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放樣實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 高職教育；“橋梁工程施工技術(shù)”課程；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

[DOI] 10.13939/ki.zgsc.2016.28.218

1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用

課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一直是高職教育的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，如何安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并進(jìn)行科學(xué)的開展是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效的重要保證。

總體來說，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用主要有以下幾個(gè)方面：

（1）激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在設(shè)置時(shí)，都是帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行的。在任務(wù)面前，學(xué)生們?yōu)榱私鉀Q它，通常會(huì)采取各種應(yīng)對(duì)措施，如找各種資料，設(shè)計(jì)規(guī)范、施工規(guī)范、視頻資料等，然后進(jìn)行分析，找到解決問題的辦法。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的進(jìn)行過程中，學(xué)生們通過自己動(dòng)手尋求答案，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和自信心，培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力。從教學(xué)角度來說，動(dòng)手做獲得的效果也遠(yuǎn)比老師講要來得好。

（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)體合作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。對(duì)于一些實(shí)操性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如搭設(shè)腳手架項(xiàng)目，必須要小組成員共同努力，協(xié)同工作才能完成。通過實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)體意識(shí)，合作精神，以及不怕吃苦的精神等，這些非專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)對(duì)今后的工作也是極其有利的。

“橋梁工程施工技術(shù)”課程，作為道橋工程技術(shù)專業(yè)的一門應(yīng)用型核心課程，在專業(yè)課程中起著舉足輕重的作用，在教學(xué)過程中更應(yīng)抓好實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，發(fā)揮其作用，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行。

2 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的類型分析

2.1 室內(nèi)設(shè)計(jì)型實(shí)訓(xùn)

“橋梁工程施工技術(shù)”課程為一門應(yīng)用型專業(yè)課程，但教學(xué)內(nèi)容上還是存在大量理論教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可在室內(nèi)進(jìn)行。如各種橋梁結(jié)構(gòu)、構(gòu)造的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容要求學(xué)生掌握一定的讀圖能力和工程量計(jì)算能力。另外，還可根據(jù)橋梁結(jié)構(gòu)、地域環(huán)境特點(diǎn)等，要求學(xué)生進(jìn)行橋梁施工方案設(shè)計(jì)等。這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，只需在室內(nèi)，給出特定的橋梁圖紙及其他設(shè)定條件即可進(jìn)行。

2.2 室外操作型實(shí)訓(xùn)

“橋梁工程施工技術(shù)”課程中還有大量的設(shè)計(jì)橋梁施工的內(nèi)容，如施工放樣、工藝流程的學(xué)習(xí)，質(zhì)量檢測(cè)等內(nèi)容，僅給出圖紙也是無(wú)法完成的，必須到實(shí)際的施工現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合具體的工程實(shí)體來進(jìn)行。當(dāng)然，如模板的設(shè)計(jì)及拼裝；支架及腳手架的設(shè)計(jì)及搭設(shè)；混凝土的攪拌、振搗、養(yǎng)護(hù)等內(nèi)容也可在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，但這需要學(xué)校有配套的綜合實(shí)訓(xùn)室才能進(jìn)行。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

課程的教學(xué)一定要切合橋梁建筑市場(chǎng)的能力需求來進(jìn)行，在教學(xué)上應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，多講新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新方法等，而對(duì)市場(chǎng)逐漸淘汰的施工方法、工藝等，則可少講或不講，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上也應(yīng)符合此要求。因此，課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)精心挑選題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便將實(shí)訓(xùn)所獲能較多地應(yīng)用于實(shí)際工程。

根據(jù)橋梁建設(shè)市場(chǎng)的需求，對(duì)用人要求有識(shí)圖、算量、放樣、施工管理、質(zhì)量檢測(cè)等技能。根據(jù)這些要求，分別進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

在課程教學(xué)中，可以進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要包括以下幾種：

（1）結(jié)合具體橋梁構(gòu)造圖（如板橋的梁板構(gòu)造圖，輕型橋墩構(gòu)造圖或重力式橋臺(tái)構(gòu)造圖等），進(jìn)行工程量的計(jì)算。要求學(xué)生正確計(jì)算混凝土、鋼筋、砌體等工程量，以考核學(xué)生的識(shí)圖、工程量計(jì)算能力。

（2）結(jié)合具體上部結(jié)構(gòu)布置圖（如一定跨徑和寬度的梁橋或拱橋結(jié)構(gòu)布置圖），進(jìn)行模板、支架的計(jì)算及設(shè)計(jì)，或進(jìn)行橋跨結(jié)構(gòu)施工方案設(shè)計(jì)。前者要求學(xué)生能掌握模板、支架荷載計(jì)算方法，并能進(jìn)行模板和支架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并完成模板的拼裝，支架的搭設(shè)及拆除等工作。后者要求學(xué)生能掌握橋梁的各種施工方法，并在不同外部條件下靈活選用適宜的施工方法。

