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以幸福為題的作文范文第1篇

[關(guān)鍵詞]新型農(nóng)村合作醫(yī)療；政府行為；對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]陳新（1957―），男，江西廣昌人，江西贛南師范學(xué)院黨委委員、院長(zhǎng)助理，教授；鐘起萬(wàn)（1973―）男，江西贛縣人，江西贛南師范學(xué)院政法系講師，MPA研究生。（江西贛州341000）

新型農(nóng)村合作醫(yī)療試點(diǎn)工作是新時(shí)期衛(wèi)生行政工作的重要內(nèi)容，是貫徹落實(shí)黨的十六大報(bào)告中關(guān)于統(tǒng)籌社會(huì)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)、全面建設(shè)小康社會(huì)的具體措施，更是新農(nóng)村建設(shè)的重要組成部分。政府是推進(jìn)農(nóng)村合作醫(yī)療制度的基本動(dòng)力，推進(jìn)新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度，必須要有各級(jí)政府的積極組織、引導(dǎo)。江西省從2003年起先后在崇義、婺源等地實(shí)施了新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度。本文從崇義、婺源以及贛州市章貢區(qū)新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的運(yùn)行情況入手，試圖對(duì)其存在的政府行為方面的問(wèn)題進(jìn)行分析研究。

一、對(duì)試點(diǎn)縣新型農(nóng)村合作醫(yī)療的調(diào)查分析

（1）鄉(xiāng)鎮(zhèn)定點(diǎn)衛(wèi)生院設(shè)備陳舊、技術(shù)落后、人才缺乏，難以滿足農(nóng)民就近就地就醫(yī)的需求，在一定程度上制約了新型農(nóng)村合作醫(yī)療的可持續(xù)發(fā)展。自2000年以來(lái)幾乎沒(méi)有更換或購(gòu)置醫(yī)療設(shè)備，技術(shù)骨干更是大量流失，甚至有的衛(wèi)生院還是處于靠“老三件”（血壓計(jì)、體溫計(jì)、聽(tīng)診器）的醫(yī)療服務(wù)時(shí)期。

（2）地方財(cái)政困難是新型農(nóng)村合作醫(yī)療進(jìn)一步深入開(kāi)展的資金障礙。新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的推行除了“疾病風(fēng)險(xiǎn)統(tǒng)籌金”外，還需大量的宣傳經(jīng)費(fèi)、辦公經(jīng)費(fèi)等等。

（3）農(nóng)民參合意識(shí)不高。例如，有的農(nóng)民對(duì)合作醫(yī)療的互助互濟(jì)性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清楚，擔(dān)心自己不生病而吃虧，參保的積極性不高，這種思想導(dǎo)致的直接后果就是老弱病殘者參保的多而身強(qiáng)體壯者參保的少。

（4）資金節(jié)余太多，補(bǔ)助機(jī)制存在不合理性。按照各試點(diǎn)縣《新型農(nóng)村合作醫(yī)療補(bǔ)助暫行規(guī)定》運(yùn)行一段時(shí)間后，各試點(diǎn)縣農(nóng)村合作醫(yī)療基金均有剩余，而且剩余部分較多。

（5）籌資機(jī)制不夠健全、籌資渠道單一。目前每年收繳基金的工作都是由鄉(xiāng)村干部一家一戶上門收繳，而且都是“國(guó)家、省市縣、個(gè)人”各出一部分的籌資方式，缺少其他籌資途徑。

（6）參保人員消費(fèi)不夠理性，缺少正確的消費(fèi)觀引導(dǎo)。門診費(fèi)用（每人每年6元）如果沒(méi)有用完，一大批農(nóng)民就將其用去購(gòu)買營(yíng)養(yǎng)品或是補(bǔ)品。據(jù)調(diào)查整理，未享受門診補(bǔ)助的參合農(nóng)民用門診費(fèi)去購(gòu)買營(yíng)養(yǎng)品的比例情況如下：崇義76％、婺源縣73％、章貢區(qū)67％。

（7）醫(yī)藥費(fèi)用的過(guò)快增長(zhǎng)導(dǎo)致“新型農(nóng)村合作醫(yī)療”的扶貧效果將會(huì)被抵消。近兩年來(lái)，贛州市農(nóng)民人均收入由2000年的2100元增加到2003年的2240元，平均年增長(zhǎng)3．33％，而同期贛州市農(nóng)民的醫(yī)療費(fèi)用支出由73．64元增加到86．20元，年增長(zhǎng)8．52％，占農(nóng)民純收入的比重由3．50％上升到3．84％，農(nóng)民的增收部分遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上醫(yī)藥費(fèi)用的增長(zhǎng)速度，即使是合作醫(yī)療能幫助農(nóng)民緩解經(jīng)濟(jì)壓力，也只能是治標(biāo)不治本。

（8）信息管理需進(jìn)一步加強(qiáng)。新型農(nóng)村合作醫(yī)療涉及千家萬(wàn)戶，籌資、報(bào)帳、基金管理及其運(yùn)行過(guò)程中的公示都需要實(shí)行信息化、網(wǎng)絡(luò)化管理，而目前尚沒(méi)有一個(gè)縣建立或運(yùn)用了信息化管理來(lái)推進(jìn)新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度。

二、實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中政府行為問(wèn)題的歸納與分析

新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度運(yùn)行一年多來(lái)取得了較大成績(jī)：農(nóng)民群眾對(duì)黨和政府的滿意度提高了、農(nóng)民群眾的健康意識(shí)增強(qiáng)了、有效緩解了部分農(nóng)民“因病致貧”、“因病返貧”現(xiàn)象、醫(yī)患關(guān)系進(jìn)一步改善、醫(yī)療機(jī)構(gòu)的服務(wù)能力進(jìn)一步加強(qiáng)等等。新型農(nóng)村合作醫(yī)療的實(shí)施不僅給廣大農(nóng)民帶來(lái)了黨和政府的關(guān)懷，而且促進(jìn)了農(nóng)村的文明和社會(huì)的和諧，也必將成為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的主陣地和生力軍。但從進(jìn)一步推進(jìn)新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度深入發(fā)展的需要來(lái)講，由于工作尚處于試點(diǎn)摸索階段，問(wèn)題在所難免。如果我們從政府行為的視角來(lái)歸納各試點(diǎn)縣存在的問(wèn)題，可概括為：

