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會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)　工學(xué)結(jié)合　教學(xué)改革

在高職教育改革的氛圍下，濰坊工商職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)抓住機(jī)遇，不斷實(shí)踐，逐步形成了各專業(yè)的辦學(xué)特色。其中會(huì)計(jì)專業(yè)是我院的重點(diǎn)專業(yè)，該專業(yè)從招生以來，一直堅(jiān)持與社會(huì)、企業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)的密切聯(lián)系，及時(shí)、深入了解社會(huì)的專業(yè)人才需求和使用狀況，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)、專業(yè)和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。通過幾年的探索和實(shí)踐，專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性、適應(yīng)性，培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性得到充分體現(xiàn)，形成了一套比較成熟的校企合作、工學(xué)結(jié)合的操作程序。

一、校企合作，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

為了構(gòu)建一個(gè)能夠符合工學(xué)結(jié)合要求的、與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力相適應(yīng)的、實(shí)用有效的課程體系，我院會(huì)計(jì)專業(yè)成立了由校內(nèi)外專家、會(huì)計(jì)師及骨干教師組成的會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)社會(huì)需求、行業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)對(duì)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)方案等進(jìn)行調(diào)整，做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，特別注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如改革前，我院會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)只有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)大作業(yè)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)大作業(yè)。現(xiàn)在，實(shí)踐教學(xué)有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、通用財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐性教學(xué)比例超過了50%，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為本位的實(shí)踐教學(xué)新體系。

二、改革教學(xué)模式，構(gòu)建模塊式課程體系

充分借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育高職教學(xué)模式，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的要求，構(gòu)建“三段遞進(jìn)、崗證結(jié)合、螺旋上升”型模塊式課程體系，從整體上構(gòu)建高職會(huì)計(jì)“三位一體”的教學(xué)模式，把理論、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)整合為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，遵循從基礎(chǔ)到專業(yè)，從單項(xiàng)到綜合、統(tǒng)籌安排理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。把高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大體上分為三個(gè)階段：理論學(xué)習(xí)階段、工學(xué)交替階段、頂崗實(shí)習(xí)階段。理論學(xué)習(xí)階段是工學(xué)交替階段的基礎(chǔ)，理論學(xué)習(xí)階段知識(shí)會(huì)在工學(xué)交替階段中得到鞏固、應(yīng)用、拓展和加深，學(xué)生的能力不斷得到發(fā)展與提升。在頂崗實(shí)習(xí)階段又對(duì)前兩階段進(jìn)行全面總結(jié)和提升，這樣有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)

1．增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。我院在政策和資金投入方面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地給予了大力支持，學(xué)校設(shè)立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生配備了各種模擬實(shí)習(xí)資料，資料都與當(dāng)前企業(yè)實(shí)務(wù)使用的一致。實(shí)訓(xùn)室制定了專門的管理制度，各項(xiàng)管理制度規(guī)范、科學(xué)，各課程的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃完整周密，實(shí)訓(xùn)室使用率高，這些較規(guī)范的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提供了保障。

2．加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)高職教育的教學(xué)要求和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)特點(diǎn)，我院會(huì)計(jì)專業(yè)積極開拓校外實(shí)習(xí)基地，先后與多家企業(yè)簽定了合作協(xié)議。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校會(huì)派出會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。此外，我院還定期或不定期聘請(qǐng)企業(yè)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的會(huì)計(jì)專家來校舉辦專題講座，為學(xué)生傳播最新的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生開拓視野。

四、創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，向“雙師型”方向培養(yǎng)教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是影響會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，而“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)則是保證工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)模式順利實(shí)踐的關(guān)鍵所在。我院緊緊抓住職業(yè)教育教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，采用以下方式建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1．派出專職教師“頂崗實(shí)踐”。我院的會(huì)計(jì)專業(yè)教師大部分是畢業(yè)后直接進(jìn)校任教，雖有較強(qiáng)的理論知識(shí)水平，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。通過頂崗實(shí)踐，一方面，可提高專業(yè)技能水平與實(shí)踐動(dòng)手能力，提升教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)；另一方面，也可使教師了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)狀，帶動(dòng)專業(yè)技能教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2．鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書及相應(yīng)職稱，從而推動(dòng)教師專業(yè)理論知識(shí)的更新。目前我院的會(huì)計(jì)專業(yè)教師都具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格，有的是注冊(cè)會(huì)計(jì)師，有的是會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師，形成了陣容強(qiáng)大的雙師型師資隊(duì)伍。