（3） 結(jié)合具體鋼筋結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)行梁體鋼筋綁扎任務(wù)。要求學(xué)生能正確識(shí)讀鋼筋結(jié)構(gòu)圖，正確計(jì)算鋼筋下料長(zhǎng)度，熟悉梁體的鋼筋構(gòu)造，并完成鋼筋骨架的綁扎任務(wù)。

（4）結(jié)合具體橋梁施工項(xiàng)目，進(jìn)行橋梁結(jié)構(gòu)的施工放樣，施工過程管理控制及成品質(zhì)量檢測(cè)等。要求學(xué)生具有橋梁放樣能力，基本的施工管理能力，并熟悉橋梁各部位的檢測(cè)要點(diǎn)，檢測(cè)方法及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。此實(shí)訓(xùn)任務(wù)相對(duì)來說最難完成，因?yàn)闃蛄汗こ炭偸遣粩嗤瓿傻?，要找到一個(gè)符合學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目難度，并具可操作性的項(xiàng)目實(shí)體對(duì)教學(xué)來說是一大難題。若有配套的實(shí)訓(xùn)建設(shè)基地，能夠不間斷提供工程實(shí)體供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作則是最好的。

3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施

以“鋼管扣件式腳手架搭設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”為例，介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施步驟。

首先，由教師寫出內(nèi)容翔實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書和指導(dǎo)書，這是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能順利實(shí)施的前提和保證。任務(wù)書應(yīng)寫明實(shí)訓(xùn)目的，內(nèi)容，要求，提交成果，考核方法等。指導(dǎo)書應(yīng)寫明實(shí)訓(xùn)的具體操作步驟，操作要點(diǎn)，應(yīng)注意事項(xiàng)等。

其次，在任務(wù)實(shí)施前，教師需將實(shí)訓(xùn)任務(wù)書和指導(dǎo)書下發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行任務(wù)交底和安全交底，將實(shí)訓(xùn)的目的、內(nèi)容、要求、考評(píng)方法等一并交代給學(xué)生，確保每位學(xué)生能明確自己的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，操作步驟和要點(diǎn)，以及操作的注意事項(xiàng)、安全問題等。

再次，要求學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)任務(wù)書做一定的相關(guān)準(zhǔn)備。例如：學(xué)習(xí)《腳手架搭設(shè)的構(gòu)造規(guī)范》《腳手架安全技術(shù)規(guī)范》知識(shí)，進(jìn)行腳手架構(gòu)造圖設(shè)計(jì)，繪出腳手架構(gòu)造詳圖等。

最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行腳手架的搭設(shè)和拆除。腳手架搭設(shè)和完成后，還要分別組織學(xué)生對(duì)搭設(shè)過程和拆除過程進(jìn)行總結(jié)，找出不足之處，并將正確做法進(jìn)行總結(jié)和積累，以便今后使用。

“鋼管扣件式腳手架搭設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”按照上述方法進(jìn)行操作后，在學(xué)生中取得一定好評(píng)，感覺受益頗多。通過學(xué)生自己動(dòng)手，掌握了扣件的類型及使用方法，學(xué)習(xí)了腳手架的構(gòu)造要求，搭設(shè)要點(diǎn)及安全技術(shù)。通過該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同學(xué)們之間建立了良好的協(xié)同工作氛圍。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，同學(xué)們也對(duì)自己的成果進(jìn)行分析，找到其中的問題和不足，以及解決和避免辦法等。

4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)方法采用自評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三者相結(jié)合，綜合得分。

學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)后，對(duì)自己的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)自己成功和不足之處，形成總結(jié)意見。然后，同學(xué)們之間互評(píng)。通過學(xué)生們的討論交流，得出結(jié)論，對(duì)于該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)如何操作才能做得更好。最后，由老師對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并給出成績(jī)。

實(shí)訓(xùn)成果的評(píng)價(jià)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，一定要從實(shí)訓(xùn)過程中有所反思，有所體會(huì)，并從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，才能有所收獲，才能達(dá)到本次實(shí)訓(xùn)的最終目的。

