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會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：FBL教學(xué)模式;會(huì)計(jì)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0241-02

隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的加快和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，這對(duì)外部環(huán)境“反映式”發(fā)展的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提出了許多新的要求和挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的素質(zhì)和職業(yè)技能要求也越來(lái)越高，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生明顯存在不能勝任會(huì)計(jì)崗位工作的現(xiàn)象。由麥可思研究院、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的2013年就業(yè)藍(lán)皮書(shū)《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：2012屆高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)半年后離職率竟高達(dá)42%。企業(yè)認(rèn)為會(huì)計(jì)畢業(yè)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的處理能力與水平低于工作崗位要求的標(biāo)準(zhǔn)。這種企業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)和高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生低素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)差距，要求高職會(huì)計(jì)教育必須做出調(diào)整和改革，探索新的教學(xué)模式，培養(yǎng)符合崗位需求、具有可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力、綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，以適應(yīng)環(huán)境的變化。

一、高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)目標(biāo)不清晰，與企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求對(duì)接有距離。高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以滿(mǎn)足企業(yè)的崗位需求為導(dǎo)向，企業(yè)需要什么，高職院校就應(yīng)該教什么，一切以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，高職院校甚至于高職教師的市場(chǎng)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，只是滿(mǎn)足于理論知識(shí)的傳授與考核，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最后教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和理論掌握得比較好，能熟練地進(jìn)行單項(xiàng)業(yè)務(wù)處理，但是對(duì)會(huì)計(jì)工作的具體流程、會(huì)計(jì)崗位職責(zé)和會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)處理似懂非懂，感到很迷茫，尤其是缺乏職業(yè)判斷能力，使得學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)法勝任會(huì)計(jì)工作。

2.教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后。目前，高職院校在會(huì)計(jì)教學(xué)上，教學(xué)方法比較單一，雖然大部分高職院校強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性，引入了案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，等等，但是總的來(lái)說(shuō)，理論講述占據(jù)了會(huì)計(jì)課程的大部分內(nèi)容，而實(shí)踐環(huán)節(jié)則相對(duì)較少，理論與實(shí)際的結(jié)合不太緊密，大都流于形式。由于教學(xué)任務(wù)緊張，為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，多數(shù)教師在授課的過(guò)程中仍然是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演主角，學(xué)生被動(dòng)性的接受，師生之間缺少溝通交流，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)并不主動(dòng)，教師講多少就是多少，教師怎么教，學(xué)生跟著怎么做，學(xué)生缺乏質(zhì)疑的能力，這些都不利于學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生一旦踏入社會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就會(huì)感到無(wú)所適從的局面。

3.教師綜合素質(zhì)有待提高。教師綜合素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，教師不僅需要具備深厚的理論功底，還需要具備豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。但由于高職院校的會(huì)計(jì)教師大都是從學(xué)校畢業(yè)后就直接任教，雖然專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)深厚，但缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在會(huì)計(jì)教學(xué)中無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，教師還需要具備高超的駕馭課堂能力和敏銳的洞察能力，要善于發(fā)掘?qū)W生的心理，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考和討論，鼓勵(lì)他們要敢于質(zhì)疑并自主尋找解決問(wèn)題的方法。

二、PBL教學(xué)模式分析

隨著教學(xué)改革的日益深入，很多學(xué)者認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)中的主體地位應(yīng)該由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動(dòng)的中心應(yīng)該是學(xué)生，一切教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生為中心展開(kāi)。PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)模式則順應(yīng)了這一思想，它是一種以真實(shí)情景中的問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自我引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，注重提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。PBL教學(xué)模式主要分為三個(gè)階段，即識(shí)別現(xiàn)象提出問(wèn)題階段、分析問(wèn)題階段、在已有基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)從而去解決問(wèn)題階段。它相對(duì)于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式而言，教學(xué)目標(biāo)則更為明確、具體和詳細(xì);教師的角色也有了較大的變化，由教學(xué)的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變成了“管理者”和“協(xié)調(diào)員”;在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系上更注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，而不再單單是結(jié)果的考核。

三、PBL教學(xué)模式在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系當(dāng)中，“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”是一門(mén)基于各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程之上的實(shí)訓(xùn)課程。旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合業(yè)務(wù)處理能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力及自主學(xué)習(xí)的能力。本文以該課程為例，談?wù)凱BL教學(xué)模式在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用。

1.問(wèn)題的提出。在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)前一周，教師實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)側(cè)重點(diǎn)各不相同，例如有工業(yè)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)、商品流通企業(yè)的實(shí)訓(xùn)和其他行業(yè)的實(shí)訓(xùn)，有一般納稅人的實(shí)訓(xùn)和小規(guī)模納稅人的實(shí)訓(xùn)，有手工會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)和電算會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，等等，并且還要提出明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。教師要求學(xué)生分組、分崗位進(jìn)行，讓學(xué)生能夠進(jìn)行充分準(zhǔn)備和自由組合。實(shí)訓(xùn)任務(wù)的就相當(dāng)于PBL教學(xué)模式中的“提出問(wèn)題”，實(shí)訓(xùn)任務(wù)的內(nèi)容應(yīng)注重系統(tǒng)性、綜合性和可拓展性，最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生思索的空間。在實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中采用項(xiàng)目管理模式，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)分層次性，配合不同程度學(xué)生的知識(shí)能力和理解能力。

