前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇班主任德育考核細(xì)則范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

班主任德育考核細(xì)則范文第1篇

〔中圖分類號(hào)〕 G631 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）15―0025―01

學(xué)校是道德教育的主陣地。實(shí)施道德教育，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)道德建設(shè)的認(rèn)識(shí)并協(xié)調(diào)社會(huì)、家庭建立三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，豐富道德教育的內(nèi)容，開展形式多樣的道德教育。要堅(jiān)持“全員育人、全程育人、全方位育人”的原則，樹立“人人都是德育對(duì)象，事事都是德育資源，處處都有德育工作”的理念，把學(xué)生思想道德建設(shè)工作放在德育工作的首位來抓，不斷拓寬渠道、挖掘資源、創(chuàng)新機(jī)制，將學(xué)生的思想道德教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀

清代著名的思想家龔自珍說：“士皆知恥，則國家永矣；士不知恥，為國之大恥。”可見，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、愛國情感關(guān)系到民族、國家的發(fā)展和興盛。班主任在班會(huì)上采取讓學(xué)生觀看先進(jìn)人物、英雄人物事跡的教學(xué)片，啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明白任何事情都要從小事做起，只要認(rèn)真過好每一天，學(xué)好每一門知識(shí)，自覺關(guān)心國家大事，關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)心身邊的人，才能逐漸樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、健全德育管理制度

1. 政教處要制定各種方案、細(xì)則、辦法，建立并完善班主任工作考核檔案，學(xué)生德育成績(jī)考核檔案以及各種記錄等，成立學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)常務(wù)委員會(huì)，以多渠道、多項(xiàng)措施促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。從而完善德育工作管理制度，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，使德育工作管理制度日趨規(guī)范化、合理化、科學(xué)化。

2. 實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)管理體制。學(xué)校德育工作能否有效得以實(shí)施，領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。提高德育領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍的整體水平，以師德、德育管理、觀念轉(zhuǎn)變、德育操作能力為抓手，切實(shí)提高德育領(lǐng)導(dǎo)的自身素質(zhì)和管理水平。

3. 選配優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，形成班主任聘任、培訓(xùn)、考核、評(píng)優(yōu)等制度。班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量，班主任素質(zhì)高低及其工作質(zhì)量好壞，直接影響到學(xué)生思想道德建設(shè)的成效。學(xué)校選配班主任老師應(yīng)堅(jiān)持政治思想素質(zhì)高，教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)這兩個(gè)原則，并在日常班級(jí)管理考核中不斷地完善班級(jí)管理考核細(xì)則和班主任量化考核細(xì)則，制定出科學(xué)合理的優(yōu)秀班主任評(píng)選細(xì)則和先進(jìn)班集體評(píng)選細(xì)則。

4. 嚴(yán)格師德考核，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制。學(xué)校通過學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)全體教職工進(jìn)行師德測(cè)評(píng)，根據(jù)教職工量化考核方案對(duì)教職工進(jìn)行實(shí)績(jī)考核。

5. 重視并開展教師心理健康教育工作。心理健康教育作為德育工作的一個(gè)重要載體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視。心理健康教師以集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主要形式。逐步建立一支師德高尚、愛崗敬業(yè)、專業(yè)能力強(qiáng)的心理健康教育隊(duì)伍。

6. 使團(tuán)隊(duì)活動(dòng)制度化，充分發(fā)揮團(tuán)員模范帶頭作用。通過對(duì)團(tuán)員及入團(tuán)積極分子的定期的團(tuán)校培訓(xùn)，來提高全體團(tuán)員的思想素質(zhì)，通過活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，不斷增強(qiáng)團(tuán)員的先鋒意識(shí)。

三、讓德育進(jìn)課堂，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)

把德育教育融入課堂教學(xué)之中，達(dá)到“以心育人”的目的。各任課教師在教學(xué)過程中滲透對(duì)學(xué)生的德育教育，備入教案，尤其是政治課教師，把學(xué)生的德育教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和高尚的道德情操，遵守社會(huì)公德和公共秩序，遵紀(jì)守法，積極與違法犯罪行為做斗爭(zhēng)，努力爭(zhēng)做一名文明、優(yōu)秀的中學(xué)生。

