前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫童年趣事的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

寫童年趣事的作文范文第1篇

那些歲月就這么過去了。沒有一點(diǎn)預(yù)告的離開。就連再見都沒。

那些人。那些事。那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴。迷失在時(shí)間的漩渦里。

然后就是無休止的新人。新事。它們微笑著排山倒海涌過來。哦它們。

曾經(jīng)絢爛就別說黯淡 時(shí)間劃破記憶該怎么辦 只有親愛的你們 還如昔粲然 寶貝，不哭。答應(yīng)我。

你們，親愛的你們。

未曾迷失。未曾離開。

但是過兒卻迷失了。過兒找不到回去的路。她用最堅(jiān)韌的姿態(tài)絕望地哭泣。

你們找不到過兒了。你們會(huì)不會(huì)哭。

不要哭。過兒給你們擦眼淚。

過兒裝作不幸福的樣子。于是她就真的不幸福了。

過兒回不去了。她跨不過時(shí)間的長(zhǎng)河。也更加找不到曾經(jīng)路過她生命的人們了。

于是她就找不回來。永遠(yuǎn)的把曾經(jīng)掉落了。可是她也找不到現(xiàn)在在哪里。 寶貝帥琦。嬌JJ。伊婷。韶婷。

過兒愛你們。過兒這個(gè)傻子用武力威脅你們。一定要快樂。

寫童年趣事的作文范文第2篇

一、寫作準(zhǔn)備階段

過程寫作教學(xué)法的第一個(gè)階段是準(zhǔn)備階段，這一階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生搜集素材的能力及審題能力。與傳統(tǒng)素材搜集方法不同，過程寫作教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以小組合作集思廣益的形式來收集素材，注重引導(dǎo)學(xué)生審題，強(qiáng)調(diào)以小組合作的形式討論文章的主題和內(nèi)容，打開學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如，小學(xué)語文S版四年級(jí)上冊(cè)《童年趣事》這一節(jié)作文課，要求學(xué)生寫童年生活中最有趣、最難忘的事情。教師在課前先布置作文題目，然后讓學(xué)生以小組為單位討論素材的收集情況。如小組共同討論應(yīng)收集什么素材、采用什么方式收集素材等。接著，教師讓學(xué)生根據(jù)收集的材料自擬作文題目、構(gòu)思文章體裁和結(jié)構(gòu)，再組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“議題說題”的討論活動(dòng)。小組中的每一個(gè)組員先講述自己對(duì)作文主題的理解，以及如何構(gòu)思作文。學(xué)生結(jié)合自己的童年經(jīng)歷，分享觀點(diǎn)并進(jìn)行激烈的討論，從而達(dá)到資源共享、豐富作文內(nèi)容、升華主題的目的。這樣教學(xué)，教師發(fā)揮了教學(xué)的主導(dǎo)作用，指出學(xué)生收集素材的方向，輔助學(xué)生打開寫作思路，迅速進(jìn)入寫作狀態(tài)。

二、寫作過程階段

寫作階段也就是創(chuàng)作的階段。在經(jīng)過第一階段的寫作準(zhǔn)備之后，學(xué)生的寫作思路逐漸明朗，他們所需要做的就是把在腦海中生成的圖式轉(zhuǎn)換為文字。在這一寫作階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)整篇文章進(jìn)行合理布局，如文章開頭應(yīng)如何吸引讀者，令人產(chǎn)生讀下去的欲望，結(jié)尾處應(yīng)如何使用中心主旨句，起到畫龍點(diǎn)睛并升華主題的效果。學(xué)生還要處理好段落之間的關(guān)系，使前后文字銜接自然、流暢、層次分明。在這一階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展具體的寫作，如教會(huì)學(xué)生自由表達(dá)自己的見解和看法，不必在意文藻是否華麗，以及修辭手法是否繁多，如果拘泥于一些細(xì)節(jié)，反而影響寫作思路的流暢性。例如，在教學(xué)《童年趣事》這一作文課的時(shí)候，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)第一階段形成的寫作思路行文。有的學(xué)生寫出自己童年時(shí)與小朋友、父母玩耍的趣事。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)以激趣開頭，吸引讀者；在寫童年生活時(shí)，要把事情的經(jīng)過寫清楚，并寫清“趣味”之所在，寫出自己的真實(shí)感受；文章結(jié)尾處應(yīng)該畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)出童年趣事有趣之所在，從而達(dá)到升華主題的效果。這樣教學(xué)，學(xué)生的文章凸顯了真實(shí)性，流露出真情，真正吸引了讀者、打動(dòng)了讀者。

