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開題報告的建議和意見范文第1篇

博士學位論文開題報告是開展學位論文工作的基礎，是保證學位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

開題報告是博士生在導師指導下撰寫并由導師審查批準的學術文件。準備開題過程是導師對博士生進行課題指導的重要步驟，也是師生在所選課題范圍內(nèi)共同切磋，整理、確定論文思路及主線的重要科學活動。

開題報告是博士生向由本學科專家組成的評審小組匯報博士學位論文的選題依據(jù)、研究內(nèi)容及研究方案等，即匯報博士學位論文“為什么做？做什么？怎么做？”。由本學科專家進行集體審議，檢查學位論文選題是否正確、研究內(nèi)容是否恰當、研究方案是否合理，同時也檢查博士生對擬進行的研究題目理解是否深入、對相關研究領域研究現(xiàn)狀了解是否全面、為進行課題研究所做的主觀與客觀上的準備是否充分等。在此基礎上，評審專家還將從不同側(cè)面、不同角度對論文的科學思路、研究方法等重要問題提供咨詢、建議和幫助，使論文工作的方向、內(nèi)容和方案更為合理。

二、開題報告工作安排

1、博士生必須將學位論文開題報告書面材料提交導師審閱，經(jīng)導師同意后，方可進行口頭報告。

2、由各博士點組織本學科及相關學科的博導、教授5～7人，組成開題報告評審小組，聽取博士研究生的口頭報告，并對報告內(nèi)容進行評議審查。

3、博士學位論文開題報告的時間由博士生導師根據(jù)博士生工作進度情況確定，但一般應于入學后的第三學期結(jié)束前完成，最遲應于第四學期結(jié)束前完成。

三、開題報告的內(nèi)容

1、課題來源及研究的目的和意義；

2、國內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析；

3、主要研究內(nèi)容；

4、研究方案；

5、進度安排，預期達到的目標；

6、為完成課題已具備和所需的條件和經(jīng)費；

7、預計研究過程中可能遇到的困難和問題以及解決的措施；

8、主要參考文獻。

四、對開題報告的要求

1、在掌握大量有關文獻資料的基礎上，對國內(nèi)外在該研究方向上（特別是學科前沿）的研究動態(tài)、近年來取得的主要進展、主要研究方法及已有成果進行全面的介紹和分析，對引用的文獻和論述要準確注明出處。

2、明確闡明課題研究的目的和課題的理論水平及實際意義。

3、閱讀的主要參考文獻應在50篇以上，其中外文資料不少于二分之一，參考文獻中近五年內(nèi)發(fā)表的文獻一般不少于三分之一，且必須有近二年內(nèi)發(fā)表的文獻資料。教材、技術標準、產(chǎn)品樣本等一般不應列為參考文獻。

4、開題報告應以正規(guī)答辯的方式進行。博士生進行口頭報告的時間應不少于30分鐘，書面報告的字數(shù)應不少于1.5萬字。

五、評審工作

1、開題報告的評議結(jié)果為通過或不通過?？陬^報告及答辯結(jié)束后，評審小組應舉行內(nèi)部會議討論是否準予通過，并對通過的報告提出補充、修正意見。

2、開題報告結(jié)束后，評議小組要填寫《博士學位論文開題報告評議結(jié)果》并上報各院（系），內(nèi)容包括論文選題的合理性、可行性及對文獻綜述、博士生的工作能力等方面的評議。:

3、對通過的開題報告，博士生應根據(jù)評審小組的意見進行修改，經(jīng)導師審閱通過后，交院（系）研究生秘書保存。研究生院定期組織專家小組對開題報告進行抽查。

4、未通過者必須在三個月內(nèi)再次進行開題報告。第二次學位論文開題報告仍未通過者，將按《哈爾濱工業(yè)大學研究生學籍管理實施細則》第22條規(guī)定進行處理。

5、博士生在申請博士學位時提交的博士學位論文，其研究方向和主要內(nèi)容應與開題報告基本一致。論文的主要研究方向有變動時，必須重新進行開題報告。

開題報告的建議和意見范文第2篇

關鍵詞：畢業(yè)設計；改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0090-02

畢業(yè)設計是工科專業(yè)的重要實踐環(huán)節(jié)，大約占總實踐學分的27%。石油工程專業(yè)的畢業(yè)設計要求學生在規(guī)定的15周內(nèi)，獨立完畢業(yè)論文。首先是指導教師申報畢業(yè)設計題目，當然如果有合適的題目學生也可以自主申報；接著畢業(yè)生和畢業(yè)設計指導教師雙向選擇確定畢業(yè)設計題目；然后是學生在兩周內(nèi)獨立完成與畢業(yè)設計題目相關的外文文獻的翻譯，外文原文不少于2萬字符，譯文不少于1萬字；接著學生在指導教師的指導下，查閱國內(nèi)外與所做課題有關的文獻資料，并進行消化吸收、分析歸納，利用兩周時間完成開題報告；然后在教師指導下，進行設計或?qū)嶒灩ぷ?，并在?guī)定時間內(nèi)完成論文的編寫；最后，經(jīng)指導老師和評閱老師評審通過的論文就可以參加答辯。筆者自2009年以來連續(xù)指導了五屆石油工程專業(yè)的畢業(yè)設計，明顯感覺畢業(yè)設計質(zhì)量不盡如人意，具體表現(xiàn)主要有基礎理論與知識不扎實、論文重復率偏高、編程論文比例逐年降低等。管理、教師及學生三個方面的原因都導致畢業(yè)設計質(zhì)量的下降[1-4]，管理方面存在重形式輕內(nèi)容、重過程輕結(jié)果的問題，教師方面存在選題不恰當、不負責的問題，學生方面由于生源的變化以及社會大環(huán)境而導致學習積極性不高、抄襲成風等問題。針對造成畢業(yè)設計質(zhì)量下降的這些原因，狠抓選題、開題、中期檢查以及答辯環(huán)節(jié)，保證畢業(yè)設計質(zhì)量。

