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初二生物教學(xué)范文第1篇

    1.如何評(píng)價(jià)學(xué)生,評(píng)價(jià)表的推動(dòng)作用不可低估。布置探究任務(wù)時(shí)發(fā)放課堂過程評(píng)價(jià)表,保證學(xué)生明確努力方向,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,對(duì)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化,能力、情感的發(fā)展起到催化作用。

    2.學(xué)習(xí)問題源自學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。為解決自己最關(guān)注的問題,學(xué)生們竭盡全力,查閱資料,討教父母,尋找直觀材料(好幾個(gè)學(xué)生帶來了有典型病癥的CT片),很好地挖掘了閱覽室、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生個(gè)人潛能及家庭資源。

    3.活動(dòng)精加工,深挖掘。本節(jié)以學(xué)生活動(dòng)貫穿首尾?；顒?dòng)一“掀起你的蓋頭來,讓我看看你的臉”,從語言設(shè)計(jì)上讓學(xué)生感到眼前一亮,解剖、觀察大腦后及時(shí)組織總結(jié),使大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)深深地烙在學(xué)生腦海中。學(xué)生匯報(bào)各主題研討學(xué)習(xí)時(shí),課堂氣氛民主,允許學(xué)生隨時(shí)提問,給時(shí)間讓學(xué)生交流,激起思維碰撞,將活動(dòng)成果感悟、內(nèi)化,保證了學(xué)生知識(shí)、能力提高,以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。所以上完本節(jié)內(nèi)容后,學(xué)生都可以底氣十足地回答“我學(xué)到了什么”。

初二生物教學(xué)范文第2篇

本人本學(xué)期擔(dān)任初二年1-6班生物科教學(xué)工作，兼任初二年段年段長。能認(rèn)真做好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作，不斷提高自己的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教育教學(xué)工作順利完成，并取得了一定的成效?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、教學(xué)工作方面

1、注重組織教學(xué)工作，重視師生互動(dòng)，讓不同程度的學(xué)生都有提高

組織教學(xué)是上好一堂課的基礎(chǔ)。初二年學(xué)生的特點(diǎn)是身心發(fā)展迅速，兩極分化開始，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，容易產(chǎn)生逆反心理，是人一生中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期。針對(duì)這種情況，我能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用軟硬兼施、賞識(shí)教育等策略，讓大部分學(xué)生參與到課堂中來。針對(duì)義務(wù)教育各班均有好中差三類學(xué)生的實(shí)際，能采用分層教學(xué)的方法，抓好優(yōu)等生的培優(yōu)和后進(jìn)生的扶差工作，做到有跟蹤有反饋，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，以此來促進(jìn)中等生的學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，所任教的班級(jí)在晉江市、校級(jí)統(tǒng)考中，無論是A率、C率均取得較好的成績。

2、踴躍參加繼續(xù)教育、教學(xué)研究、校優(yōu)質(zhì)課公開教學(xué)活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，并做好同伴互助工作

2006年6月至2007年10月，參加晉江市中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程研修班網(wǎng)上培訓(xùn)，建立網(wǎng)上博客，進(jìn)行理論研修課程的學(xué)習(xí)、討論交流、撰寫成長博客以及提交課程作業(yè)等，并通過考核評(píng)定為“合格”。作為晉江市生物校際組成員、晉江市課改實(shí)驗(yàn)中學(xué)生物科學(xué)科指導(dǎo)組成員，能積極作好學(xué)科指導(dǎo)和教學(xué)研究工作。撰寫教學(xué)論文《淺議如何提高生物課堂教學(xué)的效率》發(fā)表在《泉州教研通訊》2007年第17期（生物版）。2007年11月6日第3節(jié)提供C=4實(shí)驗(yàn)課《探究骨的成分和特性》，參加校優(yōu)質(zhì)課公開教學(xué)活動(dòng)，得到同行的肯定。2007年12月還被評(píng)為2007年度“晉江市教壇新秀”。在2007年12月校第六屆科技文化藝術(shù)節(jié)“葉脈書簽制作”比賽中指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)，其中二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)2名。認(rèn)真做好傳幫帶，指導(dǎo)蔡金聰?shù)壤蠋煹慕逃虒W(xué)工作。

