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核舟記教案范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 牙周基礎(chǔ)；替硝唑膠囊；糖尿病性牙周炎；安全性

[中圖分類號(hào)] R5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2015）12（c）-0131-02

Analysis of Effect and Security of Initial Periodontal Combined with Tinidazole Capsules Treatment for Diabetic Periodontitis

CAO Qian， ZHANG Jie

Department of stomatology， China National Petroleum Center Hospital， Langfang， Hebei Province， 065000 China

[Abstract] Objective To analyze the effect and security of initial periodontal combined with Tinidazole Capsules treatment for diabetic periodontitis. Methods The clinical data of 79 cases of patients with diabetic periodontitis admitted and treated in the China National Petroleum Center Hospital from October 2014 to October 2015 were retrospectively analyzed and divided into two groups according to the different treatment methods， the control group（34 cases）were given initial periodontal treatment， the research group（45 cases）were given tinidazole capsules on the basis of the control group， and the plaque index， sulcular bleeding index， attachment loss， mobility changes and adverse reactions of the two groups before and after treatment were compared. Results The plaque index， sulcular bleeding index， attachment loss and mobility in the research group were better than those in the control group，（0.86±0.21），（0.80±0.23），（1.93±0.51）mm and （1.06±0.37）mm vs（1.06±0.41），（1.23±0.33），（3.16±0.47）mm and（1.39±0.41）mm， and the differences had statistical significance by comparison，（P0.05）. Conclusion The effect of initial periodontal combined with tinidazole capsules treatment for diabetic periodontitis is obvious， which is worth promotion in clinic.

[Key words] Initial periodontal； Tinidazole capsules； Diabetic periodontitis； Security

糖尿病的牙周炎發(fā)病、病變程度均比非糖尿病患者高，糖尿病性牙周炎為糖尿病主要并發(fā)癥之一，此病癥其發(fā)生與發(fā)展既包括糖尿病導(dǎo)致的全身與局部性缺陷，同時(shí)包括感染特點(diǎn)，主要有：牙菌斑形成、厭氧菌以及牙齦桿菌感染等，臨床表現(xiàn)為牙周袋的形成、牙齒松動(dòng)、牙齦充血以及牙槽骨吸收[1-2]。該研究為尋找治療糖尿病性牙周炎的有效方式，整群選取中國(guó)石油中心醫(yī)院2014年10月―2015年10月收治79例糖尿病性牙周炎患者行不同治療方法并觀察其效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

整群選取并回顧性分析2014年10月―2015年10月中國(guó)石油中心醫(yī)院收治的79例糖尿病性牙周炎患者臨床資料，按不同治療方法分為兩組，對(duì)照組（34例）與研究組（45例），前者男女比例16：18，年齡35～75歲，平均（61.62±5.17）歲，病程1個(gè)月～9年，平均（4.25±1.33）年；后者男女比例21：24，年齡36～74歲，平均（63.22±4.18）歲，病程1個(gè)月～8年，平均（4.17±1.05）y；兩組患者基本資料差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具可比性。

1.2 方法

對(duì)照組：實(shí)施牙周檢查，指導(dǎo)口腔衛(wèi)生，化驗(yàn)血糖等指標(biāo)并記錄，對(duì)患者齦上潔治與齦下刮治，同時(shí)平整根面，采用3%的過氧化氫+0.9%的氧化鈉溶液注射交替沖洗，棉球隔濕，采用2%的碘甘油對(duì)牙周袋實(shí)施上藥。研究組：在對(duì)照組基礎(chǔ)上替硝唑膠囊（H10970376， 0.2g）口服，2粒/次，1次/d；兩組均治療6 d。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察治療前后患者菌斑指數(shù)、齦溝出血指數(shù)、附著喪失、松動(dòng)度變化情況，治療后患者不良反應(yīng)發(fā)生情況。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

數(shù)據(jù)用SPSS 21.0軟件分析，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表計(jì)量資料，組間比較行t檢驗(yàn)；百分比（%）表計(jì)數(shù)資料，組間比較行χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組治療前后各項(xiàng)指標(biāo)變化比較

兩組菌斑指數(shù)、齦溝出血指數(shù)、附著喪失、松動(dòng)度改善情況均明顯改善（P

2.2 兩組患者不良反應(yīng)發(fā)生情況比較

研究組治療后3例（6.67%）患者于服用藥物過程中出現(xiàn)惡心、納差以及金屬味，但患者自愿繼續(xù)治療，未進(jìn)行處理，于療程結(jié)束2 d后，上述不良反應(yīng)自行緩解并消失；對(duì)照組未出現(xiàn)明顯不良反應(yīng)；兩組患者于治療中均未出現(xiàn)嚴(yán)重不良反應(yīng)，比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

3 討論

牙周炎為當(dāng)前發(fā)病率較高的感染性病癥之一，不僅對(duì)人體口腔健康造成影響，同時(shí)為糖尿病及冠心病等諸多系統(tǒng)性病癥產(chǎn)生與發(fā)展之危險(xiǎn)因素，而多種病癥相互作用將加劇患者牙周組織的破壞風(fēng)險(xiǎn)與速度[3]。為尋求治療糖尿病性牙周炎的有效方式，該研究予以中國(guó)石油中心醫(yī)院收治的79例糖尿病性牙周炎患者行不同治療方法，并觀察其效果與安全性。