一、嚴格畢業(yè)設計選題

為了選出適合于培養(yǎng)目標為高級應用型人才的石油工程專業(yè)的畢業(yè)設計題目，避免以往的題目重復率高、內(nèi)容偏多、難度較大的問題，在畢業(yè)設計選題時，石油工程系首先組織指導教師學習學校和學院有關畢業(yè)設計的管理文件，領會文件的精神，結(jié)合石油工程系的實際，組織編寫了石油工程專業(yè)畢業(yè)設計選題指南，分指導教師版和學生版。指導教師版指南詳細指出了每個老師可以申報的題目方向和數(shù)量，要求了內(nèi)容和題目與往屆的重復率；同時，對題目的內(nèi)容和深度也做了明確的要求，最后詳細圖解了在畢業(yè)設計管理系統(tǒng)中申報課題的過程。學生版選題指南主要圖解在系統(tǒng)中選題的過程，特別強調(diào)不能跨專業(yè)方向選題。在指導教師申報完題目后，系上審核環(huán)節(jié)主要關注題目的重復率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專業(yè)方向。對不符合我校石油工程專業(yè)培養(yǎng)目標的、雖來源于現(xiàn)場但題目偏難內(nèi)容偏多的、內(nèi)容與往屆重復等情況的題目則退回指導老師重新申報題目，直到題目符合人才培養(yǎng)目標。在學生選題前，舉行了石油工程專業(yè)畢業(yè)設計動員會，學院主管領導從畢業(yè)設計的目的、意義等方面對全體畢業(yè)設計學生進行了動員；石油工程系采用實例詳細介紹了選題過程和步驟，特別強調(diào)不能跨方向選題等注意事項。最后，學生在網(wǎng)上選題后，指導老師在網(wǎng)上確認，系上進行二次審核，主要看是否有跨方向選題。

石油工程2013屆畢業(yè)設計采用上述選題過程進行選題，指導教師申報的題目合格率達到90%，學生錯選率不到10%，未出現(xiàn)過難和過寬的題目。

二、規(guī)范開題答辯

2013屆石油工程專業(yè)共有414位學生獲準進入了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，按重慶科技學院實踐教學規(guī)范及石油工程系石油工程專業(yè)2013屆畢業(yè)設計工作計劃，開題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導老師和畢業(yè)設計學生意見的基礎上，石油工程系制定了開題答辯方案，并傳達到所有畢業(yè)設計指導教師和畢業(yè)設計學生，同時做好開題答辯準備。

由于是首次搞開題答辯，因此隨機抽取了畢業(yè)生總數(shù)的20%分油藏、鉆井和采油三個組進行答辯。答辯分兩個階段：匯報和提問。在匯報階段，畢業(yè)生從目的意義、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、主要內(nèi)容、工作條件和工作計劃等方面闡述自己的課題；在提問階段，答辯老師著重從題目的適用性、國內(nèi)外現(xiàn)狀的闡述、內(nèi)容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學生進行交流，針對性地提出建設性的修改建議和意見?？偣灿?2位畢業(yè)生參加了開題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究內(nèi)容的有20名。同時，未參加答辯的學生也按時完成了開題報告，做好了開題答辯的準備。通過開題答辯，使學生能及時與指導老師協(xié)商，完善題目和內(nèi)容，理清工作思路，保證了后續(xù)設計工作的順利進行。

三、中期檢查

2013屆畢業(yè)設計在中期檢查時，發(fā)現(xiàn)了進度滯后、題目寬、內(nèi)容多、難度大以及實驗條件不滿足等問題，分別采取強化指導、調(diào)整題目和內(nèi)容、補貼實驗課題經(jīng)費的方法來解決，保證了畢業(yè)設計的按時完成。

四、嚴格評閱

2013屆畢業(yè)設計論文評閱采取“雙盲評閱、異人評審”模式。在開展評閱前，石油工程系制定了2013屆石油工程專業(yè)畢業(yè)設計答辯方案，詳細規(guī)定了畢業(yè)論文的評閱標準、時間節(jié)點等，并傳達到所有的畢業(yè)設計指導老師和畢業(yè)設計學生。評閱的具體做法為：答辯前一周，學生提交隱去指導老師和畢業(yè)設計學生信息的論文，然后指導教師在畢業(yè)設計系統(tǒng)中評審“雙隱”的畢業(yè)論文，只有指導老師評閱成績大于等于60分的論文才能進入下一個環(huán)節(jié)――交叉評閱。在交叉評閱前，系上根據(jù)每個課題的具體學科方向，在系統(tǒng)中預先指定研究方向與課題相同或相近的老師作為論文評閱老師，只要需要評閱的論文通過指導老師評閱，交叉評閱老師就會在畢業(yè)設計系統(tǒng)看到相關論文。交叉評閱根據(jù)學校實踐教學規(guī)范的具體要求，從完成的工作與任務書的符合度、工作量、內(nèi)容深度和廣度以及格式的規(guī)范性等方面對看到“雙隱”論文進行評閱，給出恰當?shù)脑u語和成績，只有評閱成績?yōu)?0分及以上的論文才能進入答辯前的預審階段。這種評閱方式，避免了評閱時指導老師的干擾，保證了評閱結(jié)果的客觀公正。

