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學(xué)校教育信息化課題研究范文第1篇

關(guān)鍵詞 個(gè)性化；課程體系；創(chuàng)新；農(nóng)業(yè)高校；研究生英語；教學(xué)改革

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）13-0330-03

1992年，教育部在《非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱》中要求完成研究生階段英語教育的學(xué)生具有“熟練的閱讀能力，一定的寫、譯能力和基本的聽說能力”。2004年頒布的《碩士、博士學(xué)位研究生英語教學(xué)大綱》規(guī)定“使學(xué)生掌握英語這門工具，進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)研究與國際交流，為我國的社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)”。進(jìn)入21世紀(jì)以后，教育國際化成為高校教育改革關(guān)注的熱點(diǎn)。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出要提高教育國際化水平，把培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才作為教育的根本目標(biāo)。從三版大綱和綱要中，不難看出我國高校研究生英語教育發(fā)展的大方向：從最初的以寫、譯為主的“啞巴英語”到成為可以熟練運(yùn)用的交流工具，再到語言能力與人文素養(yǎng)并重，英語教育已經(jīng)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握一種語言工具，更重要的是要通過這個(gè)工具，打開通向世界的橋梁。

為了適應(yīng)這一教育大方向，研究生英語教學(xué)改革正在各大高校如火如荼地展開。不少高校已經(jīng)開設(shè)學(xué)術(shù)英語的相關(guān)課程，也更加注重學(xué)生聽、說和跨文化交際能力的培養(yǎng)，讓他們能夠走上國際舞臺進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和研究。可以說高校研究生英語教學(xué)改革勢在必行，也是我國高等教育改革中不可或缺的重要一環(huán)。

1 農(nóng)業(yè)高校研究生英語教育存在的問題與改革的必要性

近年來，農(nóng)業(yè)高校紛紛向綜合性大學(xué)的方向發(fā)展，增設(shè)各種非農(nóng)專業(yè)，大量招收經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等熱門專業(yè)學(xué)生[1]。而傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)科則招生困難，不少相關(guān)專業(yè)在研究生入學(xué)考試中無人申報(bào)，只能通過調(diào)劑或者降低要求吸引學(xué)生，農(nóng)業(yè)專業(yè)的研究生英語入學(xué)成績也因此相對較低。不少農(nóng)學(xué)專業(yè)研究生來自農(nóng)村等英語教育發(fā)展較弱的地區(qū)，語言基礎(chǔ)較差，對英語的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很低。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院的3位教師設(shè)計(jì)了一個(gè)試驗(yàn)，調(diào)查農(nóng)業(yè)高校非英語專業(yè)研究生詞匯量的大小，結(jié)果表明受試者的平均詞匯量測試成績都低于目標(biāo)值，受試者平均詞匯量測試成績與所需要掌握的詞匯量目標(biāo)值之間存在顯著差異[2]。種種情況導(dǎo)致農(nóng)業(yè)高校研究生英語教育比一般高校嚴(yán)重滯后，至今仍在應(yīng)試教育的軌道上運(yùn)行，過分注重語言知識的傳授，忽視了對學(xué)生實(shí)際語境中英文交流和跨文化交際能力的培養(yǎng)[3]。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的4位教師在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)目前存在于農(nóng)業(yè)高校的英語教育問題主要有：英語教學(xué)受應(yīng)試教學(xué)的影響，學(xué)生的英語技能得不到充分的發(fā)展；以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)仍然占主導(dǎo)地位，學(xué)生口語能力嚴(yán)重滯后；外語教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法有待改革，教學(xué)方法需向趣味性、實(shí)用性轉(zhuǎn)化等幾點(diǎn)[4]。不少研究生無法翻譯自己的論文標(biāo)題、摘要，也無法在國際學(xué)術(shù)會(huì)議上有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對西方的文化常識更是知之甚少。這些教學(xué)中的“短板”嚴(yán)重影響了農(nóng)業(yè)高校研究生英語教育的質(zhì)量，也對學(xué)生在各自專業(yè)中的研究產(chǎn)生了一定阻礙，因此亟待改革。

蔡基剛教授認(rèn)為：“要真正提高國際競爭力，就必須讓學(xué)生將專業(yè)與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，要提高學(xué)生英語開展學(xué)術(shù)研究和專業(yè)工作能力[5]。”讓專業(yè)與英語學(xué)習(xí)互相結(jié)合，就是要根據(jù)不同群組學(xué)生的不同需求，細(xì)化、定制教學(xué)方案，設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)性和專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新課程體系，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，靈活運(yùn)用多種方式以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異。個(gè)性化教學(xué)要求教師以個(gè)性化的教學(xué)手段滿足學(xué)生個(gè)體化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)體人格健康發(fā)展[6]。因此，根據(jù)學(xué)生的需求、喜好貼身剪裁的“個(gè)性化”課程體系成為了農(nóng)業(yè)高校研究生英語教學(xué)改革的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2 農(nóng)業(yè)高校研究生課程體系創(chuàng)新原則

2.1 科學(xué)性

在農(nóng)業(yè)院校研究生英語教育改革的過程中，設(shè)計(jì)課程體系首先要秉承科學(xué)性的原則。這就要求英語課程改革不能“為創(chuàng)新而創(chuàng)新”，要針對漢語母語者學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，根據(jù)研究生自身的語言水平，科學(xué)、系統(tǒng)、有針對地改良英語課程設(shè)計(jì)。目前各高校研究生都在開展“學(xué)術(shù)英語”教學(xué)改革，然而對于農(nóng)業(yè)院校部分原本聽說讀寫能力較差的研究生，學(xué)術(shù)英語寫作和專業(yè)英語的相關(guān)課程難度太大，很難收到良好的教學(xué)效果。在這種情況下，分層級、分專業(yè)教學(xué)就顯得十分必要。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，踐行英語課程體系創(chuàng)新的科學(xué)性原則，必須以事實(shí)為依據(jù)，一切從實(shí)際出發(fā)。因此，科學(xué)地創(chuàng)新農(nóng)業(yè)高校研究生英語課程體系，第一步就是要通過問卷、測評等方式摸清本校研究生的學(xué)習(xí)意愿、語言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在專業(yè)課導(dǎo)師間開展調(diào)查，了解不同專業(yè)研究對英語學(xué)習(xí)的不同期許和不同要求，雙管齊下，才能明確研究生英語教學(xué)改革的目的和目標(biāo)?？茖W(xué)性原則要求教師從英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生本身的語言水平出發(fā)，立足現(xiàn)實(shí)，對研究生未來的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)術(shù)發(fā)展負(fù)責(zé)，設(shè)計(jì)科學(xué)的創(chuàng)新課程體系，最大程度地發(fā)揮英語教育應(yīng)有的工具作用。

2.2 個(gè)性化

因農(nóng)業(yè)高校所在省市的自然農(nóng)業(yè)條件、農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展環(huán)境不同，農(nóng)業(yè)、非農(nóng)業(yè)專業(yè)也各有特點(diǎn)，在研究生英語課程設(shè)計(jì)上更要體現(xiàn)個(gè)性化原則。舉例來說，由于農(nóng)業(yè)院校不同專業(yè)研究生入學(xué)時(shí)英語水平相差較大，碩士生和博士生語言能力也有很大差異，如果全部采取統(tǒng)一的課程改革方案，那么改而未改，創(chuàng)新僅流于表面，研究生的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)得到明顯提高。課程體系創(chuàng)新要“多套備案，學(xué)生自主，突出個(gè)性”，根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)生語言水平準(zhǔn)備多套方案供學(xué)生自主選擇，將通識英語教育和專業(yè)學(xué)術(shù)英語教育相結(jié)合，必修課、選修課和輔修課相結(jié)合，不僅增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語水平，還要培養(yǎng)國際化視野，提高綜合人文素養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的個(gè)性化就要求農(nóng)業(yè)科學(xué)相關(guān)專業(yè)利用好各自的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等資源。英語教育也要走出課堂，邁向?qū)嵺`，既可以在田間展開專業(yè)英語教學(xué)，也可以模擬學(xué)術(shù)會(huì)議推進(jìn)學(xué)術(shù)英語教學(xué)。換句話說，農(nóng)業(yè)高校研究生英語課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)沒有固定的模式，在遵循科學(xué)性原則的前提下，結(jié)合地域優(yōu)勢、學(xué)校資源，根據(jù)學(xué)生和專業(yè)的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，突出個(gè)性，才會(huì)取得更好的效果。