1、工作的前期調(diào)查做得不實(shí)、不細(xì)。

（1）醫(yī)療補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。各試點(diǎn)縣運(yùn)行一段時(shí)間后，其合作醫(yī)療基金均有近35％的資金節(jié)余。這里面可能涉及到兩個(gè)問(wèn)題，一是政府的政策制訂者害怕合作基金不夠支出，盡量降低補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，如果有節(jié)余可進(jìn)行第二次補(bǔ)發(fā)；二是對(duì)農(nóng)民年度患病情況（尤其是患病住院情況）調(diào)查不夠、情況掌握不夠清楚。

（2）定點(diǎn)醫(yī)院的問(wèn)題?，F(xiàn)有各縣的定點(diǎn)醫(yī)院均按照鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院來(lái)設(shè)定，而對(duì)現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生資源配置情況和病人的治病流向掌握不夠清楚。如隨著贛州新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入開(kāi)展，“縣――鄉(xiāng)――村”互通公路的農(nóng)村道路交通網(wǎng)絡(luò)已基本形成，加上鄉(xiāng)級(jí)醫(yī)院技術(shù)、設(shè)備的落后，不少地方的農(nóng)民基本上可以做到小病不出村、大病直接去縣或縣以上醫(yī)院，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院出現(xiàn)業(yè)務(wù)量明顯不足的尷尬局面。

（3）特殊病種的補(bǔ)助問(wèn)題。贛州市地處南嶺、武夷、諸廣三大山脈交接地區(qū)，地貌以丘陵、山地為主。長(zhǎng)期以來(lái)，結(jié)石病被認(rèn)為是一種地方病，其治療費(fèi)用約占農(nóng)民醫(yī)療費(fèi)用的30％左右（數(shù)字來(lái)自對(duì)崇義縣農(nóng)民訪談綜合），而在我們的農(nóng)村合作醫(yī)療補(bǔ)助方案卻沒(méi)有將此地方常見(jiàn)病種列入補(bǔ)助范圍。

2、政策制定不夠科學(xué)合理

（1）層層配套資金的做法使得基層政府財(cái)政難以承受。除去配套資金外，還需大量的宣傳費(fèi)用和醫(yī)療合作辦公室的辦公經(jīng)費(fèi)，也就是說(shuō)新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度面臨著成本考驗(yàn)。這些成本主要包括宣傳發(fā)動(dòng)成本、辦公設(shè)備及經(jīng)辦機(jī)構(gòu)人員工資等等。按照國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的通知規(guī)定，“經(jīng)辦機(jī)構(gòu)的人員和工作經(jīng)費(fèi)列入同級(jí)財(cái)政預(yù)算，不得從農(nóng)村合作醫(yī)療基金中提取”。事實(shí)上，同級(jí)財(cái)政特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)，根本就無(wú)法解決工作經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。據(jù)了解，目前贛州市各試點(diǎn)縣運(yùn)行一年或兩年來(lái)，運(yùn)作成本一直是個(gè)困擾。為了如期開(kāi)展這項(xiàng)工作，縣衛(wèi)生局只有先行墊支，而各鄉(xiāng)鎮(zhèn)則都要在“同級(jí)財(cái)政”中開(kāi)支大量的工作經(jīng)費(fèi)，就會(huì)出現(xiàn)“發(fā)動(dòng)參合農(nóng)民越多，投入的人力與經(jīng)費(fèi)就越大”的怪圈?；鶎诱e極性的內(nèi)在動(dòng)力缺乏，工作也就不可能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（2）“大病統(tǒng)籌”的新型農(nóng)村合作醫(yī)療定位不可能真正解決“因病致貧”、“因病返貧”問(wèn)題。我們可看看如下實(shí)例：

實(shí)例一，章貢區(qū)沙石鎮(zhèn)農(nóng)民郭某因患心臟病在鎮(zhèn)定點(diǎn)醫(yī)院住院，其可報(bào)銷醫(yī)藥費(fèi)金額為8600元，根據(jù)補(bǔ)助計(jì)算辦法可得2965元補(bǔ)助，占總支出的34．47％。

實(shí)例二，崇義縣過(guò)埠鎮(zhèn)石路村農(nóng)民肖某因患肺癌在縣級(jí)定點(diǎn)醫(yī)院住院，其可報(bào)銷醫(yī)藥費(fèi)金額為9286元，根據(jù)補(bǔ)助計(jì)算辦法可得2311元補(bǔ)助，占總支出的24．88％。

實(shí)例三，崇義縣金坑鄉(xiāng)云田村農(nóng)民劉某因患室間膈缺損在市公立三級(jí)醫(yī)院住院，其可報(bào)銷醫(yī)藥費(fèi)金額為26800元，根據(jù)補(bǔ)助計(jì)算辦法可得6601元補(bǔ)助，占總支出的24．63％。

這是根據(jù)贛州市試點(diǎn)縣的補(bǔ)助方案得出來(lái)的結(jié)果，從三個(gè)實(shí)例可以看出農(nóng)村合作醫(yī)療中藥費(fèi)有限的補(bǔ)助對(duì)于普通農(nóng)民家庭來(lái)說(shuō)并不能真正起到防止“因病致貧”或“因病返貧”的作用，還有可能導(dǎo)致貧者更加貧困、富者更加富裕。這是因?yàn)槭芤嬲呤紫缺仨毷菂⒑险?，農(nóng)民不繳納合作基金，上級(jí)政府就沒(méi)有配套補(bǔ)助基金。農(nóng)民參合數(shù)越多，上級(jí)補(bǔ)助就越多，主觀上形成了富者既富又有保障，貧者越貧越?jīng)]有保障的惡性循環(huán)。

（3）“住院補(bǔ)助而非住院不能補(bǔ)助”的醫(yī)療補(bǔ)助原則不能得到農(nóng)民的理解與支持。農(nóng)民是最實(shí)惠的群體，更多地是注重眼前利益而非長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。如對(duì)一些地方病，在農(nóng)村運(yùn)用一些“赤腳醫(yī)生”或某家的祖?zhèn)髅胤骄涂梢曰ㄝ^少的錢治好病，卻不能報(bào)銷；還有可以通過(guò)門診就醫(yī)而不需住院的病種也不能得到補(bǔ)助，參保戶包括我們的大部分基層干部不能理解這種政策，同時(shí)這一政策原則也與我們倡導(dǎo)的節(jié)約型社會(huì)相左。