該研究結(jié)果顯示：研究組治療后菌斑指數(shù)（0.86±0.21）、齦溝出血指數(shù)（0.80±0.23）、附著喪失（1.93±0.51）mm、松動(dòng)度（1.06±0.37）mm優(yōu)于對(duì)照組（1.06±0.41）、（1.23±0.33）、（3.16±0.47）mm、（1.39±0.41）mm，且研究組不良反應(yīng)發(fā)生率6.67%，未經(jīng)治患者自行好轉(zhuǎn)且無(wú)嚴(yán)重不良反應(yīng)，表明牙周基礎(chǔ)聯(lián)合替硝唑膠囊治療糖尿病性牙周炎的效果顯著，且安全性較高。其結(jié)果與陳新等研究中糖尿病牙周炎患者相關(guān)炎癥因子數(shù)據(jù)的改善相符合，考慮分析可能因?yàn)椋禾悄虿』家蚱渥陨淼挚雇鈦?lái)細(xì)菌及病毒防偽功能下降，膠原蛋白異常代謝，末梢血管異常及傷口復(fù)原的能力降低等原因，導(dǎo)致維護(hù)牙周組織健康的能力削弱。而傳統(tǒng)牙周基礎(chǔ)治療過程中，可將患者牙菌斑與牙石去除，同時(shí)可將牙周袋中壞死組織及其潰瘍上皮、炎性肉芽同時(shí)刮除，為牙齦及其根面附著創(chuàng)造有利條件[4]。但由于牙周袋芽體解剖存在復(fù)雜性，且糖尿病存在易遭受感染的特點(diǎn)，導(dǎo)致臨床中單純牙周基礎(chǔ)治療并不能實(shí)現(xiàn)理想效果[5-6]。替硝唑膠囊作為新型硝基咪唑衍生藥物，其于治療梭形桿菌、消化鏈球及厭氧菌等牙周疾病中，可發(fā)揮高效抗菌效果，其用藥方便，且局部性藥物濃度較高，從而擁有較好滲透性，充分實(shí)現(xiàn)對(duì)口腔內(nèi)厭氧菌的較好控制，達(dá)到治療糖尿病性牙周炎的目的，且與牙周基礎(chǔ)治療聯(lián)合運(yùn)用，療效高且療程短，無(wú)嚴(yán)重不良反應(yīng)[7-8]。但該研究受條件制約，未分析聯(lián)合治療對(duì)患者遠(yuǎn)期生活所造成的影響，需加大樣本量，進(jìn)一步研究與探討。

綜上所述，牙周基礎(chǔ)聯(lián)合替硝唑膠囊治療糖尿病性牙周炎的效果顯著，且無(wú)嚴(yán)重不良反應(yīng)，聯(lián)合治療安全有效，值得臨床推廣與應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

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[3] 馬敏，趙曉帆，李曉潔，等.牙周基礎(chǔ)治療對(duì)寧夏地區(qū)回、漢人群2型糖尿病伴慢性牙周炎患者糖、脂代謝的影響[J].口腔醫(yī)學(xué)研究，2014，30（1）：63-66，69.

[4] 陳新，譚新偉，劉洪臣，等.鹽酸米諾環(huán)素聯(lián)合替硝唑治療2型糖尿病合并牙周病的臨床研究[J].現(xiàn)代藥物與臨床，2014，29（6）：664-667.

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[6] 盧淑青，修殿芳，密保琴.牙周基礎(chǔ)治療35例糖尿病性牙周炎的臨床效果觀察[J].中國(guó)社區(qū)醫(yī)師：醫(yī)學(xué)專業(yè)，2013，15（7）：92-93.

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核舟記教案范文第2篇

“自主性學(xué)習(xí)”中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，有追求知識(shí)的欲望，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有較好的學(xué)習(xí)方法。在認(rèn)真接受知識(shí)的同時(shí)，能夠不斷的思考，與教師進(jìn)行思想交流，尋求更大的進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，能夠不滿足于課內(nèi)知識(shí)，自己主動(dòng)對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行探索。它是一種在教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)，是一種能有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)，包括真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

在新課改新課堂背景下，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中教師多重角色的作用如下：

一、在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中，導(dǎo)演角色的點(diǎn)撥作用

目前，在眾多語(yǔ)文教改呼聲中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已被各種生動(dòng)活潑的教學(xué)模式所代替。課堂上教師與學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。華東師范大學(xué)教授葉瀾說(shuō)：“沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就可能蛻變?yōu)椤?xùn)獸式’的活動(dòng)?！币?dāng)好一名出色的“導(dǎo)演”，首先要對(duì)“劇本”（教學(xué)內(nèi)容）了如指掌。對(duì)于一節(jié)課，課題將如何引入，又將如何誘導(dǎo)展開；如何創(chuàng)設(shè)情境、啟迪思維；如何循序漸進(jìn)把知識(shí)引向深處以及采用何種教學(xué)方法讓學(xué)生掌握本課知識(shí)等等。這些都需要教師課前精心籌謀、策劃和設(shè)計(jì)。

一節(jié)課的成功，很大程度上取決于教師作為導(dǎo)演這個(gè)角色的成功。比如備好課，表現(xiàn)在書面上就是對(duì)課堂講授內(nèi)容、課堂教材設(shè)想所形成的教案。備課是上好一堂課的先決條件，直接影響課堂教學(xué)效果。深入鉆研教學(xué)大綱和教材，充分了解了學(xué)生，導(dǎo)演角色才能扮演好，課堂才能生動(dòng)。如教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，教師把課文編成小劇本，讓學(xué)生表演小話劇。教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的表演細(xì)節(jié)和道具運(yùn)用，導(dǎo)演的角色在這里就得到充分地體現(xiàn)。再如《市長(zhǎng)》一課是現(xiàn)成的劇本，更加適合于發(fā)揮師生之間導(dǎo)演與演員的關(guān)系，共同學(xué)好、演好這場(chǎng)戲。這樣一來(lái)，語(yǔ)文課就活躍起來(lái)了。