2.3 動(dòng)態(tài)化

農(nóng)業(yè)院校研究生英語課程創(chuàng)新，不應(yīng)該也不可能是固定不變的，而應(yīng)隨著教師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生水平、專業(yè)研究發(fā)展不斷自我更新。個(gè)性化課程體系創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)每3～5年重新開展調(diào)研，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求變化，緊跟時(shí)代，貼近學(xué)生心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。此外，動(dòng)態(tài)創(chuàng)新意味著英語教師要不斷進(jìn)行自我提升，學(xué)校和相關(guān)部門要鼓勵(lì)教師走出去，參加教改會(huì)議，多去各校開展訪問、交流和調(diào)研活動(dòng)。在學(xué)校內(nèi)部，對教改項(xiàng)目提供經(jīng)費(fèi)支持，積極建設(shè)平臺，讓不同學(xué)科的專業(yè)教師與英語老師對話、學(xué)習(xí)，增進(jìn)英語老師對農(nóng)學(xué)專業(yè)知識的把握，讓教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、進(jìn)步。農(nóng)業(yè)高校英語課程創(chuàng)新是動(dòng)態(tài)的，是變量，必須按照這一原則根據(jù)人、資源和學(xué)術(shù)的變化，不斷開設(shè)新課程，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新的力度與深度。

3 農(nóng)業(yè)高校英語教育個(gè)性化課程體系創(chuàng)新措施

3.1 必修、選修、免修相結(jié)合

由于研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生新生在英語應(yīng)用能力上參差不齊，英語水平高的學(xué)生在本科階段已經(jīng)達(dá)到甚至超出了研究生英語教學(xué)要求，而還有不少學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的基本技能尚未達(dá)標(biāo)[7]。按照科學(xué)性的原則，需要根據(jù)學(xué)生的不同語言水平展開分層次、有針對性的教學(xué)。通過考試或其他相應(yīng)的篩選制度，可以讓一部分已經(jīng)具有相當(dāng)能力的研究生免修英語的基礎(chǔ)課程，直接選修學(xué)術(shù)英語或者專業(yè)英語。對于普通達(dá)標(biāo)水平的學(xué)生，可以部分減免通識課的課時(shí)，開設(shè)西方文化、專門用途英語等選修課。而對于農(nóng)科院系中部分水平較差的學(xué)生，要在碩士階段查缺補(bǔ)漏，分聽、說、讀、寫將英語基礎(chǔ)補(bǔ)上去，再有選擇地增設(shè)部分專門用途英語課程。通過這樣的手段避免和本科英語教學(xué)課程設(shè)置重復(fù)，采用減免學(xué)習(xí)時(shí)間的方式鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，促進(jìn)研究生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，增加他們學(xué)習(xí)英語的主觀熱情[7]。

3.2 基礎(chǔ)課、通識課與專業(yè)課相結(jié)合

農(nóng)業(yè)高?？梢越梃b普通高校的先進(jìn)課程改革經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實(shí)際情況對缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。目前普通高校研究生英語教育課程體系主要包括3個(gè)模塊：基礎(chǔ)英語、通用學(xué)術(shù)英語和專業(yè)英語，其中通用學(xué)術(shù)英語主要分為學(xué)術(shù)寫作和學(xué)術(shù)會(huì)議英語；專業(yè)英語即專門用途英語，如電子工程學(xué)英語、醫(yī)學(xué)英語、生物學(xué)英語等。盡管這3個(gè)模塊的課程設(shè)計(jì)較為全面地培養(yǎng)了各專業(yè)研究生的英語語言能力，但在文化知識與人文素養(yǎng)方面還有所欠缺?？紤]到農(nóng)業(yè)院校的研究生英語師資力量等實(shí)際情況，很難像本科那樣開設(shè)種類繁多：豐富多彩的公選課，在這種情況下，全校可以共享資源，打通本科和研究生的選課系統(tǒng)，鼓勵(lì)研究生多選原本為本科開設(shè)的文化通識課，保證學(xué)生的語言能力和文化素養(yǎng)齊頭并進(jìn)。

將基礎(chǔ)英語、通用學(xué)術(shù)英語、專業(yè)英語和英語國家文化常識等四大模塊納入“個(gè)性化”課程設(shè)置創(chuàng)新中去，讓學(xué)生根據(jù)自身能力、專業(yè)需求和興趣愛好自由選擇，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才是研究生英語教學(xué)改革的真正成功。與此同時(shí)，細(xì)化專業(yè)英語和通用學(xué)術(shù)英語模塊，根據(jù)專業(yè)細(xì)分將農(nóng)林英語改劃為茶學(xué)英語、木材學(xué)英語、作物學(xué)英語等，和相關(guān)專業(yè)老師合作，有的放矢，讓教授內(nèi)容真正達(dá)到各專業(yè)學(xué)術(shù)研究所需英語水平標(biāo)準(zhǔn)。對通用學(xué)術(shù)英語則可具體細(xì)化為英語文獻(xiàn)閱讀與檢索、學(xué)術(shù)會(huì)議聽說、科技英語文獻(xiàn)翻譯、論文寫作等環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生用英語做學(xué)術(shù)研究、用英語學(xué)術(shù)交流的水平，以保證我們的科技研究不僅能夠“引進(jìn)來”，還能夠更快更廣泛地“走出去”。

3.3 普適性與個(gè)性化相結(jié)合

在強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化”教學(xué)的同時(shí)，不能忽略英語教學(xué)的普適性。對需要多加練習(xí)的通用學(xué)術(shù)英語課程和專業(yè)英語要以“貼身定制”的小班教學(xué)為主，每個(gè)教學(xué)班人數(shù)盡量不超過35人，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到充分展現(xiàn)，也便于老師開展課堂教學(xué)。而對介紹性質(zhì)較強(qiáng)的文化通識課，如英美國家文化常識，則可以選擇講座式的大班教學(xué)，以保證學(xué)校師資安排的可行性，也符合英語習(xí)得的普遍規(guī)律。對不同語言水平研究生開展的基礎(chǔ)英語課程，則需要大班與小班結(jié)合，讓英語學(xué)習(xí)既滿足普適性的要求，也能滿足個(gè)性化教學(xué)的需求。

4 結(jié)語

總之，在高校英語教學(xué)改革的大背景下，農(nóng)業(yè)高校研究生英語課程“個(gè)性化”創(chuàng)新要綜合考慮國家英語語言教育戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃、英語語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律、研究生各專業(yè)的學(xué)術(shù)特點(diǎn)，還要根據(jù)農(nóng)業(yè)高校的辦學(xué)實(shí)際，調(diào)動(dòng)一切有利因素，本著創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生得到最大發(fā)展的原則，制定、開發(fā)出符合國家利益、學(xué)校發(fā)展、學(xué)科需求和學(xué)生興趣的一整套課程體系。

5 參考文獻(xiàn)

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學(xué)校教育信息化課題研究范文第2篇

1.從本質(zhì)上講,信息是事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與規(guī)律的表征。

(1)信息的內(nèi)涵表明信息的普遍性。信息無處不在,無所不有,我們的教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉和挖掘?qū)ψ约簩W(xué)生合適的信息:從書本里、從校園內(nèi)、從社會(huì)上、從媒體中,特別是從網(wǎng)絡(luò)中等等。不是缺少信息,而是缺少發(fā)現(xiàn),把學(xué)生禁錮在教室里、課堂上、書本中,學(xué)生當(dāng)然會(huì)信息不足。

(2)信息的內(nèi)涵同時(shí)表明信息的重要性。由于信息是事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律與狀態(tài)的表征,所以任何一個(gè)系統(tǒng)(如一個(gè)人、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)民族、一個(gè)國家)都是在信息中誕生和成長的。系統(tǒng)的生存與發(fā)展必須認(rèn)識、掌握與利用事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與規(guī)律,也就是說必須掌握與利用信息,系統(tǒng)掌握的信息越多,其發(fā)展與進(jìn)化的速度就越快。我們的教育工作者必須充分認(rèn)識信息對一個(gè)民族、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)學(xué)生的重要性。要給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)接觸對他生存與發(fā)展有利的信息,與社會(huì)合作、與學(xué)生父母協(xié)作,把學(xué)校與家庭創(chuàng)造成一個(gè)有利于個(gè)體發(fā)展的信息的海洋。信息不足的學(xué)生會(huì)營養(yǎng)不良,信息營養(yǎng)不良的一代學(xué)生必將導(dǎo)致一個(gè)民族的衰弱,中國過去的歷史足夠說明這一點(diǎn)。

(3)信息的內(nèi)涵表明信息只是事物的表征,并不是事物本身,它可以獨(dú)立存在,能被人們提取、傳遞、加工和處理。所以,我們的教師不僅要精心給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿信息的環(huán)境,更重要的是教會(huì)學(xué)生提取獲得信息、加工處理信息、傳遞交換信息的能力,這一點(diǎn)至關(guān)重要。信息社會(huì)的競爭實(shí)質(zhì)上就是獲得、處理、利用信息能力的競爭,一個(gè)人不具備這些能力,即使置身于信息的海洋,要不是對信息麻木不仁、視而不見,就是望洋興嘆,葬身于此。

