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秋天的雨教學設(shè)計范文第1篇

【關(guān)鍵詞】排球；立體化教學網(wǎng)站；天空教室

The Building of 3D Volleyball Teaching Website Based on the Platform of Sky-Classroom

SHAO Li-jun

(College of Physical Education, Zhengzhou University, Zhengzhou 450044, Henan)

【Abstract】 In view of the defects of traditional web-courses and building of teaching websites, such as professional computer knowledge and skills required for the teachers and poor interactive function of websites, etc., we developed a 3D volleyball teaching website composed by three modules, namely, module of course characteristics, that of course resources, and that of interactive teaching, based on the platform of Sky-classroom web teaching system developed by Nanjing Yixue Education Software Co. Ltd.. The website enriches the teaching forms of volleyball class and improves the teaching effect.

【Keywords】 volleyball, 3D teaching website, sky-classroom

1引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育正在走向信息化，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為教育教學的支撐技術(shù)。教學形式正逐漸從使用黑板加粉筆、按照教科書內(nèi)容進行單向灌輸式，向網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、立體化教學轉(zhuǎn)變。以多媒體技術(shù)為核心的CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課程已廣泛應(yīng)用到《排球》教學中，許多學校都建設(shè)了《排球》網(wǎng)絡(luò)課程和教學網(wǎng)站。但是傳統(tǒng)的《排球》教學網(wǎng)站的開發(fā)、建設(shè)需要專業(yè)的計算機知識和技能，這對于非計算機專業(yè)的老師來說是有一定難度的；開發(fā)出來的網(wǎng)站通常采用網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)，交互性差、開發(fā)完畢的課程教師不易改動；網(wǎng)站互動教學功能基本為擺設(shè)，無法真正應(yīng)用于教學；課程資源組織凌亂、缺乏公共標準，查詢、共享困難。因此采用網(wǎng)絡(luò)課程輔助開發(fā)、及管理工具進行精品課程建設(shè)，將成為教學網(wǎng)站建設(shè)的主流。

2天空教室系統(tǒng)簡介

《天空教室系統(tǒng)》由南京易學教育軟件有限公司開發(fā)，包括了《天空教室網(wǎng)絡(luò)教學平臺》和《天空教室立體化教學網(wǎng)站平臺》兩大獨立系統(tǒng)?！短炜战淌揖W(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)平臺》是從中國國情出發(fā)，符合本土教育的實際情況且具有極高性價比的一套網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)。功能涵蓋教師備課、課件制作、網(wǎng)絡(luò)化教學及管理。系統(tǒng)中的所有模塊均操作簡便，功能強大，可以廣泛地應(yīng)用于課件制作、多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)化教學與研究性學習等，是學校開展素質(zhì)教育的最佳選擇?！短炜战淌伊Ⅲw化教學網(wǎng)站平臺》是基于天空教室2008網(wǎng)絡(luò)教學平臺研制而成，完全支持教育部精品課程輔教與共享的要求，是一套可持續(xù)的教學網(wǎng)站建設(shè)體系，利用其建設(shè)的立體化教學網(wǎng)站了擺脫傳統(tǒng)文本束縛，以一種生動活潑的形式使得課程本身能夠跳出屏幕局限，讓訪問者能夠切身體驗到課程本身魅力的表現(xiàn)形式，代表未來教學網(wǎng)站發(fā)展趨勢。

3《排球》立體化教學網(wǎng)站的建設(shè)

3.1設(shè)計思路

《排球》立體化教學網(wǎng)站以鄭州大學體育學院《排球》教學大綱為依據(jù)，以全國統(tǒng)編紙質(zhì)教材《球類運動－－排球》（黃漢升主編，高等教育出版社出版）為藍本，以體育教育專業(yè)、運動訓練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生為主要學習對象進行建設(shè)。網(wǎng)站總體設(shè)計思想是既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生的主體地位，本著以學生為中心、體現(xiàn)個別化自主學習的原則，兼顧不同專項體育專業(yè)大學生對排球知識掌握側(cè)重點的區(qū)別，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，促進學生的個性化綜合發(fā)展。

3.2制作過程

《天空教室立體化教學網(wǎng)站平臺》提供了向?qū)讲僮?，在其網(wǎng)站省略/上提供了系統(tǒng)操作動畫，教研室及教師個人如有需要可上網(wǎng)在其網(wǎng)站上申請課程，待課程得到批準后，下載制作工具即可使用。精品課程制作之前教師需準備好課程建設(shè)的word格式文件（課程介紹、教學方法、教學計劃、教學大綱、電子教材、授課教案、作業(yè)習題、實驗指導、教學計劃等）、視頻格式文件、PPT課件等，然后按照向?qū)讲僮髁鞒虒⑸鲜鑫募蟼?。PPT課件需將課件打包成網(wǎng)頁格式，然后上傳至網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺，其流程見圖1。

圖1網(wǎng)絡(luò)課件上傳流程

3.3《排球》立體化教學網(wǎng)站結(jié)構(gòu)