放樣實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

1實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段主要完成以下幾方面內(nèi)容：第一，備課：教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師首先要充分熟悉本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。了解本內(nèi)容在專業(yè)崗位技能的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)備好接受實(shí)訓(xùn)課的學(xué)生：學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)等。第二，教學(xué)方法及學(xué)生準(zhǔn)備：針對(duì)課程和學(xué)生，采用的教學(xué)方法和策略，對(duì)學(xué)生提出什么要求（如分組等）。第三，教具準(zhǔn)備：包括教學(xué)設(shè)備（軟硬件）準(zhǔn)備、課件準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備等。在此過程中，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)方法準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)所需的設(shè)備和道具，如多媒體，機(jī)房，工作臺(tái)等。教具及教學(xué)環(huán)境的布置要符合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和崗位特點(diǎn)。第四，職業(yè)素養(yǎng)與安全教育：讓學(xué)生在本次實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣，注意實(shí)訓(xùn)安全，端正態(tài)度。針對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)訓(xùn)練，如職業(yè)禮儀、企業(yè)常識(shí)、企業(yè)文化等。

2教學(xué)實(shí)施本階段是實(shí)訓(xùn)課的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)傳授過程。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法等。讓學(xué)生積極參與到技能的學(xué)習(xí)中來。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施過程中，既要注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，也要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。按第一階段的備課內(nèi)容，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練中培養(yǎng)解決問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。本階段應(yīng)該是一個(gè)完整的教學(xué)過程。按照既定的教學(xué)目標(biāo)，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，達(dá)成素質(zhì)與能力訓(xùn)練的目的。不同的專業(yè)選擇不同的教學(xué)方法，將思想品德教育貫穿于技能訓(xùn)練中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，崗位特點(diǎn)，知識(shí)運(yùn)用特點(diǎn)，并在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后體驗(yàn)到成就感。職業(yè)教育的課堂就是企業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)課堂。要讓教學(xué)同企業(yè)緊密結(jié)合起來，那么對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師和專業(yè)教師也有相應(yīng)的要求。首先要懂得企業(yè)及生產(chǎn)管理的相關(guān)知識(shí)，了解企業(yè)文化建設(shè)的基本思路，熟悉相關(guān)崗位的專業(yè)技能要求等。其次，作為專業(yè)教師，自身知識(shí)和技能必須要緊跟本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)更新；必須時(shí)刻關(guān)注本專業(yè)的知識(shí)在相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀以及市場(chǎng)需求。就是說能夠?qū)⒆钚碌?，最?shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓他們學(xué)以致用。在這個(gè)階段，必須完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的成效，關(guān)鍵在于教者所采用的教學(xué)實(shí)施方法。

3實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)總結(jié)和結(jié)束實(shí)訓(xùn)課學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)價(jià)和總結(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)。這項(xiàng)內(nèi)容可以放在第二階段來完成。評(píng)價(jià)總結(jié)包括了教師對(duì)本次課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及他們?cè)趯?shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)。

3.1教學(xué)效果評(píng)價(jià)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)及反饋，判斷實(shí)訓(xùn)課的效果。針對(duì)學(xué)生存在問題進(jìn)行反思，以求在今后的教學(xué)過程中完善教學(xué)方法、教學(xué)策略。這個(gè)過程可以放在課后進(jìn)行。

放樣實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：服裝制版與工藝專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 探索

服裝制版與工藝專業(yè)以企業(yè)的人才需求為目標(biāo)，為服裝生產(chǎn)業(yè)或研發(fā)部門培養(yǎng)能夠從事企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)，勝任服裝工業(yè)樣板開發(fā)、樣衣制作、生產(chǎn)工藝流程設(shè)計(jì)等技術(shù)領(lǐng)域工作的技能型人才。

自2010年開始，筆者所在學(xué)院服裝制版與工藝專業(yè)開設(shè)的職業(yè)能力課程，包括服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工業(yè)制板、服裝成衣工藝、立體裁剪和服裝CAD等，這些課程都要求有一定的實(shí)踐課時(shí)，甚至有些課程是以實(shí)踐教學(xué)為主。作為服裝制版與工藝專業(yè)的授課教師，筆者對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的探索做如下總結(jié)。