3、政策執(zhí)行力度不夠強(qiáng)

（1）扶持力度有待加強(qiáng)。目前縣鄉(xiāng)兩級(jí)政府對(duì)新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的扶持僅僅表現(xiàn)為與上級(jí)配套基金相等的財(cái)政支出和縣農(nóng)村醫(yī)療合作辦公室的組建，而對(duì)各級(jí)醫(yī)院設(shè)備改進(jìn)、技術(shù)人員素質(zhì)提高和進(jìn)一步做好農(nóng)民思想動(dòng)員工作所需花費(fèi)的人力、財(cái)力則顯得較為“吝嗇”。

（2）對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)定點(diǎn)衛(wèi)生院設(shè)備更新、技術(shù)改進(jìn)、人才培養(yǎng)等監(jiān)管不夠，定點(diǎn)醫(yī)院的現(xiàn)有條件難以滿足農(nóng)民就近就地就醫(yī)的需求，更不可能達(dá)到新型農(nóng)村合作醫(yī)療定點(diǎn)醫(yī)院所要求的服務(wù)能力。

（3）政策執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)不同程度的扭曲。如為達(dá)到一定的參保人數(shù)，追求所謂的參保率，有些基層政府采取了一些不符合中央實(shí)施新型農(nóng)村合作醫(yī)療政策初衷的土政策。如采取先行墊資的做法套取中央和上級(jí)財(cái)政撥款；村干部幫助村民先行墊付合作醫(yī)療基金等等，違背農(nóng)民自愿原則。

（4）對(duì)政策實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題未能正確對(duì)待。一些參保戶對(duì)有些政策規(guī)定不理解、不服氣，工作人員未能做好解釋和說(shuō)明工作，有時(shí)僅僅把這種問(wèn)題歸咎為農(nóng)民認(rèn)識(shí)不到位、覺(jué)悟不高，缺少正確對(duì)待問(wèn)題并加以改進(jìn)的實(shí)事求是的態(tài)度和作風(fēng)。

（5）籌資渠道單一。“多方籌資、集體扶持”是新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金籌措的兩大主要籌資渠道。但據(jù)了解，試點(diǎn)縣農(nóng)村合作醫(yī)療基金幾乎是“三個(gè)一點(diǎn)”即中央政府、省市縣、參保戶各出三分之一?；I集資金渠道有限。

（6）監(jiān)督體系方面存在問(wèn)題。監(jiān)督主體（縣級(jí)管委會(huì)）既是運(yùn)動(dòng)員又是裁判員，監(jiān)督方式大部分采用匯報(bào)、公示等方式。各級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村合作醫(yī)療辦公室與縣農(nóng)村醫(yī)療合作辦公室之間的管理與監(jiān)督也大部分靠文字或是口頭匯報(bào)，缺少諸如“局域網(wǎng)”等方式的內(nèi)部互通信息、互相監(jiān)督的資源共享體系。政府和農(nóng)民參保戶無(wú)法對(duì)農(nóng)村合作醫(yī)療的資金籌措、使用和管理進(jìn)行行之有效的監(jiān)督。

4、角色定位不夠準(zhǔn)確

（1）將新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的推進(jìn)和實(shí)施作為一項(xiàng)上級(jí)布置的任務(wù)來(lái)完成，實(shí)施的是傳統(tǒng)的“政府主導(dǎo)”模式。政府通過(guò)制定出臺(tái)一系列的政策、文件，召開(kāi)幾個(gè)動(dòng)員大會(huì)等等，運(yùn)用行政的、經(jīng)濟(jì)的力量而非法律、制度或是道德的途徑來(lái)推動(dòng)工作的開(kāi)展。

（2）引導(dǎo)職能發(fā)揮不夠。從調(diào)查的情況來(lái)看，大部分農(nóng)民對(duì)新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度本身的一些政策了解不多、不夠熟悉，導(dǎo)致參保農(nóng)民對(duì)醫(yī)療需求的統(tǒng)一度不高。農(nóng)民參合意識(shí)、自我保健意識(shí)都非常淡薄，“等、靠、要”思想根深蒂固。這種情況的出現(xiàn)，除了有農(nóng)民自身素質(zhì)方面的因素外，很大程度上是政府的引導(dǎo)不夠造成的。

（3）對(duì)新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的定位不夠確切。新型農(nóng)村合作醫(yī)療是社會(huì)保障、社會(huì)救濟(jì)、社會(huì)保險(xiǎn)還是社會(huì)互質(zhì)，各級(jí)基層政府定位不夠明確，有的將其納入農(nóng)村社會(huì)保障體系，有的將其作為農(nóng)民合作共濟(jì)的橋梁，有的將其作為一項(xiàng)政治任務(wù)，不同定位現(xiàn)出不同的政府行為方式。

5、政府職能轉(zhuǎn)變稍微滯后

（1）目前各級(jí)政府尚無(wú)有關(guān)保障新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度持續(xù)有效推行的地方性法規(guī)或是條例。崇義縣政府制定的《違規(guī)責(zé)任追究制度》也只是對(duì)新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的參與者（參保戶、醫(yī)院、辦事機(jī)構(gòu)的經(jīng)辦人員）有一定的約束力，而對(duì)社會(huì)其他群體沒(méi)有規(guī)定相應(yīng)的義務(wù)或是權(quán)利，沒(méi)有“法”的性質(zhì)。

（2）對(duì)衛(wèi)生事業(yè)投入比例占財(cái)政支出的比例變化不大，而且大部分投入傾向于城市衛(wèi)生事業(yè)。在這種大背景下，鄉(xiāng)村醫(yī)療設(shè)備陳舊老化，鄉(xiāng)村醫(yī)護(hù)人員長(zhǎng)期得不到培訓(xùn)，技術(shù)骨干大量流失，再加上農(nóng)村醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域管理混亂，農(nóng)民普遍認(rèn)為鄉(xiāng)村醫(yī)院沒(méi)有醫(yī)治大病的技術(shù)、設(shè)備和人員，小病又不在補(bǔ)助范圍之內(nèi)，參保與不參保區(qū)別并不大。

