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衛(wèi)生檢驗(yàn)的意義范文第1篇

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生檢驗(yàn)；意義；作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】R446 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-6851（2014）04-0377-02

引言

政府對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為生檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)投入從06年到現(xiàn)在總體呈上升趨勢(shì)。衛(wèi)生檢驗(yàn)費(fèi)用是屬于我國(guó)總體衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的一個(gè)部分，隨著衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的提升，衛(wèi)生檢驗(yàn)的費(fèi)用也就會(huì)不斷的提高[1]。08年。衛(wèi)生檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)基本已經(jīng)全面覆蓋我國(guó)的縣域及以下地方。從鎮(zhèn)級(jí)衛(wèi)生檢驗(yàn)在預(yù)防和消除公共衛(wèi)生安全風(fēng)險(xiǎn)等作用后上看，加強(qiáng)鎮(zhèn)級(jí)衛(wèi)生檢驗(yàn)，有利于確?；鶎尤嗣袢罕姷慕】蛋踩?，是鎮(zhèn)級(jí)政府衛(wèi)生工作的關(guān)鍵，是從人民群眾出發(fā)，為人民著想的體現(xiàn)。

1 鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)衛(wèi)生檢驗(yàn)工作現(xiàn)狀

鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)衛(wèi)生檢驗(yàn)工作當(dāng)前的情況主要存于以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

1.1 財(cái)政費(fèi)用支持力度不大

衛(wèi)生檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)伴隨著事業(yè)單位的改革已經(jīng)發(fā)生了重大改變，從以往的財(cái)政全撥款機(jī)構(gòu)也已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了財(cái)政提供有償服務(wù)的機(jī)構(gòu)[2]。在我國(guó)大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)地區(qū)，財(cái)政情況并不理想，因而能夠提供衛(wèi)生檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)能力有十分有限。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)衛(wèi)生檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)受財(cái)政經(jīng)費(fèi)的影響，為了生存不得不減少無(wú)償疾病預(yù)防的工作，使得衛(wèi)生檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的重心開(kāi)始出現(xiàn)偏離。盡管在近幾年中，鎮(zhèn)級(jí)有償服務(wù)工作的比例提高了，但是其生存問(wèn)題仍然沒(méi)有得到緩解。這些都嚴(yán)重的影響到了鎮(zhèn)級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)今后的發(fā)展。

1.2 衛(wèi)生檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)人員結(jié)構(gòu)不合理

鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)衛(wèi)生檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)中的工作人員素質(zhì)和縣以及以上地方衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人員素質(zhì)相比還比較低。鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事衛(wèi)生檢驗(yàn)工作人員的薪資待遇水平也很低。加上，我國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)還處于大發(fā)展的時(shí)期，城市醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)人員的需求不斷增加，這些城市醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的薪資和福利水平都很高，大部分衛(wèi)生檢驗(yàn)人才也愿意到城市衛(wèi)生機(jī)構(gòu)工作而致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)人才缺少，很難招到具有高素質(zhì)的衛(wèi)生人員。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的人員多為老員工，人員年齡結(jié)構(gòu)也十分不合理。

1.3 設(shè)備缺乏，工作條件差

政府對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)投入盡管有所增加，衛(wèi)生機(jī)構(gòu)設(shè)備也在更新。但是由于我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位很多，在短時(shí)間內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的設(shè)備更新。一些經(jīng)濟(jì)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的衛(wèi)生機(jī)機(jī)構(gòu)設(shè)備十分落后，使得很多衛(wèi)生檢驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)法進(jìn)行。對(duì)于一些突發(fā)性的衛(wèi)生事件也沒(méi)有能力處理。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的辦公環(huán)境很差，嚴(yán)重影響了工作人員的工作情緒，也就不利于工作人員對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。

2 鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生檢驗(yàn)工作的意義和作用

鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)衛(wèi)生檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的能力和檢驗(yàn)工作的可靠性對(duì)于執(zhí)法的權(quán)威性以及衛(wèi)生疾病的控制在群眾心中的聲譽(yù)是有著直接關(guān)系的[3]。對(duì)于地方群眾人民的生命健康安全也十分重要。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生檢驗(yàn)工作的作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

第一，對(duì)健康產(chǎn)品衛(wèi)生評(píng)價(jià)。在實(shí)施疾病預(yù)防以及控制的工作當(dāng)中，通過(guò)衛(wèi)生檢驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┐_切的實(shí)驗(yàn)檢測(cè)數(shù)據(jù)。

第二，突發(fā)衛(wèi)生事件車(chē)處理。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，對(duì)于一些突發(fā)性的公共衛(wèi)生事故，通過(guò)衛(wèi)生檢驗(yàn)部門(mén)能夠及時(shí)地找出事件發(fā)生原因，并且提高衛(wèi)生檢驗(yàn)支持。

第三，是監(jiān)督執(zhí)法技術(shù)的支撐。在遵守衛(wèi)生法規(guī)的基礎(chǔ)上，衛(wèi)生檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)能夠保證基層人員群眾的健康，提供可靠的執(zhí)法依據(jù)。

第四，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)。以衛(wèi)生檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)提供的預(yù)防技術(shù)的技術(shù)支持，能夠?qū)膊〖霸绨l(fā)現(xiàn)并且為人們提供疾病預(yù)防知識(shí)。

3 提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生檢驗(yàn)工作建議

鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生檢驗(yàn)工作既然有著如此重要的地位和作用就要加強(qiáng)其工作水平的提高。