一、不同課程采用不同的實(shí)踐教學(xué)模式

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生具備把立體的服裝款式分解成平面結(jié)構(gòu)圖的能力的一門課程。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法有平面法和立體法兩種，其中平面法又分為比例法、原型法和基型法等，不管使用哪種方法，其主要目的都是研究服裝的結(jié)構(gòu)規(guī)律及分解原理，設(shè)計(jì)并繪制出這些服裝的平面樣板。于是我們采用任務(wù)教學(xué)法，如在講解牛仔褲結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先讓學(xué)生明確該任務(wù)目標(biāo)是準(zhǔn)確繪制牛仔褲前后片的結(jié)構(gòu)制圖，掌握不同造型牛仔褲的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要點(diǎn)并能打制出樣板。學(xué)生接受任務(wù)后，教師分析牛仔褲的造型特征、成品規(guī)格計(jì)算、各部位松量加放等，然后學(xué)生分組討論、制圖、打制樣板，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“實(shí)戰(zhàn)演練”—— “××杯”牛仔褲板型設(shè)計(jì)大賽，實(shí)際上就是拓展任務(wù)。整個(gè)過程中，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)和梳理學(xué)生的思路，示范關(guān)鍵技術(shù)，以保證學(xué)生以較高質(zhì)量完成任務(wù)。在任務(wù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)成為人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，理解和掌握了課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。這種教學(xué)模式，不再是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的講授去“依葫蘆畫瓢”，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生去尋求得到這個(gè)結(jié)果的途徑，重在過程，而非結(jié)果。

立體裁剪是一門典型的既要?jiǎng)幽X又必須要?jiǎng)邮值募寄苷n，因此采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。在有多媒體、人臺(tái)、打板桌和電動(dòng)縫紉機(jī)等設(shè)備的立體裁剪“教學(xué)做一體化”教室里，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師先講解，使用PPT演示或在人臺(tái)上示范，然后讓學(xué)生按照要求實(shí)際操作：人臺(tái)和材料的準(zhǔn)備—立體造型—完成坯布樣板—拓印紙樣板—裁剪—縫制—校正—修改紙樣。這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)理論課和實(shí)訓(xùn)課之間的界限，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融于一體，師與生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

不管是以哪種模式進(jìn)行教學(xué)，除了平時(shí)的過程考核外，在學(xué)期末，職業(yè)能力課程的考核均分為理論考核和實(shí)踐考核。因?yàn)槠綍r(shí)進(jìn)行了大量的實(shí)踐練習(xí)，所以對(duì)75%的學(xué)生而言，考核評(píng)價(jià)能得到“良好”，3%～5%的學(xué)生能得到“優(yōu)秀”。

二、建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室

在校內(nèi)建立了仿真的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。在教學(xué)中我們通過全程仿真模擬，使知識(shí)的傳授與培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能形成有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出高等職業(yè)教育的特色。如課題設(shè)計(jì)在模擬服裝企業(yè)技術(shù)部門工作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所中授課。教師組織學(xué)生根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)，以小組為單位，3～5人自由組合，但是要符合技術(shù)科人員的設(shè)置要求。上課過程就是從產(chǎn)品開發(fā)、款式設(shè)計(jì)、樣板打制、樣衣制作、編寫工藝文件的整個(gè)技術(shù)科工作流程，其中教師只適當(dāng)加以指導(dǎo)，不做過多講解。這樣學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，就可以感受到企業(yè)的真實(shí)工作氛圍，接受到與實(shí)際崗位相對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能和工作能力的訓(xùn)練。

三、實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的培養(yǎng)模式

學(xué)生除了在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室里接觸到仿真的職業(yè)環(huán)境外，還要到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”，對(duì)學(xué)院而言，可以擴(kuò)大辦學(xué)空間，充分利用企業(yè)在場(chǎng)所、設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)；對(duì)企業(yè)而言，可以充分發(fā)揮高校的人才資源優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)全新的理論知識(shí)。與學(xué)院簽訂協(xié)議的校外實(shí)習(xí)基地有多家，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，第三年到企業(yè)實(shí)習(xí)，除了直接頂崗之外，優(yōu)秀學(xué)生還可以參與學(xué)院和企業(yè)合作項(xiàng)目的開發(fā)，全方位鍛煉實(shí)踐創(chuàng)新能力。

放樣實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】藥品經(jīng)營(yíng)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 改革

為提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，我校近兩年組織藥品經(jīng)營(yíng)專業(yè)的學(xué)生參加了國(guó)家醫(yī)藥商品購(gòu)銷員資格考試。由于存在考試知識(shí)點(diǎn)多、藥品的適應(yīng)癥和使用方法不容易掌握、再加上學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、實(shí)訓(xùn)積極性不高等問題，實(shí)訓(xùn)教學(xué)難以取得較好的效果。為了提高實(shí)訓(xùn)的效率和質(zhì)量，保證資格考試的通過率，我們對(duì)該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了改革，連續(xù)兩年分別取得90.2%、98.6%通過率。目前，筆者將藥品經(jīng)營(yíng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革進(jìn)行了四個(gè)方面的總結(jié)如下：

