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電工培訓實訓報告范文第1篇

關鍵詞：高職 中級維修電工 技能實訓教學

中圖分類號：TM1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-02

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的是適應生產一線需要的優(yōu)秀高端技能型專門人才。在高職教育的整個教學過程中，實訓環(huán)節(jié)是至關重要的。因此提高實訓教學的效率和效果，增強學生的實踐技能，對學生今后的就業(yè)和深造有著積極的意義?！吨屑壘S修電工實訓》是我院機電一體化、電氣自動化專業(yè)的一門專業(yè)綜合實訓課程。通過4周的集中實訓，鞏固和擴展學生所學的相關理論知識，強化維修電工所需的基本操作技能，達到蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心規(guī)定的維修電工中級技能標準。針對2012年蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心對中級維修電工鑒定內容進行了全新的改革，結合我院實際實訓條件，機電一體化教研室對相關的考核項目和教學方法進行了新的嘗試和改革。

1 實訓考核項目改革

自2012年起蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心對中級維修電工的考核鑒定內容實行了較大的改革，經改革后中級維修電工技能考核試題包括四大類，分別為：電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行；電子控制線路安裝、測試、調整；PLC與變頻器；機床故障分析及檢修。其中，內容改革較大的是電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行項目（在舊標準2個子項目基礎上新增了2個子項目）、PLC與變頻器項目（全新增加的項目）以及機床故障分析及檢修項目（由原來的3種機床設備改為2種），而電子控制線路安裝、測試、調整項目內容未作改動。經改革后新的技能鑒定項目、選考方式、鑒定比重、以及考試時間如表1所示。

根據技能鑒定新的考核要求，結合我院實訓條件情況，機電教研室對實訓項目進行了改革，最終確定了我院的中級維修電工實訓考核項目如表2所示。由表2可見，機床故障分析及檢修項目采用X62W銑床、T-68床兩種設備。主要是基于以下兩方面的因素的考慮：一是充分利用學院現有的設備資源（X62W銑床、T-68床為原中級工排故考核項目）。二是X62W銑床、T-68床相對于新的考核內容M7130、C6150、Z3040、行車等設備電氣控制線路較復雜，學生掌握了復雜的機床設備的故障排除后，有了一定的基礎，其他較簡單的設備排故應該就能迎刃而解了。

2 合理調整教學次序，提高教學效率及效果

中級維修電工的技能鑒定項目很多，合計共有12個子項目（由表2可見），而每個子項目學生都必須熟練掌握，技能考核時抽簽決定具體的考核項目。目前，因我院現有的PLC實訓室改造尚未完成，暫時不能滿足PLC與變頻器項目的培訓與考核要求，因此目前該項目在我院的校外實訓基地蘇州萬里培訓中心進行，因在兩地訓練，若按原有的實訓安排（逐個項目進行），4周已遠遠不能滿足技能訓練的要求，而根據教學計劃的安排結合我院的實際情況，已不可能再增加課時，為此，經機電教研室的老師討論，最終決定根據具體項目及學院現有實訓條件對教學次序進行調整：第一周（5 d），全班集中進行電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行；第二周

（5 d），全班集中進行機床故障排除訓練。第三周（4 d），一半學生在校本部進行電子項訓練，另一半學生在校外實訓基地進行PLC與變頻器的訓練，第四周

（4 d），電子項與PLC項學生進行交換訓練，最后預留1～2 d學生進行查漏補缺，將自己的弱項進行強化訓練。實踐證明，此項調整緩解了實訓資源不足、提高了教學效率，解決了實訓課時緊、內容多等問題，受到了師生的一致認可。

3 采用靈活的指導方法，激發(fā)學生的學習興趣

在實訓過程中，采用靈活的指導方法，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習信心，提高教學效果。通常在指導過程中，筆者采取“三結合”的原則。其一，講練結合的原則。在教學中筆者發(fā)現諸如萬用表、示波器等前序課程中已學習講解過，但很多同學仍不會使用，根據學生的具體情況系統(tǒng)訓練實訓中用到的工具及儀器儀表的使用，邊講邊練，講練結合，學生易于理解接受。其二，集體指導與個人指導相結合的原則。即在集中訓練的同時，要注意一些項目的分散練習。如在進行電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行項目訓練時，必須采用集中練習，并且要求學生規(guī)范操作，這樣可以提高教學效率。但有些項目需分散進行，如學生在進行排故練習時，會遇到各種各樣的問題，此時需要進行個人指導，對于在指導過程中發(fā)現的共性問題再進行集中講解，如此將集體指導與個人指導相結合使實訓取得了很好的效果。訓練與考核相結合原則。在指導的過程中，采取階段性練習與階段考核相結合，可綜合提高實訓效果。學生練習到一定程度，容易產生厭倦心理。安排階段考核，營造考試氛圍，可以培養(yǎng)學生的適應能力。且學生平時練習時，心態(tài)比較放松，對自己存在的問題往往認識不夠。通過階段考核，教師給予點評指正，學生往往記憶更為深刻。