二、年段長工作方面

1、樹立“我的課堂我負(fù)責(zé)”的理念，打造團(tuán)結(jié)協(xié)作的年段教師隊(duì)伍，構(gòu)建和諧年段

營造良好的學(xué)風(fēng)，離不開良好的教風(fēng)作表率。年段從初一年開始，就要求全體教師要珍惜緣份，樹立“我的課堂我負(fù)責(zé)”的理念，再由年段長協(xié)調(diào)班主任，班主任協(xié)調(diào)科任老師，形成合力，抓好年段的各項(xiàng)工作。相對(duì)于其他年段而言，初二年是學(xué)生較易出現(xiàn)兩極分化的時(shí)期，管理難度較大。一學(xué)期來，年段工作雖不是風(fēng)平浪靜，但遇事均能以積極的態(tài)度去面對(duì)，并及時(shí)處理。針對(duì)本段年輕教師多這一特點(diǎn)，努力引導(dǎo)他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在日常教育教學(xué)的歷練中不斷成長，年段教師的凝聚力不斷增強(qiáng)，本段教師團(tuán)隊(duì)還在校慶祝2007年第23個(gè)教師節(jié)登山比賽中榮獲第一名。

2、樹立“有進(jìn)步就是成功”的理念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，防止溜生

倡導(dǎo)“賞識(shí)教育”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以鼓勵(lì)為主。每次期中、期末考試結(jié)束，不但表揚(yáng)年段前列的同學(xué)，還特別注意表揚(yáng)年段學(xué)習(xí)進(jìn)步前列的同學(xué)。對(duì)于家庭情況較差，可能輟學(xué)的學(xué)生，能及時(shí)協(xié)同班主任深入學(xué)生家庭，了解情況，本學(xué)期至今已成功動(dòng)員溜生3人返校。目前年段的鞏生率仍位居學(xué)校前列。

3、堅(jiān)持年段周集會(huì)制度，違紀(jì)學(xué)生思想?yún)R報(bào)制度等，積極開展“廉潔文化進(jìn)校園”活動(dòng)，促使年段風(fēng)正氣順

通過年段每周五的周集會(huì)制度，每周五前違紀(jì)學(xué)生思想?yún)R報(bào)制度等來表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。 隨著學(xué)?！傲疂嵨幕M(jìn)校園”活動(dòng)的深入開展，敬廉崇潔的風(fēng)氣在本段已逐步形成。在校紀(jì)念“一二.九”運(yùn)動(dòng)暨“廉潔文化進(jìn)校園”歌詠比賽中，C=2、C=6、C=1分別榮獲第3、5、7名的好成績。全段師生還積極參加校“廉潔文化進(jìn)校園”宣傳欄的作品征集和事跡材料的提供，也涌現(xiàn)出許許多多的先進(jìn)分子，如不計(jì)報(bào)酬經(jīng)常主動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)課的李一萍老師等師生典型。

4、確定初二年階段重點(diǎn)：生地兩科，先達(dá)雙A；基礎(chǔ)三科，要比總分。引導(dǎo)學(xué)生往既定的目標(biāo)前進(jìn)

初二生物教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 直觀教學(xué) 實(shí)物直觀 模象直觀 言語直觀 初中生物教學(xué)

我參加教育教學(xué)工作已經(jīng)一個(gè)年頭。一年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，我從一名“在校學(xué)生”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻霸诼毥處煛?，順利地完成了初二生物的教學(xué)任務(wù)，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也做了一定的課后反思工作。下面我就談?wù)勥@一年來在初中生物教學(xué)中的心得體會(huì)——關(guān)于直觀法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將一定的教學(xué)內(nèi)容作用于學(xué)生，使其獲得知識(shí)、掌握技能的活動(dòng)。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生接受新知識(shí)是將新的信息納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并經(jīng)過重組，建構(gòu)出新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程?！爸R(shí)直觀”是學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此直觀教學(xué)也是中學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要原則。捷克教育家夸美紐斯指出：凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)。俄國教育家烏申斯基說過：一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。[1]可見，直觀教學(xué)對(duì)于學(xué)生理解并接受新知識(shí)是十分重要的。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，初二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象邏輯思維能力，但其抽象邏輯能力尚未完全成熟，因此能否在課堂上運(yùn)用好“直觀性原則”，將顯著影響到教學(xué)效果的好壞。