1.藥品經(jīng)營(yíng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革

我校一直以來大都采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即主要采用“傳遞-接受”與“示范-模仿”兩種模式?！皞鬟f-接受”模式雖然可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)較快的獲得更多的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，但是這種模式學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，不能很好地發(fā)揮學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主體地位?！笆痉?模仿”模式雖然可以加快專業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)進(jìn)程，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在改革中，為了突出藥品經(jīng)營(yíng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，我們大膽采用了模塊實(shí)訓(xùn)法，可稱為“目標(biāo)-導(dǎo)控”模式，該模式是以明確的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)為動(dòng)力，以矯正、強(qiáng)化為活動(dòng)核心，使絕大多數(shù)學(xué)生掌握藥品經(jīng)營(yíng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。以下介紹模塊實(shí)訓(xùn)法在藥品經(jīng)營(yíng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用：

2.建立藥品經(jīng)營(yíng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊

根據(jù)國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的《醫(yī)藥商品購(gòu)銷員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們以“注重知識(shí)與技能相結(jié)合的操作性與實(shí)用性，突出技能要求”為指導(dǎo)思想，針對(duì)技能考核的內(nèi)容，將整個(gè)實(shí)訓(xùn)分為以下五個(gè)教學(xué)模塊。即：顧客服務(wù)模塊；法律法規(guī)知識(shí)模塊；醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)模塊；藥品購(gòu)銷模塊；藥品陳列與保管模塊。同時(shí)，注重整體優(yōu)化課程，以能力為本位，這五個(gè)模塊中，重點(diǎn)突出醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)、藥品購(gòu)銷的理論和技能的掌握，降低顧客服務(wù)模塊、法律法規(guī)知識(shí)理論、藥品陳列與保管模塊的比重，強(qiáng)調(diào)“必須”、“夠用”。

3.制定藥品經(jīng)營(yíng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)

由于參加國(guó)家醫(yī)藥商品購(gòu)銷員（初級(jí)）的考核分為理論知識(shí)考核及技能操作考核兩個(gè)部分，考核面廣，知識(shí)點(diǎn)分散，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生來說有一定的難度，為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保證每個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)按質(zhì)按量的完成考級(jí)培訓(xùn)，我們制定和實(shí)施了與實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊相對(duì)應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，具體內(nèi)容主要有如下幾個(gè)方面：（1）顧客服務(wù)模塊（占10%）包括：①接待顧客（5%）：要求會(huì)用禮貌用語(yǔ)，能與顧客交流，了解顧客的需求；②提供服務(wù)（5%）要求：要求能主動(dòng)、熱情、耐心地為顧客服務(wù)，能主動(dòng)為顧客包扎商品及禮品包裝。（2）法律法規(guī)知識(shí)模塊（占10%）要求掌握相關(guān)藥事法規(guī)知識(shí)、醫(yī)藥商業(yè)服務(wù)規(guī)范，熟悉行業(yè)服務(wù)的忌語(yǔ)。（3）醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)模塊（占35%）中介紹藥品知識(shí)包括：①能解讀常用藥品的通用名、商品名、縮寫英文名（5%）；②能介紹常用藥品的適應(yīng)癥、使用方法（5%）；③能區(qū)別處方藥與非處方藥（5%）；④能進(jìn)行“問病售藥”（20%）。（4）藥品購(gòu)銷模塊（占35%）包括：①銷售準(zhǔn)備（5%）要求：能按衛(wèi)生要求清潔營(yíng)業(yè)場(chǎng)所、能按售前操作規(guī)程清點(diǎn)、添加藥品；②銷售實(shí)施（20%）要求：能正確發(fā)藥、收款、找零；能填制、審核票據(jù)；能進(jìn)行每日銷售結(jié)算和填寫日?qǐng)?bào)表；③銷售記錄（10%）要求：能記錄銷售藥品的品名、規(guī)格、數(shù)量、金額等；能收集顧客資料和意見并記錄。（5）藥品陳列與保管模塊（占10%）包括：①藥品分類陳列（5%）要求：能按用途、劑型、性質(zhì)及管理要求分類陳列藥品；②藥品保管（5%）要求：能按藥品性質(zhì)保管藥品；能做好營(yíng)業(yè)場(chǎng)所、倉(cāng)庫(kù)的溫、濕度記錄及調(diào)控。