4 因材施教、創(chuàng)新學習評價體系

課程成績對于學生的激勵作用是顯而易見的，改進成績的評定方式，可以顯著提高學生的學習積極性，提高實訓效果。經過探索嘗試，本課程根據學生的具體情況主要有2種考核方式：①采用“以證代考”的考核方式。②采用“階段考核和專項考核”相結合的方式。所謂“以證代考”是指有的學生之前已利用課余時間（或寒暑假）進行實訓，已取得維修電工中級證書的學生可以不參加該課程的培訓與考核，即可獲得該課程的成績，取得相應的學分。

如此，該部分學生可充分利用時間參加其他工種的培訓與考核，掌握更多的技能。而對于未參加過培訓且未取得證書的學生以及曾參加過培訓但未取得證書的學生，則實行“階段考核和專項考核”相結合的辦法，學生的課程成績 =階段考核成績×40%+專項考成績×60%。其中階段考核為每個項目實訓過程中組織的考核，主要采用學生當場操作現場打分的方法。同時創(chuàng)造性地提出由實訓技能較好的優(yōu)秀學生與實訓指導教師組成成績評定小組，按照評分標準（蘇州市的中級維修電工的技能考核鑒定標準）進行評分，最終取小組平均分。若學生本人覺得成績偏低，可以繼續(xù)加強練習，申請再次參加考核（為了便于操作，申請不超過兩次），而專項考核則為最終職業(yè)技能鑒定中心選派的考官進行的考核（即學生取得的職業(yè)技能證書上的成績）。

在實際操作過程中筆者感覺，能充分利用課堂有限的時間進行強化訓練，同時平時不太認真的學生也有了學習的緊迫感，課堂充滿活力，井然有序。另一方面學生感覺評分方法公平合理，學生“勞有所獲”，一定程度上使學生間的激勵競爭意識得以強化。

5 積極總結交流經驗，強化教學相長的作用

實訓結束后，實訓的總結交流也是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，主要采用口頭交流與書面報告兩種方式，口頭交流采用先小組交流，然后每組選出一個代表進行交流，最后由教師進行總結，提出要求。而書面報告則要求學生以書面形式總結自己實訓中的體會、收獲、存在問題及今后改進的措施等。教師可通過此次交流和書面報告，了解學生對實訓的建議和意見，并進行分類總結，得到反饋信息，以便在以后的教學中不斷加以改進。

6 實訓成效

經過近幾年對維修電工技能實訓教學的實踐和探索，我院中級維修電工考核的一次性通過率均達到了95%以上，遠遠超過了蘇州地區(qū)其他兄弟院校的通過率，學生扎實的專業(yè)知識和優(yōu)良的職業(yè)素質得到了監(jiān)考人員的一致好評。通過技能實訓與考核，最終將學生培養(yǎng)成為社會、企業(yè)所需要的高端技能應用型專門

人才。

參考文獻

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[5] 唐文榮.提高維修電工實習教學質量的途徑[J].科技教育，2008（5）.

電工培訓實訓報告范文第2篇

關鍵詞：中職；《建筑電工》；精品課程；北部灣職業(yè)技術學校；實訓

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077

0前言

《建筑電工》課程主要培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)學生掌握和運用建筑電工技術的基本理論、基本知識和基本技能，使學生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關技術問題的實際能力。同時幫助學生了解建筑電工事業(yè)的最新發(fā)展和應用前沿，為從事專業(yè)的技術工作和科學研究工作打下一定的基礎，從而進一步培養(yǎng)學生的工程意識、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的專業(yè)素質。通過對建筑現場常見電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實訓、實習等實踐中鍛煉學生解決問題的能力。

現階段很多中職學校都開設了土木水利類建筑工程施工專業(yè)和加工制造類機電相關專業(yè)，由于師資力量不足等原因，通常出現《建筑電工》課程套用機電專業(yè)教師和實訓設施的情況。由于教師對于建筑施工組織、建筑現場管理、建筑電動設備等了解不深，導致現階段的《建筑電工》課程授課內容沒有針對性和實效性。建筑工程施工專業(yè)學生能夠掌握基礎理論知識、常用低壓電器、照明線路安裝、電工儀表使用等，但是對于施工現場的配電、電動建筑機械和手持式電動工具使用、現場危險環(huán)境因素與雷電防護及施工現場的用電管理等就一知半解。