直觀教學(xué)的方式包括實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀[2—3]。實(shí)物直觀是指通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。實(shí)物直觀獲得的感性認(rèn)識(shí)與實(shí)際事物聯(lián)系密切，具有真實(shí)感和親切感，但是，實(shí)物直觀往往很難直接反映出事物的本質(zhì)屬性，需要學(xué)習(xí)者透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，這對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生而言，往往有一定的難度。模象直觀能夠很好地避免實(shí)物直觀存在的這個(gè)問題。模象直觀是指通過對(duì)事物的模擬形象（即模象）的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。模擬形象并非事物的原始面貌，而是經(jīng)過一定加工后的事物面貌，能夠鮮明地反映出事物的本質(zhì)屬性，而忽略其非本質(zhì)屬性，使得原本比較“朦朧”的事物變得清晰而易于接受。初中生物課程學(xué)習(xí)的是生命世界的基本知識(shí)和基本規(guī)律，要求學(xué)生既能掌握生物學(xué)的一些基本知識(shí)和基本規(guī)律，又能對(duì)豐富多彩的生命世界有一個(gè)客觀、真實(shí)的認(rèn)識(shí)。這就要求教師在初中生物的教學(xué)中處理好實(shí)物直觀和模象直觀的關(guān)系，只有將實(shí)物直觀與模象直觀相結(jié)合，才能較好地使學(xué)生掌握生物規(guī)律的普遍性和生命世界的多樣性。下面我就結(jié)合自己一年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?shí)物直觀與模象直觀在初中生物相關(guān)章節(jié)教學(xué)中的結(jié)合運(yùn)用。

圖1 心臟結(jié)構(gòu)示意圖

蘇科版初中生物教材八年級(jí)上冊(cè)第14章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中涉及哺乳動(dòng)物心臟的結(jié)構(gòu)及出入心臟的血管和血流的情況。這個(gè)內(nèi)容對(duì)于理解循環(huán)系統(tǒng)的工作原理十分重要，但知識(shí)比較抽象，初學(xué)時(shí)不易準(zhǔn)確掌握。我在教學(xué)過程中，首先運(yùn)用模象直觀法，將比較復(fù)雜的心臟及其周邊血管的結(jié)構(gòu)簡化為一幅平面圖（如左圖所示），圖中可以清晰地表示出心臟及周邊血管的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左右心不相通，心房與同側(cè)心室相通，血液在瓣膜的控制下由心房單向流入同側(cè)心室。對(duì)于出入心臟的血管，可用紅粉筆畫出動(dòng)脈血管，用藍(lán)粉筆畫出靜脈血管，而用紅色箭頭和藍(lán)色箭頭分別表示血管中血液的性質(zhì)（動(dòng)脈血液還是靜脈血液）及血流的方向。結(jié)合這張平面圖，進(jìn)行全身血液循環(huán)的教學(xué)，能夠使學(xué)生比較容易理解這一相對(duì)復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容，既可以清晰地展示出心臟及其周邊血管的主要結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，又能順利完成“肺動(dòng)脈中流靜脈血，肺靜脈中流動(dòng)脈血”這一難點(diǎn)的突破。但是，平面圖畢竟只是對(duì)心臟具體結(jié)構(gòu)的一種簡化和抽象，沒有哪個(gè)真實(shí)的心臟是像平面圖上畫的那樣的。當(dāng)學(xué)生通過模象直觀認(rèn)識(shí)了心臟的結(jié)構(gòu)及功能后，教師應(yīng)通過實(shí)物直觀向?qū)W生展示真實(shí)的心臟結(jié)構(gòu)。例如觀察和解剖豬的心臟。若條件不允許，則可以讓學(xué)生觀察心臟的結(jié)構(gòu)模型。只有將模象與實(shí)物相結(jié)合，才能真正完善學(xué)生對(duì)心臟結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

又如，蘇科版初中生物教材第21章，涉及有關(guān)遺傳規(guī)律的內(nèi)容。盡管初中階段涉及的遺傳規(guī)律比較簡單，但對(duì)于初次接觸的學(xué)生而言，仍然比較抽象，特別是初二學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，尚未學(xué)習(xí)有關(guān)概率的知識(shí)，因此對(duì)于遺傳概率的計(jì)算尤其顯得不知如何下手。因此，筆者在進(jìn)行有關(guān)遺傳規(guī)律的教學(xué)時(shí)，采取了一些簡單的直觀教學(xué)手段。例如，在教學(xué)過程中，就地取材，用紅綠兩支粉筆，分別代表成對(duì)存在的等位基因。利用不同顏色的粉筆，既可以模擬形成生殖細(xì)胞時(shí)成對(duì)存在的等位基因彼此分開，又可以模擬受精之后基因發(fā)生重組的所有可能，還可以在此基礎(chǔ)上模擬遺傳概率的簡單計(jì)算。這樣的直觀教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)形成配子時(shí)等位基因的彼此分離，以及受精時(shí)帶有不同等位基因的配子自由組合這一抽象問題具有比較直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有助于學(xué)生較好地掌握有關(guān)遺傳概率的計(jì)算。類似的直觀教學(xué)方法還可以運(yùn)用于“人類性別決定”的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)性別決定的實(shí)質(zhì)有比較直觀而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