選派優(yōu)秀公安干警或其他司法人員擔(dān)任學(xué)校法制副校長(zhǎng)，保證每學(xué)期到校上法制教育課；為全校師生做一次法律知識(shí)講座，增強(qiáng)師生的法制意識(shí)，提高師生遵紀(jì)守法、護(hù)法的能力。

班主任德育考核細(xì)則范文第2篇

班主任績(jī)效考核主要分為月考核和學(xué)期考核。

月考核

1．年級(jí)部每天組織常規(guī)檢查，每周五將檢查結(jié)果報(bào)德育處。

2．德育處對(duì)各班隊(duì)進(jìn)行常規(guī)抽查，同時(shí)向值周校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、總務(wù)處等了解相關(guān)檢查結(jié)果。

3．年級(jí)部的檢查結(jié)果和有關(guān)部門的抽查結(jié)果相結(jié)合（各占50﹪），計(jì)算出各班主任的月考核得分（滿分為100分）。

4．月考核進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)：合格、不合格。

5．每周每個(gè)年級(jí)部評(píng)選出3個(gè)“優(yōu)秀班級(jí)”，每月每個(gè)年級(jí)部推出1個(gè)“窗口班級(jí)”，分別頒發(fā)獎(jiǎng)旗、獎(jiǎng)牌。

6．出現(xiàn)以下情況之一的，月考核視為不合格：

⑴家長(zhǎng)舉報(bào)班級(jí)管理混亂或師德失范且經(jīng)查屬實(shí)的；

⑵班級(jí)發(fā)生重大安全事故，經(jīng)調(diào)查班主任確應(yīng)負(fù)有主要責(zé)任的；

⑶本班學(xué)生有嚴(yán)重違紀(jì)行為的；

⑷其他經(jīng)學(xué)校校務(wù)會(huì)認(rèn)定應(yīng)列入的情況。

7．班主任因事因病請(qǐng)假期間，年級(jí)部與學(xué)校協(xié)調(diào)安排其他老師代班主任。學(xué)?？鄢嘀魅握?qǐng)假期間的津貼，由代班主任領(lǐng)取。

8．考核津貼發(fā)放方法：每年每班班主任有十個(gè)月的津貼，月考核合格發(fā)放當(dāng)月津貼200元，如出現(xiàn)一次不合格當(dāng)學(xué)期津貼減半發(fā)放。

學(xué)期考核

班主任工作學(xué)期考核主要從下面幾方面進(jìn)行：

一、月考核成績(jī)匯總

學(xué)期末，德育處對(duì)每個(gè)班主任的月考核得分進(jìn)行匯總，算出一學(xué)期的總分。

二、獎(jiǎng)勵(lì)加分

班隊(duì)、班主任、本班學(xué)生參加縣級(jí)以上（含縣級(jí)）各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，班主任撰寫的德育方面的經(jīng)驗(yàn)論文、學(xué)生的習(xí)作、書畫作品在縣級(jí)（含縣級(jí)）以上報(bào)刊發(fā)表，適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)加分（獲國家、省、市、縣、校級(jí)獎(jiǎng)或在國家、省、市、縣級(jí)報(bào)刊發(fā)表文章分別獎(jiǎng)勵(lì)5、4、3、2、1分；同一項(xiàng)目以最高級(jí)別計(jì)分，同一級(jí)別不累計(jì)加分）：

1．學(xué)生在縣以上（含縣級(jí)）競(jìng)賽中獲等級(jí)獎(jiǎng)；

2．班隊(duì)在縣以上（含縣級(jí)）競(jìng)賽中獲團(tuán)體獎(jiǎng)或受表彰；

3．學(xué)生撰寫的文章或書畫作品在縣以上報(bào)刊上發(fā)表；

4．班主任撰寫的班隊(duì)工作總結(jié)、論文或活動(dòng)方案設(shè)計(jì)在縣以上會(huì)議上交流、獲獎(jiǎng)，或在縣級(jí)以上報(bào)刊上發(fā)表；

5．參加學(xué)校、縣、市班會(huì)課比賽獲獎(jiǎng)。

三、評(píng)選“合格班隊(duì)”、“優(yōu)秀班隊(duì)”、“標(biāo)兵班隊(duì)”