依托就業(yè)調查的反饋，目前北部灣職業(yè)技術學校建筑工程施工專業(yè)學生的建筑電工課程與崗位標準嚴重脫節(jié)，畢業(yè)生的安全技術知識和技能通常不能滿足《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》、《建筑施工特種作業(yè)人員安全技術考核大綱（試行）》的崗位要求。《建筑電工》是一門實踐性較強的專業(yè)技術基礎課，畢業(yè)學生對現場施工專用電動設備設施認知和操作技能的缺失，導致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對以上問題，學校從四個方面著手開展《建筑電工》精品課程建設。

1開發(fā)教學資源，實現理實一體

北部灣職業(yè)技術W校建筑教研組與機電教研組通力合作，整合現有的師資力量，形成教學資源庫，有針對性地培養(yǎng)有理論基礎和實踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉(xiāng)建設部工程質量安全監(jiān)管司組織編寫的《土木工程現場施工技術細節(jié)叢書》之一《建筑電工》作為教材。根據教材分章節(jié)制定教學計劃、制作課件、編制實訓任務書，同時整合動畫演示、場景視頻等內容形成一個高效的教學資源庫。統(tǒng)籌制定《建筑電工》課程標準、教學計劃，按章節(jié)設計教學內容、教學目的、教學要求、重點與難點，每次實驗課的實驗目的、實驗內容、實驗實施步驟設計。在教材選定、課程標準、授課計劃制定、實訓室規(guī)劃、教學資源庫建設等問題上統(tǒng)一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調查論證，共同完成任務。采用特種專業(yè)培訓教材作為課程教材，并以此教材為依據建立教學資源庫，增強課程的實踐性和職業(yè)性。多維度開發(fā)《建筑電工》課程教學資源，形成包括課程標準、授課計劃、教案、電子課件、教學任務書、模擬動畫視頻等內容豐富的教學資源庫。

教學方法上采用任務式教學法，將《建筑電工》實訓課程分為十個工作任務，采用將工作任務與知識點結合的任務式教學法推進實訓教學。教學手段上采用多媒體課件、結合動畫和視頻等講授知識點、演示操作過程和組織開展實訓，讓課堂教學變得形象、直觀、易解以提高教學效率。在課堂教學中，教師充分運用講授法、演示法、實訓法、協(xié)作學習、問題解決等靈活多樣的教學方法。在實踐教學中主要通過任務導向、演示觀摩、操作練習等教學方法。各授課教師結合建筑工程施工專業(yè)標準要求，結合授課學生的特性，精心設置課程標準、授課計劃，通力合作開發(fā)《建筑電工》精品課程教學資源庫，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過任務導向的教學，真正把課堂交給學生，讓學生在做中學，在學中做，實現講訓結合的一體化教學，增強建筑電工教學實效。

2建設實訓基地，強化實訓組織

近年來北部灣職業(yè)技術學校建筑工程施工學生多為依靠機電技術實訓中心學習電工知識，實訓場景與工作環(huán)境相差甚遠。依托自治區(qū)重點專業(yè)建設計劃，推動建筑電工實訓室的改造，為培養(yǎng)合格的建筑人才奠定基礎。通過調查學校及自治區(qū)內中職學?！督ㄖ姽ぁ氛n程實訓開展情況，了解現有實訓條件與專業(yè)需求的差距。聯(lián)系欽州市住建委培訓中心，了解建筑電工操作證培訓情況，商討聯(lián)合建設建筑電工實訓室事宜，進行聯(lián)合培訓考核。

通過調研和咨詢，制定建筑電工實訓室建設方案，積極配合學校開展招投標工作，在北部灣職業(yè)技術學校建成建筑電工實訓室。同時積極制定實訓室管理制度，結合專業(yè)發(fā)展情況凝練實訓室文化。結合學校發(fā)展實際情況，以精品課程建設推動建筑電工實訓室建設，完善實訓室管理體系和文化氛圍。利用學校爭取到的建筑工程施工專業(yè)實訓室建設項目建立建筑電工實訓室，與機電學部現有的機電技術實訓中心形成互補關系，搭建教學實訓的硬件環(huán)境。同時加強實訓室的管理，形成行之有效的管理制度和實訓室文化，更好地為建筑電工課程教學服務。在此基礎上，充分聯(lián)系本市在建工程項目，組織學生現場參觀實習，積累建筑電工實踐經驗。