3.1 加大政府扶持

衛(wèi)生檢驗(yàn)工作是社會(huì)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，在近幾年中也越來(lái)越受到重視。而近幾年中禽流感以及非典等傳染性事件的出現(xiàn)讓人們更加的重視衛(wèi)生檢驗(yàn)工作。隨著人員流動(dòng)性的加大，公共衛(wèi)生事件對(duì)社會(huì)的影響也越來(lái)越大。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府更應(yīng)該從自身的實(shí)際情況出發(fā)，做好本地區(qū)的衛(wèi)生檢驗(yàn)工作，通過(guò)多渠道資金籌集，建立衛(wèi)生檢驗(yàn)補(bǔ)償機(jī)制，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)的衛(wèi)生檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)能夠回歸到疾病控制的主要業(yè)務(wù)上去。

3.2 提高從業(yè)人員的待遇

要吸引更多的衛(wèi)生檢驗(yàn)人才，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該提高從業(yè)人員的待遇，使得從業(yè)對(duì)隊(duì)伍保持穩(wěn)定，留住更多的人才。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)從業(yè)人員的培訓(xùn)和鼓勵(lì)工作人員進(jìn)修深造，促使衛(wèi)生檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)工作人員的整體素質(zhì)能夠得以提高。同時(shí)，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)從業(yè)人員盡可能的發(fā)揮自己的能力，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)檢驗(yàn)工作整體水平提高。

3.3 放寬政策

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的人才招聘問(wèn)題上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門(mén)應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档蛵徫恍枨笠?，使得有需要的人才能夠聘任到?duì)口的崗位，從而緩解鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)衛(wèi)生檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)人員缺乏的問(wèn)題。

3.4 加大設(shè)備購(gòu)置

鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)很多設(shè)備還是以前的一些老舊設(shè)備。要提高衛(wèi)生檢驗(yàn)的水平和效率就要購(gòu)置一些新的檢驗(yàn)設(shè)備?，F(xiàn)代疾病控制工作的發(fā)展，對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)部門(mén)處理公共衛(wèi)生疾病的要求也越來(lái)越高，也只有這樣才能確保檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)能夠有效的處理突發(fā)事件。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)設(shè)備缺乏已然成為這些地方檢驗(yàn)工作的瓶頸。對(duì)此，地方政府以及財(cái)政部門(mén)應(yīng)該更新檢驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)建設(shè)工作確保檢驗(yàn)工作條件。

3.5 加強(qiáng)檢驗(yàn)工作人員責(zé)任意識(shí)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)衛(wèi)生檢驗(yàn)工作人員對(duì)自身作為衛(wèi)生檢驗(yàn)人員承擔(dān)的巨大責(zé)任認(rèn)識(shí)還不夠。作為保證人民生命健康安全機(jī)構(gòu)人員，要認(rèn)識(shí)到其自身的水平以及檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范性對(duì)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性是極其重要的。在檢驗(yàn)工作中要嚴(yán)格的進(jìn)行操作，確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

4 結(jié)論

衛(wèi)生檢驗(yàn)工作是一項(xiàng)公益性的工作，是政府聯(lián)系群眾，關(guān)心群眾的一個(gè)紐帶。隨著近幾年各種重大疾病的出現(xiàn)，為了預(yù)防控制疾病，做好基層衛(wèi)生檢驗(yàn)工作，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)必須加大力度，加大對(duì)檢驗(yàn)工作的重視，充分認(rèn)識(shí)其重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]孟. 山東省疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)衛(wèi)生檢驗(yàn)資源配置現(xiàn)狀與檢驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)研究[D].山東大學(xué)，2012，6（8）：9-10

衛(wèi)生檢驗(yàn)的意義范文第2篇

1．1《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)人員雖然不一定都是醫(yī)師，但作為1名醫(yī)務(wù)工作者，通過(guò)學(xué)習(xí)《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》，對(duì)樹(shù)立良好的職業(yè)道德和醫(yī)療執(zhí)業(yè)水平，發(fā)揚(yáng)人道主義精神，履行防病治病、救死扶傷、保護(hù)人民健康的崇高使命，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)，熱愛(ài)醫(yī)療事業(yè)具有重要意義。

1．2《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范》的學(xué)習(xí)醫(yī)德規(guī)范是醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德，是醫(yī)務(wù)人員應(yīng)具備的思想品質(zhì)，是醫(yī)務(wù)人員與患者、社會(huì)以及醫(yī)務(wù)人員之間關(guān)系的總和，是指導(dǎo)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行醫(yī)療活動(dòng)的思想和行為的準(zhǔn)則。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解每個(gè)醫(yī)務(wù)人員都必須在道德上懂得善惡、美丑、是非、榮辱，以及在情操、舉止等方面應(yīng)有的品格素質(zhì)，遵循高尚的醫(yī)德行為準(zhǔn)則來(lái)嚴(yán)格要求自己。

1．3《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》和《醫(yī)療事故處理辦法》的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)習(xí)這兩個(gè)法規(guī)，讓實(shí)習(xí)生明白作為醫(yī)務(wù)人員永遠(yuǎn)都只以救死扶傷，為人民的健康服務(wù)為自己的職責(zé)宗旨。同時(shí)不能越權(quán)行事，對(duì)疑難問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)示匯報(bào)，不擅自處理，在診療過(guò)程中以相關(guān)法律為依據(jù)，用法律來(lái)規(guī)范自己的行為，從而保護(hù)自己的合法權(quán)益，遠(yuǎn)離醫(yī)療糾紛。