2.問(wèn)題的分析。在PBL教學(xué)模式中，學(xué)生先利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)小組成員間的深入探討和交流，發(fā)掘問(wèn)題的深層內(nèi)涵。學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)之前，已經(jīng)進(jìn)行過(guò)比較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能都已經(jīng)了解和掌握。為了讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中對(duì)需要解決的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，在綜合實(shí)訓(xùn)中，分項(xiàng)目進(jìn)行專(zhuān)題分析，熟悉實(shí)訓(xùn)中企業(yè)與銀行、工商、稅務(wù)、客戶(hù)、供應(yīng)商之間的關(guān)聯(lián)、業(yè)務(wù)處理的流程和涉及的相關(guān)單據(jù)，討論各小組中存在的共性問(wèn)題，這部分內(nèi)容由教師、學(xué)生共同完成。在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)其實(shí)訓(xùn)任務(wù)所涉及的問(wèn)題的理解逐步深入，從而不斷地發(fā)掘問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到提升。在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，教師都會(huì)同每個(gè)小組成員進(jìn)行15～20分鐘的研討，包括：實(shí)訓(xùn)企業(yè)環(huán)境分析、關(guān)鍵業(yè)務(wù)分析、疑難問(wèn)題討論和解答。這樣就把教師置身于小組當(dāng)中，平等地與學(xué)生交流探討，不但密切了師生關(guān)系，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。但在實(shí)施的過(guò)程中，著重注意研討的針對(duì)性、有效性和氣氛的活躍性，提高研討的效率。

3.問(wèn)題的解決。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)依托會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，采用自主式、啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生在鞏固已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能加以綜合運(yùn)用，并且把原來(lái)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中分開(kāi)的零星的項(xiàng)目綜合運(yùn)用起來(lái)，學(xué)生更能清楚各類(lèi)企業(yè)的性質(zhì)、會(huì)計(jì)工作崗位的職責(zé)和業(yè)務(wù)處理的流程，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展研究并解決問(wèn)題，有助于學(xué)生提前熟知企業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。自主式、啟發(fā)式教學(xué)最大的特點(diǎn)就是“以學(xué)生為主”，教師可以是輔導(dǎo)者、討論者或督導(dǎo)者，這些角色的變化，正體現(xiàn)了自主式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，只有換位思考，才能共同進(jìn)步。

4.思考與總結(jié)。PBL教學(xué)模式中非常重要的一步就是思考與總結(jié)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)不斷的思考、總結(jié)來(lái)逐漸解決問(wèn)題并不斷提高自身的能力，教師通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的檢查和實(shí)訓(xùn)過(guò)程的答辯來(lái)達(dá)到這樣的目的。在實(shí)訓(xùn)中，教師對(duì)每組實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行檢查。檢查內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)進(jìn)展、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)并解決的問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路等。通過(guò)檢查，教師可以把握每組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)狀況，清楚每位學(xué)生的能力情況，以做出相應(yīng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在實(shí)訓(xùn)將要結(jié)束的時(shí)候，安排實(shí)訓(xùn)答辯。聘請(qǐng)3～5位教師作為答辯小組成員。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行答辯，包括實(shí)訓(xùn)陳述、回答問(wèn)題等環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出相應(yīng)的意見(jiàn)，了解學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的真實(shí)想法和業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，通過(guò)答辯，還可以對(duì)每個(gè)人在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)其繼續(xù)努力并改正當(dāng)前問(wèn)題。

根據(jù)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況和企業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)需求，探索PBL教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生崗位能力奠定了基礎(chǔ)，這才是高職會(huì)計(jì)教學(xué)教改的目的所在。

參考文獻(xiàn)：

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會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)分析范文第2篇

關(guān)鍵詞　職業(yè)教育　成本會(huì)計(jì)　崗位角色法　實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：F270

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

職業(yè)教育是以受教育者的生活與生存技能的培養(yǎng)為根本教育目的，并以人才市場(chǎng)需要為切入點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)主要的途徑，對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)提高起著決定性的作用。因此，在我校教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)踐教學(xué)歷來(lái)就與理論教學(xué)具有同等重要且不可替代的地位和作用。我們?cè)跁?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐中引入了“崗位角色代入法”（簡(jiǎn)稱(chēng)“崗位角色法”）。按照企業(yè)“工作流程”設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造接近“真實(shí)情景”的學(xué)習(xí)環(huán)境，取得了較好的教學(xué)效果。