4.落實(shí)藥品經(jīng)營(yíng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施

在指導(dǎo)藥品經(jīng)營(yíng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)，我們采用了實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程監(jiān)控與目標(biāo)監(jiān)控相結(jié)合的措施。過程監(jiān)控即監(jiān)控每一個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)質(zhì)量，只有前一個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)質(zhì)量合格后，才允許進(jìn)入下一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的教學(xué)。具體實(shí)施過程中，要求教師按藥品經(jīng)營(yíng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控流程圖考核，如圖1所示。同時(shí)還要求教師做到以下五個(gè)及時(shí)：即及時(shí)回答學(xué)生的提問；及時(shí)查看每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊的進(jìn)展情況；及時(shí)指出和糾正學(xué)生實(shí)訓(xùn)的不良行為；及時(shí)啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維；及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理儀器設(shè)備存在的故障。

圖1 藥品經(jīng)營(yíng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控流程圖

4.1 實(shí)訓(xùn)室管理方式的改革。在實(shí)施藥品經(jīng)營(yíng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，必須改變實(shí)訓(xùn)室傳統(tǒng)的封閉式管理方式，對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行開放式管理。藥品經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)室為我校的模擬藥店，開放時(shí)間可安排在學(xué)生課余時(shí)間、自習(xí)課或者周末。在開放時(shí)間內(nèi)，學(xué)生必須遵守模擬藥店開放的管理制度和有關(guān)規(guī)定，在他們自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時(shí)，還要保證模擬藥店的儀器設(shè)備、工具、藥品不被損壞或者丟失。實(shí)踐證明，堅(jiān)持模擬藥店的開放，可擺脫傳統(tǒng)封閉式實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間的限制，在實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足時(shí)，給訓(xùn)練速度慢的學(xué)生提供一個(gè)自由訓(xùn)練的空間，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，又可有效地保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

4.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革。為突出藥品經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)“服務(wù)第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才”的教學(xué)特點(diǎn)，在實(shí)施實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)的過程中，必須改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。只有不斷創(chuàng)新，找到適合學(xué)生的接受能力和知識(shí)水平的教學(xué)方式方法，方能取得化難為易的效果。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中，進(jìn)行了以下兩方面實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革：

4.2.1 以“問病售藥”的新形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。藥品購(gòu)銷模塊是考核的重點(diǎn)，而培訓(xùn)教程中涉及到藥品購(gòu)銷的考點(diǎn)有：藥品適應(yīng)癥及使用方法、藥品銷售過程、藥品陳列與分類、處方調(diào)配等內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)多，紛繁復(fù)雜。尤其是培訓(xùn)教程的藥品知識(shí)部分，是對(duì)藥品的分類、概念、藥理作用、制劑規(guī)格、用法用量分別進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)，這種方式基礎(chǔ)知識(shí)所占比重大，連貫性差，對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果不佳。面對(duì)這一情況，筆者通過逐一介紹各系統(tǒng)的常見疾病的形式，將疾病知識(shí)、治療用藥、處方調(diào)配、藥品銷售的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。例如：以消化性潰瘍?yōu)槔?，通過介紹消化性潰瘍的病因病機(jī)、臨床表現(xiàn)，進(jìn)行診斷和鑒別。然后介紹如何治療，包括：一般治療和藥物治療，就涉及到了藥品知識(shí)如：制酸劑鋁碳酸鎂、胃黏膜保護(hù)劑硫糖鋁、枸櫞酸鉍鉀、H2受體阻滯劑西米替丁、法莫替丁、抗菌藥甲硝唑、阿莫西林等。學(xué)生拿著教師事先準(zhǔn)備好的治療消化性潰瘍的處方，能理解所用藥品的藥理作用、制劑規(guī)格、用法用量。同時(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)處方進(jìn)行解讀和調(diào)配。通過這種“問病售藥”的新形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，增加了技能訓(xùn)練的比重，優(yōu)化了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

4.2.2 以“角色扮演”提高教學(xué)效率。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模擬售藥場(chǎng)景。在實(shí)訓(xùn)練習(xí)中，學(xué)生每2人為一組，分別輪流扮演購(gòu)藥者、醫(yī)藥商品購(gòu)銷員。扮演購(gòu)藥者的學(xué)生依據(jù)醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)講述某一個(gè)疾病起病情況、病情的發(fā)生發(fā)展、典型的癥狀。醫(yī)藥商品購(gòu)銷員通過有針對(duì)性地詢問購(gòu)藥者的病情，獲取診斷有價(jià)值的信息，進(jìn)行初步的診斷和鑒別，然后提出治療意見，推薦用藥。還要求跟購(gòu)藥者說出用藥的劑量、使用方法、使用注意等。教師從旁加以指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的問題及工作中存在的不足，如顧客接待、著裝要求、面部表情、言談舉止、及時(shí)觀察了解病情、柜臺(tái)售藥、處方調(diào)配等。盡量培養(yǎng)學(xué)生象醫(yī)生一樣具有臨床思維，熟悉“問病售藥”的診治過程和操作步驟。在實(shí)訓(xùn)中，通過“角色扮演”教學(xué)模式，使每一位學(xué)生親身體會(huì)到作為顧客的生理、心理需要，通過對(duì)話和交流能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生良好的愿望、美好的心靈、熱情的態(tài)度、誠(chéng)摯的關(guān)心等內(nèi)在品質(zhì)都在課堂中得以體現(xiàn)。對(duì)醫(yī)藥商品購(gòu)銷員的要求及藥品銷售過程中給顧客帶來的感受，使學(xué)生有機(jī)會(huì)站在顧客的角度思考、看待、處理問題，從而有利于學(xué)生在今后的工作當(dāng)中對(duì)顧客心理的觀察，促使學(xué)生從顧客的角度出發(fā)，理解顧客的心理，從而更好的服務(wù)顧客。