交叉評閱結(jié)束后，2013屆畢業(yè)設計學生有34位同學的論文未通過交叉評閱，不能進入答辯環(huán)節(jié)。

五、改革答辯

答辯是畢業(yè)設計質(zhì)量控制的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。往屆答辯時，自己指導的學生在老師所在的答辯組答辯，答辯多媒體和畢業(yè)論文上都有指導老師姓名，存在一定干擾因素。因此，2013屆答辯總的原則為“匿名答辯、異組答辯”，匿名答辯要求學生答辯時所用的材料（畢業(yè)論文和匯報多媒體）必須隱去指導老師姓名；異組答辯是指學生只能在非指導老師所在的答辯組答辯。答辯分組時，采用按方向分組原則，不管指導老師的學科方向，只認畢業(yè)設計課題本身的學科方向，按課題學科方向分組，同時盡量避免分到指導老師所在的答辯組。在答辯前，系上組織人員進行二次形式復查，對照學校關于工科畢業(yè)論文的格式要求，對提交的“雙隱”論文進行格式審查，格式規(guī)范的論文則直接進入答辯分組環(huán)節(jié)，格式嚴重不規(guī)范或未進行“雙隱”的論文直接判定為不合格，進入補答辯。答辯時，答辯學生用多媒體從緒論、主要工作、結(jié)論等幾方面闡述論文的主要內(nèi)容，限時8分鐘；然后答辯組就論文本身以及相關專業(yè)知識提5～8個問題，答辯學生即時回答，答辯組根據(jù)回答情況并結(jié)合論文本身給出答辯成績。在答辯過程中，答辯小組秘書對論文進行一致性檢查，檢查完成的內(nèi)容與任務書內(nèi)容的一致性，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不符則立即停止答辯并視為不通過。同時，如果發(fā)現(xiàn)答辯材料未進行了匿名處理，則直接進入二次答辯。

2013屆石油工程畢業(yè)設計答辯前，有10位同學未通過石油工程系組織的形式審查，共有370位學生進入了答辯環(huán)節(jié)。經(jīng)過兩批次共計4天時間的答辯，油藏有4人、采油5人、鉆井14人共有23位學生未通過首次畢業(yè)設計答辯，其中包括3位未對答辯材料進行匿名處理的畢業(yè)生。隨后組織了兩次補答辯，最終有8位同學未通過畢業(yè)設計答辯，未按時取得畢業(yè)資格。

六、結(jié)束語

畢業(yè)生質(zhì)量的高低與畢業(yè)設計的好壞息息相關，畢業(yè)設計質(zhì)量的提高是一個漫長的過程，需要從現(xiàn)在開始，持之以恒地常抓不懈，才能逐年提高畢業(yè)設計質(zhì)量。同時，畢業(yè)設計質(zhì)量的高低不能僅靠指導老師，它需要學校、學院、系、指導老師和學生的相互協(xié)作才能實現(xiàn)。對學校層面，首先應該保證生源，重點嚴格控制轉(zhuǎn)入石油工程專業(yè)學生的質(zhì)量和數(shù)量，要讓學生一進校就養(yǎng)成良好的學習習慣、找到適合的學習方法、樹立正確的學習目標；從學院層面來說，嚴格執(zhí)行畢業(yè)設計標準，強力推進畢業(yè)設計改革，改變畢業(yè)設計百分百通過的現(xiàn)實，同時，加強對駐地子弟和石油子弟的管理；對系上層面來說，加強過程控制，嚴格答辯環(huán)節(jié)，及時堵住各個環(huán)節(jié)存在的漏洞；對指導教師來說，要從學生的前途和學校的聲譽出發(fā)，從嚴要求，堅決將濫竽充數(shù)的學生擋在校門之內(nèi)。只要這四個層面都做好了，畢業(yè)設計的質(zhì)量就會上一個新臺階。

參考文獻：

[1]肖丙剛，王秀敏，趙吉祥.本科生畢業(yè)設計存在的問題及其對策探討[J].中國電力教育，2009，（144）.

[2]方振江.地方高校提高本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的思考[J].福建高教研究，2009，（4）.