不斷完善《建筑電工》實訓教學體系，加強實訓教學環(huán)境的建設與管理，利用學校重點建設建筑工程施工專業(yè)的契機，建成建筑電工實訓室并形成相應的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現場設施設備的建筑電工實訓室，改善實訓環(huán)境，設計與實訓設施設備相適應的學習任務書。

3建立評價體系，推動教學改革

對于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業(yè)技術學校建立了一個有效的評價標準，主要包括理論水平評價、設備認知評價、操作能力評價、創(chuàng)新應用評價及授課效果評價五大方面。使之能對學生的基礎知識、基本技能的掌握成績以及課程的理解和創(chuàng)造性等應用能力做出有效評價。

參考職業(yè)教育類國家級精品課程評價體系，結合學校建筑工程施工專業(yè)實際，制定一套行之有效的面向基礎知識、技能操作和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評價體系，形成評標價標準、評價表、評價報告等，科學、公正地評價學生學習狀況和教學實施情況，充分調動學生學習訓練的積極性并激發(fā)教師傳道授業(yè)的進取心。同時通過調查研究、選派培訓、相互促進、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機制，為推進《建筑電工》課程改革提供強勁動力，為提高《建筑電工》課程教學質量奠定堅實基礎。在反復的改革和強化下，《建筑電工》課程的理論知識不斷夯實，學生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業(yè)用工滿意度均顯著提升。

4形成教研機制，助力教師成長

《建筑電工》精品課程建設大力推動了北部灣職業(yè)技術學校專業(yè)間的交流與合作，形成優(yōu)勢互補、合作共贏的教學、教研新常態(tài)。本課程的教師隊伍年輕、富有朝氣、有創(chuàng)新精神。在精品課程建設期間，我們逐步建設成一個人員穩(wěn)定、結構合理、師德高尚、教學水平高、教學效果好的教師隊伍。加強教學科研能力訓練與實踐，對教學內容、教學資源、實訓教學和教學方式方法進行研究整合，在此基礎上形成一個相互聽課、評課、分析、總結、提高的教研體制。

教研組根據“統(tǒng)籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標責任管理C制，將相關內容配給教研組教師并設定完成時限，教研組定期開會檢查、分析、總結項目完成進度，確保項目順利完成。引導電工專業(yè)教師與建筑專業(yè)教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽課、相互評課、定期開展教學研討會的教研制度。同時，教研組對精品課程相關經費制定一個經費預算、經費使用監(jiān)督及效率評估辦法。以保障項目建設經費規(guī)劃合理并按建設要求分步、及時足額投入，提高經費使用效率。

2015年以來，北部灣職業(yè)技術學校將建筑工程施工專業(yè)設定為重點建設專業(yè)，投入500萬元進行專業(yè)實訓室等基礎設施建設和精品課程建設。學校將專業(yè)建設、精品課程建設作為內涵建設的重點內容，目標是推進“學部-專業(yè)-課程”的規(guī)范化模式的建設，通過重點專業(yè)、重點實訓室和精品課程的建設，形成專業(yè)建設與精品課程建設的良性互動機制，從而促進教學與教研的相互融合。

《建筑電工》精品課程建設大大促進學校機電學部與藝術學部教師的交流與合作，在教學理念碰撞和實踐中形成新的教研成果，兩學部教師人數占全校教師的50%。本課題在學校2014、2015級建筑工程施工和建筑裝飾專業(yè)推行，直接受益學生800多人。同時通過積極聯(lián)系欽州市住建委培訓中心，建成實訓室運用到建筑電工操作證的培訓和考核上，每年培訓建筑電工600多人次。

通過建設建立起教學資源庫，在教學實踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內兄弟學校輻射、與自治區(qū)內外相關學校交流。《建筑電工》課程精品課程建設讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學，讓更多的學生自主地完成《建筑電工》課程的學習，為建設祖國的明天培養(yǎng)更多的技能型人才，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

參考文獻

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[2]李巧魚.《建筑電工與電氣設備》教學中的邏輯分析[J].科技資訊，2014，（31）.