3．聘請(qǐng)兼職教師指導(dǎo)實(shí)踐。在鼓勵(lì)專職教師頂崗實(shí)踐的同時(shí)，我院還聘請(qǐng)6名具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)能手，如會(huì)計(jì)師擔(dān)任兼職教師或?qū)W生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的根本要求。為培養(yǎng)符合企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，必須走工學(xué)結(jié)合之路。我院通過“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，大大提高了學(xué)生的職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量逐年提高，我院近兩屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的“雙證書”比率達(dá)到了85%以上，近兩年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%以上。同時(shí)，學(xué)生在職業(yè)崗位上的表現(xiàn)也很出色。根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我院近兩屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后工作整體表現(xiàn)好的占96%以上，為學(xué)院贏得了聲譽(yù)，擴(kuò)大了學(xué)院的影響。

參考文獻(xiàn)

會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

一、會(huì)計(jì)人才需求變化調(diào)查

筆者選擇河北省地方高校中有會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生的高校，通過聯(lián)系這些高校會(huì)計(jì)專業(yè)的輔導(dǎo)員及畢業(yè)生，了解歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，了解其初次就業(yè)單位及目標(biāo)單位；調(diào)查這些畢業(yè)生對(duì)自己工作的理解，對(duì)用人單位需求的表述，整理分析出用人單位的需求變化。對(duì)此，選取了邢臺(tái)學(xué)院2011、2012年部分畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問卷150份，收回問卷136份，有效問卷129份，有效率為94.85%。

（一）畢業(yè)生狀況統(tǒng)計(jì)：中小企業(yè)成就業(yè)主體 收回的129份問卷中，有11.63%畢業(yè)生未填寫明確就業(yè)單位，有的準(zhǔn)備繼續(xù)考研，有的剛辭掉工作準(zhǔn)備再換單位，有的畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)；114人填寫了正在工作的單位，占88.37%。其中已工作的畢業(yè)生中，從事與會(huì)計(jì)相關(guān)工作的占86.84%，認(rèn)為從事工作與會(huì)計(jì)不相關(guān)的占13.16%。認(rèn)為目前工作單位是自己目標(biāo)工作單位（一般不會(huì)再更換單位）的有32人，占已工作畢業(yè)生114人的28.07%；認(rèn)為目前工作單位只是自己的第一就職單位，以后會(huì)換單位的82人，占71.93%。其中，在目標(biāo)單位工作的畢業(yè)生32人中，金融業(yè)（包括中國(guó)銀行支行、中國(guó)建設(shè)銀行支行、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行支行、中國(guó)工商銀行支行、中國(guó)郵政儲(chǔ)蓄銀行等）有23人（與2012年中國(guó)儲(chǔ)蓄銀行新開立大量招收新員工有關(guān)），占32人中的71.88%，且是通過各金融機(jī)構(gòu)校園招聘應(yīng)聘成功的；其余9人分別在行政事業(yè)單位（通過公務(wù)員考試）、其他上市公司（通過校園招聘的筆試面試）、國(guó)有大中型企業(yè)工作。而認(rèn)為目前工作單位只是自己第一就職單位的有82人，全部是在中小企業(yè)，其中，有75人在中小型工商業(yè)工作，占91.46%，另7人分別在職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中小服務(wù)業(yè)工作。數(shù)據(jù)分布見表1。

從表1數(shù)據(jù)可看出，會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生滿意的工作主要是上市公司（包括金融業(yè)）、國(guó)有大中型企業(yè)，這與畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)有關(guān)。通過與畢業(yè)生交流，了解到這些工作單位主要通過校園招聘招收新員工，并且進(jìn)行員工培訓(xùn)。畢業(yè)生在大四時(shí)就開始準(zhǔn)備這些單位的校園招聘，一般通過簡(jiǎn)歷篩選、筆試、面試一、面試二。而更多的畢業(yè)生是在中小企業(yè)工作，這說明，中小企業(yè)成為會(huì)計(jì)畢業(yè)生初次就業(yè)的主體。

（二）用人單位看重的能力：運(yùn)用專業(yè)的能力 將通過校園招聘應(yīng)聘的畢業(yè)生歸為一類，簡(jiǎn)稱校園招聘類（約占28%），將通過其他途徑應(yīng)聘的畢業(yè)生歸為一類，簡(jiǎn)稱其他類（約占72%）。將兩類問卷中關(guān)于用人單位最看重的前五種能力統(tǒng)計(jì)如下：校園招聘類用人單位主要有上市公司（包括金融業(yè)）、大中型企業(yè)、行政事業(yè)單位，這類用人單位最看重的能力為：較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，良好的溝通、協(xié)調(diào)和邏輯思維能力，良好的應(yīng)變能力；運(yùn)用專業(yè)能力（熟悉會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息化、相關(guān)法律法規(guī)），較強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析能力，熟悉各種財(cái)務(wù)分析指標(biāo)；較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；熟練掌握高級(jí)財(cái)務(wù)管理軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德；英語閱讀、書寫能力。由于是校園招聘，會(huì)對(duì)錄用的新員工進(jìn)行培訓(xùn)，因此對(duì)畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)一般無特殊要求，會(huì)一般的操作即可，更看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，尤其是團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)能力。其他類的用人單位多為中小企業(yè)，大部分是通過網(wǎng)絡(luò)或平面媒體招聘，這些用人單位最看重的能力為：會(huì)計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)（2-3年），能夠熟練進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作；要求有相關(guān)證書（會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試通過一到兩門等）；熟練掌握會(huì)計(jì)軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德觀念和素質(zhì)，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；了解國(guó)家財(cái)經(jīng)政策和會(huì)計(jì)、稅務(wù)法規(guī)，熟悉銀行結(jié)算業(yè)務(wù)等。其他類中以中小企業(yè)和小規(guī)模的會(huì)計(jì)師事務(wù)所為主，沒有培訓(xùn)員工的能力，因此更看重應(yīng)聘者的實(shí)務(wù)操作能力、工作經(jīng)驗(yàn)、證書，而對(duì)應(yīng)聘者的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展能力無法顧及。綜合上述兩種用人單位對(duì)畢業(yè)生能力的要求可知，用人單位都對(duì)畢業(yè)生運(yùn)用專業(yè)的能力、職業(yè)道德有所要求，即都看重畢業(yè)生運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力。