開題報告的建議和意見范文第3篇

論文關鍵詞：畢業(yè)設計；教學質(zhì)量；創(chuàng)新機制；實踐成果

土木工程是當前中國一個十分活躍的工程領域，城鎮(zhèn)建設和社會面貌變化與其密切相關，社會對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)寄予了厚望。大學本科最后一學期的畢業(yè)設計具有舉足輕重的地位，是檢驗學生運用專業(yè)知識解決工程問題能力的平臺，具有很強的實踐性。近幾年來同濟大學土木工程學院建筑工程系肩負社會責任，大力投入師資和經(jīng)費，實施教學改革，進行畢業(yè)設計教學質(zhì)量保證與創(chuàng)新體系建設，取得了豐碩成果，被評為上海市教學成果二等獎。本文介紹了畢業(yè)設計創(chuàng)新體系建設方面的一些做法。

一、畢業(yè)設計教學指導思想方面的創(chuàng)新

(一)對畢業(yè)設計教學重要性的認識

1．畢業(yè)設計是學生在校學習的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計是學生運用專業(yè)知識解決工程問題的一個極其重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)知識與工程實踐相融合的重要平臺，是培養(yǎng)應用型人才的重要手段。這一階段的教學不僅能對學生的專業(yè)知識學習進行全面的考察和鞏固，而且還在擴大學生知識面，掌握新技術、新材料、新設備，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成獨立思考和邏輯思維的習慣，激發(fā)對未來專業(yè)工作領域的“實戰(zhàn)”欲望，甚至在培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，與其他教學環(huán)節(jié)相比都有著不可替代的作用。在這樣的認識前提下，就要求教和學的主體——教師和學生在思想上高度重視，在教學內(nèi)容的組織上精心安排，教學過程上嚴謹務實。

2．畢業(yè)設計是連接學生在校學習階段與就業(yè)工作階段的橋梁。如果說高等教育使畢業(yè)生獲得了成為一個合格的高技術勞動者的“上崗證”，那么，可以說高質(zhì)量的畢業(yè)設計學習成果就是畢業(yè)生獲得良好就業(yè)機會的“敲門磚”。目前，畢業(yè)生就業(yè)形勢發(fā)生了很大變化，社會對畢業(yè)生的要求也不僅僅局限于專業(yè)方面，而是對其工作能力、個人綜合素質(zhì)等方面都提出了更高的要求。工作單位往往根據(jù)自身利益的需要，要求畢業(yè)生能獨立工作，盡量縮短“適應期”。一個看似不盡合理的“需方市場”客觀上也迫使對土木工程專業(yè)人才教育方式和教育理念的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的結(jié)果之一就是：畢業(yè)設計教學階段在某種程度上具備了部分“就業(yè)前期培訓”的職能。

因此，畢業(yè)設計教學還應該培養(yǎng)學生兼容并蓄的開放觀念、積極向上的工作態(tài)度、認真負責的職業(yè)素質(zhì)、求真務實的工作方法、分工協(xié)作的團隊精神等，使學生走向社會后，能更好地適應工作環(huán)境。

(二)對建立創(chuàng)新機制必要性的認識

1．畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要平臺。隨著新世紀的到來，一個以知識為基礎的競爭與合作并存的全球經(jīng)濟正在形成?？萍嫉母偁帉嵸|(zhì)是知識的創(chuàng)新與運用能力的競爭。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高等教育的主要目標之一。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不能僅僅是口號，而應該是實實在在的實踐活動。基礎理論課和專業(yè)課教學的特點是“教”和“學”，其教學目的是讓學生打好基礎，積累知識，認同和領會前人的經(jīng)驗。這一階段學生的知識水平還比較低、知識面還不夠廣，客觀上也缺乏創(chuàng)新的基礎。而畢業(yè)設計教學的特點是應用專業(yè)知識解決工程問題，面對真實的又必須在規(guī)定時間內(nèi)完成的設計項目和工程課題，更能激發(fā)教與學兩方面的創(chuàng)新潛力，并在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，切實體會實踐所帶來的快樂。教師一定要堅持在實事求是的基礎上積極為學生提供充滿創(chuàng)新氛圍的學習環(huán)境，給學生更多的自由思考、自由選擇的空間，要把教學重點放到以提高學習能力和工作能力為中心，以學生自主、獨立思考為出發(fā)點，充分尊重他們的特長、興趣和愛好，為他們潛能的充分開發(fā)和發(fā)揮創(chuàng)造條件。

2．提高教學質(zhì)量需要創(chuàng)新性教學管理機制。墨守傳統(tǒng)的教學理念，采用僵化的、缺乏激勵機制的教學管理方法已經(jīng)不能滿足提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量的客觀要求。創(chuàng)新性教學管理機制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善評價體系、激勵教學相長。

二、畢業(yè)設計教學組織工作方面的創(chuàng)新

(一)健全和細化畢業(yè)設計規(guī)章制度，形成規(guī)范化的畢業(yè)設計教學管理文件。制度化建設包括：(1)畢業(yè)設計開題和選題準則；(2)畢業(yè)設計指導教師工作準則；(3)畢業(yè)設計學生學業(yè)準則；(4)畢業(yè)設計答辯準則；(5)畢業(yè)設計學生成果驗收和歸檔準則；(6)畢業(yè)設計創(chuàng)新機制和鼓勵政策等。為培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹求實的科學技術工作方法，針對開題報告、計算書、論文、設計圖紙、圖簽等編制了大量的格式化電子模板，使學生在畢業(yè)設計時自始至終都處于規(guī)范化的訓練氛圍之中。