4.3 藥品經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核評(píng)定方法的改革。我校藥品經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核評(píng)定的傳統(tǒng)方法是教師依據(jù)學(xué)生平時(shí)出勤情況、實(shí)訓(xùn)結(jié)果及實(shí)訓(xùn)報(bào)告等情況對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，這種方法的缺陷主要是缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的考核，只注重目標(biāo)考核，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性。采用藥品經(jīng)營(yíng)模塊實(shí)訓(xùn)法，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程考核與目標(biāo)考核相結(jié)合，可使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)模塊循序漸進(jìn)，即使最簡(jiǎn)單的操作，每個(gè)學(xué)生都必須一絲不茍地操作，都必須親自動(dòng)手參與實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師評(píng)定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)時(shí)，不僅要通過書面實(shí)訓(xùn)報(bào)告來衡量，更重要的是依據(jù)每個(gè)學(xué)生的模塊實(shí)訓(xùn)考核情況，學(xué)生的模塊實(shí)訓(xùn)考核依據(jù)藥品經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)基本技能考核評(píng)分表進(jìn)行，既可體現(xiàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的真實(shí)性，又可提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性。

由于藥品經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革直接影響該專業(yè)的技能考核的通過率和就業(yè)率，只有在實(shí)踐中不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)和創(chuàng)新，才能取得更好的教學(xué)質(zhì)量。我們通過上述藥品經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

放樣實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】工作過程 系統(tǒng)化 建筑工程測(cè)量 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0253-02

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，與現(xiàn)有的本科教育的最大區(qū)別就在于它明確的職業(yè)價(jià)值取向，在于教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。由此，決定了高等職業(yè)教育的教學(xué)改革和建設(shè)必然要以專業(yè)建設(shè)為龍頭，并且要以創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為主線和總綱，來帶動(dòng)專業(yè)的調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的重構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和師資隊(duì)伍的建設(shè)等。

具備建筑工程測(cè)量技能是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生從事職業(yè)工作必備的基本素質(zhì)和能力，“建筑工程測(cè)量”是建筑工程技術(shù)專業(yè)核心技能課之一。在“建筑工程測(cè)量”引入項(xiàng)目教學(xué)法，開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測(cè)量”階梯式分段教學(xué)模式，在教學(xué)中把建筑工程測(cè)量理論和測(cè)量實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的綜合能力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，發(fā)揮了極為重要的作用。

1.基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測(cè)量”階梯式分段教學(xué)模式

“建筑工程測(cè)量”課程采用基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，結(jié)合項(xiàng)目施工測(cè)量工作的任務(wù)和要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，達(dá)到了綜合培養(yǎng)學(xué)生建筑工程測(cè)量的能力的目的。

1.1建筑工程測(cè)量基本知識(shí)和技能訓(xùn)練階段

在建筑工程測(cè)量基本知識(shí)和技能訓(xùn)練階段，采用項(xiàng)目教學(xué)法。每個(gè)項(xiàng)目均按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)這六個(gè)基本步驟[1]，模擬實(shí)際工程測(cè)量工作過程，突出學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表1列舉了其中幾個(gè)富有代表性的幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的具體安排[2]。

1.2綜合測(cè)量實(shí)訓(xùn)階段

第二階段即本課程的綜合測(cè)量實(shí)訓(xùn)，完全采用項(xiàng)目教學(xué)法完成，其任務(wù)目標(biāo)是模擬一個(gè)較完整的測(cè)量項(xiàng)目，進(jìn)行指定地面范圍作控制測(cè)量，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行場(chǎng)地的地形圖測(cè)繪，在圖上布置建筑物，并將其測(cè)設(shè)到實(shí)地上。在兩周的時(shí)間中，只在實(shí)訓(xùn)開始前集中1-2個(gè)小時(shí)，布置工作任務(wù)和明確實(shí)訓(xùn)要求，其余時(shí)間主要由學(xué)生分組完成測(cè)量任務(wù)。