（三）畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程：專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程 在問卷中設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為最重要的課程”問題，列有40多個(gè)選項(xiàng)，羅列了各高校會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)課程，要求被調(diào)查者選填五項(xiàng)。其中，羅列的40多個(gè)選項(xiàng)可分為五類：第一類是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，包括會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化等；第二類是專業(yè)理論課，包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、政府及非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、專業(yè)外語、資產(chǎn)評(píng)估、投資學(xué)；第三類是經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論課，包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際結(jié)算、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)原理、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德；第四類是其他綜合性課程，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、原理、中國(guó)近代史綱要、信息技術(shù)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)等；第五類為選修課，如美學(xué)、大學(xué)語文、哲學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等。畢業(yè)生認(rèn)為最重要課程為：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)（115人選擇，89.15%），中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（106人選擇，82.17%），會(huì)計(jì)信息化（97人選擇，75.19%），納稅實(shí)訓(xùn)（95人選擇，73.64%），大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)（93人選擇，72.09%）。這五項(xiàng)課程中專業(yè)實(shí)訓(xùn)課占到三項(xiàng)，即大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程很重要。

二、地方高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)建議

基于上述調(diào)查分析可發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)成當(dāng)前會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)主體，尤其是初次就業(yè)崗位的主體，用人單位最看重的能力是畢業(yè)生運(yùn)用專業(yè)的能力，畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。結(jié)合地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對(duì)地方高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)提出以下建議：

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：培養(yǎng)應(yīng)用型人才 由于用人單位最看重畢業(yè)生運(yùn)用專業(yè)的能力，而畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，因此，地方高校應(yīng)本著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）中明確指出，高校應(yīng)“制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法，增加實(shí)踐教學(xué)比重；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量?！?/p>

（1）增加實(shí)踐課時(shí)的比重——數(shù)量保證。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，要增加實(shí)踐課程的比重，首先要增加實(shí)踐課時(shí)，一般院校已開設(shè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化等實(shí)訓(xùn)課程，效果很好，還可以在理論課基礎(chǔ)上將一部分理論課時(shí)改為實(shí)踐課時(shí)。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，拿出一部分課時(shí)作實(shí)訓(xùn)課時(shí)，學(xué)生通過對(duì)原始憑證的分析來判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，編制記賬憑證，更好地理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)分錄的關(guān)系；通過對(duì)原始憑證聯(lián)次、簽字的關(guān)注，理解內(nèi)部控制的重要性；再如成本會(huì)計(jì)中結(jié)合實(shí)訓(xùn)，通過對(duì)領(lǐng)料單上使用部門及領(lǐng)料用途的關(guān)注、假退料單的使用，學(xué)生能更好地體會(huì)到原始憑證對(duì)成本核算準(zhǔn)確性的影響；制造費(fèi)用分配方法的實(shí)訓(xùn)，可以結(jié)合作業(yè)成本法實(shí)訓(xùn)，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到作業(yè)成本法在成本管理上的優(yōu)勢(shì)等。

（2）雙師型教師的培養(yǎng)——質(zhì)量保證。如果教師沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再多的實(shí)踐課時(shí)也難以達(dá)到好的實(shí)踐效果。教高[2012]4號(hào)指出，“鼓勵(lì)高校聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師，支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷?！笨梢浴罢?qǐng)進(jìn)來，走出去”。將有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專家請(qǐng)進(jìn)校園，為學(xué)生舉辦講座，也可以鼓勵(lì)任課教師利用假期（或通過有計(jì)劃的實(shí)習(xí)）走進(jìn)企業(yè)、事務(wù)所開展專業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師取得除高校教師資格以外的專業(yè)資格，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。為鼓勵(lì)雙師型教師，學(xué)?？梢栽诼毞Q評(píng)聘、績(jī)效考核上有所傾斜。