一、成本會(huì)計(jì)中采用崗位角色法的實(shí)訓(xùn)目的與要求

（一）《成本會(huì)計(jì)》的課程性質(zhì)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

《成本會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理）的主干專(zhuān)業(yè)課，也是其他經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課。該課程實(shí)踐性較強(qiáng)。本文中實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是“成本計(jì)算的品種法”，是在學(xué)習(xí)了要素費(fèi)用的歸集與分配，制造費(fèi)用、輔助生產(chǎn)成本的歸集與分配，以及生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配的方法之后，進(jìn)行的具有較高綜合性的實(shí)訓(xùn)。

（二）成本會(huì)計(jì)中采用崗位角色法的實(shí)訓(xùn)目的與要求。

實(shí)訓(xùn)的目的是通過(guò)對(duì)于原始憑證、記賬憑證、相關(guān)賬簿等的填制，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力；通過(guò)要素費(fèi)用、輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用等的歸集與分配，生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配，使學(xué)生能夠較全面、系統(tǒng)地了解和熟悉現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)工作的環(huán)節(jié)，以及各環(huán)節(jié)的內(nèi)容和基本解決方法。最終能夠熟練掌握成本核算的基本原理、方法和操作技能，提高專(zhuān)業(yè)興趣，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)具有一定成本核算和成本分析能力的應(yīng)用型管理人才。

二、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與崗位的設(shè)置與職責(zé)

（一）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。

首先要合理分組，配置優(yōu)秀學(xué)生為“財(cái)務(wù)科長(zhǎng)”，合理安排其他學(xué)生的“工作崗位”；建立“輪崗”制度；其次，對(duì)學(xué)生明確提出每一實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要完成的任務(wù)，要達(dá)到的目的和相關(guān)要求；再次，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)、提示應(yīng)該注意的問(wèn)題；最后，各崗位學(xué)生分別動(dòng)手操作。教師指導(dǎo)以個(gè)別指導(dǎo)為主，發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題，采取“提出問(wèn)題——學(xué)生討論、研究——得出結(jié)論”或采取“與教師互動(dòng)”方式。

（二）崗位設(shè)置及崗位職責(zé)。

崗位角色法的基本應(yīng)用程序是：職業(yè)崗位群細(xì)化崗位角色學(xué)生崗位角色代入按工作過(guò)程實(shí)施教學(xué)崗位能力考核。

本次實(shí)訓(xùn)配置的實(shí)訓(xùn)人員是筆者所在學(xué)校07大專(zhuān)會(huì)計(jì)2班學(xué)生，共30人。將全班分成三組，分別對(duì)應(yīng)一家“公司”，選擇一名成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，其他人就是該公司財(cái)務(wù)部門(mén)工作人員。因?yàn)槿藬?shù)及崗位數(shù)量的限制，各公司自行安排一人多崗的人選及崗位。實(shí)行崗位輪換制度，為了使學(xué)生得到更好的“體驗(yàn)”，至少輪崗3輪。

讓更多的同學(xué)得到“切實(shí)體驗(yàn)”，本次實(shí)訓(xùn)是建立在手工做賬的基礎(chǔ)上，我們對(duì)于成本會(huì)計(jì)的相關(guān)崗位進(jìn)行了變通。崗位設(shè)置較為細(xì)致，具體設(shè)置如下：主管會(huì)計(jì)崗位；材料核算崗位；基本生產(chǎn)成本核算崗位；輔助生產(chǎn)成本核算崗位；制造費(fèi)用核算崗位；產(chǎn)成品核算崗位；職工薪酬核算崗位；往來(lái)結(jié)算崗位；出納崗位；固定資產(chǎn)核算崗位；費(fèi)用核算崗位等。另外在實(shí)訓(xùn)中需配置實(shí)訓(xùn)所需的憑證、賬簿，膠水、曲別針、尺子、紅筆等。

三、簡(jiǎn)要實(shí)訓(xùn)流程

假定，本例只涉及成本核算，而不涉及成本分析。

1、各明細(xì)崗位根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料開(kāi)設(shè)相關(guān)總賬和明細(xì)賬。

2、根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料，審核各項(xiàng)要素費(fèi)用，對(duì)發(fā)生的各項(xiàng)要素費(fèi)用進(jìn)行匯總，編制各要素費(fèi)用分配表，按其用途進(jìn)行分配計(jì)算。以各要素費(fèi)用分配表作為記賬編制憑證，或者以其為原始憑證，填制記賬憑證。登記各明細(xì)賬。

3、歸集與分配輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用。

4、計(jì)算完工產(chǎn)品總成本和單位成本，編制生產(chǎn)成本計(jì)算表，登記“基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬”。

5、結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本，登記有關(guān)“庫(kù)存商品明細(xì)賬”。