二、在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中，演員角色的感染作用

教師上課，就如同演員登臺(tái)演出一樣。教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，遵循教學(xué)原則，根據(jù)教學(xué)目的，選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的知識(shí)和技能，并獲得多方面的能力。首先要求教師不能唱獨(dú)角戲，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說(shuō)，把課堂交給學(xué)生。例如，在教《核舟記》時(shí)，學(xué)生充分地研讀課文，教師只作個(gè)別難詞上的點(diǎn)撥，重點(diǎn)體會(huì)文中對(duì)“核舟”上人物的生動(dòng)描寫。這時(shí)，讓學(xué)生分組討論，并自找搭擋，教師扮演坡、學(xué)生扮演黃魯直及佛印，還有舟尾的兩個(gè)舟子。教師聲情并茂、入情入境地再現(xiàn)坡形象，給學(xué)生極大的觸動(dòng)和感染學(xué)生，這樣的表演有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，更貼近課文情境。教師不要急于去糾正或評(píng)價(jià)，讓其余學(xué)生仔細(xì)觀察，創(chuàng)造條件感染學(xué)生，激勵(lì)他們發(fā)表意見和看法，指出表演學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，在觀察與比較中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的自主性學(xué)習(xí)。

三、在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中，導(dǎo)師角色的啟迪作用

大量材料證明，人類的總體認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)加速的過程。在這種情況下，學(xué)校傳遞知識(shí)的任務(wù)就大大加重。同時(shí)，一個(gè)人畢業(yè)以后還必須接受“繼續(xù)教育”“回歸教育”。因此，教師就不能簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳授作為主要任務(wù)和目的，不能把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)的發(fā)展價(jià)值，注重學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，把純粹掌握知識(shí)的教學(xué)過程變成知識(shí)遷移能力、自主合作、探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)“不是教書，而是教學(xué)生學(xué)”。這樣教師在教學(xué)活動(dòng)中成為學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)者、啟迪者，成為培養(yǎng)學(xué)生健全人格的導(dǎo)師。

四、在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中，朋友角色的促進(jìn)作用

人們往往認(rèn)同教師在日常生活中成為學(xué)生的朋友，在課堂中，教師和學(xué)生同樣可以成為朋友，這既體現(xiàn)了師生地位的平等、人格的平等，又體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的原則。教師不再是唯一的知識(shí)載體，課堂教學(xué)也不是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一源泉，師生之間是互學(xué)關(guān)系。有時(shí)學(xué)生獲得的信息比教師快，比教師多，而教師要敢于承認(rèn)自己不懂，放下架子，虛心學(xué)習(xí)。學(xué)生的先知先覺促進(jìn)了教師自身業(yè)務(wù)的提升，教師謙恭的學(xué)習(xí)態(tài)度也潛移默化地影響了學(xué)生，促進(jìn)、激發(fā)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。因此，師生互學(xué)，相互促進(jìn)，朋友式的師生關(guān)系成為一種趨勢(shì)。

五、在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中，榜樣角色的示范作用

在學(xué)生心目中，教師是知識(shí)的源泉，智慧的化身與行為的典范。教師的思維模式、處世態(tài)度、言行舉止，都會(huì)被模仿，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師上課的語(yǔ)言邏輯性要強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力；教師上課的一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度；教師書寫教案認(rèn)真，板書設(shè)計(jì)合理，教會(huì)學(xué)生書寫整齊；教師與人為善，使得學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎……這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的處世態(tài)度，使學(xué)生受益終身。教師的智慧和品德感染力是無(wú)可代替的。

教師應(yīng)把“身正為范”“教育無(wú)小事，事事在育人；教師無(wú)小節(jié)，處處皆楷?！弊鳛樽毅懀瑥?qiáng)化身教重于言教，以身立教的“立身”意識(shí)，有對(duì)教育事業(yè)強(qiáng)烈的“敬業(yè)心”，對(duì)全體學(xué)生熱切的“關(guān)愛心”，充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用。

核舟記教案范文第3篇

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語(yǔ)文 詩(shī)歌教學(xué) 情感把握

[中圖分類號(hào)] [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674

一曰：心境。即指一種微弱而持久、富于彌漫性的情緒。

接受心境（學(xué)生閱讀前的準(zhǔn)備心境）對(duì)作品閱讀有影響，當(dāng)處于過于興奮或者過于抑郁的心理狀態(tài)時(shí)，即使面對(duì)優(yōu)秀的作品，也可能因?yàn)榍榫w的原因而難以進(jìn)入其中的藝術(shù)境界，難以體會(huì)作品的奧妙。所以開課前應(yīng)該進(jìn)行導(dǎo)入。以《雨霖鈴》的教學(xué)為例，很多教師在課前導(dǎo)入會(huì)引用相關(guān)的材料信息，以引起學(xué)生對(duì)課文的興趣。我的意見不同，因?yàn)閷?duì)文章賞析 “仁者見仁，智者見智”，學(xué)生更是會(huì)有自己的體驗(yàn)。如果教師僅為了完成教學(xué)任務(wù)，先入為主地拿出圖片強(qiáng)迫性地讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心境、生活遭際，不否認(rèn)這樣的教學(xué)模式被廣大教師們認(rèn)可，但是，關(guān)鍵的問題是我們忘記了詩(shī)歌教學(xué)的審美教育，我們畢竟學(xué)習(xí)的是詩(shī)歌不是作者傳記，因此，還是應(yīng)以文本為中心。我對(duì)于《雨霖鈴》這首詞的教學(xué)就采用了開門見山的方法，直接讓學(xué)生讀詩(shī)，情感、重音、停頓都由他們自己掌握，幾遍讀下來(lái)后，學(xué)生們大體能體會(huì)到詞的情感，情緒也由興奮轉(zhuǎn)而變得沉默，學(xué)生們都不由自主地想到自己的傷心事。