(二)畢業(yè)設計課題的雙向選擇。畢業(yè)設計選題和開題工作是提高畢業(yè)設計質(zhì)量和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的第一步。課題是否有科學性、多樣性和實踐性是決定畢業(yè)設計是否具有創(chuàng)新性的前提條件，直接關系到整個畢業(yè)設計的質(zhì)量高低。先進的課題對知識面的要求直接影響到學生知識面的拓展、能力的提高。有一定深度的課題能促使學生學習更深更新的知識。課題的多樣性能夠滿足眾多學生不同的就業(yè)工作特點和個性化的興趣要求。本系每年進行畢業(yè)設計學生人數(shù)有200～300名(包括土木學院、網(wǎng)絡學院、職教學院學生)。本系有18個研究室，研究方向眾多，既有土木工程前沿領域的科研課題，又有許多大、中型工程實踐項目，課題資源十分豐富。每年都有60—70名教師參與畢業(yè)設計的指導工作，這使得我們能夠創(chuàng)造性地采用雙向選擇的方法來進行課題選擇，即由指導教師提交申報題目和課題簡介以及對學生人數(shù)及其相關能力的要求，經(jīng)系初步審核后公布，由學生根據(jù)自己的能力、興趣填報3個選題志愿，最后由教學管理部門根據(jù)學生成績績點、課題要求和選題志愿統(tǒng)一協(xié)調(diào)，盡最大程度滿足學生意愿。同時，為保證科研工作的連續(xù)性，對已經(jīng)被本校錄取的報送研究生，安排學生未來的導師進行指導，使這些學生能夠盡早地加入到導師的科研團隊進行科研工作。這種選題方法使學生從一開始就成為教學過程的主動參與者，激發(fā)了學生的學習積極性，同時也讓學生有機會了解到不同的課題內(nèi)容對知識和能力的要求，使他們能夠自覺地進行一次自我能力的評價，發(fā)現(xiàn)不足，及時補充相關專業(yè)知識。對畢業(yè)設計課題進行初審，要求結(jié)合工程實踐類課題的比例不低于70％，課題內(nèi)容租工作量以及課題難度應能夠切實滿足本科生畢業(yè)設計的教學要求，單一課題的工作內(nèi)容相對完整，嚴格遵循“一人一題”，鼓勵“真題實做”，從源頭保證了課題的質(zhì)量。

(三)做好畢業(yè)設計前期組織動員。近幾年一直堅持在畢業(yè)設計開始之前對指導教師和學生進行組織動員。畢業(yè)設計對于每位學生來說都是一個特殊的學習過程，而畢業(yè)設計動員大會作為畢業(yè)設計的前奏，對整個畢業(yè)設計過程起著全局性的指導作用，能使學生全面地理解畢業(yè)設計的實質(zhì)和重要性。動員的重點在于統(tǒng)一認識，強化規(guī)章，對以往畢業(yè)設計中存在問題進行總結(jié)，對畢業(yè)設計工作手冊逐一解釋，明確畢業(yè)設計的有關要求。同時邀請設計院的資深專家和經(jīng)驗豐富的指導教師給學生做“如何進行畢業(yè)設計”和“如何完成畢業(yè)論文”專題講座。

(四)校企合作聯(lián)合指導。歷史上校內(nèi)指導和校外實習相結(jié)合原本也是畢業(yè)設計教學的重要方式，但是近年來企業(yè)由于生產(chǎn)任務繁重等種種原因，對接受畢業(yè)設計實習生的態(tài)度一般都不太積極。但是，到企業(yè)去以實習的方式進行畢業(yè)設計仍然是最好的途徑之一。一方面學生在企業(yè)參與了項目設計全過程，往往可以學到很多課堂上學不到的東西，企業(yè)的實戰(zhàn)氛圍更能激發(fā)學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業(yè)心和責任感。另一方面企業(yè)通過對學生的指導和考察，發(fā)現(xiàn)真正符合企業(yè)需求的人才。因此本系多方聯(lián)系校外企業(yè)，甚至是國外的企業(yè)，同時鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和愛好，結(jié)合當前工程中的一些難點、熱點問題，自己到生產(chǎn)企業(yè)、施工單位中尋求課題，或到就業(yè)單位去做畢業(yè)設計，采用企業(yè)實習和企業(yè)招聘相結(jié)合的方式，利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術力量完成企業(yè)需要的技術課題，進一步拓寬選題的自由度，從老傳統(tǒng)中走出新路子。

(五)以開放的方式組織畢業(yè)設計。為拓寬少數(shù)有特點學生的選題范圍，畢業(yè)設計實行開放的組織方式，即接受土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的學生到本系進行畢業(yè)設計，同時也允許本系學生申請做土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的畢業(yè)設計。對于外系申請來本系進行畢業(yè)設計的學生，須經(jīng)過二個系教學主管的審批并報學院備案。而本系則僅允許已經(jīng)保送外系的免試研究生申報到外系做畢業(yè)設計，而且為保證畢業(yè)設計質(zhì)量，本系還必須指定一位指導教師對學生的畢業(yè)設計進行監(jiān)督，學生隨后還必須參加本系組織的公開答辯。

(六)充實與共享教學資源。本系大量補充購買了各類工程技術規(guī)范、手冊等工具書；鼓勵指導教師向?qū)W生開放研究室的資料，提供計算機等設備；提供專門資金，鼓勵學生使用教學機房購買的正版結(jié)構(gòu)分析和設計軟件，強化保護知識產(chǎn)權(quán)的意識。