三、寫作修改階段

寫童年趣事的作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn)；樂學(xué)會(huì)學(xué)；童年

《童趣》是從清代文學(xué)家沈復(fù)撰寫的《浮生六記?閑情記趣》中節(jié)選的。作者追憶了自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣。全文緊緊圍繞著一個(gè)“趣”字，揭示出兒童神奇美好的內(nèi)心世界，并讓我們從中領(lǐng)略孩子們純真的感情和豐富的想象力與創(chuàng)造力，啟發(fā)我們進(jìn)一步開發(fā)兒童的天性，培養(yǎng)發(fā)展他們的智力。初一學(xué)生對(duì)文言文的知識(shí)還缺乏了解，因此，本文的學(xué)習(xí)采用“以情境體驗(yàn)”為主，通過熟讀課文、指導(dǎo)學(xué)法、討論交流、引導(dǎo)想象，口頭作文、書面作文等形式，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)空間和氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在文中表現(xiàn)出的童趣。

2.品味文中精當(dāng)?shù)恼Z言。

3.學(xué)習(xí)古人的記述手法，生動(dòng)地寫出自己的童年趣事。

重難點(diǎn)：體會(huì)作者在文中表現(xiàn)出的童真、童趣是重點(diǎn)，品味語言和學(xué)習(xí)寫作手法是難點(diǎn)。

教法學(xué)法：讀議結(jié)合、情境體驗(yàn)。

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、聽一聽（引事例入文，讓學(xué)生有新鮮感，產(chǎn)生求知欲）

同學(xué)們，有一檔電視節(jié)目是專門反映兒童生活的――《飯沒了秀》，知道大家都愛看，那么可愛的孩子，誰不喜歡呢？此時(shí)多媒體顯示：在自由的心靈中，世界是美麗的，是魅力無窮的。

（讓學(xué)生齊讀，活躍學(xué)習(xí)氣氛）

大家還記得魯迅先生的散文名篇《從百草園到三味書屋》吧？在中年的“我”看來，“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園，在“我”兒童時(shí)的生活中，是多么的豐富多彩和生動(dòng)活潑啊！翻磚尋找會(huì)彈琴的蟋蟀，低聲吟唱地油蛉，有時(shí)遇見的是班蝥、蜈蚣，“我”并沒有失望，反而興致勃勃地玩弄著。即使是那些毫不起眼的菜畦、石井欄、皂莢樹，纏在一起的何首烏藤和木蓮藤，“我”也能注意到它們色彩形狀各異，享受著在意外的發(fā)現(xiàn)中帶來的意外的樂趣。童年時(shí)，沒有人強(qiáng)迫你干什么，而是你自己要去看、去聽、去觸摸、去實(shí)驗(yàn)。哪怕是一草一木、一蟲一鳥，甚至是一片樹葉、幾小塊石頭，都會(huì)讓孩子們“研究”半天。這樣的情景，今天又在我們的課文中出現(xiàn)了，不過，這個(gè)快樂的人生活的時(shí)代離我們比較遠(yuǎn)，他就是――清代文學(xué)家沈復(fù)，課文題目是――《童趣》（讓學(xué)生齊答）。

二、讀一讀（從課文題目入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知）

1.讀讀題目，有些什么體會(huì)？（幫助學(xué)生理解這篇作者中年時(shí)寫的回憶童年生活的散文，重在記“趣”。）

文言朗讀要求：

讀準(zhǔn)字音――不讀錯(cuò)音、不添字、不漏字、不換字

讀清句讀――讀準(zhǔn)停頓，不讀破字（學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏線：故/時(shí)有/物外之趣）

2.請(qǐng)擅于朗讀的同學(xué)讀課文，要求讀出童真、童趣的味道。

3.學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀效果，老師適當(dāng)點(diǎn)撥后再齊讀課文。