(4)信息具有知識的秉性,信息是一種可以共享的資源。信息的共享性使它在傳播過程中發(fā)生正增值現(xiàn)象和負(fù)增值現(xiàn)象,負(fù)增值即信息損耗。教育教學(xué)過程即是信息傳遞與分享的過程,我們的教師在此過程中要確保信息在傳遞過程中減少損耗,實(shí)現(xiàn)最大范圍的信息共享和信息傳遞的最大效率。知識經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的結(jié)果是信息技術(shù)日益多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化。全球正在成為一個(gè)信息共享的網(wǎng)絡(luò)村。在這個(gè)村莊里,不會(huì)支取別人的信息、不會(huì)破譯別人的信息、不會(huì)保護(hù)自己絕密信息安全的民族都必將被信息化的浪潮拋向知識經(jīng)濟(jì)的新一代殖民地。因此,知識經(jīng)濟(jì)對中華民族既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn);既是高速公路又是深深的陷阱,關(guān)鍵在于我們?nèi)绾芜M(jìn)行信息化建設(shè)和信息化教育。

2.從信息論的觀點(diǎn)來看,學(xué)校教育信息化的本質(zhì)就是要?jiǎng)佑矛F(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)把學(xué)校的教學(xué)環(huán)境建設(shè)成一種充滿信息,而且方便教育者和學(xué)習(xí)者獲取信息的環(huán)境。教育現(xiàn)代化就是要建立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展需要,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的新型教育體系。教育現(xiàn)代化包含著豐富的內(nèi)涵,而教育信息化是教育現(xiàn)代化的前提和必經(jīng)之路。江總書記說:“四個(gè)現(xiàn)代化,哪一化也離不開信息化?！苯逃畔⒒哪康氖且獮槿嫱七M(jìn)素質(zhì)教育服務(wù),為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng)新能力、促進(jìn)科研工作服務(wù),逐步建立一個(gè)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新教育體系和人才培養(yǎng)模式。

這種新模式的特征是:在培養(yǎng)目標(biāo)上,要求全面發(fā)展,具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段能力;在培養(yǎng)內(nèi)容上,主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,使每一個(gè)受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力;在培養(yǎng)方法上,要采取靈活多樣,不受時(shí)間、空間和地域限制的方式,能適應(yīng)各種學(xué)科并能滿足終生教育、全民教育的需求。我國的教育信息化剛處于起始階段,我們耳聞目睹了很多學(xué)校在教育信息化的規(guī)劃中把教育信息化僅僅界定為“多媒體化和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化”。多媒體與網(wǎng)絡(luò)理所當(dāng)然是教育信息化的技術(shù)先鋒,但學(xué)校教育的多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化決不能等同于教育信息化。教育信息化的內(nèi)涵遠(yuǎn)比這大,如果不注意這一點(diǎn),我國中小學(xué)教育信息化可能走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)。

一般理解的教育信息化,即指在教育與教學(xué)中,開發(fā)并應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源,建立信息社會(huì)需要的教育環(huán)境。根據(jù)教育信息化理論,廣義理解的教育信息化如上所說,是要利用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)一個(gè)能使教育者和學(xué)習(xí)者方便地獲得信息和交換信息的環(huán)境,特別應(yīng)指出的是,教育信息化中的學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境是指圍繞學(xué)校教學(xué)活動(dòng)周圍的一切事物,是教學(xué)活動(dòng)賴以存在和發(fā)展的全部內(nèi)外條件的總和。其內(nèi)容是復(fù)雜的和多方面的,學(xué)校內(nèi)部的信息技術(shù)、信息資源、校園建設(shè)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、文化氛圍、師生關(guān)系和外部的社會(huì)網(wǎng)絡(luò),包括社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等,對教學(xué)活動(dòng)都可以產(chǎn)生很大的影響,都是教學(xué)活動(dòng)中不可忽視的因素,都是中小學(xué)教育信息化的內(nèi)容。中小學(xué)教育信息化是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程,決不只是用信息技術(shù)裝備中小學(xué)校。

二、當(dāng)前中小學(xué)教育信息化的主要內(nèi)容

根據(jù)信息理論,學(xué)校教學(xué)環(huán)境中的學(xué)生獲得教育教學(xué)信息有三個(gè)途徑:直接與教學(xué)有關(guān)的事物接觸,去了解認(rèn)識客觀事物而獲得信息;教師通過教學(xué)活動(dòng)把他本人已獲得的知識與經(jīng)驗(yàn)信息變成教學(xué)信息;教學(xué)媒體(或稱教學(xué)信息體)是現(xiàn)代教育信息決不可缺少的重要來源,特別是現(xiàn)代新型媒體。從以上教育教學(xué)信息的來源看,學(xué)校教育信息化實(shí)質(zhì)上就是要從教學(xué)實(shí)踐(客觀事物)、教師、教育教學(xué)媒體(即教學(xué)信息體)三個(gè)方面著手,學(xué)校教育信息化的結(jié)果應(yīng)該是一個(gè)這樣的信息環(huán)境:

1.具有比較固定的按培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)提供的客觀實(shí)踐事物與客觀實(shí)踐環(huán)境,包括實(shí)驗(yàn)室、技能訓(xùn)練室、勞動(dòng)技能教學(xué)基地、實(shí)踐教學(xué)基地,學(xué)校與一些社會(huì)上的科研機(jī)構(gòu)、文化機(jī)構(gòu)、活動(dòng)場所建立固定的聯(lián)系,為學(xué)生的實(shí)踐和活動(dòng)提供服務(wù)基地。

2.具有良好的校園物質(zhì)環(huán)境和校園文化環(huán)境、教室物質(zhì)環(huán)境和教室文化環(huán)境、良好的校風(fēng)班風(fēng)、和諧的師生關(guān)系同學(xué)關(guān)系。中小學(xué)生學(xué)習(xí)、審美情趣、心理素質(zhì)正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段,健康發(fā)展與否,上述因素關(guān)系極其重大。

3.優(yōu)良的教師隊(duì)伍。教育信息化首先應(yīng)從教師的培訓(xùn)開始,而且教師在教育信息化的整個(gè)過程中自始至終是最關(guān)鍵的因素,因?yàn)榻處熓墙逃畔⒒闹鲗?dǎo)者。教師如果不了解教育信息化的本質(zhì)、內(nèi)容、目的,不經(jīng)常更新教育教學(xué)理論與專業(yè)知識,不精通教育傳播技巧,不熟練掌握現(xiàn)代媒體的開發(fā)與利用,不充分利用信息化的教育環(huán)境或者不利用信息化教學(xué)環(huán)境改革傳統(tǒng)教學(xué),那么教育信息化則常常是表面弄得很熱鬧,實(shí)際上形式主義為多。

4.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊技術(shù)有目標(biāo)地裝備學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境。在充分利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的基礎(chǔ)上,開發(fā)和建立各地區(qū)各學(xué)校的教育信息資源中心及各種各樣的信息傳輸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),為教師和學(xué)生獲取更新更多的信息提供渠道。

三、當(dāng)前中小學(xué)教育信息化工作中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.教育部及地方教育機(jī)構(gòu)應(yīng)盡快以立法形式加強(qiáng)信息理論與信息技術(shù)教育,提高整個(gè)民族的信息化意識?！爸行W(xué)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ),計(jì)算機(jī)教育是教育信息化實(shí)現(xiàn)的根本。”首先要有計(jì)劃有步驟地輪訓(xùn)全體教師,其次是在中小學(xué)開設(shè)信息理論與信息技術(shù)基礎(chǔ)課。教育信息化工程應(yīng)切實(shí)重視在中小學(xué)教師與學(xué)生中普及信息意識、信息基礎(chǔ)理論。目前,為了適應(yīng)信息化時(shí)代的要求,提高公民素質(zhì),培養(yǎng)信息人才,美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都紛紛計(jì)劃將計(jì)算機(jī)為主的信息科學(xué)列為幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的主要課程,如1991年日本文部省公布的《信息教育指南》中規(guī)定在初中階段開設(shè)《信息基礎(chǔ)》,以普及信息科學(xué)。