三、畢業(yè)設計教學質(zhì)量評價和激勵機制的創(chuàng)新

除按照學校畢業(yè)設計教學要求組織課題審核、開題報告檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯(包括公開答辯)、成績評定、優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀指導教師評選、畢業(yè)設計總結(jié)等制度性教學質(zhì)量評價工作外，還進行了以下創(chuàng)造性工作。

(一)指導教師問卷調(diào)查。問卷調(diào)查對象為全體參加畢業(yè)設計的指導教師，在畢業(yè)設計結(jié)束后進行。調(diào)查內(nèi)容包括指導教師的職稱等個人狀況，畢業(yè)設計教學經(jīng)歷，課題類型、難度及來源，對學生的要求，對所指導學生的知識水平的了解和評價，對畢業(yè)設計實行雙向選擇的意見，課題進展狀態(tài)，指導時間和指導方式，所指導學生畢業(yè)設計的完成狀況、答辯狀況，對畢業(yè)設計教學組織、相關制度的意見和建議等。

(二)學生問卷調(diào)查。問卷調(diào)查對象為全體參加畢業(yè)設計的學生，在畢業(yè)設計結(jié)束后進行。調(diào)查內(nèi)容包括學生是否已經(jīng)落實就業(yè)去向，對課題的興趣，對畢業(yè)設計實行雙向選擇和畢業(yè)設計動員大會的意見，課題難度，開題報告，指導教師的指導時間和指導方式，課題進展狀態(tài)，所采用的計算分析軟件工具，畢業(yè)答辯，畢業(yè)設計的完成狀況和收獲，對畢業(yè)設計教學組織、相關制度的意見和建議等。

教師和學生對問卷進行了認真的回答，提出了許多建議和意見，經(jīng)過對問卷結(jié)果進行統(tǒng)計分析，使教學管理者真正了解到畢業(yè)設計過程中教和學兩個環(huán)節(jié)的實際狀況和存在的問題，有針對性進行改進，對提高教學效果起到了促進作用。

(三)設立“創(chuàng)新獎”。為激勵教師指導和學生學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，自2008年起，針對每年的畢業(yè)設計成果，評選創(chuàng)新突出獎1名，創(chuàng)新優(yōu)勝獎2～3名。在制定創(chuàng)新獎評價標準時充分考慮到必須為學生的創(chuàng)新提供一個良好的目標環(huán)境，為此，提高創(chuàng)新評價因子的比重，突出創(chuàng)新的重要性，激勵學生有實質(zhì)性的創(chuàng)新工作。判斷學生是否有創(chuàng)新并不是只看學生論文的題目，而是看學生在具體的畢業(yè)設計中是否有自己的新觀點、新思路和新方法。對獲獎學生和指導教師分別頒發(fā)獎金和獎勵證書。獲獎學生將被推薦為學校優(yōu)秀畢業(yè)生。

四、畢業(yè)設計教學創(chuàng)新實踐的成果

(一)良好的選題機制激發(fā)了教和學兩方面的積極性。近4年來，70％以上的畢業(yè)設計課題均為理論結(jié)合實際工程的課題，其中來自縱向科研項目的課題占比逐年提高。富有經(jīng)驗、具有高級職稱的教授、副教授占指導教師比例的60％～70％。這樣的狀況充分保證了課題質(zhì)量。而大部分學生都按照本人的志愿選擇了課題，或在相近課題之間進行調(diào)劑?？茖W合理的選題機制也激發(fā)了學生參與的積極性和學習自覺性，畢業(yè)設計成績得到了明顯的提高。

(二)創(chuàng)新獎等措施產(chǎn)生了明顯的激勵作用。創(chuàng)新獎的設立和實施對學生和指導教師的積極性產(chǎn)生了巨大的促進作用。2008年獲獎學生的畢業(yè)設計課題“會展用萬能組合框架體系設計研究”、“上海某商辦樓設計”、“門式剛架輕型房屋鋼結(jié)構(gòu)設計”都分別在不同的層面上反映出學生在完成過程中的創(chuàng)新思維。對于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的學生，通過畢業(yè)論文階段的學習初步培養(yǎng)了他們科學研究的基本能力，許多學生就此提前投入到碩士階段研究課題的工作中。

開題報告的建議和意見范文第4篇

隨著改革開放三十年，__市及周邊城鎮(zhèn)和沿江上游城市的工、商業(yè)迅速發(fā)展，這與改革開放經(jīng)濟體制的改革密不可分。______社區(qū)毗鄰__商業(yè)中心____，其社會環(huán)境、人文環(huán)境在改革開放三十年來都發(fā)生了翻天覆地的變化，人們生活水平異。本課題小組重點對其“人口、就業(yè)與再就業(yè)”做大膽而又有價值的調(diào)查，旨在了解改革開放三十年老百姓實實在在的生活變化也其內(nèi)心對國家經(jīng)濟體制改革的真實感受，同時也讓我們學會團隊合作、個體創(chuàng)新、自主獲取知識、實踐社會實踐等開放式學習方法。本次時間調(diào)查研究活動既能讓我們對該社區(qū)的現(xiàn)狀、前景提出一些好的建議和意見，以更好地促進其社會、人文環(huán)境的發(fā)展，又能讓我們實踐義工志愿者服務社會的精神宗旨、樹立為祖國經(jīng)濟發(fā)展貢獻青春的人參理想和努力學習、獻身未來的遠大目標。