電工培訓實訓報告范文第3篇

(1)完善“項目化、層次化”實踐培養(yǎng)內容體系。在硬件平善的基礎上，根據專業(yè)類型和崗位技能需要，配合精品資源共享課程建設，相繼開發(fā)了電子產品輔助設計與制作、電力電子與變頻技術、自動生產線拆裝與調試、現代控制技術、C語言與機器人技術等新型實訓項目五十余項，并配套完善了相關課程資源素材建設，將職業(yè)資格培訓考證納入到實踐教學環(huán)節(jié)中，依據職業(yè)能力養(yǎng)成規(guī)律，構建從基礎技能訓練－專項技能訓練－綜合技能訓練－創(chuàng)新能力訓練－生產實踐能力訓練的“項目化、層次化、系統(tǒng)化”實踐培養(yǎng)體系。(2)推行實踐育人系統(tǒng)化培養(yǎng)。在推行實踐育人系統(tǒng)化培養(yǎng)中通過完善實踐教學內容體系，增加了實踐教學的課時比例，所輻射的電氣、機電、電子、船電各專業(yè)的實踐教學比例高達60%以上;探索改革實踐教學方法與手段，注重將新的專業(yè)研究成果及時、適當地融入到教學實踐中，比如在單片機技術應用實訓項目中采用小信號系統(tǒng)模塊并不斷擴充完善，在船舶電工工藝實訓項目中引入企業(yè)工藝流程和標準，在PLC技術應用一體化課程中將實訓預訂、實訓指導、實訓報告的批改及答疑等工作進行上網，增加學生獲取知識的渠道和信息量，提高教學效果。組織成立了“自動化技術協(xié)會”等各種學生社團，配備專業(yè)骨干教師為指導教師，指導學生進行小發(fā)明、小制作，開展興趣與理論相結合的培養(yǎng)方式;通過開放“實訓室”、定期舉辦“維修電工職業(yè)技能大賽”“電子產品設計與制作大賽”，以“小系統(tǒng)和小產品設計與制作”為起點，到內容復雜的系統(tǒng)與產品設計，循序漸進地加強學生的實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將實踐育人滲透在“面向生產和服務第一線的技術技能人才”培養(yǎng)的全過程。

2．實施“科學、規(guī)范”的運行管理機制

(1)健全機構設置。對示范中心管理學院實行院、系、中心三級管理體制。示范中心是各實驗實訓室管理工作的具體行政職能部門，示范中心主任由系副主任擔任，負責中心各項工作的安排處理。中心配有專職實驗室管理員4人、庫房保管員1人，確保各實驗實訓室的日常管理與維護;同時各實驗實訓室均有課程小組負責相關實驗實訓課程的計劃與實施，聘任有豐富實踐經驗的教師兼任負責人。(2)完善規(guī)章制度。為提升實踐教學管理與保障的規(guī)范化科學化水平，示范中心先后出臺《實習指導教師工作規(guī)范》《實訓室管理員學期工作規(guī)范》《學生實訓實習成績考核辦法》《實驗儀器設備管理條例》《實驗實訓耗材管理制度》等一系列以崗位責任制為核心規(guī)章制度，依法管理，照章辦事，保證實踐教學穩(wěn)定有序進行。(3)規(guī)范運行管理。依據相關管理制度，緊扣實踐教學的“八落實”(教學標準或大綱落實、教學計劃落實、指導資料落實、指導教師落實、場所和設備落實、經費和耗材落實、教學記錄與過程管理落實、考核鑒定落實)，對實踐教學各個環(huán)節(jié)的具體實施進行管理與監(jiān)控。利用院系督導運行體系，結合系實訓中心力量，組織實施對實踐教學過程中指導教師教學情況、設備使用情況、耗材使用情況、設備維修情況等進行專項檢查。建立較為完善的實踐教學質量運行與監(jiān)控體系(見圖三)。建設了電工電子與自動化實訓中心專題網站(見圖四)，搭建起實踐教學與管理的網絡平臺，［5］將實訓中心的日常行政與業(yè)務工作實現網絡化管理;穩(wěn)步實施部分核心課程的網路課程資源建設，將與實訓項目相配套的電子實訓任務書，與課程教學相對應的實訓電子文檔、實訓教學的相關課件、實驗實訓大綱、實驗實訓教案等文件掛于網上，學生可通過網絡預習、師生互動、自學或下載有關的實訓內容，并打開相關的內容進行學習和操作練習，實現開放、互動式教學。

3．打造“專兼結合”的實踐指導團隊

作為實踐教學平臺的重要組成，示范中心努力打造一支“專兼結合”的實踐指導團隊。通過選派專業(yè)教師下廠進行工程實踐鍛煉、進修和培訓;安排教師到教育部批準的師資培訓基地接受專業(yè)技能培訓和課程開發(fā)培訓;組織教師開展校內的實踐教學設施建設和假期校內實踐項目專項輪訓;組織專業(yè)教師取得專業(yè)技能證書和考評員證書;實行新進教師的“基地輪崗制”“導師制”和“青年培養(yǎng)計劃”等多項舉措;培養(yǎng)“雙師素質”師資。通過校企深度對接，每年從合作企業(yè)聘請生產一線技術骨干、工程師或經驗豐富的技術能手任兼職教師，同時組織開展兼職教師的教學業(yè)務培訓項目，提升其教學業(yè)務能力;目前，示范中心兼職教師承擔的專業(yè)實踐課程學時比例達到30%以上。

4．實踐育人成效顯著

示范中心3年來累計完成校內實踐指導近20000課時，整班建制開放2400課時，配合技能競賽對參賽學生的開放高達16000余人時數，完成1600人的維修電工、無線電調試工或PLC單項技能培訓與技能等級認證工作，校內專業(yè)學生雙證書獲取率100%;示范中心3年來舉辦校內技能競賽8項，選拔出的選手再進行強化訓練參加國、省級各項競賽，先后取得省級以上獎勵20余項。(其中榮獲2013年全國職業(yè)院校技能競賽“機器人技術應用”項目一等獎，榮獲2012年和2013年安徽省大學生電子設計大賽高職組第一名)。示范中心依托校內集產學研于一體的實踐基地和專兼結合的教學團隊，并以其為平臺，積極開展面向社會實際需要的應用技術研究、產品開發(fā)、技能培訓與鑒定等科技服務，三年來，面向合作企業(yè)和區(qū)域企業(yè)完成維修電工社會培訓6期，完成培訓900人次以上，職業(yè)資格鑒定800人次以上;獲省教育廳立項自然科學研究項目5項;省教育廳青年人才基金項目3項;完成企業(yè)橫向課題5項，獲得各項專利7項。

5．結論

電工培訓實訓報告范文第4篇

【關鍵詞】專業(yè)教學；職業(yè)資格證書；融合；思考

職業(yè)資格是對從事某種職業(yè)所必備的學識、技術和能力的基本要求，是勞動者達到從事某種職業(yè)的最低要求，即起點要求。在職業(yè)學校推行職業(yè)資格證書制度就是推行“以就業(yè)為導向，以技能為根本，以實訓為手段”的現代職教理念?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》更是明確提出“積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)學校專業(yè)課程內容和職業(yè)標準相銜接?！边@里結合我校電子電工專業(yè)教學改革中的實際情況，談一談如何實現與職業(yè)資格證書制度融合。

一、我校在電子電工專業(yè)教學中融合職業(yè)資格證書的一些做法

1.合理制訂本專業(yè)培養(yǎng)目標，做到教學目標與職業(yè)資格要求相結合

我校地處皖南山區(qū)：安徽省涇縣。地方上已經形成以皖南電機股份有限公司為龍頭的電機產業(yè)集群，需要大批電機行業(yè)一線技術工人。皖江城市帶承接產業(yè)轉移示范區(qū)的規(guī)劃立項，可以預見電子產品裝配行業(yè)巨大的用工需求。學校本著“服務地方經濟、服務三農”的目的，在電子技術應用專業(yè)中加入電機方面的知識。整合電類專業(yè)培養(yǎng)目標。把電子電工專業(yè)培養(yǎng)目標與職業(yè)技能鑒定有機的結合起來，集中有限的師資、設備、資金把2-3個電類專業(yè)整合成一體。使培養(yǎng)的學生能根據自己的專長，選擇合適自己的崗位。從《宣城市工業(yè)學校電子電工專業(yè)課程與子職業(yè)資格證書對應表》（表1）中不難看出，相關職業(yè)工種之間是有相同的專業(yè)技能要求。僅僅是在專業(yè)發(fā)展上做了衍生，在中職專業(yè)中推行中級工得標準和要求是完全可行的。

2.教學內容與職業(yè)標準相結合、考試形式與考證形式的結合，使學生較順利的取得職業(yè)資格證書

為實現專業(yè)培養(yǎng)目標，幫助畢業(yè)生順利取得職業(yè)資格證書，提高今后在工作崗位群范圍的轉崗適應能力和終身學習能力。結合就職崗位要求，對教學內容進行優(yōu)化，強化職業(yè)群體的通用基本知識和基本技能，突出某一工種的專業(yè)技能。優(yōu)化教材，整合課程設置。以學生掌握實踐技能所必需而夠用的原則來處理教材，從而制定切實可行的具體教學方案，編寫符合學生實際情況的校本教材。

如在專業(yè)課程設置中，刪除了電子技術應用專業(yè)中的電路分析與設計，電氣控制中的供用電技術，電機制造與維修中的變壓器制造、電線電纜制造等不太適合農村中職學生的內容。在第一學期開始通用的基本知識與基礎技能，第二、三學期按照不同職業(yè)能力結構要求加入相應的職業(yè)資格認證的技能培訓課程。第四學期，針對職業(yè)資格認證的課程體系，提高與加強，為最終通過認證考試做好準備。在各課程學習完畢，學校再組織短期的考前集中培訓，做為考前沖刺，為順利通過資格考試做好準備工作。

此外，在技能考核方式上，采用職業(yè)資格認證中采用的達標式考核體系，只要通過考試、考核滿足達標要求，不追求高分，不需排名次。這對于中職學生而言無疑是“揚長避短”了。對于我校電子電工專業(yè)學生，不要求全部證書都獲得，只要獲得指定的1-2類（類：某一工種群屬）中的一種證書，結合學業(yè)修滿的畢業(yè)證書就能畢業(yè)。如在市級以上技能大賽獲獎即可認定相對于工種合格。充分調動了學生的主動性，發(fā)揮了學生主體性。提高了學習興趣與動力。

3.多種途徑加強師資隊伍建設，做到教師與技師相結合

中職教育與職業(yè)資格證書相結合，關鍵在于專業(yè)教師職業(yè)技能能力水平，培養(yǎng)一定數量的具備“技師”、“高級工”的專業(yè)教師尤為重要。實際上，農村職業(yè)學校中，經驗豐富的，所掌握的技能可能不能適應新興專業(yè)需要；大學畢業(yè)的年輕教師，也缺乏專業(yè)技能和實踐教學能力的情況。

針對這種情況，我校一方面可以采用“請進來”的方法，每學期從企業(yè)聘任有豐富經驗的專業(yè)技術人員到學校兼任專業(yè)課和專題講座；另一方面還可以采用“送出去”的辦法，有計劃組織教師參加技能培訓，到企業(yè)實習。還通過“青藍工程”、“傳、幫、帶”等校內培訓班來發(fā)揮老教師的優(yōu)勢。融合新老教師的經驗、技能水平。目前我校電子專業(yè)教師中95%是“雙師型”教師。

4.借力實訓基地建設，通過教學與技能培訓的相結合，學習與實踐相結合，切實提高學生技能動手能力

實訓基地建設是專業(yè)建設的突破口，也是基石。我校建立了由校外實訓基地、實訓車間、實訓室組成的完善的實習實訓實驗教學體系。按照國家職業(yè)標準改革實踐內容，突出培養(yǎng)學生的實際操作能力。建立了“認知實訓、技能實訓、崗前培訓、頂崗實習”的漸進式技能培養(yǎng)模式，充分利用校內外實訓基地進行實踐教學，讓學生“邊做邊學”“邊學邊練”，通過系統(tǒng)訓練，掌握本專業(yè)的基本操作技能，并能獨立完成實訓作業(yè)。目前，我校建立了電子電工基礎實驗室、電子焊接裝配實訓室、維修電工實訓室、照明電路安裝實訓室、電子產品裝配生產車間。開發(fā)了《電子焊接工藝》、《無線電電子產品裝配與調試》、《電工技能訓練項目》等校本實訓教材。

二、專業(yè)教學與職業(yè)資格證書制度融合存在的問題

雖然專業(yè)教學與資格證書制度融合已是一種趨勢，然而在實際操作中，仍然存在許多問題，這主要表現在：

1.“證出多門”，融合的成本無形中增大

職業(yè)資格證有多種，有勞動部門、行業(yè)管理部門、企業(yè)認證等多個部門的認證。由于社會工種的細化，同一部門的資格認證也是有很多工種，而學校給予的教育不是終身教育。導致學生無法做出準確判斷，是參加那一個部門的認證還是參加多部門職業(yè)資格證的認證，是參加一個工種的認證還是多個工種的認證。對學生而言也是一個比較大的負擔。這就需要各行業(yè)規(guī)范職業(yè)資格證書，整合部門利益。讓行業(yè)、企業(yè)、學生均收益。

2.技能培訓設備、師資受限制，不能緊跟職業(yè)發(fā)展的步伐

專業(yè)教學與職業(yè)資格證書制度融合的實現離不開學校的支持，對師資、實訓條件、教材課程的開發(fā)要求高、速度快。然而學校的經費是有限的，在設備的投入、師資的投入是無法滿足較快的設施更新速度，導致培訓落后論、培訓無用論日益高漲。只有國家出臺相應的政策給予一定的資金、政策扶持。解決設備采購、更新，引入行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人才進入職業(yè)教育領域。

中職電子電工專業(yè)教學與職業(yè)資格證書制度的融合，目的在于提高專業(yè)教學水平，緊跟社會、行業(yè)、企業(yè)的需求，真正做到“服務社會、服務企業(yè)，以就業(yè)為導向，以技能為根本”的現代職業(yè)教育精神。通過改變專業(yè)培養(yǎng)目標，調整教學內容，加強師資、設施的培養(yǎng)與更新，通過建設實訓基地來達到這一目標。隨著職業(yè)教育制度、職業(yè)資格制度的不斷發(fā)展、完善，最終形成具有中國特色的完備的融合方式。

參考文獻

[1]湖北省職教科研“十五”規(guī)劃重點課題研究報告《職業(yè)資格證書與學歷證書相互溝通與銜接研究》，2002.