二曰：同情。即共同的感受，這種感受的本質(zhì)，是文學(xué)作品所表達(dá)的情感和接受者所固有的心境相投契，或者作為一種刺激喚醒了接受者的情緒記憶。

古人云：“夫天下百慮而一致，故人不必同，同于心；言不必同，同于情?！鼻楦行枰ぐl(fā)，當(dāng)然學(xué)生要正確闡發(fā)、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，必須不斷開闊自己的眼界。在這一階段的激發(fā)中，我的課堂步驟是把四幅圖展示在投影屏幕上，分別是“寒蟬驟雨”、“執(zhí)手相看淚眼”“傷離別”“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆薄Ｍㄟ^這幾幅圖正確地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)說(shuō)內(nèi)容：詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫，氛圍的渲染，融情入景，暗寓別意。秋季，暮色，驟雨寒蟬，詩(shī)人與情人相依相戀相偎相憐，詞人所見所聞，無(wú)處不凄涼?！澳睢弊趾蟆叭トァ倍诌B用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺去路茫茫，道里修遠(yuǎn)?！扒Ю铩币韵?，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色一層濃似一層 ；既曰“千里”，又曰“闊”，一程遠(yuǎn)似一程。道盡了戀人分手時(shí)難舍的離別情。

“多情自古傷離別”意謂傷離惜別，自古皆然。接以“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，則極言時(shí)當(dāng)冷落凄涼的秋季，離情更甚于常時(shí)。“清秋節(jié)”一詞，映射起首三句，前后照應(yīng)，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個(gè)虛字，則加強(qiáng)了感彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來(lái)，是全篇之警策。成為柳永光耀詞史的名句。這三句本是想象今宵旅途中的況味，遙想不久之后一舟臨岸，詞人酒醒夢(mèng)回，卻只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。整個(gè)畫面充滿了凄清的氣氛，客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。

依據(jù)學(xué)生對(duì)這四幅圖畫的表述，可以提出要求，就是按照景中人，人中事，事中情，情中理的思路再來(lái)仔細(xì)地品味這種傷別離的感情。現(xiàn)代社會(huì)通訊技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)生的閱歷又比較單純，所以他們可能還是較難體會(huì)別后的這種離愁，不能身臨其境地感受。而采用這樣的教學(xué)手段，就可以幫助大家借助想象的翅膀，揣摩這種“傷離別”。詞中的經(jīng)典名句：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。”?duì)它的品析，是一節(jié)課中學(xué)生情感升華的重點(diǎn)，不必按照教案中的要求讓學(xué)生死板地回答問題，可以用其他的詩(shī)句表述這種情感的層遞：“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿臁！保赝ヌN(yùn)《菩薩蠻》）讓我們走入對(duì)往事的回憶中；“扶頭酒醒，別是閑滋味。”（李清照《念奴嬌》）酒這種東西是最能引起離愁別緒了；“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水?！保W陽(yáng)修《踏莎行》）載不動(dòng)的是那深深的離愁，天涯海角都難以忘懷。

核舟記教案范文第4篇

關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育；教師培訓(xùn)；集體備課

中圖分類號(hào)：G432 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）09-0059-02

1 前言

沂源縣中莊中學(xué)地處山東省沂源縣的一座大山深處，四面群山環(huán)抱，除了交通不方便以外，主要是因經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，致使各種現(xiàn)代化裝備比較匱乏，信息比較閉塞。近年來(lái)，在各級(jí)黨委政府的關(guān)懷和支持下，安裝了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施，為學(xué)校的教育教學(xué)改革和發(fā)展注入生機(jī)與活力，促進(jìn)了教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式的更新，促進(jìn)了學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的視野從大山、田野延伸到祖國(guó)的四面八方和世界的天涯海角，有效地提高了教學(xué)效率。在這個(gè)過程中，學(xué)校廣大教師克服各種困難，努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極利用遠(yuǎn)程教育資源，使現(xiàn)代信息化教學(xué)成為常態(tài)化。下面，筆者就如何有效地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的作用總結(jié)如下。

2 加強(qiáng)教師培訓(xùn)

遠(yuǎn)程教育資源集聲、光、動(dòng)畫為一體，可使學(xué)生的眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，各種教育資源非常豐富，有利于教師學(xué)習(xí)和借鑒。但是，由于學(xué)校地處山區(qū)農(nóng)村，教師年齡較大，接觸現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)會(huì)較少，大部分教師不會(huì)應(yīng)用，因此，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，幫助廣大教師學(xué)習(xí)和掌握，成為首要任務(wù)。為此，學(xué)校制訂計(jì)劃，從遠(yuǎn)程教育的設(shè)備維護(hù)、資源的下載與存儲(chǔ)、集體電子備課、信息技術(shù)的應(yīng)用及新課程理念等多個(gè)方面進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)。

采取集中培訓(xùn)、分批培訓(xùn)、專家引領(lǐng)和骨干教師帶動(dòng)等多種形式，主要采取請(qǐng)專家來(lái)校講授和派教師外出學(xué)習(xí)的方法，重點(diǎn)培訓(xùn)教師遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用能力和課程改革理論，重點(diǎn)解決遠(yuǎn)程教育資源如何與課程改革理論有機(jī)融合的問題，確保在教師教學(xué)中能夠根據(jù)所授課程和課標(biāo)要求，合理應(yīng)用設(shè)備和教學(xué)資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

此外，根據(jù)實(shí)際情況，合理安排教師時(shí)間，采用分散式學(xué)習(xí)培訓(xùn)和集體式學(xué)習(xí)培訓(xùn)等形式，保證全體教師在不耽誤工作的情況下都能學(xué)習(xí)和鞏固提高。例如，分散式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一般這樣進(jìn)行：教師自己收集素材，刪減、應(yīng)用、檢測(cè)，然后集中展示、交流討論、學(xué)習(xí)應(yīng)用、再檢測(cè)。而集體式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，則采用集體收集素材、集體操作、集體討論、分散練習(xí)、集體應(yīng)用評(píng)價(jià)的方法。這種個(gè)體與集體相互結(jié)合的方法，方便靈活，機(jī)動(dòng)性強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3 進(jìn)行集體備課

備課是上課的前提，隨著課程改革的發(fā)展，很多學(xué)校依據(jù)課程改革的精神，充分發(fā)揮集體的智慧，實(shí)行集體備課。隨著遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)的建立，緊跟時(shí)代潮流，依托農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，實(shí)行集體備課。