1．4根據(jù)各專(zhuān)業(yè)組的特點(diǎn)熟悉相關(guān)法律法規(guī)（1）微生物組需要熟悉《傳染病防治法》、《病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理?xiàng)l例》、《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》等，要讓學(xué)生明白國(guó)家對(duì)傳染病防治實(shí)行預(yù)防為主，防治結(jié)合、分類(lèi)管理、依靠科學(xué)、依靠群眾的方針。作為1名醫(yī)務(wù)人員，不論從事任何專(zhuān)業(yè)，都必須要明白自己肩負(fù)的法律責(zé)任和義務(wù)。（2）輸血科必須熟悉《獻(xiàn)血法》、《臨床輸血技術(shù)規(guī)范》、《血液制品管理?xiàng)l例》等。（3）其他的如《防治艾滋病管理?xiàng)l例》《醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例》等，均要在各專(zhuān)業(yè)組得到熟悉或?qū)W習(xí)。1．5參加醫(yī)療律師講座如對(duì)《醫(yī)療侵權(quán)行為法律規(guī)制》《如何避免醫(yī)療糾紛》等進(jìn)行講解，讓實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)用法律來(lái)保護(hù)自己。

2醫(yī)療糾紛處理實(shí)訓(xùn)

2．1直接參加法院庭審重大醫(yī)療糾紛，感受法律的威嚴(yán)。組織實(shí)習(xí)生參加法院審理的地區(qū)內(nèi)醫(yī)療糾紛案件旁聽(tīng)，讓其感受法律的不可侵犯和嚴(yán)正，這是1種無(wú)形的教育。例如某醫(yī)院兒科1例患兒窒息死亡案，在法庭上醫(yī)院提供的病歷被患方律師提出的質(zhì)疑主要幾點(diǎn)：（1）原始病歷數(shù)頁(yè)碼不夠；（2）診療過(guò)程中只有見(jiàn)習(xí)醫(yī)生簽名，而沒(méi)有上級(jí)帶教醫(yī)師簽名；（3）在病歷上體現(xiàn)出患兒2d體質(zhì)量差異太大，當(dāng)天為3．5kg，第2天為5kg。案后討論，需要讓實(shí)習(xí)生明白：（1）病歷數(shù)據(jù)作為法律證據(jù)的重要性。（2）醫(yī)學(xué)生和試用期醫(yī)學(xué)畢業(yè)生參與醫(yī)學(xué)教育臨床診療活動(dòng)必須由臨床帶教教師或指導(dǎo)醫(yī)師監(jiān)督、指導(dǎo)，不得獨(dú)自為患者提供臨床診療服務(wù)。臨床實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的有關(guān)診療的文字材料必須經(jīng)臨床帶教教師或指導(dǎo)醫(yī)師審核簽名后才能作為正式醫(yī)療文件。（3）各種數(shù)據(jù)必須客觀、準(zhǔn)確無(wú)誤，不能自相矛盾，輔助檢驗(yàn)數(shù)據(jù)更是如此，否則在法律上根本站不住腳。（4）說(shuō)明工作不是兒戲，稍有不細(xì)心，后果不可設(shè)想。

2．2參與科內(nèi)投訴處理。例1：免疫室“兩對(duì)半”結(jié)果報(bào)告，僅僅報(bào)告是乙肝表面抗原陽(yáng)性，而化驗(yàn)單未注明為特殊模式，患者自己認(rèn)為他感染上了乙肝，有憂慮心理，連續(xù)去了當(dāng)?shù)?所醫(yī)院檢驗(yàn)均為陰性（定性檢測(cè)），然后認(rèn)為我科結(jié)果差錯(cuò)，將其檢測(cè)出乙肝病毒，要求賠償精神損失費(fèi)。例2：1例婦產(chǎn)科患者，在我科檢測(cè)垂體泌乳素，結(jié)果為超過(guò)正常值的2倍，臨床醫(yī)生建議她做CT排除腦垂體腺瘤，當(dāng)天CT影像顯示腦垂體正常，該患者2d后自己重新抽血復(fù)查垂體泌乳素，結(jié)果在正常范圍，由此該患者認(rèn)為是檢驗(yàn)差錯(cuò)，要求賠償精神和經(jīng)濟(jì)賠償。其實(shí)，這兩者結(jié)果均為正常檢測(cè)結(jié)果，通過(guò)臨床和檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合解釋?zhuān)瑫r(shí)以普及和宣傳相關(guān)知識(shí)的態(tài)度平息了患者的情緒。通過(guò)案例實(shí)踐讓學(xué)生明白檢驗(yàn)糾紛的處理除了具有相關(guān)知識(shí)外還要講技巧。

3加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，建立良好臨床溝通

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室科學(xué)技術(shù)與臨床醫(yī)學(xué)在高層次上的結(jié)合，是理論知識(shí)和實(shí)踐技能高度結(jié)合的1門(mén)學(xué)科。但由于在實(shí)習(xí)計(jì)劃中忽視了臨床醫(yī)療的實(shí)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生不懂得如何結(jié)合臨床的診斷及治療分析檢驗(yàn)報(bào)告，這是檢驗(yàn)與臨床明顯脫節(jié)的現(xiàn)象。這往往是糾紛的隱患，大部分檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生在時(shí)間安排上均到臨床內(nèi)科實(shí)習(xí)2個(gè)月，在帶教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，2個(gè)月遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，于是安排每天下午發(fā)完報(bào)告單后參與臨床醫(yī)生上門(mén)診，通過(guò)參加常見(jiàn)內(nèi)科疾病的診療過(guò)程，對(duì)各項(xiàng)檢驗(yàn)項(xiàng)目的掌握和理解以及異常檢驗(yàn)結(jié)果的分析和處理等，使學(xué)生在對(duì)臨床疾病加深認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，還能了解藥物對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的影響，不但可以提高學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的分析能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)質(zhì)量重要性的意識(shí)，并能增強(qiáng)學(xué)生工作的主動(dòng)性。