三、學(xué)一學(xué)，記一記（本文較為淺顯，應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主）

學(xué)法指導(dǎo)：

1.字詞的翻譯。如添字法（微：微?。谎a(bǔ)字法（文言一般沒有量詞，需要在譯文時(shí)補(bǔ)充，如一癩蝦?。阂恢话]蝦蟆）；換字法，也叫文白對(duì)照法，余：我；張目：睜開眼睛。

通假現(xiàn)象――項(xiàng)為之強(qiáng)，“強(qiáng)”通“僵”，僵硬。

詞類活用――鞭數(shù)十，鞭：名詞用作動(dòng)詞，用鞭子打。

一詞多義――主要是“之”的用法、“為”的用法。

古今異義――妻子、交通、走。

重點(diǎn)詞語――根據(jù)課文自己整理（意思相近或相對(duì)的詞語、成語、生字難詞）。

2.特殊句式。省略句――使與臺(tái)齊：使（之）與臺(tái)齊。

倒裝句――徐噴以煙：以煙徐噴（用煙慢慢地噴）。

判斷句（略）。被動(dòng)句（略）。

要讓學(xué)生將平時(shí)總結(jié)的學(xué)習(xí)方法靈活運(yùn)用，掌握文章意思，不必個(gè)個(gè)字生搬硬套，有些字詞，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文大膽地推斷，創(chuàng)造性翻譯文言。

四、想一想，練一練（靈活運(yùn)用所學(xué)方法，細(xì)讀課文，掃清障礙）

1.分組解讀。把全文五段分到四個(gè)組（4、5段合為一大段），集小組之力量質(zhì)疑解難：這段寫了什么內(nèi)容？你讀懂了些什么？還有哪些字詞沒有弄懂？（讀后討論，即時(shí)做筆記）

2.全班討論交流。把每組的討論結(jié)果公布，全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)，優(yōu)勝組予以鼓勵(lì)表揚(yáng)。

老師根據(jù)課堂的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)。如重點(diǎn)地方學(xué)生沒有提及的，教師要適時(shí)補(bǔ)充。如學(xué)生有些詞語理解不夠，教師要講解指導(dǎo)。教師要靈活機(jī)動(dòng)，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，又要扣住一些重點(diǎn)詞句，為學(xué)生理解背誦打基礎(chǔ)。

3.梳理文段，強(qiáng)調(diào)背誦。余憶童稚時(shí)――明察秋毫――物外之趣/觀蚊成鶴/以叢草為林，蟲蟻為獸/鞭打蝦蟆。（讓學(xué)生概括全文并根據(jù)提示練習(xí)背誦）

五、品一品，議一議（品讀課文，理解童趣）

1.通讀課文，體會(huì)妙趣。文章題目是《童趣》，通過我們的多次閱讀，同學(xué)們看看“趣”在何處，這幾件趣事能否換順序？

2.再讀課文，賞析句子。問學(xué)生你最喜歡的句子是什么？為什么喜歡？要求學(xué)生回答時(shí)不看書能較準(zhǔn)確地說出句子，理由闡述清楚。

有沒有自己不喜歡的句子？說說理由。如果讓你來改，你會(huì)寫些什么？（給學(xué)生提供發(fā)表個(gè)人意見的空間，也許會(huì)有奇思妙語，閃爍著智慧的火花）

六、說一說（總結(jié)全文，誘導(dǎo)寫作）

清代文學(xué)家沈復(fù)的《童趣》以第一人稱，用生動(dòng)的筆觸，通過聯(lián)想和想象，具體記述了作者童年時(shí)的一些“神游其中，怡然自得”的奇趣，在天真的生活中發(fā)現(xiàn)美，內(nèi)容生動(dòng)有趣，用語準(zhǔn)確精當(dāng)。

口頭作文訓(xùn)練。讓學(xué)生聯(lián)想自己快樂的童年，談?wù)勛约骸斑^家家”、“斗蛐蛐”、“喂小動(dòng)物”的趣事，訓(xùn)練學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、口頭表達(dá)力。