（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)——環(huán)境保證。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境保證。地方高校一般經(jīng)費(fèi)緊張，可以采取多渠道多措施開展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室一般有會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)驗(yàn)室，需要一些教學(xué)軟件；實(shí)習(xí)基地可以與企業(yè)聯(lián)合，也可與會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)合建設(shè)，有計(jì)劃地讓大三、大四學(xué)生參與事務(wù)所的簡(jiǎn)單審計(jì)工作，使學(xué)生得到專業(yè)鍛煉，與事務(wù)所達(dá)到雙贏。

（二）拓展專業(yè)新發(fā)展：培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的人才 地方高校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但并不同于高職高專院校的培養(yǎng)技能型人才。為會(huì)計(jì)本科學(xué)生開設(shè)理論課實(shí)踐課的同時(shí)還要根據(jù)專業(yè)形勢(shì)變化及時(shí)向?qū)W生傳遞專業(yè)的最新發(fā)展。如，可在大四開設(shè)專題講座，開設(shè)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)務(wù)指南》、《企業(yè)涉稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作》；根據(jù)財(cái)政部的《積極推進(jìn)可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語言（XBRL）應(yīng)用的暫行規(guī)定》，可開設(shè)《可擴(kuò)展商業(yè)語言（XBRL）與企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)》專題等，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)提供給學(xué)生參考資料、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生綜合能力 從對(duì)地方高校畢業(yè)生的調(diào)查分析來看，畢業(yè)生更希望到上市公司、大中型企業(yè)工作，這些單位一般通過校園招聘方式招錄新員工，涉及到學(xué)生的綜合能力考核，包括良好的組織、協(xié)調(diào)能力，良好的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，上述能力是一個(gè)合格本科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力。我國(guó)目前的大學(xué)生絕大多是獨(dú)生子女，協(xié)調(diào)與合作能力需要著重培養(yǎng)。因此高校應(yīng)合理設(shè)置能培養(yǎng)上述綜合能力的課程，如開設(shè)《演講與口才》、《心理學(xué)》等課程；除開設(shè)經(jīng)管基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)開設(shè)關(guān)注最新經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題的討論課程（或講座專題形式）；組織大學(xué)生志愿者服務(wù)，以培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的綜合素質(zhì)。高校應(yīng)探索將專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，要改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評(píng)價(jià)。

（四）完善畢業(yè)生反饋機(jī)制 隨著高校擴(kuò)招以及高考人數(shù)的下降，各高校招生壓力已經(jīng)顯現(xiàn)，地方高校更是首當(dāng)其沖。高校必須改革自身的專業(yè)設(shè)置、重視教學(xué)質(zhì)量、重視用人單位對(duì)輸出人才的評(píng)價(jià)，建立畢業(yè)生反饋機(jī)制。教高[2012]4號(hào)指出，高校應(yīng)“完善并落實(shí)就業(yè)狀況對(duì)高等教育的反饋機(jī)制。各省級(jí)教育行政部門和高校要加強(qiáng)就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)、分析和監(jiān)測(cè)預(yù)警，把就業(yè)狀況作為招生計(jì)劃制定、質(zhì)量評(píng)估、經(jīng)費(fèi)投入、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案調(diào)整、班子考核等工作的重要依據(jù)。繼續(xù)開展就業(yè)總結(jié)宣傳工作，探索建立長(zhǎng)效機(jī)制?！钡胤礁咝？梢越M織畢業(yè)生在離校前將自己求職中體會(huì)到的信息總結(jié)出來，說明用人單位有哪些需求，自己在哪些方面不足，希望高校開展哪些教學(xué)工作，哪些地方需要進(jìn)一步完善等，讓畢業(yè)生開展教育效果評(píng)價(jià)，提出教學(xué)改革建議。地方高校通過完善并落實(shí)畢業(yè)生反饋機(jī)制，建立數(shù)據(jù)庫，以指導(dǎo)下一步的人才培養(yǎng)工作。只有建立長(zhǎng)效機(jī)制，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

[本文系邢臺(tái)學(xué)院教學(xué)改革課題“地方高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)與區(qū)域人才需求對(duì)接研究”階段性研究成果]

會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能；教學(xué)模式；研究

2009年1月9日至11日，總理在江蘇省考察時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，要把教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來，把人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結(jié)合起來。傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的大學(xué)生雖然掌握了比較扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和一定的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，但不能很好地適應(yīng)要求，難以應(yīng)對(duì)各種嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。解決的方法在于創(chuàng)新，在于建構(gòu)創(chuàng)新型的高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)模式。