學(xué)生熟悉醫(yī)療環(huán)境后，開(kāi)始病例討論分析，教師以病例為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生討論、解決有關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。病例討論在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的意義隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)在醫(yī)療診治過(guò)程中的作用越來(lái)越重要。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員不僅要懂得檢驗(yàn)操作，還要向檢驗(yàn)醫(yī)師的方向發(fā)展，要能根據(jù)病情和檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋?zhuān)瑸榕R床醫(yī)護(hù)人員提供如何選擇檢驗(yàn)項(xiàng)目、進(jìn)行疾病確診或療效觀察信息等，以幫助臨床醫(yī)師正確分析、合理使用檢驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)將病例討論融入到檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，提高了學(xué)生綜合分析能力，加深了對(duì)疾病知識(shí)的理解，增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的銜接。通過(guò)以上3方面的學(xué)習(xí)教育，我科實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)結(jié)束對(duì)檢驗(yàn)相關(guān)法律法律明顯得到提高，大大夯實(shí)了學(xué)生的法律意識(shí)和基礎(chǔ)，見(jiàn)表1。

4結(jié)語(yǔ)

衛(wèi)生檢驗(yàn)的意義范文第3篇

關(guān)鍵詞：微生物檢驗(yàn)；醫(yī)院感染；控制；應(yīng)用分析

醫(yī)院感染歷來(lái)就是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，感染因素來(lái)源廣泛，為此，通過(guò)有效的方法控制醫(yī)院感染成為了一個(gè)關(guān)注的焦點(diǎn)。根據(jù)相關(guān)研究表明，微生物檢驗(yàn)在醫(yī)院感染控制中具有臨床價(jià)值。微生物檢驗(yàn)不僅可以病原體的診斷，加強(qiáng)對(duì)耐藥性的檢測(cè)外，還可以加強(qiáng)對(duì)各種細(xì)菌如大腸桿菌、肺炎鏈球菌等的檢測(cè)，防止多種疾病的流行和傳播[1]。為此，本院為了探討微生物檢驗(yàn)在醫(yī)院感染控制中具有臨床意義，將分組對(duì)我院住院患者進(jìn)行微生物檢驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。

1資料與方法

1.1一般資料 研究對(duì)象：隨機(jī)從鄭州人民醫(yī)院2012年5月～2013年7月住院患者228例作為研究對(duì)象，男性128例，年齡36～65歲；女性100例，年齡43～57歲。將研究對(duì)象分為實(shí)驗(yàn)組（微生物檢驗(yàn)組）和空白對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組男性77例女性37例?？瞻讓?duì)照組男性51例女性63例。兩組患者在年齡和性別上有差異，但這不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

1.2方法 微生物檢驗(yàn)包括菌落總數(shù)檢測(cè)、病原細(xì)菌檢測(cè)、病原真菌檢測(cè)等方式。本文將研究對(duì)象均分為實(shí)驗(yàn)組、空白對(duì)照組，其中對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行相關(guān)微生物檢驗(yàn)，從檢驗(yàn)的結(jié)果制定出防控感染的方法并應(yīng)用，而空白對(duì)照組不作微生物檢驗(yàn)，采取一般防控感染措施，最后從兩組的結(jié)果分析醫(yī)院感染的感染程度和感染率[2]。

1.3結(jié)果測(cè)定標(biāo)準(zhǔn) 將實(shí)驗(yàn)組和空白對(duì)照組的醫(yī)院感染程度和感染率進(jìn)行對(duì)比分析得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)組的醫(yī)院感染程度和感染率都要低于空白對(duì)照組則證明微生物檢驗(yàn)具有意義，可在醫(yī)院感染控制中應(yīng)用。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所有測(cè)量數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS 19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和比較，運(yùn)用檢驗(yàn)方法進(jìn)行分析，以P

2結(jié)果

2.1根據(jù)醫(yī)院調(diào)查統(tǒng)計(jì)得出，實(shí)驗(yàn)組的感染人數(shù)為13例，占實(shí)驗(yàn)組人數(shù)的11.4%，既感染率為11.4%；空白對(duì)照組的感染人數(shù)為38例，占空白對(duì)照組感染人數(shù)的33.3%。從數(shù)據(jù)可以得出實(shí)驗(yàn)組的感染人數(shù)和感染率明顯低于空白對(duì)照組，P

2.2根據(jù)醫(yī)院從兩組中感染程度輕重的分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的感染程度和空白對(duì)照組比較，實(shí)驗(yàn)組輕重中度感染例數(shù)分別為：7（53.85%）、4（53.85%）、2（15.38%），而空白對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組輕中重度感染在感染數(shù)中分別為：9（23.69%）、14（36.84%）、15（39.47%），實(shí)驗(yàn)組明顯低于空白對(duì)照組，P

3討論

醫(yī)院感染是是指在醫(yī)院獲得的感染，來(lái)源廣泛，由于患者免疫機(jī)能薄弱而導(dǎo)致病原體入侵造成醫(yī)院感染。從我院進(jìn)行的微生物檢驗(yàn)和空白對(duì)照比較發(fā)現(xiàn)，在忠麗水228例中，實(shí)驗(yàn)組不管是感染人數(shù)還是感染程度都要顯著小于空白對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組感染例數(shù)12例，占5.7%，其中輕中重度感染在感染數(shù)中分別為7（53.85%）、4（53.85%）、2（15.38%），而空白對(duì)照組感染例數(shù)38例，占16.67%，其中輕中重度感染在感染數(shù)中分別占9（23.69%）、14（36.84%）、15（39.47%），從數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)組也就是經(jīng)過(guò)微生物檢驗(yàn)并治療的組別相較于未經(jīng)過(guò)微生物檢驗(yàn)的對(duì)照組具有重要的臨床意義。在醫(yī)院感染控制方面具有較大的應(yīng)用價(jià)值，可以在臨床上控制醫(yī)院感染方面進(jìn)行推廣。