初中生物課程中有一些內(nèi)容，不太容易甚至根本不可能運(yùn)用“實(shí)物直觀”進(jìn)行教學(xué)，例如有關(guān)生命的起源與進(jìn)化的內(nèi)容。生命的起源與進(jìn)化是生物學(xué)學(xué)科體系中不可或缺的一部分，但這部分內(nèi)容無法通過直接的觀察、再現(xiàn)來進(jìn)行直觀教學(xué)，因此對(duì)學(xué)生而言比較抽象。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)家在探索過程中做過的重要實(shí)驗(yàn)，例如巴斯德鵝頸管實(shí)驗(yàn)、米勒實(shí)驗(yàn)等，以及探究生物進(jìn)化歷程時(shí)發(fā)現(xiàn)的重要進(jìn)化證據(jù)，如重要的化石等。將這些重要的實(shí)驗(yàn)或證據(jù)以圖片、視頻等模象直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可有助于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，使學(xué)生比較直觀地掌握這些知識(shí)。

不論采取什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，課都是由教師來上的，因此，教師言語表達(dá)能力的高低直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。正如一部好書，不僅需要知識(shí)豐富，論證嚴(yán)密，更需要通俗易懂，易于被讀者接受。課堂教學(xué)效率不僅在于教師在課堂上講了多少內(nèi)容，更在于學(xué)生在一節(jié)課里接受了多少內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能用直觀、易于接受的而又不失科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言進(jìn)行教學(xué)。“言語直觀”要求教師在備課時(shí)不僅要思考課堂教學(xué)的內(nèi)容和重難點(diǎn)，還要思考如何用生動(dòng)、直觀的語言向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)該更認(rèn)真、細(xì)致，只有這樣，才能在課堂上呈現(xiàn)生動(dòng)、直觀、易于接受的教學(xué)過程。

以上便是我對(duì)直觀法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用的心得體會(huì)。在今后的教學(xué)工作中，我將不斷地思考和總結(jié)，借鑒其他教師的教學(xué)理念和方法，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王道俊，郭文安.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.

初二生物教學(xué)范文第4篇

一、初中學(xué)業(yè)考試

考試工作在市教育局的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由市招生考試辦公室具體組織實(shí)施，命題制卷工作由市教育教學(xué)研究中心具體負(fù)責(zé)。

(一)考試對(duì)象。

具有威海市普通初中學(xué)籍的在校學(xué)生，無普通初中學(xué)籍或非在校在讀學(xué)生不得報(bào)考。

考試報(bào)名工作由考生所在區(qū)市招生辦公室負(fù)責(zé)組織。

(二)考試科目及要求。

1.考試科目：2014級(jí)(初四)學(xué)生考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語(含口語與聽力)、物理(含實(shí)驗(yàn)操作技能)、化學(xué)(含實(shí)驗(yàn)操作技能)、思想品德、體育與健康，其中物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的測(cè)試實(shí)行二選一;2015級(jí)(初三)學(xué)生考試科目為歷史、生物學(xué)(含實(shí)驗(yàn)操作技能)，2016級(jí)(初二)學(xué)生考試科目為地理、信息技術(shù)。

已參加地理、信息技術(shù)、歷史、生物學(xué)考試，對(duì)成績不滿意的考生可申請(qǐng)重考1次，取成績作為最終成績。初二、初三階段未考的科目，可申請(qǐng)報(bào)名補(bǔ)考。

2.考查科目：考查采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)在初四學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行，地方課程與學(xué)校課程的終結(jié)性評(píng)價(jià)在課程結(jié)業(yè)時(shí)進(jìn)行。

威海市以外初中學(xué)校轉(zhuǎn)入的學(xué)生均須參加上述所有科目考試。

(三)考試形式。

思想品德采用開卷、筆試的方式進(jìn)行，英語聽力和口語考試采用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行測(cè)試，體育與健康采用現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試的方式進(jìn)行，生物和物理(化學(xué))實(shí)驗(yàn)操作技能測(cè)試采用在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，信息技術(shù)采用上機(jī)操作的方式進(jìn)行。其他考試科目實(shí)行閉卷、筆試的方式進(jìn)行，所有考試均不許攜帶計(jì)算器進(jìn)入考場(chǎng)。