七、寫一寫（濃情宣泄，描述童趣）

童年是一幅畫，色彩繽紛，燦爛耀眼；童年是一杯可樂，滿含著人生的喜笑歡愉；童年是一首詩，蘊(yùn)藏著千般美麗萬種情致。同學(xué)們，你們才十二三歲，剛剛走出童年的大門，雖然我們?cè)俨豢赡芑氐綗o憂無慮的純真年代，但是，那時(shí)的天，那時(shí)的地，那時(shí)的人，那時(shí)的情，將在我們每個(gè)人的記憶深處永遠(yuǎn)珍藏。同學(xué)們，說出來吧，寫出來吧，那段如歌的歲月里，山坡上、田野里、小河邊、樹叢中……我們是怎樣留下快樂的腳印的。

以《童年趣事》為題作文。要求：敘事完整，充滿兒童情趣；600字左右。

在學(xué)生思考或?qū)懽鲿r(shí)用多媒體展示收集的內(nèi)容，給學(xué)生以提示，使他們展開想象的翅膀。

寫童年的詩：

兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

牧童騎黃牛，歌聲震林越。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。

大兒鋤豆溪東，二兒正織雞籠。

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

唱童年的歌：

《童年》、《讓我們蕩起雙槳》、《捉泥鰍》、《賣報(bào)歌》、《泥娃娃》、《我在馬路邊撿到一分錢》、《我去上學(xué)?！贰兜瘟ā?。

寫童年趣事的作文范文第4篇

一、從仿起步，引導(dǎo)寫作

我們首先可以通過讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作，在課內(nèi)給予點(diǎn)撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運(yùn)用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動(dòng)的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等知識(shí)；其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機(jī)械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。

二 、激發(fā)興趣，加強(qiáng)練習(xí)

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。“興趣是最好的老師?！焙⒆觽冎挥袑?duì)寫作感興趣，他們才愿寫、樂寫。如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣呢？一是讀寫結(jié)合，訓(xùn)練形式要多樣，可以指導(dǎo)學(xué)生寫一些想象作文、活動(dòng)作文，編童話、續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、寫讀書筆記等。如學(xué)習(xí)了《竊讀記》這篇課文，把人物懷著急切的心情跨進(jìn)書店那一系列動(dòng)作描寫，充分刻畫出主人公對(duì)書的渴望。也可以讓學(xué)生自擬題目寫自己最愿意寫的內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)寫作亮點(diǎn)。二是多給孩子的作文寫上一些激勵(lì)性的評(píng)語，給孩子們創(chuàng)造一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如鼓勵(lì)孩子向少兒雜志社投投稿，把刊登的作文拿到班上當(dāng)眾讀一讀，使他們感受到原來自己離成功是那么近，切實(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅。三是作文貴在有新意，對(duì)于孩子在寫作中寫得好的地方，哪怕是一句話一個(gè)詞，教師都要注意將其揀出來，大加贊揚(yáng)，說說它妙在何處。久而久之，孩子們的作文將會(huì)更有創(chuàng)意。其次注重課外練筆，由于課外練筆不受命題作文和寫作方式的限制，因而比較靈活，學(xué)生只要有了需要、有了材料、有了寫作動(dòng)機(jī)，就可以提起筆來自由寫作。

三、予設(shè)活動(dòng)內(nèi)容，做好習(xí)作鋪墊

學(xué)生通過廣泛閱讀，積累了大量素材，但是我們還必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，否則，學(xué)生還會(huì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、情感體驗(yàn)以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，點(diǎn)燃學(xué)生心中創(chuàng)新寫作的火種呢？那就要在寫作前設(shè)計(jì)一些巧妙的活動(dòng)，為創(chuàng)新寫作做好鋪墊?？梢酝ㄟ^以下幾種活動(dòng)設(shè)計(jì)來進(jìn)行寫作前的情感鋪墊：

情感鋪墊一：家庭親情活動(dòng)