微生物檢驗(yàn)一種通過(guò)病原體檢查進(jìn)行疾病診斷的檢驗(yàn)方法。通過(guò)微生物檢驗(yàn)，不僅可以準(zhǔn)確的診斷疾病，提供證據(jù)，還可以讓醫(yī)生尋找感染病因，能夠及時(shí)制定方案防止感染繼續(xù)進(jìn)行，能夠有效的控制醫(yī)院感染[3]。微生物檢驗(yàn)在對(duì)細(xì)菌耐藥性的檢測(cè)也有著重要的作用。本次實(shí)驗(yàn)通過(guò)運(yùn)用微生物檢查和空白對(duì)照來(lái)探究微生物實(shí)驗(yàn)對(duì)醫(yī)院感染的影響，而得出的結(jié)果微生物檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組感染人數(shù)低于對(duì)照組，這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果也充分證實(shí)了微生物檢驗(yàn)在醫(yī)院感染控制中的重要性。

4結(jié)論

微生物檢驗(yàn)在醫(yī)院感染控制方面具有較大的應(yīng)用價(jià)值，可以在臨床上控制醫(yī)院方面進(jìn)行推廣。醫(yī)檢人員在進(jìn)行臨床檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該充分利用好微生物檢驗(yàn)來(lái)達(dá)到診斷目的，有效的控制醫(yī)院感染，從根源上減少醫(yī)院感染的發(fā)生，減輕患者的痛苦，降低醫(yī)院因?yàn)獒t(yī)院感染造成的損失。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁玉金，何鳳君.微生物檢驗(yàn)在感染控制中的應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2012（20）：4-6.

衛(wèi)生檢驗(yàn)的意義范文第4篇

一、建構(gòu)主義下的師生互動(dòng)

1．關(guān)于學(xué)習(xí)的含義

學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。[1] 建構(gòu)主義的核心跟我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育有異曲同工之妙，最直接的體現(xiàn)就是師生在課堂上的言語(yǔ)互動(dòng)行為。

2．學(xué)習(xí)方法

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又兼顧注重教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者和灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。

學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，就要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮主體作用：① 要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義；② 在建構(gòu)意義過(guò)程中要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證；③ 要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考，“聯(lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。如果能把聯(lián)系與思考的過(guò)程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過(guò)程（即交流、討論的過(guò)程）結(jié)合起來(lái)，則學(xué)生建構(gòu)意義的效率會(huì)更高、質(zhì)量會(huì)更好。協(xié)商有“自我協(xié)商”與“相互協(xié)商”（也叫“內(nèi)部協(xié)商”與“社會(huì)協(xié)商”）兩種，自我協(xié)商是指自己跟自己爭(zhēng)辯什么是正確的，相互協(xié)商則指學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互之間的討論與辯論。

3．課堂教學(xué)言語(yǔ)行為互動(dòng)研究――FISA課堂師生互動(dòng)分類(lèi)系統(tǒng)

課堂教學(xué)是教育活動(dòng)的核心內(nèi)容，課堂教學(xué)是在課堂的情境下，以教師、學(xué)生作為對(duì)話的主體，以言語(yǔ)作為主要的交流方式，以人的自由自覺(jué)發(fā)展為終極取向的教育活動(dòng)。[2] 換言之，課堂教學(xué)就是由教師與學(xué)生的言語(yǔ)行為互動(dòng)構(gòu)成的，言語(yǔ)行為作為課堂中最主要的教學(xué)行為，占所有教學(xué)行為的80%左右 [3]，是課程教學(xué)方式或教學(xué)理念的最直接體現(xiàn)。

課堂言語(yǔ)行為早在19世紀(jì)初國(guó)外就已開(kāi)始研究，其中比較有名的是弗蘭德斯的課堂教學(xué)師生言語(yǔ)行為分類(lèi)的研究。他將課堂言語(yǔ)行為分為十類(lèi)，具體見(jiàn)表1。

表1前7類(lèi)是教師言語(yǔ)，第8到第9類(lèi)是學(xué)生言語(yǔ)，第10類(lèi)是記錄課堂上出現(xiàn)的安靜或混亂狀態(tài)。課堂觀察人員就觀察教師目前發(fā)生的言語(yǔ)互動(dòng)行為，選擇適當(dāng)?shù)拇a記錄下來(lái)，記錄的時(shí)間間隔大約是每3秒劃記一次，速度須盡量保持穩(wěn)定。[4]

二、弗蘭德斯的課堂教學(xué)師生言語(yǔ)行為互動(dòng)分析系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析

本研究選取美國(guó)威斯康星州弗蘭克小學(xué)（Frank Elementary School，Wisconsin）三年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課為案例。

教學(xué)環(huán)境：墻上有三維圖形及其名稱(chēng)、黑人英雄的歷史、幾何圖形的名稱(chēng)、“雷克西亞，生日快樂(lè)”， 沒(méi)有講臺(tái)，教室中央有一個(gè)公共圓桌，上面放有教學(xué)工具如字典等。

教師：2人，班主任和助教，本節(jié)課由助教主講，班主任輔導(dǎo)。

學(xué)生：16人，分為4個(gè)小組，分別為紅組、藍(lán)組、黃組、橙組。

教學(xué)流程：整節(jié)課35分鐘左右。上午9：05上課回顧上節(jié)課內(nèi)容；9：06開(kāi)始學(xué)習(xí)射線、直線、線段、平行線、交叉線概念，并學(xué)習(xí)用身體演示出各種定義；9：30通過(guò)查閱、抄寫(xiě)字典了解數(shù)學(xué)概念，寫(xiě)完上交；9：38通過(guò)游戲“西蒙說(shuō)”復(fù)習(xí)新學(xué)內(nèi)容；9：40最后由教師總結(jié)本課內(nèi)容。