德育處根據(jù)班主任月考核的總得分，加上獎(jiǎng)勵(lì)加分，算出每位班主任的綜合考核得分。學(xué)期末在每個(gè)年級(jí)部中綜合考核得分前四名的班隊(duì)，且具備以下條件中的兩項(xiàng)可以評(píng)為“優(yōu)秀班隊(duì)”：

1.有學(xué)生受到縣（含縣級(jí)）以上表彰。

2.積極完成學(xué)校交給的突擊性任務(wù)。

3.學(xué)生在各類競(jìng)賽中獲等級(jí)獎(jiǎng)。

4.班隊(duì)在有關(guān)競(jìng)賽中獲團(tuán)體獎(jiǎng)。

“優(yōu)秀班隊(duì)”中的前兩名，且具備以下條件——低年級(jí)具備條件中的1、5；中、高年級(jí)具備條件中的1、2、4、5或1、3、4、5的，方可被評(píng)為“標(biāo)兵班隊(duì)”：

1．語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科合格率達(dá)100%，優(yōu)秀率一、二年級(jí)達(dá)90%以上，三、四年級(jí)達(dá)80%以上，五、六年級(jí)達(dá)70%以上。除上述學(xué)科外，其它各學(xué)科合格率均達(dá)98%以上。

2．學(xué)生在縣以上（含縣級(jí)）競(jìng)賽中獲等級(jí)獎(jiǎng)。

3．班隊(duì)在縣以上（含縣級(jí)）競(jìng)賽中獲團(tuán)體獎(jiǎng)或受表彰。

班主任德育考核細(xì)則范文第3篇

    論文摘要:學(xué)生德育量化考核制度是在中職學(xué)校普遍實(shí)施的，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行考核的一種學(xué)生德育評(píng)價(jià)制度。在實(shí)踐中，很少有人對(duì)這種德育評(píng)價(jià)體制及其運(yùn)行中存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)、理論的考察。本文就該制度在運(yùn)行中存在的問題，完善辦法及其對(duì)德育的反饋功能的實(shí)現(xiàn)等展開論述。

                  學(xué)生德育量化考核制度概述

    (一)中職學(xué)校學(xué)生德育量化考核制度的含義和特征

    中職學(xué)校學(xué)生德育量化考核制度是對(duì)中職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行考核的一種制度。其運(yùn)行機(jī)制為:班主任與全體學(xué)生共同制定班規(guī)，并將班規(guī)與分?jǐn)?shù)掛鉤，學(xué)生違反某一班規(guī)扣相應(yīng)分?jǐn)?shù)，遵守特定的班規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)分?jǐn)?shù)。班干部負(fù)責(zé)登記學(xué)生的得分，并在學(xué)期末將每名學(xué)生得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)以此得來的分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生的操行等級(jí)。

    可見，中職學(xué)校學(xué)生德育量化考核制度有四個(gè)特征:(1)該制度的考核對(duì)象是中職生在日常學(xué)習(xí)生活中的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。(2)考核的方法是實(shí)施“記分制”。即將學(xué)生的行為規(guī)范與一定的分?jǐn)?shù)相對(duì)應(yīng)，違反(或遵守)某一細(xì)則扣除(或獎(jiǎng)勵(lì))一定的分?jǐn)?shù)，學(xué)生一個(gè)學(xué)期的得分為其德育分。(3)該制度參與和執(zhí)行的主體是學(xué)生自身。班級(jí)的全體學(xué)生共同制定考核的“行為標(biāo)準(zhǔn)”，班干部負(fù)責(zé)登記學(xué)生的德育量化分。(4)該制度是一種學(xué)生品德評(píng)價(jià)制度。學(xué)校將學(xué)生的德育量化考核的結(jié)果作為評(píng)定學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)操行等級(jí)的依據(jù)。