加強(qiáng)制度建設(shè)，確保集體備課活動(dòng)扎實(shí)有效 備課的關(guān)鍵是有效，既要改變觀念，吸收別人優(yōu)秀和先進(jìn)的研究成果，又要結(jié)合自己的實(shí)際，不能機(jī)械照搬。因此，建立健全各種規(guī)章制度，確保集體備課高效科學(xué)。例如，制定了《集體備課的原則》《集體備課的具體要求》《集體備課時(shí)間規(guī)定》《“農(nóng)遠(yuǎn)”資源下載打印制度》等。

在《集體備課的原則》中，要求教師遵守提前性原則、完整性原則及反饋性原則[1]。提前性原則是指集體備課要提前一周進(jìn)行，以便鉆研大綱和教材，收集資料。完整性原則是指?jìng)湔n時(shí)要注重教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，全盤考慮“農(nóng)遠(yuǎn)”資源在本單元或章節(jié)的教學(xué)中所發(fā)揮的作用，保持其內(nèi)容的完整性。反饋原則是指為了取長(zhǎng)補(bǔ)短，要求教師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，集體備課時(shí)進(jìn)行討論交流，總結(jié)“農(nóng)遠(yuǎn)”資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法。

在《集體備課的具體要求》中，要求教師必須堅(jiān)持“以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的思想，備課中要體現(xiàn)新課改理念，從實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)及心理特點(diǎn)，因材施教，分層教學(xué)，解決實(shí)實(shí)在在的問題，既符合教改精神，又適應(yīng)學(xué)校實(shí)際。同時(shí)要求教師認(rèn)真對(duì)待并參與集體備課，積極發(fā)表意見和建議。針對(duì)存在的問題積極研討，在探討中提出自己的觀點(diǎn)和解決問題的方法。

建立遠(yuǎn)程教學(xué)管理體系 備課組與學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)管理體系要隨時(shí)保持聯(lián)系，保障在備課時(shí)及時(shí)利用遠(yuǎn)程教育資源。以教研主任為組長(zhǎng)、教研組和備課組為核心，具體負(fù)責(zé)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的使用。如通過看優(yōu)質(zhì)課、觀摩課等，激發(fā)教師的思維，幫助教師完善和提升備課教案。

聘請(qǐng)市、縣教研室等進(jìn)行指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與集體備課有機(jī)整合，僅靠本校教師的能力是不夠的，必須有上級(jí)有關(guān)專家、學(xué)者的幫助。為此，定期請(qǐng)市、縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校指導(dǎo)，和教師共同研討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、練習(xí)設(shè)計(jì)及媒體的使用等問題，幫助備課組成員充分利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課件制作等，最后形成個(gè)性化電子教案供大家使用。

4 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

加強(qiáng)教師培訓(xùn)和進(jìn)行集體備課是利用遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)，主要目的還是用來(lái)教學(xué)，促進(jìn)課程改革，發(fā)展學(xué)生能力。

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境 課堂導(dǎo)入的重要性不言而喻。以前，在導(dǎo)入時(shí)一般用教師談話、實(shí)物掛圖、講故事、設(shè)置懸念等方式，因?yàn)閷W(xué)生從一年級(jí)開始就接觸這些方式，時(shí)間久了往往感覺不新鮮，容易產(chǎn)生疲勞，起不到應(yīng)用的作用。而利用遠(yuǎn)程教育資源上的媒體導(dǎo)入，則可以給學(xué)生以驚喜。

形象演示，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果僅靠教師的語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)，總不如學(xué)生在邊看、邊聽、邊想、邊動(dòng)手的過程中理解得深刻。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)中有著無(wú)盡的資源，教師可通過下載所需要的資料，在課堂上直觀、形象、動(dòng)態(tài)地進(jìn)行演示，通過具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程和生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，可利用課件向?qū)W生演示錢塘江大潮來(lái)時(shí)的壯觀情景。如此生動(dòng)形象的展示，無(wú)不起到突出重點(diǎn)、降低教學(xué)難度的作用，既能激發(fā)興趣，又易于學(xué)生理解[2]。

創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，促進(jìn)學(xué)生探究 現(xiàn)實(shí)情境，看得見，摸得著，可信可親，有利于學(xué)生理解和探究。如在學(xué)習(xí)思品課“走科教興國(guó)之路”時(shí)，可從遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上下載“神舟”飛船成功升空并收回的視頻，能幫助學(xué)生了解我國(guó)在科技、教育發(fā)展方面的成就，理解實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義，促進(jìn)學(xué)生去探究實(shí)施科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的途徑。

5 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種新型的現(xiàn)代教育方式，是農(nóng)村山區(qū)學(xué)校的一種重要的先進(jìn)教學(xué)手段，在充分感受信息化帶來(lái)的全新體驗(yàn)的同時(shí)，將努力探討與實(shí)踐遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用方法，充分挖掘遠(yuǎn)程教育資源的最大潛力，努力實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源與課程的有機(jī)整合。

參考文獻(xiàn)

核舟記教案范文第5篇

作為一個(gè)教師，需要廉潔從教，不一個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn)，而應(yīng)該時(shí)時(shí)牽掛著孩子們的健康成長(zhǎng)，不向家長(zhǎng)索取好處，能夠樹立正確的人生觀，做到廉潔執(zhí)教。今天小編給大家為您整理了新入職教師培訓(xùn)考核總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

新入職教師培訓(xùn)考核總結(jié)范文一一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，是時(shí)候?yàn)檫@一學(xué)期做一個(gè)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)了。

我擔(dān)任的是八年級(jí)五班的班主任。通過兩年多的工作實(shí)踐，使我深刻體會(huì)到，要當(dāng)好一個(gè)班的班主任的確不容易。 在本學(xué)期的班務(wù)工作中，我始終堅(jiān)持以理想信念教育和思想品德教育為核心。繼續(xù)把加強(qiáng)道德教育、紀(jì)律教育、法制教育、安全教育和行為習(xí)慣教育作為重點(diǎn)，把“自尊、自愛、自信、自強(qiáng)、自律”作為基本內(nèi)容來(lái)開展班主任工作。

一、強(qiáng)化思想道德教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

作為一個(gè)班主任，我在乎的不僅僅是學(xué)生們的成績(jī)，更在乎的是他們的思想道德素質(zhì)的提高。作為班集體的一個(gè)成員，我要求學(xué)生們首先樹立的是家庭成員觀念，集體榮譽(yù)感。在平常的生活學(xué)習(xí)中，我首先做好帶頭作用，在教室里，如果孩子們的東西掉在地上，只要我發(fā)現(xiàn)了，會(huì)立馬給他們撿起來(lái)，并告訴班里同學(xué)，要互相幫助，不要冷漠、忽視這么一個(gè)小的舉動(dòng)。類似這樣的行為，我總是不厭其煩地做著。其次，就是文明行為的培養(yǎng)。生與生、生與師之間如果有了矛盾，最好的解決辦法是文明禮貌的行為舉止。一聲對(duì)不起，一聲我會(huì)改正自己的錯(cuò)誤，像這樣的話語(yǔ)，必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用。通過一段時(shí)間的努力，學(xué)生們?cè)谒枷肫返路矫嬗辛撕艽蟮倪M(jìn)步。俗話說(shuō)，有了好的班風(fēng)，才能有好的學(xué)風(fēng)。接著我的工作重心隨之轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，給學(xué)生宣講課堂常規(guī)，幫助學(xué)生全面了解學(xué)校的各頂規(guī)章制度，并根據(jù)中學(xué)生日常行為規(guī)范，課堂常規(guī)等制訂了班規(guī)，班規(guī)從某些方面補(bǔ)充并突出了日常行為規(guī)范，同時(shí)把好日常行為規(guī)范的量化考核關(guān)。經(jīng)過努力，培養(yǎng)了勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、抓好安全教育，開好每一次的班會(huì)。

認(rèn)真按時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。作為一個(gè)學(xué)校，最重視的莫過于孩子們的安全了，這就要求班主任每到班會(huì)上必須強(qiáng)調(diào)好安全。我主要是將安全分為兩類：一是人身安全;二是財(cái)產(chǎn)安全。在人身安全里又分為交通安全、飲食安全?，F(xiàn)在的孩子，都比較活潑、調(diào)皮，打打鬧鬧純屬正常，但是要讓他們從心底里有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：不損害他人和自己一膚一發(fā)。在校內(nèi)盡量靠右行走，在校外要嚴(yán)格遵守交通法則，強(qiáng)調(diào)在家中使用電器的注意事項(xiàng)。由于我們是寄宿制學(xué)校，必須要強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生和飲食安全。夏季細(xì)菌容易滋生，個(gè)人衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生就成了重點(diǎn)，不要亂吃零食等。此外，我們還建立了衛(wèi)生檔案、晨檢、午檢記錄，由班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)記錄，老師定期檢查。至于財(cái)產(chǎn)安全，也是想盡辦法，從自身培養(yǎng)觀念意識(shí)。此外，在班會(huì)上，每次都要講到親情的話題，想到父母就更要珍愛自己的生命。

三、重視宿舍社長(zhǎng)工作，發(fā)揮他們的先鋒模范作用。

班干部是班主任的得力肋手，是班級(jí)管理的骨干力量，為了讓他們發(fā)揮主力和輻射作用，我及時(shí)對(duì)他們的工作責(zé)任心和工作熱情給予肯定，時(shí)時(shí)要求他們以身作則，學(xué)會(huì)塑造自身的班干部形象，從而樹立威信。同時(shí)還定期召開班干部會(huì)儀，研究針對(duì)一周內(nèi)班級(jí)的情況和出現(xiàn)的問題，確定下一周的工作任務(wù)和工作重點(diǎn)。本學(xué)期的重點(diǎn)是強(qiáng)化社長(zhǎng)的帶頭作用。宿舍紀(jì)律一直都是各班主任擔(dān)憂的事情。這就需要有一個(gè)強(qiáng)有力的類似班主任這樣的一個(gè)人物——社長(zhǎng)。在選擇上必須要找認(rèn)真負(fù)責(zé)，能顧全大局的人。經(jīng)過民主選擇和各任課老師的推舉確定人選。具體實(shí)行辦法是“包干到個(gè)人”，哪個(gè)宿舍出了問題哪個(gè)社長(zhǎng)自行處理，并將結(jié)果告訴全班同學(xué)。社長(zhǎng)每天早上還要及時(shí)報(bào)告昨天的情況，出了問題班主任必須在第一時(shí)間內(nèi)知道這件事。再加上定期召開班干部會(huì)議，給他們分析原因，指導(dǎo)他們注意工作方法，言行舉止不能盛氣凌人，作為班干部要與同學(xué)們打成一片，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，這對(duì)班干部本身也是一種鍛煉，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力工作，班干部自身轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)和工作方法，同學(xué)之間的關(guān)系也融洽了，班級(jí)工作又逐漸好轉(zhuǎn)。

四、衛(wèi)生工作要嚴(yán)抓，分工負(fù)責(zé)各區(qū)域。

對(duì)于衛(wèi)生，主要是分了三大區(qū)域：室內(nèi)、室外、宿舍。每一個(gè)值日組打掃一周衛(wèi)生。并且要派專門班委檢查，上報(bào)情況。針對(duì)幾個(gè)衛(wèi)生死角更是天天強(qiáng)調(diào)。宿舍衛(wèi)生，尤其是男生的宿舍環(huán)境，一直是我們班主任的頭疼問題。對(duì)此，我主要是采取不定期抽查，詳細(xì)記錄好的宿舍的優(yōu)點(diǎn)和不好宿舍的缺點(diǎn)。由于孩子們的比較心里，必然會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng)。

四、抓好不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。

學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是最重要的，但是就目前來(lái)看，學(xué)生的最主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，本學(xué)期的學(xué)科重點(diǎn)是地理和生物的wat考試。對(duì)于這兩門的復(fù)習(xí)，主要是采取小組檢查到“一對(duì)一”對(duì)抗。通過這種模式，既能夠突出優(yōu)生的帶頭作用，還能夠拉動(dòng)中等生和差生。在學(xué)習(xí)上，我的定位就是不給學(xué)生們較大的壓力，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。在期中考試結(jié)束之后，我都要找每位學(xué)生談話，分析他們的得失原因，適時(shí)地給予鼓勵(lì)和批評(píng)。這樣取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生不會(huì)驕傲，而較差成績(jī)的學(xué)生不會(huì)灰心失望。

以上幾點(diǎn)就是這一學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)之談，望各位班主任多多指教。對(duì)于未來(lái)我的工作計(jì)劃是：

一、培養(yǎng)學(xué)生的自理自力意識(shí)，使學(xué)生成為自己真正的主人;

二、在下學(xué)期這批學(xué)生就跨入初三了，所以要做好他們的心理輔導(dǎo)，正確看待自己的人生選擇，面對(duì)中考不要有太多的顧慮，樹立自信心;

三、幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”化被動(dòng)為主動(dòng);

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，多看有意義的書，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，繼續(xù)強(qiáng)化他們的思想道德素質(zhì)的建設(shè)。

總之，這一學(xué)期的班主任工作使我學(xué)到了許多，能力也得到了加強(qiáng)。但是，由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，心有余而力不足，有些工作還沒有做到位，還做得很不夠，存在一些問題有待解決，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)諒解。為了學(xué)生更好的發(fā)展，我還要做的更多，還要向經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任請(qǐng)教，為下學(xué)期打好堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備工作。

新入職教師培訓(xùn)考核總結(jié)范文二我是一名小學(xué)教師，自從畢業(yè)走上工作崗位后，深感責(zé)任重大，作為一名教師不僅要教好書，還要在各方面以身作則，率先垂范。在開展師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我更深深的感到，一個(gè)具有良好師德師風(fēng)的教師會(huì)對(duì)受教育者產(chǎn)生多么大的春雨潤(rùn)無(wú)聲式的影響，甚至可以使他們終身都感到受益匪淺。著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過：“學(xué)高為師，德高為范”。作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。師德師風(fēng)教育活動(dòng)正是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德哪?正如有人說(shuō)的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重。”教師要自敬自重，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。

誠(chéng)信立教，首先要做到淡泊名利，敬業(yè)愛生，在為人處事上少一點(diǎn)名利之心，在教書育人方面多一點(diǎn)博愛之心;創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時(shí)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。通過此次學(xué)校組織師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，現(xiàn)在就這次學(xué)習(xí)作了以下幾個(gè)方面的小結(jié)：

一、思想及工作的基本表現(xiàn)：

自從選擇了這個(gè)職業(yè)，首先，我一直愛崗敬業(yè)。熱愛教育事業(yè)，要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。其次，我不斷加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)。按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會(huì)公德，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表。“為教育事業(yè)奮斗終身的獻(xiàn)身精神，”把忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，看成最高美德，時(shí)時(shí)激勵(lì)我，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人;工作上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，不打折扣，認(rèn)真、完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，并用“學(xué)為人師、行為示范”的要求來(lái)約束自己，做家長(zhǎng)認(rèn)可，學(xué)生喜歡，學(xué)校放心的“三滿意”教師。

在平時(shí)我經(jīng)常進(jìn)行自我反省，時(shí)時(shí)處處對(duì)自己嚴(yán)格要求，查找不足，努力營(yíng)造一個(gè)好老師的形象。到底怎樣做才能塑造一個(gè)好老師的形象，讓學(xué)生喜歡上你呢?我認(rèn)為教師專業(yè)水平的高低是學(xué)生喜歡的標(biāo)志之一。王崧舟老師說(shuō)過：一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須有四大支柱，有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩(shī)性。是啊，一個(gè)沒有豐厚的文化底蘊(yùn)的教師，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)是十分重要的。因?yàn)槲覀兪侵苯用鎸?duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識(shí)，就不能很好地了解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。因此，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水。

新入職教師培訓(xùn)考核總結(jié)范文三時(shí)間飛逝，猶如白駒過隙，一轉(zhuǎn)眼，在懵懵懂懂中來(lái)到華泰小學(xué)工作已將近一年了。

一年的時(shí)間，對(duì)于整個(gè)歷史長(zhǎng)河來(lái)說(shuō)，只不過是滄海一粟，對(duì)于人的整個(gè)生命來(lái)說(shuō)也只不過是幾十分之一。但是，對(duì)于我這個(gè)剛剛走入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都可以用意義非凡來(lái)概括。在這一年里，我深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂，回想，以往每天的場(chǎng)景歷歷在目。做班主任工作更是體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂，自己也和孩子們一起成長(zhǎng)了。翹首回望，既有辛勤的耕耘，也有收獲的喜悅，當(dāng)然也存在許多的不足和遺憾?，F(xiàn)將本學(xué)年工作做如下總結(jié)：

一、師德方面

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我努力堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的示范，教室里，我經(jīng)常做到彎一彎腰撿一撿;學(xué)生幫助后馬上送上“謝謝”等敬語(yǔ)。讓學(xué)生從教師身上學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中得以運(yùn)用。當(dāng)然，在自己身上也存在很多缺點(diǎn)，或許給孩子帶去了不好的學(xué)習(xí)。王老師和師傅也給我提出過身上存在的不足和缺點(diǎn)，也努力地在改，相信通過不斷的努力，一定有所成效。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