家是人的情感歸宿，親情是永遠(yuǎn)也說不完的話題，卻也最容易被人忽略。因此，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠H情活動(dòng)能巧妙地觸及學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生心靈深處的情感，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新寫作的“火種”。如：寫有關(guān)《父親》《母親》的文章之前，布置“細(xì)小行為，感恩父母”或“母親節(jié)（父親節(jié)）獻(xiàn)禮”的活動(dòng)，可以“幫母親洗一次腳”“為母親梳梳頭”或“幫父親刮一次胡子”等，還可以“制作親情卡” “為父母做一頓飯”等。在活動(dòng)中學(xué)生通過撫摩父母粗糙的手腳、母親的發(fā)絲等這些與父母的親密接觸，才真切感受到“歲月催人老”的無情，父母為生活奔波的勞累，同時(shí)感受到以微小行動(dòng)報(bào)答父母時(shí)的一家人的溫馨。為寫作做了厚實(shí)的情感鋪墊。

情感鋪墊二：課堂視聽活動(dòng)

利用多彩的活動(dòng)可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，帶給學(xué)生立體的感受，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。如以開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)為契機(jī)如：假日小隊(duì)、我為國旗爭(zhēng)光彩、我為班級(jí)更美出把力等，教室里都靜悄悄的，但在學(xué)生心里卻已返起了愛的漣漪。還有歌曲《我愛我家》學(xué)生情不自禁地跟唱起來，尤其是周杰倫的一曲《聽媽媽的話》中“好想快快長(zhǎng)大，才能保護(hù)她”令人的心中涌起陣陣暖流。此時(shí)寫有關(guān)家與父母或親情的文章，已不再是老師的要求，而是學(xué)生的情感需求了。正可謂是“箭在弦上，不得不發(fā)”再如：寫《童年趣事》之前聽歌曲《童年》，那優(yōu)美的旋律、形象又充滿童真童趣的歌詞，欣賞豐子愷的漫畫，那詼諧有趣的圖畫，天真無邪的童年語言，把學(xué)生很快就帶入到了爛漫的童年時(shí)代，塵封的童年記憶瞬間就被打開，從而調(diào)動(dòng)了寫作的欲望。

情感鋪墊三：詩文吟誦活動(dòng)

“生活和閱讀都是寫作的基礎(chǔ)”。如果說上面的親情活動(dòng)、視聽活動(dòng)主要是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累來進(jìn)行情感鋪墊的話，那么詩文背誦活動(dòng)就是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累來進(jìn)行情感鋪墊。學(xué)生豐富的閱讀已經(jīng)內(nèi)化為對(duì)社會(huì)對(duì)生活對(duì)人生的理解，怎樣才能把這些內(nèi)心的積淀調(diào)動(dòng)起來豐富他們的寫作呢？背誦。這是連接閱讀與作文的橋梁。如寫作親情的文章之前，背誦寫母愛、思鄉(xiāng)之情的詩歌《游子吟》《天凈沙·秋思》《七步詩》等，寫《童年趣事》之前誦讀一下沈復(fù)的《童趣》等。還可以朗讀一下讀書筆記中的相關(guān)優(yōu)美句段，甚至是名言警句……背誦這些形象生動(dòng)的優(yōu)美詩文，打開了學(xué)生記憶的閘門，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，寫作的思路自然會(huì)汩汩流淌。

情感鋪墊四：故事收集活動(dòng)

寫童年趣事的作文范文第5篇

還有一次我布置了一個(gè)作文題目，讓同學(xué)們依題目寫作文。可是過了一段時(shí)間后，還有一些同學(xué)沒有動(dòng)筆。我問他們：為什么不趕緊寫作文？他們說：怕寫不好，不知如何下筆……

怕，怕，怕……竟然有一些同學(xué)缺乏作文膽量。沒有寫作文的“膽量”，當(dāng)然寫不出作文，更寫不出好作文。所以今天我想給害怕寫作文的同學(xué)壯壯膽子。那么，應(yīng)該從哪些方面壯大自己寫作文的“膽量”呢？

一、大膽寫下第一句話

作文有了題目，接下來就要起筆寫具體內(nèi)容了，可有的同學(xué)在開頭寫作文時(shí)往往表現(xiàn)得非?！澳懶　?，總是心有怯意地不敢寫下“第一句話”。寫不出“第一句話”，自然就沒了下文，寫作文的過程就會(huì)僵住。