考查科目由區(qū)市自行命題，自行組織實(shí)施。

(四)考試時(shí)間和原始分值。

語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德、物理、化學(xué)、歷史、生物學(xué)、地理學(xué)科，考試時(shí)間為6月12日至14日。具體日程：

考試時(shí)間科目原始分值

6月12日上午9:00---11:00語文120分

下午14:00---15:30物理90分

16:10---17:10思想品德70分

6月13日上午9:00---11:00數(shù)學(xué)120分

下午14:00---15:30英語筆試80分;聽力與口語共20分(另行組織考試)

16:10---17:30化學(xué)70分

6月14日上午9:00---10:00歷史70分

10:40---11:40生物學(xué)70分

下午14:30---15:30地理70分

初二生物教學(xué)范文第5篇

    一、分化原因探究

    認(rèn)識(shí)物理分化的原因是進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和有效施教的基礎(chǔ)。根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐和研究,我們認(rèn)為形成分化的原因是多方面的,主要突出以下三個(gè)方面:

    1.物理學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)決定。物理知識(shí)是由諸多概念和規(guī)律(定律)組成的。物理學(xué)是一門觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理概念的形成,規(guī)律的建立都與生活、生產(chǎn)實(shí)際密不可分,都要借助觀察和實(shí)驗(yàn)手段得以落實(shí)、深化。很多概念、規(guī)律既具體又抽象,更嚴(yán)密,邏輯性、實(shí)踐性強(qiáng)。所有的規(guī)律都有其成立的條件,如果條件不明確或不具備,那么這些規(guī)律也就不成立了。同時(shí)與數(shù)學(xué)、語文知識(shí)的聯(lián)系也很密切?？芍^文、理兩科特點(diǎn)融于一體、兼于一身。數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的基礎(chǔ),但物理知識(shí)又有別于數(shù)學(xué)知識(shí),它有其特定的物理意義。如數(shù)學(xué)中的比例式,可以說a與b成正比,與c成反比,但在物理中像勻速直線運(yùn)動(dòng)公式,密度公式,歐姆定律的變形公式等都不能按數(shù)學(xué)的思維去理解。

    同數(shù)學(xué)一樣,語文知識(shí)在物理學(xué)中有豐富的內(nèi)涵。物理中的概念,定律、原理的文字?jǐn)⑹鲅院喴馍?既有“主謂賓”,又有“定狀補(bǔ)”,甚至一字之差,天地之別。例如重力的方向總是“豎直”向下的,不能敘述為垂直向下;物體吸熱后溫度升高了20℃和升高到20℃,含義截然不同。又如“閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí),導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流”,若無“閉合”、“部分”和“切割”這些關(guān)鍵詞(條件),結(jié)論便不成立。由于物理學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn),這就勢(shì)必給初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來相應(yīng)的困難。

    2.學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平?jīng)Q定。年齡處于13~15歲左右的初中學(xué)生思維水平較低,形象思維占主導(dǎo)地位,抽象思維、理性思維還處于萌芽階段,他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多以感知為主,停留在“看得見,摸得著”的較淺層面。物理知識(shí)雖以“物”“論理”、以“物”“喻理”、以“物”“悟理”,這也正是物理學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),但由于受種種條件的制約,并不是所有的“理”都能通過“物”得以明示,有不少定律、定理是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過建立理想化模型分析、推理出來的,有相當(dāng)?shù)某橄笮?。如牛頓第一定律的建立,浮力產(chǎn)生原因的分析,能量守恒定律的總結(jié)等。加之對(duì)物理概念的理解,規(guī)律的認(rèn)識(shí)需要字斟句酌,反復(fù)推敲、體會(huì),而部分學(xué)生語文、數(shù)學(xué)知識(shí)“缺腿”,同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理起步較晚,接觸物理前,頭腦里雖有一些前物理概念,但不少前物理概念既根深蒂固,又與科學(xué)的概念相去甚遠(yuǎn)。如“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,而不是產(chǎn)生和維持運(yùn)動(dòng)的原因”這一科學(xué)的概念,與學(xué)生目睹的事實(shí)有沖突,全新的概念難以建立。并且隨著知識(shí)的加深,綜合性加強(qiáng),特別是從初二下學(xué)期開始,一些問題積累多、遺留大,基礎(chǔ)差的學(xué)生就更感困難,有“退坡”的趨勢(shì)或聽之任之的苗頭。從而使物理難學(xué)和分化似乎成為必然。

    3.教師方面的因素。教師的教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方法落后,教學(xué)手段單一,也是導(dǎo)致物理難學(xué),成績分化的一個(gè)重要原因。主要表現(xiàn)在: