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參觀菜園的心得體會(huì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)意表達(dá)技巧創(chuàng)新開(kāi)拓

學(xué)生寫(xiě)作文應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，敢于發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)，善于寫(xiě)出自己對(duì)生活真實(shí)、真摯的感受和體驗(yàn)。語(yǔ)言表達(dá)是情感體驗(yàn)的載體，是作文的外在形式，作文的優(yōu)劣往往取決于語(yǔ)言的表達(dá)，如何在寫(xiě)作中訓(xùn)練學(xué)生富有創(chuàng)意的、精妙的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

一、開(kāi)發(fā)思維，促進(jìn)個(gè)性化表達(dá)

個(gè)性是文章的靈魂。作文語(yǔ)言應(yīng)追求個(gè)性化表達(dá)，而思維是語(yǔ)言的內(nèi)在基礎(chǔ)，要讓學(xué)生作文語(yǔ)言有個(gè)性，能準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)出自己的真情、獨(dú)特見(jiàn)解，不人云亦云，關(guān)鍵要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以下從兩方面談?wù)剟?chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

1、逆反思維的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生從反面、側(cè)面思考問(wèn)題，提出與正面或常見(jiàn)觀點(diǎn)不同的觀點(diǎn)。如：由“班門(mén)弄斧”的反面思索，翻新出弄斧要到班門(mén)的觀點(diǎn)；由贊賞“不食嗟來(lái)之食”的骨氣，而推崇為了生存和發(fā)展的需要，應(yīng)有食“嗟來(lái)之食”的勇氣。

2、分散思維的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面、多層次地思考，尋找新的見(jiàn)解。如：以“水”為話(huà)題進(jìn)行訓(xùn)練，從有形的水可想到：（1）飲水思源，有回報(bào)意識(shí)；（2）以柔克剛，滴水穿石的精神；（3）奮斗不止，有恒心；（4）由水孕育生命而聯(lián)想到母愛(ài)；（5）由汗水聯(lián)想到勤勞是生活之本，由無(wú)形的水而想到親情、友情等。此外還可以進(jìn)行隱喻思維的訓(xùn)練、辯證批判思維的訓(xùn)練、單一原點(diǎn)思維的訓(xùn)練等。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛力被開(kāi)掘時(shí)，就誘發(fā)了他們獨(dú)特的感受，個(gè)性化的語(yǔ)言也就隨之而產(chǎn)生。

二、利用多種形式，追求創(chuàng)意表達(dá)

在閱讀學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活中常能遇到一些精粹的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行揣摩學(xué)習(xí)這些語(yǔ)句的表達(dá)技巧，把自己獨(dú)特的感受有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。以下介紹七種方法：

1、詞性活用法。根據(jù)表達(dá)的需要，打破固有的語(yǔ)法常規(guī)，活用詞性，創(chuàng)造出富有新意而又精妙的語(yǔ)句。這一方法在古代詩(shī)文中常見(jiàn)到，如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”由性質(zhì)形容詞活用為動(dòng)詞。生活中也有不少這樣的語(yǔ)言現(xiàn)象，如“她這人很青春”中的“青春”由名詞活用成形容詞，突出了青春的活力和氣息。指導(dǎo)學(xué)生揣摩這一類(lèi)語(yǔ)言現(xiàn)象，采用這種的語(yǔ)言形式可寫(xiě)出“她這人很阿Q”，“你別這么近視眼！”等有創(chuàng)意的語(yǔ)句。

2、張冠李戴法。把本是用來(lái)修飾甲事物或情境的詞語(yǔ)移來(lái)修飾乙事物或情境，創(chuàng)造出一種詼諧幽默的意味。如“他一而再，再而三地闖紅燈，最終只好到政教處報(bào)到”中的“闖紅燈”，原是交通用語(yǔ)，在此指違反校紀(jì)，“報(bào)到”原是向組織報(bào)告自己已經(jīng)來(lái)到，此處是指接受批評(píng)教育，詼諧、戲謔的意味蘊(yùn)含在句中。

3、引用新詞匯法。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，新事物、新現(xiàn)象、新情況大量涌現(xiàn)，新的詞匯空前發(fā)展。如：克隆、下載、沖浪、納米技術(shù)、WTO、跳槽、酷、靚、給力等，在寫(xiě)作時(shí)，適當(dāng)引入，能讓文章有時(shí)代氣息，生活氣息，給人以新的感受。如“班級(jí)的‘點(diǎn)子王’陳某又極具號(hào)召力地把幾個(gè)值日班長(zhǎng)也網(wǎng)羅至麾下，用他的話(huà)說(shuō)這叫‘人才流動(dòng)，班干跳槽’。”