四、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

本次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求進(jìn)行組內(nèi)討論，爭(zhēng)取最終每位同學(xué)形成一套完整的成本核算資料，至少保證一組能夠提供一套完整的成本核算資料。教師根據(jù)學(xué)生手工模擬實(shí)驗(yàn)的具體情況及完成實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和工作量，在自評(píng)、組評(píng)的基礎(chǔ)上評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

（一）成績(jī)總結(jié)。

本次實(shí)訓(xùn)是在07大專(zhuān)會(huì)計(jì)2班中的首次正規(guī)應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)生很感興趣，氣氛比較熱烈，投入程度較高。特別是三家公司的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，能夠認(rèn)真督促公司內(nèi)工作人員的工作，積極思考其他同學(xué)提出的問(wèn)題，積極與老師溝通，很負(fù)責(zé)任。在期末成本會(huì)計(jì)考試中，07大專(zhuān)會(huì)計(jì)1班和07大專(zhuān)會(huì)計(jì)2班的成績(jī)有明顯比較差距，無(wú)論最高分、平均分、還是最低分，07大專(zhuān)會(huì)計(jì)2班都比07大專(zhuān)會(huì)計(jì)1班要高一些。很顯然，這次“崗位角色法”的實(shí)訓(xùn)對(duì)07大專(zhuān)會(huì)計(jì)2班的成績(jī)的提高起到了積極的推動(dòng)作用。

（二）問(wèn)題總結(jié)。

在第一輪實(shí)訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)重大缺陷：大多數(shù)同學(xué)更多的只是在完成任務(wù)，相互之間缺乏溝通與交流，不能很好的體現(xiàn)崗位分工與合作。因此，又補(bǔ)充規(guī)定：設(shè)置“會(huì)計(jì)憑證傳遞表”，會(huì)計(jì)憑證在傳遞時(shí)，交接雙方必須簽字；后續(xù)工作人員必須檢查她所接到的會(huì)計(jì)憑證是否正確；必須賬證核對(duì)、賬賬核對(duì)。在實(shí)訓(xùn)材料方面，將數(shù)據(jù)以原始憑證的方式提供，效果會(huì)更好。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)分析范文第3篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn) 教學(xué)評(píng)價(jià) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0057-01

1 教學(xué)評(píng)價(jià)概述

教學(xué)評(píng)價(jià)指的是根據(jù)教育目標(biāo)，按照一定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一定科學(xué)手段，通過(guò)一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法、內(nèi)容、環(huán)境、教學(xué)管理、師生表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，本文所指的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)高職會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三種類(lèi)型，隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的不斷完善和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不斷健全，形成性評(píng)價(jià)逐漸受到教育工作者的重視。形成性評(píng)價(jià)又稱(chēng)過(guò)程評(píng)價(jià)，是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況及存在問(wèn)題，獲得教學(xué)中的連續(xù)反饋，因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。

2 會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的重要性及教學(xué)安排

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，對(duì)此，高校開(kāi)展各種仿真會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有用的。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，綜合模擬實(shí)訓(xùn)是一門(mén)十分重要的課程，相當(dāng)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在正式上崗工作之前的一種綜合實(shí)戰(zhàn)演練。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)通過(guò)一系列的實(shí)戰(zhàn)演練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生解決財(cái)問(wèn)題的能力。該門(mén)課程要求建立一個(gè)類(lèi)似真實(shí)的財(cái)務(wù)部門(mén)情景，并針對(duì)財(cái)務(wù)需求，劃分會(huì)計(jì)崗位，其中學(xué)生要嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，并按照會(huì)計(jì)相關(guān)的工作要求和規(guī)范進(jìn)行操作。在開(kāi)始操作之前，要結(jié)合每一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的需要、工作的內(nèi)容、責(zé)任、義務(wù)以及職務(wù)所擁有的權(quán)限范圍，將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，一小組為單位進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，每一個(gè)小組的成員要根據(jù)所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，通過(guò)和其他成員的交流、配合，相互協(xié)調(diào)各方面的需要，以便共同完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的工作。

根據(jù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)以手工操作為主的特點(diǎn)，將其一般業(yè)務(wù)處理流程確定如下：建賬原始憑證處理填制與審核記賬憑證登記賬簿業(yè)務(wù)核算輔助賬管理月末轉(zhuǎn)賬期末對(duì)賬與結(jié)賬編制報(bào)表檔案管理。在組織教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生分組，安排每4名同學(xué)一組，組成一個(gè)模擬公司的財(cái)務(wù)部，設(shè)立虛擬部門(mén)。具體分為會(huì)計(jì)主管、出納、制單員（主辦會(huì)計(jì)）和記賬員4個(gè)崗位，明確各會(huì)計(jì)崗位與其主要工作職責(zé)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組內(nèi)的學(xué)生，扮演各會(huì)計(jì)崗位角色的學(xué)生按照各自的職責(zé)協(xié)調(diào)工作，處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，同時(shí)，也便于小組開(kāi)展討論學(xué)習(xí)，進(jìn)行輪崗操作。