2.在中小學(xué)教育信息化的過程中,要切實(shí)重視學(xué)校實(shí)踐基地的建設(shè),要重視教學(xué)實(shí)踐的作用,要與社會(huì)各部門橫向聯(lián)合建立實(shí)踐基地環(huán)境,讓學(xué)生置身于各種實(shí)踐活動(dòng)中,獲得實(shí)踐信息,發(fā)展自我能力。信息理論告訴我們,社會(huì)越發(fā)達(dá),越要牢記:實(shí)踐與參觀,調(diào)查與訪問,包括參加社會(huì)實(shí)踐和參與各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、參觀自然界和調(diào)查社會(huì)活動(dòng)的各種現(xiàn)象,永遠(yuǎn)是學(xué)生教育信息最基礎(chǔ)的來源,這也是著名的戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔所要告訴教育工作者的主要內(nèi)容。中國今天的學(xué)校教育已經(jīng)嚴(yán)重與實(shí)踐脫節(jié)與社會(huì)脫節(jié)與學(xué)生今后的謀生脫節(jié),培養(yǎng)的學(xué)生在學(xué)校里高分低能,走上工作崗位眼高手低。皮亞杰在兒童早期認(rèn)知理論研究中發(fā)現(xiàn),結(jié)合日常生活情景進(jìn)行教學(xué)對兒童具有實(shí)戰(zhàn)感、形象性、感染力,創(chuàng)設(shè)日常生活情景與實(shí)踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生從中接受教學(xué)信息,積極探索并與同學(xué)老師協(xié)作交流,主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu),這樣的教學(xué)對兒童認(rèn)知與情感的發(fā)展特別有利。我們積極倡導(dǎo)把學(xué)校的教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)的利用三者結(jié)合起來,如把氣象研究所、經(jīng)濟(jì)研究所、動(dòng)植物研究所、環(huán)境保護(hù)研究所、廢物利用研究所等部門中一部分容易的課題交給學(xué)校,組織學(xué)生編成小組到社會(huì)中對課題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行走訪、調(diào)查、測量、統(tǒng)計(jì),同時(shí)在課題研究中充分利用電腦和網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息、整理信息并在整理中進(jìn)行創(chuàng)造。這樣既節(jié)約了研究機(jī)構(gòu)的精力與物力,又真正鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力與研究能力,另外在社會(huì)與自然界里進(jìn)行具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐與研究強(qiáng)化了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和社會(huì)責(zé)任感,使他們深切感受到了學(xué)習(xí)的必要,而且要學(xué)好的必要。記住:孩子們在社會(huì)與大自然的實(shí)踐活動(dòng)中天生有無窮的創(chuàng)造力。我們再次呼吁:注意多媒體和網(wǎng)絡(luò)的浪潮在教育信息化進(jìn)程中洶涌澎湃時(shí),切不可忘記要給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)能讓他們在工作中學(xué)習(xí)、在課題研究中學(xué)習(xí)、在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)、在協(xié)作中學(xué)習(xí)的環(huán)境,這是當(dāng)今中小學(xué)教育信息化中一個(gè)重要的方面,這也正是我們民族教育體制中長期最缺乏的。

3.要切實(shí)重視校園社會(huì)心理環(huán)境的建設(shè)。社會(huì)在現(xiàn)代化過程中,人類的心理素質(zhì)與心理環(huán)境明顯表現(xiàn)出很多的病態(tài),而且又面臨一個(gè)又一個(gè)更深刻的挑戰(zhàn),如資源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、黃色文化的泛濫、與疾病、與信仰危機(jī)、戰(zhàn)爭與饑餓、貧窮與失業(yè)等。他們這一代將來能否以一個(gè)健康成熟的心理走進(jìn)社會(huì),面對競爭與壓力、成功與失敗、邪惡與正義,關(guān)系到他們是把現(xiàn)代化帶入黑暗的陷阱還是明媚的未來。中小學(xué)生正是個(gè)性心理品質(zhì)成長與定型的最關(guān)鍵階段,多媒體與網(wǎng)絡(luò)的開放環(huán)境進(jìn)入中小學(xué)校后,教育信息化中的校園心理環(huán)境的建設(shè)就顯得尤為重要。良好的校園心理環(huán)境是一復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要很長時(shí)間甚至幾代人去努力建設(shè),一旦形成,就會(huì)以比較穩(wěn)定的形式傳遞下來,潛移默化地影響一代又一代,值得我們花時(shí)間花精力去建設(shè)。校園心理環(huán)境常常包括學(xué)術(shù)風(fēng)尚、文藝氣氛、社會(huì)意識、集體觀念、協(xié)作精神、人際關(guān)系、務(wù)實(shí)精神、文明習(xí)慣等,還有學(xué)生的自我調(diào)節(jié)與控制的能力。

4.多媒體與網(wǎng)絡(luò)已成為教育信息化的兩大技術(shù)杠桿,網(wǎng)絡(luò)特別是INTERNET作為第五大信息體(媒體),剛剛興起就理所當(dāng)然地成為了教育信息化的主角。網(wǎng)絡(luò)信息體具有與其它媒體不同的特點(diǎn):無窮的信息容量、即時(shí)的傳輸信息速度、超越空間的信息協(xié)作與交互、隨心所欲地信息瀏覽與下載。我們要抓住世界信息技術(shù)革命的機(jī)遇,在擴(kuò)大完善文字書籍圖書館、視聽資料圖書館的基礎(chǔ)上,逐步建立具有特色的電子圖書館、電子閱覽室、計(jì)算機(jī)校園網(wǎng),盡早與教育科研網(wǎng)和國際互聯(lián)網(wǎng)相連,逐步形成教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),進(jìn)入信息世界,獲取豐富的信息資源,以網(wǎng)絡(luò)信息資源庫的巨大信息容量克服教材的局限。

5.中小學(xué)教育信息化的近期目標(biāo)應(yīng)明確是向根深蒂固的應(yīng)試教育宣戰(zhàn),構(gòu)建新型教學(xué)模式,為基礎(chǔ)教育的素質(zhì)化服務(wù)。中小學(xué)教師要在認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和其他現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下探索信息技術(shù)的運(yùn)用,要把信息技術(shù)與信息資源作為學(xué)生的認(rèn)知工具,而不是演示播放工具,要通過教學(xué)設(shè)計(jì),運(yùn)用教育信息化的成果改革具體學(xué)科的教學(xué)過程。令人憂慮的是,在當(dāng)今中小學(xué)教育信息化的進(jìn)程中,很有一些學(xué)校和教育現(xiàn)代信息技術(shù)自覺或不自覺地在為應(yīng)試教育服務(wù),為題海戰(zhàn)術(shù)服務(wù),為強(qiáng)化鞏固傳統(tǒng)教學(xué)模式效力,教育信息化的結(jié)果就成了“電灌加人灌”,成了改革的阻力,“口里喊的是素質(zhì)教育,實(shí)際做的是應(yīng)試教育。”教育信息化的一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)過程信息化,要切實(shí)重視運(yùn)用信息化的教育環(huán)境與成果并結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力的新型教學(xué)模式與教學(xué)過程。珠江三角洲在教育信息化的初始階段,在華南師大電教系眾位教育技術(shù)專家的主持指導(dǎo)下,就將“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論構(gòu)建新型教學(xué)模式”的總課題明確列入這一地區(qū)教育信息化總體計(jì)劃中。我們在近期的珠江三角洲教育信息化程度的調(diào)查中很高興地發(fā)現(xiàn):在這一總課題下,很多中小學(xué)校正在進(jìn)行各種子課題的實(shí)驗(yàn)與探索,并已出版了不少課例錄像帶與專著,其成果是顯著的,這一經(jīng)驗(yàn)值得全國各地借鑒學(xué)習(xí)。各地區(qū)要充分利用自己已有的教育信息化的成果進(jìn)行新型模式的探索。否則,教育信息化只能成為孩子們美麗的陷阱。

6.在中小學(xué)教育信息化的實(shí)踐與研究進(jìn)程中大力推廣行動(dòng)研究。各中小學(xué)校在利用教育信息化現(xiàn)有成果改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的過程中,必然遇到很多新問題需要研究。傳統(tǒng)的教育實(shí)驗(yàn)研究對研究人員要求較高,實(shí)驗(yàn)過程嚴(yán)密,實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)密,一般中小學(xué)教師無力承擔(dān),且實(shí)驗(yàn)過程封閉,不能隨條件改變而作出調(diào)整,這種研究很容易脫離學(xué)校的教學(xué)實(shí)際。行動(dòng)研究是學(xué)校教師針對自己在教學(xué)實(shí)踐與研究中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題,在一定的理論或科研人員指導(dǎo)下制定計(jì)劃,當(dāng)場進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,以求在短期內(nèi)解決存在的實(shí)際問題。行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論相結(jié)合、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題相結(jié)合、行動(dòng)與研究相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中根據(jù)情況的變化而調(diào)整研究方案,強(qiáng)調(diào)不斷對研究進(jìn)行形成性評價(jià),并立即把肯定的部分反饋到教學(xué)實(shí)際中去,從而彌散性影響教育教學(xué)過程。

7.分階段、分層、分地區(qū)地推進(jìn)教育信息化。

(1)衛(wèi)星教育電視依然是老少邊窮地區(qū)和中西部農(nóng)村教育信息化的最有效的手段,其特點(diǎn)是覆蓋范圍廣、信息容量大、收視點(diǎn)容易錄制保存重放、速度快、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。盡快改造衛(wèi)星教育電視網(wǎng)只能單向播出模擬電視的系統(tǒng),使之能提供數(shù)字電視和多媒體數(shù)據(jù),并與CERNET網(wǎng)和地面通訊網(wǎng)相連,提供實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交互方式教學(xué)的環(huán)境,進(jìn)行師生間廣闊領(lǐng)域內(nèi)的親切交流互動(dòng),讓廣大農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)感受數(shù)字化生存。

(2)剛剛脫貧的廣大農(nóng)村地區(qū)以普及光學(xué)投影媒體為主,投入音像技術(shù)媒體,深入開展以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的多媒體優(yōu)化組合課堂教學(xué)。有條件的學(xué)校,在以音像技術(shù)為基礎(chǔ)的媒體外,逐步考慮把多媒體計(jì)算機(jī)、大屏幕電視技術(shù)引進(jìn)課堂,并運(yùn)用認(rèn)知主義理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論,設(shè)計(jì)雙主模式的教學(xué)過程和教學(xué)方法,將課堂教學(xué)媒體的作用由作為教師的演示或輔助演講的工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具。

(3)發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)抓住世界信息技術(shù)革命的機(jī)遇實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化。繼續(xù)深入探索多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用;選擇試點(diǎn),開展互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境在學(xué)校中的教學(xué)應(yīng)用,并將教育信息化與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來,不斷提高學(xué)科的信息化水平,探索學(xué)科教學(xué)的新模式。

(4)每一類地區(qū),每一個(gè)層次的中小學(xué)教育信息化都要建立信息教育示范學(xué)校,實(shí)施試點(diǎn)項(xiàng)目,總結(jié)一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以后再推廣,切記蜂擁而上。這實(shí)際上也是新加坡、日本、德國等發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)。

8.重視中小學(xué)教育信息化環(huán)境的應(yīng)用與評價(jià)研究。

(1)學(xué)校教育信息化的目的就是要應(yīng)用,而且要充分地應(yīng)用,教育信息化的巨額投入才能顯示出價(jià)值。現(xiàn)代教育信息體閑置不用是巨大的浪費(fèi),不充分應(yīng)用也是浪費(fèi)。當(dāng)今,我們很不情愿地看到,不少中小學(xué)校建起了校園閉路電視系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、100M甚至1000M校園網(wǎng),但只在有人參觀或上公開課時(shí)使用,很少運(yùn)用信息化的技術(shù)環(huán)境作改革傳統(tǒng)教學(xué)、構(gòu)建新型教學(xué)模式的探索研究,這是教育信息化大潮中一種可怕的形式主義。

(2)由于以上形式主義并不少見,我們深切感到在教育信息化過程中實(shí)施評價(jià)研究的重要性。我們呼吁教育主管部門和專家聯(lián)手將中小學(xué)校教育信息化的建設(shè)、開發(fā)、應(yīng)用、管理,特別是應(yīng)用與管理,納入中小學(xué)及其校長的評價(jià)指標(biāo)體系之中。有關(guān)部門不僅只負(fù)責(zé)中小學(xué)教育信息化的撥款,還應(yīng)密切監(jiān)督其應(yīng)用與管理情況。這樣,中小學(xué)教育信息化才能免于形式、免于浪費(fèi),真正落到實(shí)處。

9.要充分鼓勵(lì)中小學(xué)學(xué)生參加自己學(xué)校教育信息化的建設(shè)。中小學(xué)生不應(yīng)僅僅只享受信息化的環(huán)境,還應(yīng)在學(xué)校教師的組織下參加學(xué)校信息化建設(shè),這樣有利于培養(yǎng)中小學(xué)生的勞動(dòng)意識、集體精神、信息理論、信息技術(shù)、活動(dòng)技能等,讓他們深知信息化的校園環(huán)境來之不易,理當(dāng)充分珍惜。學(xué)校本身就是一個(gè)極好的學(xué)生實(shí)踐基地。

(1)組織學(xué)生參與實(shí)踐基地的開發(fā)與管理利用。

(2)組織學(xué)生參與學(xué)校校園環(huán)境的建設(shè)、美化與管理

(3)組織學(xué)生參與學(xué)校廣播與電視節(jié)目的采集、編導(dǎo)、錄制、主持、播出、評價(jià)、反饋與改進(jìn)過程。

(4)組織學(xué)生參與學(xué)校校園網(wǎng)網(wǎng)頁的制作,特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開發(fā)與利用,既可培養(yǎng)學(xué)生的信息開發(fā)能力,又豐富了校園網(wǎng)上的資源。

(5)組織學(xué)生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章,既可普及信息理論,又可鍛煉學(xué)生的能力。

10.重視學(xué)校教育信息系統(tǒng)的開發(fā)性、擴(kuò)展性與防范性。學(xué)校教育信息系統(tǒng)應(yīng)該是個(gè)開放系統(tǒng),才有可能不斷更新信息內(nèi)容,封閉的教育信息系統(tǒng)必然走向死亡。

(1)學(xué)校教育信息系統(tǒng)應(yīng)通過各種渠道,與社會(huì)環(huán)境的各部門及學(xué)生的家庭環(huán)境構(gòu)成一個(gè)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家長的積極性,自己動(dòng)手開發(fā)急需而實(shí)用的多媒體課件,豐富網(wǎng)上資源。

(2)通過INTERNET和CERNET,學(xué)校教育信息系統(tǒng)應(yīng)與國內(nèi)外其他學(xué)校的信息系統(tǒng)進(jìn)行信息滲透、交流與協(xié)作,豐富自我信息資源,擴(kuò)大與完善自我信息系統(tǒng)。

學(xué)校教育信息化課題研究范文第3篇

一、工作目標(biāo)

圍繞城區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃，加大教學(xué)設(shè)備資金投入，加快教學(xué)設(shè)備配備的步伐，完善信息教育制度化管理，加強(qiáng)信息化教育培訓(xùn)，抓好信息化教研和課題研究工作，加大教育宣傳的力度。使今年城區(qū)信息化教育工作有更大的突破，教研工作取得更輝煌的成績，教師信息素養(yǎng)繼續(xù)得到提高，學(xué)校教學(xué)設(shè)備配備更現(xiàn)代化，學(xué)?！捌諏?shí)”配備達(dá)到新配備標(biāo)準(zhǔn)。

二、工作思路

（一）繼續(xù)開展教育信息化教研工作，爭取在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合工作上有更大的突破，在信息技術(shù)學(xué)科教研工作上有所創(chuàng)新，在信息化教育課題研究工作上取得更顯著的成績。

（二）認(rèn)真組織開展教師信息化培訓(xùn)活動(dòng)，使信息技術(shù)學(xué)科教師的信息素養(yǎng)和執(zhí)教能力有更大的提高，現(xiàn)代教育手段在各學(xué)科教師的課堂教學(xué)中的普及程度更廣。

（三）認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)備配備工作，使學(xué)校的辦學(xué)條件進(jìn)一步得到改善。

（四）強(qiáng)化教育信息化管理，完善各項(xiàng)管理制度

（五）認(rèn)真做好教育宣傳工作，大力宣傳教育工作中的新人新事。

三、工作措施

（一）信息化教研工作

1、信息技術(shù)與學(xué)科整合教研工作。繼續(xù)組織開展信息技術(shù)與學(xué)科整合教研活動(dòng)，選拔優(yōu)秀教師參加市、自治區(qū)、國家級課堂教學(xué)比賽。月份組織一次城區(qū)級小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合課堂教學(xué)比賽。月份組織一次優(yōu)秀課例展示。

2、信息技術(shù)學(xué)科教研活動(dòng)。每學(xué)期組織信息技術(shù)學(xué)科教師開展一次集體備課活動(dòng)，讓承擔(dān)集體備課活動(dòng)的學(xué)校安排一節(jié)公開課，讓教師聽評課。（我們將另行制訂具體活動(dòng)方案，分中學(xué)和小學(xué)活動(dòng)兩部分，每學(xué)期制訂一次活動(dòng)方案）

3、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教研工作。繼續(xù)組織開展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教研活動(dòng)，組織農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校教師參加課堂教學(xué)比賽活動(dòng)，并參與觀摩優(yōu)秀課例和評課活動(dòng)。我們將在上半年組織一次觀摩優(yōu)秀課例活動(dòng)和評課活動(dòng)，下半年組織一次農(nóng)村遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)比賽。

4、信息化教育課題研究工作。繼續(xù)爭取并承擔(dān)更多信息化教育研究課題，以課題研究推動(dòng)城區(qū)信息化教育向前發(fā)展，以論文比賽提高師資隊(duì)伍的信息素養(yǎng)。我們將重點(diǎn)抓好中央電教館重點(diǎn)課題“教育部-微軟（中國）‘?dāng)y手助學(xué)’項(xiàng)目”的研究工作，組織開展一至兩次信息化教育論文比賽、開展一次課件制作比賽活動(dòng)。

（二）培訓(xùn)工作

繼續(xù)抓好信息化教育培訓(xùn)工作，配合市組織信息技術(shù)學(xué)科教師、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校教師、信息技術(shù)與學(xué)科整合骨干教師參加培訓(xùn)。我們將于、月份舉辦一個(gè)課件制作培訓(xùn)班，培養(yǎng)城區(qū)各校課件制作人才，舉辦一次信息技術(shù)與學(xué)科整合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。

（三）教學(xué)設(shè)備配備工作

1、電教設(shè)備配備工作。通過調(diào)研、實(shí)地檢查等方式，了解學(xué)校教學(xué)電腦、多媒體電教室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、廣播設(shè)備的配備情況、損耗及管理等情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，科學(xué)有效的為學(xué)校配備急需的電教設(shè)備。

2、普教實(shí)驗(yàn)器材配備工作。通過調(diào)研、實(shí)地檢查等方式，了解學(xué)校理科實(shí)驗(yàn)儀器、音樂器材、美術(shù)器材、體育器材及設(shè)施、圖書等器材及實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施的配備情況、損耗及管理情況，科學(xué)有效地利用中央、自治區(qū)普教實(shí)驗(yàn)器材專項(xiàng)資金為學(xué)校配備實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材，爭取更多的學(xué)校達(dá)到國家新配備標(biāo)準(zhǔn)。

（四）信息化教育管理和“普實(shí)”工作

繼續(xù)完善學(xué)校信息化教育的各項(xiàng)管理制度，重點(diǎn)抓學(xué)校功能室的管理工作，嚴(yán)查學(xué)校實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)標(biāo)工作，對于在功能管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作成績突出的學(xué)校進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。加強(qiáng)省級、國家級現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的管理，督促其開展相關(guān)教研和課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（五）中考理化實(shí)驗(yàn)操作考試工作

配合市招生考試院做好今年月份的中考理化實(shí)驗(yàn)操作考試工作，制訂科學(xué)可行的考試計(jì)劃，科學(xué)合理地設(shè)置考點(diǎn)，盡量做到考生能就近參加考試，保證考生在考試期間的人身財(cái)產(chǎn)安全，備足考試所需實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，保證考試工作能順利地進(jìn)行。

（六）教育宣傳工作

1、認(rèn)真執(zhí)行教育宣傳工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)一步加強(qiáng)制度化建設(shè)，嚴(yán)格按照規(guī)定的工作程序開展教育新聞宣傳，確保教育新聞宣傳工作規(guī)范、有序開展，要根據(jù)新形勢、新任務(wù)的要求，積極推進(jìn)教育宣傳工作長效機(jī)制建設(shè)，將創(chuàng)新貫穿于教育宣傳工作全過程，不斷開創(chuàng)新局面。引入創(chuàng)新的理念，以學(xué)校團(tuán)隊(duì)為單位扎實(shí)開展工作，充分利用宣傳工作專業(yè)化、信息化，掌握創(chuàng)新的工作方法，提高思想宣傳工作效率。

學(xué)校教育信息化課題研究范文第4篇

【關(guān)鍵詞】SWOT分析；學(xué)校教育；信息化建設(shè)

SWOT分析法最早是由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克于20世紀(jì)80年代初提出，主要用于企業(yè)進(jìn)行競爭對手分析和營銷戰(zhàn)略制定等。SWOT分析包括分析企業(yè)優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）和威脅（Threats）。運(yùn)用企業(yè)管理理論、觀念、思路、原則、方法來分析、研究學(xué)校教育管理是教育管理學(xué)發(fā)展過程中的重要變革，許多先進(jìn)的企業(yè)管理模式被引入到學(xué)校管理中，進(jìn)而對學(xué)校的辦學(xué)效能、發(fā)展目標(biāo)、校園文化等方面進(jìn)行診斷、分析和評價(jià)，并提出有針對性的指導(dǎo)意見，以提高學(xué)校管理水平和教育質(zhì)量。筆者在多年從事主管學(xué)校教育信息化建設(shè)的工作中，也嘗試運(yùn)用SWOT分析法來客觀分析學(xué)校在教育信息化建設(shè)中的優(yōu)勢和劣勢，以積極、主動(dòng)地抓住機(jī)會(huì)、正視威脅，有效促進(jìn)學(xué)校教育信息化的發(fā)展?，F(xiàn)就此作一簡要的探討和反思，以與同行交流分享。

一、學(xué)校教育信息化建設(shè)的優(yōu)勢

1.宏觀環(huán)境的優(yōu)勢

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！蹦壳?，我國數(shù)字校園的建設(shè)在發(fā)達(dá)地區(qū)已由最早的物理層面硬件建設(shè)發(fā)展到普遍的應(yīng)用服務(wù)建設(shè)階段，并且有個(gè)別學(xué)校已形成了有自己校園特色的信息化管理建設(shè)。正如祝智庭教授所指出的，數(shù)字校園進(jìn)入了文化建設(shè)的層面。學(xué)校的信息化管理不再以一種簡單的軟件+網(wǎng)絡(luò)形式存在，更多地是以行為意識存在，滲透到校園文化中去。

2.微觀環(huán)境的優(yōu)勢

（1）我校教育信息化軟硬件現(xiàn)狀與優(yōu)勢

我校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)目前已實(shí)現(xiàn)覆蓋無死角。網(wǎng)內(nèi)有專業(yè)服務(wù)器11臺，提供WEB服務(wù)、FTP服務(wù)、郵件服務(wù)、DNS服務(wù)、DHCP服務(wù)等，運(yùn)行尚蠡成績評價(jià)、瑞云、圖書管理查詢、電子閱覽室、心檢等多套系統(tǒng)，可同時(shí)承載200多位教師、4個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室、近60個(gè)多媒體教室同時(shí)穩(wěn)定運(yùn)行。

在2012年申請成功江蘇省基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)工作的背景下，積極推進(jìn)校園門戶站點(diǎn)與各類網(wǎng)絡(luò)平臺、教育教學(xué)資源、教師培訓(xùn)、學(xué)生教育等方面的整合工作。為此，在校園網(wǎng)平臺上依據(jù)學(xué)?！氨馄交钡墓芾砟Ｊ剑_設(shè)德育平臺、教學(xué)頻道、辦公信息、科研之窗、年級部管理模塊、教師學(xué)生頻道等內(nèi)容。整個(gè)數(shù)字校園中各個(gè)條塊的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都在中樞系統(tǒng)有唯一編號，可針對不同模塊分配不同權(quán)限，實(shí)現(xiàn)管理、、閱讀等功能，并較好地解決了內(nèi)外網(wǎng)問題。至今，我校教育信息化建設(shè)已經(jīng)基本形成質(zhì)樸大氣、詩意優(yōu)美的站點(diǎn)平臺系統(tǒng)，初步形成與我?！霸娦越逃?、“有效課堂”的教育教學(xué)主題相符的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和信息文化環(huán)境，并能對外展示我?！白钪袊毙@的現(xiàn)代化一面。

（2）教育教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)勢

從2007年起，我校為每一位教師配備了用于教學(xué)的個(gè)人筆記本電腦，并在所有教學(xué)場所、會(huì)議場所配備了網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備。從2010年起我校逐步為各個(gè)班級教室配備了互動(dòng)式電子白板。教師在校內(nèi)可以通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺進(jìn)行多元化備課，有效推進(jìn)了教研室和備課組的集體智慧整合。教師和學(xué)生可通過校園平臺空間開設(shè)個(gè)人工作室、個(gè)人空間，從多方面展示自己教與學(xué)的心得體會(huì)。通過家校間、師生間的交流、探討，信息技術(shù)手段被大量應(yīng)用到教育教學(xué)活動(dòng)中，在擴(kuò)大教育發(fā)生時(shí)空、提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也整體提高了教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，初步形成具有學(xué)校特色的各學(xué)科電子教案、教學(xué)課件、積件、習(xí)題庫、課堂視頻庫等系列教育教學(xué)資源庫。

（3）教育信息化工作的管理現(xiàn)狀與優(yōu)勢

學(xué)校對教育信息化工作有整體規(guī)劃，在2011年制定的學(xué)校教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃中明確提出對不同時(shí)期、不同階段信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究的要求，對教育教學(xué)管理信息化、科研信息化、后勤信息化等提出整體要求，并提出建設(shè)“軟硬件規(guī)范的數(shù)字校園”的目標(biāo)，對信息中心的各個(gè)工作崗位也有明確的崗位職責(zé)規(guī)定。

學(xué)校各部門充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)大力推行無紙化辦公，通過各種電子平臺進(jìn)行文件、辦公信息等的上傳與下達(dá)。各類重要信息采用電子檔案，教務(wù)處和年級部做好學(xué)生的電子化學(xué)籍管理、成績管理、教師績效管理，教務(wù)處、政教處和教科室及時(shí)收集和整理各種教育教學(xué)資源，并形成相應(yīng)的教育教學(xué)資源庫。

二、學(xué)校教育信息化建設(shè)的劣勢

1.管理人員信息技術(shù)的應(yīng)用水平參差不全，學(xué)校管理與信息化的整合度還有待提高。

2.教師利用信息技術(shù)輔助上課的意識和能力還需進(jìn)一步提高，教師利用信息技術(shù)上課的方法一般限于PPT制作技術(shù)，對流媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)、教育云技術(shù)等高技術(shù)的應(yīng)用能力亟待提高。

3.培訓(xùn)工作開展得較少，信息化技術(shù)與課程的整合、教師的信息技術(shù)能力大多停留在初級應(yīng)用層次，教師自主學(xué)習(xí)提高的意識較欠缺，且學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證。

4.對學(xué)校各方面集合起來的信息資源，尚缺乏一套行之有效的管理辦法，許多珍貴的資料散落在某些部門，學(xué)校對教育資源庫建設(shè)投入不足。

三、學(xué)校教育信息化建設(shè)的機(jī)會(huì)

1.蘇州市教育系統(tǒng)非常重視教師現(xiàn)代教育技術(shù)的繼續(xù)教育，2013年成立的蘇州市教師發(fā)展中心將利用遠(yuǎn)程課程平臺加大對蘇州教師的培訓(xùn)力度。

2.我校2012年4月獲得江蘇省基礎(chǔ)教育百強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校正逐步開展數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)的建設(shè)，通過“E學(xué)習(xí)”的建設(shè)創(chuàng)新教師教育教學(xué)的模式、手段和方法，為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)提供穩(wěn)健的平臺和豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的開展和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的生成。

四、學(xué)校教育信息化建設(shè)的威脅

1.網(wǎng)絡(luò)硬件方面的建設(shè)，在經(jīng)過一階段使用后必然是有不同程度的損耗，學(xué)校在這塊肯定要重復(fù)地不斷投入資金。

2.學(xué)科教師在升學(xué)壓力下，投入大量時(shí)間應(yīng)對考試科目，對自身教育信息化能力的培養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展無暇顧及，并且教師在信息技術(shù)的提高上難免會(huì)思考“投入和產(chǎn)出”的問題，認(rèn)識不一，造成信息技術(shù)與學(xué)科整合工作波動(dòng)明顯呈現(xiàn)周期性波動(dòng)。

3.學(xué)校教育信息化對信息中心人員的素養(yǎng)提出更高要求，如開發(fā)創(chuàng)新、業(yè)務(wù)管理、培訓(xùn)普及等能力的提高，這與信息技術(shù)教師課務(wù)繁重，忙于事務(wù)形成鮮明矛盾。

五、學(xué)校教育信息化建設(shè)發(fā)展對策

由上面的SWOT分析可見，學(xué)校所處的宏觀環(huán)境對學(xué)校教育信息化建設(shè)來說既面臨機(jī)遇，又提出挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)優(yōu)勢下，進(jìn)一步發(fā)展遇到瓶頸，據(jù)此，我們要以江蘇省基礎(chǔ)教育百強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)學(xué)校方案推進(jìn)為契機(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，正視現(xiàn)實(shí)問題，對照發(fā)展規(guī)劃，提出應(yīng)對策略，以促進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.數(shù)據(jù)中心的建設(shè)

對現(xiàn)有的零散無序的教育教學(xué)資源做好集中整理、分類收集的工作，并錄入數(shù)據(jù)中心。該數(shù)據(jù)中心的建設(shè)應(yīng)配備專用的服務(wù)器和管理軟件，從頂層設(shè)計(jì)開始部署，形成學(xué)校教育教學(xué)資源庫基礎(chǔ)中心。具體包括：①各類課程視頻、課件、積件等；②各學(xué)科的自建資源庫；③各類德育活動(dòng)資料，如方案、大型活動(dòng)視頻、照片等；④研究性學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、科技活動(dòng)資料。

2.課程中心建設(shè)

包括：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程建設(shè)。架構(gòu)MOODLE平臺，為各學(xué)科教師提供在線課程平臺，主要提供可引進(jìn)教室的網(wǎng)絡(luò)課程或可到網(wǎng)絡(luò)教室上課的課程模式，根據(jù)教師上課的教材、單元、內(nèi)容規(guī)律等因素，對課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貥?gòu)、重組及內(nèi)容選擇，并在該平臺中對課堂教學(xué)資料、作業(yè)幫助、習(xí)題講解、板書過程等進(jìn)行存儲，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具有互動(dòng)性、趣味性，改善課堂效率，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課的不足。②教師培訓(xùn)研究課程建設(shè)。開發(fā)相關(guān)軟件，方便教師電子白板技術(shù)培訓(xùn)、魔燈平臺在線教育培訓(xùn)、教育教學(xué)課題研究、學(xué)科進(jìn)修課程研修等。

3.師資信息技術(shù)發(fā)展培訓(xùn)

培訓(xùn)要貼近教師需求，旨在通過培訓(xùn)找出SKA（Skill、Knowledge、Attitude）差距，幫助教師改善使用先進(jìn)技術(shù)的態(tài)度，接受新的教學(xué)模式，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生改變學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)有效、高效、長效教學(xué)。主要包括：①技術(shù)培訓(xùn)：如基礎(chǔ)軟件升級培訓(xùn)、互動(dòng)式電子白板培訓(xùn)、MOODLE在線課程使用培訓(xùn)等。②理念培訓(xùn)：開設(shè)技術(shù)融入教學(xué)后的互動(dòng)交流，進(jìn)行課程討論、成果展示等。

4.學(xué)生信息技術(shù)發(fā)展培訓(xùn)

由信息中心開設(shè)專題培訓(xùn)課，指導(dǎo)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)課、白板課等類型課程的基礎(chǔ)技能、學(xué)習(xí)必要的技巧，推廣在線學(xué)習(xí)。

在這項(xiàng)試點(diǎn)建設(shè)中，還要用好圖書館、實(shí)驗(yàn)室等場所，在這些地方普及無線網(wǎng)絡(luò)，做好用戶認(rèn)證管理，推進(jìn)教師、學(xué)生在學(xué)?！癊學(xué)習(xí)”環(huán)境中合作互動(dòng)，共同浸潤成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃濤.蘭州市屬學(xué)校校園信息化環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[D].西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.

[2]李藝.教育技術(shù)化——本質(zhì)與價(jià)值展開[D].南京師范大學(xué)教育技術(shù)系碩士學(xué)位論文，2005.

學(xué)校教育信息化課題研究范文第5篇

項(xiàng)目背景

當(dāng)前，朝陽區(qū)中小學(xué)信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)已基本完成，信息化工作從基礎(chǔ)建設(shè)向應(yīng)用轉(zhuǎn)變。為提高信息化管理水平，引導(dǎo)、激勵(lì)教育系統(tǒng)各單位信息化管理的科學(xué)、規(guī)范，結(jié)合各單位信息化應(yīng)用及管理水平發(fā)展不平衡的實(shí)際情況，朝陽區(qū)教委決定在全區(qū)開展朝陽區(qū)教育系統(tǒng)信息化應(yīng)用“星火計(jì)劃”。該計(jì)劃的實(shí)施旨在樹立典型、傳播經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推廣各單位在信息化管理與應(yīng)用方面已形成的有特色、有實(shí)效、有成果的項(xiàng)目，并對這類項(xiàng)目給予專項(xiàng)資金扶持，利用三至五年時(shí)間整體提升全區(qū)信息化管理和應(yīng)用水平。

2008年11月18日，朝陽教委下發(fā)了《關(guān)于開展朝陽區(qū)教育系統(tǒng)信息化應(yīng)用“星火計(jì)劃”的通知》（朝教信〔2008〕11號），明確了以教委主任為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組及以信息化主管主任為組長的工作小組、工作職責(zé)，“星火計(jì)劃”項(xiàng)目正式啟動(dòng)。

“星火計(jì)劃”是朝陽區(qū)針對教育領(lǐng)域信息化應(yīng)用水平發(fā)展不平衡的實(shí)際情況而采取的重要舉措，從2008年啟動(dòng)以來，“星火計(jì)劃”項(xiàng)目以點(diǎn)帶面，提升了朝陽區(qū)中小學(xué)信息化應(yīng)用水平，被市區(qū)同行稱為“學(xué)校信息化應(yīng)用的又一創(chuàng)舉”。