[2]孫寶元，小華，洪彬彬.《基于職業(yè)資格標準的中等職業(yè)學校專業(yè)課程改革的研究與實踐》，杭州市職業(yè)技術教育研究室.

電工培訓實訓報告范文第5篇

關鍵詞：高校轉型；實踐教學體系；電工實習改革

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2015）26019101

1引言

現代教育發(fā)展，使得一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，這是當前國家深化教育改革的一項重要工作，從學術型向應用型轉型發(fā)展中，改革最難的是課程體系，而實踐教學體系的改革顯得猶為重要，電工實習是電氣工程及自動化專業(yè)學生進入大學后接觸到的第一門綜合實訓課，向應用技術型高校轉型電工實習這門課開設的時間，內容及其作用的研究勢在必行。

2電工實習在電氣自動化課程體系中作用的研究

電工實習是學生從高中的應試教育轉向技能應用型學習的一個紐帶，在多年的教學中，我們發(fā)現大一新生在初次實驗操作時的機動靈活應用能力基本沒有，例如，假設實驗室只提供2個200Ω電阻，而實驗時需要100Ω電阻，那么學生就不會知道用并聯(lián)方法得到，只會叫老師沒有100Ω的元件，但是如果你在紙上出這樣一個題目，學生都可以用筆做出這題的答案，因此必須有一種訓練去改變學生的觀點，讓他們明白大學學習是為了4年后能動手解決工程實踐問題，而不是為了考試。電工實習正好擔任了這個角色。首先，電工實習將高中書本理論變成動手操作，使其前期所學中難于理解的知識迎刃而解。其次，提升知識層次，將高中學過的知識提升到大學層次應用，以期更接近工程應用，例如電氣設備通常都是電阻、電感和電容共同構成，不是高中學習中單一的電阻，所以大學中的歐姆定律中的電阻就是電抗了，也就是全電路歐姆定律更接近我們的生活和生產。最后，電工實習讓學生明白學習為了服務于生活，服務于生產，而不是為了考試。

3應用技術型高校中電工實習課程內容的研究

電工實習內容的設定要體現其作用，在大學初級階段，在學校的現有條件下，從學生的生活所見中捕捉知識，從服務于生活提高學生的興趣，從而為服務于生產奠定基礎。通過電工實習培養(yǎng)學生的工程實踐意識，因此在內容設定上不能只是單純的某個定律公式的驗證，而要采用項目制作訓練，鍛煉學生的工程應用能力。家居照明線路的設計、安裝、調試和維修這個項目滿足了電工實習的各項要求，給定一套三居室，學生自行設計，掌握電能分配，布局，通過完成自己設計方案的安裝，調試，訓練了學生對電工的基礎知識的綜合應用，鞏固金工實習中各種工具的使用，最后進行維修考核，由實訓指導老師設置3-5處故障，由學生來排除故障，檢驗學生的原理知識的應用，幫助學生積累維修電工的經驗，為后期考證打下堅定的基礎。

4電工實習開設時間的研究

4.1電工實習開設的學期

電工實習是高中和大學學習轉變的聯(lián)系紐帶，所以開設時期要在第一年。同時我走訪了多所重點中學，了解到由于備戰(zhàn)高考，基本沒有做多少實驗，考慮學生剛走入大學，幾乎不會使用各種工具，因此必須在金工實習后，學生掌握了常用工具和儀表的使用再進行電工實習，所以電工實習的開設在第一年的第二學期。

4.2電工實習期間時間的安排

表1電工實習期間時間的安排

實習內容第一天上午下發(fā)任務，安全操作知識培訓、領用工具箱下午查詢資料，設計方案，畫出設計電路圖、第二天上午檢查電路原理圖、分發(fā)器件下午照明線路的設計和安裝第三天上午實際動手接好電路下午檢查線路通斷情況及連接情況第四天上午線路安裝調試考核下午線路維修故障排除第五天上午線路維修故障排除考核下午總結和書寫實習報告，實習成績評定5結語

電工實習改革是民辦高校轉型與校企項目結合的產物，是電氣自動化實踐教學體系向校企項目結合的方向發(fā)展邁出了第一步，我們將深化改革，完善電氣自動化實踐教學體系改革，努力實現高校應用技術型轉型。

參考文獻