（3）“服務(wù)型政府”尚未建立。新型農(nóng)村合作醫(yī)療是一項(xiàng)服務(wù)性、公共管理性非常強(qiáng)的政府決策，政府以什么姿態(tài)來(lái)執(zhí)行它，是事關(guān)政策成敗的關(guān)鍵所在。我們正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，需要一個(gè)高效率、強(qiáng)有力的基層政府，更需要有符合現(xiàn)代公共行政管理理念的基層政府。贛州市政府提出了建設(shè)新農(nóng)村的號(hào)召，新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度正是一個(gè)貫徹落實(shí)國(guó)家政策與地方實(shí)際相結(jié)合的切入點(diǎn)。但是，從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，基層政府職能并沒(méi)有因此而轉(zhuǎn)變，他們還是更多地行使招商引資、上項(xiàng)目等經(jīng)濟(jì)管理職能，而缺乏“服務(wù)型政府”所需要的政府公共職能。

三、優(yōu)化政府行為的對(duì)策與建議

1、轉(zhuǎn)變政府職能，提高政府在農(nóng)民中的信任度。不少農(nóng)民參保意識(shí)淡薄是基于對(duì)政府不信任和擔(dān)心政策不穩(wěn)定，這就折射出政府和政策并沒(méi)有讓農(nóng)民足夠的滿意。顯然，他們也對(duì)合作醫(yī)療采取觀望態(tài)度，甚至是抵觸。新型農(nóng)村合作醫(yī)療與以前的合作醫(yī)療的主要不同點(diǎn)，作為政府來(lái)講應(yīng)該體現(xiàn)在取信于民這個(gè)“信”字上來(lái)。所以，各級(jí)政府要注意公信力的再造和誠(chéng)信政府塑造，明確發(fā)展和完善合作醫(yī)療的方向，堅(jiān)持不斷完善各項(xiàng)制度，規(guī)范合作醫(yī)療的運(yùn)作，探索合作醫(yī)療運(yùn)轉(zhuǎn)的新路子。

2、加大政府投入，確保合作醫(yī)療統(tǒng)籌基金到位。鑒于統(tǒng)籌基金是制約新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度進(jìn)一步發(fā)展的一個(gè)瓶頸性因素，我們認(rèn)為政府應(yīng)加大對(duì)實(shí)施新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的保障投入，尤其是應(yīng)該增加對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)施的投入、鄉(xiāng)村衛(wèi)生專業(yè)人員培訓(xùn)和人才引進(jìn)經(jīng)費(fèi)的投入和加大新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度建設(shè)的資金投入等等。

3、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)民參保的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐證明，要辦好農(nóng)村的事，必須切實(shí)尊重農(nóng)民的意愿，維護(hù)農(nóng)民的權(quán)益，把農(nóng)民的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。合作醫(yī)療是農(nóng)民互助共濟(jì)制度，盡管政府注入了不少資金，但受思想認(rèn)識(shí)等方面的局限，短期內(nèi)農(nóng)民參與的積極性不一定會(huì)很高。如果工作力度不到位，措施不夠有力，完全有可能出現(xiàn)“說(shuō)起來(lái)積極響應(yīng)，繳錢時(shí)消極對(duì)待”的情況。因此，各級(jí)政府應(yīng)承擔(dān)起合作醫(yī)療制度的建立、發(fā)展和完善的宣傳、引導(dǎo)責(zé)任。

4、大力發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力，從根本上解決醫(yī)療經(jīng)費(fèi)差額問(wèn)題。新型農(nóng)村合作醫(yī)療的實(shí)施應(yīng)與發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力有意識(shí)結(jié)合起來(lái)。根據(jù)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，政府投入是有限的；即便是中央政府提出了“以工哺農(nóng)”的政策，但“反哺”能力畢竟有限。如果我們農(nóng)村合作醫(yī)療經(jīng)費(fèi)差額的解決對(duì)政府投入的依賴性越大，農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展就越慢，農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展越落后，農(nóng)村合作醫(yī)療經(jīng)費(fèi)的差額就越大。因此，作為一級(jí)政府應(yīng)把發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力和解決農(nóng)村合作醫(yī)療經(jīng)費(fèi)差額問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，千方百計(jì)發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)農(nóng)民增收，從根本上解決醫(yī)療經(jīng)費(fèi)差額問(wèn)題。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]朱崇實(shí)，陳振明等著．公共政策[M]．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社． 1999．

[5]陳振明主編．公共管理學(xué)[M]．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社．2003．

以幸福為題的作文范文第2篇

一、要寫本真

話題作文不是一個(gè)筐，什么都能往里裝。要寫自己親身經(jīng)歷，親耳聽(tīng)到、親眼看到、深有感觸的事。古人云：“感人心者莫先乎情。”葉圣陶老先生說(shuō)，寫作是“顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情”。如課文《背影》、《風(fēng)箏》等，無(wú)不是作者形于心而成于文。

二、擬題要精彩

題目是文章的“眼睛”，它可以幫助寫作者更好地表情達(dá)意。鄭板橋總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“題高則詩(shī)高，題矮則詩(shī)矮，不可不慎也?！痹谥v課文時(shí)，遇到諸如《走一步，再走一步》、《紫藤蘿瀑布》、《山中訪友》、《爸爸的花兒落了》、《土地的誓言》等好題目的文章時(shí)，要讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生牢記，寫作文時(shí)，題目要緊扣材料中心，通俗易懂，簡(jiǎn)潔流暢，談起來(lái)上口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，讓題目先聲奪人。

三、從事件中提煉升華主題

文章不是為了某件事而寫，即正確的構(gòu)思應(yīng)是大處著眼，小處落筆，化大為小，以小見(jiàn)大。這就是說(shuō)，要在平時(shí)分析課文時(shí)訓(xùn)練學(xué)生從一件事中提煉主題。如，課文《紫藤蘿瀑布》中“花和人都會(huì)遇到不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”一句便是這篇課文的主題句子。

四、細(xì)筆描寫，突出主題

文章若沒(méi)有細(xì)筆描寫，寫出來(lái)的文章往往是只見(jiàn)骨頭，不見(jiàn)血肉，顯得單薄，不具體?！侗秤啊芬晃闹袑?duì)父親先作外貌描寫，然后是動(dòng)作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。

五、文末深化主題

作文應(yīng)該從深處反映時(shí)代的脈搏，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人與自然、人與社會(huì)、人與科技、人與教育。如《走一步，再走一步》《紫藤蘿瀑布》《春》《風(fēng)箏》等課文，都運(yùn)用各種方式，使主題在文末得到升華。因而在平時(shí)我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向豐富多彩的生活，培養(yǎng)他們觀察社會(huì)、感受生活、思考人生的能力。