《排球》立體化教學網(wǎng)站主要由課程特色模塊、課程資源模塊、互動教學模塊三部分組成。課程特色模塊包括課程介紹、課程特色、課程負責人、教學團隊等欄目，全面展現(xiàn)了課程的風貌與特色；課程資源模塊主要內(nèi)容為排球技術(shù)動畫、圖片、視頻等排球立體化教學資源以及面向不同專業(yè)學生的排球課件與教案?；咏虒W模塊主要包括排球教學討論BBS、教師教學博客、師生QQ群。主要用于解決學生在學習過程中遇到的困難，使其能對某些問題進行深人探討研究，學生通過平臺提出問題，教師針對具體問題作異步解答。

3.3.1課程特色模塊

分為課程信息和章節(jié)信息。課程信息包括《排球》課程課程標準、教學計劃、學習方法、教學重點、知識點、參考資料、教師簡介。章節(jié)信息包括《排球》各章節(jié)學習提示、章節(jié)相關(guān)知識點。基本信息提綱式地介紹各章教學的總體結(jié)構(gòu)、主要教學方式、教學目的，主要圍繞重點和難點內(nèi)容展開，給出詳盡的相關(guān)資料、專業(yè)網(wǎng)站，在制訂提綱時兼顧不同運動專項學生所需掌握排球知識側(cè)重點不同的特點。教師簡介包括排球主講教師姓名、職稱、主要研究方向、獲得的教學科研成果等信息。

3.3.2課程資源模塊

課程資源組為網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容主體，包括網(wǎng)絡(luò)教材、講課視頻、電子教案、電子講稿，為教師授課的主要媒體資源。

網(wǎng)絡(luò)教材:以高等教育出版社出版的全國統(tǒng)編紙質(zhì)教材《球類運動－－排球》（黃漢升主編）為藍本制作形成網(wǎng)頁格式，有大量圖片，每一章節(jié)均設(shè)有鏈接，交互性強，方便學生網(wǎng)上學習、查閱，使用者可點選需要的章節(jié)和已建立起鏈接的課程外部信息。

上課視頻:在教師講授理論課時采用《天空教室視頻課件制作工具》錄制而成，該視頻課件制作工具制作出來的視頻由教師視頻錄象窗口、學生窗口、幻燈片窗口等構(gòu)成，視頻保持教師教學錄象和幻燈片同步播放，便于同學們學習。授課內(nèi)容為教師精心準備而成。學生觀看、學習上課視頻的過程相當于教師面對學生授課的過程。

電子教案:首先由教師根據(jù)體育院校不同專業(yè)對排球知識掌握側(cè)重點不同編寫不同專業(yè)的電子教案，然后利用《天空教室網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺》提供的插件將Word格式教案自動轉(zhuǎn)化為Html格式教案，按章節(jié)內(nèi)容配置完整，包括本科教學大綱規(guī)定的所有教學內(nèi)容。每次教案均按照不同顏色標明教學目的、教學實施計劃、教學重點內(nèi)容、難點內(nèi)容等。

多媒體課件:根據(jù)本科教學主要內(nèi)容制作PPT格式的課堂教學課件，再將課件打包成Html網(wǎng)頁格式，然后利用《天空教室網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺》將html網(wǎng)頁格式多媒體課件發(fā)步到網(wǎng)絡(luò)課程，多媒體課件按章講內(nèi)容配置，與講授教材相對應(yīng)，文字簡潔，目錄清晰，有相應(yīng)圖片、視頻、動畫等，媒體較豐富。

相關(guān)資源區(qū)：充分結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù),使教學呈現(xiàn)出豐富多樣化、立體化，將排球技、戰(zhàn)術(shù)通過圖像、視頻、動畫等集合于一個數(shù)字平臺，通過視頻、音頻、動畫等動作分析、解析加快學習進程，通過不同形式的交叉、配合，使教材和教學靈活生動，使《排球》課程的教授和學習融為一體。

3.3.3互動教學模塊

是一個高效的、專門為學生答疑及解惑服務(wù)的平臺。主要有排球教學討論BBS、教師教學博客、師生QQ群。主要用于解決學生在學習過程中遇到的困難，使其能對某些問題進行深人探討研究，學生通過平臺提出問題，教師針對具體問題作異步解答。在解答問題時，教師有充裕的準備時間，可以認真考慮學生所提的問題，查閱資料或與其他教師共同研究，力求科學準確的基礎(chǔ)上做到詳盡、易懂，便于學生接受。在此模塊也可以針對某一專題進行討論，問題可由老師或?qū)W生提出，在老師的啟發(fā)下組織學生討論，討論內(nèi)容除教學大綱要求外，還包括體育運動中與排球知識密切相關(guān)的問題，如排球運動中如何防止運動損傷、一場排球比賽中的技、戰(zhàn)術(shù)討論等，激發(fā)學生學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的能力。