3 目前該課程評(píng)價(jià)方法存在的弊端

科學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量十分重要，合理的評(píng)價(jià)機(jī)制一方面能夠全面、系統(tǒng)的檢查學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對(duì)課程的積極性和熱情；另一方面還能幫助教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式，以便提高教學(xué)水平。目前，我國(guó)各個(gè)高校針對(duì)這門(mén)課程制定的教學(xué)評(píng)價(jià)仍舊是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，即平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)考核，其中平時(shí)占40%，期末占60%，而期末考核往往又只是試卷的形式，題型通常只有選擇題和業(yè)務(wù)題，由此可見(jiàn)，高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)仍舊不健全，存在片面性主要表現(xiàn)在：（1）評(píng)價(jià)次數(shù)只有兩次，太少，太過(guò)重視結(jié)果評(píng)價(jià)、忽視了過(guò)程評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)就導(dǎo)致一些學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不認(rèn)真，抄作業(yè)、逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，而在考試之前僅需要考前突擊技能通過(guò)考試，不利于學(xué)生扎實(shí)的掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。（2）忽視了實(shí)踐能力評(píng)價(jià)。在進(jìn)行模擬實(shí)踐過(guò)程中，往往需要學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)才能更好的完成工作。但是在期末考試的業(yè)務(wù)題中只能反映學(xué)生理論知識(shí)的記憶程度，不能準(zhǔn)確客觀的真是的展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度。（3）不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行崗位工作，在每一個(gè)崗位中學(xué)生能夠掌握怎樣處理每個(gè)崗位的關(guān)系，了解財(cái)務(wù)部門(mén)和企業(yè)其他部門(mén)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)遵守相關(guān)的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)規(guī)范，但是在評(píng)價(jià)過(guò)程中，這些都沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在接受完模擬實(shí)訓(xùn)之后，仍就不知道如何開(kāi)展會(huì)計(jì)工作，不能將所學(xué)的知識(shí)綜合的運(yùn)用到實(shí)際的操作中，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求。

4 采用實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)分法改進(jìn)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課教學(xué)評(píng)價(jià)

高校要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)和業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)以及其他方面的評(píng)價(jià)。

4.1 過(guò)程評(píng)價(jià)

在模擬實(shí)訓(xùn)中，往往是就企業(yè)一月的業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)狀況，在操作中常采用科目匯總表的形式來(lái)登記總賬，通?？颇繀R總表需要每十天一編制，并登記到總分類(lèi)賬。因此，每當(dāng)學(xué)生做完一張科目匯總，并按照要求登記到賬簿后，就針對(duì)這次工作進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，該次評(píng)價(jià)要包括10%的組內(nèi)評(píng)價(jià)，10%的自我評(píng)價(jià)以及80%的教師評(píng)價(jià)。

4.2 結(jié)果評(píng)價(jià)

到了每學(xué)期末，學(xué)生要完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編制、憑證裝訂、實(shí)訓(xùn)成果歸檔以及撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以小組為單位匯報(bào)本學(xué)期中小組開(kāi)展的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)情況，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果評(píng)價(jià)除了組內(nèi)評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)，還要找一些專(zhuān)家和企業(yè)財(cái)務(wù)工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)檔案、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、小組匯報(bào)等。最后學(xué)校綜合全部的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的結(jié)果評(píng)價(jià)。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)是高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成內(nèi)容，因而優(yōu)化會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)于提升高等院校會(huì)計(jì)教學(xué)成效和發(fā)展學(xué)生綜合會(huì)計(jì)實(shí)踐能力有著重要的意義?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求較高，不但要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要具備極強(qiáng)的實(shí)踐能力，這對(duì)會(huì)計(jì)人才來(lái)說(shuō)也不例外。對(duì)此，高校要重視對(duì)學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)鍛煉，通過(guò)仿真的財(cái)務(wù)場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)以致用，并在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生同他人的交流合作能力，不斷積累知識(shí)，總結(jié)教訓(xùn)。同時(shí)，高校還要針對(duì)這些實(shí)訓(xùn)制定一套完善的、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)等多方面的評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)提高學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，從而綜合的提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

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會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)分析范文第4篇

摘 要：傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)采用先理論后實(shí)踐的常規(guī)模式，導(dǎo)致理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到很吃力，教學(xué)效果不是很好。本文提出模塊式教學(xué)，將理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐技能的操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)感性教學(xué)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)生盡快掌握技能、適應(yīng)崗位要求的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 ：會(huì)計(jì)基礎(chǔ) 模塊教學(xué)法 理論聯(lián)系實(shí)際 運(yùn)用