要做到以上幾點(diǎn)，需要有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

(一)寫作本真訓(xùn)練

可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)真話、訴真情；開(kāi)展課前1～3分鐘的說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)自己親身經(jīng)歷的有趣的、深有感觸的事，也可以讓學(xué)生推薦好文章、好書(shū)，并結(jié)合自己切身體驗(yàn)作精彩點(diǎn)評(píng)。

(二)化大為小的審題訓(xùn)練

讓學(xué)生在話題前后加上限制性、修飾性的詞或短語(yǔ)。如以“讀”為話題的作文，可以變化為讀書(shū)、讀報(bào)、讀信、我的讀書(shū)故事、品讀名著的滋味、讀滄海、讀夜空流星等。還可以讓學(xué)生將話題換成隱含有這個(gè)話題的短語(yǔ)或短句，如以“幸?！睘樵掝}的文章，可以化為《淡淡核桃香》、《陽(yáng)光下的點(diǎn)點(diǎn)滴滴》、《愛(ài)的春天》等。

(三)擬題的訓(xùn)練

可以讓學(xué)生為某些學(xué)過(guò)的、看過(guò)的文章?lián)Q題目；可以給學(xué)生話題，訓(xùn)練學(xué)生擬題；還可以先進(jìn)行同題作文訓(xùn)練，再讓學(xué)生根據(jù)自己寫作的實(shí)際內(nèi)容，更換能表現(xiàn)寫作主題、思想感情的題目；還可以巧妙化用詩(shī)句、名言、廣告語(yǔ)、歌曲名等。如寫“母愛(ài)”時(shí)，以《寸草心三春暉》為題目，是化用了詩(shī)句；寫“自信”時(shí)，以《天生我才必有用》為題目，化用了名言；寫“友誼”時(shí)，以《大家好，才是真的好》為題又化用了廣告語(yǔ)；寫“磨難”時(shí)，以《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》為題，是套用了歌曲名；寫“訴說(shuō)”時(shí)，以《我本善良》為題目，是化用了電視劇名。

(四)小中見(jiàn)大的提煉訓(xùn)練

給學(xué)生一個(gè)故事，讓學(xué)生用一句話概括主題。如，從東漢陳藩不掃庭院，朋友批評(píng)之事，讓學(xué)生概括出“難由易始”的道理?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)所讀過(guò)的寓言故事，用一句話說(shuō)出它的寓意。如講《白兔和月亮的寓言》，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)人遇事如果斤斤計(jì)較，貪圖利益，就會(huì)生活在焦慮之中。還可以讓學(xué)生敘述發(fā)生在自己身上的事情并由此生發(fā)感悟。

(五)精描細(xì)寫的訓(xùn)練

可以找些好的描寫段落讓學(xué)生練習(xí)仿寫。如《背影》一課的描寫很精彩，讓學(xué)生仔細(xì)品味后，模仿《背影》描寫一個(gè)人的背影。還可以讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。在把某句話擴(kuò)寫成一段話的過(guò)程中，要求學(xué)生進(jìn)行描寫。還可以讓學(xué)生對(duì)平時(shí)的生活進(jìn)行描寫。

(六)深化主題的訓(xùn)練

可以讓學(xué)生對(duì)某件事情進(jìn)行較深入的評(píng)論；可以讓學(xué)生對(duì)能突出各類主題的句子進(jìn)行仿寫；可以讓學(xué)生對(duì)某件事情進(jìn)行續(xù)寫，要求有抒情、議論，突出主題。還可以讓學(xué)生將文章的題目擴(kuò)寫成一句話，并且對(duì)這句話進(jìn)行仿寫，構(gòu)成排比句。

以幸福為題的作文范文第3篇

2011年中考題：請(qǐng)以“每天都是一首詩(shī)”為題作文。

2012年中考題：請(qǐng)以“歌從心底唱起”為題作文。

2013年中考題：請(qǐng)以“穿過(guò)烏云的陽(yáng)光更絢麗”為題作文。

如果仔細(xì)審視佛山市這三年的中考題，我們不難發(fā)現(xiàn)這些題目不外乎是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)層面：一是注重生活的情感體驗(yàn)，二是強(qiáng)調(diào)作文的多元與深度。前者引導(dǎo)考生表達(dá)“真實(shí)的自我”，后者區(qū)分考生表達(dá)的“豐富”與“深刻”。我想，這種作文的考查導(dǎo)向是非常好的。

但是，從評(píng)卷場(chǎng)上反饋的情況來(lái)看，學(xué)生作文得分并不樂(lè)觀，不少學(xué)生就是簡(jiǎn)單的從“詩(shī)”“歌”“烏云”“陽(yáng)光”的表面意思去理解題目，導(dǎo)致作文缺乏個(gè)性，更缺乏創(chuàng)造性的思維，空洞化、表面化，淺嘗輒止。

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中學(xué)生作文明確要求：“寫作不僅要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，更要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！边@其實(shí)就是要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言、情感，思維寫出代表自身特色的個(gè)性化作文。

因此，在平常的作文教學(xué)中，我們要教會(huì)學(xué)生發(fā)散思維的方法，讓他們根據(jù)題目或材料，從不同角度、不同切入點(diǎn)、不同方面去思維，透過(guò)題目的表面挖掘到其內(nèi)涵，把文章寫得感情真摯，豐富深刻。而聯(lián)想就是發(fā)散思維最重要的手段。那么，我們?cè)撊绾握归_(kāi)聯(lián)想呢？通常，可以從下面三個(gè)方面展開(kāi)聯(lián)想：

一是從事物的“相關(guān)”方面去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時(shí)間或空間上有相近或相關(guān)聯(lián)系的其它事物的聯(lián)想。如由西施想到范蠡，想到吳越之戰(zhàn)，想到臥薪嘗膽等。

二是從事物“相似”的特點(diǎn)去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。由圓想到月亮、太陽(yáng)、飛碟等。

三是從事物“相反”的方向去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由某一事物的感知，而引發(fā)起它在性質(zhì)或特點(diǎn)上有相反事物的聯(lián)想。如由圓想到方、扁等。

例如：以“春”為題作文，我們?cè)撊绾握归_(kāi)聯(lián)想和立意呢？

1、聯(lián)想

相關(guān)聯(lián)想：春 花朵、柳絲、綠草、燕子、風(fēng)箏……

相似聯(lián)想：春 溫暖、希望、嬰兒、花季年華、充滿生機(jī)的祖國(guó)……

相反聯(lián)想：春 冬天、寒冷、老年、殘酷無(wú)情、新生與死亡……

2、立意

（一）從春的本義的角度去聯(lián)想――大自然的春

1、抓住春天特有的景物，如花朵、柳絲、綠草、燕子等，描寫大自然中春的美麗，抒發(fā)自己的情懷。（以抒情為主，寫抒情散文）

2、抓住春天的氣候、景物等特點(diǎn)，介紹春天。（以說(shuō)明為主、兼以描寫，寫科技說(shuō)明文或科學(xué)小品、）

（二）從“春”的比喻義或引申義去聯(lián)想――社會(huì)的春天

3、敘述描寫社會(huì)上的好人好事好風(fēng)尚（能體現(xiàn)希望、關(guān)愛(ài)、溫暖、光明、活力等主題的事件），抒發(fā)自己的贊美或熱愛(ài)之情。（以敘為主，寫記敘文）

4、評(píng)論社會(huì)上如春天般的優(yōu)良之風(fēng)，弘揚(yáng)正氣，鞭撻丑惡。（以議為主，寫議論文）

例如：佛山市2011年中考作文“每天都是一首詩(shī)”中的“詩(shī)”的本義是指一種文學(xué)體裁，如果僅僅如此理解，很顯然是膚淺的，“詩(shī)”在題目中應(yīng)當(dāng)有它的比喻義和引申含義。“一首詩(shī)”我們可以引申為“詩(shī)意的生活”“幸福的生活”“有愛(ài)心的生活”“豐富多彩的生活”等；佛山市2012中考年作文“歌從心底唱起”中的“歌”，它不僅是指“自己朝哼晚唱的摯愛(ài)歌曲”，更可以是指“流淌在心底的成功喜悅”“遭遇挫折時(shí)一聲問(wèn)候”“孤獨(dú)寂寞時(shí)一縷陽(yáng)光”“是經(jīng)典名著中的一個(gè)精彩片段”“精美散文中幾個(gè)富有哲理的語(yǔ)句”等。佛山市2013年中考作文“穿過(guò)烏云的陽(yáng)光更絢麗”中的“烏云”，可以是生活、學(xué)習(xí)中遇到的矛盾、困難、挫折、不如意、失敗……“穿過(guò)”從云隙通過(guò)，顯示了積極的人生態(tài)度，它是面對(duì)學(xué)習(xí)的難關(guān)，付出多少次的努力；是面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，多少回的堅(jiān)持……“陽(yáng)光”內(nèi)涵也是多樣的，它既可是它的本義陽(yáng)光，也可是比喻義，或是指人，或是指某種行動(dòng)、思想、認(rèn)識(shí)、感情、工作等。以上文章能夠聯(lián)想到的角度很多，立意的角度也很多，但我們只選取其中能讓自己有話可說(shuō)，有情可抒，立意深刻的角度去寫，這樣的作文才能彰顯個(gè)性特色。

以幸福為題的作文范文第4篇

“話題”，就是指談話的中心，以所給的話題為中心，并圍繞這個(gè)中心內(nèi)容而進(jìn)行選材寫出的文章就是“話題作文”。這類作文題只提供了一個(gè)話題，話題一般不含有觀點(diǎn)，寫作內(nèi)容上不予限制，形式上往往也是體裁不限。

以話題為內(nèi)容的開(kāi)放式命題與以往的命題作文相比較，它的好處是給考生寫作的空間更大發(fā)揮的余地更大。實(shí)際上，由于沒(méi)有注意擬題這個(gè)環(huán)節(jié)，很多同學(xué)寫出的文章還是很不盡人意的，歸納起來(lái)，擬題主要有如下幾個(gè)誤區(qū)：1.直接套用“話題”。以“生活”為話題，就把話題直接作為題目，這種做法是不可取的，拿話題作題目，是不符合“自擬題目”的要求的，因此，話題不宜直接作題目。2.題目太寬泛。以“勤奮”為話題就直接套用話題“談勤奮”，沒(méi)有針對(duì)性，根據(jù)話題作文可寫的內(nèi)容太多，太寬泛，這樣往往因?yàn)閿M題過(guò)寬而扣題不緊，成為考試作文失誤的硬傷。3.文不對(duì)題。有的同學(xué)為追求“靚題”，忽視自己文章的話題、中心與布局謀篇，生硬的照搬一些新穎別致的標(biāo)題，結(jié)果題文“分家”，弄巧成拙。4.題目不精煉。以“拒絕”為話題，有的擬題為“不要讓欲望迷惑了你的雙眼，要學(xué)會(huì)拒絕”，由于字?jǐn)?shù)過(guò)多，就顯得拖沓。5.落入俗套。以“成功”為話題就擬題為“成功需要不懈的努力”等。這樣的題目雖比簡(jiǎn)單套用話題的題目要好，但無(wú)新意，平淡無(wú)味。

那么考生該怎樣自擬題目，自擬題目有哪些要求呢？自擬題目，總的要求是從自己確立的寫作角度出發(fā)，不要太大太空泛，要合理出新，不要落入俗套。具體說(shuō)來(lái)，擬題應(yīng)該注意“三要”：一要貼切鮮明，新穎生動(dòng)。題目應(yīng)緊扣文章內(nèi)容，使讀者一看就能了解文章寫什么，但又不能陳芝麻爛谷子，應(yīng)讓讀者覺(jué)得耳目一新，激起閱讀興趣。二是簡(jiǎn)潔凝煉。恩格斯曾說(shuō)：“題目愈簡(jiǎn)單，愈不費(fèi)解，就愈好?！边@主要是因?yàn)槎绦〉臉?biāo)題能給人以深刻的印象，給人以廣闊的聯(lián)想空間。如《應(yīng)當(dāng)辯證地看待文憑與水平的關(guān)系》就不如《文憑與水平》簡(jiǎn)潔凝煉，具有吸引力。三要含蓄雋永，耐人尋味。即要求標(biāo)題含義豐富，富于啟發(fā)性，能夠引起讀者共鳴，帶來(lái)一連串聯(lián)想。話題作文的擬題的方法很多，這里談?wù)劤Ｓ玫膸追N。

1.附加法。就是選取話題中的關(guān)鍵詞，在其前后補(bǔ)充成分，由于在話題前面或后面作適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，對(duì)寫作范圍加以限制，使話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體。這種方法特別適合于以一個(gè)詞為話題的作文。比如以“幸?！睘樵掝}可擬出《追求幸福》、《追求幸福沒(méi)有錯(cuò)》、《體味幸?！?、《幸福是一種心情》、《幸福在哪里》、《為了幸福而努力》等題目，以 “父輩”為話題，采用這種方法，就可擬出下面一些標(biāo)題：《父輩——艱辛的一代》、《奮斗不已的父輩》、《父輩就是傳統(tǒng)》、《我們?cè)鯓訉?duì)待父輩的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)》、《假如我是父輩》等。這樣擬題，縮小了寫作范圍，有利于考生充分展示自己的才華，使文章寫得具體而深刻。

2.文體定向法。文體定向法就是根據(jù)自己選定的文體進(jìn)行擬題的方法。不同的文體，對(duì)題目的要求不同。記敘文的題目，講究生動(dòng)形象，講究有意蘊(yùn)；議論文的題目，則講究鮮明深刻，而說(shuō)明文的題目，則講究簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。因此，擬題時(shí)要注意切合文體特點(diǎn)。比如，以“樹(shù)”為話題，寫成記敘文，可擬為《樹(shù)下》、《記一次植樹(shù)活動(dòng)》、《我的小桃樹(shù)》；寫成抒情散文，可擬為《松樹(shù)贊》、《我愛(ài)那片小桃林》；寫成議論文，可擬為《給我一片綠陰》、《植樹(shù)，生存的希望》、《小議“前人栽樹(shù)，后人乘涼”》。如果擬的標(biāo)題是記敘文的標(biāo)題，而寫作時(shí)又按照議論文的要求進(jìn)行寫作，那么，在閱卷者那里就會(huì)大打折扣。因此，考生在寫作時(shí)，選定了某種文體，就必須按照相應(yīng)的文體要求擬題。這樣的寫作，才符合要求。

3.巧用歌詞法。歌曲的歌名及歌詞或由魅力十足、準(zhǔn)確精煉的詞句充當(dāng)；或由膾炙人口、富有哲理的詞句充當(dāng)；而更多的則是由極富思想性、思辨性、口語(yǔ)化、人情味的詞句充當(dāng)。這些詞句一旦入題就能像磁場(chǎng)一樣吸引讀者。如原汁原味，直接引用歌詞擬題的《血染的風(fēng)采》，又如舊瓶裝新酒，靈活化用歌詞擬題的《回扣，好大一個(gè)“瘤”》都能使讀者懸念頓生，按下他們的情感的電鈕，給他們?cè)斐蓸O佳的第一印象。這種擬題法不能不說(shuō)是制作標(biāo)題的高招。

4.巧用修辭法。運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭方法擬題，可使文章題目生動(dòng)形象，富有文采。比喻法。如《他們都選擇了明月》，把“明月”比做“美好的心靈”?！而P凰的選擇》，借鳳凰而自喻，表達(dá)了自己愿在高考落榜后艱難歷程中涅盤出新我的強(qiáng)烈愿望。又如《靈魂美丑的試金石》、《生命如花》、《放飛靈感的白鶴》、《拾起那一枚貝殼》、《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”》、《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》、《誠(chéng)信是漿》等，這樣擬題，更加貼切、形象、新穎。《我渴望老師的“陽(yáng)光”》，以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄。再如：《別抱怨手上的牌》（“挫折”話題）、《點(diǎn)燃綠色的火焰》（“環(huán)?！痹掝}）、《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》（“孝”話題）、《我愛(ài)曲線的生活》（“關(guān)注生活”話題），這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。比擬法。如《誠(chéng)信“漂流記”》，把“誠(chéng)信”擬人化，通過(guò)誠(chéng)信巧遇“快樂(lè)”“地位”“競(jìng)爭(zhēng)”的遭遇，得出富有哲理的結(jié)論：沒(méi)有誠(chéng)信不會(huì)長(zhǎng)久，地位也是虛偽的，競(jìng)爭(zhēng)也是會(huì)失敗的?！冻鲑u誠(chéng)信》，把誠(chéng)信當(dāng)物賣，一斤多少錢，具有強(qiáng)烈的諷刺性。《品味初三》，把初三當(dāng)做能咀嚼、品味的食物，顯得意味深長(zhǎng)。再如《香煙的自白》《我是電》《樹(shù)的“嘆息”》《地球就診記》，都運(yùn)用了擬人手法，形象生動(dòng)，別有韻味。雙關(guān)法。語(yǔ)義雙關(guān)，如《燈》、《藥》，言在此而意在彼?！豆啪贰ⅰ斗N子的力》、《挑山工》等課題也采用了雙關(guān)的修辭手法。又如：《冬日暖陽(yáng)》、《花落春仍在》（話題：溫情）、《從心做起》（話題：親情）等。借代法。如《黑白債》緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開(kāi)敘寫，揭示歲月無(wú)情、母愛(ài)無(wú)價(jià)這一真諦，借色彩代本體，寄托深情。以“誠(chéng)信”為話題，巧用修辭法可擬為《豈可棄我》、《如果我走了，你還會(huì)愛(ài)我嗎》、《一生弄懂的兩個(gè)字》。這些標(biāo)題由于運(yùn)用了一定的修辭手法，閱卷者一看便有一種耳目一新之感。只標(biāo)題就跟閱卷者留下了極深的印象，還用說(shuō)其它的嗎？

5.畫(huà)意詩(shī)情法。這種方法就是運(yùn)用詩(shī)歌和散文的語(yǔ)言，營(yíng)造一種優(yōu)美的意境。或景中藏情，或情中見(jiàn)景，或情景并茂，既有詩(shī)情，又有畫(huà)意，韻味無(wú)窮。以“愛(ài)”為話題可擬為“窗欞邊的梔子花”、“我想握住你的手”、“滴露的康乃馨”。

6.設(shè)置懸念法。這種方法，就是在擬題上設(shè)置一個(gè)誘人的懸念，或表明一個(gè)異乎尋常的結(jié)局，從而緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望，引導(dǎo)讀者去追尋。如“烏鴉笑了”、“小鳥(niǎo)哭了”。