4《排球》立體化教學網(wǎng)站的特色

4.1豐富了排球課的教學形式

排球課程課程不同于別的課程，要通過身體的運動使學生學習運動，學會運動。通過親身的運動實踐去學習，去體會，不斷地發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，才能完全掌握學習內(nèi)容。這個特點決定了排球課教學的展示手段，既要有相關(guān)知識的介紹，又要通過動作錄象、動畫和動作分析和解析加深學生對排球技、戰(zhàn)術(shù)的理解，同時要求教師通過相應(yīng)的交互手段加強對學生運動實踐環(huán)節(jié)的指導。運用《排球》立體化教學網(wǎng)站打破了以往教學中以教師為主導或以學生為體的單一性教學模式，通過視頻、動化、文字說明立體化的教學，產(chǎn)生復合教學效應(yīng)，豐富了排球課的教學形式，達到優(yōu)化教學過和提高教學效果的目的。

4.2方便了教材內(nèi)容的更新

當今世界排球運動的發(fā)展日新月異，新的技、戰(zhàn)術(shù)不斷出現(xiàn)，一些競賽規(guī)則不斷修訂完善。書本教材內(nèi)容改版最少要三年時間，而且步驟、程序繁瑣，致使新的教學內(nèi)容、信息不能迅速跟進，造成教材的知識陳舊、學生沒興趣看書，老師上課內(nèi)容枯燥，久而久之造成學生對排球理論課、技術(shù)學習興趣低下。傳統(tǒng)教材知識更新慢，滿足不了高校排球教學的需要。而立體化教學網(wǎng)站的建設(shè)能夠克服這一弊病，教學網(wǎng)站在更新頁面的編程方面有很強的知識更新能力，教材的制作編程、設(shè)計、內(nèi)容方面彌補了以往書本教材改版慢、新知識擴充難的不足。

5小結(jié)

借助了天空教室這一功能強大的教學網(wǎng)站開發(fā)工具，教師在進行教學網(wǎng)站建設(shè)時可以大大減輕工作量。其主要精力可以放在豐富教程內(nèi)容，提高課件質(zhì)量以及更好地為學生答疑解惑上，而不必再過多糾纏于與課程內(nèi)容無關(guān)的開發(fā)技術(shù)上，從而大大降低了教學網(wǎng)站建設(shè)的門檻，便于在更大范圍內(nèi)推廣和普及網(wǎng)絡(luò)教學。

參考文獻

〔1〕黃漢升，《球類運動――排球》〔M〕，北京：高等教育出版社，2001.

〔2〕萬文君，侯玉鷺，體育教材的電子化優(yōu)勢探析〔J〕，武漢體育學院學報，2008(6)：126-128.

秋天的雨教學設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞： 好語文課 評價標準 學生活動 課堂積累

日前，我們學校正在開展關(guān)于“一節(jié)好課的標準”大討論，作為一名語文教師，我對一節(jié)好語文課有著自己的評價標準。

托爾斯泰有句名言：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。我說：平庸的課都是相似的，好課各有各的精彩。實施基礎(chǔ)教育課程改革之初，人們以課堂上是否有小組討論，課堂氣氛是否熱烈，是否使用了多媒體等作為評判的標準，后來又發(fā)展到學生的主體地位是否彰顯——教師站在一邊完全放手，由學生主導課堂、講授知識，評價標準不一而足。

作為工作在教學一線的語文教師，我極度認同著名特級教師余映潮先生的教學設(shè)計原則：學生活動充分，課堂積累豐富。這是語文課堂教學的高層次境界，也是可操作、可評價、可令年輕教師初窺教學門徑的低層次要求。只要是能做到“學生活動充分，課堂積累豐富”的課就是一節(jié)好語文課。下面我們嘗試解讀這一評價標準。

一、對“學生活動充分”的認識和思考

《新課程標準》對學生的學習方式有非常明確的表述：“ 學生是學習和發(fā)展的主體”。語文課堂不能是教師的“一言堂”“一人秀”，好的課堂設(shè)計必須考量到學生的學習活動。我對“學生活動充分”的認識和思考有：

1.讓學生動起來

在課堂教學過程中，只有學生積極主動地參與，才能在學習活動中不斷認識自我，發(fā)展自我，才能使每個學生都有充分發(fā)展的機會。因此，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造各種條件，讓學生有參與表達的機會，有參與思考的機會，有參與自我評價的機會。這些機會的提供在于教師對教材的透徹研讀和精妙的手法設(shè)計，還要有民主、和諧、寬松的課堂氛圍，學生才能在教學過程中充分、主動地參與，課堂才能真正變?yōu)閷W生的“學堂”。