在我國(guó)的高等會(huì)計(jì)教育體系中，已經(jīng)形成了高職、本科、研究生教育三個(gè)層次，其中高職教育基本目標(biāo)定位于普通的財(cái)務(wù)人員，然而現(xiàn)實(shí)中，有相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生也是普通財(cái)務(wù)人員的主力軍，而高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生與本科畢業(yè)生在同一領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)并不突出，因此培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，提高其核心能力顯得非常必要，只有這樣才能提高高職學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能

專業(yè)技能是指在教育者的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，形成一定的操作技巧和思維活動(dòng)能力。

筆者認(rèn)為：專業(yè)技能是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心能力的源泉。高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是繁簡(jiǎn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的基本會(huì)計(jì)和稅收問題都能處理的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，是既能動(dòng)手又能動(dòng)腦，即“手腦并用”的知識(shí)技能型人才。因此，“技能”是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的核心能力。“技能”除了知識(shí)作為基礎(chǔ)外，必須能面向?qū)嵺`解決實(shí)際的問題，且要達(dá)到自動(dòng)化的定型。

二、構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式

高職教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的管理人才和技術(shù)能手。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，將內(nèi)容的應(yīng)用性、思維的開放性和實(shí)際操作能力作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的重點(diǎn)。

結(jié)合高職學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及影響學(xué)生核心能力培養(yǎng)的因素，并在有關(guān)元認(rèn)知理論、建構(gòu)主義理論的指引下，教師要全面改革教學(xué)方法，以新穎的教學(xué)手法，通俗易懂的教學(xué)方式，深入淺出的切入形式，融會(huì)貫通的思維過程來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們構(gòu)建了以下高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式：

這個(gè)模式在職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢(shì)下反映了培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的一個(gè)完整過程，包括理論教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)踐、反思總結(jié)這4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以工作過程為導(dǎo)向貫穿于每一環(huán)節(jié)。以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育，其指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生參與建構(gòu)工作世界的能力，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作的過程知識(shí)。強(qiáng)化各個(gè)環(huán)節(jié)中的工作過程，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和發(fā)展起著十分重要的作用。

1.理論教學(xué)

任何實(shí)踐都必須建立在一定的理論基礎(chǔ)之上的，在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)地理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本概念、基本理論、會(huì)計(jì)處理的基本方法是非常重要的。只有掌握了扎實(shí)的理論功底才能在實(shí)踐運(yùn)用中游刃有余，才能更靈活地處理遇到的問題。

2.仿真實(shí)訓(xùn)

在學(xué)生掌握了理論知識(shí)后，教師在校內(nèi)還要給學(xué)生加強(qiáng)仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握記賬、算賬、報(bào)賬的方法。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程，是按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位或公司的職位設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，利用企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)開展實(shí)踐訓(xùn)練，按照行業(yè)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓學(xué)生在“教室”操作的內(nèi)容，成為相應(yīng)真實(shí)崗位上的工作任務(wù)。在真實(shí)的工作環(huán)境中，按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生是一個(gè)“準(zhǔn)會(huì)計(jì)”，這樣能提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力，縮短他們的工作適應(yīng)期。

3.崗位實(shí)踐

校外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)崗位“零距離”接觸的平臺(tái)，是鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)校掌握了一定的理論基礎(chǔ)并進(jìn)行了仿真實(shí)訓(xùn)，然后讓學(xué)生走進(jìn)崗位，進(jìn)行真實(shí)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中，這才是職業(yè)教育最重要的精髓，這樣也有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

4.反思總結(jié)

學(xué)生在實(shí)踐過程中肯定會(huì)遇到許多課堂及模擬實(shí)訓(xùn)中難以碰到的問題，他們會(huì)進(jìn)行反思總結(jié)，通過理論尋找辦法，或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。同時(shí)，在這種教學(xué)氛圍中，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，形成綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)等綜合素質(zhì)。

三、實(shí)踐探索

1.理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步，“教、學(xué)、做”一體化

這一階段主要是結(jié)合專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力，是對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)綜合訓(xùn)練的階段。“教、學(xué)、做”一體化，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，將課程與之相配套的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有機(jī)組合。會(huì)計(jì)課程以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群對(duì)會(huì)計(jì)核算知識(shí)的要求為目標(biāo)，以對(duì)外報(bào)告的會(huì)計(jì)信息生成為主線，以四項(xiàng)會(huì)計(jì)假設(shè)為前提，以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量為基礎(chǔ)，以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補(bǔ)充內(nèi)容體系，最后以財(cái)務(wù)報(bào)告為總結(jié)，形成相應(yīng)的內(nèi)容單元；同時(shí)，將會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課提前，在理論教學(xué)過程中同步實(shí)施會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又深化理論，并且與職業(yè)資格考證體系一致，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，做到課證融合，融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，對(duì)培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能起了很好的促進(jìn)作用。

2.面向社會(huì)實(shí)踐設(shè)置會(huì)計(jì)技能課程

所謂技能是順利完成某種任務(wù)的一種動(dòng)作或心智活動(dòng)方式，是解決實(shí)際問題，完成某種任務(wù)所要求的方式；另外，會(huì)計(jì)崗位是一種具有一定知識(shí)含量的崗位，高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程應(yīng)當(dāng)是利用必要知識(shí)解決實(shí)際問題的會(huì)計(jì)課程，而技能的學(xué)習(xí)是以程序性知識(shí)的掌握為前提的，一般通過感性認(rèn)識(shí)、模仿、練習(xí)反饋等過程達(dá)到目的。為此，技能課程的設(shè)置必須在對(duì)出納、核算會(huì)計(jì)、報(bào)稅員和審計(jì)崗位群的調(diào)研分析后，以工作過程為線索構(gòu)建程序化的知識(shí)要點(diǎn)，并設(shè)置具體的情景或引用實(shí)際的問題，以引導(dǎo)學(xué)生解決具體而實(shí)際的會(huì)計(jì)問題。這種設(shè)置課程的理念，既有程序化的知識(shí)作指導(dǎo)，又面向了實(shí)踐領(lǐng)域，完全符合技能的本質(zhì)及學(xué)習(xí)要求。

3.建立校內(nèi)記賬公司，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)崗位實(shí)踐

由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實(shí)、完整的會(huì)計(jì)內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實(shí)訓(xùn)基地――會(huì)計(jì)記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭(zhēng)取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。記賬公司接受學(xué)生頂崗實(shí)踐，成為能給學(xué)生真賬實(shí)踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行一系列的會(huì)計(jì)崗位工作操作。真實(shí)賬務(wù)流程、真實(shí)票據(jù)、親自參與報(bào)稅，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)崗位所需的基本技能，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固與強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生的專業(yè)技能得到了升華。

4.在實(shí)踐中反思，在反思中總結(jié)

杜威認(rèn)為反思是“對(duì)任何信念或假定的知識(shí)形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的積極的、堅(jiān)持不懈的和仔細(xì)的考慮，它包括這樣一種有意識(shí)和自愿的努力，即在論證和理性的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上建立信念?！边@席話中隱含著這樣幾方面的意思：一是反思是一種思維活動(dòng)（考慮），二是反思具有有象性、自覺性和技巧性。從本質(zhì)上說，反思不僅僅是“回顧”或“回憶”已有的“心理活動(dòng)”，而且是要找到其中的“問題”以及“答案”，因而反思具有極強(qiáng)的問題意識(shí)。

學(xué)生在實(shí)踐過程中肯定會(huì)遇到許多課堂及仿真實(shí)訓(xùn)中難以碰到的問題，他們可以通過理論尋找辦法，或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。在課堂中教師給出問題讓同學(xué)討論，鼓勵(lì)學(xué)生知道什么說什么，發(fā)現(xiàn)什么問題就思考什么，給予學(xué)生充分的思考空間，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力；教師還可以設(shè)計(jì)一些有一定難度的問題，讓學(xué)生課后自己去思考解決，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生如何去思考、如何反問自己。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性會(huì)有很大的提高，在這種教學(xué)氛圍中，可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)，要以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)改革步伐，培養(yǎng)具有一定會(huì)計(jì)理論，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要使自己在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提升自己的專業(yè)技能，只有這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 周凝.高職畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力研究［D］.東南大學(xué)，2005：111

會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為高職培養(yǎng)高技能會(huì)計(jì)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，其質(zhì)量好壞直接決定了高職教育的成敗。

由于會(huì)計(jì)工作本身的特性，很難進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，但現(xiàn)階段高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻不盡如人意，存在不少問題，達(dá)不到從事會(huì)計(jì)工作所需要的操作技能標(biāo)準(zhǔn)。

一直以來高職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基本是在學(xué)生一門課程學(xué)完后再來進(jìn)行一次綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)中說是分角色，互相復(fù)核，但基本上是老師先布置學(xué)生編制記賬憑證（即做分錄），然后老師再報(bào)出正確分錄做法，學(xué)生改正后再來登記賬簿，編制報(bào)表。這雖然也練習(xí)了會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，但效果實(shí)在有限，一是學(xué)生覺得做分錄就是做作業(yè)，錯(cuò)了不要緊，反正老師會(huì)報(bào)答案的，互相復(fù)核完全沒必要，根本是多此一舉呀。二是分錄老師都會(huì)報(bào)的，所以只是會(huì)發(fā)生登賬中的錯(cuò)誤，感覺做分錄好像不重要似的，可實(shí)際情況恰恰相反，做分錄是最重要的，分錄做得不對(duì)，后面就全部錯(cuò)誤了，這根本還是在做課堂練習(xí)，不能稱之為會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。而且這樣學(xué)完一門課程后做一次實(shí)訓(xùn)，隔很長(zhǎng)時(shí)間再做下一次，基本上以前做的都忘得差不多了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中雖然做了幾次實(shí)訓(xùn)，但做了后面忘了前面的，每次都從頭來過，上次犯的錯(cuò)誤，又重復(fù)犯一次。特別是學(xué)生剛畢業(yè)走上工作崗位，最需要的反而是最開始學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)和操作技能，這時(shí)卻早忘光了，以至于許多東西都不會(huì)做，造成工作能力差，用人單位不滿意，不愿聘請(qǐng)剛畢業(yè)的學(xué)生做會(huì)計(jì)。

針對(duì)這些問題，筆者在從事多年的會(huì)計(jì)一線教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，參考許多高職教育者的經(jīng)驗(yàn)，立足于社會(huì)、企業(yè)的現(xiàn)狀和會(huì)計(jì)工作本身的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生技能操作的目的出發(fā)，按照教育的本質(zhì)內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的效果和力度，創(chuàng)設(shè)了一種新的會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式――會(huì)計(jì)校內(nèi)立體化實(shí)訓(xùn)，即是指不是將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一個(gè)個(gè)單獨(dú)平行進(jìn)行，而是將課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，集中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容聯(lián)結(jié)整合，將新生、老生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容聯(lián)結(jié)整合，將會(huì)計(jì)、審核等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容聯(lián)結(jié)整合，從而構(gòu)成一個(gè)立體化的實(shí)訓(xùn)模式，并使之形成1+1>2的效果，真正解決會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)造成的實(shí)訓(xùn)難，學(xué)生技能操作培養(yǎng)不達(dá)標(biāo)的問題。

通過校內(nèi)立體化實(shí)訓(xùn)模式的建立，可以解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難的問題，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的利用率，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)；通過校內(nèi)立體化實(shí)訓(xùn)，可以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)新老生的交流和溝通，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，從校內(nèi)立體化實(shí)訓(xùn)出發(fā)，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的“教、學(xué)、做”教學(xué)改革，縮短學(xué)生與會(huì)計(jì)崗位的距離，提高學(xué)生的就業(yè)率和對(duì)口率；通過立體化實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，并解決實(shí)際問題的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新技能性人才，從而達(dá)到企業(yè)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。

我院從2011年初開始就將該模式逐步運(yùn)用到了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，下面就以對(duì)我系11級(jí)、12級(jí)、13級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生采用立體化實(shí)訓(xùn)模式教學(xué)的情況為例對(duì)該模式的實(shí)際運(yùn)用作一個(gè)介紹。

老師在會(huì)計(jì)課程專業(yè)教學(xué)中，每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，立即在課堂上進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的相應(yīng)小實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生立即將理論用到實(shí)訓(xùn)中，這樣不但可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練，而且可以讓理論融入實(shí)踐中去，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)理論。學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目后，再進(jìn)行一次項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作技能訓(xùn)練，這不只是一次復(fù)習(xí)，也是一次對(duì)項(xiàng)目的全面性理解，將相關(guān)技能操作以項(xiàng)目為單位綜合起來，達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)崗位的基本技能操作要求。在學(xué)完一門課程后，立即進(jìn)行這門課程的綜合實(shí)訓(xùn)，來一次總復(fù)習(xí)，更能加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。平時(shí)的實(shí)訓(xùn)，到項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)，再到課程綜合實(shí)訓(xùn)，就形成了一種立體式的課程實(shí)訓(xùn)操作。而且我們不局限于此，我們將平時(shí)的實(shí)訓(xùn)與項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行整合，課程綜合實(shí)訓(xùn)與課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也進(jìn)行了整合，學(xué)生并不是進(jìn)行單個(gè)實(shí)訓(xùn)，這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是關(guān)聯(lián)的，更好地給學(xué)生營(yíng)造了會(huì)計(jì)實(shí)際工作情境，讓學(xué)生接觸的是比較完整的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，縮短了學(xué)校到會(huì)計(jì)工作的距離，方便學(xué)生畢業(yè)后上崗。