7.反向擬題法。運(yùn)用多角度思維，把一些公認(rèn)的常理作反向思考構(gòu)成文題，往往能收到奇效。如《弄斧到班門》、《常在河邊走就是不濕鞋》、《三個(gè)臭皮匠怎敵諸葛亮》等，這些標(biāo)題一反人們的思維定勢(shì)，它能引發(fā)人們的思考，激起讀者的閱讀欲望。

8.詩(shī)句擬題法。引用、活用詩(shī)句擬題，也能使人有一種新鮮感。比如，以“誠(chéng)信”為話題，可改造詩(shī)句擬為《若為人生故，誠(chéng)信不可拋》；以“記憶移植”為話題，借用詩(shī)句擬為《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者？——對(duì)記憶移植的困惑》，這個(gè)標(biāo)題引用陳子昂《登幽州臺(tái)歌》的前兩句入題，并意味深長(zhǎng)地加上問(wèn)號(hào)，概括“一旦記憶移植成功，古人、今人、來(lái)者都因襲同一種記憶，那么人類將變成毫無(wú)思想的記憶機(jī)器”這一文旨，實(shí)在令人注目凝思。

以幸福為題的作文范文第5篇

一、心靈潤(rùn)色技巧與初中男生記敘文寫作

（一）心靈潤(rùn)色技巧

心靈潤(rùn)色是記敘文寫作的一種技巧，它是將情感滲透到寫作中，來(lái)為記敘文的寫作潤(rùn)色，這需要初中生心靈的參與，將自己的感情寓于整個(gè)事件的發(fā)生過(guò)程，使記敘文的每一部分都充盈著情感的流露，能讓讀者體會(huì)到記敘文所孕育的真情實(shí)感。如以“那一段的時(shí)光”為題的作文，教師可以引導(dǎo)男生關(guān)注生活中或愉悅，或痛苦，或焦慮，或甜蜜的時(shí)光，讓他們產(chǎn)生心理上的共鳴，從而更好地進(jìn)行情感的表達(dá)與宣泄，將內(nèi)心世界與寫作有機(jī)結(jié)合。初中生可以通過(guò)記敘文寫作來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感，當(dāng)然，教者也可以此來(lái)了解初中生的所思所想，這樣的記敘文寫作如同一座橋梁，既溝通了師生間的情感，又能對(duì)初中生的生活與學(xué)習(xí)做出相應(yīng)的幫助與指導(dǎo)。

（二）初中男生記敘文寫作

記敘文寫作是中考的重要環(huán)節(jié)，也是初中生提高自身寫作水平的重要路徑。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中男生的記敘文寫作能力相對(duì)較弱。一是初中男生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，總是運(yùn)用同一句話或同一個(gè)詞，并將相同的句子反復(fù)應(yīng)用于不同的作文中；二是初中男生的素材選擇單一，從初一到初三的難忘事情甚至是同一件，不能從生活的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)新鮮的素材；三是初中男生在寫作時(shí)沒(méi)有個(gè)人情感的參與，套話太多。原因既有初中男生自身存在的問(wèn)題，也有教師的原因，依據(jù)初中男生心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，其心理發(fā)展水平要落后于女生，男生更凸顯出成熟與幼稚之間的沖突，這無(wú)疑會(huì)干擾他們對(duì)知識(shí)、事物等方面的理解。另外，初中男生的理性思維要多于感性，這使得他們?cè)趯懽髦懈星闈B透比較滯后，不能用語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。而教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思維等也會(huì)影響學(xué)生的寫作水平，因此，教師要積極加強(qiáng)對(duì)初中男生在記敘文寫作中心靈潤(rùn)色的引導(dǎo)。

二、心靈潤(rùn)色技巧在初中男生記敘文寫作能力中的應(yīng)用策略

（一）增強(qiáng)敘述情節(jié)的心靈潤(rùn)色技巧

初中生記敘文寫作的質(zhì)量與記敘文開(kāi)展的線索緊密相關(guān)，一般而言，記敘文的寫作會(huì)以作者或文中主人公的心理變化為線索，或以事情展開(kāi)的先后順序?yàn)榫€索，很多時(shí)候是兩者融合。記敘文寫作需要的不是華麗的語(yǔ)言，粉飾的句子，而是能夠給讀者帶來(lái)心靈震撼的敘述，即使語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，只要能夠讓讀者與作者之間實(shí)現(xiàn)心靈的交融即可。因此，教師在寫作指導(dǎo)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)初中男生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷來(lái)創(chuàng)設(shè)多彩的故事情節(jié)，依據(jù)記敘文的寫作主題，充分發(fā)揮想象，將情感滲透到記敘文寫作中，讓每一個(gè)故事情節(jié)都能凸顯自己的真實(shí)體驗(yàn)。如以“這樣的畫(huà)面，讓我流連”為題的作文，教師可引導(dǎo)學(xué)生回想生活中的畫(huà)面：溫馨的親友團(tuán)聚、閑適的書(shū)畫(huà)相伴、熱烈的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技等，從而迅速打開(kāi)思路。

（二）提高敘述語(yǔ)言的心靈潤(rùn)色技巧

記敘文的寫作是通過(guò)語(yǔ)言的文學(xué)性來(lái)表達(dá)心靈的感觸的，因此，教師既要讓學(xué)生掌握心靈潤(rùn)色的方法，引導(dǎo)學(xué)生在句段中靈活運(yùn)用比喻、擬人等修辭來(lái)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，又要引導(dǎo)初中男生用心靈來(lái)關(guān)照自己筆下的人或物，將自己的情感與經(jīng)歷寄托于敘述文中，寓情于文，充分表現(xiàn)自己的心靈世界。如《幸福是什么》一文，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生引用詩(shī)句來(lái)增添文采。

（三）深化敘述情感的心靈潤(rùn)色技巧

學(xué)生的情感表達(dá)是作文寫作的源泉，沒(méi)有情感的作文就像一張白紙，讀起來(lái)枯燥乏味，只有滲透作者情感的作文才能吸引讀者，喚起讀者的共鳴。初中男生的情感是不露于表的，他們的情感較初中女生隱藏得更深一些，因此，教師要積極與初中男生進(jìn)行溝通交流，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心的真實(shí)想法，并引導(dǎo)他們將真實(shí)的情感蘊(yùn)于記敘文之中，讓這種內(nèi)在的情感通過(guò)記敘文的寫作轉(zhuǎn)化為外在的一種形式，既能讓初中男生的情感得以表達(dá)，又能使記敘文的寫作錦上添花。