1．課堂教學(xué)師生言語(yǔ)行為互動(dòng)原始記錄

表2是課堂教學(xué)師生言語(yǔ)行為互動(dòng)原始記錄表。

注：觀察時(shí)按3秒為一時(shí)間單位，有時(shí)3秒內(nèi)同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)明顯的言語(yǔ)動(dòng)作，則兩個(gè)都記錄入內(nèi)。對(duì)于本視頻的觀察限于言語(yǔ)互動(dòng)，如果將教師提問(wèn)后學(xué)生舉手的動(dòng)作算上的話，學(xué)生的言語(yǔ)行為會(huì)比本表中要多很多。

2. 互動(dòng)行為矩陣分析表

矩陣分析表是根據(jù)表2的觀察結(jié)果，每?jī)蓚€(gè)數(shù)字組合成一個(gè)坐標(biāo)。例如開(kāi)始第一組為（5，5），第二組為（5，5），第9組為（5，6），依此類(lèi)推，除首尾兩個(gè)數(shù)字只用一次外，其他均需用兩次，共861個(gè)坐標(biāo)，然后利用這些坐標(biāo)，在10*10的矩陣上劃記并予以加總后，制作出矩陣分析表，具體見(jiàn)表3。

表3顯示，教師的話語(yǔ)比例為36.83%，學(xué)生的話語(yǔ)比例為4.83%，雖然教師言語(yǔ)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生言語(yǔ)比例，但是學(xué)生對(duì)教師問(wèn)題的反饋很積極，次數(shù)也較頻繁，學(xué)生的反饋大部分為肢體語(yǔ)言，表現(xiàn)為課堂上學(xué)生積極舉手響應(yīng)老師的問(wèn)題。

3．課堂教學(xué)師生言語(yǔ)互動(dòng)變量分析

表4是課堂教學(xué)師生言語(yǔ)互動(dòng)變量分析表。

（1）教師話語(yǔ)比率，即教學(xué)時(shí)段內(nèi)教師言語(yǔ)的比率。數(shù)據(jù)愈高，表示上課時(shí)教師言語(yǔ)的比率愈高。常模約為68，課例的教師話語(yǔ)比率為36.8，比率低于常模，說(shuō)明在此課例中教師的言語(yǔ)比率較小，即課堂教學(xué)的話語(yǔ)權(quán)并未被教師牢牢把持，體現(xiàn)了開(kāi)放、民主的教學(xué)風(fēng)格。

（2）學(xué)生話語(yǔ)比率，即教學(xué)時(shí)段內(nèi)學(xué)生言語(yǔ)的比率。數(shù)據(jù)愈高，表示上課時(shí)學(xué)生言語(yǔ)的比率愈高。常模為20，課例的學(xué)生話語(yǔ)比率為4.8，比例低于常模，說(shuō)明學(xué)生發(fā)言頻率低。產(chǎn)生原因可能與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，主要以傳授基本概念為主，且學(xué)生通過(guò)動(dòng)作學(xué)習(xí)，學(xué)生的反饋大部分也是舉手、做出直線、射線等動(dòng)作通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行反饋，而非口頭言語(yǔ)。

（3）教師間接影響與直接影響的比率，即教師采用間接影響的言語(yǔ)及時(shí)間與采用直接影響的言語(yǔ)及時(shí)間的比率。本課例的此比例為53.3，說(shuō)明教師的間接影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直接影響。

（4）教師發(fā)問(wèn)比率，即教師使用問(wèn)題方式引導(dǎo)討論的傾向比率。數(shù)據(jù)愈高，表示上課時(shí)教師愈常用問(wèn)題引導(dǎo)討論。其常模為26，此課例中教師發(fā)問(wèn)比率為35.3。表明該教師善于使用問(wèn)題引起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生思考，并及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。

（5）教師話語(yǔ)―學(xué)生驅(qū)動(dòng)比率，即教師對(duì)學(xué)生的觀念和感覺(jué)加以反應(yīng)的傾向。數(shù)據(jù)愈高，表示教師愈能響應(yīng)學(xué)生的觀念和感覺(jué)。常模為42，而課例中“教師話語(yǔ)―學(xué)生驅(qū)動(dòng)”的比率達(dá)到了51.8，說(shuō)明師生之間的言語(yǔ)互動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出常模，說(shuō)明執(zhí)教教師非常善于響應(yīng)學(xué)生的觀念和感覺(jué)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題回答或主動(dòng)言語(yǔ)能夠給予非常及時(shí)的正向反饋，即學(xué)生回答完問(wèn)題或主動(dòng)言語(yǔ)后，能夠首先對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)加以接受或肯定，進(jìn)而表?yè)P(yáng)其言語(yǔ)的合理性，并接下來(lái)馬上對(duì)其發(fā)言進(jìn)行引申與完善，使學(xué)生在第一時(shí)間得到教師的反饋解答，對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言及大膽質(zhì)疑問(wèn)難都起到了正向強(qiáng)化的作用。

（6）學(xué)生話語(yǔ)―學(xué)生主動(dòng)比率，即學(xué)生話語(yǔ)中由學(xué)生主動(dòng)引發(fā)所占之比例，數(shù)據(jù)愈高，表示學(xué)生愈勇于主動(dòng)表達(dá)自己的意見(jiàn)。常模為34，本例為0。這一點(diǎn)跟平時(shí)人們所理解的美國(guó)基礎(chǔ)教育存在較大差異，自2002年1月8日總統(tǒng)布什簽署了名為《 不讓一個(gè)孩子落后 》的教育改革法案以后 [5]，美國(guó)教育越來(lái)越重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、反思與啟示