為了能讓作文有起頭，你就需要壯起膽來勇敢地寫下第一句話。比如有一位同學(xué)寫作文的膽子小，遇到《童年趣事》這篇作文，硬是嚇得不知道第一句話應(yīng)該怎么寫。我開導(dǎo)他：別總想著什么“規(guī)矩”，也別被所謂“好的開頭是成功的一半”縛住手腳，不妨大膽、隨意些——或者干脆就“稀里糊涂”地寫下第一句，也總比“膽小如鼠”地不動(dòng)筆要強(qiáng)些呀。

一聽我讓他壯起膽來“隨意寫”，他果然膽子大起來，寫下了第一句話：“我努力回想在自己的童年里到底發(fā)生過什么趣事，想來想去，還真想出了一件特別有意思的事。”

你看，膽子大起來，作文就有了開端嘛。因?yàn)榇竽懙貙懴铝诉@第一句話，所以這位同學(xué)覺得作文荒漠上出現(xiàn)了一小片綠洲。都看到綠洲了，所以他有更大的膽量寫下去。接下來，思緒似乎打開封固已久的閘門，進(jìn)入到良好的作文狀態(tài)。

二、大膽寫心里的話

學(xué)校以《老師，我想對(duì)你說》為題目組織了一次校園作文比賽。有位同學(xué)想?yún)⒓颖荣悾驗(yàn)槟懬舆t遲不敢動(dòng)筆。其他同學(xué)陸續(xù)將作文交上了，可是這位膽怯的同學(xué)還沒有寫下一個(gè)字。

我問：想?yún)⒓颖荣?，怎么沒有完成參賽作文呢？

他似乎是有話要說，但又沒有勇氣說出來。于是我單獨(dú)跟他談，通過談話，我弄明白了這位同學(xué)沒有完成作文的原因：他心里有好多話想對(duì)老師說，但是不太敢把這些心里話當(dāng)成作文寫出來，因?yàn)樗雽懸粚憣?duì)老師的不滿，比如作業(yè)布置得太多，有時(shí)候上課還會(huì)拖堂，弄得同學(xué)們連上廁所的時(shí)間都很緊張。

噢，怪不得這位同學(xué)的作文遲遲沒有完成，原因是不敢在作文里寫心里的“不滿”呀。

我開導(dǎo)他：作文就是要寫心里話，勇敢地寫出自己心里所想的東西，作文才有真實(shí)的高度。心里話不是作文禁止的內(nèi)容，而是可以放膽開寫的精彩。

經(jīng)我這么一說，這位同學(xué)放心了，于是他大膽地在作文里寫出了對(duì)老師的不滿，大膽地在作文中向老師提出了抗議和建議。結(jié)果怎么樣——他這篇壯著膽子寫心里話的作文，得了一等獎(jiǎng)。

原來，在作文里寫出自己的心里話，不但不會(huì)因?yàn)椤澳懘笸秊椤倍芴幜P，反而會(huì)因?yàn)椤奥收婵蓯邸倍锚?jiǎng)勵(lì)呀。

三、大膽寫符合自己個(gè)性的話

趙小芳是從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)到城里來的新同學(xué)。在她轉(zhuǎn)到城里上學(xué)后的第一次作文課上，其他同學(xué)都開始依照題目寫作文了，趙小芳卻沒有寫。

我問：小芳同學(xué)，你怎么不趕緊寫作文呀？

趙小芳說出了自己的顧慮：俺從鄉(xiāng)下來，普通話說不好，寫作文時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“土話”，俺怕用這樣的話寫作文，大家會(huì)笑話俺。

趙小芳果然是滿口的方言土語。但是我給趙小芳?jí)涯懀鹤魑闹械姆窖酝琳Z并不會(huì)成為別人恥笑你的原因。你知道有位叫莫言的大作家嗎？他就用自己的方言土語寫小說，結(jié)果他的方言土語小說不但沒有被人恥笑，反倒為他贏得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。所以說你不能把自己的方言土語當(dāng)成寫作文的包袱，反倒應(yīng)該將其當(dāng)成自己的秘密武器——“個(gè)性語言”來使用。有自己個(gè)性特色的作文會(huì)大受贊美的。