    (二)中職學(xué)校學(xué)生德育量化考核制度的功能

    中職學(xué)校學(xué)生德育量化考核制度的功能是指學(xué)生德育量化考核制度本應(yīng)具有的作用。中職學(xué)校學(xué)生德育量化考核制度作為評(píng)價(jià)中職學(xué)生思想品德的制度，通過設(shè)定學(xué)生的行為準(zhǔn)則，對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，當(dāng)學(xué)生的分?jǐn)?shù)被扣到一定程度時(shí)，就按照相關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)生實(shí)施一定的懲罰措施。因此，該制度具有以下功能:

    獎(jiǎng)懲功能《廣東省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》)第六條規(guī)定:成績(jī)考核包括學(xué)業(yè)成績(jī)和操行兩個(gè)方面……操行方面，對(duì)學(xué)生的思想品德、組織紀(jì)律等方面進(jìn)行考察評(píng)定?！兑?guī)定》第八條:操行評(píng)定分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，操行評(píng)定每學(xué)期或每學(xué)年進(jìn)行一次，畢業(yè)時(shí)進(jìn)行全面鑒定。操行評(píng)定不合格者，學(xué)校按照有關(guān)條款處理?？梢?，《規(guī)定》實(shí)際賦予了中職學(xué)校根據(jù)學(xué)生的操行評(píng)定結(jié)果對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)懲處和獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利。例如，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)校的《學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度實(shí)施細(xì)則》將“德育量化分90分以上”作為獲得“綜合獎(jiǎng)學(xué)金”、“單科獎(jiǎng)學(xué)金”、“文明學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”的必備條件。該校的《學(xué)生德育量化管理規(guī)定》第一條規(guī)定:學(xué)生每學(xué)期的德育量化總分為ioo分，每學(xué)期總分被扣10分以上者不能評(píng)為“三好學(xué)生”，操行不能評(píng)為甲等……德育量化被扣巧分者，給予警告處分;被扣20分者，給予嚴(yán)重警告處分;被扣25分者，給予記小過一次處分;被扣30分者，給予記大過一次處分;被扣35分者，給予留校察看的處分;被扣40分以上者，勸其退學(xué)?？梢姡新殞W(xué)生德育量化考核制度本身就具有獎(jiǎng)懲功能。

    評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、修正功能學(xué)生獲得的德育量化分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生品德的依據(jù)。學(xué)生所得的德育量化分?jǐn)?shù)高，說明學(xué)生遵守班規(guī);得分低，則說明學(xué)生未很好地遵守班規(guī)。獲得的評(píng)價(jià)不同，面對(duì)的結(jié)果也不同。得分高的學(xué)生，有機(jī)會(huì)獲得各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，而得分低的學(xué)生，就有可能得到警告、記小過等處罰。該制度針對(duì)學(xué)生不同行為采取不同的對(duì)待措施，使學(xué)生做出不同的反應(yīng)。該制度的獎(jiǎng)勵(lì)功能引導(dǎo)學(xué)生“趨利”，從而遵守行為規(guī)范。它的處罰功能引導(dǎo)學(xué)生“避害”，使學(xué)生盡量不違反班規(guī)。而該制度在對(duì)學(xué)生違規(guī)行為“扣分”的同時(shí)，也允許學(xué)生通過積極參加學(xué)校和班級(jí)的活動(dòng)、維護(hù)班級(jí)利益等行為來獲得加分，從而為違規(guī)學(xué)生提供“修正自己行為”的機(jī)會(huì)?？梢姡诘掠炕己酥贫韧庠趶?qiáng)制力的保障下，通過該制度的引導(dǎo)和修正功能，學(xué)生由被動(dòng)遵守班規(guī)變?yōu)橹鲃?dòng)、自覺地遵守班規(guī)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理、自我約束、自我提高。

    信息導(dǎo)向功能德育量化考核能為班主任進(jìn)行班級(jí)管理，有針對(duì)性地開展思想品德教育提供決策信息。由于班主任具有處罰學(xué)生的提議權(quán)，學(xué)生在班主任面前的表現(xiàn)會(huì)好很多。班主任僅憑自己的觀察并不能了解班級(jí)的真實(shí)情況。而德育量化考核制度每星期都能提供每個(gè)學(xué)生的德育量化分，這使得班主任能夠了解本班所有學(xué)生的具體表現(xiàn)，這就為班主任管理班級(jí)、采取相應(yīng)措施及針對(duì)某些學(xué)生開展思想道德工作提供了必要的信息。