言語(yǔ)互動(dòng)行為的研究越來(lái)越引起教育界相關(guān)人士的重視，因?yàn)檫@類(lèi)研究獲得的是第一線的證據(jù)，具備較強(qiáng)的說(shuō)服力。本文選取的這節(jié)課，雖然學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言（口頭語(yǔ)言）的頻數(shù)少，但是并不乏其參與自主探索的現(xiàn)象，持續(xù)半節(jié)課的查閱字典學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，有助于學(xué)生強(qiáng)化記憶，深入理解，并且通過(guò)肢體語(yǔ)言學(xué)習(xí)幾何名稱(chēng)的方式也很容易讓學(xué)生接受與掌握，學(xué)習(xí)枯燥理論的同時(shí)不乏生動(dòng)活潑。反觀國(guó)內(nèi)課堂學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，往往缺乏趣味性和生動(dòng)性，教師的講解和習(xí)題練習(xí)成為學(xué)習(xí)的主要方式。通過(guò)此課例，我們可以學(xué)習(xí)以下幾點(diǎn)。

1．教師的引導(dǎo)作用

教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生發(fā)言積極性，帶動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到探索式學(xué)習(xí)中。教師是整堂課的組織者和帶動(dòng)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。一個(gè)好教師會(huì)授人以漁，而不僅僅是授人以魚(yú)。一堂課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體也是中心，將學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)使上課效果事半功倍。教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)盡量用正向語(yǔ)言，準(zhǔn)確而又生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，教師應(yīng)以自然、真誠(chéng)、恰當(dāng)、溫馨的語(yǔ)言，及時(shí)地、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的智慧。

2．教學(xué)要生活化

教師應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容生活化、趣味化。在課堂的設(shè)計(jì)與安排上，貼近生活，能使學(xué)生對(duì)枯燥的理論更容易理解和掌握。這也是國(guó)內(nèi)教學(xué)，尤其是理科教學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)的，將身邊的生活融進(jìn)數(shù)學(xué)公式、物理定律中，對(duì)于年齡越小的學(xué)生這種教學(xué)方式就越顯得重要。

3．平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

教師應(yīng)該給所有學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都是平等的，都有獲取知識(shí)的權(quán)利，教師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。我國(guó)《 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。這是數(shù)學(xué)教學(xué)也是所有教學(xué)的基本理念，伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，建立新型師生互動(dòng)關(guān)系已不僅僅局限于理念，而是要付諸實(shí)踐，這在我國(guó)尤為重要。

（作者單位：浙江師范大學(xué)非洲研究院，浙江 金華，321004）

參考文獻(xiàn)：

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［2］邱微，張捷．課堂教學(xué)師生言語(yǔ)行為的實(shí)證研究［J］．東北師大學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006（5）．

［3］MOOR K D．Classroom teaching skills［M］．New York：Mcgraw-Hill，1922：57.

衛(wèi)生檢驗(yàn)的意義范文第5篇

近日，一些老作詞家、作曲家集體發(fā)倡議書(shū)“抵制網(wǎng)絡(luò)歌曲惡俗之風(fēng)”。有打擊面擴(kuò)大化之嫌，尤其把《老鼠愛(ài)大米》這樣一首優(yōu)秀的新民歌圈進(jìn)來(lái)，作為一個(gè)老資格的網(wǎng)民，我完全不服。網(wǎng)民并非象人誤會(huì)的那樣是非不分。前不久，廣電總局叫停選秀節(jié)目《第一次心動(dòng)》，被稱(chēng)為“第一次受到廣大公眾真正歡迎、認(rèn)可的行政干預(yù)”，就是網(wǎng)民一致反對(duì)惡俗的例子。有理說(shuō)理，過(guò)猶不及。說(shuō)《老鼠愛(ài)大米》低俗，確實(shí)過(guò)了。過(guò)到哪一邊去了呢？過(guò)到脫離生活，脫離群眾的另一極端去了。

我認(rèn)為惡俗走到極端，是有害的；但脫離生活，脫離群眾走到極端，同樣是有害的。郭沫若是一位優(yōu)秀的詩(shī)人，但晚年脫離生活，脫離群眾，寫(xiě)的“新詩(shī)”，象春節(jié)晚會(huì)的新歌一樣得不到百姓認(rèn)同。說(shuō)明藝術(shù)家的水準(zhǔn)不是永恒的，生活是檢驗(yàn)美的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

俗的，就是群眾的

俗與低俗、惡俗一字之差，性質(zhì)卻發(fā)生了變化。即使在傳統(tǒng)的工業(yè)時(shí)代，也沒(méi)有一概地排斥俗，比如通俗就是一種俗。雅與俗的區(qū)別，是精神上的生產(chǎn)世界與生活世界的區(qū)別。將俗混同于低俗、惡俗，雅也就變了味，成為走極端之雅，我們稱(chēng)之為脫離生活，脫離群眾。

俗就是生活。藝術(shù)家常有一種精英心態(tài)，認(rèn)為藝術(shù)高于生活。這在工業(yè)化的審美觀來(lái)講，是正常的。但一不小心就會(huì)過(guò)頭，變成鄙視生活，從而脫離生活。拿楊臣剛的《老鼠愛(ài)大米》來(lái)說(shuō)，它實(shí)際是一首新民歌。網(wǎng)絡(luò)歌曲這個(gè)名聽(tīng)上去好像跟高科技沾了邊，其實(shí)不是那么回事。和尚一旦成了處級(jí)和尚、局級(jí)和尚，往往對(duì)經(jīng)本身就不敏感了。同樣，前藝術(shù)家一旦脫離了生活，對(duì)民歌也可能失去敏感。