歷年實(shí)施數(shù)據(jù)

2008年，“星火計(jì)劃”項(xiàng)目支持范圍包括：信息化應(yīng)用發(fā)展類——教育教學(xué)管理、資源建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、信息技術(shù)與課程整合、學(xué)生成長等項(xiàng)目；網(wǎng)站應(yīng)用類——學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)科網(wǎng)站、功能化平臺等；信息化應(yīng)用科研類——科研項(xiàng)目研究、推廣等。

項(xiàng)目以學(xué)校自主申報(bào)為主，朝陽區(qū)教育系統(tǒng)51個(gè)單位，共申報(bào)項(xiàng)目74個(gè)，通過評審，共評出31個(gè)單位的37個(gè)項(xiàng)目為“星火計(jì)劃”扶持項(xiàng)目，包括學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)、信息化科研項(xiàng)目、資源建設(shè)、教師發(fā)展項(xiàng)目、辦公系統(tǒng)、學(xué)生卡應(yīng)用、學(xué)校特色軟件開發(fā)等類型。

2009年，“星火計(jì)劃”項(xiàng)目申報(bào)范圍包括：信息化應(yīng)用發(fā)展類——自主開發(fā)、研制的特色項(xiàng)目，具有實(shí)效性，并取得一定的成果，具有可推廣性；信息化應(yīng)用科研類——在信息技術(shù)環(huán)境下開展的教育、教學(xué)科研實(shí)踐活動(dòng)，對全區(qū)信息化應(yīng)用和管理工作具有一定的指導(dǎo)性及推廣價(jià)值。

申報(bào)項(xiàng)目可以是單位項(xiàng)目，或?qū)W區(qū)、學(xué)片結(jié)組項(xiàng)目，朝陽區(qū)50個(gè)教學(xué)單位共申報(bào)項(xiàng)目61個(gè)，通過評審，共評出25個(gè)教學(xué)單位的27個(gè)項(xiàng)目為“星火計(jì)劃”扶持項(xiàng)目，項(xiàng)目涵蓋學(xué)校教育教學(xué)、信息化科研項(xiàng)目、特色資源建設(shè)、教師發(fā)展項(xiàng)目、辦公系統(tǒng)等類型。

根據(jù)這兩年的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)教委主任辦公會(huì)批準(zhǔn)，對2010年度朝陽區(qū)教育系統(tǒng)信息化應(yīng)用“星火計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施方式進(jìn)行了調(diào)整。結(jié)合教育部、市教委信息化應(yīng)用試點(diǎn)工作，結(jié)合朝陽區(qū)應(yīng)用整合整體規(guī)劃，結(jié)合基層學(xué)校在行政管理、教育教學(xué)中帶有共性的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，按照“項(xiàng)目具備可操作性、先進(jìn)性，解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題，符合學(xué)校發(fā)展方向，可向同級同類學(xué)校推廣，生成性資源可納入整合平臺中，反映朝陽教育信息化發(fā)展水平”的要求，信息中心組織專家對全區(qū)應(yīng)用推廣、市區(qū)試點(diǎn)兩類項(xiàng)目進(jìn)行了審定，推選出8個(gè)全區(qū)推廣項(xiàng)目，9個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目，同時(shí)下發(fā)征集建設(shè)學(xué)校和試點(diǎn)項(xiàng)目。全區(qū)73個(gè)單位參與申報(bào)94項(xiàng)/次，42個(gè)單位參與到最終確定的13個(gè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中。

根據(jù)統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、發(fā)揮效益，實(shí)現(xiàn)從單校單一應(yīng)用向校際及區(qū)域合作過渡的原則，2011年，朝陽區(qū)教育系統(tǒng)信息化應(yīng)用“星火計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施采用全區(qū)推廣項(xiàng)目、課題研究項(xiàng)目、單位自行申報(bào)項(xiàng)目三種方式實(shí)施。

全區(qū)推廣項(xiàng)目由信息中心統(tǒng)一部署，課題研究項(xiàng)目則是由信息中心根據(jù)學(xué)校信息化發(fā)展?fàn)顩r選擇參與學(xué)校，單位自行申報(bào)項(xiàng)目重點(diǎn)扶持以學(xué)區(qū)、聯(lián)片多單位合作模式，朝陽區(qū)47個(gè)教學(xué)單位共申報(bào)項(xiàng)目60個(gè)，通過評審，共評出15個(gè)教學(xué)單位的25個(gè)項(xiàng)目為“星火計(jì)劃”扶持項(xiàng)目。

“星火計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施五年以來，朝陽區(qū)共有132家教育單位總計(jì)申請了208個(gè)信息化應(yīng)用項(xiàng)目。共有102個(gè)項(xiàng)目受到“星火計(jì)劃”扶持，85個(gè)單位參與到信息化應(yīng)用建設(shè)、課題試點(diǎn)工作中，項(xiàng)目涵蓋學(xué)校教育教學(xué)、信息化科研課題、特色資源建設(shè)、教師發(fā)展項(xiàng)目、辦公系統(tǒng)等類型，參與形式由原學(xué)校申報(bào)單一項(xiàng)目向整體聯(lián)動(dòng)研究發(fā)展，為朝陽區(qū)利用信息技術(shù)提升學(xué)校教育教學(xué)水平進(jìn)行了有益的探索。

取得的成效

“星火計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施和推廣，不僅促進(jìn)了學(xué)校信息化應(yīng)用水平的提高，推動(dòng)了學(xué)校在信息技術(shù)與學(xué)科整合方面的研究，更提升了朝陽區(qū)教育教學(xué)單位的信息化應(yīng)用和管理水平，涌現(xiàn)出一批特色鮮明、頗具影響力、具有推廣研究價(jià)值的項(xiàng)目。

“社會(huì)大課堂課程教學(xué)實(shí)踐平臺”最大特點(diǎn)是能讓教研、學(xué)校、教師各個(gè)角色在互動(dòng)中推進(jìn)社會(huì)大課堂資源的有效應(yīng)用。平臺一期的主旨是“以管促用”，由朝陽區(qū)教研部門牽頭，把大課堂基地資源與具體課程結(jié)合，形成教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)區(qū)作為管理部門，指導(dǎo)學(xué)校任務(wù)的開展，教師在平臺中申領(lǐng)具體的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)課程指導(dǎo)組織學(xué)生到相關(guān)的教學(xué)基地學(xué)習(xí)，并將教學(xué)過程資料提交到平臺中。學(xué)校通過平臺對全體教師的教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一調(diào)配，通過教學(xué)任務(wù)的申領(lǐng)，學(xué)校對教學(xué)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一的安排和規(guī)劃，保障社會(huì)大課堂活動(dòng)的有序開展。

基于校本課程下的學(xué)業(yè)研究項(xiàng)目的主要目的是，探索朝陽區(qū)學(xué)校學(xué)業(yè)能力長期追蹤診斷和分析評價(jià)的信息化建設(shè)與服務(wù)模式，提升朝陽區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的科學(xué)性、有效性和實(shí)用性，率先在首都實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評價(jià)現(xiàn)代化”。利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、高效的數(shù)據(jù)分析服務(wù)，定向跟蹤每個(gè)班級、每位學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平變化，有針對性地提供多視角、多維度的學(xué)情分析報(bào)告，一方面幫助教師挖掘?qū)W生潛能，基于報(bào)告及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，分層指導(dǎo)，提升效率；另一方面，學(xué)生個(gè)人學(xué)情報(bào)告促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)家庭助學(xué)的參與意識和積極性，家長能有針對性地幫助孩子提升家庭學(xué)習(xí)效率。

“三禮教育”在呼家樓中心小學(xué)扎根結(jié)果整整十年，作為區(qū)教委“星火計(jì)劃”支持項(xiàng)目，學(xué)校在區(qū)教委信息網(wǎng)絡(luò)中心和教研中心的大力支持下研發(fā)了《三禮教育網(wǎng)站》，通過點(diǎn)擊三禮教育網(wǎng)，可以看到“學(xué)生樂園、家庭社會(huì)”等板塊內(nèi)容，為學(xué)生們搭建了“知禮和學(xué)禮”的橋梁，更是為大家在“用禮和行禮”方面提供了更為廣闊的實(shí)踐與展示平臺。為了讓三禮教育更加貼近生活、貼近孩子，讓孩子在喜聞樂見的方式中受到教育，呼家樓學(xué)區(qū)已開始制作三禮動(dòng)畫片，結(jié)合教育部頒布的《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》，整合原有教材內(nèi)容，以個(gè)人禮儀和交往禮儀為主線，將三禮教育以動(dòng)漫的形式展現(xiàn)，做成全國第一部校本課程系列動(dòng)漫教材。