革

多媒體幻燈片、教學(xué)視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段,可以擴(kuò)展教學(xué)空間、時間,把有限的課堂延伸。在課堂上,多媒體幻燈片、視頻等資料可以豐富課堂信息,同時教學(xué)過程也變得直觀、易理解。課后,教師可以把已制作好的多媒體、視頻等資料,發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí),也可以給出明確的主題讓學(xué)生自己查找資料,這樣做培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。檢查學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果非常重要,這也是一個督促的過程,檢查的方式可以有多種,可以進(jìn)行小組討論、個人匯報(bào)等。布置課后學(xué)習(xí)材料的時候,就要明確讓學(xué)生知曉需要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果、要討論的問題、檢查的方式和時間等,要求學(xué)生一定要在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

現(xiàn)代教學(xué)理念、教學(xué)方法是近年來教學(xué)研究的新成果,可以大膽嘗試,為教學(xué)改革服務(wù)。如開展反向式教學(xué),反向式教學(xué)又稱為反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué),2000年開始于美國,現(xiàn)已受到教育界的廣泛關(guān)注。其基本做法是要求學(xué)生在家通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí),在課堂上討論自己的學(xué)習(xí)結(jié)果、回答問題等。互聯(lián)網(wǎng)的普及為反向式教學(xué)提供了豐富的資源,教學(xué)中可以充分利用這些資源。如可以選擇一些物理化學(xué)原理在藥物制劑中的應(yīng)用作為反向式教學(xué)的內(nèi)容,教師可以把視頻錄好交給學(xué)生使用,也可以給學(xué)生提供一些視頻鏈接,還可以要求學(xué)生自己搜索視頻學(xué)習(xí)后在課堂上交流。反向式教學(xué)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生也可以更用心地體會物理化學(xué)原理對藥物制劑專業(yè)的基礎(chǔ)和指導(dǎo)作用。又如開展問題導(dǎo)向教學(xué)法(problem-basedlearning,PBL)教學(xué),PBL教學(xué)是以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法。如表面現(xiàn)象一章課堂講授結(jié)束后,給學(xué)生一個膏劑的配方,并告知學(xué)生該配方由于鋪展性能不好,需要改進(jìn),要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識結(jié)合查閱文獻(xiàn)提出改進(jìn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在討論階段,教師主要做好引導(dǎo)、總結(jié)。通過這樣的教學(xué)過程,學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識,學(xué)習(xí)了如何應(yīng)用物理化學(xué)基本理論解決實(shí)際問題,學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法時,切忌一刀切,一定要結(jié)合實(shí)際,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,否則可能適得其反。沒有萬能的教學(xué)方法,任何一種教學(xué)方法只有在恰當(dāng)應(yīng)用時才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4教學(xué)相長,基礎(chǔ)課教師要加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識修養(yǎng)

醫(yī)藥院校的物理化學(xué)教師,大多畢業(yè)于綜合院校,藥學(xué)專業(yè)知識欠缺。物理化學(xué)與藥物制劑專業(yè)融合,體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)改革對物理化學(xué)教師提出了更高的要求,物理化學(xué)教師應(yīng)自覺地通過自學(xué)、向?qū)I(yè)課教師學(xué)習(xí)等方式提高自身水平,開闊視野,擴(kuò)大知識面。在這個過程中,觀念的改變尤為重要,有的基礎(chǔ)課教師認(rèn)為自身在自己的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)、鉆研了多年,教其他專業(yè)的學(xué)生早已游刃有余,何必花功夫去了解、學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識。有這種觀念的教師自認(rèn)為自己講得很精彩了,可并不受學(xué)生歡迎,原因就在于這些教師不能從學(xué)生的專業(yè)角度講解為什么要學(xué)這門課,這門課和自己的專業(yè)有什么聯(lián)系。所以,基礎(chǔ)課教師要放下架子,更新觀念,自覺地提高相關(guān)專業(yè)知識修養(yǎng),做到給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水。

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