民歌作為生活之歌，很難說(shuō)“俗”是民歌的缺點(diǎn)，因?yàn)樯钕鄬?duì)于生產(chǎn)，本身就是俗事。陜北信天游中有許多民歌，按精英的標(biāo)準(zhǔn)，都是“低”俗的。比如經(jīng)典陜北民歌《鳳英》中這一句：“Fengying is 15.She has a red undergarment on.Her breasts are exposed.”（中文原文比這還要俗，我就不引了）。但我從沒(méi)聽(tīng)正經(jīng)藝術(shù)家說(shuō)這是惡俗歌曲。由此上溯到公元前多少多少年，《詩(shī)經(jīng)》上來(lái)就是“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！敝v周文王的小老婆太姒替他在河邊挑二奶。按照老音樂(lè)家的標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)，低俗不低俗？孔子卻說(shuō)“《關(guān)雎》樂(lè)而不”，連理學(xué)家朱熹也不以為恥?？梢?jiàn)，對(duì)民歌要慎用道德戒尺。信天游，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，就是“想唱就唱”的意思；超女的宗旨，翻譯成陜北方言，就是信天游。信天游就是保持生活的原生態(tài)。這是網(wǎng)絡(luò)歌曲這種新民歌的特色，反映了群眾的偏好。

為什么藝術(shù)家進(jìn)城幾十年后，就覺(jué)得“老鼠愛(ài)大米”俗了，甚至是低俗、惡俗了？怕不會(huì)是對(duì)群眾的感情發(fā)生變化了吧。生活是檢驗(yàn)美的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而藝術(shù)卻不是。正如實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而理論卻不是一樣。春節(jié)晚會(huì)長(zhǎng)期辦得讓老百姓不滿意，與一些前藝術(shù)家長(zhǎng)期脫離群眾，高高在上多少是有關(guān)的。真的貼近民眾心理的好作品出來(lái)，如《千手觀音》，中國(guó)老百姓和網(wǎng)民一樣都是心里有數(shù)的。想高于生活，盡管高去，但別拿群眾不當(dāng)群眾。

大音希聲，大雅為俗

用“老鼠愛(ài)大米”形容愛(ài)情，是一個(gè)妙喻，可以說(shuō)奇思妙想。實(shí)踐證明，老百姓非常認(rèn)同。群眾也有錯(cuò)了的時(shí)候。但這回群眾錯(cuò)了嗎？我們可以深入分析。

《老鼠愛(ài)大米》雖說(shuō)是從網(wǎng)上傳開(kāi)的，但它本質(zhì)上是一首民歌。也就是生活本身的歌。細(xì)究起來(lái)，也可以把“非專(zhuān)業(yè)”創(chuàng)作，當(dāng)作這類(lèi)歌曲的代表性特征。網(wǎng)民作為與精英相對(duì)的草根群體，與這種非專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)作，是相互匹配的。所謂網(wǎng)絡(luò)歌曲，不如說(shuō)是草根歌曲。

“老鼠愛(ài)大米”含有將“我”草根化的語(yǔ)用之義。其潛臺(tái)詞是：我是一個(gè)象老鼠一樣的小人物，一個(gè)俗人，我以此為榮。我不認(rèn)同精英化的做人方式。它大受歡迎，從根本上說(shuō)，是因?yàn)榻鈽?gòu)了“宏大敘事”意義上的“愛(ài)”，適應(yīng)了復(fù)歸“日常生活世界”的時(shí)代語(yǔ)境。

說(shuō)它俗則可，說(shuō)低俗、惡俗則不可。為什么呢？因?yàn)樗卓梢岳斫鉃椤叭粘Ｉ钍澜纭?。工業(yè)時(shí)代，人們處于鮑德里亞所說(shuō)的生產(chǎn)世界，精英觀念只是生產(chǎn)世界的映象（符號(hào)）；時(shí)代變了，信息時(shí)代，人們回到生活世界，以生活和需求為導(dǎo)向，反對(duì)為生產(chǎn)而生產(chǎn)，所以開(kāi)始推崇與生活世界對(duì)應(yīng)的草根。這不是一代不如一代，而是與時(shí)俱進(jìn)，青勝于藍(lán)。

草根有沒(méi)有惡俗呢？當(dāng)然有，但它與俗有本質(zhì)區(qū)別。社會(huì)進(jìn)步，由雅進(jìn)化到大雅為俗（雅到極致為俗，最大的雅就是俗），是客觀趨勢(shì)。我們應(yīng)把這種變化，理解為第二次現(xiàn)代化。其中道理在于：片面強(qiáng)調(diào)雅的價(jià)值優(yōu)先性，隱含的是傳統(tǒng)工業(yè)化的前提假設(shè)，它的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，是先生產(chǎn)，后生活，“先治坡，后治窩”。文化上的“先治坡，后治窩”，就表現(xiàn)為片面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)化精英的雅，而忽視個(gè)性化差異化的感性體驗(yàn)。當(dāng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)被信息化改造，轉(zhuǎn)向先生活，后生產(chǎn)（以用戶需求為導(dǎo)向）時(shí)，精英優(yōu)先、藝術(shù)優(yōu)先、專(zhuān)家優(yōu)先、高雅優(yōu)先的道理，就不再象從前那么充分了。俗有俗的道理，俗的最大道理，就是可以帶來(lái)酷值（GNC）的最大化，即個(gè)性化精神滿足，提高社會(huì)幸福指數(shù)水平。《老鼠愛(ài)大米》給人一種說(shuō)不出來(lái)的酷（COOL）的感覺(jué)，道理就在這里。它是個(gè)性化之俗，還不同于前面稱(chēng)贊的群眾之俗。當(dāng)然，俗和酷也不能走極端，雅是這種個(gè)性化之俗的基礎(chǔ)，沒(méi)有它就沒(méi)有穩(wěn)定。我們不反對(duì)雅，只是反對(duì)高雅走向極端，違背了生活的多樣性，破壞了生態(tài)和諧。在過(guò)渡時(shí)期，需要將片面的高雅文化，調(diào)整為以俗帶雅，以雅促俗的新型文化狀態(tài)。世界各國(guó)蓋莫例外，中國(guó)只能順應(yīng)。這就是大雅轉(zhuǎn)向俗的道理。這是我們不贊同對(duì)網(wǎng)絡(luò)歌曲之俗一概而論的根本原因。