二、 研究方法：

實地調(diào)查法、問卷法、討論法

三、 研究過程：

研究過程分為三個階段，即準備階段、實地調(diào)查階段和總結(jié)階段。

（一） 準備階段；

主要工作：調(diào)研選題、確定課題可行性、撰寫開題策劃書、人員分組、與當?shù)卣忧?、物資準備。

（二） 實地調(diào)查階段：20__年7月12日~18日

12日，我調(diào)研小組到達__村與社區(qū)居委會進行啟動與授牌儀式，之后由其領導帶領大致了解了社區(qū)及周邊環(huán)境；

13日~14日，我們分組走訪，實地考察并作問卷調(diào)查；

15日，我們向居委會領導了解社區(qū)官方資料；

16日，我們幫助社區(qū)做保潔，實踐義工志愿者服務活動；

17日，我們與當?shù)夭松探粨Q角色，我們幫其賣菜，讓他們到我校參觀、了解大學生學習、生活的基本狀況，并與他們剛考上大學的子女進行溝通，使其更早了解大學、作好大學計劃、明確大學目標；

18日，在居委會舉行活動結(jié)束儀式，組裝資料，帶回歸校。

（三） 總結(jié)階段；

主要任務：各小組根據(jù)自己收集的資料對個小組所分配小課題進行結(jié)題并撰寫結(jié)題報告及論文。最后整個活動小組一起制作本次課題檔，制作展板，展示課題。

四、 結(jié)論與建議：

通過政府了解與實地調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：____*社區(qū)現(xiàn)住3000戶以上，居民近萬人（含流動人口），登記失業(yè)人員1100多人，人口較為密集，人員結(jié)構(gòu)復雜，屬較貧困地區(qū)。因此，就業(yè)與再就業(yè)問題是當?shù)匾恢攸c問題，為此，我們提出如下建議：

（一） 強化政府作用；

我們認為從總體上來講應當建立就業(yè)與再就業(yè)與經(jīng)濟、社會的發(fā)展相協(xié)調(diào)的政府管理體制，把就業(yè)與再就業(yè)問題納入宏觀調(diào)控政策和基本建設的各項管理體制中，具體來講：

1. 政府應大力發(fā)展各種免費的職業(yè)介紹機構(gòu)，疏通就業(yè)信息，溝通就業(yè)渠道；

2. 可考慮增加政府對失業(yè)勞動者進行再就業(yè)培訓經(jīng)費的投入，建立各種行業(yè)、跨行業(yè)的就業(yè)培訓個指導中心，通過加強職業(yè)培訓，改進和提高勞動者的只要技能，調(diào)整勞動者的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)；

3. 多采取一些優(yōu)惠政策，大力發(fā)展“勞動密集型”產(chǎn)業(yè)，特別是大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。

（二） 轉(zhuǎn)變勞動者就業(yè)與擇業(yè)觀念：

下崗工人大多希望由組織安排就業(yè)，表現(xiàn)處 對政府部門很強的依賴性。在擇業(yè)方向上，相當部分人所持有的對就業(yè)期望值過高、不切實際希望得到舒適輕松、報酬優(yōu)厚、相對穩(wěn)定的工作思維定勢中解脫出來，增強就業(yè)、擇業(yè)競爭意識。因此，推薦：

⑴、 文化素質(zhì)偏低、年紀稍大、專業(yè)技術適用面窄的勞動者向商業(yè)、服務行業(yè)發(fā)展；

⑵、 年紀輕的、有一定文化基礎的、專業(yè)技能的下崗工人從事非國有、私營企業(yè)或個體工作。

五、 成果與體會：

開題報告的建議和意見范文第5篇

[關鍵詞]提高 綜合實際活動 課程質(zhì)量

[中圖分類號] G623.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-076

綜合實踐活動課程是我國新課程改革中最富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的全新課程，具有獨特的課程理念、課程目標、課程領域，但沒有材，要求地方、學校、學生和教師參與課程開發(fā)和選題。設置綜合實踐活動課程無疑是新課程改革的亮點，它貼近學生生活，體現(xiàn)學校特色，滿足差異發(fā)展，注重創(chuàng)新與實踐，具有廣闊空間。但在實際操作中，往往因為它是全新的課型，能夠傳承借鑒的已有經(jīng)驗極少，對于創(chuàng)新思路很難達成共識。實施中往往會出現(xiàn)注重形式、預設太細、給予過多、生成不足、忽視體驗、缺乏深度等問題，課程實施質(zhì)量相對較差。鑒于此，我們結(jié)合課程特點、地域特點、季節(jié)差異、社會生活實際、學校實際、學生認識水平等方面，在研究性學習課題選擇、實施流程、課程評價等環(huán)節(jié)做了一些嘗試，并收到了良好的效果。

一、以研究性學習為主，把握綜合實踐活動課程內(nèi)涵

我們根據(jù)學校實際，以研究性學習為主，以信息技術為工具，有機整合了綜合實踐活動課程的四個指定領域，以研究性學習的形式進行課程實施。為此，我們研究制定了《綜合實踐活動課程實施指導方案》，根據(jù)學段特點和活動領域，制定了詳細的指導性課題，研究確立了研究性學習開題課、活動課、活動成果展示課的基本流程，為切實提高綜合實踐活動課程實施質(zhì)量提供了可靠保證。