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)都是先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，再進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行的，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。這不但造成了教師教學(xué)難度大大增加，也不利于學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。加之職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)非常薄弱，年齡又較小，抽象思維能力達(dá)不到教學(xué)要求，在短時(shí)間內(nèi)又接觸到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域諸多抽象而又枯燥的理論，這樣就使學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，極易產(chǎn)生畏難情緒。如何才能將枯燥的理論教學(xué)和操作性極強(qiáng)的會(huì)計(jì)技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？筆者經(jīng)過(guò)二十多年的會(huì)計(jì)教學(xué)，摸索出了模塊教學(xué)法，先就其在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用總結(jié)如下。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立模塊式教學(xué)理念

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式是：先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本概論、會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)科目與賬戶(hù)，再學(xué)習(xí)借貸記賬法、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、賬務(wù)處理程序、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表，最后再綜合模擬實(shí)訓(xùn)。這種模式會(huì)使剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生感到特別難學(xué)。因此教師可以按工序要求重新整合教材，讓學(xué)生從身邊接觸的取得、填制“發(fā)貨票”或收到、填制支票業(yè)務(wù)開(kāi)始，即從填制、審核原始憑證開(kāi)始，由淺入深，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；再通過(guò)動(dòng)手填制、審核記賬憑證，逐步提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)和基本技能的興趣；直到登記賬簿，再到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)工作程序。

學(xué)生完成上述操作后，就會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)完整清晰的認(rèn)識(shí)。最后，教師再安排學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的一些基本理論。這樣教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也就得到了進(jìn)一步的提高。

二、按工作程序劃分會(huì)計(jì)模塊，合理安排教學(xué)計(jì)劃

課程的安排可采用模塊的方式，把會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程分解成一個(gè)個(gè)模塊，在每個(gè)模塊中完成其相應(yīng)的工作任務(wù)，最后形成一個(gè)完整的程序。會(huì)計(jì)工作的主要模塊應(yīng)包括以下內(nèi)容。

第一模塊：填制、審核原始憑證。

學(xué)生從身邊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開(kāi)始，邊做邊學(xué)習(xí)如何填制各種原始憑證及如何審核原始憑證。如“發(fā)貨票”、各種支票、收料單、領(lǐng)料單的填寫(xiě)。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解原始憑證的內(nèi)容和填制要求，通過(guò)觀看、討論和親手填制原始憑證的過(guò)程，自己分析、歸納、總結(jié)出原始憑證的填制、審核要領(lǐng)，進(jìn)一步體驗(yàn)原始憑證與生活和工作的關(guān)系。

第二模塊：設(shè)置科目與賬戶(hù)。

介紹會(huì)計(jì)科目與賬戶(hù)、會(huì)計(jì)等式，熟悉借貸記賬法的基本規(guī)則。本模塊以“夠用、實(shí)用”為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，在理解科目和賬戶(hù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用借貸記賬法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)分錄的編制方法及要領(lǐng)。本模塊的主要作用是掌握、運(yùn)用借貸記賬法的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為以后模塊的操作服務(wù)。

第三模塊：填制、審核記賬憑證。

在第二模塊的基礎(chǔ)上，把第一模塊的業(yè)務(wù)填制在本模塊上，使學(xué)生熟悉記錄過(guò)程。本模塊通過(guò)教師講解和學(xué)生觀看、親手填制記賬憑證，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉工業(yè)企業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能夠編制出正確的會(huì)計(jì)分錄，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度。本模塊要通過(guò)大量練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、工作踏實(shí)的處事作風(fēng)，為學(xué)生成為職業(yè)會(huì)計(jì)人員奠定基礎(chǔ)。

第四模塊：登記賬簿。

根據(jù)第三模塊的結(jié)果，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)一步分類(lèi)歸集在賬簿中，完成記賬過(guò)程。本模塊通過(guò)學(xué)生觀看、親手嘗試不同種類(lèi)的會(huì)計(jì)賬簿的登記過(guò)程，由學(xué)生自己分析、歸納、總結(jié)出會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置及登記要領(lǐng)，從而理解會(huì)計(jì)賬簿在會(huì)計(jì)核算中的作用和重要位置。

第五模塊：成本計(jì)算和財(cái)產(chǎn)清查。

每個(gè)結(jié)賬日，根據(jù)第四模塊的賬簿記錄和庫(kù)存實(shí)際，計(jì)算產(chǎn)品總成本和單位成本，并進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查，以確保賬實(shí)相符。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握成本的計(jì)算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生精打細(xì)算、增產(chǎn)高效的主人翁意識(shí)。

第六模塊：編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。

在保證第五模塊賬實(shí)相符的情況下，根據(jù)第四、第五模塊的數(shù)據(jù)，編制企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告與國(guó)家和社會(huì)公眾的經(jīng)濟(jì)利益是息息相關(guān)的，如果會(huì)計(jì)人員不能客觀公正地披露企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，就會(huì)使國(guó)家和社會(huì)公眾的利益受到損害。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的使命感和責(zé)任感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

第七模塊：綜合實(shí)訓(xùn)。

在學(xué)生完成第一到第六模塊的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，教師可選擇一個(gè)有三四十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)體企業(yè)，力爭(zhēng)以全真的實(shí)物為載體進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生的技能，讓學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)的流程和操作要領(lǐng)。本模塊根據(jù)課時(shí)要求，也可以安排在第八模塊完成后進(jìn)行。

第八模塊：會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)完第一到第六模塊后，已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)工作程序有了一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)和理解，初步掌握了會(huì)計(jì)工作的基本操作技能，這樣反過(guò)來(lái)再系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)就變得容易多了。會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)包括會(huì)計(jì)基本概述、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)核算基本前提、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)工作組織及法規(guī)等。本模塊的作用旨在進(jìn)一步完善學(xué)生的理論體系，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)完整的、清晰的認(rèn)識(shí)，從而為后面專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、實(shí)施步驟

每次授課時(shí)，教師可按以下程序進(jìn)行授課過(guò)程的安排。

教學(xué)目標(biāo)：提出教學(xué)要完成的任務(wù)以及要達(dá)到的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)可分為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和思想目標(biāo)三個(gè)方面。

實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備：本次模塊教學(xué)所需要的設(shè)備和用具等，如多媒體、課件、與會(huì)計(jì)有關(guān)的票據(jù)、表單、辦公用品等。

工作過(guò)程描述：工作過(guò)程，即“為完成一項(xiàng)工作任務(wù)，取得相應(yīng)工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，教師可通過(guò)語(yǔ)言或多媒體等手段對(duì)本次工作任務(wù)及流程進(jìn)行描述，旨在讓學(xué)生了解本次實(shí)訓(xùn)的流程、達(dá)到的要求等，使學(xué)生做到有的放矢地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

講述相關(guān)知識(shí)：對(duì)工作過(guò)程中所涉及的重點(diǎn)知識(shí)及技能進(jìn)行講述，闡述和表明為完成本次任務(wù)所需要關(guān)注的重點(diǎn)環(huán)節(jié)及解決的辦法。

操作演示指導(dǎo)：指出學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生找到解決的辦法，并就學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行演示講解。這是模塊教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向，師生雙方通過(guò)互動(dòng)、愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

鞏固提高：通過(guò)練習(xí)、實(shí)訓(xùn)等進(jìn)一步鞏固本次實(shí)訓(xùn)，做到熟能生巧，舉一反三。

總結(jié)歸納：歸納本次實(shí)訓(xùn)的流程、操作要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)及基本技能，總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得，撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

模塊教學(xué)的時(shí)候應(yīng)體現(xiàn)任務(wù)性，加強(qiáng)實(shí)際操作，重在使學(xué)生掌握操作技能。

四、考核評(píng)價(jià)方式

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的考核采用平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的原則，最終確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生平時(shí)的考核以會(huì)計(jì)職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作的規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，著重考核學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能及分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這部分成績(jī)占30%。期末考核以學(xué)生的實(shí)際操作能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐性操作考核，即由教師選取一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成賬務(wù)處理，完成從規(guī)范地填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿，到最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)會(huì)計(jì)流程。這部分成績(jī)占70%。

五、教學(xué)要求及建議

第一，在每個(gè)模塊教學(xué)的時(shí)候，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)清本模塊在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中所處的位置、作用及相關(guān)要求，注意每個(gè)模塊之間的相互關(guān)系，這樣才能使學(xué)生快速與會(huì)計(jì)實(shí)際工作接軌，做到有的放矢地學(xué)習(xí)，達(dá)到崗位能力培養(yǎng)要求。企業(yè)日常會(huì)計(jì)工作的程序?yàn)椋禾钪?、審核?huì)計(jì)憑證登記賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表。教師在進(jìn)行模塊教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)緊緊圍繞這一主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)到每個(gè)模塊在這一主線(xiàn)中的地位和作用。

第二，在模塊教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)“模塊”特點(diǎn)，緊緊圍繞本模塊的功能和作用展開(kāi)教學(xué)。應(yīng)以實(shí)務(wù)教學(xué)為主線(xiàn)，以技能培養(yǎng)為核心，教會(huì)學(xué)生怎樣做，理論知識(shí)穿插于操作之中，讓理論為實(shí)踐服務(wù)又指導(dǎo)于實(shí)踐。理論知識(shí)的講授以達(dá)到本模塊“需要和夠用”為標(biāo)準(zhǔn)。

第三，突出互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師可借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，精心編制多媒體課件，搜集一些資料，采用大量圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等多媒體元素，通過(guò)“想一想，練一練”等過(guò)程，逐步演示思維過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。互動(dòng)環(huán)節(jié)教師要由以“講”為主變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為主，學(xué)生要由以被動(dòng)“聽(tīng)”和“看”為主變?yōu)橐灾鲃?dòng)“想”和“做”為主。

第四，借助財(cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)室，合理利用有效資源，實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)和綜合技能實(shí)訓(xùn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能選擇一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)，以他們發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，經(jīng)過(guò)必要的增改，變成適合模塊教學(xué)的生動(dòng)案例。教學(xué)所采用的各種票據(jù)、憑證、賬簿、報(bào)表等也要力求以現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)工作中的實(shí)物為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行真實(shí)性教學(xué)，以體現(xiàn)“真實(shí)感”，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的目的在于：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們掌握每個(gè)專(zhuān)項(xiàng)的操作要領(lǐng)的同時(shí)，掌握一些會(huì)計(jì)和法規(guī)的基礎(chǔ)知識(shí)。綜合實(shí)訓(xùn)的目的在于讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作的流程及技能技巧，綜合運(yùn)用各專(zhuān)項(xiàng)技能，熟練地完成整個(gè)會(huì)計(jì)的核算過(guò)程。

六、小結(jié)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)分析范文第5篇

1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革與探索

本人認(rèn)為，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系上可以將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)劃分為三個(gè)層次，即單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、單元模塊實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，三個(gè)層次各有側(cè)重并互為補(bǔ)充。①單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)教學(xué)中的某些重點(diǎn)難點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)實(shí)訓(xùn)。目的是解決理論學(xué)習(xí)中的某一方面的實(shí)務(wù)操作問(wèn)題，這些問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是為以后的綜合實(shí)訓(xùn)做好鋪墊。這一層次的實(shí)訓(xùn)應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的進(jìn)度、難易程度及教學(xué)需要，由淺入深、有針對(duì)性地進(jìn)行，并貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。②單元模塊實(shí)訓(xùn)。單元模塊實(shí)訓(xùn)是以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識(shí)和技能的實(shí)際靈活應(yīng)用。模塊實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前沒(méi)有現(xiàn)存配套的科學(xué)合理的模塊實(shí)訓(xùn)教材，要求教師在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，根據(jù)不同單元模塊的特點(diǎn)自編單元化的實(shí)訓(xùn)教材（或?qū)嵱?xùn)講義）。例如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“會(huì)計(jì)核算程序”的教學(xué)中，教師就應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，從實(shí)操引出理論，從而導(dǎo)出各種核算程序的特點(diǎn)、記賬程序、優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，建立“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。③綜合實(shí)訓(xùn)。綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完主要專(zhuān)業(yè)課后，把相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通的一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。與單元模塊實(shí)訓(xùn)相比，它更系統(tǒng)、更全面、更有深度、內(nèi)容更廣泛。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上除常規(guī)業(yè)務(wù)外，還要考慮涉稅業(yè)務(wù)、外幣業(yè)務(wù)、報(bào)表分析業(yè)務(wù)以及管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生“審核、監(jiān)督、預(yù)測(cè)、決策”能力的培養(yǎng)。

2、實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革與探索

①完善校外實(shí)習(xí)的組織與管理。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)服務(wù)的需求特點(diǎn)，每個(gè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求是有限的，加上財(cái)務(wù)工作涉及企業(yè)的一些商業(yè)秘密，學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程又會(huì)占用企業(yè)會(huì)計(jì)人員的精力與時(shí)間等因素，使學(xué)生的校外實(shí)習(xí)所接觸業(yè)務(wù)十分有限，要建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地也十分困難。因此，在學(xué)校盡可能地與社會(huì)聯(lián)營(yíng)與企業(yè)協(xié)作建立校外實(shí)習(xí)單位組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種形式下的校外實(shí)習(xí)帶有明顯的分散性，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)效果如何難以把握，這就需要通過(guò)加強(qiáng)管理去了解，去監(jiān)督約束學(xué)生，以求取得良好的實(shí)習(xí)效果。針對(duì)分散式的校外實(shí)習(xí)，目標(biāo)管理是一種有效管理模式，通過(guò)實(shí)習(xí)前制訂詳細(xì)的計(jì)劃如實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)計(jì)劃書(shū)，實(shí)習(xí)報(bào)告等考核辦法，以及實(shí)習(xí)后要求學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出解決意見(jiàn)和辦法，認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告等考核方式來(lái)引導(dǎo)和約束學(xué)生。②加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程的控制與約束。負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理的學(xué)校有關(guān)部門(mén)人員應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通與協(xié)作，共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)、管理和考核，約束實(shí)習(xí)學(xué)生自我管理，保證校外實(shí)習(xí)效果。③改革考核方式，抓好實(shí)習(xí)后監(jiān)督。改革會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核方式迫在眉睫，相關(guān)職業(yè)院校應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，明確相應(yīng)的學(xué)分，以此提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。結(jié)論：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事會(huì)計(jì)工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的有效途徑。針對(duì)目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的更高需求，我認(rèn)為加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索具有十分重要的意義，讓學(xué)生在實(shí)踐的熔爐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、砥礪品質(zhì)、強(qiáng)化本領(lǐng)，是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的關(guān)鍵之舉，也是把職業(yè)會(huì)計(jì)教育做大做強(qiáng)的必然之路。

作者：胡言國(guó)