綜合測(cè)量實(shí)訓(xùn)也是按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)這六個(gè)基本步驟進(jìn)行。學(xué)生首先要熟悉現(xiàn)場(chǎng)，熟悉相關(guān)規(guī)范和要求；小組討論決定完成任務(wù)的方式和途徑；據(jù)此制定工作計(jì)劃，對(duì)每天的工作分工做好安排；然后實(shí)施具體的測(cè)量工作，在工作過程及最后階段，均需注意觀測(cè)成果的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正或返工重測(cè)；任務(wù)完成后，通過實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律與團(tuán)結(jié)協(xié)作、儀器操作熟練程度、內(nèi)業(yè)計(jì)算及成果、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等多種方式進(jìn)行個(gè)人成績(jī)的評(píng)價(jià)。

整個(gè)過程中教師主要是布置任務(wù)，督促檢查、適時(shí)指導(dǎo)、認(rèn)真總結(jié)和評(píng)定成績(jī)。學(xué)生的自主性很高，都能自覺地甚至你追我趕地完成實(shí)訓(xùn)，測(cè)量知識(shí)與操作技能得到較大的提高，在工作作風(fēng)、人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面也得到了煅煉。

1.3 測(cè)量放線強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)階段

第三階段即測(cè)量放線強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)階段，采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有以下三方面：一是真實(shí)施工測(cè)量實(shí)訓(xùn)：在校園內(nèi)建立“真題實(shí)作”實(shí)驗(yàn)樓，即按1：1的比例反復(fù)建造一座建筑物，學(xué)生可以進(jìn)行軸線測(cè)設(shè)和引測(cè)、基礎(chǔ)放線測(cè)量、標(biāo)高測(cè)設(shè)、軸線投測(cè)和二層樓面彈線等常用施工測(cè)量項(xiàng)目的訓(xùn)練，測(cè)量配合施工，流程和要求與真實(shí)工程相同，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的測(cè)量項(xiàng)目。二是組織、安排學(xué)生到工地現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)測(cè)量技術(shù)，老師或工地技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)講解測(cè)量的內(nèi)容、方法和要求。三是組織學(xué)生利用假期參加測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)。

通過第三階段的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握放樣復(fù)雜建筑的測(cè)量能力，掌握快速放線的現(xiàn)代測(cè)量方法和技能，按住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部的“中級(jí)測(cè)量放線工職業(yè)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)”參加由廣西建設(shè)技能鑒定總站組織的“中級(jí)測(cè)量放線工”的理論和操作考試。

2.基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測(cè)量”階梯式分段教學(xué)模式的效果

基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式，使學(xué)生較牢固地掌握測(cè)量專業(yè)知識(shí)，熟練掌握各種測(cè)量?jī)x器的操作與使用，具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，在畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)和今后的實(shí)際工作中能很快上手相關(guān)的測(cè)量工作。同時(shí)，各種不同對(duì)象、不同階段和不同內(nèi)容的任務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力；測(cè)量精度要符合規(guī)范要求以及測(cè)量過程中要進(jìn)行各種檢核以避免出錯(cuò)，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)；測(cè)量實(shí)訓(xùn)露天作業(yè)和工作艱苦培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神；測(cè)量工作分組進(jìn)行，配合良好才能按時(shí)按質(zhì)地完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。以下是國(guó)家精品課程建設(shè)調(diào)查中幾個(gè)方面對(duì)“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”的評(píng)價(jià)：

（一）校外教育專家認(rèn)為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)生的其它社會(huì)能力。

（二）行業(yè)企業(yè)專家認(rèn)為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練，提高課程的實(shí)用性，授課和操作之間相輔相成，針對(duì)性強(qiáng)。

（三）校內(nèi)督導(dǎo)認(rèn)為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，非常適用于“建筑工程測(cè)量”課程的講授，教學(xué)效果良好，深受學(xué)生歡迎。

（四）學(xué)生認(rèn)為“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，注意提高他們的應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。近3年對(duì)運(yùn)用“基于工作過程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”講授“建筑工程測(cè)量”的教師都評(píng)價(jià)都是優(yōu)。

3.結(jié)束語(yǔ)

基于工作過程系統(tǒng)化的“建筑工程測(cè)量”階梯式分段教學(xué)模式，教學(xué)效果良好，對(duì)于高職教育中基于工作過程的課程開發(fā)有一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：