二、語(yǔ)文教學(xué)方面

在這方面，作為新老師的我面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不知道應(yīng)該怎樣上課。對(duì)此，工作之初，我的心里十分著急，生怕因?yàn)檎n上得不好而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)這門課的興趣。但是，我也堅(jiān)信“萬(wàn)事開頭難”。所以，我每次都很認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫好，因?yàn)閷懞媒贪甘巧虾谜n德前提。 我有幸能得到一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富又肯教的水雁老師的指導(dǎo)，她在教學(xué)方面給我提出很多寶貴的建議，從她身上我學(xué)到了很多有用的東西。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向師傅或者同辦公室的其他老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些使我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。為了把自己的教學(xué)水平提高，還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還珍惜外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。在工作之余，我還看了《做一個(gè)聰明的教師》和《給教師的一百條新建議》和其他小學(xué)語(yǔ)文等相關(guān)能提高工作能力的書本和雜志，博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。本學(xué)期還指導(dǎo)一個(gè)小朋友的文章，在《寧波晚報(bào)》上發(fā)表了。這也是對(duì)于我工作的肯定，也是我今后更努力的動(dòng)力。

平時(shí)的家常課，我都是在之前認(rèn)真的看語(yǔ)文書，參考其他教案，上網(wǎng)搜索相關(guān)課件資料，學(xué)習(xí)它們的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，取其精華，去其糟粕，以更集中更簡(jiǎn)約的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生花更少的時(shí)間去掌握他們?cè)撜莆盏膬?nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。

除了慎重的對(duì)待每一次的家常課之外，對(duì)于每一次的賞析課，我更是投入大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備、去磨課。一次次的試教，一次次的修改教案、修改課件。這其中更是離不開師傅的教導(dǎo)和幫助。雖然每一次的過程有點(diǎn)痛苦，但是“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎

能見彩虹”呢?這樣的一個(gè)過程，更有助于新教師的快速成長(zhǎng)。

管住后進(jìn)生還不夠。課堂的教學(xué)對(duì)于接受能力好的小朋友來(lái)說(shuō)，是得心應(yīng)收，但是對(duì)于接受能力差的小朋友來(lái)說(shuō)，課堂的一遍教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以明年，要更加管住后進(jìn)生，使班級(jí)優(yōu)秀率更加提高。一方面拉近了同班學(xué)生之間的差距，也拉近了與其他班級(jí)的差距。

一、班主任工作方面

第一年工作，我不僅擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，更是一個(gè)班級(jí)的班主任。在這學(xué)期，我努力地向周圍的老師們、班主任們學(xué)習(xí)，讓自己以最快的速度融入到班主任這個(gè)角色當(dāng)中。從第一次以班主任的角色站在孩子和家長(zhǎng)面前時(shí)，我是手足無(wú)措的。非常緊張、不安。我不知道家長(zhǎng)以什么樣的眼光看待我。在經(jīng)過家訪、一次次的電話聯(lián)系交流和溝通后，發(fā)現(xiàn)我和家長(zhǎng)的距離更拉近了。工作第一年，在從第一次與家長(zhǎng)接觸到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)自己與他們的溝通、交流能力也增長(zhǎng)不少，一方面是向其他老師學(xué)習(xí)的結(jié)果，另一方面是在實(shí)踐中不斷收獲得到的可以稱之為“經(jīng)驗(yàn)”的寶貴財(cái)富。

存在不足的是班級(jí)常規(guī)方面。自己是一個(gè)粗枝大葉的人，做事大大咧咧。對(duì)于班

級(jí)規(guī)則的制定，也是不能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。班規(guī)的制定和遵守猶如一個(gè)國(guó)家的公民遵守自己地方上的法律。由于自己是一個(gè)剛從校園里出來(lái)的大學(xué)生，學(xué)生常規(guī)教育能力還不夠。一個(gè)性格方面，一個(gè)是能力方面的原因。經(jīng)過工作來(lái)第一年的班主任工作實(shí)踐后，從中也吸取了一定的教訓(xùn)，希望在迎來(lái)我的第二個(gè)工作年時(shí)調(diào)整狀態(tài)，重新著手更好的方法，以更強(qiáng)有力的方法去抓課堂常規(guī)。使整個(gè)班有一個(gè)向上的學(xué)習(xí)氛圍，有一個(gè)愛學(xué)習(xí)的班風(fēng)。也許到了二年級(jí)，在實(shí)踐中還會(huì)產(chǎn)生其他方面的困難，但是我還有下下學(xué)期，再下學(xué)期。只要自己能從每一次的失敗中吸取教訓(xùn)，相信自己會(huì)有一個(gè)滿意的結(jié)果。

二、自身研修方面

在華小工作雖然只有一年，但在這一年中，我有幸聽了很多優(yōu)秀教師的課。華泰小學(xué)，有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，在語(yǔ)文低段教研組中，已經(jīng)有這么多優(yōu)秀的教師在了。每一次的低段教研賞析課，都是我學(xué)習(xí)的的時(shí)間。上課能力有限的我，聽課能力也有待加強(qiáng)。雖然說(shuō)不上經(jīng)過這一年的磨練，有很大的進(jìn)步，但是我的收獲并不少。每一次聽課中，我認(rèn)真的做好筆記，進(jìn)行反思，從她們好的教學(xué)設(shè)計(jì)上、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡上、教學(xué)語(yǔ)言上去琢磨、去學(xué)習(xí)。從而在家常課中運(yùn)用到自己的地方，看看效果。這也是自身成長(zhǎng)的一個(gè)方面的體現(xiàn)。

由于是從教的第一年，更方面有點(diǎn)手足無(wú)措，有點(diǎn)云里霧里，做得不好的地方有很多，很多地方留下了很多遺憾。但是“沒有最好，只有更好”是我所要追求的，也是我所不會(huì)放棄的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下求索”。作為新教師，我唯有以最充分的準(zhǔn)備、最大的努力去迎接新的挑戰(zhàn)。經(jīng)驗(yàn)需要積累，更需要以時(shí)間作為代價(jià)。