對(duì)于綜合實(shí)訓(xùn)，我們將各年級(jí)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間都安排在學(xué)期最后幾周，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》安排在第一學(xué)期末，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》安排在第三學(xué)期期末，《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》安排在第五個(gè)學(xué)期后面幾周，這樣一來，當(dāng)13級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，12級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，11級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。當(dāng)13級(jí)學(xué)生完成了賬務(wù)核算后，把他們做的賬簿交給12級(jí)的學(xué)生來審核，審核完后再讓13級(jí)的12級(jí)學(xué)生坐在一起，共同來討論賬務(wù)的處理和審核情況，老師加以引導(dǎo)和總結(jié)。與之相同，12級(jí)的學(xué)生完成了賬務(wù)處理后，交給11級(jí)的學(xué)生來審核，11級(jí)的學(xué)生所做的賬務(wù)再由12級(jí)和13級(jí)的學(xué)生共同審核和學(xué)習(xí)，這又形成了一種立體化的實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練。當(dāng)然，在低年級(jí)的學(xué)生審核高年級(jí)的學(xué)生所做的賬務(wù)時(shí)，需要老師多引導(dǎo)，幫助其理解和學(xué)習(xí)。會(huì)有些賬務(wù)因沒學(xué)過而看不懂，不過不要緊，賬務(wù)處理的規(guī)則是相通的，那些基礎(chǔ)的技能操作方法是一樣的，而且看高年級(jí)學(xué)生做的賬簿不但可以讓學(xué)生學(xué)到更多東西，而且可以讓學(xué)生看到自己與高年級(jí)學(xué)生的差距，找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而高年級(jí)的學(xué)生審核低年級(jí)的賬簿，不但可以練習(xí)審核，而且通過審核可以復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)過的知識(shí)和技能，特別要審核出別人犯的錯(cuò)誤，不僅需要仔細(xì)、認(rèn)真地態(tài)度，還需要牢固的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和操作技能。學(xué)生可以以此檢驗(yàn)自己以前學(xué)過的東西是否真的掌握了，忘記了的可以重新得以復(fù)習(xí)，在畢業(yè)前進(jìn)行這么一次查漏補(bǔ)缺，對(duì)即將走上工作崗位的高年級(jí)學(xué)生來說幫助是很大的。

會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

1中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)存在的問題

1.1專業(yè)教學(xué)仍然以理論授課為主

專業(yè)教師受原有職業(yè)教育目標(biāo)的影響,大多采用傳統(tǒng)的教課方法，嚴(yán)格按照教材內(nèi)容傳授理論知識(shí)，只關(guān)注理論學(xué)習(xí)的掌握，忽視了實(shí)踐操作，限制了實(shí)際動(dòng)手能力的提高。而現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中雖然明確了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量比例，但是對(duì)每門課程的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)效果沒有很好的落實(shí)和監(jiān)督。

1.2專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生。從學(xué)校到學(xué)校，沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對(duì)學(xué)生只能“紙上談兵”地傳授一些課本上的理論知識(shí)，中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。

1.3校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)缺乏操作性

目前中職學(xué)校已基本配備會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，并且硬件設(shè)施完備，但是校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)也存在許多問題。一是會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多數(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；二是會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及實(shí)習(xí)資料所涉及各行業(yè)的多樣性仍然不足。而如今校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難度也比較大。會(huì)計(jì)專業(yè)由于受實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境的限制、崗位的具體要求、單位商業(yè)機(jī)密的安全、會(huì)計(jì)工作的階段性、時(shí)間性特點(diǎn)等因素制約，實(shí)習(xí)單位一般不愿接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，或者即使接受也只是安排學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的、象征性的會(huì)計(jì)工作，往往達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。

2對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的若干建議

2.1改革原有的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，分階段、分層次開展實(shí)踐性教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)可以按照課堂實(shí)訓(xùn)、單門課程實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)來開展實(shí)踐性教學(xué)。首先在平時(shí)上課中由教師將技能傳授給學(xué)生，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能；其后可以將整門課程中涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程匯總起來進(jìn)行實(shí)踐，如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程組織簡(jiǎn)單的過程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表全過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作過程的感性認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范；最后可以將會(huì)計(jì)專業(yè)的主要課程集中起來，進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，即是把一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走上會(huì)計(jì)工作崗位前的大演練，有助于實(shí)際操作能力的鞏固與提高。如有條件的話，還應(yīng)進(jìn)行校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)。由學(xué)校組織專人或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，該階段是以前面四個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

2.2提高專業(yè)教師的實(shí)踐性能力

會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，能將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。為了提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力可以考慮建立教師實(shí)踐基地。學(xué)校在條件允許的情況下，可以每學(xué)期安排教學(xué)輪空，選派專業(yè)教師到企業(yè)、財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。通過讓教師到這些單位頂崗實(shí)習(xí)、理論指導(dǎo)等方式加強(qiáng)與各單位的溝通和聯(lián)系，深入了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的流程、方法，在提高教師實(shí)踐能力的同時(shí)，改變多年來會(huì)計(jì)教育落后于實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動(dòng)局面，及時(shí)傳授學(xué)生最新的知識(shí)與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師的角色是創(chuàng)造一個(gè)有利于實(shí)踐學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，是實(shí)訓(xùn)的組織者和管理者，所以應(yīng)配備經(jīng)驗(yàn)豐富的專職會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，例如：在模擬銷售庫存商品的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，教師可以先幫助學(xué)生設(shè)計(jì)在模擬實(shí)驗(yàn)中需要的角色（銷售人員、出納人員、庫存保管、記賬人員），然后根據(jù)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中遇到的問題作針對(duì)性的指導(dǎo)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.3完善校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的相關(guān)工作