4、句子的循環(huán)往復(fù)法。指學(xué)習(xí)回文這一修辭語(yǔ)言的逆序排列的形式，寫(xiě)出富有哲理性的語(yǔ)句。古人就有“善者不辯，辯者不善”的例子，如今也有“聽(tīng)別人的故事，說(shuō)別人的故事，自己的言行也成了別人的故事”的范例。詞語(yǔ)的順序變化了，句子的意義也改變了，整句話(huà)從相反的兩個(gè)角度來(lái)闡述，蘊(yùn)含的哲理較深。平時(shí)可隨意拿一句話(huà)來(lái)訓(xùn)練，如：遇到不會(huì)做的題目時(shí)，可說(shuō)“它不認(rèn)識(shí)我，我也不認(rèn)識(shí)它”，又如“生活的理想，就是為了理想的生活”。

5、巧用古詩(shī)文法。《菜園小記》中，引用古詩(shī)賦，增添文章的文采，富有新意，如“‘夜雨剪春韭’是老杜的詩(shī)句吧，清新極了”，這里引用詩(shī)句形象地表達(dá)出了作者的喜悅之情。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生收集、積累詩(shī)文中優(yōu)美佳句，適時(shí)地引用或化用，能收到言簡(jiǎn)意豐，新穎別致的效果。如一學(xué)生在《感受幸?！分羞@樣引用：“幸福是母親不可‘遲遲歸’的叮嚀，幸福是老師‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’的教誨，幸福是朋友‘千里共嬋娟’的祝福，幸福是‘采菊東籬下’的閑適……”又如在以“自信”為話(huà)題，一學(xué)生是這樣化用古詩(shī)句的：“擁有自信，就能掛云帆，濟(jì)滄海；擁有自信，就能上青天，攬明月；擁有自信，就能引詩(shī)情，領(lǐng)。”

6、化用歌曲法。根據(jù)內(nèi)容的需要改編歌詞，創(chuàng)造出意義深刻，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻律的語(yǔ)句。如：江蘇省一考生在《補(bǔ)課》中寫(xiě)到“作業(yè)最多的人是我，書(shū)包最重的人是我，休息最少的人是我，挨罵最多的人是我……‘五一’沒(méi)自由的是我，放假關(guān)禁閉的是我，是我是我還是我……”化用歌曲的另一種形式是巧用歌名，如《初三別解》：“上課――《夢(mèng)開(kāi)始的地方》下課――《夢(mèng)醒時(shí)分》，課間十分鐘――《牽掛你的人是我》，最后一節(jié)課下――《向前沖》，節(jié)假日――《我等你等到夢(mèng)里頭》，初三暑假――《真的好想你》”如此表達(dá)，新穎、意豐。

7、巧用修辭法。準(zhǔn)確地運(yùn)用比喻、比擬、排比、通感等修辭手法來(lái)刻畫(huà)人、物、景、情、意，往往能收到出乎意料的效果。如“妹妹使勁地猴在爸爸身上”，運(yùn)用了比擬的修辭手法，“猴”不僅寫(xiě)出了妹妹的姿勢(shì)，而且模擬出妹妹的頑皮，耍賴(lài)的情態(tài)。又如“……汗珠細(xì)細(xì)地滲出來(lái)，慢慢地聚在一起，忽地結(jié)成個(gè)蝌蚪，順著脊背爬下來(lái)，濕了一圈的褲腰……”這句運(yùn)用了比喻、比擬的手法，極細(xì)膩、極形象地描繪出汗如雨下的辛勞。

三、培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，豐富表達(dá)的底蘊(yùn)

寫(xiě)作的源頭來(lái)自于生活，學(xué)生生活底子薄，閱歷淺，憑空進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)意表達(dá)訓(xùn)練，很難產(chǎn)生靈感，因此可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，豐富他們的生活閱歷，激發(fā)他們對(duì)生活的激情，使他們對(duì)生活的感受更加敏銳，對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟更深刻。

首先，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外名著，組織交流心得體會(huì)，鼓勵(lì)對(duì)名著的再創(chuàng)造活動(dòng)，激發(fā)對(duì)名著的閱讀興趣，當(dāng)學(xué)生博覽群書(shū)時(shí)，就潛移默化地受到人文氣息的熏陶，他們的文化底蘊(yùn)也得到拓寬和加厚，“下筆如有神”也就有可能實(shí)現(xiàn)。