語文課堂上學生參與活動的方式不勝枚舉，這里以我們常用的“讀”為例。在教學設(shè)計上，從范圍上可以采用個讀、小組讀、齊讀，從形式上可以采用聽讀、賽讀、分角色讀，從方法上可以采用默讀、朗讀、誦讀，從創(chuàng)新上可以采用演讀（即表演性質(zhì)地讀，男女生參與，有領(lǐng)讀、有合讀，最好有配樂），當然教師的范讀是必不可少的。假設(shè)在學習現(xiàn)代詩歌的課堂上，我們設(shè)計以教師的范讀開場，中間穿插學生的個讀、賽讀，從開始的看課本朗讀到后來的自然誦讀，最后以全班師生合作的演讀結(jié)束，并且能把這樣的設(shè)計付諸實踐，那么這節(jié)語文課必定是學生充分參與的課堂，是一節(jié)好課。

這里有必要說明的是，學生動起來，不是單指讓學生的肢體動起來——如小組討論，也不是指讓學生的動全部“外化”，可以是“內(nèi)化”的動——默讀、回味、喚醒記憶、以問題引導學生思考，都是讓學生動起來的形式、做法。

2.學生動得要充分

“學生活動充分”，指的是在教師的指導下，學生在充分占有時間的前提下進行的學習語言、習得技巧、發(fā)展能力、訓練思維的學習實踐活動。因此，一節(jié)好的語文課應(yīng)該著眼于學生的全面發(fā)展和素養(yǎng)提高，而實現(xiàn)這一目標，就必須做到課堂上“學生活動充分”。

二、對“課堂積累豐富”的認識和思考

《新課程標準》要求教師“指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。可見，語文教學的重要任務(wù)之一是：豐富學生的積累，一節(jié)好的語文課的積累是指：學生在課堂上學有所得、學有所獲，還要積累知識，培養(yǎng)能力，更要陶冶性情，涵養(yǎng)品格。

豐富學生積累的教學方法有很多，聽、說、讀、寫，語文多樣的綜合實踐活動，以及據(jù)此細化、創(chuàng)新的更為科學、合理、高效的方法，等等，這里不一一贅述。結(jié)合當下的語文教學改革導向，一節(jié)好的語文課在積累的角度上應(yīng)做到“三不能”。

1.不能沒有“讀”和“寫”

一節(jié)好課，不能沒有瑯瑯的書聲。語文教材中優(yōu)美的課文應(yīng)該讓學生認真讀，反復讀，以此來感受語言，積累語言?！肚锾斓挠辍芬晃?，以優(yōu)美的筆觸，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。讓學生通過朗讀生動的描寫，體會秋天的美好，感受語言的美。教師可讓學生聽配樂朗讀，可讓學生觀看秋景的圖片、錄像，也可讓學生談?wù)勗谇锛疽恍┗顒又械恼鎸嵏惺?，激發(fā)學生對秋天美景的熱愛向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀，表演讀，甚至流利誦讀，學生心通其意，必有身臨其境之感，非常自然地將自己與優(yōu)美文字聯(lián)系起來，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。

2.不能將課文主題無限泛化

為了“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”和“建設(shè)開放而有活力的語文課程”（ 《新課程標準》），很多語文教學設(shè)計最后一般會有“拓展延伸”“升華提高” 環(huán)節(jié)，設(shè)計意圖是激發(fā)學生興趣，鼓勵學生自由、個性地表達自己，這符合課程標準的理念。

3.不能失了語文味

著名特級教師程少堂認為，語文味是在語文教育（主要是教學）過程中，以共生互學（互享）的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā)、語言品味與意理闡發(fā)、幽默點燃等手段，讓人體驗到一種令人陶醉的審美。

一節(jié)好的語文課必須具有語文味。語文味是語文課獨有的個性，也是所有好的語文課的共性，因此一節(jié)好的語文課不能失了語文味。

語文課的人性美和人情美是語文味的體現(xiàn)。語文課要教給學生知識，還要教給學生良知，把他們培養(yǎng)成感情豐富的人，用人性的眼睛尋找真善美，這也是豐富課堂積累的高層次境界。所以語文課不能是說教課，更不能是科學知識課，不能變成其他學科的“保姆”。

三、“學生活動充分”和“課堂積累豐富”的聯(lián)系

1.教學設(shè)計原則和課堂評價標準，這二者是有機結(jié)合、密不可分的。前者是后者的前提和保障，后者是前者的目的和歸處。

2.“學生活動充分，課堂積累豐富”的出發(fā)點和落腳點是“高效課堂”。一個學生多角度、多形式參與的課堂，一個學生學有所得、學有所獲的課堂，必然是高效課堂。

參考文獻：

[1]余映潮講語文.語文出版社.

秋天的雨教學設(shè)計范文第3篇

教學目標：

知識目標：認識“鑰、匙”等八個字，會寫“扇、枚”等12個字，能正確讀寫“清涼、留意”等16個詞語。

能力目標：讀懂秋天的內(nèi)容，感受秋天的美好。

情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出自己對秋天的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。[來源:學科網(wǎng)]

教學重點：

讀懂秋天的內(nèi)容，感受大自然秋季的神韻，能用自己的方式讀出對秋天的愛憐戀。

教學難點：

感受大自然秋季的豐神韻姿，有感情地朗讀課文。

教學準備：

讓孩子們收集自己最喜歡的秋景圖；多媒體課件。

教學過程：

一、

談話引入

1、師：同學們好?。ㄉ?/p>

2、師：孩子們，小時候我和你們一樣，常聽大人說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，小雨點就蹦著跳著把秋天送來啦！今天我們就一起來學習《秋天的雨》（板書）

3、師：你瞧，小雨點一滴一滴的落下來了。誰會讀？（生）雨字讀的多響亮啊，讓大家一聽就明白了，課題寫的是《秋天的雨》，一起來響亮的讀一讀吧！

4、師：昨天，同學們已經(jīng)提前預(yù)習過課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮的讀一讀這些生字，好不好？

5、課件投影生字。涼爽、（爽的寫法）[來源:Z*xx*k.Com]

扇子扇那扇那、（多音字）

（1）指名；（2）師正音：（3）齊讀。

衣裳、喇叭、鑰匙（由鑰匙引入課文）

6、師：“鑰匙”啊，很常見又很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就被打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙。（板書）它為我們打開了什么呢？請同學們打開課本42頁，聽老師來讀課文，一邊聽一邊思考，秋天的雨給你留下了什么印象？[來源:Zxxk.Com]

二、初讀課文，感知大意，認識課文結(jié)構(gòu)[來源:學.科.網(wǎng)]

1、師范讀

2、師：大家剛才都聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑，說說看吧，秋天的雨給你留下了什么印象？（生匯報）

師：有不同的感受嗎？[來源:學?？?。網(wǎng)]

3、師：好了，孩子們，剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，在我們的課文中，每個自然段的開頭，作者都用了一句話，表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，請認認真真地畫下來，現(xiàn)在開始吧?。◣熝惨暎c評：動作真快！你也完成啦？真快?。來源:學科網(wǎng)ZXXK]

4、師：找到了嗎？（生匯報）（指名1-2名）[來源:學&科&網(wǎng)Z&X&X&K]

5、齊讀每段第一句。

三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言

（一）這五句分別概括了五個自然段的意思。我們先來一起讀讀第一段吧！

（二）體會第二自然段語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。

師：秋天的雨打開了秋天的大門，讓我們一起去欣賞，秋天的雨帶給我們的五彩繽紛的美景吧！請同學們默讀課文第二自然段，看一看這盒五彩繽紛的顏料中藏著哪些色彩？（五彩繽紛）

師：很好。這么多的顏色，你最喜歡哪一種呢？就放出聲音來美美地讀一讀那句話，一會兒請你讀給大家聽。

（學生練習朗讀，老師巡視指導。）

師：喜歡黃色的同學起立，請你們美美地讀一讀這句話。

生：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

師：能說說為什么喜歡黃色嗎？

師：是呀！黃黃的銀杏葉就像小扇子扇走了夏天的炎熱，給人怎樣的感覺？

師：誰能讀一讀，讓我們都感覺是那么涼爽，舒服！

師：（用手做出“扇哪扇哪”的動作。放慢語速，

稍微拉長聲音地朗讀“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎熱嗎？對，是慢慢地，一點點地，所以在這里說了“扇哪——扇哪——”只說一個可不夠。誰再來讀？

師：你的朗讀，真的為大家?guī)砹藳鏊母杏X，有那些同學喜歡紅色呢？你來讀一讀吧！

師：說說你喜歡紅色的理由。

師：好的，說話有理有據(jù)！同學們也讀讀這句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這句話中把楓葉比作郵票，為人們送來涼爽。

師：讀懂了比喻的修辭方法，會讀書！[來源:學.科.網(wǎng)]

師：好了，哪位同學愿意帶領(lǐng)大家去看看美麗的金黃色？

師：為什么喜歡這金黃色呢？

師：你真會讀書，看來這金色的田野給你留下了深刻的印象。其他同學呢？帶我們?nèi)タ纯词裁搭伾?？[來源:學科網(wǎng)ZXXK]

師：好，同學們，大家互相看一看，你們這群可愛的水果這樣爭先恐后，都想發(fā)言的樣子，課文中是怎樣說的呢？

師：是呀！水果們你擠我碰，爭先恐后的樣子，你能讀出來嗎？誰愿意試一試？

（范讀“爭著要人們?nèi)フ兀　睆亩笇W生朗讀。）[來源:Z_xx_k.Com]

師：同學們，還有你們喜歡的色彩嗎？

生：我喜歡的顏色。仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，美麗的在秋雨里頻頻點頭。因為得到的顏色很多，像仙子一樣美麗。

師：哦，你讀懂了顏色豐富，確實美麗。你知道還有什么顏色嗎？

生：粉紅色。

生：大紅色。

生：還有墨綠色。

師：這么多美麗的色彩，課文中無法一一寫出來，是怎樣表示的呢？

生：用省略號！

師：可愛的秋雨姑娘為我們帶來這么多漂亮的顏色，同學們都很喜歡呀！我們一起回顧回顧，這和五彩繽紛的顏料中都有哪些顏色？

師生：本段寫了黃色，黃黃的銀杏葉；紅色，紅紅的楓葉；金色，金黃色的田野；橙紅色，橙紅色的果實；紫紅、淡黃、雪白的——

師：還有嗎？

師：那么，讀到這里，你讀懂“五彩繽紛”的意思了嗎？

生：指顏色又多又好看。

師：你還知道那些詞語也是說顏色又多又沒這個意思的？

生：五顏六色！

生：五光十色！

師：這些詞語都是“五彩繽紛”的近義詞。我們再一起讀讀這一段好嗎？我來讀第一句，同學們，你喜歡哪種顏色，你就讀那一句，我們比一比，誰讀得最美！好嗎？

（二）體會第三自然段用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。

師：剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來的五彩繽紛的顏色。接下來，我們——（老師閉上眼睛，深吸氣，一副很享受的樣子，通過這個肢體語言，學生很快受到啟發(fā)。）

生：要去聞一聞好聞的味道！

師：誰愿意帶著大家去聞一聞好聞的味道？請你朗讀第三自然段，要讓我們通過你的朗讀聞到香味兒呀！

師：哪位同學聞到了香味？嗯，那么多人呀！還有誰也聞到了？舉起你的小手！??！我也聞到了香味！梨香香的，蘋果甜甜的！

師：咦，只有這兩種水果的香甜氣味嗎？

生：不，還有更多?。ɡ首x）還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！

師：這位同學很會讀書！哪位同學還能聞到其它水果的香氣？

師：??！原來著秋雨里還藏著這么多的好氣味哪！那我們一起來讀一讀這一段好嗎？邊朗讀邊去聞一聞哦！

（生齊讀課文第三自然段。）

（老師走到學生中間，走著走著忽然停下來，直到學生的朗讀結(jié)束。）

師：嗯！你們的朗讀讓我仿佛聞到了好多香香甜甜的氣味，瞧！我現(xiàn)在站在這里，都不想離開了，你們知道我怎么了嗎？

師：你真會讀書，文中水果的香氣把我的腳勾住了，那么在你們的生活中，你的小腳丫有沒有被什么東西勾住過呢？[來源:Zxxk.Com]

生：我記得有一次，我聽見一首好聽的音樂，不知不覺地停下了腳步，我的腳被音樂聲勾住了。

師：說得真好，有時一些美妙的聲音也能把我們深深吸引?？磥砩钪羞@樣的例子很多，同學可要記住“勾住”這個生動的詞語，寫作文的時候你也可以試著用一用。

（三）體會第四自然段，大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的積極情感。

1、師：（指板書）同學們，秋天的雨為我們?nèi)境隽宋宀世_紛的顏色，送來了香香甜甜的氣味，不過，你可別光陶醉其中。聽一聽！秋雨姑娘還在好心地提醒著我們——

請同學們默讀課文第四自然段，用心聽一聽，秋雨姑娘告訴我們什么了？

（板書：冬天快要來了。）

師：同學們聽懂了秋雨的提醒，還有很多小伙伴也聽到了呢！它們可都忙碌起來了！小喜鵲，小喜鵲，你在哪——

（這時學生陸續(xù)舉起手來，老師走到一名學生跟前。）

生：小喜鵲銜來樹枝造房子。

師：小松鼠——

生：小松鼠找來松果當糧食。

師：小青蛙——

生：小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。

（此時學生已領(lǐng)會老師的意思，小手都高高舉起。）

師：松柏——

生：松柏換上厚厚的衣裳。

師：楊樹，柳樹——

生：楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。

師：我們一起來——

生：它們都在準備過冬了。

四、回顧全文，贊美秋天，發(fā)展學生語言

秋天的雨教學設(shè)計范文第4篇

俗話說：良好的開端是成功的一半。如果每個老師都為自己的教學設(shè)計一個良好的開頭，那么就能夠緊緊抓住學生的心，吸引學生鉆研文本，提高學生的學習興趣，把學生的思維固定在這堂課上?！墩撜Z》中的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，主要講學習的三個層次，以知之者突出好之者，再緊承好之者突出樂之者。這句話道出了興趣在學習中的重要作用。所謂知識型激趣法，就是教師充分利用自己較為廣博的知識，組織成生動優(yōu)美的教學語言，以此來激發(fā)學生學習興趣的一種方法。

2012年秋季，我在教《濟南的冬天》一文時，我設(shè)計了這樣的導語：同學們，蘇軾有首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜?！睙熡昝擅?，遠山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。同學們知道在我國哪兒的秋天和冬天最美嗎？這就是我國著名的“泉城”濟南。老舍在《濟南的秋天》一文中寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！痹谧髡吖P下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。還沒有等我把話說完，有的學生就在興奮地翻書本了。由于教師引古博今，講得生動活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學生聽得神思飛揚，如癡如醉，欲罷不能。那么課堂上出現(xiàn)的將是學習興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學場景。導入法就是從學生已有的生活認識和已學過的知識出發(fā)，結(jié)合所授課文的內(nèi)容及其特點導入新課的一種方法。如果方法設(shè)計得好，給我們的教學會帶來意想不到的收獲，它就像一根火柴點燃了學生智慧的光芒。

還有我在教學《孔乙己》一文時，根據(jù)授課時天氣環(huán)境、場景、教室氛圍，結(jié)合所要講的課文內(nèi)容，用巧妙的語言來縮短學生與教材的距離。當時時值深秋，天氣有點冷，我走上講臺發(fā)現(xiàn)下面不太安靜，于是我說：“同學們，遇冷，人們常用添加衣服、烤火、喝熱湯或飲酒等方式來暖身子。近百年前，也是這樣的秋后，有一殘疾人來酒店喝酒。他是為了御寒嗎？他喝酒的錢哪里來的？他以前是什么樣子？他以后又會怎樣？其答案就在我們今天要學習的魯迅先生的《孔乙己》中?！保ò鍟n題）這段導語，吸引了學生的注意力，激發(fā)了同學們的好奇心，他們紛紛打開課本，迫不及待地讀起來。2011年秋季，我在講《范進中舉》一文時，我是這樣設(shè)計的開篇詞：我們學過了《孔乙己》，魯迅以傳神的筆調(diào)塑造了一個封建科舉制度的犧牲品“孔乙己”這一典型形象?？滓壹旱谋瘧K命運，使我們從一個側(cè)面認識到了封建社會的腐朽和黑暗。今天，我們要從范進的喜劇命運的另一個側(cè)面，去認識封建科舉制度的荒誕和罪惡。在上《社戲》一文時我是這樣導入課文的：我們很多同學小時候甚至到現(xiàn)在都愿意隨媽媽到外婆家去，魯迅也是如此。他曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！鞭r(nóng)村，對少年時代的魯迅有巨大的吸引力。他把那里看作是自由的天地、嶄新的世界。在那里，他不僅學到了許多知識，還同農(nóng)家孩子建立了深厚的友誼，逐步了解了農(nóng)民勤勞、質(zhì)樸的品格。那里的人、事和生活，都給他留下了美好的回憶，以至在他四十一歲時，寫下了回憶那段生活的文章——《社戲》?，F(xiàn)在，我們一起走進魯迅先生童年時代外婆的故鄉(xiāng)去看看吧。這段導語是由學生已有的生活引出文章，使之感到親切，自然而然地展開豐富的想象力，回憶起小時候在外婆家的動人情景。在此基礎(chǔ)上學習新課，得益匪淺。教師在導入新課時，用深情的語言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動學生的心，激發(fā)學生的情，使文章與學生的“心”，教師與學生的“心”，發(fā)生共鳴，形成一個情感交融的教學氛圍。例如在導入新課《回憶我的母親》時，教師以沉痛的語調(diào)，緩慢的速度，悼念的口氣敘述，目的是使學生的心理狀態(tài)一開始就向作者靠攏。這樣一個開場白，一下子抓住了學生的情感，使他們沉浸在對“我的母親”的深切懷念之中，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

在教學《秋天》一文時，我是這樣設(shè)計的：唐代詩人劉禹錫曾經(jīng)吟誦道：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝；晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。今天，我們越過溪水的歡歌，飛過秋鳥的啼鳴，走進秋天，走進一個幽靜的世界，走進秋天迎來一片豐收的歲月，走進秋天，回味一個思念的季節(jié)，現(xiàn)在，讓我們走進四川本土詩人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風采，聆聽秋的訴說吧！開篇詞令同學們神采飛揚，大家翻開書本就大聲地朗誦起來，看到這樣的場面，老師的心情也特別舒暢！

從容說課，是一堂好課的開端，巧妙地導入新課是一種教學藝術(shù)，融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙地使用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學生理解課文都是大有益處的，往往能明顯地提高課堂教學的效果?？傊?，膏藥一張全靠各自的熬煉，只要課堂導引的方法得當，就能有效地提高課堂教學效率。

秋天的雨教學設(shè)計范文第5篇

隨著新課改如火如荼地開展，加強小學語文教學變得尤為重要。結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，分析了小學語文課堂教學特點及現(xiàn)狀分析，之后提出了小學語文課堂教學技巧，以期促進小學語文課堂教學效率的提升。

關(guān)鍵詞：

小學語文；課堂教學；技巧

小學語文學科作為小學教育階段的重要學科，其對學生的全面發(fā)展具有重要意義。如何實現(xiàn)小學語文課堂教學效率一直是語文教育工作者不可回避的問題，在教學中教師要結(jié)合學生的特點，給學生創(chuàng)造愉悅的學習體驗，不斷的探索研究新的教學技巧，實現(xiàn)小學語文教學效率的提升。

一、小學語文課堂教學特點

新課程理念下，教育部對各學科教育提出了更嚴格的要求，小學語文教師也都開始轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學觀念，小學語文教學要體現(xiàn)出整合性、互動性、開放性特點，同時要加強對學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。第一，整合性特點。要求學生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上加強實踐能力的運用，強調(diào)運用多樣化的教學方法開展小學語文教學，樹立學生正確的價值觀，新教學大綱做到了多樣教學目標的整合，體現(xiàn)出小學語文課堂的整合性。第二，互動性。小學語文課堂教學要突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的引導作用，為學生營造良好的學習氛圍，只有在和諧的課堂氛圍中才能實現(xiàn)師生、生生的有效互動，從而提升小學語文課堂教學效率。第三，開放型。小學語文課堂教學內(nèi)容不能單一化，要結(jié)合學生的實際情況和學習需求開展，在學習教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，向課外拓展，豐富學生的語文知識，打造語文高效課堂，促進學生全面發(fā)展。

二、小學語文課堂教學技巧

1．營造愉悅課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

興趣對于學生學好一門學科是極為重要的，只有學生對這門學科產(chǎn)生學習興趣，才能主動的投入到這門學科的學習中，當然小學語文也不例外，興趣是學生學習動力。小學語文課堂教學中，教師要通過有效的教學手段，使學生們樂學、好學，激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣，改變傳統(tǒng)枯燥單一的教學方式。首先，教師要為學生們營造一個愉悅的學習環(huán)境，結(jié)合學生的年齡特點，運用游戲的方式將學生帶入課堂學習中，在游戲的同時學習到語文知識，真正地實現(xiàn)寓教于樂。其次，注重學生求知興趣和積極性的引導，對于課上學生的小動作、溜號等現(xiàn)象教師要積極的引導，保護學生學習的積極性，避免學生受到負面的影響。在小學語文課堂教學中，教師要重視起學生自學能力的培養(yǎng)，引導學生自主的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，教師要發(fā)揮出自身的引導作用，教給學生自主學習的方法，深入挖掘?qū)W生的學習潛力，給學生更多的鼓勵，使學生對學習充滿自信心，這樣的小學語文課堂必然是高效的。

2．運用新穎教學設(shè)計，提高課堂教學效率

教學設(shè)計對于課堂教學的重要性是不言而喻的，運用新穎的教學設(shè)計必然會帶來不一樣的課堂。小學語文課堂教學設(shè)計要結(jié)合學生實際學習情況，體現(xiàn)出學生在教學中的主體地位，實現(xiàn)師生平等交往、共同發(fā)展的教學效果。要制定有效的教學目標，就要對新課標進行深入的研究，并體現(xiàn)出課堂教學的全面性、綜合性，設(shè)計豐富的課堂教學活動，運用豐富的教學資源，加強各學科知識的練習，運用新穎的教學手段，吸引學生的學習注意力，使小學語文課堂教學不再局限在教師對教材內(nèi)容的講解，形成有效的語文課堂學習。如在學習“小馬過河”這篇課文時，筆者是這樣設(shè)計的，利用手工課導入本節(jié)課的內(nèi)容，這樣方法吸引了學生的注意力，之后在教學中選擇幾名學生分別扮演課文中的小馬、老牛、小松鼠和老馬進行課文對話。再如，在學習“秋天的雨”這篇課文時，筆者讓學生們嘗試著將課文改寫成一首詩歌，也可以畫一幅家鄉(xiāng)秋季的景色，同時配一段優(yōu)美的文字進行描述，通過這種方式的教學設(shè)計，能夠使學生更深刻的理解課文的內(nèi)涵，有效提高了小學語文課堂教學效率。

3．運用多種教學評價模式，促進學生全面發(fā)展

有效的課堂教學評價，能夠有效提升課堂教學質(zhì)量，形成融洽的師生關(guān)系，引導教師對自己身的教學行為進行反思，并在之后的教學中改進和完善，使課堂成為教師和學生共同發(fā)展的舞臺。教學評價中教師要尊重學生的個體差異，實現(xiàn)多元化的評價，通過有效的評價，引導學生多角度的思考問題，從而提升學生的學習能力。以學生發(fā)展為主進行教學評價，對學生的學習起到激勵的作用，課堂教學評價方式不能單一局限在測驗中，要多方面相結(jié)合，可以將學生的日常表現(xiàn)與測試成績相結(jié)合作為評價學生學習情況的標準。

三、結(jié)束語

總之，小學語文課堂教學中教師的教學行為會對學生的學習效率和教學質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，課堂教學中教師的教學行為是極為關(guān)鍵的。因此，在小學語文教學中，教師要對自身有一個全面的認識，從教學準備到實施再到最后的反思，都要努力提升自身的行為，運用有效的課堂教學技巧，真正地實現(xiàn)小學語文高效課堂。

參考文獻:

［1］張軍紅．小學語文課堂教學技巧探析［J］．寫作，2016，(08):88－90．