        學(xué)生德育量化考核制度在運(yùn)行中存在的問題

    為了解中職學(xué)校學(xué)生德育量化考核制度的運(yùn)行狀況，筆者對(duì)所在學(xué)校對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的班主任和學(xué)生進(jìn)行了訪談。通過訪談了解到，德育量化考核制度的嚴(yán)格執(zhí)行確實(shí)能起到加強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我約束、自我修正的作用，但是也存在一些問題。

    德育量化考核的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一為了便于德育量化考核制度的實(shí)施，我校專門制定了《學(xué)生德育量化管理規(guī)定》，對(duì)學(xué)生“加分”和“扣分”的范圍進(jìn)行了規(guī)定。但在實(shí)踐中，不少班主任擴(kuò)大了德育量化考核制度的考核范圍。他們一般是借鑒其他班級(jí)的班規(guī)，然后結(jié)合本班的實(shí)際情況，與全班學(xué)生一同制定本班的班規(guī)，以此作為本班德育量化考核的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。因此，不同班級(jí)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，但得到相同德育量化分的學(xué)生面臨的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)是一致的，這可能會(huì)導(dǎo)致該制度執(zhí)行的不公平。

   德育量化考核制度的獎(jiǎng)懲功能與其他功能沒有得到均衡發(fā)揮在教學(xué)實(shí)踐中，有些班主任過分強(qiáng)調(diào)德育量化考核制度的獎(jiǎng)懲功能，而忽視德育量化考核制度的信息導(dǎo)向功能和引導(dǎo)、修正功能。學(xué)生的德育量化分很容易就被扣到很低，很快到了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰的地步。這樣，德育量化考核制度就被異化為對(duì)學(xué)生的一種外在強(qiáng)制力。而中職學(xué)生處于“心理逆反期”，一旦對(duì)德育量化考核制度產(chǎn)生抗拒心理，德育量化考核制度就很難再被學(xué)生自覺遵守和執(zhí)行。

  德育量化考核制度在各年級(jí)的作用不同在訪談中筆者了解到，學(xué)生德育量化考核制度在一年級(jí)執(zhí)行得最好，二年級(jí)就漸漸不起作用了，到了三年級(jí)就幾乎不被執(zhí)行了。德育量化考核制度在同一個(gè)班級(jí)并沒有得到持續(xù)執(zhí)行，尤其是其懲罰功能沒有得到真正實(shí)現(xiàn)。表現(xiàn)在:(1)學(xué)校由于某些原因未嚴(yán)格執(zhí)行德育量化考核制度，影響了德育量化考核制度的執(zhí)行。班主任從嚴(yán)肅班規(guī)、加強(qiáng)管理的角度，要求學(xué)校對(duì)嚴(yán)重違規(guī)、德育量化分被扣很多的學(xué)生采取一定的處罰措施，比如勸其退學(xué)。而學(xué)校往往從學(xué)校招生困難、人際關(guān)系等角度考慮，并不對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)懲罰措施。這在客觀上影響了班主任執(zhí)行德育量化考核制度的積極性。(2)班主任在執(zhí)行德育量化考核制度過程中執(zhí)行力度減弱。盡管德育量化考核制度的執(zhí)行主體是班干部，但班主任所起的作用絕對(duì)不可忽視。如果班主任不支持班干部登記學(xué)生的違反班規(guī)行為，班干部就很難執(zhí)行下去，因?yàn)閳?zhí)行容易得罪人。班主任執(zhí)行德育量化考核制度的積極性往往會(huì)受到某些因素的影響，或者基于某些原因決定不支持班干部登記或不處罰德育量化分?jǐn)?shù)很低的學(xué)生。這就使得德育量化考核制度的懲罰功能得不到發(fā)揮。學(xué)生自然就不怕違紀(jì)被紀(jì)錄了。這樣，德育量化考核制度在某些班級(jí)就慢慢執(zhí)行不下去了。(3)德育量化考核制度的執(zhí)行主體—班干部，在執(zhí)行德育量化考核制度中存在不少問題。他們基于自身利益的考慮，往往對(duì)某些學(xué)生的違反班規(guī)行為不登記或忘記登記。這些行為，會(huì)引起其他學(xué)生的抵觸情緒，從而影響德育量化考核制度的執(zhí)行。(4)三年級(jí)的不少學(xué)生出去實(shí)習(xí)或者申請(qǐng)?zhí)崆肮ぷ鳎粋€(gè)班留下的學(xué)生不多，客觀上無法執(zhí)行德育量化考核制度。

    德育量化考核制度自身的局限性也影響其功能的發(fā)揮(1)班干部對(duì)違紀(jì)行為登記范圍有限。班干部作為德育量化分的登記者，其更重要的角色是學(xué)生。班干部上課認(rèn)真聽講時(shí)，無法顧及到其他學(xué)生的私下違規(guī)行為，如偷偷看小說、玩手機(jī)等。然而，學(xué)生在校時(shí)間有一半都是在課堂上度過的。因此，中職學(xué)校的德育量化考核制度的局限性是非常明顯的。這種局限性自然影響德育量化考核制度的功能發(fā)揮。(2)該制度考察學(xué)生的行為，而無法考察學(xué)生行為的動(dòng)機(jī)。有的學(xué)生純粹為了加分而參加各種活動(dòng)，行為具有明顯的功利性。

      確保學(xué)生德育量化考核制度有效運(yùn)行的必要措施

    學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生德育量化考核制度的懲罰措施由于學(xué)校在執(zhí)行德育量化考核制度時(shí)考慮了許多制度外的因素，該制度往往沒有被嚴(yán)格執(zhí)行，從而影響了運(yùn)行效果。具體影響包括:(1)影響班主任貫徹德育量化考核制度的積極性。班主任提議處罰不守班規(guī)的學(xué)生時(shí)，學(xué)校不處罰，班主任的班級(jí)管理工作不好做，在學(xué)生中的威信受損，班主任對(duì)德育量化考核制度的執(zhí)行積極性就會(huì)受到影響。(2)降低了德育量化考核制度在學(xué)生心中的威信。如果學(xué)生違紀(jì)而沒有受到相應(yīng)的處罰，學(xué)生對(duì)德育量化考核制度的懲罰功能就不在乎，這將導(dǎo)致該制度形同虛設(shè)。因此，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生德育量化考核制度的執(zhí)行力度，不能考慮太多制度外的因素而影響該制度的嚴(yán)格執(zhí)行。同時(shí)，中職學(xué)校也要制定統(tǒng)一的德育量化考核制度執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，以免出現(xiàn)不同班級(jí)的學(xué)生違紀(jì)程度不一樣但卻受到相同處罰的情形，以實(shí)現(xiàn)該制度執(zhí)行的公正性。

班主任德育考核細(xì)則范文第4篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；班主任；德育；學(xué)生管理

班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，班里的每一個(gè)學(xué)生都是一座未知的山峰，要了解走進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的內(nèi)心世界需要無限的愛心、耐心和如針般的細(xì)心，一句話，在職教學(xué)校要帶出一個(gè)班風(fēng)良好的班級(jí)，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不可能做到的。下面就從幾個(gè)方面談?wù)劼殬I(yè)學(xué)校的班主任德育教育的幾點(diǎn)感悟。

一、用愛融化中職學(xué)生的心

沒有愛的教育是沒有靈魂的教育，沒有愛就沒有責(zé)任感。再好的教育方法，再好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是教師教書育人的動(dòng)力基礎(chǔ)和最美得語言。作為班主任應(yīng)該有博大的愛、無私的愛和真誠的愛。要把自己的愛撤向每一位學(xué)生。要用火熱的愛去熔化冰凍而消沉的心靈，用愛去溫暖去撫平心靈的創(chuàng)傷，讓每個(gè)學(xué)生都在愛的陽光下健康成長(zhǎng)。一個(gè)沒有愛心的班主任，就不會(huì)教出有愛心的學(xué)生就不會(huì)形成一個(gè)充滿愛的集體。一個(gè)沒有愛的集體就會(huì)是一盤散沙。

讓學(xué)生在老師愛的陽光沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧闀灾岳?，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才嚴(yán)格要求。另外，更重要的一點(diǎn)是，要為學(xué)生提供更多平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受快樂體會(huì)成功。

二、良好教學(xué)評(píng)價(jià)能提高班主任德育教育效果

注意評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，對(duì)于班內(nèi)表現(xiàn)出色的學(xué)生要大力表揚(yáng)，包括以精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，推薦其當(dāng)三好生、優(yōu)秀生，召開班內(nèi)表彰會(huì)表彰他們的事跡，宣傳欄張貼他們的光榮事跡，還可用班費(fèi)購買一些獎(jiǎng)品進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)有損班級(jí)形象、不利實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的學(xué)生，根據(jù)其認(rèn)識(shí)問題態(tài)度和實(shí)際導(dǎo)致的結(jié)果先說服開導(dǎo)，后酌情處罰，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通一起教育，防止惡性循環(huán)。在班級(jí)管理中，要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班委干部隊(duì)伍，從思想水平、工作能力、學(xué)習(xí)方法等方面加以引導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)工作，挑起重?fù)?dān)。班主任要深入班級(jí)有關(guān)組織和非正式群體，加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)友誼，走訪宿舍，問寒問暖，縮短師生距離，使班級(jí)成為一個(gè)祥和的大家庭。

三、中職學(xué)校要大力加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

第一，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的作風(fēng)建設(shè)，切實(shí)樹立起服務(wù)即管理意識(shí)。要求做一個(gè)有思想的班主任，做一個(gè)主動(dòng)走近學(xué)生的班主任，做一個(gè)真誠的班主任，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的班主任。

第二，強(qiáng)化常規(guī)管理，規(guī)范班級(jí)管理的流程。以落實(shí)《班主任日常工作手冊(cè)》為基礎(chǔ)。明確班級(jí)工作日常規(guī)、周常規(guī)、月常規(guī)、期初期中期末常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)。重視督查，規(guī)范班級(jí)管理。

第三，以《班主任量化考核細(xì)則》為杠桿，突出過程管理和考核，把班主任常規(guī)工作落實(shí)情況納入班主任考核。

第四，抓好班主任學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高班主任自身素質(zhì)。以培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型”班主任為目標(biāo)，采取多種措施加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作，提高班主任管理能力。

第五，強(qiáng)化學(xué)生處人員的分工，進(jìn)一步明確工作職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生處人員的工作積極性和主動(dòng)性。

第六，協(xié)助團(tuán)委指導(dǎo)學(xué)生會(huì)工作，安排組織好全校學(xué)生課余生活，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部培養(yǎng)，發(fā)揮共青團(tuán)模范帶頭作用。

四、開展好中職學(xué)校班主任工作必須嚴(yán)肅紀(jì)律

第一，明確獎(jiǎng)懲制度，例如在考勤方面，堅(jiān)持每月獎(jiǎng)勵(lì)全勤的學(xué)生，對(duì)于遲到的學(xué)生則要求他們?yōu)榘嘧鲆患檬?。第二，建立正確的輿論導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用。根據(jù)班級(jí)的德育目標(biāo)及出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)了一些論題，利用班會(huì)課讓學(xué)生進(jìn)行討論并根據(jù)討論的情況給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，令學(xué)生通過討論進(jìn)行自我教育和相互教育。第三，充分發(fā)揮班干部的紐帶作用。要全面了解班級(jí)的情況，有針對(duì)性地開展德育工作，少不了一群得力的班干部的支持。要得到班干部的支持必須有民主的作風(fēng)，讓班干部有足夠的自去完成各項(xiàng)任務(wù)，多給他們一些鼓勵(lì)和支持，幫助他們樹立威信。第四。正確處理學(xué)生的違紀(jì)行為。處理違紀(jì)行為的關(guān)鍵在于讓學(xué)生知錯(cuò)，改錯(cuò)并給其他學(xué)生以警示的作用。促進(jìn)學(xué)生改正錯(cuò)誤，也為了讓其他學(xué)生引以為鑒，給予班不遵守紀(jì)律的學(xué)生以警告處分。

五、形式多樣的開展中職學(xué)校班主任德育工作

每學(xué)期開學(xué)之初要用學(xué)生喜聞樂見的方式開展上述常規(guī)制度、細(xì)則、措施等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，例如，學(xué)生閱讀和教師講解相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，書本學(xué)習(xí)和墻報(bào)宣傳相結(jié)合，抽查學(xué)習(xí)和普查學(xué)習(xí)相結(jié)合，有獎(jiǎng)學(xué)習(xí)和無獎(jiǎng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，主題班會(huì)和娛樂活動(dòng)相結(jié)合，例如我班開展了聯(lián)歡會(huì)、辯論式主題班會(huì)，常規(guī)考試知識(shí)競(jìng)賽，班級(jí)管理意見征集活動(dòng)，評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)獲得者上榜公布，小組、宿舍、班級(jí)日?？己松习窆??？傊⑺枷虢逃谪S富多彩的教育方式和活動(dòng)之中。

六、以活動(dòng)為載體提升班集體凝聚力和活力

班主任德育考核細(xì)則范文第5篇

以堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)我校穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，秉承和堅(jiān)持“好學(xué)上進(jìn)，自強(qiáng)不息”的校訓(xùn)，倡導(dǎo)和培育“尊重、文明、守紀(jì)、進(jìn)取”的優(yōu)良校風(fēng)，以使學(xué)生“成人、成才、成功”的育人觀和“實(shí)施四項(xiàng)(尊重教育、情感教育、思想教育、開放教育)教育”、“堅(jiān)持八個(gè)體現(xiàn)(以人為本，育人為本;德育為首，五育并舉;依法治校，以德治校;規(guī)范管理，開放辦學(xué);)”的辦學(xué)理念，熔鑄“理解、尊重，寬容、謙讓，正氣、好學(xué)，文明、善良”的四中精神，不斷探索教育及管理經(jīng)驗(yàn)，全面做好學(xué)生的思想教育及管理工作，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，把我校建設(shè)成為有特色區(qū)域名校。

二、工作要點(diǎn)

1、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新學(xué)期學(xué)校工作指導(dǎo)思想(以人為本，抓好兩支隊(duì)伍建設(shè)，自強(qiáng)不息，創(chuàng)建區(qū)域特色名校)，使之成為班主任工作的核心理念。進(jìn)一步落實(shí)工作方法和獎(jiǎng)懲辦法，用好《班級(jí)、班主任量化細(xì)則》，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善可持續(xù)發(fā)展的、具有我校特色的班主任培養(yǎng)體制。組織班主任聽取優(yōu)秀班主任的報(bào)告，到教育先進(jìn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)魏書生《班主任工作漫談》，領(lǐng)會(huì)與應(yīng)用先進(jìn)的班主任工作理論和方法。各年級(jí)通過“班主任工作交流、班主任論壇、班主任集體備課”等形式相互學(xué)習(xí)、資源共享、共同提高，并且著力培養(yǎng)優(yōu)秀班主任、學(xué)者型班主任、名班主任，抓好班主任“三個(gè)一工程”即一個(gè)班會(huì)設(shè)計(jì)、一個(gè)班會(huì)課件、一堂好的班會(huì)課。進(jìn)一步落實(shí)《學(xué)生量化管理實(shí)施細(xì)則及基礎(chǔ)素養(yǎng)評(píng)定方案》，使其成為班級(jí)管理工作的規(guī)范性操作方法和有效地績(jī)效手段。

2、把校園文化建設(shè)與學(xué)校的德育與管理結(jié)合起來，下大力氣抓常規(guī)管理，組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，在日常工作中落實(shí)各項(xiàng)管理制度，抓衛(wèi)生、著裝、禮儀、兩操、升旗、主題班會(huì)、課堂秩序、各種活動(dòng)等外部形象，形成學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“校訓(xùn)”、“校風(fēng)”、“學(xué)生誓詞”和我們推崇的“四中精神”的理解和深化，在我們的各項(xiàng)工作中做到“人人、時(shí)時(shí)、處處、事事”有德育，使豐厚的精神文化成為支持學(xué)生做好一切工作的原動(dòng)力。編制班級(jí)任務(wù)安排表，做到班級(jí)“人人有事做，事事有人做”。