二、重視研究性學習課題的確定

1.整合課程資源，遵循學生認識規(guī)律，堅持開放選題

研究課題的選擇與學段的科學、品德、地方課程、學校課程等教材內(nèi)容進行了有機整合，并體現(xiàn)在指導性課題中，這樣更有利于學生進行活動與研究。各學段每個學期系統(tǒng)完成1至2個有研究價值的課題即可。教師和學生可根據(jù)學段特點和學生身心特點，結(jié)合指導性課題，結(jié)合班級實際情況選定課題進行研究，但指導性課題僅供教師學生參考，堅持開放選題。我們充分考慮各學段學生身心特點和學生的認識規(guī)律，選題貼近學生生活實際或與之密切聯(lián)系的領域，并充分考慮學生的興趣愛好，充分尊重學生的建議和意見，課題由師生共同確定，這樣學生研究性學習的興趣就會更濃一些。

2.充分發(fā)揮地域特色，課題貼近學生生活

我們根據(jù)我鎮(zhèn)的地域特色，結(jié)合學校實際進行選題。漁網(wǎng)、魚粉加工是我鎮(zhèn)傳統(tǒng)加工產(chǎn)業(yè)，已有幾十年發(fā)展史，形成了很多專業(yè)村，被譽為“中國北方漁網(wǎng)生產(chǎn)第一鎮(zhèn)”。我們充分挖掘這一資源，進行了選題研究，如《追溯漁網(wǎng)生產(chǎn)歷史》《魚粉生產(chǎn)歷史探尋》《現(xiàn)代漁網(wǎng)生產(chǎn)技術研究》等。我們的學生大部分生活在農(nóng)村，我們選擇了勞動技術、勞動工具、種植技術、林果糧食作物的栽培等方面的課題進行研究。在親近社會方面，我們組織學生到敬老院、村莊、社區(qū)獻愛心，做科普宣傳、公益宣傳、調(diào)查訪問等社會實踐活動；在發(fā)展自我方面，我們結(jié)合學校開展的各類活動，如演講比賽、讀書活動、節(jié)假日活動等，開展發(fā)展自我等方面的實踐活動課程。

三、上好研究性學習的三種基本課型

1.研究性學習開題課

它主要涉及如何選擇研究課題，如何制定課題研究計劃，其特點是：教師指導學生確定了研究課題后，指導學生根據(jù)課題提出若干小的細節(jié)問題，師生共同梳理歸類，確定幾個有研究價值的子課題，然后分到各小組進行討論，小組確定研究子課題，再由小組合作研究制定具體的子課題研究計劃表。

2.探究活動課

它主要涉及如何指導學生按計劃進行具體的探究活動。學生具體的探究活動根據(jù)課題的差異，有的可在課上進行，如《包書皮》《剪窗花》，這種課特別強調(diào)對學生動手、動腦、動口、合作能力的培養(yǎng)，重視學習的實踐操作，重視激發(fā)學生的學習興趣。一般由教師示范（多媒體展示）整理歸納出具體的操作方法和流程，然后教師再指導學生進行具體操作。有些探究活動課，可安排在課下讓學生按計劃自主進行探究，如《紙的研究》《早餐的學問》《樹的年輪》等。要精心設計探究活動表格，研究活動表格要把學生探究的過程和主要成果呈現(xiàn)出來，力求探究實效。

3.成果匯報課

它主要涉及如何讓學生展示探究過程和活動成果。學生按計劃進行了具體研究活動之后，學生展示活動過程、活動成果，把活動的收獲帶到課上進行整理、總結(jié)、分析、匯報。教師幫助學生精心設計匯報表格，把學生探究、討論、總結(jié)的成果展示出來。教師、學生對學生研究性學習成果進行評價、指導，并適當進行資料補充，對課堂進行延伸，重視課堂的生成性，重視展現(xiàn)學生研究性學習的探究過程和方法。

以上三種課型，每種課型根據(jù)課題研究難易程度可用不同課時去實施，課題確定后，要循序漸進地上好三種基本課。

四、重視綜合實踐活動課程實施過程的指導

學校針對三種基本課型，分別設計了《研究性學習方案設計》《研究性學習活動評價方案》以及《學生研究性學習探究計劃表》《學生研究性學習探究活動成果表》《小組研究性學習活動成果匯報表》等表格，為師生活動提供了有力參考。學生研究性學習中形成的調(diào)查報告、訪問記錄和搜集的資料等能體現(xiàn)活動過程的材料整理在一起，構(gòu)成了一套完整的活動資料，從而把綜合實踐活動課程實施的過程和細節(jié)保留、記錄了下來。

五、重視綜合實踐活動課程實施過程的評價

綜合實踐活動實施質(zhì)量的評價主要是課堂教學評價、實施過程檔案袋評價、學生問卷評價，學校對綜合實踐活動課程實施進行跟蹤指導。根據(jù)檢查情況，把課堂教學中《研究性學習方案設計》《研究性學習活動評價方案》以及《學生研究性學習探究計劃表》《學生研究性學習探究活動成果表》《小組研究性學習活動成果匯報表》等過程性資料的檢查整改情況列入教師課程評價，計入教師教學質(zhì)量考核并及時總結(jié)分析存在的問題，選好典型進行推廣。